A figyelem

• Legfontosabb funkciók:
• Észlelés
• Kiemelése
• Élesebbé tétele
• Valamely részlet fókuszba állítása
• Jelentései
• Szelektív folyamat, amely által az információt tudatosan kiemeljük
• Bizonyos ingerek feldolgozása hangsúlyozódik, másoké csökken vagy gátlódik
• Erőfeszítési folyamat, ami által a feldolgozási forrásokat elosztjuk
• Mentális energiákat akaratlagosan egy meghatározott feladatra vagy aktivitásra fordítjuk
• Éber állapotot fenntartó folyamat
N. Kollár Katalin, Szabó Éva (2004) : Pszichológia
Pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest.
 Szelektív figyelem
• Vonatkozhat:
• Adott téri helyzetből származó, meghatározott
érzékleti információra
• Különböző ingertulajdonságokra
• Meghatározott tulajdonságú ingerosztályra
vagy kategóriára
• Dichotikus hallgatási feladat:
• Figyelmi összpontosítás
• Figyelem megosztása

N. Kollár Katalin, Szabó Éva (2004) : Pszichológia

Pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest.
 Szelektív figyelem
• Koktélparti- jelenség
• Figyelmi szelekciót igényel
• Ahhoz, hogy észlelhessük, mit mond partnerünk, fel kell áldozni egyéb szövegek
feldolgozásának lehetőségét
• A nem figyelt szöveg teljesen ismeretlen maradt
• Emberi beszéd megállapítása sikeres
• Nem vették észre:
• Nyelv váltását
• Magnetofonszöveg visszafele játszását
• Észrevették:
• fizikai jegyek változása
N. Kollár Katalin, Szabó Éva (2004) : Pszichológia
Pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest.
Czigler István (1999): Figyelem és percepció. Kossuth Egyetemi
Kiadó, Debrecen.
 Szelektív figyelem
• Stroop- jelenség
• Kevésbé sikeres az összpontosítás
• Nehezen végezhető el:
• Teljesítményünket a válaszkonfliktus
befolyásolja
• A szójelentés automatikus hatás
révén gátolja a színmegnevezést

N. Kollár Katalin, Szabó Éva (2004) : Pszichológia

Pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest.
 Szelektív figyelem
• Automatikus és szabályozott feldolgozás (Shiffin és
Scheider, 1977) megkülönböztetése:
• Automatikusság: minimális erőfeszítéssel figyelünk, és anélkül
végzünk mentális műveleteket, hogy a lépéseket tudatosan
ellenőrizzék
• Szabályozott feldolgozás: figyelmet, tudatosságot, erőfeszítést
igényel

N. Kollár Katalin, Szabó Éva (2004) : Pszichológia

Pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest.
 Spontán figyelem
• Váratlan, újszerű ingerek keltik fel
• Tájékozódási reakció:
• Pavlov: „Mi az?” reflex
• Fejünket, törzsünket, érzékszerveinket az ingerforrás irányába fordítjuk
• Összetett, szervezet egészét érintő válasz
• A szokatlanul erős ingerek (erős fény, zaj), a szokatlan ingerek, mozgó tárgyak
önkéntelen figyelmet váltanak ki.

N. Kollár Katalin, Szabó Éva (2004) : Pszichológia

Pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest.
http://www.jgypk.hu/mentorhalo/tananyag/kepessegfejlesztes
_az_also_tagozaton/22_figyelem_fajti.html
 A figyelem váltása
• Figyelem váltása, meghatározott téri helyre való irányítása
• Szemmozgások kísérik
• Szemünk soha nincs nyugalomban
• Folyamatos letapogatás
• Fixáció: 250-300 ezred mp-ig tartó részleteken időzés
• Nagy ugró vagy célzó szemmozgások
• Biztosítja, hogy az információk az éleslátás helyére kerüljenek
• Naponta kb 230 ezer

N. Kollár Katalin, Szabó Éva (2004) : Pszichológia

Pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest.
 A figyelem váltása
• Olvasás:
• összetett készség
• Alakulása tükröződik a
szemmozgásokban
• Szemünk balról jobbra halad rövid, gyors
ugrásokkal és megállásokkal
• Normál olvasó szemmozgása:
• Szabályos
• nagysága, időtartama megegyező
• Diszlexiás olvasó szemmozgása:
• Ugrások nagyobbak, szabálytalanabbak,
szórtabbak

N. Kollár Katalin, Szabó Éva (2004) : Pszichológia

Pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest.
 A figyelem fejlődése
• 6-7 éves kor
• Ugrásszerű változás
• figyelem irányítása és fenntartása
• Központi idegrendszer érése nagyobb figyelmi terjedelmet alapoz meg
• Figyelmi szabályozás javul az életkorral
• Idősebbek:
• jobban emlékeznek a szándékosan figyelt anyagokra
• Figyelmi stratégiák jobb alkalmazása

N. Kollár Katalin, Szabó Éva (2004) : Pszichológia

Pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest.
 Figyelemtesztek
• Figyelmi koncentráció és fáradékonyság mérése
• Teljesítmény pontosságát, gyorsaságát mérik
• Iskolaérettségi vizsgálatok:
• fáradékonyság megállapítására mintamegkülönböztetési feladat
• Műszeres vizsgálatok:
• Dichotikus helyzet
• Reakcióidő- mérés
• Vigilanciafeladat
• Korrektorteszt
• Számokat, szavakat, jeleket kell egyeztetni
N. Kollár Katalin, Szabó Éva (2004) : Pszichológia
Pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest.
 Figyelem fejlesztése
• Fontos feladat
• szorosan kapcsolódik a különböző megismerési folyamatokhoz
• Figyelmi rendszerek épsége kritikus jelentőségű a magasabb kognitív
műveletek fejlődéséhez
• Fejlődéssel folyamatosan nő:
• a feldolgozási kapacitás
• Szelektivitás
• figyelem fenntartásának képessége
• koncentrációképesség javul
• Figyelmi összpontosításhoz szükséges:
• Lényegtelen ingerek és megszokásuk aktív, szándékos gátlása

N. Kollár Katalin, Szabó Éva (2004) : Pszichológia

Pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest.