‫تقييم المهارات األساسية للتعلم واللغة‬

‫‪ABLLS TM. R‬‬

‫‪1‬‬
 ‫إهــــــــــــــــــــداء‬
‫لكل العاملين والمهتمين بمجال ذوى اإلعاقة إيماناً منا بنشر العلم وتأكيدنا على رؤيتنا‬
‫صل هللا عليه وسلم " خيركم من تعلم العلم وعلمه "‬
‫وتحقيقاً لقول نبينا ّ‬
‫يسعدنا ويشرفنا أن نكون من المساهمين فى نشر ترجمة اإلصدار الثالث لبرنامج ‪ ABLLS‬متمنين من هللا أن يكون هذا‬
‫اإلصدار معيناً لكل العاملين فى المجال للنهوض بمستوى أطفالنا من ذوى اإلعاقة‬
‫وهللا الموفق والمستعان‬

‫‪2‬‬
 ‫المقدمة‬
‫ظهرت الطبعة األولى من برنامج )‪ (ABLLS‬عام ‪ 1998‬على يد كل من جيمس بارتينجتون )‪ (Partington‬ومارك ساندبرج )‪ (Sundberg‬وفى‬
‫عام ‪ 2006‬تم تحديث البرنامج واصدار الطبعة الثانية ‪ ،‬ولقد تميزت الطبعة الثانية بوجود تغيرين أساسين ‪ :‬أولهما إضافة العديد من األهداف الجديدة‬
‫فى معظم المجاالت ‪ ،‬وثانيهما هو تعديل محكات التقييم للعديد من األهداف‪.‬‬
‫صمم برنامج )‪ (ABLLS‬لتقييم المهارات األساسية للتعلم واللغة ؛ ولذا فهو أداة تقييم ومنهج إرشادى يوضح القدرات الحالية للطفل ‪ ،‬ويوضح كيفية‬
‫ارتقائها وتتبعها‪ .‬وهو برنامج مكون من ‪ 25‬مجال‪ .‬كل واحد منها أتفق على تسميته بأحد حروف اللغة اإلنجليزية ‪ ،‬وهى بذلك مرتبة من ‪ A‬إلى ‪– Z‬‬
‫بإستثناء الحرف ‪ O‬فلم يضمن فى البرنامج – وهذه المجاالت هى ‪:‬‬
‫المجال‬ ‫الحرف‬ ‫المجال‬ ‫الحرف‬
‫الروتين فى الفصل‬ ‫‪N‬‬ ‫التعاون وفاعلية المعزز‬ ‫‪A‬‬
‫تعميم اإلستجابات‬ ‫‪P‬‬ ‫األداء البصرى‬ ‫‪B‬‬
‫القراءة‬ ‫‪Q‬‬ ‫اللغة اإلستقبالية‬ ‫‪C‬‬
‫الحساب‬ ‫‪R‬‬ ‫التقليد الحركى‬ ‫‪D‬‬
‫الكتابة‬ ‫‪S‬‬ ‫التقليد اللفظى‬ ‫‪E‬‬
‫الهجاء‬ ‫‪T‬‬ ‫الطلب‬ ‫‪F‬‬
‫إرتداء وخلع المالبس‬ ‫‪U‬‬ ‫التسمية‬ ‫‪G‬‬
‫تناول الطعام‬ ‫‪V‬‬ ‫إستخدام األلفاظ‬ ‫‪H‬‬
‫الهندام‬ ‫‪W‬‬ ‫النطق التلقائى‬ ‫‪I‬‬
‫دخول الحمام‬ ‫‪X‬‬ ‫النحو‬ ‫‪J‬‬
‫الحركية الكبرى‬ ‫‪Y‬‬ ‫مهارات اللعب اووقت الفراغ‬ ‫‪K‬‬
‫الحركية الصغرى‬ ‫‪Z‬‬ ‫التفاعل اإلجتماعى‬ ‫‪L‬‬
‫إتباع التعليمات ضمن مجموعة‬ ‫‪M‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ -A‬التعاون وفعالية المعزز‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ = 2‬يأخذه في كل مرة‬ ‫يأخذ الطالب‬ ‫حينما تقدم للطالب‬ ‫حينما يعرض شئ أو نشاط‬ ‫اخذ المعزز حينما‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A1‬‬
‫يعرض عليه‬
‫خالل (‪ )3‬ثوانى‬ ‫بونبونى ويأكله‬ ‫المعزز هل سيأخذه ؟‬ ‫معروف كمعزز فإن الطالب‬

