‫مقرر البيئة الصفية لذوي اضطراب طيف التوحد‬

‫مقدمي العرض‬
‫خلود زميع‬
‫أمل بحراوي‬

‫بإشراف الدكتور‬
‫عبدالهادي الذيابي‬
 ‫تبادل االتصال عن طريق الصور‬

‫هو برنامج وضـع في الواليات المتحدة األمريكية من قبل اختصاصي النطق والتخاطب بوندي و زوجتة فروست معتمدين‬
‫في ذلك على مبدأ تحليل السلوك التطبيقي لألطفال الذين يعانون ضعفا واضحا في اللغة الشفهية‪.‬‬
‫ال يتطلب أن يكون لدى الطفل أي مهارات سابقة‪.‬‬
‫قبل البدأ بالبرنامج البد من تحديد رغبات الطفل واحتياجاته من خالل مالحظة منظمة تسمى بتقييم المعزز‪.‬‬
‫هل يوجد مبادئ يستند عليها برنامج بيكس؟‬
‫مراحل برنامج بيكس‬
 ‫المرحلة األولى‪ :‬التبادل بالمساعدة الجسدية((‪Physical exchange‬‬

‫الهدف منها‪-:‬‬

‫عند رؤية الشيء المحبب لطفل سيقوم برفع الصورة هذا الشيء ويتقدم‬
‫نحو األخصائي ويضع الصورة في يده‬
 ‫طريقة التطبيق‬

‫ويتطلب ذلك وجود شخصين أحدهما يكون بجانب الطفل أو خلفة‪ ،‬واآلخر يكون أمامه‪ :‬ويكون‬
‫هناك معزز للطفل( معزز مرغوب لدى الطفل)‪ .‬ويفترض أن تعرف أشياء محببة لطفل نحو(‪)8-5‬‬
‫أشياء‪ ،‬وتوضع بطاقة مكتوب عليها الشي المرغوب فيه والذي يريد الطفل الوصول إلية‪ .‬فيساعده‬
‫الشخص الذي خلف الطفل في الحصول على البطاقة‪ ،‬ويعطيه الشيء المرغوب فيه بعد أن يمدحه‬
‫على ذلك‪ ,‬فالشخص األول يساعد جسديا للحصول على البطاقة والوصول للمدرب الذي أمامه‪،‬‬
‫والثاني يستخدم طريقة الحث كمناداة الطفل باسمه و يذكره بأن الشي المرغوب فيه موجود لديه‪ .‬ثم‬
‫تبدأ عملية التالشي وتخفيف المساعدات تدريجيا‪ ،‬إلى أن يقوم الطفل بتناول البطاقة ويذهب‬
‫للحصول على الشيء المرغوب فيه دون أي شكل من أشكال المساعدة‪ .‬بعد تكرار ذلك لعدة مرات‬
‫بدء بصورة واحدة وانتقاال لعدة صور‪.‬‬
‫‪https://youtu.be/4wnN9v3Mub4‬‬
 ‫المرحلة الثانية‪ :‬توسيع مفهوم التنقل التلقائي((‪Traveling phase‬‬

‫الهدف من هذه المرحلة‪:‬‬

‫أن يذهب الطفل إلى ملف التواصل وينتزع الصورة ويتجه نحو األخصائي ويضع الصورة في يده‬
 ‫طريقة التطبيق‬

‫ضع ملف التواصل ووضع الصورة التي تدرب عليها الطفل علىـ وجهه الملف‪.‬‬ ‫•‬
‫عرض الشئ المحبب وعلى الطفل أن ينتزع الصورة من الملف ويعطيها حتى‬ ‫•‬
‫يحصل على الشيء‬
‫زيادة المسافة بين األخصائي وبين الطفل وبين الملف‪.‬‬ ‫•‬
‫ال تطلب من الطفل أن يعيد الصورة إلى الملف‪.‬‬ ‫•‬
‫‪https://youtu.be/JLIPlkf0LTo‬‬ ‫•‬
 ‫المرحلة الثالثة‪ :‬تمييز الصور( (‪Picture discrimination‬‬

‫الهدف من هذه المرحلة‪ :‬أن يطلب الطفل ما يحبه من خالل التوجه إلى ملف‬
‫التواصل واختيارالشيء الذي يريده من عدة صور ويتوجه بها إلى األخصائي و يعطيه‬
‫الصور‪.‬‬
 ‫طريقة التطبيق‬

‫وضع صورتين على وجه الملف صورة الشيء المحبب للطفل واألخرى‬ ‫•‬
‫شي ال يحبه‬
‫عندما يختار الطفل الشيء الذي يريده يقول له األخصائي تريد كذا ويسمية‬ ‫•‬
‫ويتم اعطاءه فوريا وتشجيعه‪.‬‬
‫الشيء الذي ال يريده ال يقول له (ال‪ -‬خطأ) بل يقوم بإعطائه المطلوب دون‬ ‫•‬
‫تشجيع‬
‫إعطاء الطفل فرصة التكرار والمحاولة حتى يتعلم اختيار الصور المناسبة‬ ‫•‬
‫يقوم األخصائي بتعليم الطفل اختيار الصور من بين صورتين ثم تضاف‬ ‫•‬
‫صورة أخرى حتى يصل لمرحلة اختيار عدة صور‪.‬‬
‫‪https://youtu.be/YYzj65Twbmc‬‬ ‫•‬
 ‫المرحلة الرابعة‪ :‬تركيب الجمل‬

