Pszichológiai fejlődés

Boross Ottilia
Pázmány Péter Katolikus Egyetem
Az újszülött képességei

Kognitív fejlődés gyermekkorban

• Piaget
• Kohlberg

A személyiség és a társas kapcsolatok fejlődése

• kötődés
• nemi identitás kialakulása

Serdülőkor
.
Öröklés-környezet vita
érés
növekedés és testi változás
veleszületetten meghatározott

merev időrendű

a környezettől viszonylag
független
(mozgásfejlődés)
 A környezet hatása
A tapasztalatok is befolyásolják
az agy fejlődését

Ingerszegény patkány Ingergazdag patkány

környezet neuronja környezet neuronja
 Az újszülött képességei

látás
– rövidlátás
– gyenge látásélesség
– kettőslátás

kedvelik
– Az éles kontrasztokat (szélek, élek)
– bonyolult ábrákat
– ívelt vonalakat
• kiváló
• felismerik az anyatej illatát
• kedvelik az édes ízt
Ízlelés és
szaglás
hallás
születéskor kiváló

Hathetes kortól 4
hónapos korig átmenet

Kedvelik a
zenét (Mozart)
emberi beszédet
(felfigyelnek az
idegen beszédre)
Tanulás és
emlékezet

• Gyors és kiváló

• Még magzati
korról is vannak
emlékeik
 Szakaszos fejlődés jellemzői
csecsemőkor – gyermekkor – serdülőkor –
felnőttkor - időskor

• A viselkedés egy adott időszakon belül valamely

„uralkodó téma” köré szerveződik

• A jellemző viselkedés minőségileg más, mint a

többi

• Minden gyermek ugyanolyan sorrendben megy át

ugyanazokon a szakaszokon
Sajátos lehetőségek ablakai
Szenzitív periódus
idői ablak az agy számára

valamely képesség elsajátítására ekkor nyílik a legjobb lehetőség

a megfelelő ingereknek jelen kell lenniük

fokozatosan kezdődik és fejeződik be

elmúltával érzékenységünk csökken

kötődés
sport
zene
környezet mentális leképezése

Csecsemőkor: szinaptogenezis
Gyermekkor: alapvető kognizív készségek kialakulása
Felnőttkor: érzelemszabályozás, logikai készségek, ismeretek
Kritikus periódus

– idői ablak az agy számára

– valamely képesség elsajátítására kizárólag ekkor
nyílik lehetőség
– a megfelelő ingereknek jelen kell lenniük
– adott időben kezdődik és fejeződik be
– elmúltával érzékenységünk megszűnik
• binokuláris látás (1-3 év)
• hallás
• nyelv

Hubel és Wiesel 1970

Újszülött kismacska félszeme 8 hétig letakarva,

Nem alakul ki a szemben normál látás a későbbiekben sem
 Jean Piaget
• Hatott rá Kant 1896-1980
konstruktivista
ismeretelmélete

• A gyerekek tényleg nem

többek miniatűr
felnőtteknél?

• A fejlődés kizárólag a
tanulásnak köszönhető?

• Lehet, hogy a gyerekek

rendelkeznek
velükszületett mentális
szerveződéssel

• Minden tanulás erre a

szerveződésre épül
A gyerekek aktívan
fedezik fel a világot

Kíváncsi kis tudósokkal

állunk szemben, akik

Állandóan elméleteket
gyártanak a világról, és
folyamatosanellenőrzik
azoknak érvényességét
 sémák
(elméletek)

A világ
természetének
megértéséhez
 Asszimiláció

új
ismereteinket
meglévő
sémáinkhoz
illesztjük
Akkomodáció

meglévő
sémánkat
hozzáigazítjuk
új
ismereteinkhez

(amennyiben ellentmondásba keverednek velük)

 Kognitív fejlődési modell
Művelet
fejben végrehajtott (mentális) cselekvés, amely
egy logikai rendszerbe illeszkedik

– Szenzomotoros szakasz
– Műveletek előtti szakasz
– Konkrét műveleti szakasz
– Formális műveleti szakasz
Szenzomotoros szakasz: (születéstől 2
éves korig)

Környezethez való alkalmazkodás, a saját test

és a külvilág felfedezése

• agyi szerveződés
• szopó és vizuális orientációs reflexek
• az érzékszevek „beüzemelése”
• funkciók ismételgetése apró változtatásokkal
 „amit nem látunk, az nincs is”

• 8-10 hónap - tárgyállandóság

• A tárgyak tólünk függetlenül is léteznek

 Műveletek előtti szakasz: 2 - 7 év
Mágikus gondolkodás
Boszorkányok és tündérek élnek közöttünk ...

