Széchenyi Egyetem

FEJLŐDÉSLÉLEKTAN Miklós Zsófia

miklos.zsofia@sze.hu
2023
A NYELVELSAJÁTÍTÁS
ALKOTÓELEMEI

A nyelv biológiai előfeltételei

A NYELVELSAJÁTÍTÁS
ALKOTÓELEMEI

A nyelv biológiai előfeltételei A nyelvi fejlődés környezete

 Victor of Aveyron esete

• 18. század vége

• Civilizáción kívül nevelkedett
• 9 évesen találtak rá
• Fejletlen kognitív és szociális
készségek
• Nem tudott beszélni
• Jean Marc Gaspard Itard
• 5 éven át próbálta beszédre
tanítani
Genie - Kalifornia
 A NYELVELSAJÁTÍTÁS
ALKOTÓELEMEI
A nyelv biológiai előfeltételei A nyelvi fejlődés környezete

A gyermek hozzájárulása

• Az egész tárgy elve: az új szó az egész tárgyat jelöli

• Az osztályozás elve: a címkék hasonló tárgyakra is kiterjeszthetők
• A kölcsönös kizárás elve: egy tárgyhoz csak egy név tartozik
 A NYELV FEJLŐDÉSÉNEK
FOLYAMATA Kisgyermek:
Születés: 30 hónap: Nyelvtani komplexitás nő,
nyelvi és nem nyelvi Közvetett kérés képzése de még egocentrikus
hangok
megkülönböztetése 24 hónap: Iskoláskor:
3 hónap: Közvetett kérés értése Nem megszokott szórend
Gügyögés értése, írott nyelv
18 hónap:
6 hónap: Szókincs nagyot nő Serdülőkor:
Gagyogás Specializált nyelvi
12 hónap: funkciók
9 hónap: Szavak használata szülők
Első szavak figyelmének felkeltéséért
KISGYERMEKKO Piaget
RI ÉRTELEM elmélete

Csecsemőkor Iskoláskor
tárgyak megragadása és szimbólumok
szájba vétele
? manipulációja, belsővé tett
cselekvések
 II.) MŰVELETEK ELŐTTI
SZAKASZ
• Sajátos gondolkodás!
• Nem képesek (valódi) mentális műveletekre
• Kognitív fejlődés: fokozatosan képessé válnak valódi mentális műveletek képzésére
• Egocentrizmus: a világot csak a saját nézőpontjából veszi figyelembe

Téri nézőpontváltás
(hiánya)
Háromhey-probléma
(Piaget és Inhelder, 1956)
 II.) MŰVELETEK ELŐTTI
SZAKASZ
• Sajátos gondolkodás!
• Nem képesek (valódi) mentális műveletekre
• Kognitív fejlődés: fokozatosan képessé válnak valódi mentális műveletek képzésére
• Egocentrizmus: a világot csak a saját nézőpontjából veszi figyelembe

Egocentrikus
Téri nézőpontváltás beszéd
(hiánya) Mások
vélekedésének
megértése (hiánya)
TUDATELMÉLET
• Hamis vélekedés: megérteni, hogy másoknak lehetnek olyan
elképzelései a világról, amelyek nem helyesek
• Tudatelmélet: mások mentális állapotairól való gondolkodás
képessége (4-5 év)
• Mindenki csak a saját tudatához fér hozzá!
 A PERSPEKTÍVAVÁLTÁS
KÉPESSÉGÉNEK SZINTJEI
1.szint: az egyszerű vizuális perspektíva - különböző emberek különböző
dolgokat láthatnak
2.szint: az összetett vizuális perspektíva - különböző emberek ugyanazokat a
dolgokat különbözőképpen is láthatják
3.szint: a látvány tudáshoz vezet - ha valaki nem volt jelen, nem is tudhat róla
4.szint: az „igaz vélekedések” szintje - be tudjuk jósolni mások viselkedését az
alapján, amit a tudásáról gondolunk
5.szint: a „hamis vélekedések” szintje - be tudjuk jósolni mások viselkedését
az alapján, amit a tudásának hiányosságairól gondolunk.
Sally-Anne teszt
Brokkoli-Cracker
teszt
(Gopnik)
 II.) MŰVELETEK ELŐTTI
SZAKASZ
• Sajátos gondolkodás!
• Nem képesek (valódi) mentális műveletekre
• Kognitív fejlődés: fokozatosan képessé válnak valódi mentális műveletek képzésére
• Egocentrizmus: a világot csak a saját nézőpontjából veszi figyelembe

Egocentrikus
Téri nézőpontváltás beszéd
(hiánya) Mások
vélekedésének
megértése (hiánya)
 MAYNARD, A MACSKA (DE
VRIES)

3 év: a macska 6 év: kinevetik,

vad kutyává egyértelmű az
változott! álarc
 SZEMÉLYISÉG SZOCIALIZÁCIÓ
ALAKULÁSA

Egyéni vágyak és elképzelések gyakran ellentmondanak a kultúra

normáinak és mások elvárásainak!

TÁRSAS FEJLŐDÉS
 TÁRSAS FEJLŐDÉS
Társas fejlődés: kétoldali folyamat, a gyerek egyszerre integrálódik a nagyobb társadalmi
közösségbe és különül el, mint egyén.

