‫الجمهورية العربية السورية‬

‫وزارةالتربية‬

‫النظام الداخلي‬
‫لمدارس مرحلة التعليم‬
‫الثانوي العام‬
‫المعدل بالقرار ذي الرقم ‪443 /8/‬‬
‫تاريخ ‪ 20/9/1437/‬ه الموافق لـ ‪/‬‬
‫‪25/6/2016‬‬

‫النظام الداخلي‬
‫لمدارس مرحلة التعليم الثانوي العام‬

‫‪1‬‬
 ‫أهداف مرحلة التعليم الثانوي‬ ‫‪ -1‬الفصل الول‬

‫شروط القبول والنتقال‬ ‫‪ -2‬الفصل الثاني‬

‫الدوام والعطل المدرسية‬ ‫‪ -3‬الفصل الثالث‬

‫مواد الدراسة‬ ‫‪ -4‬الفصل الرابع‬

‫المتحانـــات والختبـــارات والنجـــاح‬

‫‪ -5‬الفصل الخامس‬
‫والرسوب‬

‫المثوبات والعقوبات‬ ‫‪-6‬الفصل السادس‬

‫الهيئة الدارية‬ ‫‪ -7‬الفصل السابع‬

‫الهيئة التدريسية‬ ‫‪ -8‬الفصل الثامن‬

‫المجالس واللجان المدرسية‬ ‫‪ -9‬الفصل التاسع‬

‫مواد عامة‬ ‫‪ -10‬الفصل العاشر‬

‫‪2‬‬
 ‫الفصل الول‬
‫أهداف مرحلة التعليمـ الثانوي‬
‫المادة ‪ --1‬مرحلة التعليم الثــانوي‪ :‬وس دلس مرأل‪--‬ة التعليم الاهاا‪--‬سي ‪--‬مدتها ثلثا‬
‫انوات دبمأ ن الصف ال ل الثهانويي دنتتس بنتهاية الصف الثهالث الثهانوي وس جهانية‪.‬‬
‫المادة ‪ - -2‬تهدف التربية في مرحلة التعليم الثانوي إلى اا‪--‬تكمهال بن‪--‬هاء شخص‪--‬ية‬
‫المتعلم المتوازن‪--‬ة ن الج‪--‬وانب الواماني‪--‬ة العلمي‪--‬ة الفكمري‪--‬ة اجاتمهاعي‪--‬ة النفس‪--‬ية‬
‫الألاية الجسمية اميعت‪--‬ها عن طمري‪--‬ق دعمي‪--‬ق دوا‪--‬يع المع‪--‬هارف الخ‪--‬بمرات المت‪--‬هارات‬
‫القيم اجدجهاو‪--‬هاتي اا‪--‬تخمام التقني‪--‬هات ال‪--‬تس دمكن‪--‬ه ن تهابع‪--‬ة التحص‪--‬يل التخصص‪--‬سي‬
‫التفهاعل بشكل إيجهابس ع القضهايها اجاتمهاعية الوطنية القو ية العهالميةي بوصفه واطنها ً‬
‫اعيها ً نتجها ً بمعها ً اهادرا ً على دحمل المسؤ ليةي ادخهاذ القمراري مهارا‪--‬ة الميمقمراطي‪--‬ة فس‬
‫جهاجت الحيهاة اميعتها‪.‬‬
‫ويتمـ ذل من خلل تحقيــق الهــداف العامــة لمرحلــة التعليمـ الثــانوي‬
‫العام وهي‪:‬‬
‫‪ -1‬دمرايخ أومية الوأمة الوطنية الييمهان ببأوماف ال ة العمربي‪--‬ةي اجنتم‪--‬هاء لل‪--‬وطن لم ‪--‬ةي‬
‫مهاراة أاس العيش المشتمرك بين أبنهاء الوطن الواأم‪.‬‬
‫‪ -2‬فتم أقوق المواطنة اابهادتهاي اجل‪--‬تاام بهالنظم‪--‬ة الق‪--‬وانيني دحم‪--‬ل المس‪--‬ؤ لية فس‬
‫الحفهاظ على الممتلكهات العها ة الخهاصة‪.‬‬
‫‪ -3‬دمرا‪---‬يخ ثقهاف‪---‬ة المقها ‪---‬ة فس واات‪---‬ة التح‪---‬ميهات ي ال‪---‬مفهاع عن الحق‪---‬وق الرض‬
‫المقماهات‪.‬‬
‫‪ -4‬دعايا القيم المر أية النهابعة ن الميهانهات الس‪--‬مها يةي إاها ‪--‬ة الت‪--‬وازن بين القيم المر أي‪--‬ة‬
‫القيم المهادية‪.‬‬
‫‪ -5‬دمثل القيم الألاية فس السلوك كهالص‪--‬مق ال هان‪--‬ة الش‪--‬جهاعة نك‪--‬مران ال‪--‬ذات دحم‪--‬ل‬
‫المسؤ لية نبذ التعصبي اأتمرام المرأي الأمر التنوع فس المجتمعي ادخهاذ الحوار ابيل ً‬
‫للتفهاومي نقل وذه الصفهات للأمرين‪.‬‬
‫‪ -6‬اكتسهاب الحق‪-‬هائق المب‪-‬هادئ المف‪-‬هاويم العلا‪-‬هات الب‪-‬نى العلمي‪-‬ة الاهاا‪-‬ية الوظيفي‪-‬ة‬
‫التخصصيةي أاهاليب البحث فس العل‪--‬وم المريهاض‪--‬يهات المراا‪--‬هات اجاتمهاعي‪--‬ة الفن‪--‬ون‬
‫الموايقى التمربية البمنية‪.‬‬
‫‪ -7‬دعايا أب اللغة العمربية اجعتااز بت‪--‬هاي الييم‪--‬هان بق‪--‬مردتها على واكب‪--‬ة دط‪--‬ورات العص‪--‬مر‬
‫دقنيهاده بمها فيتها دكنولوايها المعلو هاتي ااتخما تها فس كل وااف الحيهاة‪.‬‬
‫‪ -8‬دنمية الوعس بهالعلاة المتبهادلة بين الينسهان‪ -‬النظم البيئية القضهايها المتعلقة بتهاي دمكين‬
‫المتعلم ن اجاتثمهار‬
‫ال ثل للموارد دمرشيم ااتتلكتها‪.‬‬
‫‪ -9‬دنمية فهاويم التواصل ع النظم التش‪--‬كيلت المعمرفي‪--‬ة المريهاض‪--‬ية دطبيقهادت‪--‬ها الحيهادي‪--‬ةي‬
‫فتم العلاة التكها لية بين وذه النظمي ااتخما تها فس أل المشكلت‪.‬‬
‫دعمر ف فتوم الحضهارة دفهاعل الحضهاراتي أومية الحوار بينتها التواصل العهالمس اجنفتهاح‬ ‫ّ‬ ‫‪-10‬‬
‫على المجتمعهات الينسهانيةي ع المحهافظة على أصوص‪--‬ية الشخص‪--‬ية العمربي‪--‬ةي اليا‪--‬تهام‬
‫فس دحقيق السلم العهالمس القهائم على الحق العمل المسها اة‪.‬‬
‫‪ -11‬فتم أبمرز المتغيمرات اجاتمهاعية السيهااية اجاتصهادية الثقهافية أوم الأ‪--‬ماثا المفهاص‪--‬ل‬
‫التهاريخية القضهايها المعهاصمرة فس اورية الوطن العمربس العهالم فس ختلف العصور‪.‬‬
‫‪ -12‬دق‪--‬ميمر الشخص‪--‬يهات التهاريخي‪--‬ة السيهاا‪--‬يةي العلمي‪--‬ة الدبي‪--‬ة فس ا‪--‬ورية ال‪--‬وطن‪ -‬الع‪--‬مربس‬
‫العهالمي التعمرف على أوم نجاادتها إبمراز د روها فس دطور العلوم المجتمعهات أم ة‬
‫الينسهانية‪.‬‬
‫‪ -13‬فتم أص‪--‬هائص النم‪--‬و الجس‪--‬مي فس مرأل‪--‬ة الممراوق‪--‬ةي انعكهاا‪--‬هادتها‪ -‬النفس‪--‬يةي دمكين‪--‬ه ن‬
‫وااتة المتغيمرات الجسمية النهاام‪-‬ة عن النض‪--‬ج الجنس‪--‬سي دوايتت‪--‬ها بم‪--‬ها ينس‪--‬جم ايم‬
‫‪3‬‬
‫المجتمعي دتيئة المنهاخ النفسس الملئم جا‪--‬تكمهال النض‪--‬ج اجنفع‪--‬هالس ال‪--‬ذي يس‪--‬هاعم على‬
‫اد‪--‬اان الشخص‪--‬يةي الحف‪--‬هاظ على ض‪--‬عتها الس‪--‬وي بعي‪--‬ما ً عن القل‪--‬ق الخ‪--‬وف الخج‪--‬ل‬
‫اجنطواء‪.‬‬
‫دعمي‪--‬ق ال‪--‬وعس بحق‪--‬وق الينس‪--‬هان الطف‪--‬ل الم‪--‬مرأة اأتمرا ت‪--‬هاي أومي‪--‬ة الا‪--‬مرة ض‪--‬مر رة‬ ‫‪-14‬‬
‫المحهافظة على دمهااكتها د روها فس المحهافظة على أمة المجتمع دطوره‪.‬‬
‫متقَن بص‪--‬فته أق‪--‬ها ً ااب‪--‬ها ً ش‪--‬مرفها ً لننس‪--‬هاني‪ -‬دبأكي‪--‬م ايم العم‪--‬ل‬ ‫دعايا أب العم‪--‬ل المنتج ال ُ‬ ‫‪-15‬‬
‫الجمهاعس التطوعسي دقميمر المتن على اأتلف أنواعتها‪.‬‬
‫دعايا المبهادرة الذادية لينشهاء المشهاريع ذات الطهابع اجاتصهادي اجاتمهاعس‪.‬‬ ‫‪-16‬‬
‫دقميمر اتود الم لة المنظمهات الجمعيهات الوليةي د روها فس دك‪--‬وين ال‪--‬مرأي‪ -‬الع‪--‬هام دق‪--‬مم‬ ‫‪-17‬‬
‫المجتمعي دعايا شهاركة المتعلم فيتها الياتهام ببأنشطتتها‪.‬‬
‫التمكن ن التعها ‪--‬ل ‪--‬ع التقني‪--‬هات الحميث‪--‬ة لنف‪--‬هادة نت‪--‬هاي اجنتق‪--‬هال ن اا‪--‬تخما تها إلى‬ ‫‪-18‬‬
‫ابتكهاروها‪-.‬‬
‫دنمية المر ح العلمية تهارات التفكيمر العلمس المنطقس النهاام اجبتكهاري أل المشكلتي‬ ‫‪-19‬‬
‫ااتمراح الحلولي ادخهاذ القمرارات المسؤ لةي إدراك العلاهاتي التجمريم التق‪--‬ييمي ر ح‬
‫المبهادرة دجهاه القضهايها اجاتمهاعية السكهانية البيئية الصحية‪.‬‬
‫دنمي‪--‬ة الق‪--‬مرات العقلي‪--‬ة ت‪--‬هارات التعليم التعلم ال‪--‬ذادس التحلي‪--‬ل ال‪--‬تمركيبي مهارا‪--‬ة‬ ‫‪-20‬‬
‫الحمري‪--‬ة الفكمري‪--‬ة التهادف‪--‬ةي اعتي‪--‬هاد البحث التقص‪--‬سي اا‪--‬تخمام ص‪--‬هادر المعلو ‪--‬هات‬
‫الممرااع المتنوعةي ااتخما تها فس أل المشكلت التواصل الينسهانس‪.‬‬
‫دنظيم الوات اأتمرا هي اا‪--‬تثمهار أ ا‪-‬هات الف‪-‬مراغ فس دط‪--‬ويمر نفس‪--‬ه علمي‪-‬ها ً ثقهافي‪--‬ها ً ب‪-‬منيها ً‬ ‫‪-21‬‬
‫ااتمهاعيهاً‪.‬‬
‫اجردقهاء بهالحس الجم‪--‬هالسي ص‪--‬قل ال‪--‬ذ ق الف‪--‬نسي دنمي‪--‬ة ر ح اليب‪--‬ماع اجبتك‪--‬هاري اجع‪--‬تااز‬ ‫‪-22‬‬
‫بهالتمراثا الشعبس الوطنس‪.‬‬
‫اجاتممرار فس بنهاء الثقهافة العها ة المتهارات المختلف‪--‬ة دنميتت‪--‬ها ليع‪--‬ماد ‪--‬واطن ا‪--‬هادر على‬ ‫‪-23‬‬
‫تهابعة درااتهي دمثل‬
‫أضهارة أ ته عصمرهي الياتهام فس الحيهاة السيهااية اجاتصهادية اجاتمهاعية‪.‬‬
‫تهابعة دوايه الطلبة إلى اأتيهار المرااة الملئمةي المتنة المنهاابة له بم‪--‬ها ينهاا‪-‬ب‪ -‬أهاا‪--‬هات‬ ‫‪-24‬‬
‫الوطن بهاجاتنهاد إلى بهادئ التوايه التمربوي المتنس‪.‬‬
‫دعميق التفهاعل ‪--‬ع المجتم‪--‬ع بهانفت‪-‬هاح الممرا‪--‬ة الثهانوي‪--‬ة على البيئ‪-‬ة المحيط‪--‬ة بت‪-‬هاي دواي‪-‬ه‬ ‫‪-25‬‬
‫طهااهات الطلبة فس وذه الممرألة نحو أم ة المجتمع‪.‬‬
‫إعماد الطلبة لللتحهاق بهالمعهاوم المتواطة الجها عهات‪.‬‬ ‫‪-26‬‬
‫الفصل الثاني‬
‫شـــروط القـــبول والنتقال‬
‫المادة ‪ -3‬يتم القبول في الصف الول الثانوي العام وفق الشروط التية‪:‬‬
‫‪ -1‬أيهازة شتهادة التعليم الاهااس أ اليعمادية الشمرعية أ ها يعهادل أي نتمها‪.‬‬
‫‪ -2‬دحقيق عهاييمر ابول دسجيل الطلب فق التعليمهات الوزارية التس دصمرفس طلع كل‬
‫عهام درااس‪.‬‬
‫‪ -3‬دوافمر الشمر ط الصحية التس دنظم بتعليمهات زارية‪.‬‬
‫المادة ‪-4‬ـ يتم ابول الطلبة ذ ي اجأتيهااهات الخهاص‪--‬ة إذا د‪--‬وافمرت لتم الظ‪--‬مر ف الملئم‪--‬ة‬
‫لتلبية اأتيهااهادتم التعليمية‪.‬‬
‫الماد ‪ -5‬يتم ابول الطلبة السورييني ن فس أكمتمي الطلبة العمرب الاهانب الواف‪--‬مين‬
‫إلى القطمري المراغبين فس‬
‫ااتكمهال درااتتم فس مارس القطمر فس الممرألة الثهانوي‪-‬ة ف‪-‬ق أا‪-‬س دعليم‪-‬هات‬
‫دصمروها الوزارة كل طلع‬
‫عهام درااس‪.‬‬
‫‪4‬‬
 ‫المادة ‪ -6‬النتقال من المدارس الخاصة إلى المدارس الرسمية وبالعكس‪:‬‬
‫‪ -‬يسمح بهانتقهال الطلبة ن الممارس الخهاصة إلى الممارس المرا‪--‬مية وبــالعكس بم‪--‬واب‬
‫ ثهائق انتقهال راميةي صورة عن شتهادة التعليم الاهااسي أ الشتهادة اليعمادية الش‪--‬مرعيةي‬
‫دسلسل درااس بمها ج يتعهارض ع دعليمهات القي‪--‬م القب‪--‬ول فس الم‪--‬مارس الثهانوي‪--‬ة العها ‪--‬ة‬
‫عهام أصولتم على الشتهادة المذكورة‪.‬‬
‫‪ -‬دقمم الطلبهات إلى ميمريهات التمربية ع الو ثهائق اللز ة للحصول على الموافقة‪.‬‬
‫المادة ‪ -7‬النتقال من المدارس الشرعية (الرسمية منها والخاصة) والمهنيــة‬
‫إلى المدارس العامة‪:‬‬
‫يس‪--‬مح بهانتق‪--‬هال الطلب‪--‬ة ن الم‪--‬مارس الثهانوي‪--‬ة الش‪--‬مرعية (المرا‪--‬مية الخهاص‪--‬ة) التهابع‪--‬ة‬ ‫‪-1‬‬
‫لوزارة ال اهاف التس دعتمم المنتهاج المرامسيإلى الممارس الثهانوية (العها ة أ الخهاص‪--‬ة)‬
‫فس الصف الممها ثل لصفتم فس ماراتم المتنية أ الشمرعية ضمن الشمر ط الدية‪:‬‬
‫أ‪ -‬الطلبة المسجلون فس التعليم الث‪--‬هانوي الش‪--‬مرعس ض‪--‬من دعليم‪--‬هات القي‪--‬م القب‪--‬ول للص‪--‬ف‬
‫انويها ً دحمي‪--‬م ش‪--‬مرطس الس ‪-‬ن‪ -‬ال‪--‬مراهات للقب‪--‬ول فس‬ ‫ال ل الثهانوي العهام التس يتم فيتها‬
‫التعليم الثهانوي العهام الشمرعس‪.‬‬
‫ب‪ -‬طلبة الصفين (الثهانس الثهالث الث‪--‬هانويين) فس الم‪--‬مارس الش‪--‬مرعية إلى الص‪--‬ف الممها ث‪--‬ل‬
‫الفرع الدبي حصراً‪.‬‬ ‫لصفتم فس التعليم العهاميوفي‬
‫ج‪ -‬أص‪--‬ولتم على وافق‪--‬ة ميمري‪--‬ة التمربي‪--‬ة مرفق‪--‬ة بو ث‪--‬هائق ص‪--‬ماة عن (ش‪--‬تهادة التعليم‬
‫الشمرعية‪ -‬دسلسل درااس‪ -‬وافق‪--‬ة زارة ال ا‪--‬هافي‬ ‫الاهااس أ الشتهادة اليعمادية‬
‫أ ميمرية ال اهاف) ‪.‬‬
‫‪ -2‬يسمح بهانتقهال‪ -‬الطلبة المسجلين فس الم‪--‬مارس المتني‪--‬ة (المس‪--‬تجمين أ المراا‪--‬بين) فس‬
‫الص‪--‬ف ال ل الث‪--‬هانوي إلى ‪--‬مارس التعليم الع‪--‬هام إذا دق‪--‬م وا بتق‪--‬هاريمر طبي‪--‬ة ن اللجن‪--‬ة‬
‫الطبية المعتممة لمى زارة التمربية لتذا الغمرض دثبت ع‪-‬مم دمكنتم ن تهابع‪-‬ة المراا‪-‬ة‬
‫فس الممارس المتنية‪.‬‬
‫المادة ‪ -8‬يبدأ التشــعيب والتســجيل في أحــد الفــرعينـ العلمي أو الدبي فس‬
‫مرألة التعليم الثهانوي العهام بمءا ً ن الصف ال ل الث‪--‬هانوي أس‪--‬ب رغب‪--‬ة الط‪--‬هالب فس ض‪--‬وء‬
‫الدس‪:‬‬
‫أ‪ -‬دشكل لجنة فس كل مراة ؤلفة ن ( ميمر الممراة – عها ن ميمر الممراة ‪ /‬إن ا‪--‬م‪/‬‬
‫– الممرشم النفسس التمربوي ‪ -‬أ ين الس‪--‬مر) فس الممرأل‪--‬ة الثهانوي‪--‬ة ي تمتت‪--‬ها دواي‪--‬ه إرش‪--‬هاد‬
‫الطلب نح‪--‬و اأتي‪--‬هار أأ‪--‬م الف‪--‬مرعين (العلمس أ الدبس) بم‪--‬ها يتنهاا‪--‬ب ا‪--‬مرات الط‪--‬هالب‬
‫التحصيلية رغبهاده‪.‬‬
‫ب‪ -‬يسمح للطهالب ‪ -‬المرااب فس الصف ال ل الثهانوي العهامي المراا‪--‬ب فس الص‪--‬ف الث‪--‬هانس‬
‫الثهانوي العهام ‪( -‬الذي يحق له إعهادة صفه)ي أ للطهالب المستجم فس الص‪-‬ف الث‪-‬هانس الث‪-‬هانوي‬
‫العهامي فس أأم الفمرعين العلمس أ الدبس بتغييمر الفمرع الذي يمرس فيه ألل ش‪--‬تمر ن ب‪--‬مء‬
‫العهام المرااس الجميمي بطلب أطس ن لس ال مر وافقة ميمر التمربية ‪.‬‬
‫د‪ -‬يسمح لطهالب الصف الث‪--‬هالث الث‪--‬هانوي النظ‪--‬ها س بتغي‪--‬يمر الف‪--‬مرع ال‪--‬ذي ي‪--‬مرس في‪--‬ه بشرط‬
‫إذا كهان ا‪--‬نه يس‪--‬مح ب‪--‬ذلك فس ض‪--‬وء التعليم‪--‬هات‬ ‫العودة إلى الصف الثاني الثانوي‬
‫المراا‪--‬س بطلب‬ ‫ً‬
‫الوزاري‪--‬ةي على أن يتم ذل‪--‬ك ألل أمس‪--‬ة عش‪--‬مر يو ‪--‬ها ن ب‪--‬مء الع‪--‬هام‬
‫أطس ن لس ال مر وافقة ميمر التمربية ‪.‬‬
‫المادة ‪ -9‬يحدد الحد الدنى لعدد الطلب الذين يقبل‪--‬ون فس الش‪--‬عبة الواأ‪--‬مة الح‪--‬م‬
‫العلى ض‪--‬من المع‪--‬هاييمر التمربوي‪--‬ة للخمريط‪--‬ة الممرا‪--‬ية يمكن لظ‪--‬مر ف أهاص‪--‬ة دج‪--‬ها ز ذل‪--‬ك‬
‫بموافق‪--‬ة ال‪--‬وزارة ي فس أ‪--‬هال ا‪--‬ود ش‪--‬عبة ص‪--‬ف أ ل ث‪--‬هانوي‪ -‬اأ‪--‬مة فس الممرا‪--‬ة ي‪--‬تمرك‬
‫لمميمرية التمربية دحميم الفمرع (علمس أ أدبس)‪.‬‬
‫الفصل الثالثـ‬
‫الدوام والعطل الرسمية‬