‫‪ = 1‬اليأخذه كل الوقت‬ ‫سيأخذ ‪ /‬يستخدم هذا الشئ‬

‫أو يأخذه خلل أكثر من‬ ‫أو النشاط‬

‫(‪ )3‬ثوانى‪.‬‬

‫‪ = 2‬يأخذه في كل مرة‬ ‫حينما يعرض‬ ‫حينما تقدم شئ معزز‬ ‫حينما يقدم الطالب شئ أو‬ ‫أخذ المعزز من ضمن‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A2‬‬
‫اختيارين‬
‫خالل (‪ )3‬ثوانى‬ ‫على الطالب‬ ‫وشئ غير معزز هل‬ ‫نشاط معزز وشئ أو نشاط‬

‫‪ =1‬ال يأخذه كل الوقت‬ ‫بونبونى وقلم‬ ‫سيأخذ الطالب الشئ‬ ‫أخر غير معزز فإن الطالب‬

‫أو يأخذه خالل أكثر من‬ ‫فإنه سيأخذ‬ ‫المعزز؟‬ ‫سيختار الشئ أو النشاط‬

‫(‪ )3‬ثوانى‬ ‫البونبونى‬ ‫المعزز‬

‫‪ = 4‬يالحق حركة الشئ‬ ‫حينما تقدم‬ ‫حينما تقدم شئ غير‬ ‫سينظر الطالب لشئ غير‬ ‫النظر لشئ غير معزز‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A3‬‬
‫في (‪ )6‬مواقع مختلفة‬ ‫للطالب قلم فإنه‬ ‫معزز هل سينظر‬ ‫معزز يقدمه المدرب‬
‫خالل (‪ )6‬مواقع مختلفة‬ ‫سينظر إليه؟‬ ‫الطالب إليه؟‬
‫خالل (‪ )10‬ثوانى‬

‫‪ = 3‬يالحق حركة الشئ‬

‫في (‪ )4‬مواقع مختلفة‬
‫خالل (‪ )10‬ثوانى‬
‫‪4‬‬
‫‪ = 2‬يجده في أى اتجاه‬
‫(فوق – تحت – شمال‬
‫– يمين ) خالل (‪)3‬‬
‫ثوانى‬

‫‪ = 1‬يتطلب حث واحد‬
‫لينظر للمعزز أو يأخذه‬
‫ويأخذ (‪ )3‬ثوانى أو‬
‫أكثر ليستجيب‪.‬‬

‫‪ = 2‬يأخذه في كل مرة‬ ‫حينما تقدم‬ ‫حينما يقدم شئ مألوف‬ ‫‪012‬‬

‫ان يأخذ الطالب شئ مالوفاً‬ ‫أخذ شئ مألوف حينما‬ ‫‪A4‬‬
‫يقدم إليه‬
‫خالل (‪ )3‬ثوانى‪.‬‬ ‫للطالب (قلم)‬ ‫هل سيأخذه الطالب‬ ‫حينما يقدم إليه‬

‫‪ = 1‬ال يأخذه كل الوقت‬ ‫سيأخذه‬

‫أو يأخذه خالل أكثر من‬

‫(‪ )3‬ثوانى‪.‬‬

‫‪ = 4‬يقترب ويجلس على‬ ‫لدى المعلم‬ ‫عندما يكون هناك معزز‬ ‫عندما يتاح معزز مادى‬ ‫اإلقتراب للحصول‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A5‬‬
‫على معزز عندما‬
‫الطاولة ألداء استجابات‬ ‫زبيب والطالب‬ ‫ألحد األطفال لكن هذا‬ ‫محدد وهناك طلب واضح‬ ‫تتطلب المهمة‬
‫عديدة للحصول على‬ ‫يحبه (الطالب‬ ‫الطفل يجب أن يقوم‬ ‫ومحدد يؤدى إلى إستجابة‬
‫عزز (كل استجابة‬ ‫جائع) يمشى‬ ‫بستجابة معينة للحصول‬ ‫معروفة فإن الطالب سيقترب‬
‫معزز)‪.‬‬ ‫الطالب غير‬ ‫على المعزز‪ .‬فهل يقترب‬ ‫من المعلم ويؤدى اإلستجابة‬

