‫المحاضرة الذهبية في تمريض الكوارث‬

‫كوكب الشيشاني دكتوراه تمريض صحة المجتمع‪-‬االردن‬

‫‪gmail.com @ Kawkab shishani‬‬

‫ريتشارد غارفيلد دكتوراه تمريض‬

‫مدير منظمة الصحة العالمية ومنظمة الصحة األمريكية مركز التعاون ‪ -‬كلية التمريض‬
‫‪-‬جامعة كولومبيا – نيويورك‬

‫نيكوال باديال ‪ ،‬العضو المنتدب لجامعة غواناخواتو المكسيك‬

‫رونالد البورت ‪ ،‬دكتوراه‪ -‬مدير االتصاالت السلكية والالسلكية ورصد األمراض ‪-‬‬
‫المركز المتعاون مع منظمة الصحة العالمية‪ -‬جامعة بيتسبرغ‬

‫قام بترجمتها الى العربية‬

‫خيرية الكيالني‪-‬مدرب سريري‪ -‬كلية التمريض الجامعة الهاشمية ‪-‬االردن‬
‫‪kilani2kh@yahoo.com‬‬
‫ي‪XX‬ونيو ‪8 2009‬‬
 ‫الممرض والتعليم‬

‫‪ ‬ان التعليم هو السالح االقوى الذي يمكننا معه تغيير‬

‫العالم‪.‬‬

‫نيلسون مانديال‬
 ‫الرسالة‬
‫‪ ‬تعد الكوارث عامال رئيسا في زيادة معدالت االمراض‬
‫والوفيات‪.‬‬
‫‪ ‬ويلعب التمريض دورا مهما في التخفيف من حجم هذه‬
‫الكوارث‬
‫‪ ‬على الرغم من اهمية هذا الدور يتلقى الممرض تدريبا غير‬
‫كاف لهذه المهمة‪.‬‬
‫‪ ‬من هنا جاءت هذه المحاضرة لتعرض جوانب الكارثة وكيفية‬
‫تخفيف حدتها من منظور تمريضي ‪ .‬نقترح تدريس هذه المادة‬
‫لطالبكم وبذلك نزيد من الوعي العالمي لهذا المفهوم الجديد‪.‬‬
 ‫االهداف‬
‫‪ ‬مناقشة طبيعة االصابات والوفيات‪.‬‬
‫‪ ‬ادراك تأثير الكوارث على الصحة‪.‬‬
‫‪ ‬وصف للعوامل التي تسهم في شدة الكوار‪R‬ث‪.‬‬
‫‪ ‬مناقشة دور التمر‪R‬يض في الكوار‪R‬ث‪.‬‬
‫‪ ‬تطبيق مبادئ التصنيف في حاالت الكوار‪R‬ث‪.‬‬
‫‪ ‬تحليل مدخالت منظمة الصحة العالمية المعدة لتمريض‬
‫الكوارث الفعال‪.‬‬
 ‫ما هي الكوارث؟‬
‫‪ ‬هي خلل بيئي في العالقة بين البشر وبيئتهم وبشكل كبير‪R‬‬
‫يتمثل بحدث مفاجئ او خطير يحتاج معه المجتمع لبذل‬
‫جهود استثنائية لتنظيم المساعدات الخارجية والمعونات‬
‫الدولية‪.‬‬
 ‫انواع الكوارث‬
‫الكوارث الطبيعية ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫األوبئة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الكوارث الناتجة عن وسائل‬ ‫‪‬‬

‫النقل‪.‬‬
‫الكوارث التكنولوجية ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫كوارث اإلرهاب‪.‬‬ ‫‪‬‬

