‫كلية المختبرات‬

‫الجمهورية اليمنية‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث‬
‫العلمي‬
‫جامعة جبلة للعلوم الطبية‬
‫والصحية‬

‫مدخل الي اإلحصاء الطبي‬

‫‪INTRODUCTION TO BIOSTATISTICS‬‬

‫الفصل األول‬

‫مقدمة في اإلحصاء‬
‫نتتتت‬

‫إعداد األستاذ ‪.‬فهد مقران‬

‫إعداد األستاذ‪ -:‬فهد مقران‬

‫‪1‬‬
 ‫المواضيع التي سيتم تناولها‪-:‬‬
‫مقدمة‬ ‫‪.1.1‬‬
‫‪ .2.1‬بعض المفاهيم األساسية‪.‬‬
‫‪ .3.1‬مستويات قياس المتغيرات‬
‫‪ .4.1‬الطريقة اإلحصائية في البحث العلمي‬
‫طرق اخذ العينات‬ ‫‪.5.1‬‬
‫‪ .6.1‬التطبيق باستخدام برنامج اكسل‬

‫مخرجات التعلم‪-:‬‬
‫بعد دراسة هذا الفصل ‪ ،‬سوف الطالب‬
‫فهم المفاهيم والمصطلحات األساسية لإلحصاء الحيوي ‪ ،‬بما في ذلك أنواع مختلفة من‬ ‫‪)1‬‬
‫المتغيرات و مستويات قياس المتغيرات‪.‬‬
‫أن يكون قادر على اختيار عينة عشوائية بسيطة وغيرها من العينات العلمية من مجتمع‪.‬‬ ‫‪)2‬‬
‫تطبيق الطريقة اإلحصائية في البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪)3‬‬
‫إدخال البيانات و حفظها والحصول علي عينة عشوائية باستخدام البرنامج اإلحصائي ;‬ ‫‪)4‬‬
‫‪. Excel‬‬
‫تقدير مزايا استخدام أجهزة الكمبيوتر في التحليل اإلحصائي للبيانات الناتجة عن‬ ‫‪)5‬‬
‫الدراسات والتجارب التي أجراها الباحثون في العلوم الصحية‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الفصل األول‬
‫اإلحصاء الو صفي‬
‫مقدمة ‪1.1.‬‬
‫اإلحصاء كموضوع له تاريخ طويل جدًا حيث إّن أصَل اإلحصاء ُيشاُر إليه ِمن ِقبل‬
‫الكلمة نفسها والتي َت ْبدو بأنها اشتقت أّما ِم ْن الكلمِة الالتينيِة َأو ِم ْن الكلمِة اإليطاليِة '‬
‫‪َ 'Statista‬أو َقْد َي ُك ون ِم ْن الكلمِة األلمانيِة ' ‪ ' Statistik‬وإّن معنى ُك ّل هذه الكلماِت‬
‫تدل على الحالة السياسية ('‪. )'political state‬والتي كانت تهدف ألي تَج ميَع وتحّليَل‬
‫البياناَت ‪ ،‬مثل البيانات المتعلقة بالسكان والتي تعطَى فكرًة حول القوة العسكرية‬
‫المحتملة للدولة ‪ ،‬والبيانات بخصوص الثروة المادية للبالد تعطي فكرًة حول المصادر‬
‫الماليِة وحجمها‪ .‬ثم تطور ليصبح احد العلوم البارزة والذي امتدت تطبيقاته الي مختلف‬
‫ميادين الحياة محققا قفزات متسارعة ليتحول من مجرد وسيلة جمع وتنظيم وعرض‬
‫للبيانات الي أداة استداللية تقوم علي أسس ونظريات علمية ال ثبات نتائج األبحاث‬
‫العلمية في مختلف مجاالت العلوم االجتماعية و الطبية و االقتصادية و غيرها كما‬
‫اصبح أداة هامة في تشخيص أوضاع المؤسسات و تزويد صانعي القرار و باألساليب‬
‫العلمية عن االختالالت التي قد تتواجد في تلك المؤسسات او بعمل تنبؤات مستقبلية لما‬
‫ستكون علية بناء علي دراسات البيانات التاريخية لها‪.‬‬
‫لم يعد علم اإلحصاء مقتصرا علي مجال محدد بل اصبح له أهمية بارزة في مختلف جوانب‬
‫الحياة االجتماعية سواء السكانية أو الصناعية او الزراعية أو الطبية‪..........‬الخ‪ .‬نتيجة لما‬
‫يقدمه من فائدة لصانعي القرارمن اتخاذ قرارات مبنية علي أسس وقواعد علمية لما يحقق‬
‫‪ .‬األهداف المنشودة‬
‫وقد حظي المجال الطبي بفائدة كبيرة من علم اإلحصاء التطبيقي وطرقه المختلفة في جمع‬
‫وتوصيف وعرض البيانات المختلفة في المجال الطبي والصيدالني والوراثي الكيميائي‬
‫واصبح علم اإلحصاء الحيوي احد مجاالت علم اإلحصاء التي تحظي باهتمام واسع‬
‫فاإلحصاء الحيوي ‪ -:‬هو فرع من اإلحصاء الذي يهتم بتطبيق األساليب اإلحصائية على‬
‫المشاكل الطبية والبيولوجية فهو رياضيات جمع البيانات للظواهر البيولوجية وتنظيمها‬

‫‪3‬‬
 ‫وتحليلها وتفسيرها والتعميم من الخاص الى العام عن طريق استدالل خواص المجتمع من‬
‫‪:-‬خواص العينة ‪ .‬و تتعد التعاريف المختلفة لعلم اإلحصاء ونقدم من هذه التعاريف ما يلي‬

‫تعريف (‪ -: )A.L. Bowley‬اإلحصائيات عبارة عن حقائَق عدديَة في أّي قسم‬ ‫‪‬‬

‫يتعلق بعضها بالبعض األخر ‪.‬وفيه إشارة ألي القيم العددية‪.‬‬
‫تعريف يل وكندال (‪ ) Yule & Kendal‬اإلحصائياِت تَن ْع ني بياناَت كّميَة ت‪VV‬أثرت‬ ‫‪‬‬
‫بمدى متعدد من األسباب ‪َ .‬ي غّط ي هذا التعريِف سمتين وهما البيانات الكّمية و‬
‫متأّث رة ِمن ِقبل عدد كبير من األسباب ‪.‬‬
‫‪ -‬تعريف اشنوول (‪ )Achenwall‬أي مجموعة من الحقائِق البارزِة التي َت تعّلُق‬ ‫‪‬‬
‫بالحالِة ‪ ،‬وتكون تأريخيه و وصفية‪ .‬و يمتاز هذا التعريف بالتعريج علي أهمي‪VV‬ة‬
‫البيانات السابقة المتعلقة بالبيانات اإلحصائية ألي ظاهرة‪.‬‬
‫تعريف كونر (‪ )L.R. Connor‬اإلحصائيات عبارة عن مقاييَس أو حساباَت َأو‬ ‫‪‬‬
‫تخميناَت طبيعيِة َأو اجتماعيه للظواهر‪ ،‬مرّت بة بشكل منّظ م ‪ ،‬آلجل ْع رَض‬
‫العالقات المتبادلَة ‪.‬و في هذا التعريف إشارة الي المقاييس اإلحصائية و‬
‫االحتماالت إضافة الي العالقات بين الظواهر المختلفة‪.‬‬
‫مما سبق يمكن تعريف االحصاء كالتالي‪-:‬‬ ‫‪‬‬
‫علم اإلحصاء‪ :‬هو العلم الذي يبحث في جمع البيانات و الحقائق المتعلقة بمختلف‬ ‫‪‬‬
‫الظواهر و تصنيفها و تبويبها وعرضها في صورة جداول أو رسوم و أشكال بيانية‬
‫وتحليلها ومقارنة الظواهر المختلفة ودراسة العالقات و االتجاهات بينها و تفسير‬
‫واستخدام النتائج في في اتخاذ القرارات المناسبة و كذلك تعميم النتائج التي يتم‬
‫الحصول عليها من العينات علي المجتمع للتوصل الي خصائص ذلك المجتمع‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫مجاالت علم اإلحصاء‪-:‬‬ ‫‪‬‬
‫من خالل التعريف السابق لعلم اإلحصاء نجد انه له أهمية كبيرة في مختلف المجاالت‬
‫و النشاطات اإلنسانية في الحياة سواء االجتماعية أو االقتصادية أو االجتماعية أو‬
‫التربوية أو البيولوجية أو الزراعية او طبية‪-:‬‬
‫‪ )1‬في علم اإلحياء (البيولوجي) ‪-:‬تستخدم الطرق اإلحصائية في دراسة األجناس‬
‫والفصائل المختلفة للحيوان والنبات ومعرفة خواص كل جنس بما يتميز عن‬
‫غيره واختالف مفردات الجنس الواحد في اية خاصية معينة من الناحية‬
‫اإلحصائية ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫في الطب يستخدم اإلحصاء لدراسة العالقة بين متغيرات كثيرة منها على سبيل‬ ‫‪)2‬‬
‫المثال العالقة بين العمر وضغط الدم وكذلك العالقة بين الوراثة والبيئة‬
‫وتأثيراتهما على تكوين الفرد‪.‬‬
‫في الصحة العامة ‪ -:‬يستخدم اإلحصاء لدراسة األمراض السارية ونسبة زيادتها‬ ‫‪)3‬‬
‫ونقصها في المجتمع وكذلك دراسة حالة المعوقين والوفيات ونسبة الزيادة في‬
‫السكان ‪.‬‬
‫في الكيمياء ‪ -:‬يستخدم اإلحصاء لتحليل البيانات المتعلقة بتكرير النفط ومعرفة‬ ‫‪)4‬‬
‫نسبة مكوناته وكذلك دراسة العالقة بين الغازات او الفلزات او العمليات‬
‫الكيمياوية من ناحية تحليل البيانات المتعلقة بها‪.‬‬
‫األبحاث و الدراسات العلمية‪ -:‬حيث يلعب اإلحصاء دور كبير في إعداد بحوث‬ ‫‪)5‬‬
‫الماجستير والدكتوراه والبحوث العلمية األخرى وغيرها من التجارب‪.‬‬

‫اإلحصاء الحيوي ‪ -: Biostatistics‬عندما تستمد البيانات التي يتم تحليلها‬

‫من العلوم البيولوجية والطبية ‪ ،‬فإننا نستخدم مصطلح اإلحصاء الحيوي ‪.‬‬
‫أهمية اإلحصاء الحيوي‪ -:‬باعتبار اإلحصاء الحيوي احد مجاالت‬ ‫‪‬‬
‫علم اإلحصاء فانه يمكن سرد عدد من استخداماته في المجاالت الطبية و‬
‫البيولوجية و التي من خاللها يمكن التعرف علي أهميته و نذكر منها ما‬
‫يلي‪-:‬‬
‫‪ .1‬جمع البيانات و الحقائق المتعلقة بمختلف الظواهر الطبية و‬
‫البيولوجية (أعداد الحاالت المرضية التي ترتاد احد المستشفيات‪-‬‬
‫قياسات الضغط –قياسات السكري‪ -‬نسبة الهيموجلوبين في الدم‪-‬‬
‫اعد الوفيات‪ )...‬و تسجيلها في صور ة رقمية و تصنيفها و‬
‫عرضها في جداول منظمة وأشكال بيانية ولتي تسهل علي‬
‫المهتمين فهم سلوك الظواهر بسهولة و يسر دون الحاجة الي‬
‫االستماع او القراءة الطويلة حول تلك الظواهر فالصورة قد تغني‬
‫عن الكلمات التي قد ال يتوفر الوقت لالستماع اليها‪.‬‬
‫‪ .2‬االهتمام بأعداد الوالدات والوفيات‪ ،‬وعدد السكان‪ ،‬ونسبة حدوث‬
‫األمراض‪.‬‬
‫‪ .3‬استخراج المقاييس اإلحصائية المناسبة مثل المتوسطات و‬
‫الوسيط واالنحراف المعياري و غيرها ‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫مقارنة الظواهر المختلفة و دراسة العالقات و االتجاهات بينها‬ ‫‪.4‬‬
‫باستخدام المقاييس اإلحصائية(عالقة التدخين بأمراض السرطان‪-‬‬
‫العمر وضغط الدم ‪-‬عالقة نظافة الفم و األسنان بمرض الفشل‬
‫الكلوي – العمر و مرض الزهايمر _حجم خصر اإلنسان و‬
‫سمك طبقة الشحوم في البطن تحت الجلد‪ ) ...‬و استخدامها في‬
‫فهم حقيقة تلك الظواهر و معرفة القوانين التي تسير تبعا لها‪.‬‬
‫تساعد الطرق اإلحصائية الباحثين علي استخالص النتائج من‬ ‫‪.5‬‬
‫الدراسات والبحوث علي العينات وتعميمها علي المجتمعات‪.‬‬
‫فمثال عندما يتم إنتاج نوع جديد من األدوية فالختبار فاعليته يتم‬
‫تطبيقه علي مجموعة معينة من األمراض ال ثبات فاعليته نتيجة‬
‫لصعوبة تطبيقه علي جميع األفراد المصابين بهذا المرض و هنا‬
‫يأتي دور اإلحصاء في استخدام االختبارات اإلحصائية علي‬
‫النتائج المتحصل عليها ومن ثم إثبات إمكانية تعميمها علي جميع‬
‫األمراض المصابين بهذا المرض أو عدم إمكانية ذلك‪.‬‬
‫التنبؤ ببعض الظواهر في ظروف خاصة بناء علي البيانات‬ ‫‪.6‬‬
‫التاريخية لحدوثها نتيجة تأثير واحد أو عدد من العوامل المؤثرة‬
‫عليها‪ .‬حيث يتم استخدام االنحدارات الخطية او السالسل الزمنية‬
‫لعمل ذلك( فمثال يمكننا التنبؤ بسمك طبقة لشحوم في البطن بناء‬
‫علي دراسة مجموعة بيانات للعالقة بين طول الخصر و سمك‬
‫طبقة الشحوم)‪.‬‬
‫تحليل بعض العوامل المعقدة والمتشابكة والتي تؤثر في ظاهرة‬ ‫‪.7‬‬
‫معينة وتحديد اثر كال منها علي حده ‪ ( .‬فمثال ارتفاع ضغط الدم‬
‫يكون نتيجة لعدد من العوامل و التي في مجملها تسبب هذا‬
‫المرض فباستخدام االنحدار الخطي و تطبيقه علي مجموعة من‬
‫البيانات التي يتم تسجيلها من فحص عينة من الدم لدي أشخاص‬
‫يعانون من هذا المرض محددين نسب هذه العوامل في الدم علي‬
‫كل قياس من قياسات الضغط المسجلة يمكننا الحصول علي اكثر‬
‫هذه العوامل خطورة)‬
‫تزويد صانعي القرار (الدولة‪ -‬رؤساء المؤسسات‪ )..‬بمعلومات و‬ ‫‪.8‬‬
‫التي من شانها تطوير هذه المؤسسات أو لفت انتباههم ألي أماكن‬

‫‪6‬‬
 ‫الخلل فيها او األثار المستقبلية لظاهرة معين فيها مثال ( عند‬
‫إجراء دراسة علي احد األوبئة و جمع معلومات حول أعدادها‬
‫يمكن من خالل األرقام التي يتم الحصول عليها و نتائج تحليها‬
‫الحصول علي مؤشرات الخطر التي توجب علي صانعي القرار‬
‫اتخاذ اإلجراءات السريعة والالزمة للحد منها) ‪.‬‬

‫أقسام علم اإلحصاء‪-:‬‬ ‫‪‬‬

‫تتعد المسميات التي تستخدم في تعريف أقسام اإلحصاء لكن من خالل ما يسبق يمكننا‬
‫استنتاج أقسام علم اإلحصاء حيث انه يتميز او يهدف لتحقيق عمليتين مهمتين األولي‬
‫تتعلق بجمع البيانات و تبويبها و عرضها و استخالص المقاييس اإلحصائية و الثانية‬
‫تتعلق باالستدالل اذا ينقسم علم اإلحصاء ألي قسمين أساسيين‬
‫ا‪ -‬اإلحصاء الوصفي ‪ -:Descriptive statistics‬هو عبارة عن مجموعة األساليب و‬
‫الطرق اإلحصائية التي تهتم بجمع البيانات و تنظيمها و تصنيفها و تلخيصها و‬
‫عرضها بطريقة واضحة إما في جداول أو أشكال ورسومات بيانية و حساب المقاييس‬
‫اإلحصائية المختلفة لوصف ظاهرة أو اكثر في مجتمع ما او عينة عينة منه‪.‬‬
‫‪ -2‬اإلحصاء االستداللي ‪ -: Inferential Statistics‬عبارة عن مجموعة من‬
‫األساليب والطرق اإلحصائية التي تستخدم بغرض تحليل بيانات ظاهرة او اكثر في‬
‫مجتمع ما علي أساس بيانات عينة إحصائية تسحب منه ثم تفسيرها وتعميم نتائجها علي‬
‫المجتمع للتوصل الي خصائص ذلك المجتمع من بيانات العينة من اجل اتخاذ القرارات‬
‫المناسبة‪.‬‬

‫‪.1.2‬بعض المفاهيم اإلحصائية األساسية‪-:‬‬

‫البيانات ‪ -:Data‬ان البيانات اإلحصائية تمثل المشاهدات أو المالحظات أو‬ ‫‪.1‬‬
‫القياسات التي يتم جمعها و تنظيمها و ترتيبها من متغير الدراسة قيد البحث فتعتبر‬
‫المشاهدات بمثابة المواد األولية التي يتعامل معها الباحث فإذا أراد الباحث إجراء‬
‫دراسة علي مستوي الجلوكوز في الدم عند أمراض السكري فان كل قياس في مصل‬
‫دم احد األشخاص ولنفرض انه (‪ 120‬ملغم‪1 /‬مل) يمثل مشاهدة ‪ ،‬لذا فأن المشاهدة‬
‫هي سجل رقمي لحادثة وان مجموع المشاهدات تكون البيانات‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫مصادر البيانات‪ -:‬تتعدد مصادر جمع البيانات اإلحصائية تبعا لنوع البيانات‬ ‫‪.2‬‬
‫المطلوبة في البحث و يمكن ان نعدد منها ما يلي‪-:‬‬
‫‪ ‬التسجيالت الروتينية اليومية أو الشهرية أو السنوية‪...‬والت غالبا ما تكون‬
‫متوفرة في سجالت‬
‫‪ ‬الممسوحات و التي قد تكون و فق استمارات خاصة لجمع البيانات المتعلقة‬
‫بالدراسة‬
‫‪ ‬التجارب حيث قد تكون البيانات المطلوبة هي عبارة عن نتائج لتجربة يجب‬
‫القيام بها‬
‫‪ ‬المقابالت‬
‫‪ ‬الكتب و المراجع التاريخية و المجالت العلمية و الدورية المحكمة‪.‬‬
‫المتغيرات ‪ -: Variables‬يقصد بها أي ظاهرة او صفة او عنصر قابل للتغير في‬ ‫‪.3‬‬
‫النوع والكم من فرد إلى أخر في نفس المجتمع وتكون المتغير إما ‪-:‬‬
‫‪ .I‬المتغيرات النوعية ‪ -: Qualitative Variable‬وهي الصفة التي ال‬
‫يمكن قياسها مباشرة بأرقام عددية الن الفرق بين المفردات تكون في النوع وليس‬
‫في الكم ومن األمثلة على ذلك اإلصابة (مصاب او غير مصاب) ‪،‬صفة اللون‬
‫(ابيض أو اسود ) و صفة التدخين (مدخن أو غير مدخن )‪ ،‬والجنس (ذكر أو‬
‫انثي) ‪ ،‬و صفة الحالة االجتماعية ( متزوج أو اعزب )‬
‫‪ .II‬المتغيرات الكمية ‪ -:Quantitative Variables‬وهي ذلك النوع من الصفات‬
‫التي يمكن قياسها و تأخذ قيما عددية أي ان الفرق بين مفرداتها يكون في الكم‬
‫مثل الطول و الوزن وعدد المواليد وعدد الوفيات و عدد األمراض الذين يمكن‬
‫اني يزورون احد المستشفيات أو عيادات األطباء و نسبة السكر في الدم و‬
‫ومستوى الهيموجلوبين والهرمونات وعدد خاليا الدم الحمراء ومستوى‬
‫الدهون في مصل الدم و قياسات الضغط وغيرها حيث يمكن قياسها بوحدات‬
‫القياس المختلفة كالسنتيمتر والكيلوغرام ‪...‬‬
‫‪ .III‬المتغيرات العشوائية ‪ -:Random Variables‬وهي تلك النوع من الصفات‬
‫التي ال يمكن التنبؤ بوقوعها مع علمنا المسبق بها مثل نوع المولود الذي قد يكون‬
‫ذكر أو انثي أو نوع الوجه الذي الذي ستسقط عليه العملة عند قذفها في الهواء‬
‫فقد يكون صورة او كتابة ‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫المتغيرات العشوائية المتصلة ‪Continuous Random‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -:Variables‬ال يمتلك المتغير العشوائي المستمر الفجوات أو‬
‫االنقطاعات الخاصة بالمتغير العشوائي المنفصل‪ .‬يمكن للمتغير العشوائي‬
‫المستمر افتراض أي قيمة ضمن فاصل زمني محدد ذي صلة من القيم‬
‫التي يفترضها المتغير مثل قياسات الطول والوزن ومحيط الجمجمة‪.‬‬
‫المتغيرات العشوائية المنفصلة ‪-:Discrete Random Variables‬‬ ‫‪‬‬
‫هي تلك الصفات التي تحمل أرقام صحيحة فال يوجد بين أي رقمين‬
‫كسور أو أجزاء عشرية يعتبر عدد الوالدات اليومية في مستشفى عام‬
‫متغيًرا عشوائًيا منفصًال ‪ ،‬حيث يجب أن يمثل عدد مرات الوالدة يومًيا‬
‫برقم صحيح ‪ ،‬مثل ‪ 0‬أو ‪ 1‬أو ‪ 2‬أو ‪ .3‬كذلك عدد األسنان المتحللة أو‬
‫المفقودة أو السليمة لكل طفل في المدرسة االبتدائية‪.‬‬
‫‪ .IV‬المتغير المستقل‪-: Independent variable‬‬
‫المتغير المستقل هو المتغير الذي يراد دراسة اثره علي متغير اخر يسمي‬ ‫—‬
‫المتغير التابع ويسمي أيضا بالسبب او المتغير الذي تختلف الظاهرة وفقا له‬
‫مثال عند دراسة اثر استخدام احد األدوية مثل (جلوكوفان اوديامكرون) علي‬
‫مرض السكر فيكون المتغير المستقل الدواء ‪.‬‬
‫‪ .IIV‬المتغيرات التابع ‪: Dependent variable‬‬ ‫—‬
‫المتغير التابع هو المتغير المراد دراسته وهو يتغير ويختلف وفقا‬ ‫—‬
‫الختالف المتغير المستقل‪.‬‬
‫المجتمع ‪ -: Population‬يقصد بالمجتمع جميع األفراد (أو األشياء‪ ،‬أو العناصر)‬ ‫‪.4‬‬
‫الذين لهم خصائص واحدة يمكن مالحظتها فقد يكون مجموعة من السكان أو الحيوانات‬
‫أو البيانات أو اآلالت او الخاليا ‪ ..‬ويتعلق مفهوم المجتمع بالهدف المحدد للبحث‬
‫مجتمع محدود ‪Finite Population‬‬ ‫‪-A‬‬
‫وهو المجتمع الذي يمكن حصر مفرداته‬
‫مجتمع غير محدود ‪Infinite Population‬‬