‫‪ = 3‬يقترب ويؤدى‬ ‫الغرفة ويؤدى‬ ‫الطالب ألداء اإلستجابة‬ ‫المطلوبة‬

‫‪5‬‬
 ‫استجابات عديدة (كل‬ ‫استجابة تقليدية‬ ‫المطلوبة ؟ هل تبقى‬ ‫(الطالب يعلم بأن هناك‬
‫استجابة تعزيز)‪.‬‬ ‫ليحصل على‬ ‫قيمة المعزز عندما‬ ‫معزز متاح ولكن هذا يحتاج‬
‫‪ = 2‬يقترب بسهولة‬ ‫الزبيب من‬ ‫تطلب إستجابة بسيطة‬ ‫منه اإلقتراب من المعلم وفعل‬
‫وبشكل متكرر ويؤدى‬ ‫المعلم‪.‬‬ ‫(إقتراب واحد)‬ ‫مهمة بسيطة للحصول عليه‪.‬‬
‫إستجابات فورية مألوفة‬
‫ومتنوعة‪.‬‬

‫‪ =1‬يقترب أحياناً ويؤدى‬

‫ماال يقل عن استجابة‬
‫لمعزز‪.‬‬

‫‪ = 4‬يشارك في (‪)5‬‬ ‫حينما تعطى‬ ‫هل تحتفظ المعززات‬ ‫سيسعى الطالب للحصول‬ ‫اإلستجابة للتعليمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A6‬‬
‫للحصول على المعزز‬
‫إجابات جديدة لخمسة‬ ‫الطالب ثالث‬ ‫المادية مثل المأكوالت‬ ‫على المعزز الذى تحت‬ ‫من المدرب‬
‫عروض على األقل‬ ‫قطع من بازل ‪،‬‬ ‫وغيرها من المواد‬ ‫سيطرة المدرب ولذلك سيقوم‬
‫لمعزز معين‪.‬‬ ‫قطعة في كل‬ ‫الملموسة بقيمتها كمعزز‬ ‫بتنفيذ التعليمات التى تطلب‬

‫‪ )2( =3‬إجابة جديدة و‬ ‫مرة ‪ ،‬فإن‬ ‫حينما تقدم عدة مرات‬ ‫منه‬

‫‪ 3‬إجابات معروفة‬ ‫الطالب سيضع‬ ‫بعد اإلستجابة المطلوبة؟‬

‫لخمسة عروض‪.‬‬ ‫هذه القطعة في‬

‫مكانها للحصول‬
‫‪ )5( = 2‬إجابات‬
‫على بونبونى‪.‬‬
‫معروفة لخمسة عروض‪.‬‬

‫‪ )3( = 1‬إجابات‬
‫‪6‬‬
‫معروفة لثالثة عروض‪.‬‬

‫‪ = 2‬يعمل بسهولة مع‬ ‫يتعلم الطالب‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫أن يستخدم الطالب مهارات‬ ‫اإلستجابة للعديد من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A7‬‬
‫المدربين‬
‫(‪ )3‬أو أكثر مدربين‬ ‫تقليد التصفيق‬ ‫مهارات التعلم عند العمل‬ ‫التعليم مع أكثر من معلم‬
‫جدد بنفس معدل وجدوة‬ ‫ولمس أنفه مع‬ ‫مع معلمين آخريين ؟‬ ‫عندما يعمل مع معلمين‬
‫اإلستجابة مع المعلمين‬ ‫معلم ومن ثم‬ ‫أخريين‪.‬‬
‫المألوفين‪.‬‬ ‫يفعل نفس‬

‫‪ = 1‬يعمل بسهولة مع‬ ‫اإلستجابات مع‬

‫(‪ )3‬أو أكثر مدربين‬ ‫معلمين آخريين‬

‫بنفس معدل وجودة‬

‫اإلستجابة‪.‬‬

‫‪ = 2‬أثناء الجلوس أو‬ ‫يبقى هادئ‬ ‫عند مشاركة الطالب في‬ ‫أن ينتظر الطالب هادئ عند‬ ‫اإلنتظار بدون مثير‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A8‬‬
‫لمسى‬
‫الوقوف أمام األدوات‬ ‫ويديه على‬ ‫أنشطة تعلم ‪ .‬هل يجلس‬ ‫وجوده بقرب المعلم واألدوات‬
‫ينتظر الطالب هادئ‬ ‫الطاولة أمامه‬ ‫الطالب هادئ وينتظر‬ ‫ويبقى يديه بعيدة عن أدوات‬
‫باستمرار بدون أن‬ ‫ولكن بدون‬ ‫المعلم حتى يطلب منه‬ ‫التعلم حتى يقدم المعلم‬
‫يتطلب حث إلبقاء‬ ‫لمس األدوات‬ ‫فعل مهمة ويبقى يديه‬ ‫التعليمات‬
‫األدوات في مكانها‪.‬‬ ‫وينتظر حتى‬ ‫بعيدة عن األدوات حتى‬

