‫הערכה חלופית באזרחות‪ :‬משימת נייר העמדה‬

‫המשימה‬
‫משימת ביצוע ‪" -‬נייר עמדה" מכוונת את התלמידים ליצירת תוצרים המעידים על הבנה‬
‫מעמיקה‪ ,‬ניתוח‪ ,‬פרשנות והתבוננות על הנושא הנלמד מנקודות מבט שונות‪.‬‬
‫במהלך המשימה התלמידים יכתבו נייר עמדה על סוגיה או דילמה אזרחית אקטואלית‬
‫הנתונה במחלוקת ציבורית‪.‬‬
‫המשימה מיועדת לביצוע בזוגות‪ ,‬אך חלקים ממנה כל תלמיד יכתוב בנפרד‪( .‬אם מספר‬
‫התלמידים בכיתה הוא אי־זוגי‪ ,‬תהיה קבוצה אחת שבה שלושה תלמידים)‪.‬‬

‫תהליך העבודה‪:‬‬
‫מסמך נייר עמדה (טקסט רציף) בהיקף של שלושה עד חמישה עמודים הכולל חמישה‬
‫חלקים‪:‬‬

‫‪ .1‬הצגת סוגיה אזרחית אקטואלית השנויה במחלוקת ציבורית באמצעות שני מקורות‬
‫מידע בתחומים כגון‪ :‬דת ומדינה‪ ,‬בריאות‪ ,‬חברה‪ ,‬כלכלה‪ ,‬מיעוטים במדינת ישראל‪ ,‬ביטחון‬
‫וביטחון פנים‪ ,‬כל נושא שנראה לכם מתאים‪.‬‬
‫חלק זה יכלול את תיאור המצב הקיים‪ ,‬רקע לסוגיה‪ ,‬הצגת טיעוני הצדדים בקצרה (בזוג)‪.‬‬
‫‪ .2‬הצגת העמדות השונות בנוגע לסוגיה (בעד ונגד) ‪ -‬על כל תלמיד להציג עמדה שונה‪,‬‬
‫בעד או נגד‪ ,‬ולהסביר את עמדתו באמצעות שני נימוקים שונים המתבססים על מקור אחד‬
‫(נציג בהמשך רשימת מקורות) ושימוש בשני מושגים אזרחיים שונים – מהחומר‬
‫שלמדנו‪ .‬הצגת העמדות על פי כללי מענה לתשובה לשאלת עמדה‪.‬‬
‫*** מצורפים מושגים שלמדנו בסוף המסמך‬
‫‪ .3‬דיון והבעת עמדה משותפת ‪ -‬התלמידים יבחרו עמדה משותפת (בעד או נגד) יציגו‬
‫אותה ויתייחסו לשתי השלכות חברתיות‪/‬כלכליות‪/‬פוליטיות או יותר המשפיעות עליהם‪ ,‬על‬
‫החברה ועל המדינה והמחזקות את עמדתם המשותפת‪ ,‬ויכתבו את הערך שהוביל לעמדתם‬
