‫‪-‬بحث مادة إستراتيجيات تعديل السلوك ‪-‬‬

‫الفرقة الثانية‬
‫د‪/‬منى كامل‬
‫اعداد‪:‬‬
‫‪-‬شهد محمد جالل(تربية خاصة إنجليزي)‬
‫‪-‬نورهان محمد معروف(تربية خاصة انجليزي)‬
‫‪-‬داليا محمد راضي(تربية خاصة عربي)‬
‫‪-‬شروق عربي عواد(تربية خاصة عربي)‬
 ‫برنامج تعديل سلوك‬
‫معلومات عن الحالة‪-:‬‬
‫اسم الحالة‪ ( :‬أ‪.‬خ)‬
‫تاريخ الميالد‪2016/12/3 :‬‬
‫العمر‪7 :‬سنوات‬
‫نوع اإلعاقة‪ :‬اضطراب التوحد باإلضافة إلى فرط حركة وتشتت االنتباه‬
‫الجنس‪ :‬ذكر‬
‫مهنة األم‪ :‬ربة منزل‬
‫مهنة األب‪ :‬محاسب‬

‫للحالة‪-:‬‬ ‫التاريخ المرضي‬

‫الطفل أحمد البالغ من العمر سبع سنوات‪ ،‬يعيش مع والديه ‪،‬ولديه اختان وأخ واحد‬
‫وهو أصغرهم سناً ‪ ،‬واألسرة متقبلة الطفل تماماً ‪ ،‬عالقته بوالديه جيده ‪,‬ال يوجد صلة‬
‫قرابة بين الوالدين ‪,‬المستوى التعليمي االب(جامعي) واالم(جامعية)‪ ,‬ال يوجد حالة‬
‫مماثلة لألسرة لديه اضطراب التوحد‪.‬بالنسبة ألخوته فهو يحب المكوث معهم في‬
‫نفس المكان ولكن ال يشاركهم ما يمارسونه من نشاط ‪ ،‬والحالة االقتصادية لألسرة‬
‫متوسطة‪ ،‬حيث أن األسرة قادرة على توفير االحتياجات األساسية للطفل‪ .‬خالل‬
‫مرحلة الحمل لم تعاني األم أي مضاعفات أو أمراض معدية أو مشكالت نفسية ومدة‬
‫الحمل كانت تسعة أشهر ‪ ،‬وكانت والدة الطفل طبيعية ‪ ،‬ووزنه طبيعي ‪ ،‬وطوله‬
‫طبيعي ‪ ،‬وبعد الوالدة أيضاً كان طبيعي جداً ‪ ،‬ولم يعاني من أي خلل أو مشاكل ‪،‬‬
 ‫وفي مرحلة الرضاعة والطفولة كانت الرضاعة طبيعية ‪ ،‬ولكنه بدأ يعاني من البكاء‬
‫المستمر في بعض األحيان ‪ ،‬وهدوء غير طبيعي ‪ ،‬وكانت مشكلة الطفل الينطق أي‬
‫كلمة وتم تشخيص الطفل وعمره ثالث سنوات ونصف بأنه مصاب باضطراب التوحد‬
‫وحالته الصحية جيدة حيث أنه ال يعاني من مشكالت سمعية أو بصرية ‪ ،‬وال يعاني‬
‫أيضاً نوبات الصرع (تشنجات)‪ ،‬وليس لديه حساسية أو مشاكل في النوم ولكنه‬
‫يعاني من مشكالت سلوكية غير المقبولة مثل عض اليد‪.‬‬

‫تشخيص حالة الطفل‪-:‬‬

‫‪ -‬عض اليد عند التوتر او الغضب او الخوف او حرمانه من شئ يريده أو ضغط‬
‫على األهل لتنفيذ ما يريده أو جذب االنتباه أو الرغبة في تنفيذ أوامره وطلباته‪.‬‬
‫‪ -‬فهو سلوك حركي يقوم به الطفل بوضع ظهر يده أو ساعد اليد داخل الفم‬
‫والضغط عليه بأسنانه محدثا تشوهات جلدية مع تكرار السلوك مما ينتج عنه جفاف‬
‫جلدي في المنطقة المعرضة للعض ويحدث هذا السلوك في المنزل والفصل والنادي‬
‫عندما يتوتر من صوت صراخ اطفال او مهمة جديدة عليه وعند الغضب والخوف‬
‫وعند إحساسه بالضغط أو حرمانه من شئ يريده‪.‬‬

‫‪ -‬المشكلة التي أدت إلى حدوث سلوك عض اليد عند الطفل‪-:‬‬

‫نظ ار لكالم الوالدين والمعلمة اتضح انه بدأ هذا السلوك منذ سنة تقريبا وال يوجد‬
‫مشكلة محددة نتج عنها هذا السلوك ولكن اثناء فعل الطفل لسلوكيات غير مقبولة‬
‫كان ينفعل االباء عليه والصراخ فوجهه مما يشعره بغضب وخوف وتوتر وهذا من‬
‫المشكالت المؤدية لهذا السلوك‪.‬‬
‫وتبين من خالل مرحلة مالحظة سلوك الطفل وهو عض اليد ان السلوك يزداد وليس‬
‫يقل وعلى هذا البد من التدخل وضرورة البدء في برنامج تعديل السلوك وإطفاء ذلك‬
‫السلوك الغير مقبول(عض اليد)‪.‬‬

