‫تعريف التخطيط على المدى القريب‪:‬‬

‫التخطيط على المدى القريب هو عملية تحديد األهداف ووضع الخطط لتحقيقها في الفترة الزمنية القريبة المستقبلية‪،‬‬

‫عادة تتراوح بين ستة أشهر إلى سنة واحدة‪ .‬وتتميز هذه العملية بتركيزها على األهداف الفورية والتحديات القريبة‪.‬‬

‫أهمية التخطيط على المدى القريب‪:‬‬

‫• يمنع االرتجال في التدريس‬

‫• يعد وسيلة يستعين بها المؤطر التربوي للتعرف على سير الدروس ما يبدله المعلم من مجهود‬

‫• يمكن األستاذ من تحديد مقدار المادة والمعرفة التي تناسب الزمن المخصص للحصة وبداية الدرس ونهايته والصعوبات المرتقبة‬

‫• ينمي الوعي بأهمية التخطيط في التعلم والحياة‬

‫• يكسب المدرس الشعور بالثقة ويكسبه احترام المتعلمين وتقديرهم له‬

‫• يجنب المدرس المواقف المحرجة وسوء وفشل التجارب‬

‫• يساعد المدرس على فهم األهداف التربوية وأهداف التدريس والكفايات‬

‫عناصر التخطيط على المدى القريب تشمل‪:‬‬

‫• تحديد األهداف القريبة ‪ :‬تحديد األهداف الملموسة والقابلة للقياس التي يرغب المنظمة أو الفرد في تحقيقها‪.‬‬

‫• تحليل الموارد ‪ :‬تقييم الموارد المتاحة وتحديد ما إذا كانت كافية لتحقيق األهداف المحددة‪.‬‬

‫• وضع الخطط ‪ :‬تطوير خطط عمل محددة وموجهة لتحقيق األهداف المرسومة‪.‬‬

‫• تنفيذ الخطط ‪ :‬تنفيذ الخطط المحددة بشكل فعال ومراقبة تقدم التنفيذ‪.‬‬

‫• مراقبة وتقييم ‪ :‬مراقبة التقدم نحو تحقيق األهداف وتقييم األداء بانتظام لضمان تحقيق النتائج المرجوة‪.‬‬

‫أدوات التخطيط على المدى القريب‪:‬‬

‫• جداول زمنية‪ :‬لتحديد األنشطة والمهام والمواعيد النهائية‪.‬‬

‫• مخططات العمل‪ :‬لتحديد مسار التنفيذ وتوزيع المسؤوليات‪.‬‬

‫• تقارير التقدم‪ :‬لمتابعة التقدم وتحديد أي تعديالت مطلوبة في الخطط‪.‬‬

‫• تقييم األداء‪ :‬لتقييم أداء الفريق وتحديد المجاالت التي تحتاج إلى تحسين‪.‬‬

‫إجراءات التخطيط على المدى القريب‪:‬‬

‫• التخطيط لجميع حصص الدرس بشكل شمولي ونسقي‪.‬‬

‫• ضبط المحتويات في عالقتها بالكفايات واألهداف‪ :‬مع مراعاة اإليقاعات الزمنية المفروضة‪.‬‬

‫• احترام مقضيات التخطيط السنوي والتخطيط المرحلي ومنطق المقررات الدراسية وتعلماتها في تعاقبها وتسلسلها وانتظامها‬
 ‫وترابطها اتساقا وانسجاما‪.‬‬

‫• التركيز على تعلمات وأنشطة المتعلمين‪ ،‬ال على تعلمات المدرس وأنشطته التدريسية التعليمية‪.‬‬

‫• التركيز على توفير الظرف الزمني إلجراء أنشطة التقويم وأنشطة المعالجة والدعم واالستدراك‪.‬‬

‫• تخطيط الوضعيات التعليمية التعلمية والتي تشمل مجموعة من الخطوات والعمليات واألفعال يتم‬

‫التخطيط لها انطالقا من أهداف أو حاجات أو مشكالت‪ ،‬وتتضمن مجموعة من المكونات المتفاعلة مدرس‪ ،‬تالميذ مادة طرائق‬

‫وسائل تقويم‪ ،‬دعم‪.‬‬

‫جدادة مشروع الوحدة من السنة التالثة إلى السنة السادسة ابتدائي‬

‫األهداف‬ ‫الخطوات‬ ‫الحصة‬

‫ـ تعزيز روح االنتماء إلى الجماعة؛‬ ‫✓ اقتراح مشروعا أو أكثر( من قبل‬ ‫‪.‬تحديد المشروع‬
‫المتعلمين والمتعلمات(‬ ‫والتخطيط له(الحصة‬
‫ـ ترسيخ العمل الفريقي التشاركي‬
‫✓ اختيار المشروع أو المشاريع‬ ‫األولى(‬
‫والتعاوني؛‬ ‫المطلوب إنجازه(ها(‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬
‫‪ -‬إشباع الميوالت واالهتمامات‪.‬‬ ‫✓ تحديد المشروع من خالل صياغة‬
‫دقيقة‪.‬‬
‫‪ -‬تملك مهارات ‪ :‬اإلختيار ‪-‬‬ ‫✓ الحصيلة األولية‪ :‬عرض حصيلة‬ ‫بداية اإلنجاز‬
‫البحث (معلومات – وثائق –‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬
‫التخطيط‪ ،‬التحليل‪ ،‬التنسيق‪،‬‬
‫صويرات – خطاطات – أشياء ‪-‬‬
‫التصويب‪ ،‬التنظيم والتقويم‪.‬‬ ‫(‪...‬مناقشة الحصيلة األولية‬
‫(اختيار ما يناسب عبر نقاش‬
‫‪ -‬إغناء المعارف المرتبطة بمجال‬
‫وتفاعل داخلي‪(.‬‬
‫الوحدة‪:‬‬ ‫✓ مباشرة اإلنجاز‪ :‬إنجاز العمليات‬
‫األولى للمشروع (عمل فريقي‬
‫تنويع المصادر المعرفية؛ ـ التفاعل‬
‫وفق األدوار والمهام الموكولة لكل‬
‫بين متعلم)ة(‪/‬متعلم)ة(‬ ‫فرد‪(.‬‬
‫✓ تقاسم األعمال‪ :‬تقاسم األعمال‬ ‫تتمة اإلنجاز‬
‫المنجزة داخل كل مجموعة‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬
‫)مناقشة وتفاعل داخلي(‬
‫✓ تطوير األعمال‪ :‬على ضوء‬
‫المناقشة يتم التطوير )تعديل –‬
‫تنقيح – تصويب – حذف –‬
‫إضافة(‬
‫✓ العرض‪ :‬عرض اإلنتاجات النهائية‬ ‫العرض‬
‫)استخدام وسائل العرض المختلفة‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬
‫وبلغة سليمة(‬
‫✓ المناقشة والتقويم‪ :‬مناقشة‬
‫المنتوجات النهائية )نقاش بين‬
‫مجموعات( – انتقاء المنتوجات‬
‫الجيدة‪.‬‬