‫(בזוג)‪.‬‬
‫‪ .4‬קול אישי רפלקציה ‪ -‬התלמידים יסבירו מדוע בחרו בסוגיה זו‪ .‬כיצד הם מרגישים‬
‫ביחס לסוגיה וכיצד הנושא מתקשר לחייהם האישיים (כל תלמיד‪/‬ה בנפרד)‪.‬‬
‫‪ .5‬רשימה ביבליוגרפית של לפחות ‪ 4‬מקורות מידע‪ :‬שניים בפרק הראשון ושניים בפרק‬
‫השני‪.‬‬
 ‫רשימת מקורות מידע מומלצים לפרק ‪ 1+2‬בעבודה‪:‬‬
‫‪ .1.‬אתר הספרייה הלאומית‬
‫‪ .2.‬אתר הכנסת‬
‫‪ 3..‬מכון ישראלי לדמוקרטיה‬
‫‪ .4.‬משטר ומדינה בישראל ע"פ התורה חלק א חלק ב ‪,‬‬
‫‪ . 5..‬מכון אדווה‬
‫‪ . 6..‬מרחב פדגוגי אזרחות ‪ -‬מידעונים‬
‫‪ .7.‬אתרי חדשות ועיתונות (ידיעות אחרונות‪ ,‬הארץ‪ ,‬מעריב‪ ,‬מקור ראשון‪,‬‬
‫סרוגים‪ ,‬קול ברמה‪ ,‬בחדרי חרדים‪ ,‬וואלה‪ ,‬כאן ‪ ,12N 11,‬ערוץ ‪ 13,‬ערוץ ‪14,‬‬
‫גלי צהל‪ ,‬רשת ב ‪ ,‬ערוץ ‪ 7‬ועוד)‪.‬‬
‫‪ .8 .‬מפתח חיפה – מכיל הפניות למאמרים מתוך כתבי עת וקבצים‪ ,‬וכן‬
‫הפניות למבחר מאמרים מעיתונות יומית ישראלית‪ .‬המאגר כולל בעיקר‬
‫הפניות למאמרים בשפה העברית‪ ,‬לצד מאמרים בערבית ובשפות נוספות‪.‬‬
‫במאגר סוגים שונים של מאמרים ואפשרויות הגבלה מגוונות‪ .‬בין היתר‪,‬‬
‫אפשר להגביל את החיפוש למאמרים אקדמיים ומחקריים או למאמרים עם‬
‫קישור לטקסט המלא‪ .‬ניתן להיכנס למפתח חיפה ממחשבי בית הספר בלבד‬
‫ומומלץ לבקש את עזרתה של הספרנית כדי לאתר חומרים רלבנטיים‬
‫לעבודה‪.‬‬
‫‪ . 9.‬דעת"א – ספריית אוניברסיטת תל אביב‪ .‬במאגר מאמרים וספרים הניתנים‬
‫לצפייה מלאה מרחוק‬
‫‪. 10.‬ארכיון המדינה – כולל עשרות אלפי מסמכים מתולדות מדינת ישראל‪.‬‬
‫‪ . 11.‬פורום קהלת‬
‫‪ . 12.‬ספר החוקים הפתוח‬
‫‪ . 13.‬כותר‬
‫‪ . 14.‬כנסת פתוחה‬

