‫الوضعٌة التواصلٌة ‪1‬‬ ‫الحٌاة التعاونٌة‬ ‫االستماع والتحدث‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫كتاب المتعلم‪،‬‬ ‫عمل فردي‪،‬‬ ‫‪ٌ ‬تعرف المتعلمون مضمون متن الوضعٌة‬
‫‪24‬‬ ‫زقم الجراذة‬ ‫صور‪ ،‬مسالط‪،‬‬ ‫ثنائً‪ ،‬جماعً‪،‬‬
‫التواصلٌة سماعا‬

‫صيغ العمل‬

‫األهداف‬
‫الوسائل‬
‫سبورة ‪..........‬‬ ‫تفاعلً فً‬
‫مجموعات‬ ‫‪ٌ ‬قرأ المتعلمون متن الوضعٌة التواصلٌة‬
‫مدة الحصة‬
‫‪ 30‬د‬

‫تــذبــــير األنــشــطة التعليـــــميــة التعلــميـــة‬ ‫المراحــل‬

‫أتعاقد مع المتعلمٌن والمتعلمات حول أهداف الوضعٌة التواصلٌة وصٌغ العمل الممكنة‬
‫أطرح على المتعلمٌن أسئلة لربط الوضعٌة التواصلٌة بالنص القرائً الوظٌفً المروج فً األسبوع‪:‬‬ ‫التهيؤ‬
‫‪ o‬متى تم إنجاز النشاط التعاونً الذي قام به التالمٌذ؟‬ ‫للتحذث‬
‫‪ o‬ما هو هذا النشاط التعاونً ٌا ترى؟‬
‫والتحبور‬
‫أضٌف‪ :‬بعد االنتهاء من هذا النشاط التعاونً دار حوار بٌن سارة ونزار‪ .‬ستستمعون إلٌه إن شاء هللا‬
‫أدعو المتعلمٌن إلى مالحظة مشهد الوضعٌة التواصلٌةالمدرج فً كتبهم‬ ‫المالحظة‬
‫ألقً أسئلة تحفٌزٌة الستكشاف شخصٌات الوضعٌة‪.‬‬
‫أسمع متن الوضعٌة التواصلٌة المدرج فً كتب المتعلمٌن مرتٌن بعد أن ٌغلقوا كتبهم بمراعاة أسلوب‬
‫الحوار وباستعماالت إٌقاعات صوتٌة معبرة‪ ،‬وبتوظٌف التعبٌرات الحسدٌة واإلٌماءات‪ ،‬وبمراعاة قواعد‬
‫النبر والتنغٌم وعالمات الوقف‪.‬‬
‫أرسم على السبورة تخطٌطا لشخصٌات الوضعٌة‪ ،‬وأقف إلى جانب رسم كل شخصٌة كلما هممت‬
‫بالكالم على لسانها‪.‬‬
‫ألقً على المتعلمٌن أسئلة الختبار الفهم السماعً‬
‫إعداد عمر الكوري أبو صهٌب‬

‫أدعو المتعلمٌن إلى تحدٌد كلمات المتن التً لم ٌفهموا معناها‪ ،‬وأشركهم فً شرحها‪,‬‬
‫ٌردد المتعلمون جمل متن الوضعٌة‪ ،‬بمراعاة اإلٌقاعات الصوتٌة المعبرة‪.‬‬

‫التسميع‬

‫أنتدب بعض المتعلمٌن لتشخٌص الوضعٌة تشخٌصا أولٌا‬ ‫التقىيم‬

‫والذعم‬
‫أطلب من المتعلمٌن قراءة متن الوضعٌة فً البٌت عدة مرات لتشخٌصها ومحاكاتها قراءة جهرٌة‪،‬‬ ‫النشبط‬
‫والتهٌؤ لتشخٌصها ومحاكاتها‬
‫المنزلي‬
 ‫الوضعٌة التواصلٌة ‪1‬‬ ‫الحٌاة التعاونٌة‬ ‫االستماع والتحدث‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫كتاب المتعلم‪،‬‬ ‫عمل فردي‪،‬‬ ‫‪ٌ ‬شخص المتعلمون الوضعٌة التواصلٌة‬
‫‪25‬‬ ‫زقم الجراذة‬ ‫صور‪ ،‬مسالط‪،‬‬ ‫ثنائً‪ ،‬جماعً‪،‬‬
‫‪ٌ ‬حاكً المتعلمون الوضعٌة التواصلٌة‬

‫صيغ العمل‬

‫األهداف‬
‫الوسائل‬
‫سبورة ‪..........‬‬ ‫تفاعلً فً‬
‫مجموعات‬
‫مدة الحصة‬
‫‪ 30‬د‬

‫تــذبــــير األنــشــطة التعليـــــميــة التعلــميـــة‬ ‫المراحــل‬

‫ألقً أسئلة متدرجة ٌكون الجواب عن كل سؤال جزءا من متن الوضعٌة التواصلٌة‪ ،‬وأدعو المتعلمات‬
‫والمتعلمٌن إلى تردٌده فرادى وزمرا لٌترسخ لدٌهم‪:‬‬
‫مثال‬

‫سألت سارة نزار عن رأٌه فً النشاط‪ .‬ماذا قالت؟‬

‫بماذا أجاب نزار؟‬ ‫التهيئة‬
‫ماذا سألة سارة مرة أخرى؟‬
‫ماذا قال نزار عن األنشطة األخرى التً ٌحبها ؟‬
‫ماذا قالت سارة عن اهتمامها باألعمال الخٌرٌة؟‬
‫ماذا قال نزار عن رغبته فً االنضمام للجمعٌة؟‬
‫بماذا ردت سارة عن اهتمام نزار؟‬

‫أساعد المتعلمٌن لٌتناوبوا على تقمص شخصٌتً مرٌم وأمها والنطق بما جاء على لسانهما‪ ،‬بمراعاة‬
‫أسلوب الحوار‪ ،‬وباستعمال إٌقاعات صوتٌة معبرة‪ ،‬وبمراعاة قواعد النبر والتنغٌم وعالمات الوقف‪،‬‬
‫وبتوظٌف التعبٌرات الجسدٌة واإلٌماءات‪.‬‬
‫التشخيص‬
‫‪‬‬
‫أشركهم فً تقوٌم تعثرات بعضهم‬
‫إعداد عمر الكوري أبو صهٌب‬

‫ٌحاكً المتعلمون والمتعلمات مرٌم وأمها بوجود بعض األطفال‪ ،‬وٌقدمون معلومات عن أصدقائهم‬ ‫المحبكبة‬
‫`ٌتبادل المتعلمون والمتعلمات األدوار‪ ،‬وٌشخصون أو ٌحاكون‪‬‬
‫`أساعدهم على تطوٌر الحوار وإغنائه واالسترسال فٌه من خالل تقدٌم كلمات وروابط وأدوات‬ ‫التقىيم‬
‫استفهامٌة ونعوت‪ ...‬تتماشى والموقف التواصلً‬ ‫والذعم‬