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既然要委托一些内容，那事件名 就必不可少，事件触发的时候也需要一个回调函数
[2]邓彤.微型化写作课程研究[D].上海师范大学博士论文,2014：2. [5]刘敏，崔婷婷.2016
年TEM4改革前后阅读任务内容效度的分析[J].新西部，2019（20）：151-152. 4.《家》中的高
觉新和《四世同堂》中的祁瑞宣大家庭中长子，他们有许多相似之处，也有一些不同，
请你写一篇小论文比较两位人物的异同。 Bachelor of Arts (minor in Translation) and Master
of Arts degrees in Chinese from Nanyang Technological University. She obtained Certificate of
Chinese Painting with Grade A (Distinction) of Nanyang Academy of Fine Arts. She had been
working as an academic editor and tutor of Division of Chinese in Nanyang Technological
University. She was invited as one of the five International Poets in 2019 Taipei Poetry Festival;
speaker of National Chinese Literature Camp for Secondary School Students in Malaysia; instructor
of Chinese creative writing in secondary schools in Singapore. She has self-published 7 poetry
collections and a Chinese painting collection. She is an executive editor of books in several subject
areas spanning the history, literature, biography, and children’s book. 基础写作 形考任务1 1.教
材中谈到写作要“言之有物”，此中之“物”，包括哪两个部分内容？请结合教材予以具
体论述。 答：教材中谈到写作要“言之有物”，此“言之有物”包括材料和思想两个方面。
先看“材料”。材料包括广义的和狭义的两种。 材料是拿来干什么的呢？是拿来表现
思想或观点的。我们写一篇文章就是要传达出一种思想或观点。那么，通过什么来传
达呢？材料。这里就有对材料的选择，什么样的材料最有利于我们的思想表达，我们
就选择什么材料。“选择”就是“取”与“舍”两个方面。因为有的材料很可能没有作用，甚
至起反面作用。因此，选择、取舍很重要。所以由此看来，思想依赖材料来表达，而材
料的选择又受制于思想，是双向的。那么哪些材料可以是用的呢选择的标准是什么
呢？教材中说了三点：要有代表性；要有精神启迪效果：具有可读性。 再看“思想”。“思
想”就是一篇文章或一部作品的主要内容所表达出来的某种 总体性的意旨或倾向以
及情感。“ 思想”是需要提炼的，什么样的“思想”最能为阅读者所接受呢？有三个要
求：真实、深刻、新颖。这也是文本思想的提炼应达到的要求。在什么基础上进行提炼
呢？要掌握大量的材料，还要看到材料背后深藏的本质，这就需要我们要能进行创
造性思维。 也要注意人称代词的使用。因为翻阅报告的人很多，即使用了"你"也没有
任何意义。 接着就是目录部分，目录部分就是排版技巧，这里就不一一赘述了，将会
在下一期跟大家分享如何生成目录的技巧，记得持续关注哦！ Journeys to Explore the