‫‪9‬‬
 ‫هو المجتمع الذي من الصعب او المستحيل حصر مفرداته مثل عدد البكتريا في‬
‫مستعمرة بكتيرية او حقل معين‬
‫‪ .5‬العينة ‪ -:Sample‬تعرف العينة بانها جزء من مفردات المجتمع اإلحصائي يتم‬
‫اختيارها بطريقة علمية صحيحة وتحمل نفس خصائص المجتمع وتستخدم ألغراض‬
‫الدراسة في حال تعذر إجراء الدراسة على المجتمع كما تلخصها النقاط التالية‪-:‬‬
‫( حجم المجتمع األصلي كبيرا ‪ -‬للتكلفة المادية الكبيرة ‪ -‬أو المدة الزمنية المرتبطة‬
‫بالبحث و التي قد ال تكفي إلنجاز الدراسة علي المجتمع األصلي)‬
‫‪ .6‬المعلمة ‪-: Parameter‬هي قيمة عددية تصف ظاهرة في المجتمع اإلحصائي وقد‬
‫تكون هذه القيمة وسطا حسابيا أو انحرافا معياريا أو نسبة عددية و التي تكون قيمة‬
‫ثابتة في للظاهرة الواحدة في المجتمع و تختلف من مجتمع ألخر و تعتبر مميزة‬
‫للمجتمع و يتم عمل مقارنة بين المجتمعات المختلفة علي أساسها وهذه المعالم ترافق‬
‫المتغيرات العشوائية‪ .‬و قد تكون معالم المجتمع مجهولة و لهذا نسعي الي تقديرها‬
‫باستخدام العينات التي يتم اخذها من المجتمعات‪.‬‬

‫‪ .7‬اإلحصائية‪-:‬‬
‫و هي عبارة عن قيم عددية نحصل عليها من العينات المسحوبة من المجتمع و هي مقاييس‬
‫إحصائية مثل المتوسط الحسابي و الوسيط و االنحراف المعياري و غيرها و تكمن أهميتها في‬
‫أننا يمكن تعميمها لتقدير معلمات المجتمع‬
‫‪:‬مستويات قياس المتغيرات ‪3.1.‬‬
‫القياس االسمي ‪-:Nominal data‬و يمثل هذا القياس ادني مستويات القياس حيث‬ ‫‪)1‬‬
‫يمثل المتغيرات الكيفية و التي تكون في صورة غير عددية وال يمكن قياسها و لها‬
‫عدد من الفئات و لكن دون و زن لهذه الفئات وعادة يتم إعطاء هذه الفئات أرقاما ولكن‬
‫ليس لها معني مثل إعطاء الصفة مصاب رقم ‪ 1‬و و وغير مصاب رقم ‪ 0‬او الصفة‬
‫معدي رقم ‪ 0‬و غير معدي الرقم ‪ . 1‬اليمكن إجراء العمليات الحسابية علي هذا النوع‬
‫من المتغيرات و تسمي بالبيانات االسمية او الوصفية‬
‫القياس الرتبي ‪ -: Ordinal data‬وتكون البيانات الترتيبية في صورة غير عددية وال‬ ‫‪)2‬‬
‫يمكن قياسها و لها عدد معين من الفئات يمكن ترتيبها تصاعديا او تنازليا ولكن ال‬
‫يمكننا تحديد الفروق بدقة بين قيم التصنيفات المختلفة مثل تصنيف مستوي انتشار وباء‬
‫الي (عالي –متوسط –منخفض)‬

‫‪10‬‬
 ‫فمن المؤكد ان مستوي االنتشار عالي هو اكبر من المتوسط لمكننا النعرف كم يزيد‬
‫عنه‪ .‬فهذا المستوي من القياس افضل من القياس االسمي النه يسمح بالمفاضلة بين القيم‬
‫(الفئات) اي ترتيب القيم حسب سلم معين (بحسب درجة امتالك الصفة المقاسة)‪.‬ومن‬
‫امتلتها أيضا مقاييس لكارت الثالثية أو الخماسية أو السباعية أو تقديرات الطالب في‬
‫مادة معينة (مقبول‪-‬متوسط‪-‬جيد‪-‬جيد جدا‪-‬امتياز) وكذلك الرتب العسكرية‪ .‬كذلك ال‬
‫يمكن إجراء العمليات الحسابية علي هذا النوع من المتغيرات‪.‬‬
‫القياس الفتري‪ -: Interval data‬البيانات الفترية تكون في صورة عددية اي يمكن‬ ‫‪)3‬‬
‫قياسها و البيانات في هذا المستوي تقع في مستوي اعلي من البيانات في المستوي‬
‫الرتبي فباالضافة الي خواص االسمي و الرتبي فان القياس في هذا المستوي يتضمن‬
‫تساوي المسافات بين الرتب و المسافات المتساوية تدل علي مقادير متساوية من‬
‫الخاصية التي يتم قياسها و لذا يسمي في بعض االحيان مقياس المسافة‪ .‬ويالحظ في‬
‫البيانات الفترية ان الصفر اليشير الي غياب وجود الظاهرة المراد دراستها فدرجة‬
‫الحرارة اذا كانت صفر التعني انعدام درجة الحرارة و كذلك حصول الطالب علي‬
‫صفر في في مادة دراسية ال يعني انه اليعرف شئ فيها و هذا الصفر يسمي بالصفر‬
‫النسبي و ليس صفرا مطلقا و هذا التدريج يعطي لنا معني للفرق بين مشاهدتين فمثال‬
‫‪ 35‬درجة مئوية اكبر من ‪ 25‬درجة مئوية في مقياس درجة الحرارة و ايضا ذكاء‬
‫الطالب و درجة الطالب في االمتحان ‪..‬‬
‫القياس النسبي ‪ -: Ratio‬تأخذ البيانات النسبية مكانة اعلي من البيانات السابقة فهذا‬ ‫‪)4‬‬
‫القياس يقع في اعلي مستويات القياس حيث يتضمن فضال عن خصائص المستويات‬
‫السابقة ( تصنيف – ترتيب – و مسافات متساوية) خاصية النسبية أي تنسيب األرقام‬
‫الي بعضها فمثال نقول ان طول الشخص ‪ 60‬سم هو نصف طول الشخص ‪ 120‬كما‬
‫ان الصفر هنا هو قيمة حقيقية ويشير الي عدم وجود الظاهرة ومن امثله المتغيرات في‬
‫هذا المستوي األطوال و األوزان و عدد افرد األسرة و عدد األطفال الذكور لدي أسرة‬
‫معينة و عدد الحوادث المرورية في مكان ما و عدد المصابين بمرض معين و السرعة‬
‫فسرعة السيارة عندما تكون واقفة تساوي صفر‪.‬‬
‫وكثيرا ما يستخدم هذا المقياس في العلوم الطبيعية فوزن الشخص ‪ 80‬كجم هو ضعف‬
‫وزن الشخص ‪ 40‬كجم لكن درجة الحرارة ‪ 60‬درجة مؤية التعني انها ضعف الدرجة‬
‫‪ 30‬درجة مؤية‪.‬‬
‫‪ ‬الطريقة اإلحصائية في البحث العلمي ‪-:‬‬