‫‪ = 1‬يتطلب فقط حث‬ ‫يطلب منه فعل‬ ‫يخبر بما يفعله ؟‬

‫واحد للجلوس أو الوقوف‬ ‫مهمة بدون أن‬

‫هادئ أو يبقى يديه بعيدة‬ ‫يتطلب حث‬

‫ليبقى هادئ‬
‫‪7‬‬
 ‫عن األدوات‪.‬‬ ‫ويديه للخلف‪.‬‬

‫‪ = 2‬بعد فحص األدوات‬ ‫بعد فحص‬ ‫عند مشاركة الطفل في‬ ‫عند انخراط الطالب في‬ ‫ينظر للمعلم للحصول‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A9‬‬
‫على تعليمات‬
‫ينظر الطالب باستمرار‬ ‫صور مهمة‬ ‫نشاط تعليمى‪ .‬هل‬ ‫سلسلة من المهام التعليمية‬
‫للمعلم للحصول على‬ ‫على الطاولة‪.‬‬ ‫يفحص األدوات ومن ثم‬ ‫الواضحة‪ .‬فإن الطالب‬
‫التعليمات التالية‪.‬‬ ‫ينظر الطالب‬ ‫ينظر للمعلم ليرى ماذا‬ ‫سيفحص األدوات وينظر‬

‫‪ = 1‬بعد فحص‬ ‫للمعلم للحصول‬ ‫يجب فعله تالياً ؟‬ ‫للمعلم ليحصل على تعليمات‬

‫األ>وات يتطلب فقط‬ ‫على تعليمات‬ ‫المهام التالية‪.‬‬

‫حث واحد ليتوجه للمعلم‬ ‫المهمة التالية‬

‫للحصول على‬ ‫بدون طلب‬

‫التعليمات‪.‬‬ ‫النظر إليه‬

‫‪ = 2‬يفحص باستمرار‬ ‫عند اعطاء أمر‬ ‫عند مشاركة الطالب في‬ ‫عندما تقدم تعليمات أثناء‬ ‫فحص األشياء‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A10‬‬
‫للتعليمات قبل‬
‫أكثر من (‪ )6‬أشياء‬ ‫(أعطنى قلم)‬ ‫أنشطة تعليمية تتضمن‬ ‫سلسلة من مهام التعلم التى‬ ‫اإلستجابة‬
‫متصلة بالمهمة خالل‬ ‫فإن الطالب‬ ‫أدوات‪ .‬هل يفحص‬ ‫تتضمن أدوات تعليمية‪ .‬فإن‬
‫(‪ )3‬ثوانى قبل‬ ‫سيفحص كل‬ ‫الطالب األدوات قبل‬ ‫الطالب ينتبه للتعليمات‬
‫اإلستجابة‪.‬‬ ‫األشياء في‬ ‫اإلستجابة للتعليمات ؟‬ ‫ويفحص األدوات قبل‬

‫‪ = 1‬يفحص باستمرار‬ ‫المنطقة‬ ‫اإلستجابة للتعليمات‪.‬‬

‫أكثر من (‪ )3‬أشياء‬ ‫المجاورة حتى‬

‫متصلة بالمهمة خالل‬ ‫يجد القلم‬

‫(‪ )3‬ثوانى (قبل‬

‫‪8‬‬
 ‫اإلستجابة)‪.‬‬

‫‪ = 2‬يستجيب باستمرار‬ ‫عندما يتطلب‬ ‫عند إعطاء الطالب‬ ‫عند اإلنشغال في مجموعة‬ ‫يستجيب بسرعة عند‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A11‬‬
‫إعطاء التعليمات‬
‫خالل (‪ )3‬ثوانى عند‬ ‫منه اإلشارة‬ ‫تعليمات أثناء مشاركته‬ ‫من المهام التعليمية ‪ .‬فإن‬
‫اعطائه‪.‬‬ ‫لصورة الطائر‬ ‫في نشاط تعليمى‪ .‬هل‬ ‫الطالب يستجيب سريعاً عندما‬

‫‪ = 1‬يستجيب باستمرار‬ ‫سيبدأ الطالب‬ ‫يتبع التعليمات فو اًر بعد‬ ‫تقدم له تعليمات‪.‬‬