‫הנחיות להוספת הערת שוליים לציון מקורות בפרקים ‪:1+2‬‬

‫מעתיקים את הלינק שהשתמשתם בו‪ .‬לאחר מכן עומדים עם הסמן על אזכור הכתבה בסעיף‬
‫הרלוונטי‪ .‬הולכים לסרגל הכלים ולוחצים על הפניות‪ ,‬הוסף הערת שוליים – ואז בתחתית‬
‫העמוד נפתח מספר ושם אתם מדביקים את הלינק שהעתקתם‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫הנחיות לכתיבת הרשימה הביבליוגרפית שתוצג בסוף העבודה‪:‬‬
‫‪ .1‬אם השתמשתם בכתבה מאתר אינטרנט‪:‬‬
‫שם האתר ולינק‪ ,‬שם הכתבה‪ ,‬שם הכותב‪ ,‬תאריך‬
‫‪ .2‬אם השתמשתם ממידע שלקחתם מתוך אתר (למשל ויקיפדיה‪ ,‬אתר הכנסת‪:)...‬‬
‫לינק‪ ,‬שם האתר ומתי נדלה המידע (באיזה תאריך קראתם וסיכמתם את המידע)‬

‫‪3‬‬
 ‫פורמט לכתיבת העבודה‬

‫(עמוד שער)‬

‫הערכה חלופית באזרחות נייר עמדה (תשפ"ד) בנושא‪:‬‬

‫(כאן כתבו את הנושא של המטלה)‬

‫(ניתן לצרף תמונה רלוונטית כאן)‬

‫מגישים‪:‬‬

‫(כאן כתבו את שמות התלמידים בקבוצה‪ ,‬בצירוף מספרי תעודות זהות)‬

‫שם המורה המנחה‪:‬‬

‫שם בית הספר‬

‫תאריך‪:‬‬

‫‪4‬‬
 ‫חלק ראשון‪ :‬הצגת הנושא‬
‫(עבודה בזוגות)‬

‫הנחיות לכתיבת חלק זה‪:‬‬

‫‪ .1‬עליכם לאתר לפחות שני מקורות אזרחיים שונים העוסקים בנושא שבחרתם‪.‬‬
‫סוגי מקורות אזרחיים אפשריים‪ :‬כתבות אקטואליה‪ ,‬חוקים‪ ,‬תקנות וחוקי עזר‪,‬‬
‫חקיקת משנה‪ ,‬הצעות חוק ותיקוני חקיקה‪ ,‬דוחות של מבקר המדינה‪ ,‬דוחות של‬
‫נציב תלונות הציבור‪ ,‬מחקרים ונתונים סטטיסטיים רלוונטיים ואקטואליים‪,‬‬
‫דיונים והחלטות של ועדות בכנסת‪ ,‬החלטות ממשלה‪ ,‬דיונים והחלטות ברשויות‬
‫מקומיות ובשלטון המקומי‪ ,‬פסקי הלכה‪ ,‬פסקי דין‪ ,‬עתירות לבג"ץ‪ ,‬מאמרים‬
‫(לא מאמרי דיעה) וכו'‬

‫‪ ‬ציינו בהערות שוליים את המקורות שמצאתם‪.‬‬

‫‪ .2‬מכאן הציגו את הרקע לנושא והרחיבו לגבי המקום והמשמעות שלו בחברה או‬
‫במדינה‪ .‬פרטו מדוע לדעתכם הוא נמצא במחלוקת בחברה הישראלית‪ ,‬או מדוע‬
‫נדרש לקיים עליו דיון ציבורי‪ ,‬כדי לקדם אותו‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫חלק שני ‪ :‬הצגת עמדות בעד ונגד וביסוסן על מושגים באזרחות‬
‫וכתבות אקטואליות‬
‫(עבודה אישית)‬
‫הנחיות לכתיבת חלק זה‪:‬‬

‫‪ .1‬עליכם להציג את עמדות בעד ונגד‪ -‬תלמיד אחד בעד‪ ,‬ותלמיד שני נגד‪.‬‬
‫‪ .2‬עליכם לבסס את הטענה מקורות מידע בדגש על כתבות אקטואליות משלוש‬
‫שנים אחרונות (כתבה אחת לכל מושג)‪.‬‬
‫‪ .3‬ציינו בהערות שוליים את הכתבות שעשיתם בהן שימוש‪.‬‬

