‫تربية إسالمية‬

‫الوحدة ‪ :‬لقمان الحكيم يوصي ابنه‬

‫رقم الوحدة ( ‪) 1‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬أطيع ربي‬
‫رقم المشروع‪) 01( :‬‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على العمل بنصائح لقمان و تالوة اآلايت من ‪ 13‬إىل ‪ 19‬من سورة لقمان تالوة صحيحة‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )6‬لتتم قراءة النص‬
‫انطالقا من النص‬ ‫لقمان الحكيم يوصي ابنه‬
‫وضعية‬
‫قراءة الفقرة‬
‫ثم يسأل ‪ :‬لماذا أوصى لقمان ابنه بالصالة؟‬ ‫االنطالق‬

‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬
‫للمفردات‬ ‫المفردات التالية‬ ‫التعرف على بعض‬
‫عزم األمور ‪ ,‬تصعر خدك ‪ ,‬أقصد في مشيك ( األمور العظيمة ‪ ,‬تتكبر على‬ ‫المصطلحات‬
‫الناس‪ ,‬اعتدل في سيرك ‪ ,‬اجعل‬ ‫‪ ,‬أغضض من بصرك‬
‫صوتك منخفضا )‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على األسئلة‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪6‬‬ ‫*ما هو جزاء المتكبر على الناس ؟‬
‫حول مفهوم‬
‫* لماذا ؟‬
‫الموضوع‬
‫* بما شبه لقمان الصوت المرتفع ؟‬
‫* لماذا ؟‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫يقرأ المعلم الجمل ص ( ‪ ) 7‬ثم يطالبهم‬
‫بالقراءات الفردية‬
‫كان لقمان دائم التفكير فقد أتاه هللا عقال‬
‫ثاقبا مفكرا في األمور وعواقبها‬
‫بناء التعلم‬
‫اإلنسان المتكبر ال يحبه هللا تعالى و ال‬ ‫التعلم‬
‫الناس‬
‫من مظاهر المعروف التعاون بين أفراد‬
‫المجتمع ‪ .‬ومن مظاهر المنكر العداوة و‬
‫الخصومة بين الناس ‪ .‬من آداب المسلم‬
‫خفض الصوت وعدم رفعه من غير حاجة‬
‫أن يقرأ المتعلم المحتوى المستخرج‬ ‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫و يحفظه‬ ‫من وصايا لقمان الحكيم ‪ :‬المحافظة على‬
‫التذكر ( المحتوى‬
‫الصالة و األمر بالمعروف و النهي عن‬
‫المعرفي )‬
‫المنكر و الصبر على المكاره وعدم التكبر‬
‫على الناس و التوسط في األمور كلها‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص ( ‪ ) 7‬أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫في الكراسات‬
‫* صل كل عبارة بما يناسبها‬
‫ـ مزعج وقبيح‬ ‫ـ اتصف لقمان‬
‫ـ الصوت العالي ـ بالحكمة‬ ‫استثمار‬
‫ـ االعتدال في السير ـ من صفات المؤمن‬ ‫انجاز تمرينات‬
‫المكتسبات‬
‫* أكتب في بطاقة النصائح التي وجهها‬
‫ض ِمن‬
‫ض ْ‬‫ك َوا ْغ ُ‬ ‫لقمان البنه ‪* :‬واق ِ‬
‫ْص ْد ِِف َم ْشيِ َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫ت ا ْْلَم ِي*‬
‫َص ْو ُ‬ ‫ِ‬ ‫ص ْوتِ َ‬
‫ك إِ َّن أَن َك َر ْالَ ْ‬
‫ص َوات ل َ‬ ‫َ‬
‫* اذكر في جمل قصيرة فوائد النصيحتين‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة ‪ :‬اإليمان باليوم اآلخر‬
‫رقم الوحدة ( ‪) 2‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة‬ ‫المشروع ‪ :‬أطيع ربي‬
‫رقم المشروع‪) 01( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على تعريف اإلميان ابليوم اآلخر و ما جيب حنو المور الغيبية اليت ال يعلمها إال هللا‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬المحافظة على‬ ‫*يسأل المعلم التالميذ ‪ :‬اذكر وصايا لقمان‬
‫الصالة و األمر بالمعروف و النهي‬ ‫الحكيم البنه ‪.‬‬
‫عن المنكر و الصبر على المكاره‬ ‫المراجعة‬
‫وعدم التكبر على الناس و التوسط‬
‫في األمور كلها‬ ‫وضعية‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )8‬لتتم قراءة النص‬
‫انطالقا من النص‬ ‫اإليمان باليوم اآلخر‬ ‫قراءة الفقرة‬
‫ثم يسأل ‪ :‬لماذا يبعث هللا الناس يوم‬
‫القيامة ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫التالية‬ ‫بعض‬
‫( دليالن قويان ‪ ,‬تجازى على‬ ‫مظهران ‪ ,‬توفى ‪ ,‬ليبلوكم‬ ‫المصطلحات‬
‫عملها‪ ,‬ليختبركم )‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫األسئلة‬ ‫*استخرج من النص أثر اإليمان باليوم اآلخر‬ ‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪6‬‬ ‫* فيما يجب أن يصرف اإلنسان عمله ؟‬ ‫الموضوع‬

‫يقرأ المعلم الجمل ص ( ‪ ) 9‬ثم يطالبهم بالقراءات‬

‫الفردية‬
‫اإليمان باليوم اآلخر يوجه الناس إلى الخير و يبعدهم‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫عن الشر ‪ .‬الذين ينكرون اإليمان باليوم اآلخر يريدون‬
‫أن يرتكبوا المعاصي دون رادع يردعهم من دين أو‬ ‫التعلم‬
‫بناء التعلم‬
‫ضمير أو خلق ‪ .‬يؤمن المسلم بأن هللا سوف يحشر‬
‫الناس جميعا يوم القيامة ليحاسبهم على أفعالهم ‪.‬‬
‫الجنة هي دار المحسنين األخيار والنار هي دار‬
‫المسيئين األشرار ‪ .‬اإليمان باليوم اآلخر يجعل المسلم‬
‫يفكر في عواقب أفعاله‬
‫أن يقرأ المتعلم اآليات الكريمة و‬ ‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫يحفظها‬ ‫التذكر‬
‫اس أ َ ْ‬
‫شتَاتًا ِليُ َر ْوا‬ ‫صد ُُر ال َّن ُ‬ ‫قال هللا تعالى ‪ :‬يَ ْو َمئِ ٍذ َي ْ‬ ‫( المحتوى‬
‫أ َ ْع َمالَ ُه ْم ‪َ ,‬ف َمن يَ ْع َم ْل ِمثْقَا َل ذَ َّر ٍة َخي ًْرا يَ َرهُ ‪َ ,‬و َمن يَ ْع َم ْل‬ ‫المعرفي )‬
‫ِمثْقَا َل ذَ َّر ٍة ش ًَّرا يَ َر ُه‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص ( ‪ ) 9‬في‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫الكراسات‬
‫* اشرح اآلية التالية مستعينا بكتب التفسير‬
‫قال هللا تعالى ‪ :‬و سيق الذين اتقوا ربهم إلى الجنة‬
‫زمرا حتى إذا جاءوها وفتحت أبوابها وقال لهم خزنتها‬
‫سالم عليكم طبتم فادخلوها خالدين‬ ‫استثمار‬
‫انجاز تمرينات‬
‫* ماذا أعد هللا لعباده الصالحين في الجنة ؟ استشهد‬ ‫المكتسبات‬
‫بأدلة من القرآن الكريم‬
‫يتم التصنيف حسب ‪ :‬العمل في‬ ‫* صنف في جدول ما تشير إليه اآلية الكريمة قال هللا‬
‫الدنيا ‪ ,‬العمل في اآلخرة ‪ ,‬اإلحسان‬ ‫َّار ْاآل ِخ َرةَ َو َال ت َ َ‬
‫نس‬ ‫تعالى ‪َ :‬وا ْبت َ ِغ فِي َما آتَاكَ َّ‬
‫َّللاُ الد َ‬
‫في العمل ‪ ,‬الفساد في األرض ‪.‬‬ ‫َ‬
‫َّللاُ إِل ْيكَ َو َال تَب ِْغ‬
‫سنَ َّ‬ ‫نَ ِصيبَكَ ِمنَ ال ُّد ْنيَا َوأَحْ سِن َك َما أحْ َ‬
‫َ‬
‫س ِدينَ ‪.‬‬ ‫ب ا ْل ُم ْف ِ‬‫َّللاَ َال يُ ِح ُّ‬
‫ض ِإنَّ َّ‬ ‫سا َد فِي ْاأل َ ْر ِ‬
‫ا ْلفَ َ‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة ‪ :‬الحج إلى بيت هللا الحرام‬
‫رقم الوحدة ( ‪) 3‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة‬ ‫المشروع ‪ :‬أطيع ربي‬
‫رقم المشروع‪) 01( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على تعريف اْلج و تعداد أركانه و بعض أحكامه و آاثرها ِف الفرد و اجملتمع‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫*يطالب المعلم التالميذ باستظهار اآليات ‪ 8 – 6‬سورة أن يقول المتعلم ‪ :‬قال هللا تعالى ‪:‬‬
‫شتَاتًا ِليُ َر ْوا‬ ‫اس أ َ ْ‬
‫صد ُُر ال َّن ُ‬‫يَ ْو َمئِ ٍذ يَ ْ‬ ‫الزلزلة‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫أ ْع َمال ُه ْم ‪َ ,‬ف َمن يَ ْع َم ْل ِمثقا َل ذ َّر ٍة‬‫َ‬ ‫َ‬ ‫المراجعة‬
‫َخي ًْرا يَ َرهُ ‪َ ,‬و َمن يَ ْع َم ْل ِمثْقَا َل ذَ َّر ٍة‬
‫وضعية‬
‫ش ًَّرا َي َر ُه‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )10‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫انطالقا من النص‬ ‫الحج إلى بيت هللا الحرام‬
‫ثم يسأل ‪ :‬ما اآلية الدالة على فريضة الحج ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬
‫للمفردات‬ ‫التالية‬ ‫التعرف على‬
‫( القادر على تأدية الحج ‪ ,‬أعمال‬ ‫المستطيع ‪ ,‬المناسك ‪ ,‬أشواط ‪ ,‬اإلحرام ‪ ,‬الصفا و‬ ‫بعض‬
‫الحج ‪ ,‬ذهابا و إيابا سبع مرات ‪,‬‬ ‫المروة‬ ‫المصطلحات‬
‫لباس خاص باإلحرام ‪ ,‬موضعان‬
‫يسعى بينهما الحاج سبع مرات )‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫األسئلة‬ ‫*استخرج من النص مناسك الحج‬ ‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪10‬‬ ‫الموضوع‬

‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ ) 11‬ثم يطالبهم بالقراءات‬

‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫الفردية‬
‫الحج هو الركن الخامس من أركان اإلسالم ‪ .‬فرض هللا‬
‫الحج على كل مسلم مستطيع مرة واحدة في العمر ‪,‬‬ ‫التعلم‬ ‫بناء التعلم‬
‫للحج أركان أربعة ‪ :‬اإلحرام و الوقوف بعرفة و السعي‬
‫بين الصفا و المروة وطواف اإلفاضة ‪ .‬أنواع الطواف‬
‫في الحج ثالثة هي طواف القدوم وطواف اإلفاضة‬
‫وطواف الوداع‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص قال هللا تعالى ‪:‬‬
‫ني ِمن ُك ِل‬ ‫وك ِرج ااال وعلَى ُك ِل َ ِ‬
‫ضام ٍر ََيْتِ َ‬ ‫َّاس ِاب ْْلَ ِج ََيْتُ َ َ َ َ‬ ‫َوأ َِذن ِِف الن ِ‬
‫أن يقرأ المتعلم اآليات الكريمة و‬ ‫فَ ٍج َع ِم ٍ‬
‫يق‬ ‫التذكر‬
‫يحفظها‬ ‫( المحتوى‬
‫الص َفا والْمروةَ ِمن َشعآئِ ِر ِ‬
‫الل فَ َم ْن َح َّج‬ ‫َ‬ ‫قال هللا تعالى ‪ :‬إِ َّن َّ َ َ ْ َ‬ ‫المعرفي )‬
‫يا‬
‫ع َخ ْ ا‬ ‫اح َعلَيْ ِه أَن يَطََّّو َ‬
‫ف ِبِِ َما َوَمن تَطََّو َ‬ ‫ت أَ ِو ا ْعتَ َم َر فَالَ ُجنَ َ‬
‫الْبَ يْ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫فَِإ َّن اللَ َشاك ٌر َعل ٌ‬
‫يم‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص ( ‪ ) 9‬في‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫الكراسات‬
‫* اذكر فقرة تتناول فيها بعض فوائد الحج‬ ‫استثمار‬
‫* اذكر أعماال أخرى يقوم بها الحاج زيادة عن‬ ‫انجاز تمرينات‬
‫المكتسبات‬
‫المذكورة في النص ‪.‬‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة ‪ :‬اإليمان بالقضاء و القدر‬
‫رقم الوحدة (‪) 4‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة‬ ‫المشروع ‪ :‬أطيع ربي‬
‫رقم المشروع‪) 01( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على تعريف مفه وم اإلميان ابلقض اء و القدر و آاثره ِف نفس املؤمن‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬قال هللا تعالى ‪:‬‬ ‫*يطالب المعلم التالميذ باستظهار اآليات ‪ 26‬سورة‬
‫وك ِر َج ااال َو َعلَى‬ ‫َوأ َِذن ِِف الن ِ‬
‫َّاس ِاب ْْلَ ِج ََيْتُ َ‬ ‫الحج و اآلية ‪ 158‬سورة البقرة‬
‫ني ِمن ُك ِل فَ ٍج َع ِم ٍ‬
‫يق‬ ‫ُك ِل َ ِ‬
‫ضام ٍر ََيْتِ َ‬
‫*قال هللا تعالى ‪ :‬إِ َّن َّ‬
‫الص َفا َوال َْم ْرَوةَ‬ ‫المراجعة‬
‫ت أَ ِو ا ْعتَ َم َر‬ ‫ِمن َشعآئِ ِر ِ‬
‫الل فَ َم ْن َح َّج الْبَ ْي َ‬ ‫َ‬ ‫وضعية‬
‫ع‬
‫ف ِب َما َوَمن تَطََّو َ‬ ‫ِِ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬
‫اح َعلَْيه أَن يَط َّو َ‬ ‫فَالَ ُجنَ َ‬ ‫االنطالق‬
‫ِ ِ‬
‫يا فَِإ َّن اللَ َشاك ٌر َعل ٌ‬
‫يم‬ ‫َخ ْ ا‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )12‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫انطالقا من النص‬ ‫اإليمان بالقضاء و القدر‬
‫ثم يسأل ‪ :‬كيف يتقبل المسلم قضاء هللا وقدره ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫التالية‬ ‫بعض‬
‫(تسير ‪ ,‬قدره لنا ‪ ,‬يحميه ‪ ,‬يتحرر‬ ‫تدبر ‪ ,‬كتب هللا لنا ‪ ,‬يعصمه ‪ ,‬يطلق طاقته‬ ‫المصطلحات‬
‫من الخوف و ينطلق في العمل )‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫األسئلة‬ ‫*ما أثر اإليمان بالقضاء و القدر على سلوك المسلم ؟‬ ‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪12‬‬ ‫* هناك أمور ال يستطيع اإلنسان دفعها ‪ ,‬ما هي ؟‬ ‫الموضوع‬

‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )13‬ثم يطالبهم بالقراءات‬

‫الفردية‬
‫اإليمان بالقضاء و القدر هو الركن السادس من أركان‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫اإليمان ‪ .‬بين هللا لإلنسان طريق الخير و طريق الشر‬
‫وهو مجزى بعمله إن خيرا فخير و إن شرا فشر قال‬ ‫التعلم‬
‫بناء التعلم‬
‫هللا تعالى ‪ :‬وهديناه النجدين اآلية ‪ 9‬سورة البلد‬
‫يحقق اإليمان بالقضاء و القدر التفاؤل في الحياة و‬
‫البعد عن التشاؤم و الحزن ‪ .‬اإليمان بالقضاء و القدر‬
‫يدفع اإلنسان إلى السعي و العمل لتحقيق األمل مع‬
‫الكفاح المستمر في الحياة ‪.‬‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫ند ِ‬ ‫صب هم حسنَةٌ ي ُقولُواْ ه ِذهِ ِمن ِع ِ‬ ‫ِ‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية الكريمة و‬ ‫الل‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫قال هللا تعالى ‪َ :‬وإِن تُ ْ ُ ْ َ َ َ‬ ‫التذكر‬
‫يحفظها‬ ‫ند ِ‬ ‫ند َك قُل ُك ًّل ِمن ِع ِ‬‫صب هم سيِئَةٌ ي ُقولُواْ ه ِذهِ ِمن ِع ِ‬ ‫ِ‬
‫َوإِن تُ ْ ُ ْ َ َ‬
‫الل فَ َما‬ ‫( المحتوى‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫المعرفي )‬
‫ِِلَُؤالء ال َق ْوم الَ يَ َك ُ‬
‫ادو َن يَ ْف َق ُهو َن َح ِديثاا‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص ( ‪ )13‬في‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫الكراسات‬
‫* أكمل ‪ :‬يتقبل المسلم قضاء هللا وقدره بنفس ‪....‬و ‪...‬‬
‫أركان اإليمان هي ‪ ...... :‬و ‪....‬و ‪....‬و ‪......‬و‪.....‬‬ ‫استثمار‬
‫انجاز تمرينات‬
‫*اختر لكل عبارة ما يناسبها‬ ‫المكتسبات‬
‫ـ طريق الخير وطريق الشر‬ ‫ـ بين هللا لإلنسان‬
‫ـ اإليمان بالقضاء و القدر ـ بنفس راضية مطمئنة‬
‫ـ يحمي المسلم من القلق‬ ‫ـ يتقبل المسلم قضاء هللا‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة ‪ :‬من حياة سيدنا نوح‬
‫رقم الوحدة (‪) 5‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة‬ ‫المشروع ‪ :‬أطيع ربي‬
‫رقم المشروع‪) 01( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على اإلقتداء ببعض أخالق النيب نوح عليه السالم‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬قال هللا تعالى ‪:‬‬ ‫*يطالب المعلم التالميذ باستظهار اآلية ‪ 77‬سورة‬
‫صب هم حسنَةٌ ي ُقولُواْ ه ِذهِ ِمن ِع ِ‬ ‫ِ‬
‫ند‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َوإِن تُ ْ ُ ْ َ َ َ‬ ‫النساء‬
‫ص ْب ُه ْم َسيِئَةٌ يَ ُقولُواْ َه ِذهِ ِم ْن‬ ‫ِ‬
‫الل وإِن تُ ِ‬
‫َ‬ ‫المراجعة‬
‫ند ِ‬
‫الل فَ َما ِِلَُؤالء‬ ‫ند َك قُل ُك ًّل ِمن ِع ِ‬ ‫ِع ِ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ادو َن يَ ْف َق ُهو َن َح ِديثاا‬ ‫ِ‬ ‫وضعية‬
‫ال َق ْوم الَ يَ َك ُ‬
‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )14‬لتتم قراءة النص‬
‫انطالقا من النص‬ ‫من حياة سيدنا نوح‬ ‫قراءة الفقرة‬
‫ثم يسأل ‪ :‬لماذا أمر هللا نوحا عليه السالم أن يبني‬
‫السفينة ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫التالية‬ ‫بعض‬
‫(زال وذهب ‪ ,‬توقفت عن اإلبحار )‬ ‫انقشع السحاب ‪ ,‬استوت‬ ‫المصطلحات‬

‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬

‫األسئلة‬ ‫* لماذا غضب نوح على قومه فدعا عليهم بالهالك ؟‬ ‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪14‬‬ ‫* كيف كانت نهاية قوم نوح عليه السالم ؟‬ ‫الموضوع‬

‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )15‬ثم يطالبهم بالقراءات‬

‫الفردية‬
‫أرسل هللا نوحا إلى قومه ليدعوهم إلى عبادة هللا وحده‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫و ترك عبادة األصنام ‪ .‬بقي نوحا عليه السالم يدعوا‬
‫قومه ألف سنة إال خمسين عاما ومع ذلك لم يؤمن به‬ ‫التعلم‬
‫بناء التعلم‬
‫إال القليل ‪ .‬عصى قوم نوح هللا تعالى و قاموا بإيذاء‬
‫نبيه عليه السالم فاستحقوا عقاب هللا ‪ .‬أهلك هللا‬
‫المكذبين من قوم نوح عليه السالم بالطوفان جزاء‬
‫وح لَّ َّما َك َّذبُوا ُّ‬
‫الر ُس َل‬ ‫عصيانهم قال هللا تعالى ‪َ :‬وقَ ْوَم نُ ٍ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اه ْم لِلن ِ‬
‫يما‬ ‫َّاس آيَةا َوأَ ْعتَ ْد ََن للظَّال ِم َ‬
‫ني َع َذ اااب أَل ا‬ ‫اه ْم َو َج َعلْنَ ُ‬
‫أَغْ َرقْنَ ُ‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫أن يقرأ المتعلم الخالصة ويحفظها‬ ‫نجى هللا المؤمنين من قوم نوح بسبب طاعتهم هلل و‬ ‫التذكر‬
‫إيمانهم بدعوة نوح عليه السالم‬ ‫( المحتوى‬
‫المعرفي )‬

‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص ( ‪ )15‬في‬

‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫الكراسات‬
‫* اذكر نوع العقاب الذي جزى به هللا قوم نوح‬
‫* لماذا استهزأ قوم نوح به عندما شرع في بناء‬ ‫استثمار‬
‫انجاز تمرينات‬
‫السفينة ؟‬ ‫المكتسبات‬
‫* حمل نوح عليه السالم في سفينته زوجين من كل‬
‫أنواع الحيوانات و الطيور و الزواحف ‪ ,‬اكتب عبارة‬
‫مختصرة حول ذلك‬
 ‫تربية إسالمية ( قرآن كريـــــــم )‬
‫الوحدة ‪ :‬سورة البلد‬
‫رقم الوحدة ( ‪) 6‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬أطيع ربي‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة الحصة ‪ 45‬دقيقة‬ ‫رقم المشروع‪) 01( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على استظهار السورة و شرحها‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬
‫الوسيطية‬
‫‪ -‬أن يتعرف المتعلم عن السورة‬ ‫يقوم المعلم بتسميع السورة بواسطة مسجل أو‬
‫بقراءة جيدة‬
‫سورة البلد‬
‫التعرف على‬ ‫وضعية‬
‫السورة‬ ‫االنطالق‬
‫‪-‬يكتب المعلم السورة على السبورة بخط واضح‬
‫أن يشاهد المتعلم السورة‬ ‫‪ -‬يقرأ المعلم السورة جيدا‬
‫أن يستمع المتعلم لمعلمه‬ ‫‪ -‬يدعوهم للقراءة الفردية‬
‫أن يقرأ التلميذ السورة‬ ‫‪ -‬من خالل قراءة المعلم للسورة يحاول المتعلم أن‬
‫أن يحاكي المتعلم المعلم‬ ‫يحاكيه بعد ذلك يقول المعلم‬
‫‪ -‬هذه السورة مكية و أهدافها تثبيت العقيدة و اإليمان و‬ ‫قراءة‬
‫التركيز على اإليمان بالحساب و الجزاء و التمييز بين األبرار‬ ‫و‬ ‫السورة‬
‫التعرف على و الفجار ابتدأت السورة الكريمة بالقسم بالبلد الحرام الذي‬
‫هو سكن النبي عليه الصالة والسالم تعظيما لشأنه وتكريما‬ ‫هديها‬
‫أن يركز التالميذ في هدي و معاني‬ ‫لمقامه الرفيع عند ربه و لفتا ألنظار الكفار إلى أن إيذاء‬
‫السورة‬ ‫الرسول في البلد األمين من أكبر الكبائر عند هللا ثم تحدثت‬
‫عن بعض كفار مكة الذين اغتروا بقوتهم فعاندوا الحق‬ ‫بناء التعلم‬
‫وكذبوا الرسول عليه الصالة والسالم و أنفقوا أموالهم في‬
‫المباهاة و المفاخرة ظنا منهم أن إنفاق المال يدفع عنهم‬
‫عذاب هللا وقد ردت عليهم اآليات بالحجة القاطعة و البرهان‬
‫الساطع ثم تناولت أهوال القيامة وشدائدها و ما يكون بين‬
‫يدي اإلنسان في اآلخرة من مصاعب و متاعب وعقبات ال‬
‫يستطيع أن يقطعها ويجتازها إال باإليمان و العمل الصالح و‬
‫ختمت السورة الكريمة بالتفريق بين المؤمنين و الكفار في‬
‫ذلك اليوم العصيب وبينت مآل السعداء و مآل األشقياء في‬
‫دار الجزاء‬

‫أن يستظهر شفويا بطريقة صحيحة‬ ‫( إكمال‬ ‫بنشاطات إستظهارية متنوعة‬

‫و سليمة السورة‬ ‫الناقص ‪ ,‬ملء الفراغات ‪) .............‬‬ ‫استثمار‬
‫استظهار‬
‫يستظهر المتعلم اآليات التي تم حفظها‬
‫السورة‬ ‫المكتسبات‬