Flow ◎Chen Chia-Jiun 亲爱的读者们，你们好，我想花点时间写一些我一直看到的房主
们犯的错误，最终这些错误适得其反 1.结合教材关于三种基本文体类型的相关知识，
分别找出一篇例文，有针对性地结合文本分析各自的文体特征。答：例文一：《烛
心》——审美性文体 乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。 “笃、笃、
笃——”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。 打开门一看，原来是一个小男
孩，仰着小脸，背着手：“阿姨，你家有蜡烛吗” 怎么刚搬进来第一天就支使孩子来借
东西！真是欺负新来的，这怎么行今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类
的。不，不行！小薇的脑筋急速地转着。 “哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说
完就准备关门。 “阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手，
高高地举着两根粗粗的蜡烛。 面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地
倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面…… 这篇小说的思想在你读了它你会意识这种
误会在生活中是经常发生的，原因有很多可能是自私、小我、冷漠、以小人之心看
世界、人与人之间的隔膜等等。但小说作者没有 文档网可免积分在线阅读和下载文档
Quek See Ling is a poet, writer, independent publisher, editor,and instructor of creative writing. After
graduating from Foon Yew High School in Johor Bahru, Malaysia, she obtained 除了拟写回目式
标题，学生还可以通过绘制思维导图的方式对全书行文思路进行宏观的观照。以《四
世同堂》为例绘制思维导图，具体操作如下： 创造的前提在于要有不懈追求的创新
意识，创造的基础在于要有坚忍不拔的毅力，创造的成功在于要有捕捉灵感的能力，
体现的是写作的（）特征。 A. 个体性 B. 实践性 C. 创造性 D. 通变律 正确答案：C 满分：5
得分：5 3. 写作是写作主体的个体心灵对写作客体的一种对象性限定，写作是写作主体
的个性心灵对写作意义的一种生气灌注，写作是写作主体的个性心灵对写作载体的
匠心独运，体现的是写作的（）特征。 A. 个体性 B. 实践性 C. 创造性 D. 通变律 正确答
案：A 满分：5 得分：5 杰勒德·布拉德(Gerard Braud)等沟通顾问总会要求客户说出他们的
意思。他把浅显易懂的沟通和无声的沟通区分了开来。他强调说:“所有的沟通都会影
响到底线。当读者、听众、旁观者或是现场观众仅用一毫秒就能表达清楚你所说的
内容，而你却将必须简单的问题复杂化，那么你就会失去观众” 。 白杨SEO ：手把手教你
怎么写「 软文」？ This may be a ridiculous thought, but there is another question I would like to
raise. With the current situation and the difficulties, is it still necessary for Chinese writers in
Singapore (disregarding the Chinese language environment in Singapore) to continue with what they
are doing? If the answer is yes, what is driving them to do so? 我目前软文只有阿里云服务器，