‫‪5‬‬
 ‫المادة ‪ -10‬يحمد بمء السنة المرااية نتهايتتها بتعليمهات زارية‪.‬‬
‫المادة ‪ -11‬يعطل طلبة الممارس الثهانوية العها ة فس اليهام المنهاابهات الدية‪:‬‬
‫أ‪ -‬فس العيهاد المرامية للم لة‪.‬‬
‫ب‪ -‬فس يوم عيم المعلم العمربس‪.‬‬
‫ج‪ -‬فس العطلة اجنتصهافية ي العطلة الصيفيةي اللتين دتحمد ‪--‬مة ك‪--‬ل نتم‪--‬ها فس الخط‪--‬ة‬
‫المرااية ‪.‬‬
‫المادة ‪ -12‬دوام الطلبة‪:‬‬
‫أ‪ -‬يجب أج يقل د ام الطهالب فس الممرا‪--‬ة عن (‪ )%75‬ن أي‪--‬هام المراا‪--‬ة الفعلي‪--‬ة فس‬
‫كل فصلي يحمرم ن اجش‪-‬تمراك فس اج تح‪-‬هان الفص‪-‬لسي إذا لم يحص‪-‬ل على النس‪-‬بة‬
‫المذكورة ن الم ام‪ .‬يمكن دجها ز وذا الشمرط فس أهال الغيهاب لابهاب اهاومرة ثبتة‬
‫بو ثهائق صماة أصوج ً يقبلتها ميمر الممراة‪.‬‬
‫على لس ال مر أن يبمرر غيهاب الطهالب ألل أابوع ن د ا ه ي بتق‪--‬ميم ث‪--‬هائق ثبت‪--‬ة‬ ‫ب‪-‬‬
‫م‬ ‫يقبلتها ميمر الممرا‪--‬ة يق‪--‬مرر فيم‪--‬ها إذا ك‪--‬هان و‪--‬ذا الغي‪--‬هاب ‪--‬بمررا ً أ غ‪--‬يمر ‪--‬بمرري يُعل ُ‬
‫الولس امراره بتذا الشبأن‪-.‬‬ ‫ً‬ ‫الطهالب‬
‫َ‬
‫ً‬
‫ج‪ -‬إذا بلغ عمد أيهام دغيب الطهالب غ‪--‬يمر الم‪--‬بمررة ‪--‬مة ‪ /16/‬يو ‪--‬ها ألل الس‪--‬نة المراا‪--‬ية‬
‫راا‪--‬بها ً فس ص‪--‬فه ا‪--‬واء أك‪--‬هانت و‪--‬ذه الم‪--‬مة تص‪--‬لة أ‬ ‫يفص‪--‬ل ن الممرا‪--‬ة يُع‪-‬م ّ‬
‫الغيهاب عشمرة أيهام)‪.‬‬ ‫نفصلة (على أن ينذر الطهالب يبلغ ليه فس أهال بلوغ‬
‫د‪ -‬إذا انقطع الطهالب عن مراته على نحو غيمر اهانونس ( لم يكمل العهام المراا‪--‬س) فل‬
‫يجوز ابوله فس الممارس (فس العهام المرااس الذي يليه) إج فس الصف الذي كهان فيه‬
‫بموافقة ميمرية التمربيةي بعم التثبت ن دحقق شمر ط‬
‫جمّد المحمد بهالبلغهات الوزارية النهاظمة لذلك‪.‬‬ ‫م َ‬
‫القبول ال ُ‬
‫و‪ - -‬د ُعم السنة المرااية التس دمرك فيتها الط‪--‬هالب الممرا‪--‬ة ا‪--‬نة را‪--‬وب فس ص‪--‬فه إذا بل‪--‬غ‬
‫على الا‪--‬لي أ ‪--‬ها إذا دا م الط‪--‬هالب أا‪--‬ل ن ثل ثين يو ‪--‬ها ً‬ ‫د ا ه أللتها مة ثل ثين يو ها ً‬
‫المسموح بتها فس الص‪--‬ف‬ ‫فتعم انة انقطهاع ( ج يحسب اجنقطهاع ن انوات المراوب‬
‫أ الممرألة إذا كهان انه يسمح بذلك)‪.‬‬
‫‪ -‬فس أهال دبأأمر الطهالب‪ -‬عن الحصة المراا‪--‬ية ال لى ي ُ‪--‬مأل إلى بهاأ‪--‬ة الممرا‪--‬ةي يُكل‪--‬ف‬
‫بمتهام دمربوية ‪ -‬ضمن الحصة نفستها أصمراً‪ -‬يحمدوها ميمر الممراةي يع‪--‬م الت‪--‬بأأمر عن أمس‬
‫أصص دغيبها ً غيمر بمرر عن يوم درااس كها ل‪.‬‬

‫الفصل الرابع‬
‫مواد الدراسة‬
‫ً‬
‫المادة ‪-13‬ـ د ُعتمم الخطة المرااية فس الممرألة الثهانوية فقها للتعليمهات الوزارية الصهادرة‬
‫بتذا الشبأن‪.‬‬
‫الفصل الخامس‬
‫المتحانات والختبارات والنجاح والرسوب‬
‫المادة ‪-14‬ـ دقس‪--‬م الس‪--‬نة المراا‪--‬ية إلى فص‪--‬لين دراا‪--‬ييني د‪--‬وزع ‪--‬واد المنت‪--‬هاج على‬
‫الفصلين بتعليمهات زارية‪.‬‬
‫المادة ‪ -15‬دجمرى فس كل فصل ن فصلس السنة المرااية اجأتبهارات اج تحهانهات الدية‪:‬‬
‫أ‪( -‬اأتبهارات شفوية عملية ظهائف) (اأتبهارات أطية) يؤلف عملتمها( دراة أعمهال‬
‫الطهالب) فس الفصلي دوزع المراهات فيتهاعلى الشكل الدس‪:‬‬
‫(‪ )25%‬نتها للأتبهارات الشفوية العملية‪.‬‬
‫(‪ )25%‬نتها للوظهائف‪ -‬البيتية النشطة الممراية المتعلقة بهالمهادة‪.‬‬
‫(‪ )% 50‬نتها للأتبهارات الخطية‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫مد‪--‬ه فس الخط‪--‬ة المراا‪--‬ية للع‪--‬هام‬ ‫ب‪ -‬ا تحهان فس نتهاية كل فصل درااس يحمد وع‪--‬مه‬
‫المرااس‪.‬‬
‫المادة ‪ -16‬دحسب المراة النتهائية للطهالب فس ك‪--‬ل ‪--‬هادة فس الع‪--‬هام المراا‪--‬س على‬
‫النحو الدس‪:‬‬
‫أ – دجمع دراة أعمهال الطهالب فس الفصل ع درا‪--‬ة اج تح‪--‬هان الفص‪--‬لس يؤل‪--‬ف ع‪--‬ملتمها‬
‫( حصلة الفصل) للمهادة ‪.‬‬
‫ب – يؤلف عمل ( حصلتس الفصلين) للمهادة (المراة النتهائية) لتها‪.‬‬
‫المادة ‪ -17‬يعم الطهالب نهااحها ً عنم دحقق الشمر ط الدية كلتها‪:‬‬
‫أ ‪ -‬أصوله على (‪ )%50‬ن المجموع العهام للمراهات العظمى للمواد اميعتها‪.‬‬
‫ب– أصوله على دراة نتهائية فس أي هادة غيمر اللغة العمربية ج دق‪--‬ل عن(‪ )%20‬ن دراتت‪--‬ها‬
‫العظمى‪.‬‬
‫ج‪ -‬أصوله على دراة نتهائية فس هادة اللغة العمربي‪--‬ة ج دق‪--‬ل عن (‪ )%40‬فس الص‪--‬فين ال ل‬
‫العلمس – ج دق‪--‬ل عن (‪ )%50‬فس الص‪--‬فين ال ل الث‪--‬هانس‬ ‫الث‪--‬هانس الث‪--‬هانويين‪ -‬الف‪--‬مرع‬
‫الثهانويين – الفمرع الدبس‪.‬‬
‫د‪ -‬أصوله على دراة نتهائية فس هادة السلوك ج دقل عن (‪ )%70‬ن دراتتها العظمى‪.‬‬
‫و‪ - -‬أصوله على سهاعمة (بهااتمراح ن جلس الصف امرار ن جلس الممرا‪--‬ين) بم‪--‬ها ج‬
‫ة أيثمها يحتهاج إليتها فس هادة أ أك‪--‬ثمري‬ ‫ة أ وزع ً‬ ‫دضهاف جتمع ً‬ ‫يايم عن أمسين دراة‬
‫لتغييمر ضعه ن المراوب إلى النجهاح فس ضوء‬
‫التي‪:‬‬
‫‪ -‬ج دمنح وذه المسهاعمة فس المهادة التس دراتتها الصفمر‪.‬‬
‫‪ -‬ج دمنح وذه المسهاعمة فس هادة السلوك‪.‬‬
‫‪ -‬ج دمأل المسهاعمات المضهافة على المواد أ على المجموع فس أسهاب دمرديب النجهاح‪.‬‬
‫‪ -‬يجوز لمجلس الممراين أجب وذه المسهاعمة لابهاب عللة‪.‬‬
‫المادة ‪-18‬ـ ج يقبل دسجيل الطهالب فس مراته أ فس الممارس المرا‪--‬مية الأ‪--‬مرى عن‪--‬م‬
‫راوبه مردين فس الصف الواأمي أ ثلثا مرات فس صفوف الممرألة‪.‬‬
‫المادة ‪ -19‬أحكام عامة‪:‬‬
‫أ‪ -‬يشتمرك فس ضع دراهات هادة السلوك مراو الصف ع الم‪--‬ميمر الموا‪--‬ه اليداري‬
‫الممرشم النفسس شمرف النشطةي دك‪--‬ون المحص‪--‬لة النتهائي‪--‬ة توا‪--‬ط ‪--‬ها يمنح‪--‬ه‬
‫المو ‪--‬ها إليتم للط‪--‬هالب‪ .‬يؤأ‪--‬ذ توا‪--‬ط المرا‪--‬ة للفص‪--‬لين ع‪--‬هاًي وس دض‪--‬هاف إلى‬
‫المجموع النتهائس لمراهات الطهالب دمأل فس أسهاب دمرديب نجهاأه‪.‬‬
‫د ُح‪--‬مد ال‪--‬مراهات العظمى للم‪--‬وادي ‪--‬مة اج تح‪--‬هان الفص‪--‬لس لك‪--‬ل ‪--‬هادة فس الخط‪--‬ة‬ ‫ب‪-‬‬
‫المرااية‪.‬‬
‫ج‪ -‬د ُوض‪--‬ع الا‪--‬ئلة فس اج تح‪--‬هان الفص‪--‬لس ن اب‪--‬ل مرا‪--‬س الم‪--‬هادة ف‪--‬ق التعليم‪--‬هات‬
‫ضع أائلة عها ة وأمة لمهادة أ أكثمر لم‪--‬مارس‬ ‫الوزاريةي يجوز لمميمرية التمربية‬
‫ةي لغمراض دمربوية‪.‬‬ ‫المحهافظة كهاف ً‬
‫د‪ -‬د ُجمرى اجأتبهارات العملية الش‪--‬فوية الممرا‪--‬ية بش‪--‬كل د‪--‬مراكمس (أي ع‪--‬مم اجاتص‪--‬هار‬
‫للأتبهار العملس أ الشفوي للطهالب) ضمن الحصص‬ ‫على مرة اأمة أ مردين‬
‫المخصصة لتذه المواد‪.‬‬
‫ه‪ -‬يوزع الممرس دراهات اجأتب‪--‬هارات الش‪--‬فوية‪ -‬الخطي‪--‬ة العملي‪--‬ة اج تح‪--‬هان الفص‪--‬لس‬
‫ج دتضمن أي كسمري يجبمر الكسمر لصهالح الطهالب تم‪--‬ها‬ ‫بحيث دكون دراهات صحيحة‬
‫بلغ فس المجموع النتهائس‪.‬‬
‫‪ -‬دك‪--‬ون أ راق الط‪--‬هالب فس اج تح‪--‬هان الكت‪--‬هابس الفص‪--‬لس غلق‪--‬ةي مت‪--‬ورة بخ‪--‬هادم‬
‫بهالتع‪--‬ها ن ‪--‬ع وا‪--‬ه الش‪--‬عبةي دس‪--‬جل دراهاد‪--‬ه‬ ‫الممراةي دفتح ن ابل الممرس‬
‫الموات‪--‬ون‬ ‫ب‪--‬هالحبمر فس الج‪--‬م ل ال‪--‬ذي يتض‪--‬من (درا‪--‬ة أعم‪--‬هال الط‪--‬هالب) يق‪--‬وم‬