‫שם תלמיד‪/‬ה ‪:1‬‬

‫מהסיבות הבאות‪:‬‬ ‫אני בעד‬

‫א‪ .‬ציין‪( :‬שם המושג)‬

‫הצג‪( :‬הגדרת המושג)‬

‫הסבר‪( :‬מרכיב רלוונטי מתוך הגדרת המושג וביסוס מתוך כתבה אקטואלית)‬

‫ב‪ .‬ציין‪( :‬שם המושג)‬

‫הצג‪( :‬הגדרת המושג)‬

‫הסבר‪( :‬מרכיב רלוונטי מתוך הגדרת המושג וביסוס מתוך כתבה אקטואלית)‬

‫שם תלמיד‪/‬ה ‪:2‬‬

‫מהסיבות הבאות‪:‬‬ ‫אני נגד‬

‫א‪ .‬ציין‪( :‬שם המושג)‬

‫הצג‪( :‬הגדרת המושג)‬

‫הסבר‪( :‬מרכיב רלוונטי מתוך הגדרת המושג וביסוס מתוך כתבה אקטואלית)‬

‫ב‪ .‬ציין‪( :‬שם המושג)‬

‫‪6‬‬
 ‫הצג‪( :‬הגדרת המושג)‬

‫הסבר‪( :‬מרכיב רלוונטי מתוך הגדרת המושג וביסוס מתוך כתבה אקטואלית)‬

‫חלק שלישי‪ :‬דיון והבעת עמדה משותפת‬

‫(חלק קבוצתי)‬

‫הנחיות לכתיבת פרק זה‪:‬‬

‫‪ .1‬בחלק זה עליכם להציג את עמדתכם המשותפת ולנמק אותה תוך התייחסות להשלכות‬
‫חברתיות‪ ,‬כלכליות‪ ,‬אישיות ונוספות‪ ,‬וערך אחד מרכזי שמוביל את עמדתכם‪.‬‬

‫הצגת עמדה משותפת‪( :‬בעד או נגד)‬

‫השלכות ומשמעויות חברתיות‪:‬‬

‫השלכות ומשמעויות על הכלכלה בישראל‪:‬‬

‫השלכות ומשמעויות בתחומים נוספים (בריאות‪ ,‬דת‪ ,‬מיעוטים‪ ,‬משרדי ממשלה ומוסדות‬
‫המדינה‪ ,‬מערכות אכיפת החוק‪ ,‬חינוך והשכלה וכו' )‪:‬‬

‫השלכות ומשמעויות על חיינו האישיים‪:‬‬

‫הערך שמוביל את עמדתנו‪:‬‬

‫‪7‬‬
 ‫חלק רביעי ‪ -‬רפלקציה אישית‬
‫(עבודה אישית)‬
‫שם תלמיד‪/‬ה ‪:1‬‬

‫בחרנו נושא זה כי‬

‫הרגשתי האישית לגבי הנושא שבחרנו היא‬

‫היה לי קשה ‪/‬מאתגר‬

‫התייחסות לגבי העבודה בזוגות‪:‬‬

‫התייחסות לתרומתי להצלחת העבודה‪:‬‬

‫האם העיסוק בנושא שבחרנו הפתיע אותי וחידש לי‪:‬‬

‫העבודה תרמה לי לשיפור המיומנות בניסוח של עמדות בעד ונגד באופן הבא‪:‬‬

‫שם תלמיד‪/‬ה ‪:2‬‬

‫בחרנו נושא זה כי‬

‫הרגשתי האישית לגבי הנושא שבחרנו היא‬

‫היה לי קשה ‪/‬מאתגר‬

‫התייחסות לגבי העבודה בזוגות‪:‬‬

‫התייחסות לתרומתי להצלחת העבודה‪:‬‬

‫האם העיסוק בנושא שבחרנו הפתיע אותי וחידש לי‪:‬‬

‫העבודה תרמה לי לשיפור המיומנות בניסוח של עמדות בעד ונגד באופן הבא‪:‬‬

‫חלק חמישי‪ :‬רשימה ביבליוגרפית‬

‫‪8‬‬
 ‫נושאים אפשריים למטלת ביצוע ‪ -‬נייר עמדה‬

‫‪:‬מושגים רלוונטיים‬ ‫נושאים במחלוקת או שנדרש לקיים‬ ‫תחום‬

‫זכויות טבעיות וזכויות‬ ‫לגביהם דיון ציבורי (בעד ונגד) בחברה‬
‫חברתיות‪ -‬כלכליות‬ ‫הישראלית‬
‫חופש התנועה‪ ,‬חירות‪,‬‬ ‫◄ תחבורה ציבורית בשבת‬
‫חופש מדת חופש מדת‪,‬‬
‫זכות לשוויון‬
‫חירות‪ ,‬חופש דת‪ ,‬חופש‬ ‫◄ פתיחת בתי עסק בשבת‬
‫מדת‪ ,‬חופש העיסוק‬
‫הזכות לחירות‪ ,‬אפליה‬ ‫◄ נישואים אזרחיים ונישואים‬
‫פסולה‪ ,‬הזכות לשוויון‪,‬‬ ‫אזרחיים לקהילת הלהט"ב‬
‫‪,‬חופש מדת‪ ,‬חופש דת‬
‫זכות לשוויון‪ ,‬זכות‬ ‫◄ גיוס חרדים לצה"ל‬
‫‪,‬לחירות‪ ,‬חופש דת‬
‫זכות לשוויון‪ -‬שוויון‬ ‫◄ לימודי ליבה בחברה החרדית‬
‫דת ומדינה‬
‫הזדמנויות חברתי כלכלי‪,‬‬
‫הזכות לחירות‪ .,‬זכויות‬
‫חברתיות‪-‬כלכליות‪ -‬הזכות‬
‫לחינוך‬
‫חופש דת‪ ,‬חופש מדת‪,‬‬ ‫◄ הכנסת חמץ לבתי חולים ציבוריים‬
‫הזכות לחירות‬
‫חופש דת‪ ,‬חופש מדת‪,‬‬ ‫◄ מערך הכשרות במדינת ישראל‪-‬‬