‫‪11‬‬
 ‫وتتمثل في الخطوات العلمية التي يتم استخدامها في البحوث العلمية و التي تتكون من‬
‫الخطوات التالية‪-:‬‬
‫تحديد المشكلة ووضع الفرضيات المتعلقة بمتغير أو متغيرات الدراسة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫جمع البيانات والمعلومات ذات العالقة بالبحث‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫تصنيف وتبويب وعرض البيانات‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫حساب المؤشرات اإلحصائية‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫تحليل وتفسير النتائج على ضوء فرضية البحث ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫اتخاذ القرار‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫‪ .4.1‬المعاينة ‪-:sampling‬‬
‫عرفنا سابقا ان العينة جزء من مفردات المجتمع اإلحصائي يتم اختيارها بطريقة علمية‬
‫صحيحة وتحمل نفس خصائص المجتمع اإلحصائي وتستخدم ألغراض الدراسة في حال‬
‫تعذر إجراء الدراسة على المجتمع عندما يكون حجمه كبيرا ‪.‬هنالك العديد من أنواع العينات‬
‫التي يمكن أخذها من المجتمع اإلحصائي ‪.‬فليس كل عينة يمكن ان تكون صالحة لالستخدام‬
‫كأساس للحصول علي استنتاجات حول المجتمع بصقة عامة ‪.‬‬
‫‪ ‬فالغرض من اختيار عينة إذن هو الحصول على معلومات تتعلق بالمجتمع‪.‬‬
‫‪ ‬أي تقدير قيم المجتمع‪ ،‬مثل المتوسط وغيره من القيم التي نحصل عليها من العينة‪.‬‬
‫‪ ‬فالمعاينة هي العملية التي تمكننا من اختيار عدد من األفراد للدراسة بطريقة تجعل‬
‫هؤالء األفراد يمثلون المجتمع‪.‬‬
‫‪ ‬والدافع األساسي وراء اختيار العينة هو توفير الوقت والجهد والتكاليف ‪.‬‬
‫من اجل جعل االستدالل عن المجتمع صالحا عن طريق العينة فنحن بحاجة الي استخدام‬
‫أسلوب علمي صحيح ‪ .‬و توجد العديد من الطرق العلمية التي تفيدنا في اختيار عينات‬
‫مناسبة من المجتمعات اإلحصائية قيد الدراسة و بما يتناسب مع نوع الدراسة‪ .‬ويمكن‬
‫تصنيفها كالتالي‪-:‬‬

‫‪-:Random samples‬‬ ‫‪ .1.4.1‬العينات العشوائية‬

‫و يوجد ثالثة أنواع منها ‪-:‬‬

‫‪ -1‬العينة العشوائية البسيطة ‪Sample Simple Random‬‬

‫‪12‬‬
 ‫وهي تلك العينة التي تسحب من مجتمع الدراسة بحيث يكون احتمال فرص ظهور أية مفردة‬
‫من مفردات المجتمع اإلحصائي في العينة متساويًا بمعنى إعطاء كل فرد من المجتمع نفس‬
‫الفرصة للظهور في العينة و كذلك اختيار اي مفرده مستقل عن األخرى ويتم اختيارها بعدة‬
‫طرق فاذا كان لينا مجتمع إحصائي يتكون من ‪ N‬من المفردات و اردنا سحب عينة عشوائية‬
‫منه حجمها ‪ n‬فإننا نقوم أوال بترقيم أفراد المجتمع ابتداء من القيمة ‪ 1‬حتي القيمة ‪ N‬ثم نتبع‬
‫احدي الطرق التالية‪-:‬‬
‫طريقة القرعة ‪-:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫يحضر الباحث حضر عدا من البطاقات المتشابهة ونكتب على كل بطاقة رقمًا يمثل‬
‫مفرده من مفردات المجتمع وتسحب عددا من هذه البطاقات ( بعد خلطها ) فنجد أن‬
‫األرقام المدونة عليها تعطي لنا المفردات التي تم اختيارها بطريقة عشوائية‪.‬‬
‫استخدام جداول األرقام العشوائية و هي عبارة عن مجموعة من األرقام مرتبة بشكل‬ ‫‪.2‬‬
‫أعمدة تم إعداده من قبل اإلحصائيين و تتلخص طريقته كالتالي ‪-:‬‬
‫‪ )1‬تحديد و تعريف المجتمع‪.‬‬
‫‪ )2‬تحديد حجم العينة المرغوب فيه‪.‬‬
‫‪ )3‬إعداد قائمة بأسماء أفراد المجتمع‪.‬‬
‫‪ )4‬يتم وضع رقم مسلسل لكل فرد‪ ،‬ويبدأ الرقم من ‪ ،0‬بحيث يكون أول فرد في‬
‫القائمة الرقم أمامه ‪( .0‬وتتزايد عدد األصفار وفقا لحجم العينة)‪ ،‬فإذا كان حجم‬
‫العينة ‪ ،500‬يتم وضع ‪ ،000‬أما إذا العينة ‪ 5000‬يتم وضع ‪.0000‬‬
‫‪ )5‬نغلق أعيننا ثم نضع أصبعنا على أي مكان في الجدول وتكون هذه نقطة البداية‬
‫في اختيار العينة‪.‬‬
‫‪ )6‬نقرأ األعداد العشوائية فى الجدول العشوائي في كتل مكونة من عدد األصفار‬
‫لدينا‪ ،‬فإذا كان حجم العينة ‪ ،500‬يتم قراءة األعداد في كتل مكونة من ثالثة‬
‫أرقام ‪ ،‬أما إذا العينة ‪ 5000‬يتم قراءة األعداد في كتل مكونة من أربعة أرقام‪.‬‬
‫‪ )7‬وفى حالة إذا تكرر العدد أو زاد عن الرقم الموجود لديك في القائمة يم تجاهله‪.‬‬
‫وعندما ينتهى العمود األول ننتقل إلى أعلى العمود الثاني‪ ،‬وهكذا حتى نحصل‬
‫على حجم العينة المطلوب‬
‫الطريقة الثالثة باستخدام احد البرامج اإلحصائية االكسيل أو ‪.SPSS‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.‬‬

‫مثال‪ -:‬في دراسة أجريت علي قياسات معدل الكوليسترول في الدم لخمسمائة رجل في‬
‫األربعينات من عمرهم (‪ )49-40‬مقاسة بالملغم لكل ‪ 100‬مليلتر‪-:‬‬

‫‪13‬‬
 ‫رقم‬ ‫القياس‬ ‫رقم‬ ‫القيا‬ ‫رقم‬ ‫القياس‬ ‫رقم‬ ‫القياس‬ ‫رقم‬ ‫القياس‬ ‫رقم‬ ‫القيا‬ ‫رقم‬ ‫القياس‬ ‫رقم‬ ‫القياس‬
‫العين‬ ‫العينة‬ ‫س‬ ‫العينة‬ ‫العينة‬ ‫العينة‬ ‫العينة‬ ‫س‬ ‫العينة‬ ‫العينة‬
‫ة‬