什么邮箱，网盘没有，所以我没有用了，继续挖掘阿里云服务器这个词，就获得了很
精准长尾关键词如上图。 下册两个单元主题在上册三个单元的基础上有所深化。“良
知与悲悯” 是个特殊的戏剧单元，这一单元选取古今中外经典的戏剧作品，学生们要
以旁观者和局外人的角度去审视他人的人生，探索不同社会背景下不同人物的
命运，体会人生的复杂多变。“观察与批判”这一单元位于必修下册第六单元，是一个
小说单元，相比较戏剧，小说的内容更加复杂，要求学生结合社会背景、时代背景对
小说进行观察与批判。要求学生的思考要达到全面而深刻的程度，侧面反映了学生
的思维水平和思考能力。五大单元的主题设置从个人向外界辐射，思维的层次也逐
渐攀升，循序渐进地拓宽学生的眼界和思维疆域。需要注意的是，这些单元不是孤立
的完成某个任务，而是与前后相连的单元有所联系，以盘旋上升的方式达到提升思
维能力和思维品质的目的。 不过虽然文学阅读意义重大，但学生往往耽于自己所认
为的“文学”，所谓阅读流于猎奇情节、寻找阅读快感，而缺少鉴赏体验、分析评价等
比较高级的形态。针对这种情况，我们认为了解才是对话的基础，教师不要轻易否定
学生，唯有了解学生的兴趣所在，才能有效甄别，理性引导；教师要给出阅读示范，一
个“手不释卷”的教师本身就是阅读兴趣与习惯的榜样，教师读什么，很大程度上也决
定着学生读什么；另外，教师还可以设计能够推动学生深度阅读的活动，比如班级读
书会、课本剧表演等。总之引导学生从低层次阅读走向高层次阅读，虽然看上去
是“技”的提高，其实质还是对“道”的追求，要让学生在阅读中有获得感和幸福感，从
而日久生情，终身相依。 改革前的写作任务属于传统的直接测试，仅仅考查单一的写
作能力;改革后的写作任务属于综合测试，即通过一种题型考查多元能力，因此改革
后的作文题型对考生的写作能力提出了更高要求。首先考查学生基本的阅读能力，
要求读懂材料，分清主旨或不同的观点; 其次考查学生的概要写作能力，如何在避免
照抄原文语句的情况下，准确提炼、简洁复述材料观点;最后考查学生的思辨能力，逻
辑能力，能否清楚连贯地阐述自己的立场和观点。读写结合的作文题型相比只给题
目的命题作文，在检查学生基本语言功底的同时，也能考查到学生的逻辑思维、篇章
布局能力和思想深度。和$on方法一样，$off方法也需要type和callback 这两个方法： 团队
周会：在周报文档里插入 Jira，同步已完成任务，计划下周安排。
拿到妹子的飞书，你展开了直接的询问模式：
流程图绘画 基础写作作业参考： 作业1： 1、写作的实践性特征：生活实践是确立写作主
客体关系的根本途径；阅读实践是感悟积累写作经验的重要途径；写作实践是将写作
理论转化为写作能力的唯一途径。2、写作的交流性特征：可以从三个方面来认识：参
与写作的真实的读者；参与写作的隐含的读者；具有作者与读者相对性、交流性的双
重主体。 3、所谓“言之有物”，就是要求写作成果含有丰富而具体的思想内容，能够反
映出写作者对自然界、人类社会或人自身的某种独特体验或认识。写作是人与人之间
进行精神交流的一种基本手段，而言不由衷或者言之无物 显然都不可能达到与阅读
者进行精神交流的目的，因此从写作的精神交流性特征来看，是否言之有物是 评价
写作成败的最基本的标准。写作成果如果不能首先达到言之有物的要求，那么它即
使在其他方面达到很高水平，也不能算是一次成功的写作，因 为它并不具有写作的
精神创造性和交流性特征，因而也就从根本上失去了写作的意 义和价值。从写作表
达的角度来看，言之有物之“物”，即通常所说的文本内容，包括文本材料和思想两方
面因素。 4、从广义的材料概念而言，在具体的写作活动之前，广博、深入的原始材料
的搜集和积累，是形成和提炼文章思想的基础；从狭义的材料概念而言，在具体的写
作活动之中，善于有效地选择和组织材料，是使思想得以充分表现的支柱这样的理
论观点。1．狭义材料的选择及要求：典型性----材料具有代表性；材料最具有精神启迪
