‫مذكرة بيداغوجية لنشاط القراءة‬

‫مكون الكفاية‪ : ‬يقرأ نصا سرديا يحصل له من خالل بنيته الكلية معنى اجمالي ‪.‬‬
‫يحلل النص الى مكوناته و يتبين ما بينها من عالقات ‪.‬‬
‫الهدف المميزة‪ : ‬ستخرج الفكر و يصنفها الى رئيسية و فرعية‪.‬‬
‫المحتوى‪ : ‬نصيحة اب‪.‬‬
‫هدف الحصة‪ : ‬يفهم المتعلم القصيدة و يحفظ الجزء االول‪.‬‬

‫نشاط المتعلم‬ ‫نشاط المعلم‬ ‫المراحل‬

‫يسأل ماذا تفهم من هذه الحكمة‬ ‫التهيئة‬

‫بالتعاون يتم تجاوز الصعوبات‬ ‫في االتحاد قوة ‪.‬‬

‫يعبر عن فرضياته ‪.‬‬ ‫يحث التالميذ على اكتشاف النص فيعرض العنوان ‪.‬‬ ‫استكشاف النص‬

‫يقرأ النص قراءة ص امتة و يتثبت‬ ‫يسأل ‪ :‬ماهي النصيحة جسب رأيك‬
‫من التصورات‬
‫يقب ل إجاب ات التالمي ذ المختلف ة و يحثهم في ك ل م رة‬
‫على تعليلها ثم يدعوهم الى قراءة النص قراءة ص امتة‬
‫للتثبت من الفرضيات‬
‫‪-‬يطرح أسئلة متدرجة لفهم النص ‪.‬‬ ‫تحليل و فهم‬
‫في سالف الزمان‬ ‫متى دارت األحداث ؟‬ ‫القصيدة‬
‫للنصح‬ ‫لماذا دعا الشيخ أوالده؟‬
‫احس بقرب موته‬ ‫ماهو السبب الذي دفع االب لتقديم النصيحة؟‬
‫حين كسروا العصى‬ ‫ه ل افلح األوالد في كس ر العس في الم رة األولى؟‬
‫لم يفلحوا ‪ /‬الدليل سطر ‪7‬‬ ‫الدليل‬
‫في االتحاد قوة‬ ‫متى ادرك األوالد حكمة الشيخ؟‬
‫ماهي الحكمة لتي قدمها األب ؟‬
‫التثبت‬ ‫‪-‬أجد مفردات تفيد نفس المعنى ‪:‬‬
‫مزايا‬ ‫االمعان‬
‫جالئل‬
 ‫االستماع الى قراءة المعلم ‪.‬‬
‫يعيد القاء االبيات‬
‫يلقي اليت كامال دون النظر الى‬
‫السبورة‪.‬‬
‫كتابة األربع االبيات األولى من القصيدة و قراءتها‬ ‫حفظ المقطع االول‬
‫قراءة سليمة من حيث النطق و عالمات الوقوف و‬
‫االسترسال‪.‬‬
‫دعوة التالميذ الى قراءة االبيات ‪.‬‬
‫يقوم المعلم بالمحو التدريجي للقصيدة‪.‬‬
‫عع‬