‫‪14‬‬
 ‫‪1‬‬ ‫‪289‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪385‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪306‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪278‬‬ ‫‪201‬‬ ‫‪251‬‬ ‫‪251‬‬ ‫‪287‬‬ ‫‪301‬‬ ‫‪241‬‬ ‫‪351‬‬ ‫‪224‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪275‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪301‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪249‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪288‬‬ ‫‪202‬‬ ‫‪337‬‬ ‫‪252‬‬ ‫‪263‬‬ ‫‪302‬‬ ‫‪260‬‬ ‫‪352‬‬ ‫‪228‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪368‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪291‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪249‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪203‬‬ ‫‪268‬‬ ‫‪253‬‬ ‫‪283‬‬ ‫‪303‬‬ ‫‪319‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪284‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪257‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪256‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪294‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪253‬‬ ‫‪204‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪254‬‬ ‫‪241‬‬ ‫‪304‬‬ ‫‪372‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪339‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪378‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪280‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪348‬‬ ‫‪155‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪205‬‬ ‫‪229‬‬ ‫‪255‬‬ ‫‪251‬‬ ‫‪305‬‬ ‫‪253‬‬ ‫‪355‬‬ ‫‪305‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪282‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪193‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪242‬‬ ‫‪206‬‬ ‫‪304‬‬ ‫‪256‬‬ ‫‪270‬‬ ‫‪306‬‬ ‫‪277‬‬ ‫‪356‬‬ ‫‪301‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪268‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪251‬‬ ‫‪107‬‬ ‫‪333‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪207‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪257‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪307‬‬ ‫‪264‬‬ ‫‪357‬‬ ‫‪291‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪322‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪381‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪276‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪205‬‬ ‫‪208‬‬ ‫‪251‬‬ ‫‪258‬‬ ‫‪270‬‬ ‫‪308‬‬ ‫‪254‬‬ ‫‪358‬‬ ‫‪299‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪280‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪414‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪195‬‬ ‫‪159‬‬ ‫‪256‬‬ ‫‪209‬‬ ‫‪387‬‬ ‫‪259‬‬ ‫‪241‬‬ ‫‪309‬‬ ‫‪245‬‬ ‫‪359‬‬ ‫‪325‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪232‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪293‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪285‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪260‬‬ ‫‪260‬‬ ‫‪316‬‬ ‫‪310‬‬ ‫‪352‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪309‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪272‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪196‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪317‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪188‬‬ ‫‪211‬‬ ‫‪215‬‬ ‫‪261‬‬ ‫‪265‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪266‬‬ ‫‪361‬‬ ‫‪217‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪278‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪188‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪252‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪264‬‬ ‫‪262‬‬ ‫‪314‬‬ ‫‪312‬‬ ‫‪246‬‬ ‫‪362‬‬ ‫‪335‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪249‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪318‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪270‬‬ ‫‪163‬‬ ‫‪261‬‬ ‫‪213‬‬ ‫‪324‬‬ ‫‪263‬‬ ‫‪289‬‬ ‫‪313‬‬ ‫‪215‬‬ ‫‪363‬‬ ‫‪228‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪262‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪261‬‬ ‫‪164‬‬ ‫‪304‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪248‬‬ ‫‪264‬‬ ‫‪202‬‬ ‫‪314‬‬ ‫‪284‬‬ ‫‪364‬‬ ‫‪291‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪292‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪259‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪369‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪289‬‬ ‫‪215‬‬ ‫‪320‬‬ ‫‪265‬‬ ‫‪287‬‬ ‫‪315‬‬ ‫‪230‬‬ ‫‪365‬‬ ‫‪259‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪208‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪286‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪298‬‬ ‫‪166‬‬ ‫‪325‬‬ ‫‪216‬‬ ‫‪262‬‬ ‫‪266‬‬ ‫‪326‬‬ ‫‪316‬‬ ‫‪265‬‬ ‫‪366‬‬ ‫‪281‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪277‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪248‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪279‬‬ ‫‪217‬‬ ‫‪279‬‬ ‫‪267‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪317‬‬ ‫‪202‬‬ ‫‪367‬‬ ‫‪188‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪318‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪272‬‬ ‫‪118‬‬ ‫‪245‬‬ ‫‪168‬‬ ‫‪285‬‬ ‫‪218‬‬ ‫‪301‬‬ ‫‪268‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪318‬‬ ‫‪420‬‬ ‫‪368‬‬ ‫‪299‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪271‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪283‬‬ ‫‪119‬‬ ‫‪260‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪219‬‬ ‫‪308‬‬ ‫‪269‬‬ ‫‪319‬‬ ‫‪319‬‬ ‫‪226‬‬ ‫‪369‬‬ ‫‪235‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪291‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪388‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪242‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪277‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪235‬‬ ‫‪270‬‬ ‫‪262‬‬ ‫‪320‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪226‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪389‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪349‬‬ ‫‪121‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪241‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪230‬‬ ‫‪271‬‬ ‫‪260‬‬ ‫‪321‬‬ ‫‪324‬‬ ‫‪371‬‬ ‫‪341‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪256‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪260‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪172‬‬ ‫‪308‬‬ ‫‪222‬‬ ‫‪294‬‬ ‫‪272‬‬ ‫‪320‬‬ ‫‪322‬‬ ‫‪343‬‬ ‫‪372‬‬ ‫‪312‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪305‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪286‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪246‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪209‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪233‬‬ ‫‪273‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪323‬‬ ‫‪272‬‬ ‫‪373‬‬ ‫‪247‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪298‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪288‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪260‬‬ ‫‪224‬‬ ‫‪334‬‬ ‫‪274‬‬ ‫‪248‬‬ ‫‪324‬‬ ‫‪287‬‬ ‫‪374‬‬ ‫‪247‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪307‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪269‬‬ ‫‪125‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪257‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪273‬‬ ‫‪275‬‬ ‫‪272‬‬ ‫‪325‬‬ ‫‪309‬‬ ‫‪375‬‬ ‫‪307‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪263‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪293‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪211‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪263‬‬ ‫‪226‬‬ ‫‪281‬‬ ‫‪276‬‬ ‫‪248‬‬ ‫‪326‬‬ ‫‪349‬‬ ‫‪376‬‬ ‫‪225‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪332‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪127‬‬ ‫‪186‬‬ ‫‪177‬‬ ‫‪190‬‬ ‫‪227‬‬ ‫‪256‬‬ ‫‪277‬‬ ‫‪321‬‬ ‫‪327‬‬ ‫‪297‬‬ ‫‪377‬‬ ‫‪262‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪309‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪227‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪164‬‬ ‫‪178‬‬ ‫‪275‬‬ ‫‪228‬‬ ‫‪283‬‬ ‫‪278‬‬ ‫‪268‬‬ ‫‪328‬‬ ‫‪329‬‬ ‫‪378‬‬ ‫‪259‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪246‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪253‬‬ ‫‪129‬‬ ‫‪257‬‬ ‫‪179‬‬ ‫‪328‬‬ ‫‪229‬‬ ‫‪242‬‬ ‫‪279‬‬ ‫‪224‬‬ ‫‪329‬‬ ‫‪238‬‬ ‫‪379‬‬ ‫‪249‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪312‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪271‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪277‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪230‬‬ ‫‪273‬‬ ‫‪280‬‬ ‫‪316‬‬ ‫‪330‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪380‬‬ ‫‪252‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪288‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪226‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪181‬‬ ‫‪248‬‬ ‫‪231‬‬ ‫‪305‬‬ ‫‪281‬‬ ‫‪247‬‬ ‫‪331‬‬ ‫‪309‬‬ ‫‪381‬‬ ‫‪323‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪215‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪299‬‬ ‫‪182‬‬ ‫‪183‬‬ ‫‪232‬‬ ‫‪260‬‬ ‫‪282‬‬ ‫‪268‬‬ ‫‪332‬‬ ‫‪293‬‬ ‫‪382‬‬ ‫‪187‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪282‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪283‬‬ ‫‪133‬‬ ‫‪324‬‬ ‫‪183‬‬ ‫‪274‬‬ ‫‪233‬‬ ‫‪284‬‬ ‫‪283‬‬ ‫‪274‬‬ ‫‪333‬‬ ‫‪285‬‬ ‫‪383‬‬ ‫‪299‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪222‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪280‬‬ ‫‪134‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪184‬‬ ‫‪243‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪199‬‬ ‫‪284‬‬ ‫‪262‬‬ ‫‪334‬‬ ‫‪218‬‬ ‫‪384‬‬ ‫‪300‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪293‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪203‬‬ ‫‪185‬‬ ‫‪386‬‬ ‫‪235‬‬ ‫‪282‬‬ ‫‪285‬‬ ‫‪270‬‬ ‫‪335‬‬ ‫‪227‬‬ ‫‪385‬‬ ‫‪227‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪262‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪281‬‬ ‫‪136‬‬ ‫‪319‬‬ ‫‪186‬‬ ‫‪324‬‬ ‫‪236‬‬ ‫‪324‬‬ ‫‪286‬‬ ‫‪279‬‬ ‫‪336‬‬ ‫‪324‬‬ ‫‪386‬‬ ‫‪218‬‬
‫‪37‬‬ ‫‪237‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪239‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪251‬‬ ‫‪187‬‬ ‫‪245‬‬ ‫‪237‬‬ ‫‪337‬‬ ‫‪287‬‬ ‫‪249‬‬ ‫‪337‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪387‬‬ ‫‪202‬‬
‫‪38‬‬ ‫‪281‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪243‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪280‬‬ ‫‪188‬‬ ‫‪346‬‬ ‫‪238‬‬ ‫‪245‬‬ ‫‪288‬‬ ‫‪262‬‬ ‫‪338‬‬ ‫‪213‬‬ ‫‪388‬‬ ‫‪312‬‬
‫‪39‬‬ ‫‪261‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪279‬‬ ‫‪139‬‬ ‫‪356‬‬ ‫‪189‬‬ ‫‪329‬‬ ‫‪239‬‬ ‫‪216‬‬ ‫‪289‬‬ ‫‪326‬‬ ‫‪339‬‬ ‫‪296‬‬ ‫‪389‬‬ ‫‪290‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪253‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪284‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪306‬‬ ‫‪190‬‬ ‫‪274‬‬ ‫‪240‬‬ ‫‪227‬‬ ‫‪290‬‬ ‫‪353‬‬ ‫‪340‬‬ ‫‪291‬‬ ‫‪390‬‬ ‫‪333‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪270‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪289‬‬ ‫‪141‬‬ ‫‪296‬‬ ‫‪191‬‬ ‫‪296‬‬ ‫‪241‬‬ ‫‪269‬‬ ‫‪291‬‬ ‫‪269‬‬ ‫‪341‬‬ ‫‪275‬‬ ‫‪391‬‬ ‫‪217‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪260‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪336‬‬ ‫‪142‬‬ ‫‪246‬‬ ‫‪192‬‬ ‫‪295‬‬ ‫‪242‬‬ ‫‪295‬‬ ‫‪292‬‬ ‫‪308‬‬ ‫‪342‬‬ ‫‪285‬‬ ‫‪392‬‬ ‫‪280‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪233‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪219‬‬ ‫‪143‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪193‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪243‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪293‬‬ ‫‪264‬‬ ‫‪343‬‬ ‫‪340‬‬ ‫‪393‬‬ ‫‪319‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪262‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪219‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪255‬‬ ‫‪194‬‬ ‫‪278‬‬ ‫‪244‬‬ ‫‪359‬‬ ‫‪294‬‬ ‫‪296‬‬ ‫‪344‬‬ ‫‪273‬‬ ‫‪394‬‬ ‫‪238‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪260‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪253‬‬ ‫‪145‬‬ ‫‪237‬‬ ‫‪195‬‬ ‫‪271‬‬ ‫‪245‬‬ ‫‪251‬‬ ‫‪295‬‬ ‫‪226‬‬ ‫‪345‬‬ ‫‪281‬‬ ‫‪395‬‬ ‫‪252‬‬
‫‪46‬‬ ‫‪373‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪217‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪204‬‬ ‫‪196‬‬ ‫‪263‬‬ ‫‪246‬‬ ‫‪246‬‬ ‫‪296‬‬ ‫‪334‬‬ ‫‪346‬‬ ‫‪184‬‬ ‫‪396‬‬ ‫‪222‬‬
‫‪47‬‬ ‫‪331‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪354‬‬ ‫‪147‬‬ ‫‪286‬‬ ‫‪197‬‬ ‫‪291‬‬ ‫‪247‬‬ ‫‪223‬‬ ‫‪297‬‬ ‫‪197‬‬ ‫‪347‬‬ ‫‪324‬‬ ‫‪397‬‬ ‫‪367‬‬
‫‪48‬‬ ‫‪367‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪330‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪315‬‬ ‫‪198‬‬ ‫‪260‬‬ ‫‪248‬‬ ‫‪231‬‬ ‫‪298‬‬ ‫‪266‬‬ ‫‪348‬‬ ‫‪286‬‬ ‫‪398‬‬ ‫‪216‬‬
‫‪49‬‬ ‫‪324‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪315‬‬ ‫‪149‬‬ ‫‪271‬‬ ‫‪199‬‬ ‫‪313‬‬ ‫‪249‬‬ ‫‪306‬‬ ‫‪299‬‬ ‫‪287‬‬ ‫‪349‬‬ ‫‪267‬‬ ‫‪399‬‬ ‫‪274‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪275‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪262‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪329‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪283‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪296‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪238‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪325‬‬

‫باستخدام جداول المتغيرات العشوائية الختيار ‪ 10‬عينات من ‪-: 400‬‬

‫نختار احد أي ثالثة أعمدة متجاورة بشكل عشوائي ثم ننظر في األرقام التي يزودنا به‬
‫الجدول فمثال األعمدة ‪ 11‬و ‪ 12‬و ‪ 13‬نحصل منها علي‪-:‬‬
‫‪ 145‬و ‪ 116‬و ‪ 212‬و ‪ 168‬و ‪ 94‬و ‪ 243‬و ‪ 367‬و ‪ 60‬و ‪ 155‬و ‪191‬‬
‫و بالنظر الي الجدول السابق تكون العينة مكونة من البيانات التالية‪:‬‬

‫‪15‬‬
 ‫‪94 191‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪60 367 243 168 212 116 145‬‬ ‫الرقم‬
‫العشوائ‬
‫ي‬
‫‪219 296 292 293 188 210 285 264 298 237‬‬ ‫القياس‬