‫خالل (‪ )5‬ثوانى عند‬ ‫فو اًر بالبحث‬ ‫اعطائها له ؟‬

‫اعطائه التعليمات‪.‬‬ ‫عنها واإلشارة‬

‫إليها‪.‬‬

‫‪ = 2‬على األقل يوجد‬ ‫أنشطة‪ :‬يدغدغ‬ ‫هل سيسعى الطالب‬ ‫اإلستجابة لمجموعة متنوعة‬ ‫يستجيب التعزيز غير‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A12‬‬
‫المادى‬
‫(‪ )10‬أشياء أو أنشطة‬ ‫(يزغزغ) يرتفع‬ ‫للحصول على مجموعة‬ ‫من األشياء واألنشطة تؤدى‬
‫تحت سيطرة المدرس لها‬ ‫ألعلى‪.‬‬ ‫متنوعة من األشياء‬ ‫دور المعززات المادية‪.‬‬
‫فعالية كمعززات لتعلم‬ ‫واألنشطة المعززة ؟‬
‫السلوكيات‪.‬‬

‫‪ = 1‬على األقل (‪)5‬‬

‫أشياء أو أنشطة لها‬
‫فاعلية كمعززات‪.‬‬

‫‪ = 4‬يقدم (‪ )5‬إجابات‬ ‫هل سيسعى الطالب على سيسعى الطالب‬ ‫سيسعى الطالب للحصول‬ ‫تعزيز مادى غير‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A13‬‬
‫منتظم‬
‫جديدة للحصول على‬ ‫كروت مصورة‬ ‫الحصول على تعزيز‬ ‫على تعزيز غير منتظم‬
‫معزز صالح لألكل أو‬ ‫حينما يعطى‬ ‫غير منتظم (يقدم من‬

‫‪9‬‬
 ‫مادى‪.‬‬ ‫من حين آلخر‬ ‫حين آلخر)‪.‬‬

‫‪ )4( = 3‬إجابات‬ ‫بونبونى (بعد ‪4‬‬

‫معروفة لمعزز صالح‬ ‫إجابات في‬

‫لألكل أو مادى‪.‬‬ ‫المتوسط)‪.‬‬

‫‪ )2( = 2‬إجابة معروفة‬

‫لمعزز صالح لألكل أو‬
‫مادى‪.‬‬

‫‪ = 1‬إجابة واحدة‬
‫معروفة لمعزز صالح‬
‫لألكل أو مادى‬

‫‪ = 4‬يقدم (‪ )5‬استجابات‬ ‫أدى الطالب‬ ‫هل يعمل الطالب‬ ‫أن يعمل الطالب على تعزيز‬ ‫تفاعل المعلم كتعزيز‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A14‬‬
‫جديدة للحصول على‬ ‫مهمة ليحصل‬ ‫للحصول على نشاط‬ ‫يتضمن تفاعل ممتع مع‬
‫تعزيز المعلم التفاعلى‪.‬‬ ‫على لعبته‬ ‫ممتع (تعزيز) من المعلم‬ ‫المعلم‬

‫(فتحى يا وردة) ‪ )2( = 3‬إجابات جديدة‬ ‫؟‬

‫و (‪ )3‬إجابات معروفة‬ ‫مع المعلم‪.‬‬

‫للحصول على تعزيز‪.‬‬

‫‪ )4( = 2‬إستجابات‬
‫معروفة للحصول على‬
‫تفاعل المعلم‪.‬‬
‫‪10‬‬
 ‫‪ = 1‬استجابتين‬
‫معروفتين للحصول على‬
‫تعزيز المعلم‪.‬‬

‫‪ = 2‬ينظر للمعلم‬ ‫ينظر ليرى‬ ‫عند مشاركة الطالب في‬ ‫بعد إنهاء الطالب المهمة ‪،‬‬ ‫يالحظ تغييرات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A15‬‬
‫تعبيرات وجه وصوت‬
‫للحصول على رد فعل‬ ‫المعلم يبتسم‪.‬‬ ‫تعلم نشاط‪ .‬هل ينظر‬ ‫فإن الطالب يتوجه للمعلم‬ ‫المعلم‬
‫المعلم عند إنتهاء‬ ‫ينصت‬ ‫الطالب للتغييرات في‬ ‫ويالحظ تغييرات تعبيرات وجه‬
‫اإلستجابة ما ال يقل عن‬ ‫للتغيررات في‬ ‫وجه وصوت المعلم التى‬ ‫وصوت المعلم التى تقدم‬
‫‪ %70‬من الوقت‪.‬‬ ‫صوت المعلم‬ ‫تزوده بخلفيته تدل على‬ ‫خلفية تدل على صحة‬