‫‪7‬‬
 ‫اليداريون بعم ذلك بهالتعها ن ع الممرا‪--‬ين بحس‪--‬هاب المحص‪--‬لت لفص‪--‬لس الس‪--‬نة ال‪--‬مراهات‬
‫للمواد إعماد ثهائق النجهاح المراوب للطهالب‪.‬‬ ‫النتهائية‬
‫ز‪ -‬يقمم الممراون إلى إدارة الممراة ابل بمء اج تحهان الفصلس ببأابوع على الا‪--‬ل‬
‫(اجأتبهارات الشفتية – العملية الخطية الوظ‪--‬هائف)ي‬ ‫ام ج ً ااميها ً يتضمن دراهات‬
‫نس‪-‬خة ن الج‪-‬ما ل‪ -‬بع‪--‬م‬ ‫عملتها الذي يؤلف (دراة أعم‪--‬هال الط‪--‬هالب)ي دحف‪--‬ظ‬
‫دوايعت‪----‬ها ن الموا‪----‬ه المختص المكل‪----‬ف بهاليش‪----‬مراف‪ -‬اليداري على الممرا‪----‬ة‪ -‬ل‪----‬مى‬
‫المميمر لحين صم ر نتهائج اج تحهاني اعتمهادوها ن ابل الممرس الم‪--‬ميمر الموا‪--‬ه المختص‬
‫بهاليشمراف‪ -‬اليداري على الممراة أصوجً‪.‬‬ ‫المكلف‬
‫ح‪ -‬دصحح أ راق اج تحهان الفص‪--‬لس ن اب‪--‬ل مرا‪--‬س الم‪--‬هادةي يج‪--‬مري التص‪--‬حيح فس‬
‫الممراة على أن يتم التصحيح ألل أابوع ن انتتهاء‬ ‫المكهان الذي يحمده ميمر‬
‫ط‪ -‬يعطى الط‪--‬هالب درا‪--‬ة الص‪--‬فمر إذا‬ ‫ا تحهان الم‪--‬هادة على الك‪--‬ثمر‪.‬‬
‫ب‪--‬مرر‬ ‫غهاب فس يوم أمد فيه الم‪--‬مرس اأتب‪--‬هارات ش‪--‬فوية أ عملي‪--‬ة أ أطي‪--‬ة إج إذا‬
‫دغيبه بعذر دقبله اليدارةي أ ها إذا غهاب عن اج تحهان الفصلس فيعطى دراة الصفمر‪.‬‬
‫المادة ‪ -20‬يمكن إعادة المتحان الفصلي بإشراف مدير المدرسة في إحدى‬
‫الحالت التية‪:‬‬
‫فس أهالة الممرض الشميم الذي يقتضس دأوله المشفى ألل ف‪--‬تمرة اج تح‪--‬هان ؤي‪--‬ما ً‬ ‫‪-1‬‬
‫بو ثيقة صماة أصوج ً دثبت اوده فيتها لمعهالجة وها ة أ عهاال‪--‬ةي أ فس أهال‪--‬ة الم‪--‬مرض‬
‫الشميم‪ -‬المثبت بتقمري‪--‬مر ط‪--‬بس ن طبي‪--‬بين ن أطبهاءالص‪--‬حة الممرا‪--‬يةي يخض‪--‬ع و‪--‬ذا‬
‫التقمريمر لتصميق ميمر التمربية‪.‬‬
‫ً‬
‫فس أهالة فهاة أأم أفمراد أامرده ن ( الوالمين‪ – -‬الأوة – الأوات أصمرا) ألل مة‬ ‫‪-2‬‬
‫اج تحهان‪.‬‬
‫فس الحهاجت اجضطمرارية القهاومرة‪ -‬المو ثقة الخهارا‪--‬ة عن إرادة الط‪--‬هالب ال‪--‬تس يق‪--‬مروها‬ ‫‪-3‬‬
‫ميمر الممراةي يوافق عليتها ميمر التمربية‪.‬‬
‫يجب أن دكون إعهادة ا تحهان الفصل ال ل ابل بمء ا تح‪--‬هان الفص‪--‬ل الث‪--‬هانسي إع‪--‬هادة‬ ‫‪-4‬‬
‫ا تحهان الفصل الثهانس ابل‬
‫بمء الم ام المرامس للطلب فس العهام المرااس التهالس‪.‬‬
‫المادة ‪ -21‬يشكل ميمر الممراة لجنة ثل ثي‪-‬ة دتك‪-‬ون ن ‪-‬مرس الم‪-‬هادة وا‪-‬ه الص‪-‬في‬
‫أأم اليدارييني دقوم بتسجيل دراة أعمهال الط‪--‬هالبي درا‪--‬ة اج تح‪--‬هان الفص‪--‬لسي حص‪--‬لة‬
‫الفصل دراة السلوك على اجل أعمهال الطهالب الجلء الممراسي يمرال الء الط‪--‬هالب‬
‫إلى ليه للطلع عليهي دوايعه بعم نتهاية الفصل ال ل‪.‬‬
‫‪ -‬دنظم الجلءات الممراية اجلت العمهال اما ل المحصلت بتعليمهات زارية‪.‬‬
‫المادة ‪ -22‬يتوقف الدوام في اليام الثلثاة ال‪--‬تس دس‪--‬بق اج تح‪--‬هان الفص‪--‬لس ال لي‬
‫اج تحهان الفصلس الثهانس بهالنسبة لطلب‪--‬ة الص‪--‬فوف اجنتقهالي‪--‬ةي يس‪--‬تممر و‪--‬ذا التوا‪--‬ف أ‪--‬تى‬
‫اج تحهانهات العها ة بهالنسبة لطلبة الشتهادة الثهانوية فس الفصل المرااس الثهانس‪.‬‬
‫المادة ‪ -23‬ي ُطبق على طلبة الصف الثهالث الثهانوي ها يطبق على طلب الصفوف اجنتقهالية‬
‫فس اميع الأكهام المتعلقة بهاجأتبهارات اج تحهانهات عما اج تحهان الفصلس الثهانسي ج يسمح‬
‫بتقم تم إلى اج تحهان العهام للشتهادة إج بتمرشيح ن إدارة الممراة عن‪--‬م د‪--‬وافمر الشــروط‬
‫التية‪:‬‬
‫ا– دحقيق الم ام المحمد فس المهادة (‪ )12‬ن وذا النظهام فس كل فص‪--‬ل ن فص‪--‬لس الس‪--‬نة‬
‫المرااية‪.‬‬
‫ب – الحص‪--‬ول على ع‪--‬مل ا‪--‬مره (‪ )% 40‬ن جم‪--‬وع ال‪--‬مراهات العظمى للم‪--‬واد يحس‪--‬ب‬
‫كهالدس‪:‬‬
‫( جموع دراهات أعم‪--‬هال الفص‪--‬ل ال ل‪ +‬جم‪--‬وع درا‪--‬هات اج تح‪--‬هان الفص‪--‬لس ال ل ‪+‬‬
‫الثهانس) دقسيم المجموع على (‪.)3‬‬ ‫جموع دراهات أعمهال الفصل‬

‫‪8‬‬
 ‫ج‪ -‬الحصول على عمل امره (‪ )%70‬على الال فس هادة السلوك‪.‬‬
‫ً‬
‫و‪ - -‬يمكن للطهالب الذي ج دمرشحه مراته ج تحهان الشتهادة الثهانوية أن يتقمم أمرا (أسب‬
‫لذلك) يفقم فس أ‪--‬هال را‪--‬وبه أق‪--‬ه فس ع‪--‬ها دة دراا‪--‬ته‬ ‫التعليمهات الوزارية النهاظمة‬
‫(ص‪--‬هاأب الح‪--‬ق) فس‬ ‫فس الممارس المرا‪--‬مية كون‪--‬ه فق‪--‬م ص‪--‬فة الط‪--‬هالب النظ‪--‬ها س‬
‫العودة‪.‬‬
‫المادة ‪-24‬مخالفة تعليمات المتحانات ‪:‬‬
‫يعود لمجلس الصف دقمري‪--‬مر اليا‪--‬مراءات المتمردب‪--‬ة على الط‪--‬هالب ال‪--‬ذي يغش فس الم‪--‬ذاكمرات‬
‫من را‪--‬ة‬ ‫الخطية أ اج تحهان الفصلس أ يخل بنظهام اج تحهان يتطها ل على أمر تهي أ يض‪ّ -‬‬
‫الياهابة أ ورا ً خهالفة ج دمت إلى المعلو هات الممراية بصلة ذلك بنهاءً على التقمري‪--‬مر ال‪--‬ذي‬
‫يقم ه الممرس الممرااب أ المصححي ولمجلس الصف اتخاذ أي من الإراءات‬
‫التالية بحسب حالة الغش أو المخالفة‪:‬‬
‫أ – إعطهاء الطهالب دراة الصفمر فس ا تحهان المهادة التس امرى فيتها الغش‪.‬‬
‫ب – إلغهاء اج تحهان الفصلس بكها له‪.‬‬
‫ج – إلغهاء اج تحهان الفصلس بكها لهي ع إأهالة الطهالب إلى لجنة انضبهاط أ جلس الممراة‬
‫الممراية‪.‬‬ ‫لتطبيق إأمى العقوبهات‬
‫المادة ‪ -25‬يمكن لطلبة الصف الول الثــانوي اللتحــاق طوعــا ً بمخيم صــيفي‬
‫مده عشمرة أيهام فعلي‪--‬ة ذل‪--‬ك ليكس‪--‬هابتم ت‪--‬هارات أيهادي‪--‬ة دح‪--‬مدوها زارة التمربي‪--‬ة فض‪--‬ل ً عن‬
‫أوارات ألقهات بحث دمربوية‪.‬‬