 ‫األعاصير‬

‫‪ ‬تكمن المخاطر الصحية الرئيسية من الز‪R‬وابع‬

‫واألعاصير في خطر الغرق من العواصف فوق‬
‫اليابسة‪.‬حيث ان سبب معظم الوفيات المرتبطة‬
‫باألعاصير هو الغرق‪.‬‬
‫‪ ‬اما المخاطر الصحية الثانوية فتكمن في االصابات‬
‫الناتجة من تطاير الشظايا الناجم عن شدة الرياح‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن للممرض أن يقدم الرعاية المباشرة في‬
‫الحاالت السابقة إلصابات الرأس والغر‪R‬ق الطارئة‪.‬‬
 ‫االعاصير‬
‫‪ ‬ان خطر االعاصير األساسي من منظور صحي‬
‫هو االصابات الناتجة من تطاير‪ R‬الشظايا الناجمة‬
‫عن شدة الر‪R‬ياح وطبيعة االعاصير الدوارة التي‬
‫يؤدي إلى رفع ونقل أي شيء غير‪ R‬مثبت‪ .‬معظم‬
‫االصابات الناجمة عن األعاصير‪ R‬تكمن في‬
‫الرأس و وبالصدربسبب الحطام أو انهيار‪R‬‬
‫المنشآت‪ .‬يصاب البعض و هم على الأرض‪.‬اما‬
‫البعض اآلخر فيطير‪ R‬في الهواء ويهبط في موقع‬
‫آخر‪.‬‬
 ‫الفيضانات‬
‫‪ ‬قد تنشأ الفيضانات بسرعة كبير‪R‬ة جدا بعد عاصفة‬
‫مطرية سريعة ‪ ،‬أو خالل فترة قصيرة من‬
‫األمطار لفترة طويلة أو ذوبان الثلوج السريع‪.‬‬
‫‪ ‬ان الخطر األساسي من الفيضانات هو الغرق ‪.‬‬
‫‪ ‬على المدى الطويل تكمن المخاوف‪ R‬الصحية من‬
‫الفيضانات في تطور الامراض من تلوث المياه‬
‫وعدم النظافة‪.‬‬
 ‫الزالزل‬
‫‪ ‬مشكلة تحظى باهتمام عالمي كبير‬
‫‪ ‬المشاكل الصحية الرئيسة المتعلقة بالز‪R‬الزل‪:‬‬
‫‪‬اإلصابات الناجمة عن انهيار المنشآت‪.‬‬
‫‪‬معظم اإلصابات بين األشخاص‪ R‬المحاصرين‬
‫تحدث في و‪R‬قت وقوع الزلزال‪.‬‬
‫‪ ‬واحدة من اكثر‪ R‬االستراتجيات الوقائية المعروفة‬
‫هي منع المنشآت من االنهيار‪.‬‬
‫‪ ‬هناك اعتراف‪ R‬بالحاجة إلى وضع استراتيجيات‬
‫أفضل إلنقاذ األفراد من المباني المنهارة‪.‬‬
 ‫البراكين‬
‫‪ ‬بالرغم من كونه‪R‬ا نادرة ‪ ،‬يمكن أن تكون كارثية عند وقوعها‪.‬‬
‫‪ ‬على م‪R‬دى ‪ 25‬سنة (‪ ، )1996-1972‬كان هناك في المتوسط ‪6‬‬
‫انفجارات في السنة ‪ ،‬م‪R‬ما تسبب في المتوسط بوفاة ‪ 1017‬واصابة‬
‫‪285‬شخص‪.‬‬
‫‪ ‬النتائج الصحية المرتبطة باالنفجارات البركانية ‪:‬‬
‫‪ .1‬أم‪R‬راض الجهاز التنفسي الناتجة من استنشاق الرماد‪.‬‬
‫‪ .2‬يكم‪R‬ن الخطر بالنسبة لألفراد القريبين من البركان من وجود‬
‫تدفقات الحمم البرك‪R‬انية ‪ ،‬أو على األرجح من التدفقات الطينية‪.‬‬
10000000

9000000

8000000

7000000

6000000

5000000

4000000

3000000

2000000

1000000

0
1900
1905
1910
1915
1920
1925
1930

1940
1945
1950
1955

1975

1990
1995
1935

1960
1965
1970

1980
1985

2000
Conflict Natural Disasters
 ‫التهديد البشري‬
‫تحديات ال يمكن التنبؤ بها‬ ‫‪‬‬

‫تستهدف نقاط الضعف‬ ‫‪‬‬

‫غير متوقعة‬ ‫‪‬‬

‫نادر‪R‬ة جدا و من المستحيل أن‬ ‫‪‬‬

‫يتم تصور‪R‬ها قبل حدوثها‬
‫تهدد المدنيين والبنى التحتية‬ ‫‪‬‬
‫المعلوماتية‬
‫محتويات حطام الكوارث‬