‫‪ = 1‬ينظر أحياناً للمعلم‬ ‫(المدح)‬ ‫صحة اإلستجابة‪.‬‬ ‫اإلستجابة‬

‫للحصول على رد فعله‬

‫عند إنتهاء اإلستجابة‬
‫(بدون استخدام المعلم‬
‫لتغييرات مبالغة في‬
‫السلوك للحصول على‬
‫انتباه الطفل)‪.‬‬

‫‪ = 4‬يعمل لمدة (‪)15‬‬ ‫هل يجدى المدح كمعزز‬ ‫للمدح دور فعال كمعزز‬ ‫اإلستجابة للمعززات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A16‬‬
‫اإلجتماعية‬
‫دقيقة للحصول على‬ ‫فعال للطالب؟‬ ‫للطالب‬
‫المدح فقط‪.‬‬

‫‪ = 3‬يعمل لمدة (‪)15‬‬

‫‪11‬‬
 ‫دقيقة للحصول على‬
‫المدح ثم معزز قوى في‬
‫آخر المدة‪.‬‬

‫‪ = 2‬يعمل لمدة (‪)5‬‬

‫دقائق للحصول على‬
‫معزز قوى‪.‬‬

‫‪ = 1‬يعطى (‪ )3‬إجابات‬
‫للحصول على المدح‬
‫قبل تلقى المعزز القوى‪.‬‬

‫‪ = 4‬ينتظر (‪ )5‬دقائق‪.‬‬ ‫هل ينتظر الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلنتظار‬ ‫اإلنتظار بصورة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪A17‬‬
‫مناسبة فى حالة تأخر‬
‫‪ = 3‬دقيقة واحدة‪.‬‬ ‫بصورة مناسبة في حالة‬ ‫بصورة مناسبة في حالة عدم‬ ‫تقديم المعزز‬
‫عدم تقديم المعزز مباشرة‬ ‫تقديم المعزز مباشرة بعد‬
‫‪ )10( = 2‬ثوان‪.‬‬
‫بعد إستجابة ما؟‬ ‫إستجابة ما‪.‬‬
‫‪ )5( = 1‬ثوان‬

‫‪ = 2‬يطلب من اآلخرين‬ ‫هل يسعى للحصول على‬ ‫سيسعى الطالب للحصول‬ ‫السعى للحصول على‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A18‬‬
‫اإلستحسان عند‬
‫أن ينظروا لما فعل‪.‬‬ ‫اإلستحسان حينما يؤدى‬ ‫على اإلستحسان لم قام به‬ ‫إستكمال المهمة‬
‫‪ = 1‬ينظر ليتأكد من أن‬ ‫عمله بطريقة جيدة أو‬ ‫من إنجازات‪.‬‬

‫اآلخرين الحظوا ما قام‬ ‫ينتهى منه ؟‬

‫به‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫‪ = 2‬يعمل باستقاللية‬ ‫اإلنتهاء من مهمة ما‬ ‫اإلنتهاء من المهمة واكمالها‬ ‫اإلنهاء من المهمة يقوم‬ ‫‪012‬‬ ‫‪A19‬‬
‫بدور المعزز‬
‫لمدة (‪ )10‬دقائق إلكمال‬ ‫واكمالها يؤدى دور‬ ‫يؤدى دور المعزز الفعال‬
‫المهمة وذلك لإلعتراف‬ ‫المعزز الفعال ؟‬ ‫للطالب‪.‬‬
‫باإلنتهاء من المهمة‪.‬‬

‫‪ = 1‬يعمل لمدة (‪)5‬‬

‫دقائق للحصول على‬
‫المدح فقط كمعزز‪.‬‬

‫‪ -B‬األداء البصري‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ =4‬يضع (‪ )5‬قطع‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند إعطاء الطالب قطع‬ ‫بازل ذات قطعة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B1‬‬
‫كمجموعة من خالل‬ ‫وضع قطع مفردة مميزة‬ ‫مفردة ذات أشكال مميزة‬ ‫واحدة‬
‫النظر وتحديد المكان‪.‬‬ ‫الشكل في إطار البازل‬ ‫من بازل فإن الطالب‬