‫‪9‬‬
 ‫הזכות לחירות‪ ,‬הזכות‬ ‫במגזר העסקי ובמוסדות ממלכתיים‬
‫לקניין‪ ,‬חופש העיסוק‬
‫אפליה פסולה‪ ,‬חופש דת‬ ‫◄ קבורת חיילים ואזרחים מחוץ לגדר‬
‫‪,‬חופש מדת‬ ‫של בתי עלמין‪ -‬שאינם יהודים ע"פ‬
‫ההלכה‪ ,‬או שלא השלימו תהליך‬
‫גיור‪.‬‬
‫חופש דת‪ ,‬חופש מדת‪,‬‬ ‫◄ תפילת נשים ורפורמים בכותל‬
‫חירות‪ ,‬אפליה פסולה‬
‫★ הפרטת מערכת הבריאות בישראל‬

‫הזכות לחירות‪ ,‬זכויות‬ ‫★ רפואה פרטית (שר"פ) בבתי‬

‫חברתיות‪-‬כלכליות‪ -‬הזכות‬ ‫החולים הציבוריים בישראל‬
‫לבריאות‪ ,‬הזכות לחיים‬ ‫★ נחיצותה של הועדה להפסקת הריון‬
‫‪,‬וביטחון‪ ,‬הזכות לשוויון‬ ‫בריאות‬

‫הזכות לחירות‪ ,‬זכויות‬ ‫★ סבסוד סל התרופות‬

‫חברתיות‪-‬כלכליות‪ -‬הזכות‬
‫לבריאות‪ ,‬הזכות לשוויון‪,‬‬
‫‪,‬הזכות לקניין‬
‫הזכות לחירות‪ ,‬זכויות‬ ‫★ חוק מיסוי על משקאות ממותקים (‬
‫חברתיות‪-‬כלכליות‪ -‬הזכות‬ ‫‪)2021‬‬
‫לבריאות‪ ,‬הזכות לשוויון‪,‬‬
‫הזכות לקניין‪ ,‬הזכות‬
‫לחירות‪ ,‬הזכות לחיים‬
‫וביטחון‬
‫זכויות חברתיות‪-‬כלכליות‪-‬‬ ‫◆ התרחבות המגמה של בתי ספר‬
‫הזכות לחינוך‪ ,‬זכות‬ ‫פרטיים בחינוך היסודי והעל יסודי‬
‫‪,‬לשוויון‪ ,‬הזכות לחירות‬ ‫בישראל‬
‫◆ לימודים אקדמאיים בחינם לכל‬
‫אזרח‬
‫קניין‪ ,‬זכויות חברתיות‬ ‫◆ הגדלת שכר המינימום במשק‬
‫כלכליות‪ -‬קיום בסיסי‬
‫בכבוד‬
‫קניין‪ ,‬זכויות חברתיות‬ ‫◆ הגדלת דמי האבטלה והבטחת‬

