Professional Documents
Culture Documents
Ozsváth Judit
„A hagyományos pedagógiai kultúra legnagyobb károkat okozó csődje a
társas viselkedés, a szociális készségek fejlődésében érhető tetten.”
(Nagy József)
Mert:
A felnövekvő generációk kiemelődnek a spontán szocializáció természetes
közegéből, és behelyeződnek az iskola művi szociális közegébe.
Az ismeretalapú normaorientált hagyományos iskola szükségszerű
velejárója, hogy a tanulók több mint egy évtizeden át egymás mögött ülve,
egymástól elkülönítve (ha szólnak a mellettük ülőhöz, az fegyelemsértésnek
minősül), szigetlényként élik az életüket. A tanórák művi közegéből
kiszabadulva a következő nap tanóráira készülnek, különórákra járnak.
Akiknek erre nincsen elég késztetésük, azok
csellengnek, bandákba verődnek.
→ Kiút: a kompetencialapú, kritériumorientált pedagógia bevezetése.
Kooperatív életszemlélet:
1. Mindenki kap egy papírdarabot (lehet lufi is), amire felírja a nevét és egy őt
jellemző pozitív tulajdonságot.
2. Első körben mindenki felolvassa nevét és a neve mellé írt tulajdonságot.
3. A résztvevők párokat alkotnak. A pár egyik tagja elmesél egy, az óra témájához
kapcsolható történetet a saját életéből.
3. A csoport minden tagja választ fogalmaz a felírt kérdésre és beírja azt az 1. ponthoz
4. A csoporttagok véleményt cserélnek és a megfelelő helyre írják társaik véleményét
5. Közös megvitatás után a legfontosabbnak tartottakat középre írják
6. Minden csoport középső bejegyzése felkerül a táblára, ennek alapján közös fürtábra készül
A véleményrács alkalmazása a biblikus katekézisben
3. A „szakértőcsoportok” vitája: a közös téma megadott idő (kb. 10–15 perc) alatti
megbeszélése, megvitatása és magyarázata. Közösen készítenek magyarázó
anyagokat: fóliát, fürtábrát vagy vázlatot.
4. A külső kör továbblép eggyel, és most a belső kör olvassa fel, amit írt, és a
külső kör egészít ki, kritizál és kérdez.