‫‪ )3( =3‬قطع مقدمة‬ ‫سيضع قطع البازل داخل‬

‫كمجموعة من خالل‬ ‫إطار البازل‬

‫النظر وتحديد المكان‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬قطع تقدم كل‬

‫على حدة عن طريق‬
‫المحاولة والخطأ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ =1‬يضع ما يصل‬
‫إلى (‪ )3‬قطع تقدم كل‬
‫على حدة عن طريق‬
‫المحاولة والخطأ‪.‬‬

‫‪ )6( =4‬قطع من‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫وضع القطع المناسبة عند توفر صندوق األشكاء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B2‬‬
‫خالل النظر للقطة ثم‬ ‫وضع القطع في‬ ‫وأجزاءه المختلفة سوف‬ ‫فى صندوق األشكال‬
‫تحديد الفتحة المماثلة‬ ‫صندوق األشكال؟‬ ‫يضع الطالب القطع في‬
‫لها بصريا‬ ‫الفتحات المماثلة لها في‬

‫‪ )4( =3‬قطع من‬ ‫صندوق األشكال‪.‬‬

‫خالل النظر والتحديد‪.‬‬

‫‪ )4( =2‬قطع عن‬

‫طريق المحاولة والخطأ‬

‫‪ =1‬قطعتان عن‬
‫طريق المحاولة‬
‫والخطأ‪.‬‬

‫عند توجيه‬ ‫‪ =4‬على األقل مطابقة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما يقدم شيء ما‬ ‫مطابقة أشياء متماثلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B3‬‬
‫التعليمات‬ ‫(‪ )10‬أشياء مع غيرها‬ ‫مطابقة شيء مع شيء‬ ‫للطالب فإنه سيطابق بينه‬
‫مراعة نوع‬ ‫في مجموعة من (‪)8‬‬ ‫مماثل له ضمن‬ ‫وبين شيء مماثل له مقدم‬
‫الشيء‬ ‫أشياء‪.‬‬ ‫مجموعة من ثالث‬ ‫في مجموعة من ثالثة‬
‫‪14‬‬
‫(مذكر‪ /‬حط‬ ‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬ ‫أشياء؟‬ ‫أشياء‪.‬‬
‫أشياء في مجموعة من مع اللي زيه)‪،‬‬
‫(مؤنث‪ /‬حط‬ ‫(‪ )4‬أشياء‬
‫مع اللي‬
‫‪ =2‬على األقل شيئين‬
‫زيها)‪.‬‬
‫في مجموعة من‬
‫شيئين‬

‫‪ =1‬يستطيع مطابقة‬
‫شيء واحد بما يماثله‬
‫في مجموعة من‬
‫شيئين‬

‫عند توجيه‬ ‫‪ =2‬يستطيع مطابقة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما يعطي الطالب شيئا‬ ‫مطابقة أشياء مع‬ ‫‪012‬‬ ‫‪B4‬‬
‫التعليمات‬ ‫ثالث أشياء إلى ثالث‬ ‫مطابقة األشياء مع‬ ‫فإنه سيطابق الشيء‬ ‫صور‬
‫للمطابقة يجب‬ ‫صور بالتعاق‪.‬‬ ‫الصور المماثلة لها؟‬ ‫بالصورة المماثلة له في‬
‫مراعاة نوع‬ ‫‪ =1‬يستطيع مطابقة‬ ‫مجموعة من ثالث صور‪.‬‬
‫الشيء‬ ‫شيء إلى صورة واحدة‬
‫(مذكر‪ /‬حط‬ ‫في كل مرة تقدم إليه‪.‬‬
‫مع الي زيه)‪،‬‬
‫(مؤنث‪ /‬حط‬
‫مع اللي زيها)‬

‫‪15‬‬
 ‫عند توجيه‬ ‫‪ =4‬على األقل مطابقة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما تقدم صورة ما‬ ‫مطابقة صور‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B5‬‬
‫التعليمات‬ ‫(‪ )10‬صورة مع غيرها‬ ‫مطابقة صورة مع‬ ‫للطالب فإنه سيطابق بينها‬ ‫متماثلة‬
‫للمطابقة يجب‬ ‫في مجموعة (‪)8‬‬ ‫صورة مماثلة لها مقدمة‬ ‫وبين صورة مماثل لها‬
‫مراعاة نوع‬ ‫صور‪.‬‬ ‫في مجموعة من ثالث‬ ‫مقدمة في مجموعة من‬
‫الشيء‬ ‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬ ‫أشياء؟‬ ‫ثالث أشياء‪.‬‬
‫(مذكر‪ /‬حط‬ ‫صور في مجموعة من‬
‫مع اللي زيه)‪،‬‬ ‫(‪ )4‬صور‪.‬‬
‫(مؤنث‪ /‬حط‬
‫‪ =2‬على األقل‬
‫اللي زيها)‬
‫صورتين في مجموعة‬
‫من صورتين‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع أن يطابق‬
‫صورة بصورة أخرى‬
‫مماثلة في مجموعة‬
‫من صورتين‪.‬‬