‫‪ -2‬العينة العشوائية المنتظمة ‪-: Systematic Sampling‬‬

‫يتم اختيار المفردة علي مسافات متساوية من قائمة أسماء أفراد المجتمع و ذلك لض‪VV‬مان‬
‫ثبات توزيع االختيار علي اطار العينة كله و تحدد المسافة بين ك‪VV‬ل و ال‪VV‬ذي يلي‪VV‬ه بقس‪V‬مة‬
‫عدد أفراد المجتمع علي عدد أفراد العينة المرغوبة ‪ .‬تعتبر هذه الطريقة بسيطة و غ‪VV‬ير‬
‫مكلف‪VV‬ة و الف‪VV‬رق بينه‪VV‬ا و الط‪VV‬رق األخ‪VV‬رى هي ان أعض‪VV‬اء المجتم‪VV‬ع ليس ل‪VV‬ديهم فرص‪VV‬ة‬
‫متساوية الختيارهم ضمن العينة اذ بمجرد اختيار الفرد األول يتحدد الباقي بش‪V‬كل ألي و‬
‫تعطي عينة عشوائية اذا كان ترتيب األسماء في قائمة المجتمع عشوائيا‪.‬‬
‫خطوات هذه الطريقة‪-:‬‬
‫تحديد و تعريف المجتمع هو ‪ 300‬قياس لمع‪VV‬دل الكوليس‪VV‬ترول في ال‪VV‬دم ل ‪300‬‬ ‫‪.1‬‬
‫شخص ‪.‬‬
‫تحديد احجم العينة المرغوب فيه و هو ‪ 20‬قياس لمعدل الكوليسترول في الدم‬ ‫‪.2‬‬
‫إعداد قائمة مرقمة بأفراد المجتمع‬ ‫‪.3‬‬
‫تحديد المسافة بين األف‪VV‬راد و ذل‪VV‬ك بقس‪VV‬مة ع‪VV‬دد أف‪VV‬راد المجتم‪VV‬ع و هم ‪ 300‬علي‬ ‫‪.4‬‬

‫حجم العينة المرغوب فيه و هو ‪-: 20‬‬

‫وستكون هذه المسافة التي تقع بين كل فرد و الذي يليه في قائمة األسماء‬
‫اختيار رقم عشوائي في البداية بطريقة عشوائية و نبدأ االختيار من القائم‪V‬ة ب‪V‬داء‬ ‫‪.5‬‬
‫بالرقم الذي حصلنا عليه و لنفرض ان الرقم هو ‪5‬‬
‫البدء من الرقم ‪ 2‬في العينة و الذي سيكون ذو الرقم ‪ 20= 15+5‬و هكذا حتي‬ ‫‪.6‬‬
‫نحصل علي عدد أفراد العينة المرغوب فيه ا ي ان العينة ستكون‪-:‬‬
‫اكمل الجدول ؟‬
‫العينة في المجتمع‬ ‫ارقم المنتظم‬
‫‪5‬‬
‫‪20‬‬
‫‪35‬‬
‫‪50‬‬
‫‪65‬‬
‫‪80‬‬

‫‪16‬‬
 ‫‪95‬‬
‫‪110‬‬
‫‪125‬‬
‫‪140‬‬
‫‪155‬‬
‫‪170‬‬
‫‪185‬‬
‫‪200‬‬
‫‪215‬‬
‫‪230‬‬
‫‪245‬‬
‫‪260‬‬
‫‪275‬‬

‫‪ .3‬العينة العشوائية الطبقية‬

‫و تس‪V‬تخدم ه‪V‬ذه الطريق‪V‬ة عن‪V‬دما يك‪V‬ون المجتم‪V‬ع مص‪V‬نف الي طبق‪V‬ات ك‪V‬ل طبق‪V‬ة‬
‫متجانسة فيما بينها و بينما كل طبقة تختلف عن األخ‪V‬رى و تك‪V‬ون ل‪V‬دينا الرغب‪V‬ة‬
‫في تمثيل جميع هذه الطبقات في العينة و حيث يتم تصنيف المجتم‪VV‬ع في طبق‪VV‬ات‬
‫و فق‪VV‬ا لخصائص‪VV‬ه من ناحي‪VV‬ة الن‪VV‬وع ( مص‪VV‬اب و غ‪VV‬ير مص‪VV‬اب) أو المس‪VV‬توي‬
‫التعليمي ( بك – ماجستير‪ -‬دكتوراه) ويتم الحصول علي عينة عش‪VV‬وائية بس‪VV‬يطة‬
‫من اص‪VV‬غر خلي‪VV‬ة فنحص‪VV‬ل في النهاي‪VV‬ة علي عين‪VV‬ة عش‪VV‬وائية ممثل‪VV‬ة لخص‪VV‬ائص‬
‫المجتمع و عند سحب العينة من كل طبقة نتبع احدي الطريقتين‪-:‬‬
‫‪ -1‬طريقة المعاينة النسبية و نسحب من كل طبقة ع‪VV‬ددا يتناس‪VV‬ب م‪VV‬ع نس‪VV‬بة ع‪VV‬دد‬
‫أفراد الطبقة في المجتمع‪.‬‬
‫حجم الطبقة‬
‫× حجم العينة‬ ‫حجم المجتمع‬ ‫عدد أفراد كل طبقة =‬

‫مثال‪ -:‬لو أريد إجراء دراسة معينة على مجتمع كلية طب األسنان ونحتاج اخذ عينة من‬
‫مجتمع كلية طب األسنان عددها (‪ 20‬عنصرًا) علما ان مجتمع كلية طب األسنان عدده (‬
‫‪ 1000‬فرد) حيث كان مجتمع كلية الطب مقسم الى الطبقات التالية‬
‫عدد أفراد الطبقة‬ ‫اسم الطبقة‬ ‫رقم الطبقة‬
‫‪150‬‬ ‫أساتذة‬ ‫‪1‬‬
‫‪250‬‬ ‫موظفين‬ ‫‪2‬‬
‫‪600‬‬ ‫طلبة‬ ‫‪3‬‬
‫الحل ‪-:‬‬

‫‪17‬‬
 ‫يتم االختيار عدد مفردات كل طبقة حسب العالقة‬
‫حجم الطبقة‬
‫× حجم العينة‬ ‫حجم المجتمع‬ ‫عدد أفراد كل طبقة =‬

‫ع‪¢¢¢¢‬دد أف‪¢¢¢¢‬راد رقم الطبقة‬ ‫العينة‬

‫الطبقة‬
‫‪ 1‬أساتذة‬ ‫‪150‬‬ ‫‪3‬‬ ‫عدد أفراد طبقة األساتذة =‬
‫‪150‬‬
‫×‪3=20‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪ 2‬موظفين‬ ‫‪250‬‬ ‫‪5‬‬ ‫عدد أفراد طبقة الموظفين =‬
‫‪250‬‬
‫×‪5=20‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪ 3‬طلبة‬ ‫‪600‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪600‬‬
‫× ‪¿ 20‬‬ ‫عدد أفراد طبقة الطالب =‬
‫‪1000‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1000‬‬

‫المراحل ‪Multi-stage cluster sample‬‬ ‫‪ -3‬العينة العنقودية متعددة‬

‫في المعاينة العنقودية يتم اختيار مجموعات و ليس أف‪VV‬راد ‪ ،‬فالمعاين ‪V‬ة العش‪VV‬وائية العنقودي‪VV‬ة‬
‫هي االختيار العشوائي لمناطق أو مجموعات أو تجمعات مختلفة مثل المدارس أو الفص‪VV‬ول‬
‫الدراسية أو المناطق التعليمية‪ .‬وتتصف هذه المجموعات أو التجمعات في أن لكل أعضائها‬
‫نفس الخص‪VV‬ائص ‪ .‬وبع‪VV‬د ذل‪VV‬ك نخت‪VV‬ار األف‪VV‬راد من ك‪VV‬ل تجم‪VV‬ع أو عنق‪VV‬ود‪ .‬ويش‪VV‬ترط في ه‪VV‬ذا‬
‫األس‪VV‬لوب أن يك‪VV‬ون ألف‪VV‬راد ك‪VV‬ل تجم‪VV‬ع أو عنق‪VV‬ود نفس الخص‪VV‬ائص ح‪VV‬تي تك‪VV‬ون خص‪VV‬ائص‬
‫المجتمع ممثلة تمثيال صادقا ‪.‬‬
‫يتم اللجوء إل هذه العّينة في احدي الحاالت التالية‪:‬‬
‫عندما يكون مجتمع البحث كبير جدًا‪ ،‬حيث يتّم تقسيم مجتمع البحث إلى عّد ة أقس‪V‬ام تبع‪ًV‬ا‬ ‫‪‬‬
‫للمساحة أو الطبقات أو المستوى التعليمي‪ ،‬وذلك بحسب ما تطلبه الدراسة‬
‫عند صعوبة الحصول على قائمة كاملة بأسماء أف‪VV‬راد المجتم‪VV‬ع‪ ،‬وع‪VV‬دم س‪VV‬يطرة الب‪VV‬احث‬ ‫‪‬‬
‫على أفراد المجتمع‪ ،‬بحيث يمكن أن يكونوا موزعين على فص‪VV‬ول‪ ،‬ويص‪VV‬عب الحص‪VV‬ول‬
‫على موافقة المختصين بالحصول على عينة عشوائية‪.‬‬
‫في الدراسات المسحية ‪ -:‬من األيسر الحصول على جميع األفراد في تجمع سكني‬ ‫‪‬‬
‫واحد من الحصول على عدد من األفراد ينتمون لتجمعات سكنية مختلفة‬

‫يتطلب اختيار العينة من محافظات مختلفة‪ ،‬ويك‪V‬ون هن‪V‬اك ص‪V‬عوبة في تحدي‪V‬دها من بين‬
‫كل المدن والقرى التي تنتمى للمحافظة لذا يتم اختيار التجمعات ع‪VV‬ادة على مراح‪VV‬ل‪ :‬يتم‬