‫الكفاءة المرحلية ‪ :‬أن يكون قادرا على طاعة هللا من منطلق اإليمان باليوم اآلخر و القضاء و القدر و معرفة بعض أحكام الحج واالقتداء‬
‫مؤشر الكفاءة‬
‫‪ -‬أن يجيب المتعلم عن‬
‫األسئلـــة‬
‫من خالل ما اكتسبه من‬
‫الوحدات المقدمة‬
‫أن يقوم المتعلم باإلصالح‬
‫الفردي‬
‫انطالقا من مكتسباته القبلية‬
‫( للتمتع بخيرات الدنيا ‪ ,‬الختبار المسلم ‪ ,‬من أجل‬
‫أكتب قصة صديق أصابته الكوارث و الهموم ومع ذلك‬
‫استطاع أن يكمل مسيرة العمل و الجد و االجتهاد مبينا‬
‫أن يقوم المتعلم باإلصالح‬
‫الفردي للتمرين‬
‫فقرة تتناول فيها دور اإليمان باليوم اآلخر و القضاء و‬
‫أن يقوم المتعلم بتالوة‬
‫السورة تالوة صحيحة‬
‫تربية إسالمية ( الوحدة اإلدماجية األولى )‬
‫الوحدات ‪ :‬من لقمان الحكيم يوصي ابنه ــــــــــــــــــــــــــــــــــ سورة البلد‬
‫رقم الوحدات ( من ‪ 1‬ــــــــــــــــ ‪) 6‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬الكراسات ‪ ,‬السبورة‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬أطيع ربي‬
‫رقم المشروع‪) 1( :‬‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة الحصة ‪ 45‬دقيقة‬
‫ببعض أخالق سيدنا نوح عليه السالم وتالوة سورة البلد تالوة صحيحة‬
‫األهداف‬ ‫المراحل‬
‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫الوسيطية‬
‫يسأل المعلم المتعلمين قائــــــــــــــال‬
‫*ما هو جزاء المتكبر على الناس ؟‬
‫مراجعة بعض‬ ‫وضعية‬
‫* لماذا يبعث هللا الناس يوم القيامة ؟‬
‫* ما هي أنواع الطواف في الحج ؟‬
‫الوحدات السابقة‬ ‫االنطالق‬
‫* اذكر أركان اإليمان‬
‫*لماذا نجى هللا المؤمنين من قوم نوح؟‬
‫التمرين األول ‪:‬‬
‫ضع عالمة * أمام السلوكات التي تعبر عن وصايا‬
‫لقمان الحكيم‬
‫‪ ....‬عدم تبذير الماء ‪ ... /‬السير المعتدل ‪ ... /‬إماطة‬
‫األذى عن الطريق ‪ ... /‬الصراخ أمام بيوت الناس ‪/‬‬
‫‪ ...‬التفاخر باألصل و النسب‪ .... /‬النميمة بين الناس ‪/‬‬
‫‪ ...‬عدم تبذير المال ‪ ... /‬المحافظة على العبادات ‪/‬‬
‫‪ ....‬طاعة الوالدين‬
‫حل التمرينات‬
‫التمرين الثاني ‪:‬‬
‫اختر الجواب الصحيح ‪:‬‬
‫* خلق هللا الموت والحياة ‪...‬‬
‫بناء التعلم‬
‫العقاب و الحساب )‬
‫* يحاسب هللا الناس يوم القيامة على ‪.....‬‬
‫( أعمال الخير فقط ‪ ,‬أعمال الخير و الشر معا ‪,‬‬
‫أعمال الشر فقط )‬
‫التمرين الثالث‬
‫أسباب ذلك‬
‫يطرح المعلم السؤال التالي‬
‫أكمل ‪ :‬أوصى لقمان ابنه بالصبر عند الشدائد ‪ ,‬اكتب‬
‫استظهار سورة‬
‫استثمار‬
‫القدر في مساعدة المؤمن على مواجهة المحن و‬ ‫قرآنية‬
‫أو تصحيح تمرين‬ ‫المكتسبات‬
‫المصائب‬
‫** يطالبهم المعلم باستظهار سورةالبلد **‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة ‪ :‬من أفعال المؤمن‬
‫رقم الوحدة (‪) 8‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من واجباتي عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 02( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على استظهار اآلايت من ‪ 30‬إىل ‪ 35‬من سورة فصلت و القيام ابلواجبات اليت نصت عليها‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬نجى هللا‬
‫المؤمنين من قوم نوح بسبب‬ ‫*لماذا نجى هللا المؤمنين من قوم نوح ؟‬
‫المراجعة‬
‫طاعتهم هلل و إيمانهم بدعوة نوح‬
‫عليه السالم‬ ‫وضعية‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )18‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫انطالقا من النص‬ ‫من أفعال المؤمن‬
‫ثم يسأل ‪ :‬اذكر بعض األعمال الصالحة التي تعرفها‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫التالية‬ ‫بعض‬
‫(اعتدلوا ‪ ,‬أنصاركم ‪ ,‬ضيافة ‪,‬‬ ‫استقاموا ‪ ,‬أولياؤكم ‪ ,‬نزال ‪ ,‬تدعون ‪ ,‬ولي حميم‬ ‫المصطلحات‬
‫تطلبون ‪ ,‬صديق مخلص )‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫األسئلة‬ ‫* بماذا بشرت المالئكة المؤمنين ؟‬
‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪18‬‬ ‫* ما هو أثر الكلمة الطيبة على نفس اإلنسان ؟‬
‫الموضوع‬
‫* في اآلية ما يدل على ارتباط اإليمان بالعمل الصالح‬
‫استخرجهما‬
‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )19‬ثم يطالبهم بالقراءات‬
‫الفردية‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫ينصر هللا تعالى عباده المؤمنين في الدنيا و اآلخرة و‬ ‫بناء التعلم‬
‫يدخلهم جنته ‪ .‬السيئة ال تستوي مع الحسنة و ال‬ ‫التعلم‬
‫يستوي الخير مع الشر ‪ .‬يجب على المؤمن أن يرد‬
‫اإلساءة باإلحسان ‪ .‬األخالق الحسنة تنشر المحبة و‬
‫التعاون بين الناس ‪ .‬الجنة هي دار كل مؤمن حسنت‬
‫أخالقه وصلح عمله ‪.‬‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫أن يقرأ المتعلم الخالصة ويحفظها‬
‫التذكر‬
‫االستقامة تكون بالفعل و القول و من االستقامة العفو‬
‫( المحتوى‬
‫عن الناس وضبط النفس و كتمان الغضب قال هللا‬
‫المعرفي )‬
‫س َّراء َوالض ََّّراء َوا ْلك ِ‬
‫َاظ ِمينَ‬ ‫تعالى ‪ :‬الَّ ِذينَ يُن ِفقُونَ فِي ال َّ‬
‫ب ا ْل ُمحْ ِ‬
‫سنِينَ‬ ‫اس َوَّللاُ يُ ِح ُّ‬‫ا ْلغَ ْي َظ َوا ْل َعافِينَ ع َِن النَّ ِ‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص ( ‪ )19‬في‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫الكراسات‬
‫* أتمم الجمل بما يناسبها‬
‫استثمار‬
‫ـ من أطاع هللا دخل ‪..........‬‬ ‫انجاز تمرينات‬
‫ـ الكلمة الطيبة ‪............‬‬ ‫المكتسبات‬
‫ـ من أساء معاملتي ‪............‬‬
‫* ما هي النصائح التي توجهها لمن يؤذي الناس ؟‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة ‪ :‬أحب أسرتي‬
‫رقم الوحدة (‪) 9‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من واجباتي عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 02( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على تعريف السرة و قيمتها ِف اْلي اة و كيفية احملافظة عليها و اجتناب ما يؤدي إىل هدمها‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬االستقامة تكون‬
‫بالفعل و القول و من االستقامة‬ ‫* اذكر بعض األعمال التي تدل على استقامة المؤمن‬
‫العفو عن الناس وضبط النفس و‬
‫كتمان الغضب قال هللا تعالى ‪:‬‬ ‫المراجعة‬
‫س َّراء َوالض ََّّراء‬ ‫الَّ ِذينَ يُن ِفقُونَ ِفي ال َّ‬ ‫وضعية‬
‫َاظ ِمينَ ا ْلغَ ْي َظ َوا ْلعَافِينَ ع َِن‬
‫َوا ْلك ِ‬
‫ب ا ْل ُمحْ ِ‬
‫سنِينَ‬ ‫اس َوَّللاُ يُ ِح ُّ‬‫النَّ ِ‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )20‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫انطالقا من النص‬ ‫أحب أسرتي‬
‫ثم يسأل ‪ :‬كيف تكون األسرة متماسكة و مترابطة ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫التالية‬ ‫بعض‬
‫(المحبة و التعاون ‪ ,‬يغلب عليها )‬ ‫األلفة ‪ ,‬يسودها‬ ‫المصطلحات‬

‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬

‫األسئلة‬ ‫* ما هو دور األسرة في صالح المجتمع ؟‬ ‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪20‬‬ ‫* كيف كانت معاملة الرسول صلى هللا عليه وسلم‬ ‫الموضوع‬
‫ألسرته ؟‬
‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )21‬ثم يطالبهم بالقراءات‬
‫الفردية‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫األسرة هي مهد اإلنسان في أحضانها يترعرع ‪ .‬إذا‬
‫التعلم‬
‫بناء التعلم‬
‫صلحت األسرة صلح المجتمع كله ‪ .‬تكون األسرة‬
‫متماسكة إذا انتشرت بين أفرادها المحبة و المودة و‬
‫التعاون ‪ .‬كان رسول هللا صلى هللا عليه وسلم يعامل‬
‫أسرته معاملة حسنة ‪.‬‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫أن يقرأ المتعلم الخالصة ويحفظها‬ ‫تعتبر األسرة في اإلسالم المنبت الطبيعي لإلنسان ففيها‬ ‫التذكر‬
‫يولد و يترعرع و يكبر قال هللا تعالى ‪َ :‬و ِم ْن آيَاتِ ِه أَ ْن‬ ‫( المحتوى‬
‫س ُكنُوا ِإلَ ْيهَا َو َجعَ َل بَ ْينَكُم‬ ‫س ُك ْم أَ ْز َوا ًجا ِلت َ ْ‬
‫ق َلكُم ِم ْن أَنفُ ِ‬ ‫َخلَ َ‬ ‫المعرفي )‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ت ِلق ْو ٍم يَتَفك َُّرونَ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫َّم َو َّدة َو َرحْ َمة إِنَّ فِي ذ ِلكَ آليَا ٍ‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص ( ‪ )21‬في‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫الكراسات‬
‫* اذكر أربع صفات لألسرة الصالحة و أربع صفات‬
‫استثمار‬
‫لألسرة السيئة‬ ‫انجاز تمرينات‬
‫* بين معنى قول الرسول صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬خيركم‬ ‫المكتسبات‬
‫‪ ,‬خيركم ألهله و أنا خيركم ألهلي‬
‫* ما هو واجبك نحو والديك ؟‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة‪ :‬أحسن التصرف في المال‬
‫رقم الوحدة (‪) 10‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من واجباتي عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 02( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على حسن التصرف ِف امل ال و جتنب التبذير‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬تعتبر األسرة في‬
‫اإلسالم المنبت الطبيعي لإلنسان‬ ‫* كيف يعتبر اإلسالم األسرة ؟‬
‫ففيها يولد و يترعرع و يكبر قال‬
‫هللا تعالى ‪َ :‬و ِم ْن آيَاتِ ِه أَ ْن َخ َلقَ لَكُم‬ ‫المراجعة‬
‫س ُك ْم أَ ْز َوا ًجا ِلتَ ْ‬
‫س ُكنُوا إِلَ ْيهَا‬ ‫ِم ْن أَنفُ ِ‬
‫وضعية‬
‫َو َج َع َل َب ْينَكُم َّم َو َّدةً َو َرحْ َمةً ِإنَّ ِفي‬
‫ذَ ِلكَ َآل َيا ٍ‬
‫ت ِلقَ ْو ٍم يَتَفَك َُّرونَ‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )22‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫انطالقا من النص‬ ‫أحسن التصرف في المال‬
‫ثم يسأل ‪ :‬لماذا منعنا هللا من تقديم المال للسفهاء ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬
‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫التالية‬
‫بعض‬
‫(أطرافها و طرقها ‪ ,‬الرجوع ‪,‬‬ ‫مناكبها ‪ ,‬النشور ‪ ,‬السفهاء‬
‫المصطلحات‬
‫الذين ال يحسنون التصرف في‬
‫المال )‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫األسئلة‬ ‫* ما هي الطرق التي حرمها هللا الكتساب المال ؟‬ ‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪22‬‬ ‫* ما هي أوجه إنفاق المال في الخير ؟‬ ‫الموضوع‬

‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )23‬ثم يطالبهم بالقراءات‬

‫الفردية‬
‫المال نعمة من نعم هللا على اإلنسان فيجب أن يحسن‬
‫بناء التعلم‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫التصرف فيه ‪ .‬من حسن التصرف في المال عدم تبذيره‬
‫و إنفاقه في الحالل ‪ .‬من سوء التصرف في المال‬ ‫التعلم‬
‫تبذيره و إنفاقه في الحرام ‪ .‬حسن التصرف في المال‬
‫سبب لسعادة اإلنسان في الدنيا و اآلخرة ‪ .‬من العبادة‬
‫السعي في األرض الكتساب المال الحالل و الرزق‬
‫الطيب ‪ .‬يسأل هللا اإلنسان يوم القيامة عن ماله فيما‬
‫اكتسبه و فيما أنفقه ‪.‬‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬ ‫التذكر‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬ ‫سط َْها‬ ‫قال هللا تعالى ‪َ :‬والَ َجتْ َع ْل يَ َد َك َمغْلُولَةا إِ َىل ُعنُ ِق َ‬
‫ك َوالَ تَ ْب ُ‬ ‫( المحتوى‬
‫ِ‬
‫ورا‬
‫سا‬ ‫وما ََّّمْ ُ‬‫ُك َّل الْبَ ْسط فَ تَ ْقعُ َد َملُ ا‬ ‫المعرفي )‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص ( ‪ )23‬في‬
‫الكراسات‬
‫* وفرت مبلغا من المال ما هي الطريقة التي تراها‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫مناسبة إلنفاقه ؟‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫* ضع عالمة ح أمام التصرف الحسن و ضع س أمام‬
‫التصرف السيء‬ ‫استثمار‬
‫انجاز تمرينات‬
‫ـ تقديم هدية لصديق من األصدقاء‬ ‫المكتسبات‬
‫ـ شراء سجائر الدخان‬
‫ـ وضع المال في مكان غير آمن‬
‫ـ المشاركة في مشروع خيري‬
‫ـ الشح ورفض إعانة المحتاج‬
‫ـ لعب الميسر و القمار‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة‪ :‬من يُسر اإلسالم‬
‫رقم الوحدة (‪)11‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من واجباتي عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 02( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على التعريف أبوجه اليسر ِف اإلسالم و ممارسته ِف العبادات‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬قال هللا تعالى ‪:‬‬
‫ك َوالَ‬ ‫َوالَ َجتْ َع ْل يَ َد َك َمغْلُولَةا إِ َىل ُعنُ ِق َ‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار اآلية ‪ 29‬سورة اإلسراء‬ ‫المراجعة‬
‫ِ‬
‫ورا‬
‫سا‬ ‫وما ََّّمْ ُ‬
‫سط َْها ُك َّل الْبَ ْسط فَ تَ ْقعُ َد َملُ ا‬ ‫تَ بْ ُ‬ ‫وضعية‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )24‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫انطالقا من النص‬ ‫من يُسر اإلسالم‬
‫ثم يسأل ‪ :‬اذكر كيفية التيمم و بأي شيء تكون ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬
‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫التالية‬
‫بعض‬
‫(صالة الظهر و العصر و العشاء ‪,‬‬ ‫الصالة الرباعية ‪ ,‬الصعيد الطيب ‪ ,‬رخص‬
‫المصطلحات‬
‫كل ما هو طاهر على وجه األرض‬
‫‪ ,‬يسر وسهل )‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫األسئلة‬ ‫* ماذا يفعل المصلي إذا نسي ركنا من أركان الصالة؟‬
‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪24‬‬ ‫* إذا قام المصلي لصالة العصر ثم نسي كم ركعة‬
‫الموضوع‬
‫صلى ما ذا عليه أن يفعل ؟‬
‫* كم ركعة يصلي المسافر في صالة الظهر ؟‬
‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )25‬ثم يطالبهم بالقراءات‬
‫الفردية‬ ‫بناء التعلم‬
‫فرض هللا على كل مسلم خمس صلوات في اليوم و‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫الليلة ‪ .‬لم يعف المسلم من الصالة و في أي حال من‬
‫التعلم‬
‫األحوال ‪ .‬المسلم في حاجة إلى هللا في جميع األحوال و‬
‫الظروف ‪ .‬هللا رحيم بعباده لم يكلفهم ماال يقدرون على‬
‫فعله ‪ .‬شرع هللا تعالى قصر الصالة في السفر حتى‬
‫يؤدي المسافر صالته دون مشقة ‪ .‬التيمم يكون‬
‫باستعمال الصعيد الطيب‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬ ‫التذكر‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬ ‫قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬يسروا وال‬ ‫( المحتوى‬
‫تعسروا و بشروا وال تنفروا ‪.‬‬ ‫المعرفي )‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص ( ‪ )25‬في‬
‫الكراسات‬
‫* ضع عالمة صحيح أمام الجواب الصحيح و صحح‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫الخاطيء‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫ـ المسافر يصلي المغرب ركعتين‬ ‫استثمار‬
‫انجاز تمرينات‬
‫ـ إذا نسي المصلي ركنا من أركان الصالة أعادها‬ ‫المكتسبات‬
‫ـ من لم يستطع استعمال الماء بسبب مرضه يتيمم‬
‫ـ سجود السهو هو سجدتان بعد السالم أو قبله‬
‫* قال هللا تعالى ‪ :‬وما جعل عليكم في الدين من حرج‬
‫اشرح اآلية الكريمة مستدال بما درست ‪.‬‬

‫تربية إسالمية‬
 ‫الوحدة‪ :‬زكاة الفطر‬
‫رقم الوحدة (‪)12‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من واجباتي عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 02( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على تعريف زكاة الفط ر و اْلكمة منها‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬قال رسول هللا‬
‫صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬يسروا وال‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الحديث النبوي الشريف‬ ‫المراجعة‬
‫تعسروا و بشروا وال تنفروا ‪.‬‬ ‫الدال على يسر اإلسالم‬
‫وضعية‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )26‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫انطالقا من النص‬ ‫زكاة الفطر‬
‫ثم يسأل ‪ :‬على من تجب زكاة الفطر ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫التالية‬ ‫بعض‬
‫(الكالم الذي ال فائدة منه ‪ ,‬النطق‬ ‫اللغو ‪ ,‬الرفث ‪ ,‬طهرة‬ ‫المصطلحات‬
‫بالكالم القبيح ‪ ,‬تكفير الذنوب )‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫األسئلة‬ ‫*لماذا شرعت زكاة الفطر ؟‬ ‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪26‬‬ ‫* لمن تعطى زكاة الفطر ؟‬ ‫الموضوع‬

‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )27‬ثم يطالبهم بالقراءات‬

‫الفردية‬
‫زكاة الفطر واجبة على كل مسلم و مسلمة‬ ‫بناء التعلم‬
‫التعلم‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫تعطى زكاة الفطر للفقراء و المساكين حتى يشاركوا‬
‫المسلمين فرحة العيد‬
‫يجب أن تخرج زكاة الفطر قبل صالة العيد‬
‫تطهر زكاة الفطر نفس الصائم من الذنوب و المعاصي‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬ ‫قال الرسول صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬زكاة الفطر طهرة‬ ‫التذكر‬
‫للصائم من اللغو و الرفث و طعمة للمساكين من أداها‬ ‫( المحتوى‬
‫قبل الصالة فهي زكاة مقبولة ومن أداها بعد الصالة‬ ‫المعرفي )‬
‫فهي صدقة من الصدقات ‪.‬‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص (‪ )27‬في‬
‫الكراسات‬
‫* متى تخرج زكاة الفطر ؟ ولماذا؟‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫* اذكر ثالثة فوائد من مشروعية زكاة الفطر ؟‬ ‫استثمار‬
‫انجاز تمرينات‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫* ما المقصود بالصاع ؟ ومما تخرج زكاة الفطر ؟‬ ‫المكتسبات‬

‫تربية إسالمية ( قرآن كريـــــــم )‬

 ‫الوحدة ‪ :‬سورة الفجر‬
‫رقم الوحدة ( ‪) 13‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من واجباتي‬
‫رقم المشروع‪) 2( :‬‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة الحصة ‪ 45‬دقيقة‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على استظهار السورة و شرحها‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬
‫الوسيطية‬
‫‪ -‬أن يتعرف المتعلم عن السورة‬ ‫يقوم المعلم بتسميع السورة بواسطة مسجل أو‬
‫بقراءة جيدة‬
‫سورة الفجر‬
‫التعرف على‬ ‫وضعية‬
‫السورة‬ ‫االنطالق‬
‫‪-‬يكتب المعلم السورة على السبورة بخط واضح‬
‫أن يشاهد المتعلم السورة‬ ‫‪ -‬يقرأ المعلم السورة جيدا‬
‫أن يستمع المتعلم لمعلمه‬ ‫‪ -‬يدعوهم للقراءة الفردية‬
‫أن يقرأ التلميذ السورة‬ ‫‪ -‬من خالل قراءة المعلم للسورة يحاول المتعلم أن‬ ‫قراءة‬
‫أن يحاكي المتعلم المعلم‬ ‫السورة و يحاكيه بعد ذلك يقول المعلم‬
‫التعرف على ‪ -‬سورة الفجر مكية تتحدث على ثالثة أمور‬
‫رئيسية * ذكر قصص بعض األمم المكذبين لرسل‬ ‫هديها‬
‫هللا كقوم عاد وثمود وقوم فرعون وبيان ما حل بهم‬
‫أن يركز التالميذ في هدي و معاني‬ ‫من عذاب ودمار بسبب طغيانهم‬ ‫بناء التعلم‬
‫السورة‬ ‫* بيان سنة هللا في ابتالء العباد في هذه الحياة‬
‫بالخير و الشر و الغنى والفقر وطبيعة اإلنسان في‬
‫حبه الشديد للمال‬
‫* اآلخرة وأهوالها و شدائدها و انقسام الناس يوم‬
‫القيامة إلى سعداء و أشقياء و بيان مآل النفس‬
‫الشريرة و النفس الكريمة الخيرة‬

‫أن يستظهر شفويا بطريقة صحيحة‬ ‫( إكمال‬ ‫بنشاطات إستظهارية متنوعة‬

‫و سليمة السورة‬ ‫الناقص ‪ ,‬ملء الفراغات ‪) .............‬‬ ‫استظهار‬ ‫استثمار‬
‫يستظهر المتعلم اآليات التي تم حفظها‬ ‫السورة‬ ‫المكتسبات‬
 ‫تربية إسالمية ( الوحدة اإلدماجية الثانية )‬
‫الوحدات ‪ :‬من *من أفعال المؤمن * ــــــــــــــــــــــــــــــــــ سورة الفجر‬
‫رقم الوحدات ( من ‪ 8‬ــــــــــــــــ ‪) 13‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬الكراسات ‪ ,‬السبورة‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من واجباتي‬
‫رقم المشروع‪) 2( :‬‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة الحصة ‪ 45‬دقيقة‬
‫الكفاءة المرحلية ‪ :‬أن يكون قادرا على القيام بالواجب نحو نفسه و أسرته و الوقوف على بعض مظاهر اليسر في الصالة واالقتداء باألخالق‬
‫الفاضلة وتالوة سور الفجر تالوة صحيحة واستظهارها‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬
‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫الوسيطية‬
‫‪ -‬أن يجيب المتعلم عن‬
‫األسئلـــة‬ ‫يسأل المعلم المتعلمين قائــــــــــــــال‬
‫من خالل ما اكتسبه من‬ ‫*ما هو أثر الكالم الطيب على نفس اإلنسان ؟‬
‫الوحدات المقدمة‬ ‫*كيف كانت معاملة الرسول صلى هللا عليه وسلم‬ ‫مراجعة بعض‬ ‫وضعية‬
‫ألسرته ؟‬
‫* ما هي أوجه اإلنفاق في الخير ؟‬
‫الوحدات السابقة‬ ‫االنطالق‬
‫* ماذا قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم عن اليسر‬
‫في اإلسالم ؟‬
‫* لمن تعطى زكاة الفطر ؟‬
‫التمرين األول ‪ :‬أكمل اآلية الكريمة ‪ :‬قالوا ربنا هللا‬
‫‪..............................................‬توعدون‬
‫التمرين الثاني ‪:‬‬
‫ضع عالمة صحيح أمام الجواب الصحيح‬
‫أن يقوم المتعلم باإلصالح‬ ‫ـ تكون االستقامة ب‬
‫الفردي‬ ‫* الصدق في القول‬ ‫حل التمرينات‬
‫انطالقا من مكتسباته القبلية‬ ‫*مساعدة الفقراء‬
‫* الكف عن إذاء الناس‬
‫* شهادة الزور‬ ‫بناء التعلم‬
‫* أداء الواجبات نحو األسرة‬
‫* تبذير المال‬
‫* المحافظة على الصالة‬
‫التمرين الثالث‬
‫اذكر أمثلة عن يسر اإلسالم مستشهدا بحديث الرسول‬
‫صلى هللا عليه وسلم‬
‫أن يقوم المتعلم باإلصالح‬ ‫يطرح المعلم السؤال التالي‬
‫ِ‬
‫الفردي للتمرين‬ ‫قال هللا تعالى ‪ :‬قُ ْل إِن ُكنتُ ْم ُُتبُّو َن اللَ فَاتَّبِ ُع ِوِن ُُْيبِ ْب ُك ُم اللُ‬
‫يم‬ ‫وي غْ ِفر لَ ُكم ذُنُوب ُكم والل غَ ُف ِ‬
‫ور َّرح ٌ‬ ‫ََ ْ ْ َ ْ َ ُ ٌ‬ ‫استظهار سورة‬
‫ـ باالعتماد على اآلية السابقة حرر فقرة في حدود‬ ‫استثمار‬
‫أن يقوم المتعلم بتالوة‬ ‫قرآنية‬
‫عشرة أسطر تبين فيها دور اإليمان في استقامة الفرد‬ ‫أو تصحيح تمرين‬ ‫المكتسبات‬
‫السورة تالوة صحيحة‬
‫وقيامه بواجباته نحو نفسه و أسرته مستشهدا بأمثلة‬
‫توضح بعض مظاهر اليسر في العبادة‬
‫** يطالبهم المعلم باستظهار سورة الفجر **‬

‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على االستظهار الصحيح للحديث (من نفس عن مؤمن كربة من كرب الدن يا ‪ ...‬إخل ) رواية مسل م ‪ .‬و تعداد سبل اخلي ِف اْلياة‬
‫مؤشر الكفاءة‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬قال الرسول‬
‫صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬زكاة الفطر‬
‫طهرة للصائم من اللغو و الرفث و‬
‫طعمة للمساكين من أداها قبل‬
‫الصالة فهي زكاة مقبولة ومن‬
‫أداها بعد الصالة فهي صدقة من‬
‫الصدقات ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬
‫انطالقا من النص‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬
‫للمفردات‬
‫(فرج و أزال ‪ ,‬مصيبة ‪ ,‬من كان‬
‫في شدة ومحنة ‪ ,‬أحاطت بهم من‬
‫كل جانب )‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬
‫األسئلة‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪32‬‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬
‫طلب العلم و العمل الصالح طريق الوصول إلى الجنة ‪.‬‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬
‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة‪ :‬أفعل الخير‬
‫رقم الوحدة (‪)15‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من أخالقي عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 03( :‬‬
‫اليومية و العمل ِبا‬
‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬
‫الوسيطية‬
‫* يطالبهم المعلم باستظهار الحديث النبوي الشريف‬
‫المتعلق بزكاة الفطر‬
‫المراجعة‬
‫وضعية‬
‫االنطالق‬
‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬
‫( ‪ )32‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫أفعل الخير‬
‫ثم يسأل ‪ :‬ما هو فضل قراءة القرآن الكريم ؟‬
‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬
‫التعرف على‬
‫التالية‬
‫بعض‬
‫نفس ‪ ,‬كربة ‪ ,‬معسر ‪ ,‬حفتهم‬
‫المصطلحات‬
‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫*متى يكون طلب العلم سببا في دخول الجنة ؟‬ ‫حول مفهوم‬
‫* كيف يكون عون هللا لإلنسان الذي يعين أخاه ؟‬ ‫الموضوع‬
‫* وضح كيف تكون عمارة المساجد ؟‬
‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )33‬ثم يطالبهم بالقراءات‬
‫الفردية‬
‫وجوب نصرة المسلم وتخليصه من الظلم‬
‫إقراضه المال إن إحتاج إلى ذلك‬ ‫بناء التعلم‬
‫التيسير على من أثقلته الديون وعجز عن تسديدها‬
‫التعلم‬
‫ستر المسلم وعدم التجسس عليه ونشر أخطائه بين‬
‫الناس‬
‫للعلم مكانة وشأن في اإلسالم فهو طريق للمعرفة و‬
‫البحث عن أسرار الكون‬
‫عمارة المساجد تكون بالعلم والذكر إلى جانب العبادة‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬ ‫التذكر‬
‫قال هللا تعالى ‪َ :‬وتَ َع َاونُواْ َعلَى ال ِ‬
‫ْب َوالتَّ ْق َوى َوالَ تَ َع َاونُواْ َعلَى‬ ‫( المحتوى‬
‫ان َواتَّ ُقواْ اللَ إِ َّن اللَ َش ِدي ُد ال ِْع َق ِ‬
‫اب‬ ‫ا ِإل ِْْث والْع ْدو ِ‬
‫َ ُ َ‬ ‫المعرفي )‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص (‪ )33‬في‬
‫الكراسات‬
‫* لماذا حث اإلسالم على ستر المخطيء ؟‬
‫* كيف يكون التيسير على المعسر ؟‬ ‫استثمار‬
‫انجاز تمرينات‬
‫* اكتب رسالة تبين فيها أهمية التعاون على فعل الخير‬ ‫المكتسبات‬
‫ضع مخطط مشروع خيري تقوم بإنجازه مع زمالء‬
‫حيك بمناسبة عيد األضحى أو شهر رمضان ‪.‬‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة‪ :‬أحافظ على البيئة‬
‫رقم الوحدة (‪)16‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من أخالقي عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 03( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على احملافظ ة على الت وازن البيئ ي و عمارة الرض و حسن استغالل املوارد الطبيعية وفق توجيهات اإلسالم‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬قال هللا تعالى ‪:‬‬
‫َوتَ َع َاونُواْ َعلَى ال ِ‬
‫ْب َوالتَّ ْق َوى َوالَ تَ َع َاونُواْ‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار اآلية ‪ 2‬سورة المائدة‬
‫ِ‬ ‫المراجعة‬
‫َعلَى ا ِإل ِْْث َوالْعُ ْد َوان َواتَّ ُقواْ اللَ إِ َّن اللَ‬
‫َش ِدي ُد ال ِْع َق ِ‬
‫اب‬ ‫وضعية‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )34‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫انطالقا من النص‬ ‫أحافظ على البيئة‬
‫ثم يسأل ‪ :‬اذكر ثالث فوائد للماء‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫التالية‬ ‫بعض‬
‫(رفع و إزالة ما يؤذي الناس )‬ ‫إماطة األذى‬ ‫المصطلحات‬

‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬

‫األسئلة‬ ‫*ما معنى قول هللا تعالى ‪َ :‬والَ تُ ْف ِس ُدواْ ِِف ال َْر ِ‬
‫ض بَ ْع َد‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪34‬‬ ‫حول مفهوم‬
‫صالَ ِح َها‬
‫إِ ْ‬ ‫الموضوع‬
‫* لماذا حرم هللا علينا تبذير الماء ؟‬
‫* كيف نحافظ على النباتات ؟ وما فائدة ذلك ؟‬
‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )35‬ثم يطالبهم بالقراءات‬
‫الفردية‬ ‫بناء التعلم‬
‫المسلم يحرص على أن يعيش في بيئة نظيفة و منظمة‬
‫التعلم‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫عندما يترك المسلم المحيط الذي يعيش فيه نظيفا فإنه‬
‫في عبادة‬
‫كل سلوك يضر بالبيئة و يؤدي إلى تلوثها هو سلوك‬
‫غير متحضر وال يصدر من مسلم‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬ ‫قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬بينما رجل‬ ‫التذكر‬
‫يمشي بطريق وجد غصن شوك على الطريق فأخره‬ ‫( المحتوى‬
‫فشكر هللا له فغفر له ‪.‬‬ ‫المعرفي )‬

‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص (‪ )35‬في‬

‫الكراسات‬
‫*ابحث عن صور في موضوع البيئة و ألصقها على‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫كراسك‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫* اذكر بعض السلوكات التي تسيء إلى البيئة في‬
‫استثمار‬
‫حيك‬ ‫انجاز تمرينات‬
‫* ابحث عن آية قرآنية تتحدث عن أهمية الماء و‬ ‫المكتسبات‬
‫أنقلها على كراسك‬
‫* األشجار و النباتات لها أثار عظيمة في حياة اإلنسان‬
‫اذكر ثالثة من هذه اآلثار‬
‫* اذكر ثالثا من خصائص الماء وفائدة كل منها ‪.‬‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة‪ :‬المسلم ال يغش‬
‫رقم الوحدة (‪)17‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من أخالقي عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 03( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على أضرار الغش و ُتنبه ِف كل مظاهر اْلياة‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬قال رسول هللا‬
‫صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬بينما رجل‬ ‫* كل سلوك يضر بالبيئة و يؤدي إلى تلوثها هو سلوك‬
‫يمشي بطريق وجد غصن شوك‬ ‫غير متحضر وال يصدر من مسلم اذكر حديثا نبويا‬ ‫المراجعة‬
‫على الطريق فأخره فشكر هللا له‬ ‫شريفا حول المحافظة على البيئة‬
‫وضعية‬
‫فغفر له ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )36‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫انطالقا من النص‬ ‫المسلم ال يغش‬
‫ثم يسأل ‪ :‬ما هي أهم وسائل محاربة الغش في نظرك ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫التالية‬ ‫بعض‬
‫(خدعنا و خاننا ‪ ,‬غير مختلط‬ ‫غشنا ‪ ,‬على حدة‬ ‫المصطلحات‬
‫بغيره )‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫األسئلة‬ ‫* ما جزاء الغشاش عند هللا و عند الناس ؟‬ ‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪36‬‬ ‫* حدد آثارا أخرى للغش‬ ‫الموضوع‬

‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )37‬ثم يطالبهم بالقراءات‬

‫الفردية‬
‫من صفات المسلم الصدق في القول و الفعل‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫المال وسيلة للمعيشة الطيبة و أداة لفعل الخير فالبد‬
‫من السعي إلى تحصيله بالطرق المشروعة‬ ‫التعلم‬ ‫بناء التعلم‬
‫* للغش مظاهر كثيرة كلها تؤدي إلى فساد المجتمع‬
‫وفقد الثقة بين أفراده‬
‫التاجر الصادق الذي يغش له مكانة عظيمة عند هللا‬
‫قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬التاجر الصدوق‬
‫األمين مع النبيين و الصديقين و الشهداء ‪.‬‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬
‫قال هللا تعالى ‪َ :‬و ْي ٌل ِل ْل ُم َط ِف ِفينَ ا َّل ِذينَ ِإذَا ا ْكتَالُواْ‬ ‫التذكر‬
‫( المحتوى‬
‫ست َ ْوفُونَ َوإِذَا كَالُو ُه ْم أَو َّو َزنُو ُه ْم‬ ‫اس يَ ْ‬ ‫علَى ال َّن ِ‬
‫َ‬
‫المعرفي )‬
‫ظنُّ أُولَئِكَ أَنَّ ُهم َّم ْبعُوثُونَ ِليَ ْو ٍم ع َِظ ٍ‬
‫يم‬ ‫يُ ْخس ُِرونَ أ َ َال يَ ُ‬
‫ب ا ْلعَالَ ِمينَ‬ ‫اس ِل َر ِ‬ ‫يَ ْو َم يَقُو ُم ال َّن ُ‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص (‪ )37‬في‬
‫الكراسات‬
‫*اكتب قصة تسبب فيها الغش في إلحاق الضرر بك أو‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫بأحد أصدقائك‬
‫استثمار‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫* رتب كلمات كل سطر وكون جملة تامة‬ ‫انجاز تمرينات‬
‫ال ـ في ـ الناس ـ يثق ـ الغشاش‬ ‫المكتسبات‬
‫أمتي ـ من ـ فليس ـ غش ـ مني‬
‫* أعطى تلميذ اإلجابة الجاهزة لآلخرين في االمتحان‬
‫هل يعتبر فعله غشا أم تعاونا ؟ و لماذا ؟‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة‪ :‬أتعاون مع غيري‬
‫رقم الوحدة (‪)18‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من أخالقي عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 03( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على التعاون مع الغي من منطلق دعوة القرآن إليه‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬قال هللا تعالى ‪:‬‬
‫َو ْي ٌل ِل ْل ُم َط ِف ِفينَ ا َّل ِذينَ إِذَا ا ْكتَالُواْ‬ ‫* يطالبهم باستظهار اآليات ‪ 6 – 1‬سورة المطففين‬
‫ستَ ْوفُونَ َوإِذَا كَالُو ُه ْم‬ ‫اس يَ ْ‬ ‫علَى ال َّن ِ‬ ‫َ‬
‫أَو َّو َزنُو ُه ْم يُ ْخس ُِرونَ أ َ َال يَ ُ‬ ‫المراجعة‬
‫ظنُّ‬
‫أُولَئِكَ أَنَّ ُهم َّم ْبعُوثُونَ ِليَ ْو ٍم ع َِظ ٍ‬
‫يم‬ ‫وضعية‬
‫ب ا ْل َعالَ ِمينَ‬ ‫َي ْو َم َيقُو ُم ال َّن ُ‬
‫اس ِل َر ِ‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )38‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫انطالقا من النص‬ ‫أتعاون مع غيري‬
‫ثم يسأل ‪ :‬اذكر بعض أساليب التعاون على الخير‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫التالية‬ ‫بعض‬
‫(تمسكوا ‪ ,‬جمع بينها ‪ ,‬دين‬ ‫اعتصموا ‪ ,‬ألف بين قلوبكم ‪ ,‬حبل هللا ‪ ,‬شفا حفرة‬ ‫المصطلحات‬
‫اإلسالم ‪ ,‬قريبين منها )‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫األسئلة‬ ‫* بماذا أمرنا هللا ؟‬ ‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪38‬‬ ‫* ما هي آثار الخالف و الشقاق بين المسلمين ؟‬ ‫الموضوع‬

‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )39‬ثم يطالبهم بالقراءات‬

‫الفردية‬
‫اإلنسان ال يعيش وحيدا بل مع إخوان له يتوجب عليه‬ ‫بناء التعلم‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫أن يمد إليهم يد المساعدة و المعونة‬ ‫التعلم‬
‫إذا تعاون الناس مع بعضهم البعض فإنهم يستطيعون‬
‫أن يقوموا بأعمال ومشاريع كبرى‬
‫التعاون ينشر المحبة و الثقة بين الناس و يجعلهم في‬
‫طمأنينة و سعادة ‪.‬‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬ ‫التذكر‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬ ‫قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬المؤمن للمؤمن‬ ‫( المحتوى‬
‫كالبنيان يشد بعضه بعضا وشبك بين أصابعه‬ ‫المعرفي )‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص (‪ )39‬في‬
‫الكراسات‬
‫*اذكر كيف نظم اإلسالم التعاون و شجع عليه‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫* صل كل جملة بما يناسبها‬ ‫استثمار‬
‫انجاز تمرينات‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫تعاون الناس على البر ـ يؤدي إلى نجاحهم‬ ‫المكتسبات‬
‫تعون الجيران مع بعضهم ـ من عوامل ازدهار‬
‫المجتمع و تقدمه‬
‫تعاون التالميذ مع المعلم ـ ينشر المحبة بينهم‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة‪ :‬عالقتي بأخي المسلم‬
‫رقم الوحدة (‪)19‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من أخالقي عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 03( :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على ُتقيق مظاهر الخوة بني املسلمني‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬قال رسول هللا‬
‫صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬المؤمن‬ ‫* يطالبهم باستظهار الحديث النبوي الشريف‬
‫المراجعة‬
‫للمؤمن كالبنيان يشد بعضه بعضا‬
‫وشبك بين أصابعه‬ ‫وضعية‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )40‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫انطالقا من النص‬ ‫عالقتي بأخي المسلم‬
‫ثم يسأل ‪ :‬ما هي حقوق المسلم على المسلم ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫التالية‬ ‫بعض‬
‫(يهتم ‪ ,‬يفوزوا ‪ ,‬تنتشر )‬ ‫يحرص ‪ ,‬ينالوا ‪ ,‬تسود‬ ‫المصطلحات‬

‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬

‫األسئلة‬ ‫* على ماذا يحث اإلسالم أفراد المجتمع المسلم ؟‬ ‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪40‬‬ ‫* ما هي العوامل التي تجعل المجتمع قويا ؟‬ ‫الموضوع‬

‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )41‬ثم يطالبهم بالقراءات‬

‫الفردية‬
‫من كمال اإليمان أن يحب اإلنسان لآلخرين حصول‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫الخير الذي يحبه لنفسه‬ ‫بناء التعلم‬
‫يجب على المسلم أن يصبر على أذى الناس ويتغاضى‬ ‫التعلم‬
‫عن هفواتهم ويعفو عمن أساء إليه‬
‫يشارك المسلم إخوانه في أفراحهم و أحزانهم فيعود‬
‫المريض منهم ‪ ,‬ويواسي المحتاج ويكفل اليتيم ويعيل‬
‫األرملة‬
‫يجب على المسلم أن يكون محبا للناس جميعا‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬ ‫يحرص المسلم على أن يكون المجتمع فاضال ‪ ,‬ينعم‬ ‫التذكر‬
‫أفراده فيه بأواصر المحبة و ترتبط لبناته حتى تغدو‬ ‫( المحتوى‬
‫قوية متماسكة كالجسد الواحد القوي الذي ال تقهره‬ ‫المعرفي )‬
‫الحوادث و ال تغلبه النوائب‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص (‪ )41‬في‬
‫الكراسات‬
‫*أبحث في القرآن الكريم عن آية تتحدث عن التعاون و‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫المحبة و سجلها في كراسك‬ ‫استثمار‬
‫انجاز تمرينات‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫* ضع في كل جدول ما يناسب‬ ‫المكتسبات‬
‫التكافل ـ إفشاء السالم ـ الظلم ‪ ,‬التواضع ‪ ,‬الوفاء ‪,‬‬
‫األمانة ‪ ,‬الغش ‪ ,‬السرقة ‪.‬‬
 ‫تربية إسالمية ( قرآن كريـــــــم )‬
‫الوحدة ‪ :‬سورة الغاشية‬
‫رقم الوحدة ( ‪) 20‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من أخالقي‬
‫رقم المشروع‪) 3( :‬‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة الحصة ‪ 45‬دقيقة‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على استظهار السورة و شرحها‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف الوسيطية‬ ‫المراحل‬
‫‪ -‬أن يتعرف المتعلم عن السورة‬ ‫يقوم المعلم بتسميع السورة بواسطة‬
‫مسجل أو بقراءة جيدة‬
‫سورة الغاشية‬ ‫التعرف على السورة‬
‫وضعية‬
‫االنطالق‬
‫‪-‬يكتب المعلم السورة على السبورة بخط واضح‬
‫أن يشاهد المتعلم السورة‬ ‫‪ -‬يقرأ المعلم السورة جيدا‬
‫أن يستمع المتعلم لمعلمه‬ ‫‪ -‬يدعوهم للقراءة الفردية‬
‫أن يقرأ التلميذ السورة‬ ‫‪ -‬من خالل قراءة المعلم للسورة يحاول المتعلم أن‬ ‫قراءة‬
‫أن يحاكي المتعلم المعلم‬ ‫السورة و يحاكيه بعد ذلك يقول المعلم‬
‫التعرف على ‪ -‬سورة الغاشية مكية وتناولت موضوعين ‪:‬‬
‫* القيامة و أحوالها و أهوالها و ما يلقاه الكافر‬ ‫هديها‬
‫فيها من عناء و البالء و مايلقاه المؤمن من‬
‫أن يركز التالميذ في هدي و معاني‬ ‫السعادة والهناء‬ ‫بناء التعلم‬
‫السورة‬ ‫* األدلة و البراهين على وحدانية هللا وقدرته‬
‫الباهرة في خلق اإلبل العجيبة و السماء البديعة و‬
‫الجبال المرتفعة و األرض الممتدة الواسعة وكلها‬
‫شواهد على وحدانية هللا وجالل سلطانه وختمت‬
‫السورة الكريمة بالتذكير برجوع الناس جميعا إلى‬
‫هللا سبحانه للحساب و الجزاء‬

‫أن يستظهر شفويا بطريقة صحيحة‬ ‫بنشاطات إستظهارية متنوعة‬

‫و سليمة السورة‬ ‫( إكمال الناقص ‪ ,‬ملء الفراغات‬ ‫استثمار‬
‫‪) .............‬‬ ‫استظهار السورة‬
‫يستظهر المتعلم اآليات التي تم حفظها‬ ‫المكتسبات‬
 ‫تربية إسالمية ( الوحدة اإلدماجية الثالثة )‬
‫الوحدات ‪ :‬من *أفعل الخير * ــــــــــــــــــــــــــــــــــ سورة الغاشية‬
‫رقم الوحدات ( من ‪ 15‬ــــــــــــــــ ‪) 20‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬الكراسات ‪ ,‬السبورة‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من أخالقي‬
‫رقم المشروع‪) 3( :‬‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة الحصة ‪ 45‬دقيقة‬
‫الكفاءة المرحلية ‪ :‬أن يكون قادرا على التخلق باألخالق الحسنة وتجسيد بعض آثار اإليمان في الحياة اقتداء بالرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫وتالوة سورة الغاشية تالوة صحيحة و استظهارها‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬
‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫الوسيطية‬
‫‪ -‬أن يجيب المتعلم عن‬
‫األسئلـــة‬ ‫يسأل المعلم المتعلمين قائــــــــــــــال‬
‫من خالل ما اكتسبه من‬ ‫*كيف تكون عمارة المساجد ؟‬
‫الوحدات المقدمة‬ ‫مراجعة بعض‬ ‫وضعية‬
‫*اذكر ثالث فوائد للماء‬
‫*حدد أثار الغش‬
‫الوحدات السابقة‬ ‫االنطالق‬
‫*اذكر بعض أساليب التعاون على الخير‬
‫*ما هي حقوق المسلم على المسلم ؟‬
‫التمرين األول ‪:‬‬
‫إمأل الجدول بما يناسبه‬
‫من أفعال الغش ‪.......................‬‬
‫من أفعال المحبة ‪.....................‬‬
‫أن يقوم المتعلم باإلصالح‬ ‫من أفعال التعاون ‪.....................‬‬ ‫حل التمرينات‬
‫الفردي‬ ‫التمرين الثاني ‪:‬‬
‫انطالقا من مكتسباته القبلية‬ ‫ما هي العوامل التي تجعل المجتمع قويا ؟‬
‫التمرين الثالث‬ ‫بناء التعلم‬
‫اكتب رسالة إلى صديق لك تشرح له فيها مدى حرص‬
‫اإلسالم على نشر خلق التعاون بين الناس و أثره في‬
‫المحافظة على البيئة و القضاء على أنواع الغش و‬
‫االحتيال‬
‫أن يقوم المتعلم باإلصالح‬ ‫يطرح المعلم السؤال التالي‬
‫الفردي للتمرين‬ ‫* أمرك أبوك بدعوة أحد الفقراء إلى مائدة رمضان‬
‫أكتب فقرة في حدود عشرة أسطر تشرح له فيها سبل‬ ‫استظهار سورة‬
‫استثمار‬
‫الخير التي حرص اإلسالم على نشرها و أثرها في‬ ‫قرآنية‬
‫أن يقوم المتعلم بتالوة‬ ‫استقامة الفرد و تعاونه مع الغير مع ذكر أمثلة من‬ ‫أو تصحيح تمرين‬ ‫المكتسبات‬
‫السورة تالوة صحيحة‬ ‫القرآن الكريم و الحديث النبوي الشريف‬
‫** يطالبهم المعلم باستظهار سورة الغاشية **‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة‪ :‬الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫رقم الوحدة (‪)22‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 04( :‬‬ ‫المشروع ‪ :‬من حياة الرسول‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على التعريف ابِلجرة و ذك ر أس باِبا و مراحلها و بعض أعمال الرسول ‪ِ j‬ف املدينة املنورة‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬قال رسول هللا‬
‫صلى هللا عليه وسلم ‪ :‬المؤمن‬ ‫* يطالبهم باستظهار الحديث النبوي الشريف‬
‫المراجعة‬
‫للمؤمن كالبنيان يشد بعضه بعضا‬
‫وشبك بين أصابعه‬
‫وضعية‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬
‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )44‬لتتم قراءة النص‬
‫انطالقا من النص‬ ‫الرسول صلى هللا عليه وسلم‬ ‫قراءة الفقرة‬
‫ثم يسأل ‪ :‬لماذا وضع الرسول صلى هللا عليه وسلم عهدا‬
‫مع اليهود ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات التالية‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫نقضوا العهد ‪ ,‬األوس و الخزرج‬ ‫بعض‬
‫(خانوا العهد ‪ ,‬قبيلتان من قبائل‬ ‫المصطلحات‬
‫العرب تسكنان المدينة المنورة )‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫األسئلة‬ ‫* كيف آخى الرسول صلى هللا عليه وسلم بين المهاجرين‬
‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪40‬‬ ‫و األنصار ؟‬
‫الموضوع‬
‫* لماذا اهتم الرسول صلى هللا عليه وسلم بأن يكون أول‬
‫عمل له بناء المسجد ؟‬
‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )45‬ثم يطالبهم بالقراءات الفردية‬
‫أول أمر فكر فيه رسول هللا صلى هللا عليه وسلم بعد أن‬
‫بناء‬
‫وصل إلى المدينة هو بناء المسجد‬
‫التعلم‬ ‫التعلم‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫اشترك الرسول صلى هللا عليه وسلم بالمؤاخاة بين‬
‫المهاجرين و األنصار‬
‫حرص الرسول صلى هللا عليه وسلم على نشر األمن و‬
‫الطمأنينة بين المسلمين و غيرهم ‪.‬‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫ِ‬ ‫َّ‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬ ‫ص َرهُ اللُ إِ ْذ أَ ْخ َر َجهُ الذ َ‬
‫ين َك َف ُرواْ‬ ‫قال هللا تعالى ‪ :‬إِالَّ تَ ُ‬
‫نص ُروهُ فَ َق ْد نَ َ‬ ‫التذكر‬
‫ول لِ ِ ِ‬
‫صاحبِه الَ َُتْ َز ْن إِ َّن اللَ َم َعنَا فَأ َ‬
‫َنز َل‬ ‫ني إِ ْذ ُُهَا ِِف الْغَا ِر إِ ْذ يَ ُق ُ َ‬
‫َاثِِن اثْ نَ ْ ِ‬
‫َ‬ ‫( المحتوى‬
‫الس ْفلَى‬ ‫ف‬ ‫ك‬ ‫ين‬ ‫ِ‬
‫ذ‬ ‫َّ‬
‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ِ‬
‫ل‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ج‬‫و‬ ‫ا‬ ‫ه‬‫و‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫َّ‬
‫َّل‬ ‫ٍ‬
‫اللُ َ َ َ ُ َ ْ َ َّ َ ُ ُُ ْ َ َ ْ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ ُ ْ ُّ‬
‫ا‬‫و‬‫ر‬ ‫ود‬ ‫ن‬ ‫ِ‬
‫ِب‬ ‫ه‬ ‫د‬ ‫ي‬‫َ‬
‫أ‬‫و‬ ‫ِ‬
‫ه‬ ‫ي‬‫َ‬‫ل‬‫ع‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫ِ‬
‫ك‬ ‫س‬ ‫المعرفي )‬
‫ِ‬ ‫ِ ِِ‬
‫َوَكل َمةُ الل ه َي ال ُْعلْيَا َواللُ َع ِز ٌيز َحك ٌ‬
‫يم‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص (‪ )45‬في الكراسات‬
‫*ضع عالمة ص أمام الجواب الصحيح و عالمة خ أمام‬
‫الجواب الخاطيء‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫ـ هاجر الرسول صلى هللا عليه وسلم إلى المدينة المنورة‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫خوفا من قريش‬
‫ـ فرح المسلمون بقدوم الرسول صلى هللا عليه وسلم إلى‬ ‫استثمار‬
‫انجاز‬
‫المدينة المنورة‬
‫تمرينات‬
‫المكتسبا‬
‫ـ األنصار هم سكان مكة ‪ /‬ـ قبل األنصار بالمؤاخاة مع‬ ‫ت‬
‫المهاجرين ‪ /‬ـ أول عمل قام به الرسول صلى هللا عليه‬
‫وسلم في المدينة بناء بيته ‪ /‬ـ اشترك المهاجرون و‬
‫األنصار في بناء المسجد‬
‫* لماذا حرص الرسول صلى هللا عليه وسلم على نشر‬
‫األمن و السالم في مجتمع المدينة المنورة و كيف تم ذلك ؟‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة‪ :‬أسماء ذات النطاقين‬
‫رقم الوحدة (‪)23‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 04( :‬‬ ‫المشروع ‪ :‬من حياة الرسول‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على التعريف بشخصية أمساء بنت أيب بكر الصدي ق رضي هللا عنه ما و ذكر بعض خصاِلا‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬قال هللا تعالى ‪ :‬إِالَّ‬
‫َّ ِ‬
‫ين َك َف ُرواْ َاثِِنَ‬ ‫ص َرهُ اللُ إِ ْذ أَ ْخ َر َجهُ الذ َ‬
‫نص ُروهُ فَ َق ْد نَ َ‬
‫تَ ُ‬
‫ول لِص ِ‬
‫احبِ ِه الَ َُتْ َز ْن إِ َّن‬ ‫ني إِ ْذ ُُهَا ِِف الْغَا ِر إِ ْذ يَ ُق ُ َ‬‫اثْ نَ ْ ِ‬ ‫* يطالبهم باستظهار اآلية ‪ 40‬سورة التوبة‬
‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المراجعة‬
‫َنز َل اللُ َسكينَ تَهُ َعلَيْه َوأَيَّ َدهُ ِبُنُود ََّّلْ‬
‫اللَ َم َعنَا فَأ َ‬
‫الس ْفلَى وَكلِمةُ ِ‬
‫الل‬ ‫ِ َّ ِ‬
‫ين َك َف ُرواْ ُّ َ َ‬ ‫تَ َرْو َها َو َج َع َل َكل َمةَ الذ َ‬ ‫وضعية‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االنطالق‬
‫ه َي ال ُْعلْيَا َواللُ َع ِز ٌيز َحك ٌ‬
‫يم‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال انطالقا من‬ ‫( ‪ )46‬لتتم قراءة النص‬
‫النص‬ ‫أسماء ذات النطاقين‬ ‫قراءة الفقرة‬
‫ثم يسأل ‪ :‬لماذا لقبها الرسول صلى هللا عليه وسلم بذات‬
‫النطاقين ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات التالية‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫النطاقين‬ ‫بعض‬
‫(رباطين يشد بهما وسط الجسم )‬ ‫المصطلحات‬