效果；材料具有生动性、新颖性。2．思想提炼的途径：在尽可能全面地掌握材料的基
础上提炼思想；在向事物内在纵深层面的开掘中提炼思想；在对多种结论的比较选择
中提炼思想。 5、（一）写作材料的含义： 广义的“材料”概念，是泛指已经被写作者关注
并意识到具有某种写作价值而予以搜集积累以备选用的一切原始资料，包括事实形
态的、理论形态的和数据形态的等等。 狭义的“材料”概念，则是专指经过写作者的选
择，已经被或者将要写入文本中，因而成为文本的构成因素之一的那一部分取自原
始资料的事实现象、理论依据和各种数据。（二）写作材料的作用：1、在写作之前，广
博的原始材料的积累是形成观点、提炼思想的基础； 2、在写作中，有效地选择和组织
材料是准确表达思想的支柱；所以，我们对广义的和狭义的材料都应给予充分的
重视。对大学生来说，尤其应当重视广播的原始资料的积累。 作业2： 1、言之有序——
结构，结构是写作者按照思想表达的要求而将所选定的材料妥善地组织成一个符合
语言表达要求的有机整体过程中所进 行的谋划与安排，以及所采用的一系列手段、
方式和方法。 2、结构安排要具有一定的审美效果。主要表现在： 1）结构安排应当做到
完整匀称； 2）结构安排应当做到周严缜密。 3）结构安排应当做到错综变化。 3、结构安
排的主要环节 1、层次与段落。这是结构安排的核心问题。层次，也称结构段、意
义段，用以区别段落（自然段）。它是指文本内容各主要部分的划分和表达次序的
安排。段落，就是自然段。它是从文字表达形式上体现文本内容表达过程中的停歇与
转换的一种标志。 层次与段落安排的基本原则主要有两条：一是组合部分的不可或
缺性，二是组合次序的不可调换性。 2、过渡与照应。过渡与照应是使文本内容前后
连贯的一种重要结构手段。过渡，是指上下文之间的衔接和转换。照应，是指前后内
容上的彼此配合、关照和呼应。 常见的过渡方式有：过渡词、过渡句、过渡段。 常见的
照应方式有：首尾照应、照应标题和行文中的前后照应。 3、开头与结尾。开头和结尾
是文本结构中的两个独立层次。开头和结尾无论是对写作者，还是阅读者而言都具
有重要作用。 常见的开头方式多种多样，可以概括为两种基本类型：直接入题、间接入
题。 常见的结尾方式主要有三种类型：一是总括全文，篇末点题；二是自然收束，事毕
言止；三是面向未来，提出希望。4、P63-66 5、结构的艺术手法 1、分合与曲直； 2、疏密
与虚实； 3、抑扬与张弛。 请同学多结合文本进行分析。P57-62 作业3： 1、P71-72 2、书面
语言表达的基本特征：（1）准确----要注意辨析词义；要注意区分词的褒贬色彩；要注意
掌握词的搭配关系。 （2）畅达---- 造句要合乎语法和逻辑；正确地选用适当的句式。（3）
简洁----要能够抓住事物本质的东西来写；尽量用最简洁的形式表达意思。3、P98-108
4、P109-120 5、综合第四章、第五章的内容进行分析。 作业4： 1、（1）．文章材料中的文
体差异：所谓文本材料中的文体差异，即强调在写作中对材料的选用要注意不同文体
的具体要求，只有这样，被写入文本中去了的那些材料才能真正作为文本构成因素
之一，而与其他构成因素融合成一个有机整体。（2）．文章思想中的文体差异：我们之
所以要把文本思想定义为“通过文本写作的主要内容所表达出来的某种总体性的、基
本的意旨或倾向”这样一个宽泛的、不确定的，可以容纳多种理解的概念，就是由于
（3）．言之有文中的文体差异：准确性、简洁性、生动性
在进行写作任务设计时，为了避免目标的交叉和分散，需注意写作任务的有序性，保
证这些任务情境之间的衔接。在分析“祁老太爷”这一人物形象时， To Write Is to Embark
on a Journey ◎Neo Hai Bin 站出来讲，因为这是不允许的，它通过对一个误会的准确而
简洁的叙述让你去想。结构是按事情的发生发展平铺直叙讲出来的，故事完了小说也
就收尾了，整篇小说就是用了叙述的手法没有描写更没有抒情、议论，但语言是生动