‫‪ -‬أسباب حدوث السلوك‪-:‬‬

‫‪ )1‬جذب انتباه الوالدين او المحيطين بالطفل‪.‬‬
‫‪ )2‬شئ حدث في المنزل أو المدرسة أدى إلى غضبه أو إحباطه أو ارتباكه أو‬
‫خوفه‪.‬‬
‫‪ )3‬للضغط على الوالدين لتنفيذ أوامره وطلباته‪.‬‬
‫‪ )4‬تعبي ار عن االنزعاج أو الغضب بقصد التفريغ عن شحنة داخلية‪.‬‬
‫‪ )5‬يتخذها الطفل وسيلة لطلب شئ يريده‪.‬‬
‫‪ )6‬شعور الطفل بالغيرة من اخيه‪.‬‬
‫‪ )7‬حرمان الطفل من شئ يريده‪.‬‬
‫‪ )8‬عندما يتوتر من صراخ طفل أخر‪.‬‬
‫‪ )9‬عند أحساسة بالضغط أو مهمة جديدة عليه‪.‬‬
‫‪ )10‬عند إنفعال الوالدين له والصراخ في وجهه‪.‬‬

‫‪ -‬استراتيجيات تعديل السلوك المستخدمة مع الطفل‪-:‬‬

‫األستراتيجية األولى‪( :‬التوبيخ)‬
‫وهو التعبير عن عدم الموافقة على سلوك اآلخرين وقد يكون التوبيخ لفظيا أو غير‬
‫لفظي من خالل االيماءات المختلفة‪.‬‬
 ‫ومن حسنات التوبيخ سهولة تطبيقه بعد حدوث السلوك غير المقبول وهو غير مؤلم‬
‫جسديا‪ ،‬و هو ذو فعالية إذا استخدم بشكل منظم‪ ،‬و أكثر فعالية إذا استخدم في‬
‫البداية مع اجراءات عقابية أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬يتم تطبيقه من خالل‪:‬‬
‫أقوم باستخدام التوبيخ اللفظي كقول(أحمد خطأ ما أعض يدي )‪،‬وأضيف إلى ذلك‬
‫التوبيخ الغير لفظي(تعبيرات الوجه ) مع إبراز بطاقة التواصل(باقة مرسوم عليها‬
‫طفل يعض يده وإشارة خطاء باالحمر عليها ومكتوب ما أعض يدي) ‪ ،‬ويتم ذلك‬
‫بعد حدوث السلوك مباشرة وهو عض اليد‪.‬‬

‫األستراتيجية الثانية‪( :‬التعزيز التفاضلي للسلوكيات األخرى)‬

‫تعزيز الفرد حال امتناعه عن القيام بالسلوك غير المقبول الذي يراد تقليله لفترة زمنية‬
‫معينة‪ .‬و يراعى عند استخدام التعزيز التفاضلي للسلوكيات األخرى‪ ،‬اطالة الفترة‬
‫الزمنية التي يفترض عدم حدوث السلوك المستهدف فيها بصورة تدريجية‪ ،‬وعدم‬
‫التعزيز بعد مرور الفترة الزمنية المحددة‪.‬‬
‫‪ -‬يتم تطبيقه من خالل‪:‬‬
‫بعد مرور فترة الجلسة وتكون مدتها (‪40‬دقيقة )‪ ،‬ولم يحدث فيها عبدالعزيز سلوك‬
‫عض اليد عند توتره في الجلسة‪ ،‬أقوم بإعطاء الطفل معزز غذائي يحبه‬
‫مثل(الشيبسي)‪.‬‬

‫األستراتيجية الثالثة‪( :‬التصحيح الزائد)‬

‫اجراء يعمل على تقليل السلوك غير المرغوب‪ .‬ويشتمل على توبيخ الفرد بعد قيامه‬
‫بالسلوك غير المقبول ‪ ،‬وتذكيره بما هو مقبول وغير مقبول‪ ،‬ومن ثم يطلب منه إزالة‬
‫األضرار التي نتج عن سلوكه غير المقبول ‪ ،‬أو تأدية سلوكيات نقيضه للسلوك غير‬
‫المقبول الذي يراد تقليله بشكل متكرر لفترة زمنية محددة‪.‬‬
‫‪ -‬يتم تطبيقه من خالل‪:‬‬
‫أطلب من الطفل فيه بعد أن يقوم بعض يده أن يرتب قطع البازل وأن يضع يده على‬
‫الطاولة لفترة زمنية معينة‪.‬‬

‫األستراتيجية الرابعة‪( :‬تكلفة األستجابة)‬

‫االجراء السلوكي الذى يشتمل على فقدان الفرد لجزء من المعززات التي لديه نتيجة‬
‫لتأديته السلوك غير المقبول مما يؤدى إلى تقليل أو إيقاف ذلك السلوك‪.‬‬
‫‪ -‬يتم تطبيقه من خالل‪:‬‬
‫أقوم بإعطاء عبد العزيز كمية معينة من المعززات (لعبة فيها عدد من الطائرات‬
‫الصغيرة )عند تأديته لألنشطة المطلوبة منه دون عض اليد وعند إظهاره لسلوك‬
‫عض اليد أسحب منه (طائرة واحدة )من المعزز في كل مرة‪ ،‬ولكن أحرص على‬
‫عدم انتهاء المعززات التي بحوزته وهي (الطائرات )‪.‬‬