‫‪10‬‬
 ‫כלכליות‪ -‬קיום בסיסי‬ ‫הכנסה לגובה השכר הממוצע במשק‬
‫בכבוד‬
‫קניין‪ ,‬זכויות חברתיות‬ ‫◆ הגדלת הקצבאות של ביטוח לאומי‬
‫כלכליות‪ -‬קיום בסיסי‬
‫בכבוד‪ ,‬זכות לשוויון‪,‬‬
‫‪,‬העדפה מתקנת‬
‫הזכות לשוויון‪ ,‬זכויות‬ ‫◆ הפרטת מערכת החינוך הממלכתית‬
‫חברתיות‪-‬כלכליות‪ -‬הזכות‬
‫לחינוך‬ ‫חברה וכלכלה‬

‫הזכות לשוויון‪ ,‬זכויות‬ ‫◆ העדפה מתקנת והקלות למגזר‬

‫חברתיות‪-‬כלכליות‪ -‬הזכות‬ ‫הערבי בתנאי הקבלה למוסדות‬
‫לחינוך‪ ,‬העדפה מתקנת‬ ‫אקדמאיים‬
‫‪,‬ואפליה פסולה‬

‫חופש הביטוי‪ ,‬חירות‪ ,‬חיים‬ ‫◆ מגבלות על חופש הביטוי בישראל‪-‬‬

‫וביטחון‬ ‫צנזורה‪ ,‬שיקולים של ביטחון‬
‫וביטחון מידע וכו'‬
‫הזכות לכבוד‪ ,‬חופש‬ ‫◆ חשיפת "סרטון הזוועות" של דובר‬
‫הביטוי‬ ‫צה"ל על הטבח בשבעה באוקטובר‪-‬‬
‫בישראל ולכל מי שמעוניין לצפות‬
‫‪,‬חופש התנועה‪ ,‬שוויון‬ ‫◆ הוזלת מחירי התחבורה הציבורית‬
‫חיים וביטחון‬

‫הזכות לשוויון‪ ,‬הזכות‬ ‫‪ .3‬שירות לאומי אזרחי בקרב חרדים‬ ‫לאומי ויחס‬
‫לחירות‪ ,‬חובות אדם‬ ‫למיעוטים‬
‫ואזרח‬
‫הזכות לשוויון‪ ,‬הזכות‬ ‫‪ .4‬שירות לאומי אזרחי בקרב‬
‫לחירות‪ ,‬חובות אדם‬ ‫המיעוטים‬
‫ואזרח‬