‫حطام المنشآت البنائية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫حطام المنازل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫حطام النبات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مجاري النفايات ‪.‬‬ ‫‪‬‬

 ‫األساطير المقترنة بالكوارث‬
‫أي نوع من أنواع المساعدة يفيد في حاالت الكوارث‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫االستجابة التي ال تعتمد على تقييم محايد يساهم في نشر‬ ‫‪‬‬
‫الفوضى‬
‫األوبئة واآلفات حتمية الوقوع بعد كل كارثة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫نادرا ما تحدث أوبئة بعد الكارثة‬ ‫‪‬‬
‫جثث الموتى لن تؤدي الى تفشي كارثية األمراض الغريبة‬ ‫‪‬‬
‫ان الاستئناف المناسب لخدمات الصحة العامة (الصرف‬ ‫‪‬‬
‫الصحي ‪ ،‬والتخلص من النفايات ‪ ،‬ونوعية المياه ‪ ،‬والسالمة‬
‫الغذائية) ستضمن السالمة العامة‪.‬‬
‫الكوارث تبرز أسوأ ما في السلوك البشري‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫غالبية الردود تكون عفوية وسخية‬ ‫‪‬‬
‫المجتمع يخضع لحالة من الصدمة والعجز التام في‬ ‫‪‬‬
‫الكوارث‬
‫تفاني الثقافات جميعا في الوصول للمصلحة المشتركة هو‬ ‫‪‬‬
‫االستجابة االكثر شيوعا للكوارث‬
 ‫أنماط الوفيات واإلصابات‬
‫‪ ‬ان الكوارث التي يشتر‪R‬ك فيها الماء هي السبب األكبر في‬
‫ز‪R‬يادة عدد الوفيات‪.‬‬
‫‪ ‬تتسبب الفيضانات ‪ ،‬وهبوب العواصف‪ ، R‬وموجات المد‬
‫جميعا في ز‪R‬يادة عدد الوفيات بنسبة أكبر من عدد‬
‫االصابات‪.‬‬
‫‪ ‬أما الزالزل والكوارث المر‪R‬تبطة بشدة الرياح فتتسبب‬
‫في زيادة عدد االصابات بنسبة أكبر من عدد الوفيات‪.‬‬
‫‪ ‬ان خطر‪ R‬اإلصابة و الوفاة في الدول النامية هو أعلى‬
‫بكثير‪ -‬ما يعادل ‪ 10‬أضعاف الدول األخر‪R‬ى على األقل‬
‫بسبب قلة استعدادها وبنيتها التحتية الضعيفة‪.‬‬
 ‫تشرد ضحايا الكوارث‬
‫المالجئ الجماعية‬ ‫‪‬‬