Szocializáció: az a folyamat, amelyben a gyerek társadalma normáit, értékeit és ismereteit

elsajátítja.

Társadalmi szerep: a felnőtteknek a gyerek jogaira, feladataira és kötelességére,

megfelelő magatartására és viselkedésére vonatkozó elvárásait tükrözi.

Személyiség: a temperamentum, az érzelmek, az érdeklődés és a szellemi képességek

sajátos mintázata, amelyet a gyerek a rokonokkal és a közösséggel való érintkezés
folyamán alakít ki veleszületett hajlamai és képességei formálásával.
NEMI IDENTITÁS
SZOCIÁLIS TANULÁS ELMÉLETE
(BANDURA)
• viselkedés elsajátítása: közvetlen megfigyelés és megerősítés
• A gyerekek megfigyelik, hogy a férfiak viselkedése különbözik a nőkétől
• A fiúkat és lányokat különböző viselkedésekért jutalmazzák a fejlnőttek
 NEMI IDENTITÁS
SZOCIÁLIS TANULÁS ELMÉLETE
(BANDURA)
• viselkedés elsajátítása: közvetlen megfigyelés és megerősítés
• A gyerekek megfigyelik, hogy a férfiak viselkedése különbözik a nőkétől
• A fiúkat és lányokat különböző viselkedésekért jutalmazzák a fejlnőttek

Emlékezet
Mozgásreprodukció
Figyelem

Megfigyelésen
Hozzáférhetőség alapuló tanulás Motiváció
 NEMI IDENTITÁS A FOGALMI
TUDÁS ELŐTT
• Aktivitásszint csecsemőkorban:
Fiú > Lányok

• Több vad és veszélyes játék

Huzakodás fiúknak játék, lányok
visszavonulnak

• Játékstílus miatt elkülönülnek a nemek:

Fiúk inkább fiúkkal, lányok inkább lányokkal
 ETNIKAI IDENTITÁS

• 4 éves korra etnikai és faji különbségek

tudatosulnak
• Ekörül saját etnikai hovatartozás
• Saját és más etnikumhoz való viszonyulás
függ
o Felnőtt gondozói magatartástól
o Milyennek észlelik saját csoportjuk
másokhoz viszonyított hatalmát és
hozzáállását
o Multikulti közeg!
ÖNSZABÁLYOZÁS KÉPESSÉG
• ’A jó és A rossz’ tanulása:
a kultúrában helyénvaló magatartás normáinak
magukévá tétele
• Heteronóm moralitás: idősebb és erősebb
hozzátartozó vélekedései
Iskoláskorba lépve több „önálló” idő

• Autonóm moralitás: a szabályok önkényes

egyezségek, megváltoztathatók, ha a résztvevő
személyek megegyeznek

Internalizáció
 ÖNSZABÁLYOZÁS KÉPESSÉG:
ERKÖLCS
ERKÖLCSI TÁRSADALMI SZEMÉLYES
SZABÁLYOK KONVENCIÓK SZFÉRA

• Társadalmi előírások - A társadalom Egyéni preferencia

- az igazságosságért koordinációjához szükségesek - Játék utáni vacsora
- mások jóllétéért - Kulturális forgatókönyvek - Lámpánál alszom
(öltözködés, hierarchia) - A piskótát eszem meg
• Gyakran „isteni - Szubkulturánként is előbb
eredetűek” a különbözhet
társadalomban

3-4 éves korra képesek vagyunk különbséget tenni

 ÖNKONTROLL
Könnyebb egy új
cselekvést elkezdeni, Választások
Mozgás gátlása mint abbahagyni egy gátlása
már folyamatban lévőt

Érzelmek gátlása
Következtetések
gátlása
 ÖNKONTROLL
Erős érzelmek Választások
kontrollálása: „Nem gátlása
Mozgás gátlása tudtam, hogy itthon vagy!”

Érzelmek gátlása
Következtetések
gátlása
 ÖNKONTROLL
6 évesen még gyors Választások
válaszadás. gátlása
Mozgás gátlása

Érzelmek gátlása
Következtetések
gátlása
 ÖNKONTROLL
Rövid távú jutalomról való Választások
lemondás a nagyobb gátlása
Mozgás gátlása hosszútávú érdekében.
(Kb 12 évesen)

Érzelmek gátlása
Következtetések
gátlása
 AGRESSZIÓ
Valaki egy olyan cselekedetet hajt végre, amelynek a célja, hogy bántson valakit.

Csak akkor lehetséges, amikor a gyerek megérti, hogy ő

mások fájdalmának az okozója?

Instrumentális agresszió Ellenséges agresszió

AGRESSZIÓ
• 18 hónapos korig: csúfolódás és testi agresszió egyenlő mértékben
• 24 hónapos kortól inkább csúfolódás
• Csúfolódás: agresszió finom formája
• Tudják, mitől borul ki a testvér – indirekt bántás (vö. perspektívaváltás képesség)
•Új elem, mint „elnyerés” lehetősége
•2-3. évtől: fiúk > lányok (kapcsolati agresszió)
•3-6 év között csökken a birtoklás, nő a verbális agresszió
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!