‫الفترة التمهٌدٌة‪ :‬األسبوع الثالث ( الٌوم األول )‬ ‫المستوى‪ :‬األولى ابتدائً‬

‫* المٌدان‪ :‬فهم المنطوق والتعبٌر الشفوي‬ ‫النشاط ‪ :‬أستمع وأتحدث‬

‫الموضوع ‪ :‬أتعرف على عائلتً ‪ +‬الصٌغ (مرحبا بك)‬
‫مؤشر الكفاءة‪ٌ :‬عٌد سرد النص المنطوق‪ ،‬وٌو ّظف الصٌغ فً وضعٌات تواصلٌة دالة ‪.‬‬

‫مؤشرات التقوٌم‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلّم ٌّــة‬ ‫المراحـــــل‬

‫ٌجٌب‬ ‫‪ -‬ماذا قال بالل عندما فتحت علٌه خدٌجة الباب؟ كٌف ر ّدت علٌه؟‬ ‫وضعٌة‬
‫االنطالق‬

‫‪ ‬ال ّنص المنطوق‪:‬‬

‫‪ -‬تقرأ المعلّمة ال ّنص (أتعرف على عائلتً ‪ ،‬من الكتاب ص ‪ ) 13‬بأداء حسن مرفق‬
‫بالتواصل البصري مع المتعلمٌن‪.‬‬

‫ٌستمع‬ ‫وضعٌة‬
‫بانتباه‬
‫بناء‬

‫التعلّمات‬
‫ٌجٌب‬ ‫طرح أسئلة حول الفهم‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫عن‬ ‫ما اسم الضٌف؟‬ ‫‪-‬‬
‫األسئلة‬ ‫كٌف رحّ ب به أحمد ماذا قال؟‬ ‫‪-‬‬
‫على من عرّ فه؟‬ ‫‪-‬‬

‫الصٌغ‪ :‬مرحبا بك‬ ‫‪‬‬

‫ٌجٌب‬ ‫رحّ ب أحمد ببالل‪ ،‬ماذا قال له ؟‬ ‫‪-‬‬
‫تكتب المعلمة الجملة انطالقا من إجابات المتعلمٌن‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫أهال بك ٌا بالل‪.‬‬
‫ٌجٌب‬ ‫تقول المعلمة نستطٌع استبدال أهال بك بعبارة أخرى للترحٌب‪ :‬ماذا نقول؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬تكتب المعلمة الجملة انطالقا من إجابات المتعلمٌن مع تلوٌن الصٌغة المستهدفة‪:‬‬

‫مرحبا بك ٌا بالل‬
‫ٌقرأ‬ ‫‪ -‬تقرأ المعلمة الجملة ثم ٌتداول المتعلمون على قراءتها‪.‬‬

‫ٌكوّ ن جملة‬ ‫‪ ‬مطالبة المتعلمٌن بنسج جمل على منوالها ‪.‬‬

‫مستعمال‬
‫عبارات‬
‫الترحٌب‬

‫‪ -‬تمثٌل دور أحمد وبالل والسماح باستعمال عبارات أخرى مثل‪:‬‬

‫ٌنتج نصا‬ ‫السالم علٌكم ‪ ،‬أهال وسهال ‪...‬‬ ‫وضعٌة‬
‫استثمار‬
‫شفوٌا قصٌرا‬
‫المكتسبات‬
 ‫الفترة التمهٌدٌة‪ :‬األسبوع الثالث ( الٌوم األول)‬ ‫المستوى‪ :‬األولى ابتدائً‬
‫* المٌدان‪ :‬فهم المكتوب‬ ‫النشاط ‪ :‬أشاهد وأقرأ‬
‫الموضوع ‪ :‬قراءة كلمات‬
‫مؤشر الكفاءة‪ٌ :‬ستخرج المعلومات من الصور‪ ،‬وٌقرأ الكلمات باالرتكاز على مهارات الوعً الصوتً‪.‬‬
‫مؤشرات التقوٌم‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلّم ٌّــة‬ ‫المراحـــــل‬

‫ٌتذ ّكر ثم‬ ‫‪ -‬أٌن كانت تجلس العائلة؟‬

‫وضعٌة‬
‫ٌجٌب‬
‫االنطالق‬

‫ٌالحظ‬ ‫‪ -‬عرض المشهد على السبورة‪:‬‬

‫ٌجٌب‬ ‫‪ -‬تسأل المعلّمة من هؤالء؟‬

‫وضعٌة‬
‫من خالل إجابات المتعلمٌن تكتب المعلمة‪:‬‬
‫بناء‬

‫التعلّمات‬
‫ٌستمع‬
‫‪ -‬تقرأ المعلمة الجملة كلمة كلمة‪.‬‬
‫ٌقرأ‬ ‫تلٌها قراءة جماعٌة ثم فردٌة للمتعلمٌن‪.‬‬
‫‪ -‬تقوم المعلمة بكتابة الجملة مشوشة على بطاقات وتطالب المتعلم بترتٌبها ث ّم قراءتها‬

‫ٌر ّتب‬

‫‪ -‬تحذف المعلمة كلمة وتطالب المتعلّم بإتمامها‪.‬‬

‫ٌقرأ‬ ‫ٌقرأ المتعلمون الجملة مرتبة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وضعٌة‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬
‫الفترة التمهٌدٌة‪ :‬األسبوع الثالث ( الٌوم األول)‬ ‫المستوى‪ :‬األولى ابتدائً‬
‫* المٌدان‪ :‬إنتاج كتابً‬ ‫النشاط ‪ :‬أش ّكل وأخ ّطط‬
‫الموضوع ‪ :‬الخطوط واألشكال الممهدة للكتابة‪.‬‬
‫مؤشر الكفاءة‪ٌ :‬تعرف على األشكال وٌحاكً النموذج المقترح للكتابة ‪.‬‬

‫مؤشرات التقوٌم‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلّم ٌّــة‬ ‫المراحـــــل‬

‫ٌجٌب‬ ‫‪ -‬تطالب المعلمة برسم الخطوط ( مائل – أفقً – عمودي) على اللوحة‬
‫‪ -‬تطالب المتعلم بتسمٌتها‪.‬‬ ‫وضعٌة‬
‫االنطالق‬

‫ٌستمع‬ ‫‪ -‬تطلب المعلمت من المتعلمين استخراج اللوحت ‪.‬‬

‫بانتباه‬
‫‪ -‬ترسم المعلمت مربعا على السبورة مع شرح كيفيت رسمه ‪.‬‬ ‫وضعٌة‬

‫بناء‬
‫‪ -‬تطالب المعلمت المتعلمين برسم المربع في الفضاء ث ّم على الطاولت ث ّم على اللوحت ‪.‬‬
‫التعلّمات‬
‫ٌرسم‬
‫‪ -‬توزٌع كرارٌس القسم‪ ،‬و مراقبة كٌفٌة مسك القلم ‪.‬‬
‫الشكل‬
‫‪ -‬تطالب المعلمة بمحاكاة النموذج على مراحل‪.‬‬

‫ّ‬
‫التدخل عند الضرورة‪.‬‬ ‫‪ -‬تراقب المعلمة األعمال مع‬

‫‪ -‬نفس طرٌقة العمل مع المثلث والمستطٌل‪.‬‬

‫ٌحاكً‬
‫النموذج‬
‫المرسوم‬

‫ٌرسم‬ ‫إعادة رسم األشكال على اللوحة‪.‬‬ ‫وضعٌة‬

‫استثمار‬
‫المكتسبات‬