‫‪11‬‬
 ‫רשימת מושגים והגדרות‬

‫אין לפגוע בחייו ובגופו של אדם‪ /‬לכל אדם זכות לחיים‬ ‫הזכות לחיים‬
‫ולביטחון אישי‬ ‫וביטחון‬
‫חובת המדינה להגן על כל בני האדם החיים בשטחה מפני‬
‫פגיעה בחייהם ובגופם בידי אחרים‬
‫הזכות שלא להיות חשוף‪ /‬נתון ליחס משפיל‪ /‬ליחס מזלזל‪/‬‬ ‫הזכות לכבוד‬
‫ליחס מבזה‪ /‬ליחס פוגעני‪ /‬לטיפול או יחס אכזרי ובלתי אנושי‬ ‫(לרבות הזכות‬
‫הזכות לחיות ללא חשיפה‪ /‬התערבות‪ /‬חדירה לחייו‪ ,‬לגופו‪,‬‬ ‫לפרטיות והזכות‬
‫לחפציו (הזכות לפרטיות)‬ ‫לשם טוב)‬
‫הזכות שלא יפרסמו אודותיו‪ /‬על אורחותיו‪ /‬על דעותיו מידע‬
‫שיקרי שלילי (הזכות לשם טוב)‬
‫לכל אדם הזכות להחזיק ברכוש‪ /‬בדבר שיש לו ערך כלכלי‬ ‫הזכות לקניין‬
‫ולעשות בו כרצונו‬
‫אין לפגוע בקניינו של אדם (הן קנין חומרי והן קנין רוחני)‬
‫לכל אדם זכות לחיות על פי רצונו החופשי (היבט חיובי)‬ ‫הזכות לחירות‬
‫אין לשלול את חירותו של אדם על ידי מעצר או על ידי הגבלת‬
‫חופש המחשבה והפעולה שלו (היבט שלילי)‬
‫מן הזכות לחירות נגזרות שורה של חירויות‬
‫חוקים רבים בכל חברה מגבילים בהכרח את הזכות לחירות‬
‫וניגזרותיה וגבולות הפגיעה הסבירה שנויים במחלוקת ציבורית‬
‫בכל חברה דמוקרטית‬
‫לכל אדם זכות לבטא את עמדותיו‬ ‫חופש הביטוי‬
‫בכל דרך (לבוש‪ ,‬פולחן‪ ,‬תקשורת‪ ,‬אמנות‪ ,‬בדיבור‪ ,‬בכתב וכו')‬
‫ובפומבי‬
‫לכל אדם זכות לנוע כרצונו‬ ‫חופש התנועה‬
‫זכות הכניסה החופשית למדינה מוקנית לאזרחים בלבד‬
‫לכל אדם זכות להחזיק בכל דעה‪ /‬מחשבה בכל נושא לפי‬ ‫חופש המחשבה‬
‫בחירתו (חופש מחשבה)‬ ‫והמצפון‬
‫לכל אדם זכות לפעול בהתאם למצפונו ‪ /‬לא לפעול בניגוד‬
‫למצפונו (חופש מצפון)‬
‫לכל אדם זכות לעבוד בכל עבודה‪ /‬מקצוע ‪ /‬משלח יד‬ ‫חופש העיסוק‬
‫לכל אדם הזכות להחזיק בכל אמונה‪ ,‬להשתייך לכל קבוצה‬ ‫חופש הדת‬
‫דתית‪ ,‬לקיים כל טקס‪ ,‬מנהג‪ ,‬או פולחן‬
‫לכל אדם הזכות שלא להחזיק באמונה‪ ,‬לא להשתייך לקבוצה‬ ‫חופש מדת‬
‫דתית‪ ,‬לא לסבול מכפיה או הטפה דתית‪ ,‬לא לקיים טקס או‬
‫פולחן דתי בניגוד לרצונו‬
‫אין להפלות אדם בשל זהותו‪ ,‬שיוכו‪ ,‬סממן חיצוני או מגבלה‬ ‫הזכות לשוויון‬
‫כלשהי (דת‪ ,‬גזע‪ ,‬מין‪ ,‬העדפה מינית‪ ,‬צבע עור‪ ,‬מוצא‪ ,‬מראה‬
‫חיצוני‪ ,‬מוגבלות מסוימת)‪.‬‬
‫מובן מצומצם‪ :‬לכל אדם הזכות לשוויון בפני החוק ולשוויון‬
‫פוליטי (הזכות לבחור ולהיבחר)‬
‫מובן רחב‪ :‬זכות לשוויון הזדמנויות במובן הכלכלי והחברתי‬
‫אופני היישום הראויים של הזכות לשוויון שנויים במחלוקת‬
‫ציבורית בכל חברה דמוקרטית‬
‫פגיעה בזכות לשוויון על ידי הענקת יחס שונה לבני אדם‬ ‫אפליה פסולה‬