‫الفصل السادس‬
‫المثوبات والعقوبات‬
‫المادة ‪-26‬المثوبات‪:‬‬
‫دعتمم الممراة أالوب التشجيع التشويق فس دوايه الطهالب لتنمي‪--‬ة شخص‪--‬يته أث‪--‬ه على‬
‫اجاتممرار فس اجاتتهاد السلوك الحسن العمل المثممري يخصص الطهالب المجم فس عمله‬
‫الوكه بهالمثوبهات على النحو الدس‪:‬‬
‫أ‪ -‬التشجيع الشفوي‪:‬‬
‫يشجع الطهالب ش‪-‬فويها ً ن اب‪-‬ل اليدارة أ الممرا‪-‬ين أ ‪-‬هام ز لئ‪-‬هي إذا أظت‪-‬مر نش‪-‬هاطها‪-‬‬
‫الوظ‪-‬هائفي أ ك‪-‬هان تقي‪-‬ما ً بنظ‪-‬هام الممرا‪-‬ة الس‪-‬لوك‬ ‫ً لحوظها ً فس ال‪-‬مر س‬
‫الحسن فس دعها له داأل الممراة أهاراتها‪.‬‬
‫ب‪-‬التهنئة المسجلة‪:‬‬
‫دواه للطهالب التتنئة الخطية المس‪--‬جلة ن اب‪-‬ل ‪-‬ميمر الممرا‪--‬ة عن‪-‬م اا‪--‬تممراره فس‬
‫الشفوي‪ -‬دبلّغ وذه التتنئة لولس الط‪--‬هالب دس‪--‬جل فس‬ ‫ال ور التس دعت إلى دشجيعه‬
‫السجل الممراس فس بطهااته الممراية‪.‬‬
‫ج‪ -‬التسجيل في لوحة التفوق ‪:‬‬
‫يمرج اام الطهالب فس لوأة التفوق فس الممراة في الحالت التية ‪:‬‬
‫‪ -1‬إذا كهان ن الثل ثة ال ائل على ستوى كل شعبة صفية فس حصلة الفصل‪.‬‬
‫‪-2‬إذا أصل ألل السنة على أكثمر ن دتنئتين سجلتين‪.‬‬
‫‪ -3‬إذا أظت‪--‬مر دفوا‪--‬ها ً مت‪--‬هازا ً فس النش‪--‬هاطهات الممرا‪--‬ية المختلف‪--‬ةي ذل‪--‬ك بن‪--‬هاء على اا‪--‬تمراح‬
‫جلس الصف‪.‬‬
‫د‪ -‬المكافآت ‪:‬‬
‫يمكن نح الطلبة المتفواين فس المرااة أ المسهاومين فس النش‪--‬هاطهات العلمي‪--‬ة أ الدبي‪--‬ة‬
‫أ الفنية أ المريهاض‪-‬ية أ اجاتمهاعي‪-‬ة ي ا‪-‬وائا ر اي‪-‬ة ك‪-‬هالكتب الد ات الممرا‪-‬ية أ أد ات‬
‫الموايقى أ المرام أ المريهاضة غيمروها دقمرر وذه الجوائا ن ابل جلس الممراة ‪.‬‬
‫المادة ‪-27‬العقوبات المدرسية ‪:‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ -‬العقوبة وس إامراء دمربوي دلجبأ إليه الممرا‪--‬ة لتواي‪--‬ه انتب‪--‬هاه الط‪--‬هالب إلى الض‪--‬مرار ال‪--‬تس‬
‫دنشبأ عن الوك عيني ذلك بعم أن دستنفم الواهائل التمربوية ابلتهاي كهالنصح اليرش‪--‬هاد‬
‫التشجيع‪.‬‬
‫‪ -‬دتمف العقوبة إلى أمهاية الطهالب ن النتهائج الض‪--‬هارة ال‪--‬تس دنش‪--‬بأ عن ادبهاع‪--‬ه ا‪--‬لوكها ً ج‬
‫ينسجم ع النظهام الداب العها ةي أمهاية الحيهاة الممراية ن الضمرار التس ام دصيبتها‬
‫نتيجة دفشس ثل وذا السلوك‪.‬‬
‫‪ -‬جب‪--‬م اب‪--‬ل أن دوا‪--‬ه للط‪--‬هالب أي‪--‬ة عقوب‪--‬ة ن العقوب‪--‬هات الممرا‪--‬ية ن أن ينب‪--‬ه بص‪--‬ورة‬
‫شفوية إلى أطئهي يبصمر بهالنت‪--‬هائج المتمردب‪--‬ة على ا‪--‬لوكهي ذل‪--‬ك عن طمري‪--‬ق نهااش‪--‬تهي‬
‫إ ثهارة القيم الخلقية اجاتمهاعية الس‪--‬ها ية لمي‪--‬ه ع‪--‬مرض أهالت‪--‬ه على الممرش‪--‬م النفس‪--‬س‬
‫التمربويي اجدصهال بولس أ مرهي التعها ن عه فس ابيل إصلح الط‪-‬هالب اب‪-‬ل أن يتم‪-‬هادى‬
‫فس الوك يستواب العقوبة‪.‬‬
‫خلّون بهالنظهام‬ ‫‪ -‬دطبق العقوبة على الطلبة الذين‪ -‬يعها د ن إومهال اابهادتم الممرايةي أ ي ُ ِ‬
‫الممراس يسيؤ ن عها لة ز لئتمي أ يتسببون ببأضمرار هادية للممراةي مها يستمعس‬
‫دوايتتم بطمرائق دتنهااب ع أ ضهاعتم الشخصية صفوفتمي بص‪--‬ورة تمرا‪--‬ة أس‪--‬ب‬
‫نوع المخهالفة ع الحمرص على عاة النفس عنمومي الشعور بهالكمرا ة الشخص‪--‬يةي أن‬
‫دكون العقوبة فمرديةي ول توإه إل للطالب المخالف وفق التي‪:‬‬
‫أ ‪ -‬التنبيه الخطي‪:‬‬
‫يقمرره ميمر الممراةي يواه للطهالب بسبب دقهاعسه فس المرااةي أ إألل‪--‬ه بهالنظ‪--‬هام بن‪--‬هاءً‬
‫على ااتمراح أأم أعضهاء ويئة اليدارة أ الممرايني يبلغ الولس بصورة عنه ج يعلن‪.‬‬
‫ب ‪ -‬النذار المسجل‪:‬‬
‫يُلجبأ إليه إذا دكمررت المخهالفهات لم يُجمِ التنبيه الخطسي يواه إلى الطهالب ن اب‪--‬ل ‪--‬ميمر‬
‫الممراة ي دبلغ صورة عنه إلى ليهي يسجل فس السجل الممراسي فس بطهااة الطهالب‪-.‬‬
‫ج‪ -‬النذار المسجل بتوقيع ولي المر‪:‬‬
‫يتم بمعوة لس الطهالب إلى الممراة ن ابل الم‪--‬ميمر بع‪--‬م الين‪--‬ذار المس‪--‬جلي يبل‪--‬غ دك‪--‬مرار‬
‫خهالفهات لمه نية الممراة فس ادخهاذ العقوبهات الشم عنم التك‪--‬مراري يس‪--‬جل فس الس‪--‬جل‬
‫الممراسي فس بطهااة الطهالب متورا ً بتوايع لس ال مر‪.‬‬
‫د‪ -‬الخراج المؤقت‪:‬‬
‫‪ -‬دطبق وذه العقوب‪--‬ة على الط‪--‬هالب إذا ك‪--‬مرر خهالفت‪--‬ه للنظ‪--‬هام الممرا‪--‬سي أ اردكب ذنب‪--‬ها ً‬
‫يستواب اليأمراجي يكون اليأمراج ن الصف داأل الممراةي بموافقة المميمر بن‪--‬هاءً على‬
‫ااتمراح أأم أعضهاء التيئة التمريسية أ اليداريةي يخضع الطهالب المخمرج ليشمراف بهاشمر‬
‫ن ابل الممرشم النفسس التمربوي‪.‬‬
‫يقمرر ميمر الممراة العمهال الممراية التس يكلف بتها الطهالب ألل ‪--‬مة إأمراا‪--‬ه ن‬ ‫‪-‬‬
‫الصف لممة دتمرا ح بين (‪ )3-1‬أيهام على الكثمري دمأل مة اليأمراج المؤات فس ع‪--‬ماد‬
‫أيهام الغيهاب المبمرر‪.‬‬
‫‪ -‬ج يجوز أن يعهااب الطهالب بتذه العقوبة أكثمر ن ‪--‬مردين فس الس‪--‬نة المراا‪--‬ية أيث يتم‬
‫اللجوء عنموها إلى فمرض عقوبهات أشمي على أن دبلّغ العقوبة إلى لس الطهالبي دس‪--‬جل‬
‫فس السجل الممراسي فس بطهااته الممراية‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬تغيير بيئة الطالب‪:‬ـ‬
‫ينق‪-‬ل الط‪-‬هالب ن الممرا‪-‬ة بن‪-‬هاء على اا‪--‬تمراح لجن‪--‬ة اجنض‪-‬بهاط عن‪-‬م ع‪-‬مم اا‪--‬تجهابته‬
‫وفق التي‪:‬‬ ‫لنامراءات المتكمررة ليصلأه‬
‫النق‪---‬ل بــالتوافق مــع ولي المــر‪ ،‬دون عــرض الموضــوع على مجلس‬ ‫‪-1‬‬
‫المدرسين‪.‬‬
‫النقل اليابهاري إلى مراة أأمرى بقرار من مجلس المدرسين على النق‪--‬ل فس‬ ‫‪-2‬‬
‫ضوء الفقمرة السهابقة‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫و‪ -‬الفصل النهائي‪:‬‬
‫ٌ‬
‫يفصل الطهالب ن الممراة فصل ٌ نتهائيها بقمرار ن جلس الممراين بنهاء على ااتمراح لجن‪--‬ة‬
‫اجنضبهاط فس الممراة فس الحالت التية‪:‬‬
‫‪ -1‬إذا ااتممر الطهالب فس خهالفته الشميمة للنظهام الممرا‪--‬سي أص‪--‬بح ا‪--‬وده أط‪--‬مرا ً على‬
‫صلحة الممراة بعم عهاابته بعقوبة اليأ‪--‬مراج الم‪--‬ؤات ‪--‬مردين ألل الس‪--‬نةي أ بعقوب‪--‬ة‬
‫النقل اليابهاري‪.‬‬
‫‪ -3‬التطها ل المقصود التتجم المبهاشمر على أي ن الممراين أ اليداريين فس الممراة أ‬
‫أهاراتها‪.‬‬
‫‪ -4‬الحكم عليه بجنهاية أ انحةي أ ايها ه بمها ينهافس الداب العها ة‪.‬‬
‫ز‪ -‬إإراءات الفصل النهائي‪:‬‬
‫‪ - 1‬يبلغ امرار الفصل النتهائس إلى ميمرية التمربية للتصميق عليه إعهادد‪--‬ه إلى إدارة الممرا‪--‬ة‬
‫دخفي‪--‬ف العقوب‪--‬ة إلى النق‪--‬ل الياب‪--‬هاري ن‬ ‫لتنفي‪--‬ذهي لم‪--‬ميمر التمرب‪----‬ي‪---------------------‬ة‪-‬‬
‫الممراة إذا رأى فس ظمر ف القضية ها يسوغ ذلك‪.‬‬
‫‪ -2‬ج يج‪--‬وز اب‪--‬ول الط‪--‬هالب المفص‪--‬ول نتهائي‪--‬ها ً فس أي مرا‪--‬ة را‪--‬مية أ أهاص‪--‬ة فس الس‪--‬نة‬
‫المراا‪--------------------------------------------------‬ية نفس‪--------------------------------------------------‬تهاي‬
‫يمكن إعهادده إلى مراة أأمرى غيمر التس فصل نت‪--‬ها فس أ ل الع‪--‬هام المراا‪--‬س الت‪--‬هالس‬
‫بموافقة ميمر التمربية‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -3‬إذا اردكب الطهالب المفص‪--‬ول نتهائي‪--‬ها بع‪--‬م دخفيض العقوب‪--‬ة إلى النق‪--‬ل الياب‪--‬هاري خهالف‪--‬ة‬
‫دس‪--‬تواب عقوب‪--‬ة الفص‪--‬ل النت‪--‬هائس يفص‪--‬ل ن امي‪--‬ع‬ ‫أأ‪--‬مرى فس مرا‪--‬ته الجمي‪--‬مة‬
‫الممارس المرامية الخهاصة ألل الممرألة المرااية التس وو فيتها‪.‬‬
‫‪ -4‬ج يشتمرط التمرج فس فمرض العقوبهات‪.‬‬
‫المادة ‪ -28‬إذا تسبب الطالب بإحداث ضــرر مــادي ا‪--‬مراء خهالفت‪--‬ه التعليم‪--‬هات فس‬
‫الممراة يتم إلزامه بما يجبر الضرر لعادة الوضع كما كــان عليه بن‪--‬هاءً على ا‪--‬مرار‬
‫لجنة اجنضبهاطي يثبت ذلك فس اجل أهاصي بمعمرفة لس الطهالب‪.‬‬
‫المادة ‪-29‬ـ دحتفظ الممراة فس إضبهارة الطهالب بجميع التقهاريمر الممراالت المتعلقة بهي‬
‫يحتفظ فيتها أيضها ً بملأظهات الممراين عن دقم ‪--‬ه فس در ا‪--‬ه نت‪--‬هائج ا تحهانهاد‪--‬ه أأوال‪--‬ه‬
‫الصحية اهائمر ال ور الأمرى المتعلقة بسيمرده فس الممراة ن ثوبهات عقوبهات‪.‬‬
‫المادة ‪-30‬ـ عن‪--‬م انتق‪--‬هال الط‪--‬هالب‪ -‬ن مرا‪--‬ة إلى أأ‪--‬مرى دمرا‪--‬ل إض‪--‬بهارده بطهاات‪--‬ه إلى‬
‫مرا‪--‬ته الجمي‪--‬مة بالبريــد الرســمي (عن طريــق مديريــة التربيــة)‪،‬ـ أو بيــد ولي‬
‫الطالبـ بعد إللقها أصول ً وعلى مسؤوليته‪.‬‬
‫الفصل السابع‬
‫الهيئة الدارية‬
‫المادة ‪ -31‬تتألف الهيئة الدارية من‪ :‬الم‪--‬ميمر – ع‪--‬ها ن الم‪--‬ميمر – الممرش‪--‬م النفس‪--‬س‬
‫التمربوي ‪ -‬أ ين السمر – عها ن أ ين السمر – الموا‪--‬ه اليداري – أ ين المكتب‪--‬ة – ع‪--‬ها ن أ ين‬
‫المكتبة – أ ين المخبمر – عها ن أ ين المخبمر‪ -‬أ ين امر اهاعة الحهااوب– شمرف النش‪--‬طة‬
‫الممراية‪.‬‬
‫المادة ‪-32‬المدير‪:‬‬
‫يكلف ميمر لكل مراة ثهانوية ذات ‪ /3/‬شعب فبأكثمر‪.‬‬
‫‪--‬ميمر الممرا‪--‬ة و‪--‬و الممرا‪--‬ع لجمي‪--‬ع الع‪--‬ها لين فس الممرا‪--‬ةي ن مرا‪--‬ين إدارييني و‪--‬و‬
‫المسؤ ل عن التوايه العهام فس‬
‫الممرا‪---‬ةي عن تهابع‪---‬ة ا‪---‬يمر الت‪---‬مريس أعم‪---‬هال الممرا‪---‬ين الع‪---‬ها لين اليداريين‬
‫المستخم يني وو المسؤ ل أيضها ً عن تهابعة الوك الطلبة دطور دق‪--‬م تم فس المراا‪--‬ة‬
‫المحهافظة على ال ة البنهاء الممراس دبأ ين المس‪--‬تلا هات التعليمي‪--‬ة التعلمي‪--‬ة للعملي‪--‬ة‬
‫التمربوية‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫أ‪ -‬معايير التكليف بإدارة المدرسة الثانوية‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يكون أهاصل ً على الياهازة الجها عية التعليميةي يفضل ن يحمل دبلوم دبأوي‪--‬ل دمرب‪--‬وي‬
‫د رة فس المعلو هادية‪.‬‬
‫‪ -2‬أم ة فعلية فس التعليم ج دقل عن أمس انوات‪.‬‬
‫‪ – 3‬ادبهاعه لم رة دمريبي‪--‬ة فس اليدارة الممرا‪--‬ية اب‪--‬ل دولي‪--‬ه المتم‪--‬ةي أ بع‪--‬موها فس العطل‪--‬ة‬
‫دكليف‪--‬ه بهاش‪--‬مرة دحت طهائل‪--‬ة إلغ‪--‬هاء التكلي‪--‬ف فس أ‪--‬هال‬ ‫اجنتصهافية أ الص‪--‬يفية بع‪--‬م‬
‫دخلفه عن الم رة التس يمعى إليتها‪.‬‬
‫‪-‬هال ن أي‪--‬ة عقوب‪-‬هات أش‪--‬م ن‬ ‫‪ - 4‬أن يتمتع بقمرة شخصية كفهاية ايهادية ا‪--‬جل ت‪-‬نس أ‪ٍ -‬‬
‫الأيمرة‪.‬‬ ‫الينذار ألل الثلثا انوات‬
‫‪ – 5‬أن يمتل‪--‬ك رؤي‪--‬ة اض‪--‬حة ا‪--‬مرة على التخطي‪--‬ط التنفي‪--‬ذ التق‪--‬ويم لتط‪--‬ويمر العم‪--‬ل‬
‫الممراس‪.‬‬
‫‪ – 6‬أن يمتلك الق‪--‬مرة على اي‪--‬هادة فمري‪--‬ق العم‪--‬ل إدارة الم‪--‬وارد المهادي‪--‬ة البش‪--‬مرية بش‪--‬كل‬
‫فعهال‪.‬‬
‫مهام مدير المدرسة‪:‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫‪ -1‬اليشمراف المتهابعة على القضهايها المتعلقة بقيم ابول الطلب دوزيع الشعب الصفية‪.‬‬
‫تهابعة دنظيم بمرنها ج ال‪--‬مر س الا‪--‬بوعية بمش‪--‬هاركة الممرا‪--‬ين أ‪--‬مة نقهاب‪--‬ة المعلمين‬ ‫‪-2‬‬
‫تهابعة الم ام‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -3‬اجطلع على القوانين‪ -‬النظمة البلغهات الوزارية الواردة إلى الممراة أصوجي إأهالتتها‬
‫إلى أ ين السمر عن طمريق عها ن‪--‬ه لتبلي‪--‬غ ض‪--‬مونتها إلى ا‪--‬هائمر الع‪--‬ها لين فس الممرا‪--‬ةي‬
‫أأذ دواايعتم إشعهارا ً بهالتبليغ‪.‬‬
‫‪ -4‬اليشمراف على دنفيذ القوانين‪ -‬النظمة التعليمهات الوزارية مراابة الص‪--‬حة العها ‪--‬ة فس‬
‫الممراة‪.‬‬
‫‪ -5‬اليش‪--‬مراف على عم‪--‬ل الممرا‪--‬ين اليداريين ا‪--‬يمر الت‪--‬مريس تهابعت‪--‬ه فس ض‪--‬وء التقي‪--‬م‬
‫بتوزيع واد المنهاوج على أي‪--‬هام ال‪--‬م ام الفعلي‪--‬ة طمرائ‪--‬ق الت‪--‬مريس النش‪--‬هاط الممرا‪--‬س‬
‫غيمروها‪.‬‬
‫‪ -6‬اجطلع أابوعيها ً على دفهادمر دفقم الطلبة لأظهات المواه اليداري المم نة عليتها‪.‬‬
‫‪ -7‬اجطلع يو يها ً على دفهادمر دوايع الممراين لشعب الممراة المختلفة لمتهابعة ايمر التمريس‪.‬‬
‫‪ -8‬تهابع‪--‬ة اجأتب‪--‬هارات الوظ‪--‬هائف ال‪--‬تس دعطى للطلب‪--‬ة ن اب‪--‬ل الممرا‪--‬ين دقويمت‪--‬ها دق‪--‬ميم‬
‫الملأظهات بشبأنتها‪-.‬‬
‫‪ -9‬اجأتفهاظ بسجل كل ن جلس الممراين لجنة اجنضبهاط‪.‬‬
‫‪ -10‬اجطلع على دفهادمر التحضيمر اليو س للممراين التوايع عليتها مرة كل أابوعين‪.‬‬
‫‪ -11‬دقويم عمل الممراين اليداريين فس الممراة‪.‬‬
‫‪ -12‬التعها ن ع أ ليهاء الطلبة ن أال اجردقهاء ببأ ض‪--‬هاع أبن‪--‬هائتم التبأك‪--‬م ن اطلعتم على ا‪--‬يمر‬
‫أبنهائتم الممراسي على‬
‫ها يواه إليتم ن ثوبهات عقوبهات دوايتهات‪.‬‬
‫‪ -13‬التعها ن ع مثلس المنظمهات الشعبية فس الممراة ن أال دحقيق أوماف وذا النظهام‪.‬‬
‫‪ -14‬اجأتفهاظ بهاللوائح التوايتية الخهاصة بهالممراين‪.‬‬
‫‪ -15‬اجأتفهاظ بسجل التعها ن النشهاط ا‪-‬جل ال‪--‬واردات المهالي‪-‬ة المح‪--‬مدة بتعليم‪-‬هات زاري‪--‬ة‬
‫أ اه إنفهااتها‪-.‬‬
‫‪ - 16‬رئهااة اللجهان المشكلة فس الممراة اليشمراف على أعمهالتها إدارة ااتمهاعهادتها‪.‬‬
‫‪ - 17‬اليشمراف على دمريبهات الحمهاية الذادية التس دنفذ فس الممراة بوااع مردين كل فصل‪.‬‬
‫‪ -18‬يجوز لمميمر الممراة أن يمنح الممرس أ اليداري فس الممراة خلل العام الدراسي‬
‫أذونات يو ثقتها فس اجل أهاص يُحفظ لميه بينها ً فيه دهاريخ اليذن مده الابهاب المواب‪--‬ة‬
‫له وفق التي‪:‬‬