... És persze a Mikulás

puttonyában hozza a jó
gyerekeknek az ajándékokat”
 Animizmus: élettelen dolgoknak
lelket, cselekvést, szándékot,
érzelmeket tulajdonítanak (akárcsak
jónéhány vallás, lásd mitológiák)

... a nap „süt”, és egyenesen „rám” ....

.. a fáknak is lelke van ....

 Piaget „három hegy” kísérleti
helyzete

Egocentrizmus:
képtelen szempontváltásra,
más ember helyébe képzelni magát.
• Centrálás: egy helyzetnek csak egyetlen elemét
veszi figyelembe, a többiről nem vesz tudomást. Nem
érti, hogy a valamely tekintetben különböző dolgok
más tekintetben hasonlóak lehetnek (a világ fekete-
fehér, jó-rossz)

Keresd meg a sárga

háromszögeket!
 Konzerváció: Ha valamely anyagból nem vettünk
el és nem adtunk hozzá semmit, akkor annak
mennyisége változatlan marad (még ha
külsőleg más is lesz)

centrálás (VAGY a magasság, VAGY a szélesség) és a konzerváció

hiánya

Irreverzibilitás: Nem képes az események sorrendjének mentális

visszafordítására
 • Mintha-játék
• Fantázia-játék
– főzöcskézés,
– Papás-mamás

Mindent szó szerint vesznek, gondolkodásuk konkrét

(közmondásokat nem értik igazán)
 Elmeteória

• Annak megértése,
hogy másoknak is
vannak érzései,
gondolatai,
szándékai, és ezek a
miénktől függetlenek

Autista gyerekek nem rendelkeznek elmeelmélettel

 Konkrét műveleti szakasz
• konzerváció, szilárd, logikai műveletek
(sorbarendezés, osztályozás, cselekvéssorozatok
fejben)

• szimbolikus és logikus
• fizikai/mentális ‘megfordíthatóság’ (szám-, tömeg-,
súlymegmaradás)

• 5 éves: hazatalál, de nem tudja elmondani hogyan kell

odamenni (tudja hol kell lefordulni), 8 éves: már le
tudja rajzolni az utat

• képes absztrakt fogalmak használatára, de csak

konkrét tárgyakkal
 Formális műveleti szakasz

• hipotézisek felállítása, ellenőrzése

• időfogalom (jövő)

• 11/12 éves: felnőtt, absztrakt gondolkodás,

tisztán szimbolikus fogalmak, deduktív érvelés

• (kampón lógó madzagon súlyok, madzag hossza,

indítás szöge változtatható - szisztematikus,
hipotézis tesztelés)
 Piaget erkölcsi fejlődésmodellje
(ítéletalkotás)

erkölcs =
fejlődés–
érés
eredménye,
személyközi
interakciók
formálják

Párhuzamos játék – nincsenek szabályok

• „heteronóm" szakasz
– szabályokhoz való merev ragaszkodás
– megdönthetetlenek
– feltétlen engedelmesség
– erkölcsi realizmus (objektív felelősség, szabályok
szó szerint értendők, az eredmény a fontos, nem a
szándék)
– Immanens igazságszolgáltatás (a rossz
cselekedetekért mindenképpen büntetés jár).
• „autonóm” szakasz
– szabályok kritikai szemlélete
– helyzethez/személyhez igazításuk
– bárki létrehozhatja őket
Lawrence
Kohlberg
erkölcsi fejlődés
elmélete