‫‪18‬‬
‫تقسيم المجتمع إلى محافظات ثم يختار منها عدد من المحافظ‪VV‬ات ( عش‪VV‬وائي) ثم يخت‪VV‬ار‬
‫منها المراكز ثم القرية أو المدينة (التجمع) التي س‪V‬يختار منه‪V‬ا مف‪V‬ردات العين‪V‬ة ال‪V‬تي في‬
‫المحافظة في النهاية‪.‬‬
‫خطوات المعاينة العنقودية العشوائية ‪-:‬‬
‫ال تختل‪¢¢‬ف خط‪¢¢‬وات المعاين‪¢¢‬ة العنقودي‪¢¢‬ة كث‪¢¢‬يرا عن خط‪¢¢‬وات المعاين‪¢¢‬ة العش‪¢¢‬وائية البس‪¢¢‬يطة أو‬
‫المعاينة العشوائية الطبقية‪ .‬والفرق الرئيس‪¢¢‬ي بينهم‪¢¢‬ا ه‪¢¢‬و أن المعاين‪¢¢‬ة العنقودي‪¢¢‬ة تج‪¢¢‬ري على‬
‫مجموعات( عناقيد ) وليس على أفراد‪ .‬وفيما يل ي خطوات المعاينة العنقودية‪:‬‬
‫تعريف وتحديد خصائص المجتمع‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫تحديد حجم العينة المرغوب فيه‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫تعريف وتحديد العنقود‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫عمل حصر لكل العناقيد‪ ،‬أو وضع قائمة بالعناقيد التي يتكون منها المجتمع‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫تقدير عدد أفراد المجتمع في كل عنقود‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫تحديد عدد العناقيد بقسمة عدد أفراد العينة على العدد التقديري لألفراد في‬ ‫‪-6‬‬
‫كل عنقود‪.‬‬
‫اختيار عدد العناقيد المطلوب( اختيارا عشوائيا (باستخدام جدول األعداد‬ ‫‪-7‬‬
‫العشوائية‪.‬‬
‫عدد أفراد العينة هم جميع األفراد الذين تشملهم العناقيد المختارة عشوائيا‪.‬‬ ‫‪-8‬‬
‫ويمكن تنفيذ المعاين‪¢¢‬ة العنقودي‪¢¢‬ة في مراح‪¢‬ل‪ ،‬تتض‪¢¢‬من اختي‪¢¢‬ار عناقي‪¢¢‬د ض‪¢¢‬من عناقي‪¢¢‬د أخ‪¢‬رى‪.‬‬
‫ويطلق على هذه الطريقة ( المعاينة متعددة المراحل ) ‪.‬‬
‫مثال ‪ -:‬لنفرض أن باحثا يريد إجراء بحث على مراكز األمراض الوبائية في المستشفيات و‬
‫المراكز الصحية في احدي المحافظات وه‪¢¢‬ذا المجتم‪¢¢‬ع مك‪¢¢‬ون من ‪ ٥٠٠٠‬م‪¢¢‬ريض ‪ ،‬ويري‪¢¢‬د‬
‫هذا الباحث الحصول على عينة مكونة من ‪ ٥٠٠‬مصاب باستخدام طريقة المعاينة العش‪¢¢‬وائية‬
‫العنقودية‪ .‬في هذه الحالة فإنه يتبع الخطوات التالية‪:‬‬
‫المجتمع هو جميع المصابين ( ‪ ٥٠٠٠‬مصاب) في المحافظة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حجم العينة المرغوب فيه ‪ ٥٠٠‬مصاب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫العنقود المناسب هو المستشفى أو الوحدة الصحية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫لدي الباحث قائمة بجميع المستشفيات و المراكز الصحية في المحافظة وعددها ‪.١٠٠‬‬ ‫‪‬‬
‫عالي ال‪¢¢‬رغم من أن المستش‪¢¢‬فيات تختل‪¢¢‬ف في ع‪¢¢‬دد المص‪¢¢‬ابين فنس‪¢¢‬تخدم متوس‪¢¢‬ط ع‪¢¢‬دد‬ ‫‪‬‬
‫المصابين في الوحدة الصحية وليكن ‪ ٥٠‬مصاب‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫عدد العناقيد ( الوحدات الصحية ) المطلوبة يساوي حجم العينة المرغوب ( ‪) 500‬‬ ‫‪‬‬
‫مقسوما على متوسط عدد المصابين في العنقود ( ‪ 50‬مصاب) وبذلك يكون‬
‫عدد الوحدات الصحية المطلوبة هو ‪:‬‬
‫‪500 10=50/‬‬
‫‪ -٧‬يقوم الباحث باختيار عشرة ‪ .‬وحدات عشوائيا من ‪ 100‬وحدة صحية‪.‬‬
‫‪ -٨‬عدد أفراد العينة هم جميع المصابين في الوحدات الصحية العشرة‪.‬‬
‫وبذلك يقوم الباحث بتنفيذ بحثه في عشرة وحدات‬
‫‪.‬‬

‫الشروط الواجب توافرها في العينة الممثلة ‪-: Representative sample‬‬

‫يمكن تلخيصها في شرطين أساسين هما ‪:‬‬

‫أ‪ -‬تكون مفردات العينة ممثلة للمجتمع الذي يجرى عليه البحث تمثيًال صحيحا‪.‬‬
‫بمعني أنه إذا تكررت نفس النتائج على عينات أخرى من نفس المجتمع ‪ ،‬كانت العينة التي‬
‫يجرى عليها البحث عينة ممثلة للمجتمع األصلي أصدق تمثيل ‪ ،‬وبذلك يمكن أن تكون‬
‫خصائص مفردات العينة ( إحصائيات العينة ) متقاربة أو متشابهة مع خصائص المجتمع‬
‫( معالم المجتمع ) الذي تنتمي إليه ‪.‬‬

‫ب ‪ -‬أال تك ==ون المف ==ردات المخت ==ارة ممثل ==ة لج ==زء ( قط ==اع ) من أج ==زاء المجتم ==ع األص ==لي ب ==ل‬
‫يجب ان تكون ممثلة لجميع أجزاء المجتمع‪..‬‬

‫( ‪ ) 1‬العينات الالحتمالية(الغير عشوائية) ‪Non probability sampling :‬‬

‫و هي تتمثل في الحاالت التي ال تعتمد طريقة اختيار العينة فيها على األسلوب العشوائي‬
‫نظرا ألن مجال تطبيقاتها يعتمد على اختيار شريحة أو قطاع معين بطريقة مقصودة ‪ .‬ومن‬
‫أنواع العينات االحتمالية العينة المقصودة والعينة بالحصة ‪.‬‬

‫اوال‪ -‬العينة المقصودة ‪:‬‬

‫‪20‬‬
 ‫إن مجال استخدام هذا النوع من العينات في الدراسات االستطالعية سواء من خالل‬
‫المقابالت أو االستبيان بهدف التعرف على اتجاهات فئة معينة من فئات المجتمع حول انتشار‬
‫وباء معين أو نحو برنامج تليفزيوني أو إذاعي معين وغيرها‪ .‬ويقوم الباحث باختيار عينة‬
‫بطريقة قصدية و التي تتناسب مع الموضوع قيد الدراسة‪.‬‬

‫عيوب العينة الغير عشوائية ‪-:‬‬

‫‪-1‬صعوبة تعميم النتائج‬

‫‪-2‬صعوبة حصول الباحث على تقدير صحيح للخطأ المتوقع بسبب المجازفة‪.‬‬

‫ثانيا اختيار العينة بالحصة ‪Quota sampling :‬‬

‫وفيها يتم اختيار أفراد البحث بنسبة توزيعهم في المجتمع اإلحصائي والذي يتمثل بحاصل‬
‫قسمة عدد افردا المجموعة المتماثلة علي العدد الكلي للمجتمع ‪.‬‬

‫مثال اختيار ‪ %20‬من اإلناث ‪ % 40‬من الذكور وهكذا ‪.‬‬

‫ولكن هذا االختيار ال يوفر فرصة متكافئة لكل مفردات المجتمع اإلحصائي لتظهر فى العينة‬
‫مما يؤدى إلى إخفاق العينة فى أن تمثل المجتمع ككل‪.‬‬

‫وتستخدم أحيانا فى ممسوحات الرأي العام وتكون فى هذه الحالة أشبه بالعينة الطبقية ‪. .‬‬

‫‪:‬ثالثا‪ :‬عينة الصدفة‬

‫يتم اختيار أفراد العينة في هذا النوع بطريقة عرضية ‪ ،‬فمثًال إذا أراد الباحث التعرف على اتجاه أفراد‬
‫المجتمع نحو ممارسة الرياضة فيقوم باختيار عينة بحثه من أول أفراد يصادفهم في المجتمع ولكن في هذه‬
‫‪ .‬الحالة ال يستطيع الباحث أن يعمم نتائج بحثه ألن هذه العينة ال تمثل إال مجموعة األفراد المكونة منها‬
‫ويعد هذا العرض لبعض أنواع العينات يمكن القول أن اختيار العينة له أهمية في البحث العلمي وأن‬
‫الطريقة التي يعتمد عليها الباحث في هذا االختيار يجب أن تكون واضحة ومتفقة مع أهداف البحث وأن‬

‫‪21‬‬
 ‫يكون االختيار في جميع األحوال سليمًا وممثًال تمثيًال صحيحًا للمجتمع األصلي حتى يمكن االطمئنان الى‬
‫‪.‬سالمة النتائج المأخوذ من العينة‬

‫أخطاء المعاينة ‪ -:‬العينات تكون عرضه لنوعين من الخطأ‬ ‫‪‬‬

‫خطاء الصدفة‪ -:‬أن خطأ الصدفة يرجع إلى الفرق بين القيمة المقدرة من العينة‬ ‫‪.1‬‬
‫والقيمة الحقيقية في المجتمع األصلي الذي سحبت منه العينة ‪.‬‬
‫يرجع هذا الخطأ إلى طبيعة االختيار العشوائي حيث قد تختلف فيه نتائج العينة عن‬
‫نتائج المجتمع ‪ .‬ويتوقف خطأ الصدفة على كل من حجم العينة وتباين المجتمع‬
‫وطريقة اختيار العينة وكلما كبرت العينة كلما قل خطأ الصدفة وزادت ثقتنا فى‬
‫النتيجة‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬إذا كان لدينا ست أطفال وكانت أعمارهم بالسنة على التوالي ‪، 6 ، 4 ، 3 ،2‬‬
‫‪ . 12 ، 9‬أي أن متوسط العمر فى هذه المجموعة‪-:‬‬

‫فإذا سحبنا عينة عشوائية مكونة من حالتين فقط من هؤالء األطفال ولتكن ‪ 4 ، 2‬فإن‬

‫متوسط العمر يكون‪-:‬‬

‫وهنا نجد فرقا كبيرًا بين متوسط العينة ومتوسط المجتمع األصلي ‪ .‬وإ ذا سحبنا عينة‬
‫أخرى مكونة من حالتين وثالثة ‪ ،‬ورابعة ال يكون هذا االختيار دقيقا إال في حالة‬
‫سحب الحالتين رقم ‪ 9 ، 3‬ففي هذه الحالة األخيرة يمكن القول بأن القيمة المقدرة‬
‫ألعمار األطفال تنطبق تمامًا على القيمة الحقيقية لألعمار ‪ .‬حيث أن متوسط العينة=‪6‬‬
‫خطاء التحيز ‪Bias Error‬‬ ‫‪-2‬‬
‫وأخطاء التحيز هي األخطاء الناجمة عن تدخل الباحث في طريقة اختيار العينة‬
‫فالمعروف مثًال أن العينة العشوائية تمثل بشكل كبير خصائص المجتمع الذي سحبت منه فإذا‬