‫‪12‬‬
‫أ‪ -‬أذ نهات للممرس ج دتج‪--‬ها ز نص‪--‬هابه الا‪--‬بوعس فس الممرا‪--‬ة ذل‪--‬ك فس أ‪--‬هاجت الض‪--‬مر رة‬
‫القص‪--‬وىي فس الح‪--‬هاجت الطهارئ‪--‬ة ال‪--‬تس يق‪--‬مروها الم‪--‬ميمري ل‪--‬ه أن يكل‪--‬ف الم‪--‬مرس الم‪--‬بأذ ن‬
‫بتعويض وذه الحصص على الطلبة فس وعم يحمده عه‪.‬‬
‫ب‪ -‬أذ نهات لنداري لم‪--‬مة ا‪--‬تة أي‪--‬هام ألل الع‪--‬هام المراا‪-‬س‪ -‬فس أ‪--‬هاجت الض‪--‬مر رة القص‪--‬وى‬
‫الطهارئة‪.‬‬
‫المادة ‪ -33‬معاون المدير‪:‬‬
‫يكلف لكل مراة ثهانوية عها ن للمميمر إذا بلغ عمد الشعب فيتها ‪ /12/‬ش‪--‬عبة يعين ع‪--‬ها ن‬
‫ميمر ثهان إذا بلغ عمد الشعب‪ /30/‬شعبة يضهاف عها ن ‪--‬ميمر آأ‪--‬مر لك‪--‬ل ‪ /15/‬ش‪--‬عبة داي‪--‬م‬
‫عن ذلك‪.‬‬
‫أ‪ -‬معايير تكليف معاون المدير ‪:‬‬
‫يشتمرط للتكليف بمتمة عها ن ميمر مراة ثهانوية أن يحقق الممرشح الشمر ط ال‪--‬واردة فس‬
‫المهادة‪-32/‬أ‪./‬‬
‫ب‪ -‬مهام معاون المدير‪:‬‬
‫‪ -1‬يعها ن المميمر فس أعمهالهي ينوب عنه فس أهال غيهابه‪.‬‬
‫‪ -2‬دنظيم بمرنها ج المر س الابوعس بمشهاركة الممراين أمة نقهابة المعلمين‪.‬‬
‫‪ -3‬دحمي‪--‬م ا‪--‬هاعهات الممرا‪--‬ين الص‪--‬لية اليض‪--‬هافية فس بمرن‪--‬ها ج ال‪--‬مر س مرااب‪--‬ة د ام‬
‫الممراين على وذه السهاعهات أسهاب السهاعهات اليضهافية‪.‬‬
‫‪ -4‬اجطلع يو يها ً على دفهادمر دفقم الطلبة الملأظهات المم نة عليتها إعلم المميمر بذلك‪.‬‬
‫‪ -5‬أفظ السجل الخهاص بمما جت امرارات جلس الممراين‪.‬‬
‫المادة ‪-34‬أمين السر‪:‬‬
‫يكلف أ ين امر لكل مراة ثهانوية عمد شعبتها ‪ /3/‬ش‪--‬عب على أج يق‪--‬ل ع‪--‬مد الطلب‪--‬ة عن ‪/‬‬
‫‪ /150‬طهالبهاً‪.‬‬
‫أ‪ -‬معايير تكليف أمين السر‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يحمل أولية التعليم اجبتمائس أ اليعمادي أ الشتهادة الثهانوية ( كيل ثبت) أ شتهادة‬
‫أعلى إن لم يتوافمر ذلك‪.‬‬
‫‪ -2‬أن ج دقل أم هاده الفعلية عن أمس انوات‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يتمتع بهالسمعة الحسنة السلوك الجيم‪.‬‬
‫أهال ن أي‪-‬ة عقوب‪--‬هات أش‪-‬م ن الين‪--‬ذار ألل‬ ‫ٍ‬ ‫‪ -4‬امرة شخصية كفهاية إدارية اجل تنس‬
‫الثلثا انوات الأيمرة‪.‬‬
‫ب‪ -‬مهام أمين السر‪:‬‬
‫‪ -1‬دنظيم اجل القيم العهام للطلبة بحسب صفوفتم شعبتم‪.‬‬
‫‪ -2‬إعماد اوائم الطلبة المسجلين جمدا ً فس الممراة أ المعهاد دسجيلتم ن المراا‪--‬بين‬
‫فس الصف الثهالث الثهانوي دمتيما ً لتسجيلتم فس اجل القيم العهام‪.‬‬
‫س‪--‬ك ا‪--‬جل أ‪--‬هاص بتوزي‪--‬ع الطلب‪--‬ة على ك‪--‬ل ش‪--‬عبة ن ص‪--‬فوف الممرا‪--‬ة ببأرا‪--‬هام‬ ‫‪-3‬‬
‫تسلسلة‪.‬‬
‫‪ -4‬أفظ أضهابيمر الطلبة بحسب صفوفتم شعبتم‪.‬‬
‫سك اجل أهاص يتضمن أامهاء الممراين اليداريين المس‪--‬تخم ين فس الممرا‪--‬ة‬ ‫‪-5‬‬
‫دسجيل أم هادتم‪.‬‬
‫‪ -6‬أفظ أضهابيمر أهاصة لكل ن النظمة القمرارات التعليمهات الوزارية‪.‬‬
‫سك اجل ال راق الواردة الصهادرة ببأراهام تسلسلة‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫سك اجل أهاص للسهاعهات اليضهافية للممراين‪.‬‬ ‫‪-8‬‬
‫‪ -9‬دثبيت النتهائج فس اجل القيم العهام‪.‬‬
‫أفظ اجل المراهات دوايع صفحهاده ع المميمر المواه صهاأب العلاة‪.‬‬ ‫‪-10‬‬
‫سك اجل ال ثهاثا الممراس‪.‬‬ ‫‪-11‬‬

‫‪13‬‬
 ‫دنظيم ثهائق الطلبة المتعلقة بخم ة العلم‪.‬‬ ‫‪-12‬‬
‫أفظ البطهااة الممراية للطهالب بعم دثبيت اام الممراة رام الطهالب فس السجل‬ ‫‪-13‬‬
‫العهام‪.‬‬
‫أفظ اجل الم ام اليو س للعها لين بعم دوايع المميمر عليه‪.‬‬ ‫‪-14‬‬
‫أفظ دفتمر البيهانهات الشتمرية ‪.‬‬ ‫‪-15‬‬
‫كتهابة حهاضمر السهات جلس الممراين‪.‬‬ ‫‪-16‬‬
‫المادة ‪ -35‬معاون أمين السر‪:‬‬
‫ن ل ين السمر إذا زاد عمد الطلبة عن ‪ /600/‬طهالبها ً عها ن أ ين امر ثهان لك‪--‬ل ‪/‬‬ ‫يُكلف عها ٌ‬
‫‪ /500‬طهالب زيهادة عن العمد السهابق‪.‬‬
‫أ‪ -‬معايير معاون أمين السر‪:‬‬
‫‪ -‬دنطبق الشمر ط الواردة فس المهادة ‪-34/‬أ‪ /‬السهابقة على عها ن أ ين السمر‪.‬‬
‫ب‪ -‬مهام معاون أمين السر‪:‬‬
‫يعها ن أ ين السمر يختص بمسك السجلت الدية‪:‬‬
‫‪ -1‬أامهاء الممراين اليداريين المستخم ين فس الممراة دسجيل أم هادتم‪.‬‬
‫‪ -2‬ال راق الصهادرة الواردة ببأراهام تسلسلة‪.‬‬
‫سك اجل ال ثهاثا الممراس‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫سك اجل الحوادثا الطهارئة المتعلقة بهالممراين اليداريين المستخم ين‪..‬‬ ‫‪-4‬‬
‫المادة ‪ -36‬الموإه الداري‪:‬‬
‫‪ -‬يكلف واه إداري لكل ثلثا شعب صفيةي واه آأمر لكل زيهادة عمدي‪--‬ة فس الطلب ج‬
‫دقل عن (‪ )125‬طهالبهاً‪.‬‬
‫أ‪ -‬معايير تكليف الموإه الداري‪:‬‬
‫‪ - 1‬أن يحمل أولية التعليم اجبتمائس أ اليعماديي يفضل ن يحمل الياهازة الجها عية دبلوم‬
‫فس المعلو هادية‪.‬‬ ‫التبأويل التمربوي د رة‬
‫‪ -2‬أم ة فعلية فس التعليم ج دقل عن أمس انوات يفضل ن هارس عمل ً إداريها‪ً.‬‬
‫أ‪--‬هال ن أي‪--‬ة‬‫ٍ‬ ‫‪ - 3‬أن يتمتع بقمرة شخصية ايهادية امعة أسنة كفهاية إدارية اجل تنس‬
‫ألل الثلثا انوات الأيمرة‪.‬‬ ‫عقوبهات أشم ن الينذار‬
‫ب‪ -‬مهام الموإه الداري‪:‬‬
‫لأظة دطور المرااة لمى الطلبة دحميم نقهاط الضعف التفوق ل‪--‬مى ك‪--‬ل ط‪--‬هالب فس‬ ‫‪-1‬‬
‫ختلف المواد ن ن ألل نت‪--‬هائج اأتبهاراد‪--‬ه ا تحهانهاد‪--‬هي إب‪--‬ماء الملأظ‪--‬هات بش‪--‬بأنتها إلى‬
‫اليدارة‪.‬‬
‫‪ -2‬دتبع الميول الخهاصة لكل طهالب دقميم الملأظهات عنت‪--‬ها لمش‪--‬مرف النش‪--‬طة الممرا‪--‬ية‬
‫للممرشم النفسس التمربوي فس الممراة للتعها ن على دنميتتها داأل الصف أهاراه‪.‬‬
‫‪ -3‬التعها ن ع شمرف النشطة الممراية فس دنظيم‪:‬‬
‫أ‪ -‬النشهاط الممراس المرألت الممراية ‪.‬‬
‫ج‪ -‬التعها ن ع الممراين على إنشهاء المكتبة الصفية‪.‬‬
‫د‪ -‬التنسيق ع اليدارة فس دنظيم اجدصهال ببأ ليهاء الطلبة اليفهادة ن جلس ال ليهاء‪.‬‬
‫‪ -4‬القيهام بجمي‪-‬ع العم‪-‬هال ال‪-‬تس دس‪-‬هاعم على انض‪-‬بهاط الطلب‪-‬ة أ ثن‪-‬هاء دأ‪-‬ولتم إلى الممرا‪-‬ة‬
‫التبهادل بين الممراين فس الفمرص أ ثنهاء اجنصمراف‪.‬‬
‫‪ -6‬سك السجلت الضهابيمر التية‪:‬‬
‫أ‪ -‬اجل د ام الطلبة فس كل صف شعبة على أمة دث‪--‬بيت ع‪--‬مد أي‪--‬هام الغي‪--‬هاب الم‪--‬بمرر‬
‫غ‪--‬يمر الم‪--‬بمرر فس و‪--‬ذا الس‪--‬جل اجدص‪--‬هال ببأ لي‪--‬هاء الطلب‪--‬ة لمعمرف‪--‬ة أا‪--‬بهاب غي‪--‬هابتم‬
‫اجأتفهاظ بمفهادمر‪ -‬التفقم الذي يجمريه الممرس فس كل أصة‪.‬‬
‫دفهادمر دوايع الممراين‪-.‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫ج‪ -‬اجل المثوبهات العقوبهات‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫د‪ -‬اجل الحوادثا الطهارئة المتعلقة بهالطلب الذين يشمرف عليتم فس الممراة‪.‬‬
‫و‪ - -‬دفتمر دسليم ااتلم أ راق المذاكمرات الوظهائف‪ -‬المرامية‪.‬‬
‫‪ -‬إضبهارة التقهاريمر الطبية المراهائل المتبهادلة ع أ ليهاء الطلبة‪.‬‬
‫ز‪ -‬دنظيم الجلءات الممراية للطلبةي دسجيل المراهات على السجل العهام‪.‬‬
‫ح‪ -‬دنظيم البطهااهات الممراية للطلبة‪.‬‬
‫المادة ‪ -37‬المرشد النفسي التربوي‪:‬‬
‫‪ -‬مهام المرشد النفسي التربوي‪:‬‬
‫‪ -1‬نشمر الوعس اليرشهادي بين أعضهاء التيئة اليدارية التمريسية الطلبة أ ليهاء ال ور دمربويها ً‬
‫تنيهاً‪.‬‬
‫ضع تهابعة دنفي‪--‬ذ دق‪--‬ويم أط‪--‬ة اليرش‪--‬هاد الس‪--‬نوية بحيث دك‪--‬ون تنهاا‪--‬بة ‪--‬ع أهاا‪--‬هات‬ ‫‪-2‬‬
‫الطلبة التيئة التمريسية فس الممراة التعها ن فس ابيل ذلك ‪--‬ع اليدارة الممرا‪--‬ين‬
‫أ ليهاء ال ور‪.‬‬
‫‪ -3‬إامراء المقهابلت الفمردي‪--‬ة ‪--‬ع الطلب‪--‬ة بت‪--‬مف دق‪--‬ميم المش‪--‬ورة فس القض‪--‬هايها‪ -‬ال‪--‬تس دتمتم‬
‫سهاعمدتم فس وااتة الصعوبهات المشكلت التس دوااتتم أ ثنهاء الفمرص فس أصص‬
‫الفمراغ بهالتنسيق ع اليدارة‪.‬‬
‫‪ -4‬القيهام بعملية اليرشهاد الجمهاعس لمجموعة صغيمرة ن الطلبة يوااتون ش‪--‬كلة ش‪--‬تمركة‬
‫أ ثنهاء الفمرص فس أصص‬
‫الف‪--‬مراغ بهالتنس‪--‬يق ‪--‬ع اليدارةي س‪--‬هاعمدتم على فتم ا‪--‬وانب المش‪--‬كلةي اا‪--‬تمراح الحل‪--‬ول‬
‫المنهاابة لتها‪.‬‬
‫تهابعة العمل على زيهادة دافعية الطلبة للتحص‪--‬يل المراا‪--‬س اجل‪--‬تاام بهال‪--‬م امي العم‪--‬ل‬ ‫‪-5‬‬
‫على وااتة أية شكلت دعيق ذلك بهالتعها ن ع اليدارة الممراين أ ليهاء ال ور‪.‬‬
‫‪ -6‬تهابع‪--‬ة أ ض‪--‬هاع الطلب‪--‬ة لجت‪--‬ة ا‪--‬لوكتم الع‪--‬هام علا‪--‬هادتم ‪--‬ع الممرا‪--‬ين ‪--‬ع ز لئتم فس‬
‫الممراة‪.‬‬
‫‪ -7‬سهاعمة الطلبة الذين يعهانون أهاجت اوء دكيفي أ يوااتون بعض الز هات المتصلة بعملية‬
‫النم‪--‬و إرش‪--‬هادوم إلى الس‪--‬بل الس‪--‬وية فس واات‪--‬ة ط‪--‬هالب النم‪--‬و المتعلق‪--‬ة بهالممرأل‪--‬ة‬
‫العممرية التس يممر ن بتها‪.‬‬
‫‪ -8‬التنسيق ع اليدارة لتفعيل د ر جهالس أ ليهاء ال ور‪.‬‬
‫‪ -9‬عقم نم ات حهاضمرات إرشهادية ذات أوماف اهائية أ نمهائية ن ألل التنسيق ع اليدارة‪.‬‬
‫‪ -10‬دوضيح طبيعة عمل الممرشم للطلبة الممراين أ ليهاء ال ‪--‬ور دا ي‪--‬موم بمعلو ‪--‬هات دل‪--‬بس‬
‫اأتيهااهادتم‪.‬‬
‫‪ -11‬اليف‪--‬هادة ن النش‪--‬هاطهات الممرا‪--‬ية كبأا‪--‬هاليب اهائي‪--‬ة علاي‪--‬ة للح‪--‬هاجت ال‪--‬تس يتعها ‪-‬ل عت‪-‬ها‬
‫النشهاطهات فس دنمية يول الطلبة امرادتم‪.‬‬ ‫الممرشم إبمراز أومية وذه‬
‫‪ -12‬دعمرف الطلبة المتف‪-‬واين أ ذ ي اليعهاا‪--‬ة ال ‪-‬مراض الما ن‪--‬ة العم‪-‬ل على دنس‪-‬يق ب‪--‬مرا ج‬
‫رعهايتتم‪.‬‬
‫‪ -13‬دنظيم السجلت الخهاصة بهالعملية اليرشهادية‪.‬‬
‫‪ -14‬القيهام بهالبحهاثا المرااهات التس دخمم عملية اليرشهاد ع مراع‪--‬هاة القواع‪--‬م الألاي‪--‬ة لمتن‪--‬ة‬
‫اليرشهاد‪.‬‬
‫‪ -15‬إأهالة الح‪--‬هاجت ال‪--‬تس دتع‪--‬مى إ كهان‪--‬هات اأتص‪--‬هاص الممرش‪--‬م عن طمري‪--‬ق إدارة الممرا‪--‬ة إلى‬
‫الجتهات المختصة‪.‬‬
‫المادة ‪ -38‬أمين المكتبة‪:‬‬
‫يكلف أ ين كتبة اأم فس الممراة ذات الم ام الواأم تمها بلغ عمد شعبتها فيتها كتبة ي‬
‫أ ها فس الممارس ذات الم ام النصفس فيكلف عها ن ل ين المكتبة‪.‬‬
‫أ‪ -‬معايير تكليف أمين المكتبة في المدرسة الثانوية‪:‬ـ‬