élethosszig tartó
fejlődés
Az erkölcsi gondolkodás szakaszai

szint 1 prekonvencionális
1. büntetésorientáció
2. jutalomorientáció

szint 2 konvencionális
3. jógyerekorientáció
4. tekintélyorientáció

szint 3 posztkonvencionális
5. társadalmi szerződés orientáció
6. etikai elvek orientáció
 Korai társas fejlődés

Temperamentum

• veleszületett,
hangulatban kifejeződő
tulajdonságegyüttes

• előjelezhet későbbi
érzelmi és viselkedési
jellemzőket

könnyű (40%)
nehéz (10%)
nehezen felmelegedő
(15%)
 Érzelmi
fejlődés

Mamák és kicsinyeik
közötti kapocs –
lehet, hogy az
anyák csak
élelemforrásként
fontosak...?
 Kötődés kialakulása
Tanuláselmélet
- Klasszikus kondicionálás (asszociáció)
- Időben- térben egybeeső dolgok között
- Operáns kondicionálás (megerősítés)
- A viselkedést jutalmazzák

Harlow kísérlete (1959)

- ellentmond a tanuláselméletnek

Bowlby
Ainsworth
Ellenőrizte a
feltételezést
 Szőranya
valódi majomanyához
hasonló méretű

fából készült bábu, gumi

és frottír borítással

tapintása puha és
kellemes

hátulról lámpával
melegítik
 Drótanya

• formára hasonlít a
szőranyához

• drótból készült és
tapintása hideg-rideg.

• lehet viszont cumiból

táplálkozni rajta.
A kismajmok inkább a szőranyához bújtak,
függetlenül attól, hogy az „adott-e” nekik
enni, vagy nem
megnyugvásra és biztonságra leltek nála
 John Bowlby
Evolúciós megközelítés

• Kötődés velünkszületett hajlam (túlélés

kulcsa)
• Társas/biológiai kioldó tényezők
(babaarc, gagyogás, sírás,
mosoly,)
 Bowlby
• monotrópia (elsődleges gondozó)
• Biztos pont (safe haven)

• Kritikus/szenzitív periódus
• kontinuitás elmélet (tranzitív, átadódik)
 Idegen helyzet
• Anya és gyermeke együtt egy
ismeretlen szobában

• A gyerek felfedezőútra indul

• Belép egy idegen, mindkettőjükkel

megpróbál beszédbe elegyedni

• Anya feltűnés nélkül kisurran

• Anya visszatér, megnyugtatja a

gyereket

Mary Ainsworth 1913-1999

 Kötődési
típusok

Biztosan kötődő
Bizonytalanul kötődő ambivalens

Bizonytalanul kötődő elkerülő

 How attachment forms
Learning theory
- Classical conditioning (association)
- two things happen to be present at the same time and place
- Operant conditioning (reinforcement)
- behavior is rewarded

Harlow’s experiment (1959)

- goes against learning theory

Bowlby
Ainsworth
Szülői attitüd
• Jó összeillés
(hasonló
temperamentum)

• Érzékeny
válaszkészség
(a csecsemő
tényleges
szükségleteit
tartani szem
előtt)
Nemi identitás:
valamely nemhez tartozás
biztos tudata

• Pszichoanalitikus
• Szociális
tanuláselmélet
• Kognitív fejlődési
elmélet
• Nemiséma elmélet
 Pszichoanalitikus
PSZICHOSZEXUÁLIS elmélet
FEJLŐDÉS

Orális
Anális
Fallikus
• Fiúk (Ödipusz
komplexus/kasztrációs
félelem, azonosulnak az
apával, erős morális
érzék)
IDENTIFIKÁCIÓ
 Fallikus szakasz

lányoknál
péniszirigység,
anyával való azonosulás
gyengébb
kevésbé fejlett identitás
Látencia-periódus
„csöndes szakasz”

HOMOSZEXUALITÁS:
„ROSSZ” AZONOSULÁS
Nemhez igazodás

a saját nemhez tartozó

viselkedések és tulajdonságok elsajátítása
 Szociális
A nemnek megfelelő, illetve tanuláselmélet
meg nem felelő viselkedést
mind a felnőttek, mind a
kortársak jutalmazzák, illetve
büntetik – megerősítés.
(Maccoby: hátha a kiváltó
ingereken múlik a válasz?)