而简洁的里面两个人物形象是鲜明生动的。 例文二：《一则新闻消息》——实用（认知）
性文体 四川汶川发生级强烈地震新华网成都5月12日电记者刘谨北京时间5月12日14
时28分位于北纬31度、东经的四川省汶川县发生里氏级地震造成重大人员伤亡和重
大财产损失。地震灾区还发生了数百余震最高震级达6级。据政府官方消息截止12
日24时地震造成的伤亡人数和财产损失等详细灾情仍在进一步统计核实中。 分析这
则消息体现了新闻真、新、精的特点通过客观的报道告诉人们何时、何地发生了什么
事情情况是怎样的数字是准确的。其结构是标题导语结语。 例文二：《西湖七
月半》——析理性文体 西湖七月半，一无可看，只可看看七月半之人。看七月半之人，
以五类看之。其一，楼船箫鼓，峨冠盛装，灯火优傒，声光相乱，名为看月而实不见
月者，看之；其一，亦船亦楼，名娃闺秀，携及童娈，笑啼杂之，还坐露台，左右盼望，
身在月下而实不看月者，看之；其一，亦船亦声歌，名妓闲僧，浅斟低唱，弱管轻丝，
竹肉相发， 1．写作者的写作目的和文本的表现内容要求语言运用一定的手段和
方法，我们称之为表达方式。请结合不同的文体，选择文本，有所侧重地谈谈你对
叙述、描写、说明、议论、抒情等不同表达方式的理解。答: 表达方式包括：叙述、描写、
说明、议论、抒情。⑴叙述是写作中最基本和最常用的一种表达方式。⑵描写是作者
运用描绘性的语言，把人物，景物或场面的状态或特征具体、形象和生动的表现出来
的一种表达方式。⑶说明是写作运用解说性语言，对事物的形态、结构、功能、用途、
成因、性质、特征、关系、意义等进行客观的介绍和解释的一种表达方式。⑷议论是写
作者运用论说语言，通过逻辑推理的方式来证明自己对自然界、人类社会，以及人自
身的某种现象的理性认识正确性的一种表达方式。⑸抒情是写作者运用情感化
语言，主要借助除说明之外的其他表达方式来抒发和表先内心情感的一种特殊表达
方式。 2．表达方式在其具体运用过程中，会因写作的具体需要而在写作者的灵活运
用中形成许多特殊方法，即通常所说的“表现技巧”。请选择文本，结合相应的表达
方式，分别介绍最主要的表现技法。 答: 表现技法包括：叙述技法，说明技法，议论技
法，抒情技法。叙述的表现技法有这样几种：顺叙、倒叙、插叙、平叙。描写的表现技
法有：烘托、对比、错综。说明的技法有：定义说明、诠释说明、分类说明。议论的表现
技法有：例证、引证、反证。抒情的表现技法有：客观法、主客化合法，主观法。 3．阅读
明末文学家张岱《西湖七月半》，对其中所涉及的叙述、描写、抒情等表达方式进行
分析。 答: 本篇选自《陶庵梦忆》是一篇简洁优美的游记小品。它追忆了明代杭州人七
月半游西湖的风习情景。它构思别出心裁，寓意愤世嫉俗。七月半是中元节，杭州人
习俗在次夜游西湖赏月，所以雅俗人等一起拥来，乌烟瘴气，不堪入目。作者开门见
山指出“西湖七月半，一无可看，只可看看七月半之人”，接着便分别对达官贵人、名媛
闺秀、妓女和尚、无赖子弟和风雅人士五类人，从他们的身份地位，情态格调上予以
概括描述，生动泼辣，好恶明确，抒发了作者鄙视庸俗的情怀。然后作者指出杭州人
七月半夜游西湖的实质是立名目，赶热闹，再进一步描写出一副喧闹嚣杂的场面。最
后回到自己在人散之后看月的情景，写出西湖的湖山月色之美，寄托着自己清高雅 洁
的情怀，同时即区别于又反衬出庸俗的不堪。不难体会到，作者在入清代以后，写完
样一篇追忆明末杭州风习的小品，勾画出这样一幅人情世态，是怀有国破家亡的我
悲愤的。 任务一：八月十三是祁老太爷的八十岁的生日大寿,然而将近中午，却宾客
寥寥，请你写一段文字描述他此刻的心理活动。 写作应遵循文有大法，无定法；字字古有
，言言古无，体现的是（）的写作基本规律。 A. B. C. 二、多项选择题（共 4 道试题，共20
分。） 1. 广义材料的选择要求包括（）。 A. 应当选择感受深刻的材料 B. 应当选择内涵丰
富的材料 C. 应当选择新颖生动的材料 D. 应当选择大家耳熟能详的材料 余党绪老师
认为，“思辨性阅读是整本书阅读的内在需要。”学生在通读完整本书后，会生发出对