‫‪15‬‬
‫‪ -1‬أن يحمل إاهازة فس المكتبهات أ من ج دقل أم هاده فس التعليم عن عش‪--‬مر ا‪--‬نوات ن‬
‫أملة أولية التعليم اجبتمائس أ اليعمادي‪.‬‬
‫ه ضعه الص‪--‬حس‬ ‫‪ -2‬المحهال صحيها ً إلى عمل إداري ن المعلمين أ الممراين على أج يعوا ً‬
‫عن أدائه لمتمته‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يتمتع بسمعة أسنة الوك ايم‪.‬‬
‫ب‪ -‬مهام أمين المكتبة‪:‬‬
‫‪ -1‬دنظيم كتبة الممراة اجلدتهاي وو سؤ ل عن واودادت‪--‬هاي دنظيم إع‪--‬هارة الكتب‬
‫نتها‪ -‬التعها ن ع المواه‬
‫اليداري فس إنشهاء كتبة الصف‪.‬‬
‫‪ -2‬دشجيع الطلبة على المطهالعة بهاليعلن فس لوأة اليعلنهات عن الكتب المواودة‪.‬‬
‫دبأ ين الكتب الممراية ن ستودعهات الكتب فس ج‪--‬هال عم‪--‬ل المميمري‪--‬ةي دوزيعت‪--‬ها‬ ‫‪-3‬‬
‫على الطلبة‪.‬‬
‫المادة ‪ –39‬معاون أمين المكتبة‪:‬‬
‫أ‪ -‬معايير تكليف معاون أمين المكتبة‪ :‬يشتمرط أن دت‪-‬وافمر ب‪-‬هالمكلف المع‪--‬هاييمر ال‪--‬واردة‬
‫فس المهادة (‪-37‬أ)‪.‬‬
‫ب‪ -‬مهام معاون أمين المكتبة‪ :‬أن يقوم بهالعمهال الواردة فس المهادة (‪ -37‬ب)‪.‬‬
‫المادة ‪ -40‬أمين المخبر‪:‬‬
‫يكلف أ ين خبمر اأم فس الممراة ذات الم ام الواأم تمها ك‪--‬هان ع‪--‬مد ش‪--‬عبتها ي جت‪--‬اة‬
‫بمخبمر كها لي أ ها فس الممارس ذات الم ام النصفس فيكل‪--‬ف ع‪--‬ها ن ل ين المخ‪--‬بمر يجب أن‬
‫دتوافمر فيه عهاييمر دكليف أ ين المخبمر نفستها يقوم بنفس المتمهات‪.‬‬
‫أ‪ -‬معايير تكليف أمين المخبر‪:‬‬
‫‪ - 1‬أن يحمل إاهازة فس العلوم الطبيعية أ الفيايهائية أ الكيميهائية أ أولية التعليم اليعمادي‬
‫‪ /‬اسم العلوم‪./‬‬
‫‪ - 2‬أن يكون ام أ ضى فس التعليم مة ج دقل عن عشمر انوات يفض‪--‬ل ن أُأي‪--‬ل ص‪--‬حيها ً‬
‫على أج يعواه ضعه الصحس عن أدائه لمتمته‪.‬‬
‫‪ - 3‬أن يتمتع بسمعة أسنة الوك ايم‪.‬‬
‫ب‪ -‬مهام أمين المخبر‪:‬‬
‫ضع أطة انوية كتوبة لعمل المخبمر‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ -2‬دنظيم اما ل لبمرنها ج دنفيذ الحصص العملية أابوعيها شتمريها‪ً.‬‬
‫‪ -3‬دصنيف المواد الاتاةي يسجلتها فس اجل أهاص ببأد ات المخبمر‪.‬‬
‫ضع اهائمة بهالاتاة المواد المواودة فس المخبمر فس كهان بهارز ن المخبمر‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ضع اهائمة بهالاتاة المواد المواودة فس المخبمر فس كهان بهارز ن غمرفة الممراين‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪ -6‬اجأتف‪--‬هاظ بنش‪--‬مرات بهاا‪--‬تخمام اا‪--‬تثمهار الات‪--‬اة فس ا‪--‬جل أ‪--‬هاص عمرض‪--‬تها على‬
‫الممراين‪.‬‬
‫‪ -7‬أفظ المواد الد ات الاتاة غيمروها ن الواهائل‪ -‬التعليميةي دمرديبتها دسجيلتها‪.‬‬
‫س‪--‬ك ا‪--‬جل أ‪--‬هاص بهالمس‪--‬تتلك ن الم‪--‬واد الد ات الات‪--‬اة غيمرو‪--‬ها ن الوا‪--‬هائل‬ ‫‪-8‬‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫‪ -9‬دتيئة ها يلام للتجهارب العلمية بنهاء على طلب مرس المهادة‪.‬‬
‫سك اجل أهاص بهالتجهارب التس دم إامراؤوها أأذ دوايع مرس المهادة على كل دجمرب‪--‬ة‬ ‫‪-10‬‬
‫أامريت‪.‬‬‫ُ‬
‫المادة ‪ :41‬أمين سر مخبر الحاسوب‪:‬‬
‫أ ين ا‪-‬مر خ‪-‬بمر الحهاا‪-‬وب س‪-‬ؤ ل عن اهاع‪-‬ة الحواا‪-‬يب ‪-‬ها فيت‪-‬ها ن ع‪-‬مات أات‪-‬اة‬
‫أهااوبية‪.‬‬
‫أ‪ -‬معايير تكليف أمين سر مخبر الحاسوب‪:‬‬

‫‪16‬‬
‫يمرشح للتكليف ببأ هانة امر خبمر الحهااوب ن دتوافمر في‪--‬ه الش‪--‬مر ط الدي‪--‬ة مرتبة حســب‬
‫الفضلية‪:‬‬
‫‪ -1‬من يحملون المرأصة الم لية لقي‪--‬هادة الحهاا‪--‬وب (‪ )ICDL‬بهاليض‪--‬هافة إلى د رة علو هادي‪--‬ة‬
‫الشبكة ن الممراين المسهاعمين‪.‬‬ ‫فس بهادئ الصيهانة‬
‫‪ -2‬أ من يحملون ش‪--‬تهادة عت‪--‬م دقني‪--‬هات الحهاا‪--‬وب– الص‪--‬يهانة – الش‪--‬بكهات – البمر ج‪--‬ة ن‬
‫علمس الحمرف‪.‬‬
‫أ من أضع لم رات المعلو هادية الدية جاتثمهار الحهااوب( بتمئ‪ -‬تقمم أ‪ -‬تق‪--‬مم‬ ‫‪-3‬‬
‫ب) بهاليضهافة إلى د رة‬
‫علو هادية فس بهادئ الصيهانة الشبكة ن الممراين المسهاعمين‪.‬‬
‫‪ - 4‬أ من يحملون شتهادة عتم إلكتمر ن أ كتمربهاء أضع لم رات المعلو هادية جا‪--‬تثمهار‬
‫الحهااوب‬
‫( بتمئ ‪ -‬تقمم أ ‪ -‬تقمم ب) بهاليضهافة إلى د رة علو هادية فس بهادئ الصيهانة الشبكة‬
‫ن علمس الحمرف‪.‬‬
‫ب‪ -‬مهام أمين سر مخبر الحاسوب‪:‬‬
‫‪ - 1‬ضع أطة عمل انوية تهابعة دنفيذوها بهالتنسيق ع الطمر اليدارية التمريسية‪.‬‬
‫‪ – 2‬تهابعة اهاواية اهاعة المخبمر نظهافتتها الحف‪--‬هاظ على ض‪--‬ع الات‪--‬اة فس كهانت‪--‬ها غلق‪--‬ة‬
‫الخهاصة بعم انتتهاء العمل عليتها دفقم دوابعتها كهافة‪.‬‬ ‫نظيفة غطهاة ببأغطيتتها‬
‫‪ -3‬فحص الاتاة ن الفيمر اهات مرة اأمة كل شتمر على الال عنم الضمر رة‪.‬‬
‫‪ -4‬دنظيم دأول الطلبة دوزعتم فس اهاع‪--‬ة الحهاا‪--‬وب أ‪--‬مر اتم نت‪--‬ها بم‪--‬ها ن ش‪--‬بأنه ن‪--‬ع‬
‫أقهائب أ أي‪--‬ة أا‪--‬مراص ن أ‪--‬هارج المخ‪--‬بمر اا‪--‬تعمهالتها إج‬ ‫اجزدأهام عمم اواز إدأهاجل‬
‫بموافقة إشمراف الممرس‪.‬‬
‫‪ -5‬أفظ ثهائق دتضمن عمجت الطلبة التحصيلية‪.‬‬
‫‪ -6‬دنفيذ ضمون التعيمهات البلغهات التعليمهات الوزارية أصوج ً فس أهال أم ثا ألل ببأأ‪--‬م‬
‫المعلو هات‪.‬‬ ‫الاتاة أ شبكة‬
‫‪ -7‬اجأتفهاظ بحقيبة دحتوي على أامراص‪ -‬دعمريف لقطع ك‪--‬ل أهاا‪--‬ب فس الممرا‪--‬ةي التمكن‬
‫كهالطهابعة ثلً‪.‬‬ ‫ن شهاركة الاتاة الطمرفية‬
‫‪ - 8‬دحميل البمر جيهات بمختلف أنواعتها بمها فيتها ااتعهادة النظهام ن الامراص المخصصة‪.‬‬
‫‪ -9‬ااتلم النتهائج البمريم الوارد الصهادر عن طمريق الشبكة‪.‬‬
‫‪ -11‬دحمي‪--‬م تطلب‪--‬هات خ‪--‬بمر الحهاا‪--‬وب ن أد ات دجت‪--‬ياات بمر جي‪--‬هات أص‪--‬ليةي دص‪--‬نيف‬
‫الاتاة دسجيلتها القيهام بجمردوها فس نتهاية كل عهام درااسي دثبيت ايم المستتلك نت‪-‬ها‬
‫فيسجل أهاص‪.‬‬
‫إدأهال البيهانهات المتعلقة بهالممراة (طلبةي مرا‪--‬يني إدارييني‪ )...‬إلكتمر ني‪--‬ها ً اجأتف‪--‬هاظ‬ ‫‪-12‬‬
‫بنسخه ( سجلة على امرص) نتها كل عهام المشهاركة بإدأهال بيهانهات ميمرية التمربية عنم‬
‫الحهااة‪.‬‬
‫‪ -13‬رفع بيهانهات شتمرية ا‪--‬نوية عن اا‪--‬ع ا‪--‬يمر العملي‪--‬ة التعليمي‪--‬ة فس خ‪--‬بمر الحهاا‪--‬وب عن‬
‫اجأتفهاظ بنسخ عنتها فس لف أهاص‪.‬‬ ‫طمريق ميمر الممراة‬
‫‪ -14‬يقوم بهالعمهال التس دقتضيتها المصلحة العها ة فس الممراة بتكليف ن المميمر‪.‬‬
‫لء أصص الفمراغ النهاامة عن غيهاب مرس المعلو هادية‪.‬‬ ‫‪-15‬‬
‫‪ -16‬ااتثمهار بمرنها ج الدمتة المعتمم فس زارة التمربيةي اليا‪--‬تهام فس طبهاع‪--‬ة أا‪--‬ئلة ا تح‪--‬هان‬
‫الممراة‪.‬‬
‫‪ -16‬ضع أطة عمل انوية تهابعة دنفيذوها بهالتنسيق ع الطمر اليدارية التمريسية‪.‬‬
‫‪ - 17‬القيهام بهالتنسيق ع إدارة الممرا‪--‬ة الممرا‪--‬ين بش‪--‬بأن‪ -‬البمرن‪--‬ها ج الا‪--‬بوعس لت‪--‬مريس‬
‫هادة المعلو هادية‪.‬‬
‫‪ -18‬رفع دقهاريمر اجلت شتمرية انوية إلى إدارة الممراة‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫‪ - 19‬دنظيم ا‪--‬جل أ‪--‬هاص بك‪--‬ل ن‪ :‬التجت‪--‬ياات الموا‪--‬ودة فس المخ‪--‬بمري أعم‪--‬هال الص‪--‬يهانةي‬
‫لم ام مراس المعلو هاد‪--‬ي‪----‬ة‪-‬‬
‫للمشهاريع المنفذة ن ابل الطلبة‪.‬‬
‫المادة ‪ -42‬طبيب الصحة المدرسية س‪--‬ؤ ل عن الحهال‪--‬ة الص‪--‬حية فس الممرا‪--‬ة ف‪--‬ق‬
‫التعليمهات الوزارية بتذا الشبأن‪.‬‬

‫المادة ‪ -43‬مشرف النشطة‪:‬‬

‫يعم النشهاط الممراس (الص‪--‬فس اللص‪--‬فس) فس الممرا‪--‬ة ن تمم‪--‬هات العملي‪--‬ة التمربوي‪--‬ةي‬
‫شمرف النش‪-‬طة س‪-‬ؤ ل س‪-‬ؤ لية بهاش‪-‬مرة عن تهابع‪-‬ة جموع‪-‬ة النش‪-‬طة التواي‪-‬هات‬
‫(الثقهافية الفني‪--‬ة المريهاض‪--‬ية العلمي‪--‬ة البيئي‪--‬ة الص‪--‬حية الفكمري‪--‬ة ال‪--‬مرألت المخيم‪--‬هات‬
‫غيمروها‪ )..‬التس دمهارس أهارج الصف فق بمرنها ج يتنهااب ع الممرألة التعليمية دكون دل‪--‬ك‬
‫النشهاطهات كملة لمهادة النشطة الممراية التس دنفذ ‪.‬‬
‫‪ -‬معايير تكليف مشرف النشطة‪:‬‬
‫أ‪ -‬أن يكون ن أمريجس عتم التمربية المريهاض‪--‬ية أ عت‪--‬م الفن‪--‬ون التطبيقي‪--‬ة التش‪--‬كيلية أ‬
‫عتم التمربية الموايقية يفضل ن يحمل إاهازة فس اجأتصهاصهات المذكورة أعله‪.‬‬
‫ب‪ -‬عن‪--‬م ع‪--‬مم د‪--‬وافمر أي ن أمل‪--‬ة و‪--‬ذه اجأتصهاص‪--‬هات يمكن دكلي‪--‬ف ن ج يحم‪--‬ل أأ‪--‬م‬
‫اجأتصهاصهات المذكورة أعله بصفة شمرف أنشطة فس ض‪--‬وء إ كهاني‪--‬ة اجا‪--‬تغنهاء عن‪--‬ه‬
‫فس الصف‪.‬‬
‫ج‪ -‬أن دكون لميه كفهايهات دمربوية دمكنه ن اليشمراف على النشهاطهات تهابعة دنفيذوها‪.‬‬
‫‪ -‬مهام مشرف النشطة‪:‬‬
‫‪ -1‬اليشمراف على دأول أمر ج طلبة الممراة بمسهاعمة المواه اليداري‪.‬‬
‫‪ -2‬اليشمراف على‪ :‬اجاتمهاع الصبهاأسي دمرديم الش‪--‬عهاري دحي‪--‬ة العلمي اليذاع‪--‬ة الممرا‪--‬يةي‬
‫المرألتي اليعماد لتنفيذ اجأتفهاجت فس المنهاابهات الوطنية القو ية داأل الممراة‪.‬‬
‫تهابعة التاام الطلبة بهاردماء اللبهاس المعتمم‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪ -4‬دنفي‪--‬ذ التعليم‪--‬هات الوزاري‪--‬ة بخص‪--‬وص (أات‪--‬اة الخلي‪--‬وي– الش‪--‬عمر –الحلس المبهالغ‪--‬ة فس‬
‫المظتمر‪.)..‬‬
‫‪ -5‬لء ا‪--‬هاعهات الف‪--‬مراغ للطلب‪--‬ة بإعط‪--‬هاء در س فس ال‪--‬مفهاع الم‪--‬منس (اليطف‪--‬هاء – الينق‪--‬هاذ –‬
‫الياعهاف) ذلك ن ألل المعمات المواودة فس الممراة ثل (أاتاة اليطفهاءي نقهاجت‬
‫سك اجل أهاص بذلك‪.‬‬ ‫الياعهافي الحقيبة الياعهافيةي اتهاز ايهاس الضغط)ي‬
‫سك اجل لجنة الحمهاية الذادية تهابعة دنفيذ تها تها دمريبهادتها‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫المـــادة ‪ -44‬الموإهـــون الداريـــون ‪ ،‬وأمنـــاء الســـر والمخـــبر والمكتبـــة‬
‫(ومعاونوهم) وأمناء سر مخبر الحاسوب‪ ،‬ومشرفو النشطة‪ ،‬والمرشــدون‬
‫النفسيون التربويون‪ ،‬ليس لهم نصــاب تدريســي‪ ،‬ويجــوز لمــدير المدرســة‬
‫تكليف أي منهم بعمل لير مــا وردـ في مهــامهم الساســية على أل يكــون‬
‫ذل على حساب مهامه الساسية‪.‬‬