‫أن يجيب المتعلم شفويا على األسئلة‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪46‬‬ ‫* أين أسلمت بنت أبي بكر رضي هللا عنهما ؟‬ ‫حول مفهوم‬
‫* لماذا كانت أسماء رضي هللا عنها تذهب إلى غار حراء ؟‬ ‫الموضوع‬

‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )47‬ثم يطالبهم بالقراءات الفردية‬

‫لقب الرسول صلى هللا عليه وسلم أسما رضي هللا عنها بذات‬
‫النطاقين ألنها لم تجد حبال تربط به الزاد الذي كانت تأخذه إلى‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫غار ثور حيث يوجد الرسول صلى هللا عليه وسلم مع والدها‬
‫أبي بكر رضي هللا عنه فأخذت نطاقها الذي كانت تربطه في‬ ‫التعلم‬ ‫بناء‬
‫وسطها فشقته إلى نصفين وربطت به الزاد فسماها أسماء ذات‬ ‫التعلم‬
‫النطاقين‬
‫*كانت أسماء رضي هللا عنها بنتا صالحة وزوجة مؤمنة وفية ‪,‬‬
‫وأما مجاهدة ربت أبناءها على أساس األخالق النبيلة‬
‫* عاشت أسماء رضي هللا عنها حياة كلها إيمان وتقوى‪.‬‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬ ‫كان ألسماء دور بارز في الهجرة فكانت تأتي إلى النبي صلى‬
‫هللا عليه وسلم وصاحبه أبي بكر الصديق رضي هللا عنه بالزاد‬ ‫التذكر‬
‫والماء كل ليلة ‪ ,‬وهما في غار ثور وحين أرادت أن تعلق الزاد‬ ‫( المحتوى‬
‫وا لماء لم تجد ما تعلقه فقطعت نطاقها نصفين و أخذت نصفه‬ ‫المعرفي )‬
‫كي تعلق به الزاد و باآلخر الماء ‪ ,‬وحين رآها رسول هللا صلى‬
‫هللا عليه وسلم لقبها بذات النطاقين ‪.‬‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص (‪ )47‬في الكراسات‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته لإلجابة عن‬ ‫* من أطلق على أسماء ذات النطاقين ولماذا ؟‬ ‫انجاز‬
‫استثمار‬
‫األسئلة‬ ‫* ما هي المهمة التي كلفت بها أثناء الهجرة إلى المدينة؟‬ ‫المكتسبات تمرينات‬
‫* كانت أسماء شجاعة وصابرة استخرج ما يدل على ذلك‬
‫من النص ‪.‬‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة‪ :‬الرسول صلى هللا عليه وسلم يصالح قريشا‬
‫رقم الوحدة (‪)24‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 04( :‬‬ ‫المشروع ‪ :‬من حياة الرسول‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على التعريف صلح اْلديبية و ذكر أهم بنوده‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬كان ألسماء دور بارز في‬
‫الهجرة فكانت تأتي إلى النبي صلى هللا عليه‬
‫وسلم وصاحبه أبي بكر الصديق رضي هللا‬
‫عنه بالزاد والماء كل ليلة ‪ ,‬وهما في غار‬ ‫* ما هي المهمة الني كلفت بها أسماء أثناء هجرة رسول‬
‫ثور وحين أرادت أن تعلق الزاد وا لماء لم‬ ‫هللا صلى هللا عليه وسلم إلى المدينة ؟‬ ‫المراجعة‬
‫تجد ما تعلقه فقطعت نطاقها نصفين و‬ ‫** و لماذا لقبها بذات النطاقين ؟‬
‫وضعية‬
‫أخذت نصفه كي تعلق به الزاد و باآلخر‬
‫االنطالق‬
‫الماء ‪ ,‬وحين رآها رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم لقبها بذات النطاقين ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال انطالقا من‬ ‫( ‪ )48‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫النص‬ ‫الرسول صلى هللا عليه وسلم يصالح قريشا‬
‫ثم يسأل ‪ :‬لماذا منعت قريش المسلمين من دخول مكة ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني للمفردات‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات التالية‬ ‫التعرف على‬
‫(الموضع الذي يضع فيه الفارس سيفه)‬ ‫قراب‬ ‫بعض‬
‫المصطلحات‬

‫أن يجيب المتعلم شفويا على األسئلة‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪48‬‬ ‫* لماذا قدم النبي صلى هللا عليه وسلم إلى مكة ؟‬ ‫حول مفهوم‬
‫* ما الدليل على أن المسلمين لم يكونوا يريدون الحرب ؟‬ ‫الموضوع‬

‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )49‬ثم يطالبهم بالقراءات الفردية‬

‫عندما سمعت قريش بقدوم المسلمين ظنت أنهم‬

‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫يريدون الحرب إال أن رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‬
‫توقف في مكان يدعى الحديبية و أعلم قريشا أنه يريد‬
‫بناء‬
‫العمرة و ليس القتال ‪ ,‬وقع صلح الحديبية في السنة‬
‫التعلم‬
‫السادسة للهجرة ‪ ,‬رفضت قريش السماح للرسول‬
‫التعلم‬
‫صلى هللا عليه وسلم ومن معه من المسلمين بدخول‬
‫مكة ‪ ,‬قبل الرسول صلى هللا عليه وسلم التفاوض مع‬
‫قريش وعقد معها معاهدة سميت صلح الحديبية ‪ ,‬نزل‬
‫الوحي على الرسول صلى هللا عليه وسلم يبشره‬
‫ك َوَما‬ ‫َّم ِمن َذن َ‬
‫ِ‬
‫ب‬ ‫بالنصر قال هللا تعالى ‪ :‬لِيَ غْ ِف َر ل َ‬
‫َك َّ‬
‫اللُ َما تَ َقد َ‬
‫نص َر َك َّ‬ ‫ِ‬ ‫ك وي ْه ِدي َ ِ‬ ‫ََتَخ ِ ِ‬
‫اللُ‬ ‫يما َويَ ُ‬
‫ك ص َراطاا ُّم ْستَق ا‬ ‫َّر َويُت َّم ن ْع َمتَهُ َعلَ ْي َ َ َ َ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫ص ارا َعز ايزا‬
‫نَ ْ‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬ ‫التذكر‬
‫ِ‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬ ‫ت‬
‫ك َُتْ َ‬ ‫ِ‬
‫ني إ ْذ يُبَاي ُعونَ َ‬ ‫ِ‬ ‫اللُ َع ِن ال ُْم ْؤمنِ َ‬
‫ض َي َّ‬‫قال هللا تعالى ‪ :‬لَ َق ْد ر ِ‬
‫َ‬ ‫( المحتوى‬
‫الش َج َرةِ فَ َعلِ َم َما ِِف قُلُ ْ َ َ َّ‬
‫الس ِكينَةَ َعلَْي ِه ْم َوأ ََاث َِبُ ْم فَ ْت احا قَ ِريباا‬ ‫ل‬‫َ‬ ‫َنز‬
‫أ‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫ِِ‬
‫وِب‬ ‫َّ‬ ‫المعرفي )‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص (‪ )49‬في الكراسات‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته لإلجابة عن‬ ‫* لماذا سميت المعاهدة التي تمت بين الرسول صلى هللا‬ ‫انجاز‬
‫استثمار‬
‫األسئلة‬ ‫عليه وسلم وقريش بصلح الحديبية ؟‬ ‫المكتسبات تمرينات‬
‫* ما هي في رأيك أسباب رفض قريش دخول الرسول صلى‬
‫هللا عليه وسلم ومن معه إلى مكة ألداء العمرة ؟‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة‪ :‬عثمان بن عفان رضي هللا عنه‬
‫رقم الوحدة (‪)25‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 04( :‬‬ ‫المشروع ‪ :‬من حياة الرسول‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على التعريف بشخصية عثمان بن عفان رضي هللا عنه و ذكر بعض خصاله‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬قال هللا تعالى ‪:‬‬
‫ِ‬
‫ك‬ ‫اللُ َع ِن ال ُْم ْؤمنِ َ‬
‫ني إِ ْذ يُبَايِ ُعونَ َ‬ ‫ض َي َّ‬ ‫لَ َق ْد ر ِ‬
‫َ‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار اآلية ‪ 18‬سورة الفتح‬
‫َنز َل‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫المراجعة‬
‫ت الش َج َرة فَ َعل َم َما ِف قُلُوِب ْم فَأ َ‬ ‫َُتْ َ‬
‫ِ‬
‫السكينَةَ َعلَ ْي ِه ْم َوأ ََاث َِبُ ْم فَ ْت احا قَ ِريباا‬
‫َّ‬ ‫وضعية‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )50‬لتتم قراءة النص‬
‫انطالقا من النص‬ ‫عثمان بن عفان‬ ‫قراءة الفقرة‬
‫ثم يسأل ‪ :‬لم يشترك عثمان رضي هللا عنه في غزوة بدر‬
‫لماذا ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات التالية‬
‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫ذو النورين ‪ ,‬البقيع‬
‫بعض‬
‫(ألنه تزوج رقية وأم كلثوم ابنتي‬
‫المصطلحات‬
‫النبي صلى هللا عليه وسلم ‪ ,‬مقبرة‬
‫أهل المدينة المنورة )‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫األسئلة‬ ‫* لماذا اختار الرسول صلى هللا عليه وسلم عثمان رضي‬
‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪50‬‬ ‫هللا عنه لمحاربة قريش ؟‬
‫الموضوع‬
‫* لماذا اعتقد المسلمون أن قريشا قتلت عثمان بن عفان‬
‫رضي هللا عنه ؟‬
‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )51‬ثم يطالبهم بالقراءات الفردية‬
‫* أسلم عثمان بن عفان رضي هللا عنه وكان واحدا من‬ ‫بناء‬
‫المبشرين بالجنة وأحد كتبة الوحي ‪ ,‬تزوج رقية بنت‬ ‫التعلم‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫الرسول صلى هللا عليه وسلم فلما توفيت زوجه الرسول‬
‫التعلم‬
‫صلى هللا عليه وسلم ابنته الثانية أم كلثوم‬
‫اختار المسلمون عثمان بن عفان رضي هللا عنه خليفة بعد‬
‫عمر بن الخطاب رضي هللا عنه‬
‫* كان عثمان بن عفان رضي هللا عنه محبوبا من الناس‬
‫وكان حليما رقيق القلب‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫التذكر‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬ ‫كان عثمان بن عفان رضي هللا عنه حليما رقيق القلب و‬
‫( المحتوى‬
‫العواطف كثير اإلحسان يصل رحمه توفي الرسول صلى هللا‬
‫المعرفي )‬
‫عليه وسلم وهو عنه راض‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص (‪ )51‬في الكراسات‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫* أكتب على كراسك أسماء الخلفاء الراشدين بالترتيب‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫* لماذا سمي عثمان رضي هللا عنه بذي النورين ؟‬ ‫انجاز‬
‫استثمار‬
‫* ابحث عن سبب قول الرسول صلى هللا عليه وسلم في‬ ‫المكتسبات تمرينات‬
‫عثمان رضي هللا عنه ‪ :‬ما ضر عثمان ما عمل بعد اليوم‪.‬‬
‫* أكتب نصا في حدود خمسة أسطر تبين فيه دور عثمان‬
‫في تجهيز جيش العسرة الموجه إلى غزوة تبوك‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة‪ :‬فتح مكة المكرمة‬
‫رقم الوحدة (‪)26‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 04( :‬‬ ‫المشروع ‪ :‬من حياة الرسول‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على التعريف بفت ح مك ة املكرم ة و استخالص املثل و العب من هذا الفتح‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬كان عثمان بن‬
‫عفان رضي هللا عنه حليما رقيق‬ ‫* كيف كان عثمان بن عفان رضي هللا عنه ؟‬
‫القلب و العواطف كثير اإلحسان‬ ‫المراجعة‬
‫يصل رحمه توفي الرسول صلى‬
‫هللا عليه وسلم وهو عنه راض‬ ‫وضعية‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )52‬لتتم قراءة النص‬
‫انطالقا من النص‬ ‫فتح مكة المكرمة‬ ‫قراءة الفقرة‬
‫ثم يسأل ‪ :‬خرج الرسول صلى هللا عليه وسلم لفتح مكة سرا‬
‫‪ ,‬ما السبب في رأيك ؟‬
‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات التالية أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫زهق الباطل‬ ‫بعض‬
‫(ضعف و انتهى)‬ ‫المصطلحات‬

‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬

‫األسئلة‬ ‫* لماذا توجه الرسول صلى هللا عليه وسلم لفتح مكة؟‬ ‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪52‬‬ ‫* لماذا خاف أهل مكة على أنفسهم ؟‬ ‫الموضوع‬

‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )53‬ثم يطالبهم بالقراءات الفردية‬

‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬
‫س ُك ْم َو ُمقَ ِص ِرينَ َال ت َ َخافُونَ َفعَ ِل َم َما لَ ْم ت َ ْعلَ ُموا فَ َجعَ َل‬‫ُرؤُو َ‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬
‫* ما المراد بالفتح القريب في قول هللا ‪ :‬فجعل من دون ذلك‬
‫* القائد الناجح هو الذي يتسم بالحكمة وبعد النظر‬
‫حرص النبي صلى هللا عليه وسلم عند خروجه لفتح مكة‬
‫على السلم ليؤلف بذلك قلوب المشركين ويجعلها تقبل على‬ ‫بناء‬
‫اإلسالم ‪ ,‬نقضت قريش عهد الحديبية عندما اعتدت على‬ ‫التعلم‬ ‫التعلم‬
‫بعض من تحالف مع الرسول صلى هللا عليه وسلم ‪ ,‬دخل‬
‫رسول هللا صلى هللا عليه وسلم مكة منتصرا وقد أحنى‬
‫رأسه تواضعا هلل تعالى ‪ ,‬ضرب رسول هللا صلى هللا عليه‬
‫وسلم مثال في المسامحة عندما عفا عن أهل قريش رغم‬
‫إساءتهم إليه ‪.‬‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫التذكر‬
‫الرؤْ يَا ِبا ْلح ِ‬
‫َق‬ ‫سولَهُ ُّ‬ ‫َّللاُ َر ُ‬
‫ق َّ‬ ‫ص َد َ‬‫قال هللا تعالى ‪َ :‬لقَ ْد َ‬
‫( المحتوى‬
‫آمنِينَ ُمح َِل ِقينَ‬ ‫س ِج َد ا ْلح ََرا َم إِن شَاء َّ‬
‫َّللاُ ِ‬ ‫لَت َ ْد ُخلُنَّ ا ْل َم ْ‬
‫المعرفي )‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ُون ذ ِلكَ فت ًحا ق ِري ًبا‬‫ِمن د ِ‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص (‪ )53‬في الكراسات‬
‫* ماذا قال الرسول صلى هللا عليه وسلم لقريش عندما‬
‫انتصر عليهم؟‬
‫* انقل على كراسك أمثلة من عفو الرسول صلى هللا عليه‬ ‫انجاز‬
‫استثمار‬
‫وسلم ؟‬ ‫المكتسبات تمرينات‬
‫فتحا قريبا‬
‫* أكتب في بضعة أسطر قصة وقعت لك وقمت بالعفو عمن‬
‫أساء إليك ‪.‬‬
 ‫تربية إسالمية‬
‫الوحدة‪ :‬حجة الوداع‬
‫رقم الوحدة (‪)27‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة كل حصة ‪ 45‬دقيقة رقم المشروع‪) 04( :‬‬ ‫المشروع ‪ :‬من حياة الرسول‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على التع رف عل ى حج ة ال وداع و استخالص بعض التعاليم اإلسالمية السمحة منها‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬

‫الوسيطية‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬قال هللا تعالى ‪:‬‬
‫َق‬‫الرؤْ يَا ِبا ْلح ِ‬ ‫سولَهُ ُّ‬ ‫َّللاُ َر ُ‬‫ق َّ‬ ‫ص َد َ‬‫لَقَ ْد َ‬ ‫* يطالبهم باستظهار اآلية ‪ 27‬سورة الفتح ‪.‬‬
‫س ِج َد ا ْلح ََرا َم إِن شَاء َّ‬
‫َّللاُ‬ ‫لَتَ ْد ُخلُنَّ ا ْل َم ْ‬
‫المراجعة‬
‫س ُك ْم َو ُمقَ ِص ِرينَ‬ ‫آمنِينَ ُمح َِل ِق ُرؤُو َ‬
‫ينَ‬ ‫ِ‬
‫َال تَ َخافُونَ فَعَ ِل َم َما لَ ْم ت َ ْعلَ ُموا ف َج َع َل‬
‫َ‬ ‫وضعية‬
‫ُون ذَ ِلكَ َفتْ ًحا قَ ِري ًبا‬ ‫ِمن د ِ‬ ‫االنطالق‬
‫‪ -‬أن يقرأ المتعلم النص جيدا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين فتح الكتب ص‬
‫‪ -‬أن يجيب التلميذ عن السؤال‬ ‫( ‪ )54‬لتتم قراءة النص‬
‫قراءة الفقرة‬
‫انطالقا من النص‬ ‫حجة الوداع‬
‫ثم يسأل ‪ :‬لماذا سميت بحجة الوداع ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في إيجاد معاني‬ ‫يقوم المعلم رفقة التالميذ للتعرض لمعاني المفردات التالية‬ ‫التعرف على‬
‫للمفردات‬ ‫أعجمي ‪ ,‬التقوى ‪ ,‬طيب نفس ‪ ,‬يضرب بعضكم رقاب بعض‬ ‫بعض‬
‫(غير عربي ‪ ,‬طاعة هللا ‪ ,‬برضاه‬ ‫المصطلحات‬
‫وإذنه ‪ ,‬يقتل بعضكم بعضا)‬
‫أن يجيب المتعلم شفويا على‬ ‫يطرح المعلم األسئلة التالية‬
‫األسئلة‬ ‫* ذكر الرسول صلى هللا عليه وسلم في خطبته أنه ترك‬ ‫حول مفهوم‬
‫مستغال محتوى النص ص ‪54‬‬ ‫للمسلمين ما إن تمسكوا به لن يضلوا ‪ ,‬ما هو ؟‬ ‫الموضوع‬

‫يقرأ المعلم الجمل ص (‪ )55‬ثم يطالبهم بالقراءات الفردية‬

‫* كانت حجة الوداع في السنة العاشرة للهجرة‬ ‫بناء‬
‫* عندما نظر الرسول صلى هللا عليه وسلم إلى الكعبة قال‬ ‫التعلم‬
‫التعلم‬
‫أن يقرأ المتعلمون الجمل فرادى‬ ‫‪ :‬اللهم زد هذا البيت تشريفا و تعظيما و تكريما ومهابة‬
‫* خالل حجة الوداع نزل الوحي بقول هللا تعالى‪ :‬اليوم‬
‫أكملت لكم دينكم و أتممت عليكم نعمتي ورضيت لكم‬
‫اإلسالم دينا ‪.‬‬
‫بعد اإلجابة على األسئلة يتم استخالص‬
‫التذكر‬
‫أن يقرأ المتعلم اآلية ويحفظها‬ ‫قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم في خطبة الوداع ‪ :‬إنما‬
‫( المحتوى‬
‫المؤمنون إخوة و ال يحل المريء مال ألخيه إال عن طيب‬
‫المعرفي )‬
‫نفس منه أال هل بلغت اللهم فاشهد ‪.‬‬
‫يطالبهم المعلم بإنجاز التمرينات ص (‪ )55‬في الكراسات‬
‫أن يستعين المتعلم بمكتسباته‬ ‫* في أي عام تمت حجة الوداع؟‬ ‫انجاز‬
‫استثمار‬
‫لإلجابة عن األسئلة‬ ‫* كرر الرسول صلى هللا عليه وسلم عبارة عدة مرات‬ ‫المكتسبات تمرينات‬
‫أثناء خطبته ما هي هذه العبارة ؟ وما معناها ؟‬
‫* استخرج من نص الخطبة بعض اإلرشادات ‪.‬‬

‫تربية إسالمية ( قرآن كريـــــــم )‬

 ‫الوحدة ‪ :‬سورة األعلى‬
‫رقم الوحدة ( ‪) 28‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬صور ‪ ,‬مسجل ‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من حياة الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫رقم المشروع‪) 4( :‬‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة الحصة ‪ 45‬دقيقة‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على استظهار السورة و شرحها‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫األهداف الوسيطية‬ ‫المراحل‬
‫‪ -‬أن يتعرف المتعلم عن السورة‬ ‫يقوم المعلم بتسميع السورة بواسطة‬
‫مسجل أو بقراءة جيدة‬
‫سورة األعلى‬ ‫التعرف على السورة‬
‫وضعية‬
‫االنطالق‬
‫‪-‬يكتب المعلم السورة على السبورة بخط واضح‬
‫أن يشاهد المتعلم السورة‬ ‫‪ -‬يقرأ المعلم السورة جيدا‬
‫أن يستمع المتعلم لمعلمه‬ ‫‪ -‬يدعوهم للقراءة الفردية‬
‫أن يقرأ التلميذ السورة‬ ‫‪ -‬من خالل قراءة المعلم للسورة يحاول المتعلم أن‬
‫أن يحاكي المتعلم المعلم‬ ‫يحاكيه بعد ذلك يقول المعلم‬
‫‪ -‬سورة األعلى مكية و هي تعالج المواضيع‬
‫التالية‬
‫قراءة‬
‫* الذات العليا وبعض صفات هللا جل وعال و الدالئل‬
‫السورة و‬
‫أن يركز التالميذ في هدي و معاني‬ ‫على القدرة اإلالهية‬
‫التعرف على‬
‫السورة‬ ‫* الوحي و القرآن المنزل على خاتم الرسل صلى‬
‫هديها‬
‫هللا عليه وسلم‬
‫* الموعظة الحسنة التي ينتفع بها أهل القلوب‬
‫الحية و يستفيد منها أهل السعادة واإليمان‬ ‫بناء التعلم‬
‫* ابتدأت السورة بتنزيه هللا جل وعال الذي خلق‬
‫فأبدع وصور فأحسن و أخرج العشب و النبات‬
‫رحمة بالعباد ثم تحدثت عن الوحي و القرآن‬
‫وآنست الرسول عليه الصالة و السالم بالبشارة‬
‫بتحفيظه هذا الكتاب المجيد وتيسير حفظه عليه‬
‫بحيث ال ينساه أبدا ثم أمرت بالتذكير بهذا القرآن‬
‫الذي يستفيد من نوره المؤمنون ويتعظ بهديه‬
‫المتقون و ختمت السورة ببيان فوز من طهر نفسه‬
‫من الذنوب و اآلثام وزكاها بصالح األعمال‬

‫أن يستظهر شفويا بطريقة صحيحة‬ ‫بنشاطات إستظهارية متنوعة‬

‫و سليمة السورة‬ ‫( إكمال الناقص ‪ ,‬ملء الفراغات‬ ‫استثمار‬
‫‪) .............‬‬ ‫استظهار السورة‬
‫يستظهر المتعلم اآليات التي تم حفظها‬ ‫المكتسبات‬

‫تربية إسالمية ( الوحدة اإلدماجية الرابعة )‬

 ‫الوحدات ‪ :‬من *الرسول في المدينة * ــــــــــــــــــــــــــــــــــ سورة األعلى‬
‫رقم الوحدات ( من ‪ 22‬ــــــــــــــــ ‪) 28‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬كتاب التلميذ ‪ ,‬الكراسات ‪ ,‬السبورة‪ .....‬الخ‬
‫المشروع ‪ :‬من حياة الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫رقم المشروع‪)4( :‬‬
‫عدد الحصص‪ ) ( :‬مدة الحصة ‪ 45‬دقيقة‬
‫الكفاءة المرحلية على أن يكون قادرا على الوقوف على محطات من سيرة الرسول صلى هللا عليه وسلم و أعماله و العبرة منها و التعريف و‬
‫التعريف بشخصية بعض أصحابه و االقتداء بخصالهم وتالوة سورة األعلى تالوة صحيحة واستظهارها‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫األهداف‬ ‫المراحل‬
‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫الوسيطية‬

‫يسأل المعلم المتعلمين قائــــــــــــــال‬

‫‪ -‬أن يجيب المتعلم عن‬ ‫*ما هو أول عمل قام به الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫األسئلـــة‬ ‫في المدينة المنورة ؟‬
‫من خالل ما اكتسبه من‬ ‫* من أطلق على أسما ذات النطاقين ولماذا ؟‬
‫الوحدات المقدمة‬ ‫* ما اسم المعاهدة التي تمت بين الرسول صلى هللا‬ ‫مراجعة بعض‬ ‫وضعية‬
‫عليه وسلم و قريش ؟‬ ‫الوحدات السابقة‬ ‫االنطالق‬
‫* لماذا سمي عثمان بن عفان رضي هللا عنه بذي‬
‫النورين؟‬
‫* ماذا قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم لقريش‬
‫عندما انتصر عليهم ؟‬
‫*متى تمت حجة الوداع ؟‬
‫التمرين األول ‪:‬‬
‫إمأل الجدول معتمدا على ما تعلمته في موضوع صلح‬
‫الحديبية‬
‫ـ تاريخه من جانب المسلمين‬
‫أن يقوم المتعلم باإلصالح‬ ‫ـ تاريخه من جانب قريش‬
‫الفردي‬ ‫ـ مدة االتفاق‬
‫انطالقا من مكتسباته القبلية‬ ‫ـ مدة الهدنة‬
‫حل التمرينات‬
‫ـ نتائج الصلح‬
‫التمرين الثاني ‪:‬‬
‫اربط بسهم‬
‫بناء التعلم‬
‫بيعة الرضوان ـ اسم قبيلتين تسكنان المدينة‬
‫صلح الحديبية ـ لقب عثمان بن عفان رضي هللا عنه‬
‫ذو النورين ـ لقب عرفت به أسماء بنت أبي بكر‬
‫رضي هللا عنهما‬
‫األوس و الخزرج ـ اسم الهدنة بين الرسول وبين‬
‫قريش‬
‫ذات النطاقين ـ اسم البيعة التي بايع فيها المسلمون‬
‫يثرب ـ المدينة المنورة‬
‫أن يقوم المتعلم باإلصالح‬ ‫يطرح المعلم السؤال التالي‬
‫الفردي للتمرين‬ ‫* رتب األحداث حسب وقوعها بين نتائجها‬
‫ـ هجرة الرسول إلى المدينة‬ ‫استظهار سورة‬
‫استثمار‬
‫ـ حجة الوداع‬ ‫قرآنية‬
‫أن يقوم المتعلم بتالوة‬ ‫ـ فتح مكة المكرمة‬ ‫أو تصحيح تمرين‬ ‫المكتسبات‬
‫السورة تالوة صحيحة‬ ‫ـ صلح الحديبية‬
‫** يطالبهم المعلم باستظهار األعلى **‬