文本的质疑或困惑，若学生不具备深度思考的能力，教师也可根据学生的认知特点，
布置具体的写作任务指引学生定向精细阅读、尝试思考论证、完成深度学习。 在有写
作知识补充的单元，单元主题、阅读要求、写作任务与写作知识补充是相互对应的，
以必修上第一单元为例，这一单元有五首现代诗和两篇小说，都是有关“青春岁月”的
经典作品，阅读要求中已经出现围绕诗歌“意境”和“语言”进行赏析。本单元的写作任
务是“学写诗歌”，要求学生在写作时以“青春”为主题，借鉴本单元诗歌在意境选择、
语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”，这与单元阅读要求是一致的。对于刚
进入高中的学生来说，现代诗歌的写作并不常见，因此在单元的最后部分补充了一
个写作知识--《学写诗歌》。这一知识补充帮助学生从四个方面把握现代诗歌的基本内
容，即从时代、现实、生活中寻找情感来源;运用多种写作手法，委婉含蓄地进行形象描
写;通过反复朗读保持诗歌韵律与情感相一致;采用含蓄凝练的语言表达。这四个方面
既是诗歌分析的四大方面，也是诗歌创作围绕的主要内容。《学写诗歌》这一部分内
容用直接了当的语言告诉学生，这四个方面应该怎样做才能写出好诗歌，让学生在
写作时能够有迹可循。同时也可以看出，单元写作任务是在对课文进行文本分析的基
础上进行，单元的阅读与写作以任务为线索形成以阅读支撑写作，并用写作检验阅
读的学习模式。 亲爱的读者们，你们好，我想花点时间写一些我一直看到的房主们犯
的错误，最终这些错误适得其反 声明：本文内容由互联网用户自发贡献自行上传，本
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工作人员会在5个工作日内联系你，一经查实，本站将立刻删除涉嫌侵权内容。 必修
二册教科书中的五个单元是极具文学性的单元，从主题排列的顺序上就能够看出对
学生思维能力的要求逐渐提高，并且呈现出由感性思维向感性与理性相结合过渡的
趋势。必修上册中的三个单元“青春岁月”“ 诗意人生”“自然情怀”，从不同方面扩展学生
思维，让学生对青春、人生、自然有广泛的了解和深入的认识，这时的阅读要求也多
以感受为主，学生获取较多的形象思维和感性思维。而到了下册，“良知与悲悯”“观察
与批判”两个单元明显将思维要求上升到深刻性与批判性的水平，单元阅读要求开始
趋向理解、分析、欣赏等。对于文学作品进行更深层次的赏析，既要求学生能够感受
作品内涵，也要能够站在更高的思维层面对文章进行多方面赏析，体现出感性思维与
理性思维相结合的发展要求。 更多 > 完整版的代码较长，这里看着如果不方便的可
以去我的GitHub上看，我专门维护了一个 前端 BLOG 的仓库：github.com/yuanyuanbyt…
订购 Place Order：seeling@gmail.com 套路二：如果你是有一定IP，标题简单直白含深意
即可。比如： 杰勒德·布拉德(Gerard Braud)等沟通顾问总会要求客户说出他们的意思。
他把浅显易懂的沟通和无声的沟通区分了开来。他强调说:“所有的沟通都会影响到
底线。当读者、听众、旁观者或是现场观众仅用一毫秒就能表达清楚你所说的内容，
而你却将必须简单的问题复杂化，那么你就会失去观众”。 一、教材中谈到写作要“ 言
之有物”，此中之“ 物”，包括哪两个部分内容？请结合教材予以具体论述 答：所谓“言之
有物”，就是要求写作成果有丰富而且具体的思想内容，能够反映作者对自然界、人类
社会或人自身 的某种独特的体验或认识。它包括文本的材料和思想两方面的因素。
文本的材料，材料有广义和狭义的区别，广义的材料是泛指已被作者关注并意识到
有某种写作价值而予以收集积 累以被选用的一切原始材料，包括事实形态的、理论
形态的 和数字形态的等等。狭义的材料，则是专指经过作者的选择， 已被或将被写
进文本中的事实、理论和各种数据。 文本的思想，是指通过文本写作的主要内容所表
达出来的某种总体性的、基本性的意旨或倾向。它体现作者的写作 意图和写作目的，