‫الفصل الثامن‬
‫الهيئة التدريسية‬
‫المادة ‪ -45‬واإبات المدرسين‪:‬‬
‫الممراون سؤ لون عن القيهام بواابهات التمريس عن ستوى الطلب‪--‬ة العلمس ال‪--‬تمربوي‬
‫فس صفوفتم عليتم‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ -1‬الحمرص على أن يكون دعليمتم د‪--‬وايتتم نس‪--‬جمها ‪--‬ع أو‪--‬ماف‪ -‬التمربي‪--‬ة فس الجمتوري‪--‬ة‬
‫العمربية السورية دحقيق‬
‫اجردبهاط الو ثيق بين التعليم الحيهاة‪.‬‬
‫‪18‬‬
 ‫‪ -2‬الح‪--‬مرص على بث دنمي‪--‬ة ر ح اجنتم‪--‬هاء الوط‪--‬نس الق‪--‬و س فس نف‪--‬وس الطلب‪--‬ة رعهاي‪--‬ة‬
‫شؤ نتم اجاتمهاعية‪.‬‬
‫‪ -3‬التقيم التهام بتوزيع نهاوج المواد على السنة المرااية انتظهام الم ام المرامس ن بماي‪--‬ة‬
‫العهام المرااس إلى نتهايته‪.‬‬
‫‪ -4‬إعماد دفتمر دحضيمر دوضح فيه طمريقة التمريس أسب واد التمريس بصورة فصلة فقها ً‬
‫للمنتهاج أطة التمريس‪.‬‬
‫‪ -5‬إعماد الخطط المراية اللز ة لعملية التعليمي التمكن ن المعمرفة العلمي‪--‬ة فس ج‪--‬هال‬
‫اأتصهاصه‪.‬‬
‫‪ -6‬التواام فس غمرفة الصف ابل دأول الطلبة اليشمراف‪ -‬على دأولتم على أمر اتم‪.‬‬
‫‪ -7‬دفقم الطلبة دسجيل د ا تم فس دفتمر التفقم‪.‬‬
‫‪ -8‬دنظيم اجل نتهائج الوظهائف البيتية اجأتبهارات اج تحهانهات‪.‬‬
‫‪ -9‬س‪-‬هاعمة اليدارة فس أعم‪-‬هال التواي‪-‬ه ك‪-‬ل ‪-‬ها يتعل‪-‬ق بس‪-‬يمر المراا‪-‬ة اج تحهان‪-‬هات أف‪-‬ظ‬
‫النظهام فس الممراة‪.‬‬
‫‪ -10‬التعها ن ع شمرف النشطة تهابعة كل ها يتعلق بمهادده ن نشهاط مراس‪.‬‬
‫‪ -11‬أض‪--‬ور ااتمهاع‪--‬هات المج‪--‬هالس اللج‪--‬هان الممرا‪--‬يةي تهابع‪--‬ة ‪--‬ها ي‪--‬تمردب على أض‪--‬ور و‪--‬ذه‬
‫اجاتمهاعهات‪.‬‬
‫‪ -12‬القيهام ببأعمهال الممراابة التصحيحي دسجيل المراهات فس اجأتبهارات اج تحهانهات‪.‬‬
‫‪ -13‬القيهام بمها دكلفتم به اليدارة ن أعم‪--‬هال نش‪--‬هاطهات دتض‪--‬منتها أط‪--‬ة العم‪--‬ل ف‪--‬ق ‪--‬ها أامرو‪--‬ها‬
‫جلس الممراين‪.‬‬
‫‪ -14‬المسهاعمة فس كل ها يتعلق بلجنة الحمهاية الذادية إنجهاح تها تها‪.‬‬
‫‪ -15‬اجلتاام بهالقوانين‪ -‬التعليمهات الصهادرة بشبأن‪ -‬الكتهاب الممراس المعتممي جا‪--‬يمها ‪--‬ها يتعل‪--‬ق‬
‫بعمم اواز دبأليف‪-‬ه أ طبع‪-‬ه أ نش‪-‬مره أ بيع‪-‬هي ك‪-‬ذلك الكتب الممها ثل‪-‬ة للكتب الممرا‪-‬ية‬
‫كهالكمراا‪--‬هات ال‪--‬تس دتض‪--‬من دلخيص الكتب الممرا‪--‬ية أ دمرام‪--‬ة نصوص‪--‬تها أ أاوب‪--‬ة على‬
‫إج بعم الحصول على الموافقة الخطية المسبقة ن زارة التمربية‪.‬‬ ‫سهائلتها ّ‬
‫‪ -16‬عمم اليديهان ببأي ن المحظورات على وظفس الم ل‪--‬ة ال‪--‬تس نص عليت‪--‬ها الق‪--‬هانون‪ -‬الاهاا‪--‬س‬
‫للعها لين فس الم لة النظمة الممرعي‪--‬ةي ع‪--‬مم خهالف‪--‬ة التعليم‪--‬هات الق‪--‬مرارات النظم‪--‬ة‬
‫الوزارية المتعلقة بعملتم‪.‬‬
‫‪ -17‬التنسيق ع المواه اليداري عنم إأمراج أي طهالب ن الصف‪.‬‬
‫‪ -18‬الحمرص على اجلتاام بهالم ام عمم التبأأمر ي عنم دبأأمر الممرس أ غيهابه دتخ‪---‬ذ الإراءات‬
‫التية‪:‬‬
‫أ‪ -‬عنم التبأأمر عن أصة درااية على نحو كها ل يتم دسجيل التبأأمر أصوجًي دجمع أصص‬
‫اأتسهاب التبأأمر عن كل ثلثا أصص غيهاب يوم غيمر بمرر‪.‬‬ ‫التبأأمر بحيث يتم‬
‫ً‬
‫ب‪ -‬يعم غيهاب الممرس عن يوم د ام فيه أص‪--‬تهان ن نص‪--‬هابه غيهاب‪--‬ها غ‪--‬يمر ‪--‬بمرر عن ي‪--‬وم‬
‫د امي أ ها إذا كهانت له فيه أصة اأمة فيحتسب الغيهاب فق الفقمرة (أ) السهابقة‪.‬‬
‫الفصل التاسع‬
‫المجالس واللجان المدرسية‬
‫المادة ‪ -46‬مجلس المدرسين‪:‬‬
‫أ‪ -‬يتبألف جلس الممراين ن‪:‬‬
‫‪ -1‬المميمر ‪ -‬عها ن المميمر‪ -‬اليداريين المواودين فس الممراة ‪ -‬اميع مراس الممرا‪--‬ة‬
‫ن داأل الملك‪-‬‬
‫مرا‪--‬س الممرا‪--‬ة ن أ‪--‬هارج الملك على أن ج يق‪--‬ل نص‪--‬هاب المكل‪--‬ف نتم عن ا‪--‬ت‬
‫أصص أابوعية‪ -‬عضوين ن ايهادة أمة ادح‪--‬هاد ش‪--‬بيبة الث‪--‬ورة فس الممرا‪--‬ة دس‪--‬ميتمها‬
‫ايهادة الوأمة ‪-‬عضوين ن جلس ال ليهاء‪.‬‬
‫ب‪ -‬مهام مجلس المدرسين‪:‬‬
‫‪19‬‬
‫يعقم جلس الممراين ااتمهاعها ً بمرئهااة المميمر فس طلع الع‪--‬هام المراا‪--‬س ‪--‬مرة بع‪--‬م ك‪--‬ل‬
‫ا تحهان فصلسي يمكن أن يجتمع فس ال اهات التس يمراو‪-‬ها‪ -‬الم‪--‬ميمر ض‪--‬مر رية لمعهالج‪--‬ة أ‪--‬هاجت‬
‫طهارئة‪.‬‬
‫اجاتمهاع ال ل‪ :‬يخصص اجاتمهاع ال ل فس طلع العهام المرااس‪ -‬لم ور الدية‪:‬‬
‫‪ -1‬عمرض الخطة التمربوية للممراة‪.‬‬
‫تهابعة ‪-‬ها يس‪--‬تجم ن دط‪--‬ورات فس المن‪-‬هاوجي الطمرائ‪-‬ق التمربوي‪--‬ةي الوا‪-‬هائل‪ -‬التعليمي‪-‬ة‬ ‫‪-2‬‬
‫أنظمة اج تحهانهات‪.‬‬
‫‪ -3‬ااتعمراض النظهام الماألس شمرح أوم فقمراده‪.‬‬
‫‪ -4‬دبأليف المجهالس اللجهان الممراية‪.‬‬
‫‪ -5‬المش‪--‬هاركة فس ض‪--‬ع بمرن‪--‬ها ج للنش‪--‬هاطهات الممرا‪--‬ية ال‪--‬تس دت‪--‬مف إلى دم‪--‬تين الص‪--‬لة بين‬
‫الممراة ال ليهاءي اعل‬
‫الممراة مركا إشعهاع للنشهاط الثقهافس اجاتمهاعس فس البيئة‪.‬‬
‫‪ -6‬يخصص كل ن اجاتمهاعين الفصليين للدس‪:‬‬
‫أ‪ -‬ايمر العملية التمربوية فس الممراة‪.‬‬
‫المقتمرأهات المقم ة لكل نتمها ن المجهالس اللجهان الممراية المختلفة‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫اضهايها الطلبة القضهايها الأمرى‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬
‫د‪ -‬النتهائج الفصلية دوصيهات جهالس الصفوف بشبأنتها ثم إامراروها‪.‬‬
‫و‪ - -‬يمكن لمجلس الممراين عقم ااتمهاعهات طهارئة للنظمر فس اض‪--‬هايها يعمرض‪--‬تها الم‪--‬ميمر‬
‫ااتوابت عقموها‪.‬‬
‫و‪ -‬دسجل ما جت جلس الممرا‪--‬ين امراراد‪--‬ه فس ا‪--‬جل أ‪--‬هاص يحف‪--‬ظ ل‪--‬مى ع‪--‬ها ن‬
‫المميمر ويتولى أمين الســر في المدرســة كتابــة محاضــر الجلســات الــتي‬
‫تُرفع صورة عنها إلى مديرية التربية‪.‬‬
‫المادة ‪ -47‬مجلس الصف‪:‬‬
‫أ‪ -‬يت‪--‬بألف ن ‪--‬ميمر الممرا‪--‬ة أ عها ن‪--‬ه‪ -‬الممرش‪--‬م النفس‪--‬س ال‪--‬تمربوي‪ -‬ش‪--‬مرف النش‪--‬طة‬
‫الممراية‪ -‬اميع‬
‫مراس الصف بكها ل شعبه واتيه‪ -‬مثل عن أمة ادحهاد شبيبة الثورة دسميه ايهادة‬
‫الوأمة‪.‬‬
‫يجتمع جلس الصف بمرئهاا‪--‬ة ‪--‬ميمر الممرا‪--‬ة أ عها ن‪--‬ه ‪--‬مرة ك‪--‬ل ش‪--‬تمرين يمكن أن‬ ‫ب‪-‬‬
‫يجتمع أكثمر ن ذلك بمعوة ن رئيسه عنم الحهااة‪.‬‬
‫ج – تهام جلس الصف‪:‬‬
‫تهابعة ايمر التمريس دطبيق المنهاوج فق الخطة المراية فس ختلف المواد‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ -2‬التبأكم ن الموضوعية فس المراهات الممنوأة للطلبة فس اجأتبهارات اج تحهانهات‪.‬‬
‫‪ -3‬درااة نتهائج الطلب فس نتهاي‪-‬ة الع‪-‬هام المراا‪-‬س أ‪-‬هاجت الطلب القمري‪-‬بين ن أ‪-‬م د‬
‫النجهاح دقميم دوصيهات بشبأنتها‪ -‬إلى جلس الممرا‪--‬ين فس ض‪--‬وء ‪--‬ها رد فس الفق‪--‬مرة‬
‫‪/‬و‪ / -‬ن المهادة (‪.)17‬‬
‫تهابعة شؤ ن الطلبة الوكتم الملأظهات المتعلقة بتم‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ -5‬دراا‪--‬ة أ‪--‬هاجت الغش المخهالف‪--‬هات فس اجأتب‪--‬هارات اج تحهان‪--‬هات الكتهابي‪--‬ة دس‪--‬جيل‬
‫ااتمراأهاده فس اجل أهاص يحفظ لمى رئيسه ‪--‬ميمر‬ ‫ما جت المجلس لأظهاده‬
‫عن‪--‬م الل‪--‬ا م إلى لس‬ ‫الممرا‪--‬ة أ عها ن‪--‬ه (دمرا‪--‬ل ص‪--‬ورة عن و‪--‬ذه الملأظ‪--‬هات‬
‫الطهالب للطلع عليتها)‪.‬‬
‫المادة ‪ -48‬مجلس المادة‪:‬‬
‫أ‪ -‬يؤلف لكل هادة ن ‪-‬واد الت‪--‬مريس جلس أ‪-‬هاص يس‪--‬مى ( جلس الم‪-‬هادة) يض‪-‬م امي‪-‬ع‬
‫داأ‪--‬ل الملك أهارا‪--‬ه بمرئهاا‪--‬ة أأ‪--‬م مرا‪--‬س الم‪--‬هادة‬ ‫مراس المهادة فس الممرا‪--‬ة ن‬
‫أسب اأتيهاروم فس بماية كل عهام درااس‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫ب‪ -‬يجتمع المجلس مرة كل أابوعين يمكن دعوده أيضها ً جاتمهاعهات طهارئة بنهاءً على طلب‬
‫المميمر‪.‬‬
‫ج‪ -‬مهام مجلس المادة‪:‬‬
‫لأظة ايمر دمريس المهادة دنفيذ نهاوجتها اوية ا تحهانهادتها فس ختلف الصفوف‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫نهااشة المقتمرأهات بشبأن نهاوج المهادة كتبت‪--‬ها طمرائ‪--‬ق دمريس‪--‬تها ادخ‪--‬هاذ التوص‪--‬يهات‬ ‫‪-2‬‬
‫اللز ة بشبأنتها‬
‫رفعتها إلى ميمر الممراة ال‪--‬ذي يحيلت‪--‬ها إلى ميمري‪--‬ة التمربي‪--‬ة لمراا‪--‬تتها ادخ‪--‬هاذ ‪--‬ها د‪--‬مراه‬
‫بشبأنتها‪-.‬‬
‫المادة ‪ –49‬لجنة النضباط‪:‬‬
‫أ‪ -‬تتألف لجنة النضباط من‪ :‬ميمر الممراة ينوب عنه عها نه فس أهال غيهابه‪-‬الممرش‪--‬م‬
‫النفسس التمربوي‪-‬‬
‫مرا‪--‬ين ا ث‪--‬نين دس‪--‬ميتمها أ‪--‬مة نقهاب‪--‬ة المعلمين‪ -‬وا‪--‬ه الص‪--‬ف‪ -‬ش‪--‬مرف النش‪--‬طة‬
‫الممراية‪ -‬مثلين ا ثنين عن أ‪--‬مة ادح‪--‬هاد ش‪--‬بيبة الث‪--‬ورة فس الممرا‪--‬ة دس‪--‬ميتمها اي‪--‬هادة‬
‫الوأمة‪ -‬عضو ن جلس ال ليهاء يختهاره المجلس ن بين أعضهائه‪.‬‬
‫ب‪ -‬تجتمع لجنة النضباط بمعوة ن رئيستها عنم أم ثا ها يستواب ذلك‪.‬‬