‫تنظيم المالجئ‬ ‫‪‬‬

‫الفريق المنظم‬ ‫‪.1‬‬
‫أماكن النوم‬ ‫‪.2‬‬
‫معالجة المياه والمواد الغذائية‬ ‫‪.3‬‬
‫المرافق الصحية (المراحيض‬ ‫‪.4‬‬
‫والحمام ‪)..،‬‬
‫الرعاية الخاصة لألطفال‬ ‫‪.5‬‬
‫وكبار السن‬
‫الخدمات الصحية (البدنية‬ ‫‪.6‬‬
‫والعقلية‬
 ‫الكوارث و الصحة‬
‫‪ ‬في الكوارث الضخمة‪ ،‬قد تتضرر‪ ,R‬تنقطع أو تتلوث‬
‫مصانع معالجة المياه ‪ ،‬و منشآت الضخ و التخزين‬
‫باإلضافة الى خطوط التوزيع‪.‬‬
‫‪ ‬تفشي األمراض المعدية بسبب‪:‬‬
‫‪‬التغييرات التي تؤثر على المواطنين ناقلي المرض‬
‫(زيادة ناقلي المرض)‪.‬‬
‫‪‬أنظمة تصريف مياه الفيضانات‪.‬‬
‫‪‬تدمير البنية التحتية للر‪R‬عاية الصحية و انقطاع‬
‫الخدمات الصحية العادية الموجهة نحو األمر‪R‬اض‬
‫المعدية‪.‬‬
 ‫الكوارث والصحة‬
‫‪ ‬االصابات بسبب الكارثة‬
‫‪ ‬التضر‪R‬ر البيئي بعد الكارثة ( ال‬
‫مالجئ)‬
‫‪ ‬التأثير على تغذية السكان (سوء‬
‫التغذية الحاصل بعد الكار‪R‬ثة)‬
‫‪ ‬زيادة وفيات االمر‪R‬اض المزمنة التي‬
‫تتبع الكارثة‬
‫‪ ‬الصحة العقلية (أعر‪R‬اض ما بعد الكار‪R‬ثة)‬
 ‫السالمة العقلية‬
‫‪ ‬ان قليال من االهتمام يجب ان يوجه لألطفال‬
‫‪ ‬االصغاء باهتمام لألطفال من دون اهمال مشاعرهم‬
‫‪ ‬تقديم اإلجابات السهلة الفهم ألسئلتهم‬
‫‪ ‬في المالجئ‪ ،‬حاول تهيئة البيئة التي يمكن لألطفال معها‬
‫الشعور باألمن واألمان (مثلا؛ أماكن اللعب)‬
 ‫السالمة العقلية‬
‫‪ ‬عند حدوث الكوار‪R‬ث الكبيرة‪ ،‬يرغب الناس في معرفة‬
‫أماكن أحبائهم وفي هذه الحالة يمكن للممرضين‬
‫المساهمة في تواصل الناس مع بعضهم‪.‬‬
‫‪ ‬في حالة فقدان أحد المعارف يحتاج الناس للحداد‪:‬‬
‫‪ o‬أفسح المجال لهم لفعل ذلك‬
‫‪ o‬ابحث عن أألصدقاء و المعالجين المحليين لتشجيع و دعم‬
‫ذوي الفقيد‬
‫‪ o‬ان أغلب هؤالء يستعيد وضعه الطبيعي خالل أسبو‪R‬عيين‬
‫‪ o‬قد يحتاج ما يقارب ‪ %1‬الى‪ %3‬منهم الى رعاية‬
‫اضافية‪ .‬‬
‫الفئات األضعف‬
 ‫مراحل الكوارث‬
‫‪ o‬التخفيف ‪:‬‬
‫تخفيف أثر الكارثة قبل ان وقوعها‪.‬‬
‫‪ o‬التأهب ‪:‬‬
‫األنشطة المضط‪R‬لع بها للتعامل مع حاالت الكوارث عند‬
‫وقوعها‬
‫‪ o‬االستجابة‪:‬‬
‫البحث واإلنقاذ ‪ ،‬وإزالة األنقاض ‪ ،‬وتغذية وايواء الضحايا‬
‫‪ o‬النقاهة‪:‬‬
‫الرجوع بالمجتمع الى ما قبل حالة الكوارث‪.‬‬
 ‫مرحلة التخفيف‬
‫‪ ‬األنشطة التي تقلل أو تزيل خطر‪R‬‬
‫‪ .1‬الوقاية‬
‫‪ .2‬تقليل االخطار‬