‫الهدف من هذه المرحلة‪( :‬تركيب الجملة)‬

‫• أن يقوم الطفل بطلب األشياء الموجودة أمامه من خالل استخدام جمل مكونه من عدة‬
‫كلمات‬
‫• ‪https://youtu.be/9V57W16PuHk‬‬
 ‫طريقة التطبيق‬

‫يضاف إلى ملف التواصل شريط الجمل ويفضل أن يكون مختلف أو‬ ‫•‬
‫مادة مختلفة عن الملف ليسهل التمييز‪.‬‬
‫في البداية يضع األخصائي صورة (أنا أريد) على الشريط الجمل ويضع‬ ‫•‬
‫الصورة التي تدرب عليها الطفل على وجه الملف‪.‬‬
‫يطلب من الطفل أن يضع صورة الشيء عندما يريده على شريط‬ ‫•‬
‫وينزعه من ملف التواصل ويعطيه لألخصائي‪.‬‬
‫في حال وجود صعوبة يتم استخدام التلقين الجسدي‪.‬‬ ‫•‬
‫قبل إعطاء الطفل ما يريد يقول األخصائي الجملة يشجع الطفل على‬ ‫•‬
‫لمس الصورة بالتزامن مع لفظها من قبل األخصائي‪.‬‬
‫يتم وضع رمز أريد مع باقي الصور على وجه الملف وعلى الطفل أن‬ ‫•‬
‫يكون الجمل على شريط الجمل مع توفير المساعدة ثم اخفاءها‪.‬‬
‫)‪)Requesting‬المرحلة الخامسة‪ :‬االستجابة للطلب‬

‫• في هذه المرحلة يمكن لطفل التوحدي أن يكون قادرا على‬

‫طلب األشياء بصورة تلقائية‪ ،‬وأن يجيب على سؤال ماذا تريد؟‬
‫مستخدما التعزيز االجتماعي والمادي لكل استجابة صحيحة‪.‬‬
‫• ويمكن زيادة الوقت بين سؤال ماذا تريد؟ واإلشارة إلى بطاقة أنا‬
‫أريد‪ .‬والزيادة تكون ثابتة بثانية واحدة تقريبا‪ .‬ونسبة نجاح في‬
‫نحو ‪ %80‬من الفرص‪.‬‬
‫• يعرض األخصائي على الطفل شيء محبب له ويسأله( ماذا‬
‫تريد)‬
‫• يشير األخصائي إلى رمز أريد لمساعدة الطفل ينتظر حتى يتم‬
‫وضع صورة( أريد) وصورة الشيء الذي يريده ثم يعطى الطفل (ما‬
‫أراد)‪.‬‬
 ‫طريقة التطبيق‬

‫* يكرر هذا االجراء عدة مرات في كل جلسة‪.‬‬

‫* يزيد األخصائي تدريجيا الوقت من السؤال واالشارة إلى صورة ( أريد) حتى‬
‫يتمكن الطفل من اإلجابة على السؤال( ماذا تريد بدون مساعدة)‪.‬‬
‫‪https://youtu.be/lBUA145VUCs‬‬
‫المرحلة السادسة‪ :‬التجاوب والردود التلقائية(‪Responding and‬‬
‫‪)Spontaneous Commenting‬‬

‫الهدف من هذه المرحلة‪:‬‬ ‫•‬

‫وفي هذه المرحلة يجيب الطفل بطريقة مناسبة عن‪ :‬ماذا‬ ‫•‬
‫تريد؟ ماذا ترى؟ ماذا عندك؟ وأسئلة مشابهه‪ .‬مثال ضع صورة‬
‫( أنا أرى على لوحة االتصال تحت صورة( أنا أريد) السؤال‬
‫ماذا ترى؟ مع إمساك شي أقل تفضيال أثناء اإلشارة إلى صورة‬
‫أنا أرى‪ ،‬ينتظر االخصائي (‪ )5‬ثوان حتى يضع الطفل الصورة‬
‫المطلوبة على الشريط ويعلق األخصائي ‪ :‬نعم أنت ترى‪ ،‬مع‬
‫تعزيز الفعل‪.‬‬
 ‫طريقة التطبيق‬

‫* يضيف األخصائي رمز ( أنا أرى) ومن ثم السؤال ماذا تريد بعد عرض الشيء‬
‫• * ثم اتباع نفس الخطوات المرحلة الخامسة في اإلجابة على السؤال‬
‫• * يقوم األخصائي بالمبادرة في السؤال( ماذا تريد) وعلى الطفل أن يضع الصورة‬
‫المناسبة‪.‬‬
‫• * يقوم األخصائي تعليم الطفل اإلجابة على المزيد من األسئلة‪.‬‬
‫• ‪https://youtu.be/aezMwjAe1MU‬‬