‫‪12‬‬
 ‫ללא סיבה מוצדקת‪ ,‬ובפרט בשל זהות‪ ,‬שיוך‪ ,‬סממן חיצוני או‬
‫מגבלה כלשהי (דת‪ ,‬גזע‪ ,‬מין‪ ,‬העדפה מינית‪ ,‬צבע עור‪ ,‬מוצא‪,‬‬
‫מראה חיצוני‪ ,‬מוגבלות מסוימת)‬
‫הענקת יחס שונה לבני אדם כאשר השונות רלוונטית לנושא‬ ‫מדיניות של‬
‫הנידון‬ ‫הבחנה (מותרת)‬
‫חוקים רבים מאד בכל דמוקרטיה מבוססים על הבחנה‬
‫הענקת הטבה לקבוצה מקופחת‪ /‬מופלית‪ /‬חלשה‬ ‫מדיניות של‬
‫למשך זמן מסוים‬ ‫העדפה מתקנת‬
‫במטרה לצמצום אי שוויון‬
‫ישנו ויכוח ציבורי לגבי היקף השימוש הראוי במדיניות זו בין‬
‫השאר מכיוון שהיא יוצרת אפליה כלפי פרטים אחרים‬
‫אדם חף מפשע עד שלא הוכחה אשמתו‬ ‫הזכות להליך הוגן‬
‫כל אדם זכאי למשפט הוגן ופומבי (חובה לזכור ‪ 2‬דוגמאות) ‪-‬‬
‫ייצוג ע"י עו"ד‪ ,‬שופטים בלתי תלויים‪ ,‬ענישה בהתאם לחוק‬
‫בלבד‪ ,‬זכאי לדעת במה הוא נאשם ולראות את הראיות נגדו‪,‬‬
‫זכאי לערער לערכאה גבוהה יותר וכדומה‬
‫זכויות הקשורות לתחום הפוליטי‪.‬‬ ‫זכויות פוליטיות‬
‫זכויות פוליטיות שהן זכויות אזרח בלבד‪:‬‬
‫לבחור ולהיבחר‪ ,‬להתארגן כמפלגה המתמודדת בבחירות‪.‬‬
‫זכויות פוליטיות הנובעות מזכויות טבעיות של כל אדם‪:‬‬
‫חופש ההפגנה‪ ,‬חופש המחאה והאפשרות לבקר את השלטון‪.‬‬
‫להכיר בזכויותיו של הזולת‬ ‫חובות האדם‬
‫כאדם‬
‫החובה לציית לחוק ולחובות הקבועות בו‪.‬‬ ‫חובות אזרח‬
‫ישנו ערך אזרחי להשתתפות בעיצוב החיים הציבוריים‪.‬‬ ‫וערכים אזרחיים‬
‫ישנו ערך אזרחי בתרומה לקהילה ולמדינה‪.‬‬
‫הזכויות הן יחסיות ‪ /‬אינן מוחלטות – הן סותרות לא פעם זו‬ ‫התנגשות בין‬
‫את זו ובאף חברה אנושית הן אינן ניתנות להגשמה באורח‬ ‫זכויות (או בין‬
‫מלא‪ .‬לכן במקרה של התנגשות בין זכויות או בין זכות‬ ‫זכות לאינטרס‬
‫לאינטרס ציבורי נדרש איזון סביר בין הזכויות ‪ /‬פגיעה מידתית‬ ‫ציבורי)‬
‫בזכות הנפגעת‪.‬‬
‫העילות הבסיסיות המוצדקות להגבלת זכויותיו של אדם היא‬
‫כאשר מימושן פוגע בזכויות הזולת או באינטרס הציבורי‬
‫עקרון יסוד של הדמוקרטיה‬ ‫זכויות חברתיות‬
‫כלל האזרחים הם הריבון‪ /‬מקור הסמכות‬ ‫כלכליות‬
‫האזרחים בוחרים שלטון של נציגים‪ /‬שלטון נבחר‪ -‬לזמן קצוב‬
‫המוגדר בחוק‬
‫הזכות של כל אדם לתנאי עבודה בסיסיים והוגנים הכוללים‬ ‫זכויות עובדים‬
‫מרכיבים כגון קביעת שכר מינימום‪/‬הגבלת מספר שעות‬ ‫ותנאי העסקה‬
‫עבודה‪/‬הבטחת שכר שווה עבור עבודה שווה‪/‬מתן ימי‬
‫חופשה‪/‬הגנה מפני פיטורין שרירותיים‪ .‬המדינה מחייבת את‬
‫המעסיקים להעניק לעובדים זכויות אלו על פי חוק‪ .‬היקף‬
‫ואופי הענקתן תלויים במדיניות הכלכלית החברתית‪.‬‬

‫‪13‬‬
14