‫‪‬أمثلة‬
‫‪ .1‬برامج التطعيم‬
‫‪ .2‬التعليم العام‬
 ‫التأهب‬
‫األنشطة التي تتخذ لبناء القدرات وتحديد الموارد‬ ‫‪‬‬
‫التي يمكن استخدامها‬
‫تعريف مالجئ مؤقتة‬ ‫‪.1‬‬
‫خطة االتصاالت في حاالت الطوارئ‬ ‫‪.2‬‬
‫تدابير‪ R‬وقائية لمنع انتشار المرض‬ ‫‪.3‬‬
‫التعليم العام‬ ‫‪.4‬‬
 ‫الاستجابة‬
‫‪ ‬الأنشطة التي تتخذها المستشفى ونظام الر‪R‬عاية الصحية‬
‫والصحة العامة على الفور قبل وأثناء وبعد حدوث‬
‫الكوارث أو الطوارئ‪.‬‬
 ‫مرحلة النقاهة‬
‫األنشطة التي يضطلع بها المجتمع ومكوناته بعد‬ ‫‪‬‬
‫الطوارئ أو الكوارث الستعادة الحد األدنى من‬
‫الخدمات والمضي قدما نحو الاستعادة االمثل على‬
‫المدى الطويل‪.‬‬
‫ازالة األنقاض‬ ‫‪.1‬‬
‫الرعاية والمأوى‬ ‫‪.2‬‬
‫تقييم األضر‪R‬ار‬ ‫‪.3‬‬
‫التمويل والمساعدات‬ ‫‪.4‬‬
 ‫ما هو الفرز؟‬
‫‪ ‬فعل من اصل فرنسي معناه يصنف‬
‫‪ ‬اسناد االولويات عندما تكون الموارد‬
‫محدودة‬
‫‪ ‬فعل االفضل الكبر عدد من الم‪R‬رضى‬
 ‫لماذا هناك حاجة للتصنيف في الكوارث؟‬
‫‪ ‬عدم كفاية الموارد الالزمة لتلبية االحتياجات العاجلة‬
‫‪ ‬محدودية البنية التحتية‬
‫‪ ‬االستعداد للخطر غير الكافي‬
‫‪ ‬محدودية قدرات وسائل النقل‬
‫‪ ‬استجابة شركات متعددة‬
‫‪‬‬ ‫ارهاق موارد المستشفيات‬
 ‫فوائد التصنيف‬
‫‪ ‬يساعد في تحقيق التر‪R‬تيب و النظام في مواطن الفوضى‬
‫‪ ‬يحدد ويقدم الر‪R‬عاية ألولئك الذين هم في أشد الحاجة اليها‬
‫‪ ‬يسهل أمر اتخاذ القرارات الصعبة‬
‫‪ ‬ضمان استخدام الموارد بأكثر الطرق فعالية‬
‫‪ ‬وقد يساهم في ازالة شئ من العبء العاطفي عن أولئك‬
‫الذين يقومون به‪.‬‬
 ‫من يمتلك القرار في عملية التصنيف؟‬
‫‪ ‬ال يؤدي الممرض مهمته خوفا من لوم القانون له في‬
‫حالة وفاة المرضى أو حتى في حالة عدم وضوح المكان‬
‫المناسب الذي يمكن له أن يشغله في هيكل القيادة‪.‬‬
‫‪ ‬يؤدي الممرضون وظائفهم بحسب مستوى تدريبهم‬
‫وخبراتهم‪.‬‬
‫‪ ‬إذا كان الممرضون هم أكثر الموظفين المدربين في‬
‫الموقع ‪ ،‬فهم المسؤولين عن القر‪R‬ار‪.‬‬
‫هل الممرضون معدون بما فيه الكفاية؟؟‬
 ‫كثافة موظفي الصحة بحسب المناطق‬
0.8
S ub - S a ha ra n A f ric a

2.3
A s ia
2.6
S &C e nt r a l A me r ic a
4.2
G lo b a l
6.9
M id d le Ea s t
8.7
W e s t e rn P a c if ic
9.9
N o r t h A me r ic a
10.3
Eur o p e

0 2 4 6 8 10 12

Workers per 1,000 population

‫توزيع الممرضين في العالم‬
‫االعداد التي قتلت بالكوارث‬
 ‫دور التمريض عند حدوث الكوارث‬

‫‪ ‬ان االعداد للكوارث ‪ ،‬بما في ذلك تقييم المخاطر‬

‫واستر‪R‬اتيجيات اإلدار‪R‬ة ذات المجاالت المتعددة على‬
‫جميع األصعدة ‪ ،‬ألمر بالغ األهمية في إيصال‬
‫استجابات فعالة للحاجات الصحية قصيرة أو متوسطة أو‬
‫طويلة األمد للمواطنين المتضررين من الكوارث‪.‬‬