代表着写作的意义和价值，决定阅读的效 果，在写作中处于核心地位。 二、有人说“
材料重在选择，思想重在提炼”，结合自己的写作或阅读经验，谈谈你对此所持看法。
答：此观点正确。 写作者日常接触到的材料是十分的繁杂的，要使原始材料的积累真
正具有写作价值，就要善于按照写作的规律的要 求对其进行识别和选择。 背景图 《
普通高中语文课程标准（2017年版）》（下文简称《课标》）提出“学习任务群”这一概念，并
以统编高中语文教材为载体进行落实。目前，统编高中语文教材已发行必修上下
二册，落实在必修阶段的的“学习任务群” 共7个。其中，“文学阅读与写作”、“ 思辨性阅
读与表达” 、“实用性阅读与交流”特指向必修阶段。依据《课标》，必修阶段设置8个学
分，“文学阅读与写作”任务群占据2.5学分，所占比重最高，在教学中具有举足轻重的地位
。因此，分析“文学阅读与写作”任务群在必修教材中的落实情况十分必要。 B. 老板一
般下午 3 点喝咖啡，要给他买吗？ 政府应该提供资助给难民。“资助”译为sponsor
/subsidize，“难民”译为refugee。这两个单词属于六级词汇，如果用具体解释的方法，资
助可拆分为资=金钱上的=financial，助=帮助=help;难民=遭受灾难的人=the people who
were suffered from disaster. [5]徐林祥：《关于语文学习任务群的思考》，《学语文》2020年
第3期。 我们初步设想一下如何向消息队列添加内容，消息队列是一个对象，可以通
过下面的方法添加事件内容：例如，写给上司的抱怨供货商延误交货的邮件，风格会
是非正式的， 甚至可以采用聊天形式，而写信给供货商要求对方提供更好的服务的
公文则应较为正式。 李振宏 · 阿嗅 · 随庭 · 张嘉嘉 · 林艺君 · 李梅银 · 露凡
使用范围：适用于个人学习交流、学术论文、个人新媒体平台、摘要：以2016年改革后
的“专四”写作任务为研究对象，通过对比改革前后的考试大纲和写作题目，旨在探讨
改革后写作任务的效度和对教学的反拨效应。研究表明，改革后的读写结合题型符
合当前综合测试的趋势，注重考查学生的思辨能力和多元写作能力，能够对写作教学
产生积极的反拨作用。 方法一：反义正解比如这句话：他是个勤劳的人。这句话中“勤
劳”可能很多同学不太会拼diligent，甚至会拼成delegent。但是通过反义正解的方法，比
如：他不是懒惰的人=他是个勤劳的人，“懒惰”这个单词大家都知道是lazy，所以not
lazy=diligent。 你好，我的朋友，谢谢你今天访问我的博客。今天我想分享一些非常鼓
舞人心的东西。我想你可能需要听听这些话。我在网上找到的，美国作家写的B、再
结合搜索引擎及各平台下拉框，找到用户在关心什么。如图： 所以，你说我不知道怎
么写软文内容，那么你就站在用户角度去写，解决他们的痛点。比如本文，我是在实
打实教你怎么写软文啊。 可是对于文学创作来说，像新加坡这么一个读者不多、语言
环境又艰难的地方未必就不能进行创作。这是因为文学创作本身就是孤独的，作家
进行文学创作的深层原因出于对心灵自由的追求，以及与自己所不满的现实对抗。
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Chinese language environment in Singapore) to continue with what they are doing? If the answer is
yes, what is driving them to do so? 资源提供: 041171349 [ 资源集] 1. delete 操作符会从某个
对象上移除指定属性，但它的工作量比其“替代”设置也就是 object[key] = undefined 多的
多的多。 既然要委托一些内容，那事件名 就必不可少，事件触发的时候也需要一个 回
调函数 撰写摘要之后就要提取论文的主要关键词，一般是3-5个关键词，注意紧扣文