‫ج‪ -‬مهام لجنة النضباط‪ :‬دقوم وذه اللجن‪--‬ة ببأعم‪--‬هال التحقي‪--‬ق اجا‪--‬تجواب فس القض‪--‬هايها‬
‫المحهالة إليتها دبين رأيتها انهاعتتها بمواب حض‪--‬مر أص‪--‬ولس يتض‪--‬من قتمرأهادت‪--‬ها لجت‪--‬ة ف‪--‬مرض‬
‫العقوب‪--‬هات الملئم‪--‬ة فس القض‪--‬هايها الماأل‪--‬ة فس ص‪--‬لأيهادتها أ دحي‪--‬ل ااتمراأهادت‪--‬ها إلى جلس‬
‫الممراين للبت فيتها ضمن أم د صلأيهاده‪.‬‬
‫المادة ‪ -50‬لجنة الحماية الذاتية‪:‬‬
‫أ‪ -‬دشكل فس كل مراة لجنة أمهاية ذادية دتبألف ن ‪ :‬ميمر الممراة ‪ -‬ع‪--‬ها ن أ ع‪--‬ها نس‬
‫المميمر‪ -‬شمرف‬
‫النشطة الممراية ‪ -‬الممرشم النفسس التمربوي‪ -‬مثلين ا ثنين عن أعضهاء التيئ‪--‬ة التمريس‪--‬ية‬
‫دسميتمها أمة نقهابة المعلمين‪ -‬مثلين ا ثنين عن أمة ادح‪--‬هاد ش‪--‬بيبة الث‪--‬ورة فس الممرا‪--‬ة‬
‫دسميتمها ايهادة الوأمة ‪ -‬عضو ن جلس ال ليهاء يختهاره المجلس ن بين أعض‪--‬هائهي يمكن‬
‫لت‪--‬ذه اللجن‪--‬ة أن دتواص‪--‬ل بغي‪--‬ة التنس‪--‬يق عن‪--‬م أ‪--‬م ثا أي أط‪--‬مر إض‪--‬هافة إلى الحص‪--‬ول على‬
‫ضمر رة ع الجتهات التهالية‪:‬‬ ‫المعلو هات الخبمرات التها ة عنم ال ّ‬
‫مرك‪--‬ا الش‪--‬مرطة فس نطق‪--‬ة الممرا‪--‬ة‪ -‬دائ‪--‬مرة البني‪--‬ة الممرا‪--‬ية فس المميمري‪--‬ة‪ -‬التلل‬
‫الأممر‪-‬دائمرة الصحة الممراية فس المميمرية‪ -‬عمد ن الطبهاء‪ -‬الوأمة اليدارية التس دتب‪--‬ع‬
‫لتها الممراة‪ (-‬البلمية – الممينة )‪ -‬عمد ن أ ليهاء ال ور‪.‬‬
‫ب‪ -‬تهام لجنة الحمهاية الذاتية‪:‬‬
‫الحتفاظ بسجل للمدرسة يتضمن‪:‬‬
‫ص‪--‬فها ً للممرا‪--‬ة ن أيث ع‪--‬مد انس اليداريين الممرا‪--‬ين الطلب‪--‬ة س‪--‬هاأة البن‪--‬هاء‬ ‫‪-1‬‬
‫واص‪--‬فهاده (ع‪--‬مد الطواب‪--‬ق البهاأ‪--‬هات الملعب الح‪--‬مائق المحيط‪--‬ة ب‪--‬ه الخمرائ‪--‬ط‬
‫التفصيلية)‪.‬‬
‫‪ -2‬دحميم المتهام الد ار بهالنسبة لكل ن أعضهاء لجنة الحمهاية الذاديةي الش‪--‬خص‪/‬الش‪--‬خهاص‬
‫المكلفين بتق‪--‬ميم اليا‪--‬عهافهات ال لي‪--‬ةي اا‪--‬تخمام طفهاي‪--‬هات الحمري‪--‬قي اجدص‪--‬هال بجت‪--‬هات‬
‫الطوارئي اليشمراف على نطقة التجمع ي دبأ ين الممراة إغلق آأذ الخم هات ( ‪--‬هاء‬
‫– كتمربهاء – اود ‪ ..‬الخ ) ‪.‬‬
‫‪ -3‬دحمي‪--‬م نش‪--‬مر المعلو ‪--‬هات ال‪-‬وااب عمرفتت‪--‬ها ن اب‪--‬ل الطلب‪-‬ة الممرا‪--‬ين الممرا‪-‬هات‬
‫بهااس فمريق العمل فس الممرا‪--‬ةي التبأك‪--‬م بش‪--‬كل س‪--‬تممر ن اطلعتم عليت‪--‬ها لمعمرف‪--‬ة‬
‫كيفية التّصمرف عنم اوع المخهاطمر ‪.‬‬
‫‪ -4‬دسمية الجتة صهاأبة الصلأية بإألء بنى الممراة فس أهال اود ضمر رة لذلك‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪ -5‬دحميم سهارات اليألءي أ هاكن التجمع عنم القيهام بذلكي على أن دلح‪--‬ظ اجأتلف‪--‬هات فس‬
‫المقمرة لجتة الطلب‪--‬ة ذ ي اليعهاا‪--‬ة مراع‪--‬هاة اأتيهاا‪--‬هادتم الخهاص‪--‬ة للوص‪--‬ول إلى أ ‪--‬هاكن‬
‫التجمع‪.‬‬
‫ضع أمرائط للممراة دتضمن أمريطة لمواع الممراة المنهاطق المحيطة بتها (الشوارع‬ ‫‪-6‬‬
‫البنية) أمريطة‬
‫للممراة ن الماأل دتضمن دحميم أ هاكن التجمعي سهارات اليألءي وااع آأذ الخ‪--‬م هات‬
‫(المهاء – الكتمربهاء – الغهاز – التمفئة)ي أد ات المفهاع الممنس (أاتاة إطفهاء‪ – -‬نقهاجت – أد ات‬
‫رفع النقهاض‪.)..‬‬
‫ضع (أطط آليهات دنفيذ) لموااتة خهاطمر حتملة كيفية التعها ل عت‪--‬هاي ث‪--‬ل (انغلق‬ ‫‪-7‬‬
‫البواب الخهاراية للبنهاء بس‪--‬بب الحط‪--‬هامي دعط‪--‬ل ع‪--‬مات إطف‪--‬هاء الحمرائ‪--‬قي إص‪--‬هابة بعض‬
‫الطلبة) ‪..‬‬
‫‪ -8‬دحميم ال هاكن التس يمكن أن دشكل خهاطمر فس أهال اوع الأطهار (الاجزل‪ -‬الحمرائ‪--‬ق)‬
‫ثل المخبمر‬
‫الممراس ستودعهات الوا‪--‬ود أ ‪--‬هاكن آأ‪--‬ذ الكتمرب‪--‬هاء الم‪--‬هاء الغ‪--‬هاز كيفي‪--‬ة إغلات‪--‬ها‬
‫المسؤ لون عن ذلك‪.‬‬
‫‪ -9‬دحميم المكهان الذي اتمار نه الحهالة الخطمرة (غمرف‪--‬ة الم‪--‬ميمر ثلً) دحمي‪--‬م ك‪--‬هان ب‪--‬ميل‬
‫ن يت‪--‬وفمر فس غمرف‪--‬ة إدارة المخ‪--‬هاطمر‬ ‫فس أهال دضمرر المكهان الاهااس ع الأذ بهاجعتبهار أ ّ‬
‫اهائل اجدصهال إ كهانية التواصل ع الأمرين ضمن البنهاء‪.‬‬
‫‪ -10‬دجت‪--‬يا ا‪--‬وائم بكها ‪--‬ل أا‪--‬مهاء الطلب‪--‬ة عن‪--‬ها ينتم أرا‪--‬هام وواد‪--‬ف ذ يتم أا‪--‬مهاء الوال‪--‬مين‪-‬‬
‫عنها ين العمل‬
‫ووادفتها‪ -‬أامهاء الشخهاص الصلء البمجء المفتمرض اجدصهال بتم عن‪--‬م الض‪--‬مر رةي إض‪--‬هافة‬
‫وذه المعلو هات إلى اجلت الطلب‪--‬ة ( أي علو ‪--‬هات طبي‪--‬ة ض‪--‬مر رية أهاص‪--‬ة ببعض‪--‬تم) أن‬
‫دكون بمتنها ل اليم‪.‬‬
‫‪ -11‬دجتيا اهائمة ببأامهاء‪ -‬الفمريق اليداري التعليمس فس الممراة أراهام ووادفتم للدص‪--‬هال بتم‬
‫أ بذ يتم عنم الحهااة إضهافة وذه المعلو هات إلى اجلت وؤجء الشخهاص أن دكون‬
‫بمتنها ل اليم‪.‬‬
‫‪ -12‬ضع عمة نسخ ن المعلو هات التها ة (أا‪--‬مهاء الطلب‪--‬ة فمري‪--‬ق العم‪--‬ل المعلو ‪--‬هات التها ‪--‬ة‬
‫ة لي علو هات وها ة أأمرى) فس أ كنة ختلفة‪.‬‬ ‫المتعلقة بتم إضهاف ً‬
‫‪ -13‬إع‪--‬ماد اهائم‪--‬ة بهالجت‪--‬هات ال‪--‬تس دتعها ‪--‬ل ‪--‬ع الط‪--‬وارئ أرا‪--‬هام ووادفت‪--‬ها (اليطف‪--‬هاءي الش‪--‬مرطةي‬
‫اليا‪--‬عهافي ال‪--‬مفهاع الم‪--‬منسي ط‪--‬وارئ المي‪--‬هاهي ط‪--‬وارئ الكتمرب‪--‬هاءي إض‪--‬هافة إلى ميمري‪--‬ة‬
‫التمربية ‪..‬الخ)‪.‬‬
‫‪ -14‬ضع التعليمهات الخهاصة بهالمخهاطمر فس كل طهابق ن الممرا‪--‬ةي ‪--‬ع ض‪--‬مر رة ض‪--‬ع أهارط‪--‬ة‬
‫للطهابق دوضح دمل على خهارج الط‪--‬وارئ س‪--‬هارات اليألء ك‪--‬ذلك دحمي‪--‬م المخ‪--‬هارج‬
‫بوضوح‪.‬‬
‫‪ -15‬إعماد اهائمة ببأامهاء أراهام ووادف الش‪--‬خهاص المس‪--‬ؤ لين عن العم‪--‬هال المتعلق‪--‬ة بهالص‪--‬يهانة‬
‫المتهارات المختلفة الذين دتعها ل عتم الممراة‪.‬‬
‫‪ -16‬إعماد اهائمة بتجتياات الط‪--‬وارئ ع‪--‬مات اليا‪--‬عهاف ال لس المت‪--‬وفمرة فس الممرا‪--‬ة (يجب‬
‫دحميث وذه القهائمة دجتياوها ااتكمهال النوااص نتها بشكل د ري)‪.‬‬
‫‪ -17‬دحميم اليامراءات ال‪-‬وااب إدبهاعت‪-‬ها عن‪-‬م دس‪--‬ليم أ لي‪-‬هاء ال ‪-‬ور أبن‪--‬هاءوم بن‪--‬هادتم فس الح‪--‬هاجت‬
‫الطهارئة‪.‬‬
‫ل على‬ ‫‪ -18‬ضع (أطط آليهات دنفيذ) لموااتة أهاجت طوارئ ختلفة كيفية التعها ‪--‬ل عت‪--‬ها ك ‪ّ -‬‬
‫أمة (الاجزلي الحمرائقي العواصفي أهاجت التسممي أوادثا الحهافلتي أوادثا المرألت‬
‫الممراية ‪..‬إلخ)ي ال ثهار النهادجة عنتها بهالنسبة لكهاف‪-‬ة المتواا‪-‬مين فس الممرا‪-‬ة أس‪-‬ب‬
‫اأتلف أعمهاروم قمرادتم‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫‪ -19‬إعماد دمريبهات ختلفة أ‪-‬ول التعها ‪-‬ل ‪--‬ع المخ‪-‬هاطمر ال‪-‬تس يمكن أن دتع‪-‬مرض لت‪-‬ها الممرا‪-‬ة‬
‫بش‪--‬كل رئيس‪--‬س (زجزلي أمرائ‪--‬قي فيض‪--‬هانهات ‪ )..‬للجن‪--‬ة الحمهاي‪--‬ة الذادي‪--‬ة فمري‪--‬ق العم‪--‬ل‬
‫الطلبةي على أن دشمل الت‪--‬مريبهات كهاف‪--‬ة المتواا‪--‬مين فس الممرا‪--‬ة ن ذك‪--‬ور إن‪--‬هاثا‬
‫ذ ي إعهااة‪.‬‬
‫المادة ‪ -51‬لجان الطلبة للنشاطات والفعالياتـ المدرسية‪:‬‬
‫دُش‪--‬ك ّل فس الممرا‪--‬ة لج‪--‬هان للنش‪--‬هاطهات الفعهالي‪--‬هات الممرا‪--‬ية بإش‪--‬مراف اليدارة ش‪--‬مرف‬
‫النشطة الممراية بهالتعها ن‬
‫ع الممراين المواتين الممرشمين‪ -‬أمة الشبيبة بهالتنس‪--‬يق ‪--‬ع المنظم‪--‬هات الش‪--‬عبية‬
‫فس الممراة للقيهام ببأ اه النشهاطهات المختلفة‪ .‬أفظ النظهام النظهافة التعها ن غيمروها‪.‬‬
‫المادة ‪ -52‬مجلس الولياء‪:‬‬
‫أ‪ -‬يتمف جلس ال ليهاء إلى دحقيق الدس‪:‬‬
‫‪ -‬دوطيم التعها ن دو ثيق الصلة بين الممراة المجتمع المحلس‪.‬‬
‫‪ -‬العمل على شهاركة ال ليهاء بهالمحهاض‪--‬مرات الحفلت النش‪--‬هاطهات ال‪--‬تس دقيمت‪--‬ها الممرا‪--‬ة‬
‫فس المنهاابهات المختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬الكشف عن أهااهات البيئة فس المجهاجت التعليمية الثقهافي‪--‬ة المريهاض‪--‬ية اجاتمهاعي‪--‬ة فس‬
‫دلبيتتها النتوض بتها ن ألل الممراة‪.‬‬ ‫جهال النظهافة العمل على‬
‫ب‪ -‬دحمد كيفية دبأليف جلس ال ليهاء دنظيم ااتمهاعهاده أعمهاله بتعليمهات زارية‪.‬‬
‫الفصل العاشر‬
‫مواد عامة‬
‫المــادة ‪ -53‬دس‪--‬تم الوحــدة النقابي ـةـ للمعلمينـ فس الممرا‪--‬ة فس امي‪--‬ع المج‪--‬هالس‬
‫دق‪--‬ميم التس‪--‬تيلت اللز ‪--‬ة ليتمكن‬ ‫اللج‪--‬هان المش‪--‬كلة على إدارة الممرا‪--‬ة‬
‫كتب الوأمة ن دنفيذ تها ه‪.‬‬
‫المــادة ‪ -54‬دس‪--‬تم وحــدة اتحــاد شــبيبة الثــورة فس الممرا‪--‬ة بهالمج‪--‬هالس اللج‪--‬هان‬
‫المشكلة اميع النشهاطهات فس الممراة‪.‬‬
‫المادة ‪ -55‬دقوم ميمرية التمربية‪ -‬بإشمراف‪ -‬زارة التمربي‪--‬ة تهابعتت‪--‬ها‪ -‬بتق‪--‬ويم أداء الع‪--‬ها لين‬
‫ألل ؤشمرات عهاييمر التكلي‪--‬في ؤش‪--‬مرات الداء‪.‬‬ ‫المكلفين ببأعمهال إدارية ن‬
‫مرة كل فصل درااس)‪.‬‬ ‫رفعتها ع المقتمرأهات بشكل د ري إلى الوزارة (بوااع‬

‫‪23‬‬