‫‪22‬‬
 ‫اختيرت العينة بطريقة شخصية ( أي غير عشوائية ) فإن ذلك يؤدي إلى زيادة األخطاء‬
‫المتوقعة ‪ .‬كذلك تنشأ هذه األخطاء نتيجة لتحيز الباحث لوجهة نظر خاصة تجاه القرارات‬
‫المتخذة ‪ ،‬ويحدث عادة خطأ التحيز فى اتجاه واحد أما بالزيادة أو بالنقص‬

‫ويمكن أن تعزى أخطاء التحيز لعدة عوامل أهمها ‪:‬‬

‫االختيار المتعمد ( غير العشوائي ) للعينة ‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫استبدال أفراد العينة بمفردات أخرى لعدم تمكن الباحث من الوصول لبعض المفردات‬ ‫ب‪-‬‬
‫األساسية فى العينة ‪.‬‬

‫ج ‪ -‬سوء التقدير وعدم توافر الدقة ‪ .‬فقد ال يوفق الباحث فى التفرقة بين ما هو سبب أو‬
‫نتيجة أو عدم توفر الدقة فى حصر وحساب المتغيرات المحددة لطبيعة الظاهرة ووضع‬
‫فروض غير سليمة‪ .‬فحتى عندما تؤخذ العينة باألسلوب العشوائي ‪ ،‬فإنه تظل هناك‬
‫احتماالت أخطاء فى مدى تمثيل العينة لخصائص المجتمع الذي أخذت منه‬
‫‪ ‬العوامل التي تحدد حجم العينة‪-:‬‬
‫‪ -1‬حجم المجتمع اإلحصائي الذي ستسحب منه العينة ‪ .‬حيث يعتبر كبر حجم‬
‫العينة ضمانا ألن تكون العينة ممثلة للمجتمع اإلحصائي‪.‬‬
‫درجة االختالف بين مفردات المجتمع اإلحصائي ‪ .‬فإذا كانت درجة‬ ‫‪-2‬‬
‫االختالف كبيرة بين أفراد ذلك المجتمع استدعى األمر زيادة حجم العينة‬
‫والعكس صحيح‪.‬‬
‫نسبة الخطأ المسموح به أو المقبول ودرجة الثقة التي يرغب الباحث في‬ ‫‪-3‬‬
‫توافرها في النتائج التي يصل إليها من دراسته للعينة‬

‫‪23‬‬
 ‫تمارين‬
‫عرف‪-:‬‬
‫‪ -1‬اإلحصاء – اإلحصاء الحيوي ‪ -‬اإلحصاء الوصفي ‪ -‬اإلحصاء االستداللي؟‬
‫‪ -2‬عرف المتغير ثم وضح المقصود بي ‪-:‬‬
‫‪ -1‬المتغير الكمي – المتغير النوعي – المتغير المستقل – المتغير التابع؟‬
‫عرف المجتمع – العينة؟‬ ‫‪-2‬‬
‫ما الفرق بين العينة العشوائية و العينة غير العشوائية؟‬ ‫‪-3‬‬
‫‪ -4‬عدد أنواع القياس للمتغيرات؟‬
‫‪ -5‬قارن بين القياسات األربعة للمتغيرات اإلحصائية؟‬
‫‪ -6‬حدد نوع المتغيرات التالية مع ذكر المقياس الذي يالئمه‪:‬‬
‫‪ )1‬تشخيص المرضى‬
‫‪ )2‬أوزان األطفال المولودين في المستشفى خالل عام‬
‫‪ )3‬جنس األطفال المولودين في المستشفى‬
‫‪ )4‬درجة حرارة الذراع تحت سن الرضع المولودين في المستشفى‬
‫‪ )5‬أسباب الوفاة – الجنسية ‪ -‬شدة األلم( ضعيف – معتدل – شديد)‬
‫‪ )6‬العمر – ضغط الدم االنقباضي عند األطفال – الوزن – الطول‬
‫‪ )7‬عدد الحوامل – عدد األسنان – مدة الذبحة ؟‬
‫‪ .2‬قارن بين مستويات القياس المختلفة للمتغيرات العشوائية ؟‬
‫‪ -3‬عدد أنواع المتغيرات مع التمثيل لكل نوع؟‬
‫‪ .3‬عدد أسباب اللجوء الي استخدام العينات في الدراسات البحثية بدال من المجتمعات؟‬
‫‪ .4‬كيف يتم اختيار العينات العشوائية؟‬
‫‪ .5‬ما فرق بين الطرق العشوائية و الغير عشوائية في اختيار العينات؟‬
‫‪ .6‬ماهي مصادر البيانات؟‬
‫‪ .7‬لكل من الحاالت التالية ‪ ،‬أجب عن األسئلة من ا إلى هـ‪:‬‬
‫(أ) حدد المجتمع و العينة في الدراسة؟‬
‫(ج) حدد متغير الدراسة ؟(عدد األطفال في سن المدرسة)‬
‫‪24‬‬
‫(د) كم عدد القياسات المستخدمة في حساب النتائج – نسبة ضهور المتغير في المجتمع؟‬
‫(هـ) ما مقياس القياس المستخدم؟‬
‫الحالة أ‪ .‬كشفت دراسة شملت ‪ 300‬أسرة في بلدة صغيرة أن ‪ 20‬في المائة كان لديها‬
‫طفل واحد على األقل في سن المدرسة‪.‬‬
‫الحالة ب‪ .‬كشفت دراسة شملت ‪ 250‬مريضًا أدخلوا المستشفى خالل العام الماضي ‪ ،‬أن‬
‫المرضى كانوا يعيشون في المتوسط على بعد ‪ 15‬ميًال من المستشفى‪.‬‬
‫‪ .8‬فكر في الحالتين المعطيتين في التمرين ‪8‬‬
‫الحالة ‪ -: A‬صف كيف يمكنك استخدام عينة عشوائية طبقية لجمع البيانات‪( .‬تقسيم‬
‫األسر حسب عدد األطفال (ليس لديها أطفال – عندها طفل واحد – اكثر من طفل)‬
‫بالنسبة للحالة ‪ -: B‬صف كيف يمكنك استخدام أخذ عينات منتظمة من سجالت‬
‫المرضى لجمع البيانات‪.‬‬
‫‪ -7‬لديك البيانات اإلحصائية التالية لسماكة الجلد تحت عضلة الذراع ل ‪ 121‬حالة‪-:‬‬

‫‪11.‬‬ ‫‪15.‬‬ ‫‪9.1‬‬ ‫‪18.‬‬ ‫‪10.‬‬ ‫‪4.7‬‬ ‫‪9.6‬‬ ‫‪20.‬‬ ‫‪10.‬‬ ‫‪20.‬‬ ‫‪22.‬‬ ‫‪14.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪11.‬‬ ‫‪11.‬‬ ‫‪27.‬‬ ‫‪16.‬‬ ‫‪13.‬‬ ‫‪13.‬‬ ‫‪11.‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪13.‬‬ ‫‪7.9‬‬ ‫‪12.‬‬ ‫‪13.‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪16.‬‬ ‫‪11.‬‬ ‫‪27.‬‬ ‫‪16.‬‬ ‫‪13.‬‬ ‫‪13.‬‬ ‫‪11.‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪13.‬‬ ‫‪9.4‬‬ ‫‪18.‬‬ ‫‪10.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪14.‬‬ ‫‪17.‬‬ ‫‪10.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15.‬‬ ‫‪17.‬‬ ‫‪13.‬‬ ‫‪11.‬‬ ‫‪11.‬‬ ‫‪9.6‬‬ ‫‪15.‬‬ ‫‪13.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪13.‬‬ ‫‪8.6‬‬ ‫‪6.9‬‬ ‫‪19. 18.‬‬ ‫‪10.‬‬ ‫‪16.‬‬ ‫‪20.‬‬ ‫‪7.9‬‬ ‫‪16.‬‬ ‫‪18.‬‬ ‫‪16.‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪17.‬‬ ‫‪18.‬‬ ‫‪12.‬‬ ‫‪22 9.6.‬‬ ‫‪11.‬‬ ‫‪15.‬‬ ‫‪23.‬‬ ‫‪13.‬‬ ‫‪4.9‬‬ ‫‪8.3‬‬ ‫‪20.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪15.‬‬ ‫‪23.‬‬ ‫‪10.‬‬ ‫‪10.‬‬ ‫‪15.‬‬ ‫‪17.‬‬ ‫‪21.‬‬ ‫‪16.‬‬ ‫‪14.‬‬ ‫‪9.9‬‬ ‫‪9.1‬‬ ‫‪9.9‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪9.8‬‬ ‫‪8.6‬‬ ‫‪11.‬‬ ‫‪9.3‬‬ ‫‪14.‬‬ ‫‪17.‬‬ ‫‪9.5‬‬ ‫‪13.‬‬ ‫‪12.‬‬ ‫‪9.5‬‬ ‫‪14.‬‬ ‫‪25.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪12.‬‬ ‫‪22.‬‬ ‫‪12.‬‬ ‫‪10.‬‬ ‫‪16.‬‬ ‫‪11.‬‬ ‫‪11.‬‬ ‫‪11.‬‬ ‫‪5.9‬‬ ‫‪10.‬‬ ‫‪14.‬‬ ‫‪19.‬‬
‫‪25‬‬
 ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪25.‬‬ ‫‪7.7‬‬ ‫‪18.‬‬ ‫‪7.9‬‬ ‫‪7.6‬‬ ‫‪23.‬‬ ‫‪9.6‬‬ ‫‪8.4‬‬ ‫‪10.‬‬ ‫‪8.1‬‬ ‫‪12.‬‬ ‫‪9.1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪30.‬‬
‫‪1‬‬

‫اختر عينة عشوائية بطريقة القرعة مكونة من ‪ 30‬مفردة؟‬ ‫‪-1‬‬

‫باستخدام الجداول العشوائية اختر عينة من ‪ 50‬حالة؟‬ ‫‪-2‬‬

‫‪26‬‬
27
28