章内的重要概念及提现创新型的概念，注重研究对象及其上下平行的概念。怎么去
提取重要的关键词呢？可以从三方面来考虑，一是根据你论文的标题来提取关
键词，二是根据论文的主题来提炼出精准的关键词，三是文章的关键词提取要根据
关键的程度来进行提取，但切忌不要过于集中。 我相信一定有许多上班人头痛过商
务写作，它是一个很微妙的存在，介于谈话和正式的传统论文之间。 Uselessness and
Usefulness ◎Xiang Yang 上面这个标题，可以拆解为：阿里云优势、阿里云选择、阿里云
配置、阿里云优惠、阿里云配置流程等等。[7]刘飞：《高中语文新课标“课程内容”解读--
兼与2003年版课标对比》，《教育研究与评论（中学教育教学）》2018年第2期。 涛哥：手把
手教你怎么「 洗稿」, With an Enchanted Heart, I Paint in Vain; Gazing at the Moonlight, I Ask,
How Much Do I Remember? ◎Chua Poh Leng 本作品内容为国开作业《基础写作》形考任
务3参考(含答案)354， 格式为 docx， 大小1 MB， 页数为2， 请使用软件Word(2010)打开，
作品中主体文字及图片可替换修改，文字修改可直接点击文本框进行编辑，图片更
改可选中图片后单击鼠标右键选择更换图片，也可根据自身需求增加和删除作品中
的内容， 源文件无水印， 欢迎使用熊猫办公。 如认为平台内容涉嫌侵权，可通过邮件
：tousu@tukuppt.com提出书面通知，我们将及时处理。 言归正传，我们正式开始来讲手
把手教你怎么写推广软文。 2．文本的结构安排能否达到一定的审美要求，从而产生
一定的审美效果，对于能否有效地实现写作者与阅读者之间的精神交流具有不容忽
视的制约作用。请结合自己的阅读或写作实践，谈谈你对“结构安排要具有一定的审
美效果”的理解。 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号
：1009—5349（2019）19—0011—02 方式 C 一、教材中谈到写作要“言之有文”，这里的“文”
包含多层次的内涵，请结合教材内容，作简要分析、梳理。答：“言之有文”指的是作者
要能有效的使用语言表达思想.首先应当对语言与思维的相互关系有准确的认识和
把握；其次应当对书面语言表达的基本要求有自觉的认识和把握；第三还应当对书面
语言表达的风格特征有初步的认识和把握。 “言之有文”还指写作中的表达方式和表
现技法.表达方式有叙述、描写、说明、议论和抒情五种。表现技法因其表达方式方式
不同也有多种多样:如叙述的技法有顺叙法、倒叙法、插叙法、平叙法等；描写的技法
有烘托法、对比法、错综法等；说明的技法有定义法、诠释法、分类法等；议论的技法
有例证法、引证法、反证法等；抒情的技法有客观法、主客化合法和主观法等等。 二、
运用教材有关“言之有文”的相关理论解释，阅读文章《在马克思墓前的讲话》，对文本
语言的准确、畅达、简洁等基本特征进行分析。 答：“言之有文”中的“文”首先是指写作
中书面语言表达的基本特征：准确、畅达和简洁，本文便具有这些基本特征，具体分
析如下： 1、本文语言准确严密，处处关照呼应 [1]高校外语专业教学测试办公室.关于
英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明[R].2016. 阅读与写作一直以来都是高中语
文教学的重点和难点，但在语文教学中又常呈现分流态势，《课标》将阅读与写作整
合成为一个系统，单独开辟“文学阅读与写作”学习任务群。统编教材中对应的“文学
阅读与写作”任务群单元，阅读与写作通过任务线索紧密相连，每个单元中的阅读任
务与写作要求相呼应。单元内容由单元导语、课文、学习提示、单元学习任务和写作
知识补充五个部分构成，其中必修下册第二单元是戏剧单元，写作任务是评议戏剧
演出，评议类的写作知识已经在必修上册第三单元补充过，因此在这一单元没有另外
补充。 网站内容