‫المجلس الدولي للتمريض(‪)2006‬‬

 ‫الدور الخاص بالمر‪R‬ضيين عند حدوث‬
‫الكوارث‬

‫‪ ‬تحديد حجم الكارثة‬

‫‪ ‬تحديد االحتياجات الصحية للفئات المتضررة‬
‫‪ ‬تحديد األولويات واألهداف‬
‫‪ ‬تحديد المشاكل الصحية العامة الفعلية و‪R‬المحتملة‬
‫‪ ‬تحديد الموارد الالزمة لالستجابة لالحتياجات المحددة‬
‫‪ ‬التعاون مع المتخصصين المهنيين و الجهات الحكومية‬
‫وغير الحكو‪R‬مية‬
‫‪ ‬توحيد سلسلة اتصاالت القيادة‬
 ‫التواصل‪...‬مفتاح النجاح‬
‫‪ ‬يجب أن تمتلك منظمات التمريض سجالت دقيقة وشاملة‬
‫لجميع أعضاء المنظمة‬
‫‪ ‬باألضافة الى خطة منظمة تشمل‪:‬‬
‫• التعاون والتنسيق مع السلطات المحلية‬
‫• الخط الساخن‬
‫• اعالم أعضاء التمريض عن أماكن عمل التقرير‬
‫وكيفيته (مع توثيق ذلك)‬
‫• التأكد من وجود منسق لمنع حدوث أي فوضى‬
‫محتملة‬
‫‪ o‬التأكد من وجود وسائل اتصال بين المرضيين و ذويهم‬
 ‫الحاجة للتدريب على تمريض الكوارث‬
‫‪ ‬ان ‪ 11‬مليون ممرضة حول العالم‪:‬‬
‫• تشكل العمود الفقري لنظام الرعاية الصحية‬
‫• تمثل جبهة العاملين في مجال الرعاية الصحية ذات‬
‫االتصال المباشر بالجمهور تساهم في صحة األفراد‬
‫واألسر والمجتمعات ‪ ،‬والعالم‬
‫‪ ‬تقدم مدارس التمريض معلومات قليلة أو معدومة عن‬
‫تمريض الكوار‪R‬ث‪(.‬منظمة الصحة العالمية‪)2008،‬‬
‫‪ ‬هناك نقص في كوادر التعليم والكليات المدر‪R‬بة(منظمة‬
‫الصحة العالمية‪)2008 ،‬‬
‫الكفاءات الجوهرية في التدريب على تمريض الكوارث‬
‫‪ ‬القضايا أخالقية وقانونية باإلضافة الى مبادئ الرعاية و‬
‫اتخاذ القرارات؛‬
‫‪ ‬مبادئ‪ R‬الرعاية ؛‬
‫‪ ‬الرعاية التمريضية‬
‫‪ ‬تقييم االحتياجات والتخطيط ؛‬
‫‪ ‬السالمة واألمن ؛‬
‫‪ ‬التواصل والعالقات الشخصية ؛‬
‫‪ ‬الصحة العامة ؛‬
‫‪ ‬سياسات ونظم الرعاية الصحية في حاالت الطوارئ‬
‫(منظمة الصحة العالمية‪)2008،‬‬
‫مواضيع يجب تغطيتها في التدريب على تمر‪R‬يض الكوارث‬
‫‪ ‬دعم الحياة األساسية‬
‫‪ ‬تنظيم و تخطيط محيط عمل الممرض‬
‫‪ ‬االتصال (عن ماذا يجب كتابة التقرير ولمن يرسل)‬
‫‪ ‬العمل في منشآت مدمرة و بمعدات تالفة‬
‫‪ ‬سالمة المرضى و العاملين‬
‫‪ ‬العمل مع الفريق (مع ادراك مسؤولية كل عضو ودوره)‬
‫‪ ‬السيطرة على عدوى األمراض‬
‫‪ ‬الدعم النفسي والعقلي‬
‫(منظمة الصحة العالمية‪)2008،‬‬
 ‫مبادرة ”سوبر كورس“‬
‫‪ ‬سوبر كورس عبارة عن مكتبة محاضرات لتمكين المعلمين‬
‫‪ 20 ‬فائز‪ R‬بجائز‪R‬ة نوبل‪ 60,‬عضو من المنظمة الدولية للهجرة‬
‫وأعضاء مميزيين اخرين اسهمو بمحاضرات‬
‫‪ ‬الرئيس االسبق للر‪R‬ابطة األمريكية لتقدم العلم‬
‫‪ ‬االب الروحي لالنترنت‪ ,‬الياس زر‪R‬هوني رئيس المعاهد‬
‫الوطنية للصحة ‪.‬الخ‬
‫‪ ‬عالء علوان‪ .‬نائب المدير‪ R‬العام في منظمة الصحة العالمية‬
‫‪ ‬مع تنامي عدد الممر‪R‬ضين في الشبكة ظهرت الحاجة الى‬
‫انشاء‬
‫‪” ‬سوبر كورس“ تمريض الكوارث للتأكيد على مايسهمه‬
‫التمريض في الصحة العالمية‬
 ‫انشاء ”سوبر كورس“ تمريض الكوارث‬
‫االسباب‬
‫‪ .1‬التمريض هو المتخصص الصحي الرئيسي في‬
‫عالقته المباشرة مع المجتمع‬
‫‪ .2‬النقص في اعداد البرامج التمر‪R‬يضية للتأهب للكوارث‬
‫‪ .3‬التمريض يتعامل مع الضغوطات الجسدية واالهم من‬
‫ذلك الخوف والضغط المتولد من عدم الوضوح‬
 ‫انشاء ”سوبر كورس“ تمريض الكوارث‬
‫االسباب‬
‫‪ . 4‬التمريض يتلقى تدريب عير كاف لمواجهة الكوارث(في‬
‫العادة يتلقى الممرض تدريبا عاما غير متخصص)‬
‫‪ . 5‬التوقعات بزيادة عدد الكوارث وكذلك اعداد الوفيات‬
‫باألخص في الدول النامية‬
‫‪ .6‬ان الدول النامية لديها اكبر االعباء و‪R‬اقل الموارد‬
 ‫انشاء ”سوبر كورس“ تمريض الكوارث‬
‫كيف‬
‫‪ ‬عن طريق توفير تدريب لألجيال القادمة من التمريض الذين قد‬
‫يجدوا انفسهم ضمن هذه الكوارث‪.‬‬
‫‪ ‬التعاون مع منظمة الصحة العالمية‪.‬‬
‫‪ ‬تصميم محاضرات تمريض الكوارث لتدريب الممرضين في كل‬
‫انحاء العالم‪.‬‬
‫‪ ‬تعزيز المشركة بين المدربين السريرين في كليات التمريض‬
‫على مستوى العالم لدعم تمريض الكوارث في المنطقة‬
‫‪ ‬توفير األدلة القائمة على المعرفة المواكبة آلخر التطورات‬
‫لتحسين تدريب االعضاء‬
‫‪ ‬ان أكثر شيئ يحتاجه خريجو الجامعات ‪ ،‬اذا استمرت‬
‫العائدات من مجاالت الصحة و التغذية في حاالت‬
‫الطوارئ ‪،‬هو فهم أهمية بناء قدرات الكوادر‬
‫والمؤسسات الوطنية‪.‬‬
‫(سالم وآخرون ‪ ،‬دروس مستفادة من حاالت ال‪R‬طوارئ المعقدة)‪.‬‬
 ‫تمريض الكوارث ”سوبر كورس“‬
‫‪ ‬لالنضمام الى التمريض سوبر كورس ‪ ،‬يرجى زيارة‬
‫‪www.pitt.edu/ ~ super1‬‬
‫‪  ‬أو البريد اإللكتروني‬
‫‪super2@pitt.edu‬‬
‫العضوية في الشبكة العالمية للصحة ‪ Supercourse‬تسمح لك‬
‫الحصول على أقراص مدمجة ‪ Supercourse‬حرة في وقت‬
‫المحاضرة وفي المحاضرات السنوية‬
‫مالحظة ‪" :‬أرسل هذه المحاضرة لصديق" من ضغط الزر‬
 ‫للمزيد من المعلومات‬
‫‪ ‬هذه المحاضرة متوفرة باللغة االنجليزيةعلى الموقع‬
‫‪http://www.pitt.edu/~super1/lecture/lec3505‬‬
‫‪1/index.htm‬‬

‫‪ ‬لالجابة على أي استفسار ال تترددوا بإر‪R‬ساله الى‬

‫‪kawkab.shishani@gmail.com‬‬