Nem különbözik más

viselkedéstől,
tehát módosítható ...
sztereotípiák

A jellemzőnek tartott női és

férfi viselkedés megfigyelése
és lemásolása.
 Lego a fiúknak

Barbie a lányoknak
 Kognitív fejlődéselmélet
• Nem külső jutalom vagy
büntetés, hanem a társas világ
jellemzőinek felismerése, annak
tudatos strukturálása irányítja
a nemhez igazodó viselkedést

Nemkonstancia: annak
megértése, hogy nemünket nem
cserélgethetjük kedvünkre,
mint a ruháinkat, a
viselkedésünket, esetleg a
nevünket
(párhuzam a kognitív és
az erkölcsi fejlődéssel)
 Nemiséma elmélet - a világ kétnemű

Három alapvető “nemi szemüveg” (önkéntelen feltételezések):

– nemi polarizáció (a női és férfi tulajdonságok eltérőek, s ez a társas

élet alapvető szervező ereje)

– férficentrikusság (a férfiak felsőbbrendűek; a férfi felfogás az igazi)

– Biológiai meghatározottság (a fenti két szemüveg a két nem közötti

biológiai különbség következménye).

Nemi szerepek
elsajátítása =
önbeteljesítő jóslat
 pubertás
• szexuális érés - a gyerekből szaporodásra
képes, biológiailag érett felnőtt lesz

• három-négy év alatt gyors testi növekedés

• szaporítószervek átalakulása

• másodlagos nemi jellegek

• (keblek, szakáll,
• nemi szervek szőrzete).
 serdülőkor
• a gyermekkorból a felnőttkorba való
átmenet

• tizenkét éves kortól a tizenéves kor

végéig, a testi érés befejeződéséig

• a fiatal személyiség szexuálisan éretté

válik, és családjától független egyénként
határozza meg magát.
 pubertás pszichológiai hatásai
• Serdülőkor: „sturm und drang”
• “vihar és stressz” korszaka

• szeszélyesség, belső zűrzavar és lázadás

jellemzi

• hormonális + idegi változások

– neuronhálózatok újraszerveződése
– kognitív átrendeződés
• lányok
rádöbbennek, hogy
véglegesen a női
nemhez tartoznak,
ennek minden
következményeivel
együtt
• fiúk készségesen
elfogadják a
„teremtés
koronája”
szerepet

• férfi identitás
könnyebb
 Erikson pszichoszociális fejlődésmodellje
életszakasz pszichoszociális krízis fontos személyek pszichoszociális
évek modalitás
csecsemőkor bizalom v. bizalmatlanság anya elfogadok, kapok

.
0-1
korai gyermek autonómia v. szégyen és kétely anya és apa megtartom elengedem
-kor 1-3
óvódáskor kezdeményezés v. bűntudat családtagok, rokonok “úgy teszek, mintha”(=játék)
3-6 család barátai

iskoláskor munkaorientáció v. kisebbségi szomszédok, tanárok valami “helyeset” tenni,

6-12 érzés másokkal együtt csinálni

serdülőkor identitás v. identitás-diffúzió „mi” (saját csoport) ki vagyok? (ki nem vagyok?),
12-18 „ők” (példaképek) az én a közösségben

fiatal felnőtt- intimitás, szolidaritás v. barátok, szexuális másokban elveszítem és

kor 18-35 izoláció partnerek, megtalálom önmagam
riválisok,
munkatársak
érett felnőtt- alkotókészség v. énvesztés közös munka, házasság alkotás, gondoskodás
kor 35-60

időskor integritás v. kétségbeesés “az emberiség”, “a vállalom magamat, akivé

60 - hozzám hasonló lettem; tudom, hogy
emberek” egyszer majd nem leszek
 James Marcia négy identitásszintje

Lázadás Lázadás
+ -
Elköteleződés megvalósított korai zárás
(teljesített)
+ identitás

Elköteleződés pszichoszociális Identitás

moratórium konfúzió
-