‫عند توجيه‬ ‫‪ =2‬يستطيع مطابقة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما يعطى الطالب صورة‬ ‫مطابقة صور مع‬ ‫‪012‬‬ ‫‪B6‬‬
‫التعليمات‬ ‫ثالثة صور إلى ثالثة‬ ‫مطابقة الصور مع‬ ‫لشيء ما‪ ،‬فإنه سيطابق‬ ‫أشياء‬
‫مراعاة نوع‬ ‫أشياء بالتعاقب‪.‬‬ ‫األشياء المماثلة لها؟‬ ‫الصورة بالشيء المماثل لها‬
‫الشيء‬ ‫‪ =1‬يستطيع مطابقة‬ ‫في مجموعة من ثالث‬
‫(مذكر‪ /‬حط‬ ‫صورة إلى شيء واحد‬ ‫أشياء‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫مع اللي زيه‪،‬‬ ‫في كل مرة تقدم إليه‪.‬‬
‫(مؤنث‪ /‬حط‬
‫مع اللي‬
‫زيها)‪.‬‬

‫‪ =2‬يطابق ما ال يقل‬ ‫عند إعطاء‬ ‫هل يطابق الطالب‬ ‫عدد عرض مجموعة من‬ ‫المطابقة بطالقة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪B7‬‬
‫عن (‪ )10‬أشياء في‬ ‫الطالب‬ ‫الصور بالصور التي‬ ‫(‪ )10‬صور أو أشياء فإن‬
‫‪ 30‬ثانية‪.‬‬ ‫مجموعة من‬ ‫تماثلها في مجموعة‬ ‫الطالب يطابق هذه الصور‬

‫‪ =1‬يطابق (‪ )5‬أشياء‬ ‫الصور‬ ‫من (‪ )10‬صور‬ ‫بالصور المتماثلة في‬

‫منفصلة في ‪ 15‬ثانية‪.‬‬ ‫سيطابق كل‬ ‫الواحدة تلو األخرى؟‬ ‫مجموعة من (‪ )10‬صور‬

‫واحدة باألخرى‬ ‫في تتابع سريع‪.‬‬
‫في مجموعة‬
‫من الصور‬
‫في تتابع‬
‫سريع‪.‬‬

‫ال تتطلب مثل‬ ‫‪ =4‬يعطى ‪ -2‬شيء‬ ‫يعطى الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما يعطى الطالب‬ ‫تصنيف األشياء فى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B8‬‬
‫هذه المهارة أن‬ ‫(‪ 5‬لكل ‪ 4‬أشياء)‪:‬‬ ‫مجموعة من‬ ‫تصنيف األشياء غير‬ ‫مجموعة من األشياء أو‬ ‫مجموعات اعتماداً‬
‫تكون الطالب‬ ‫يصنف ‪ -1‬أنواع أو‬ ‫مختلفة من‬ ‫متماثلة والتي تنتمي‬ ‫الصور (مع إعطائه عينة‬ ‫على أحد عناصرها‬
‫على علم‬ ‫الصور (كالب أكثر في مجموعة من‬ ‫لفئات مختلفة من‬ ‫من كل فئة من الفئات‬
‫مسبق بأسماء‬ ‫‪ 4‬عينات‪.‬‬ ‫وأشجار)‬ ‫األشياء إلى‬ ‫الثالثة لألشياء فإن الطالب‬
‫األشياء‬ ‫‪ =4‬يعطى ‪ 12‬شيء‬ ‫وتوضع عينة‬ ‫المجموعات وذلك عند‬ ‫سينصف األشياء الغير‬
‫‪17‬‬
 ‫وفتاتها بل‬ ‫(‪ 3‬لكل ‪ 4‬أشياء)‪:‬‬ ‫من كل‬ ‫عرض عينات من كل‬ ‫متماثلة في المجموعات‬
‫تتطلب فقد‬ ‫يصنف ما ال يقل عن‬ ‫مجموعة على‬ ‫فئة مثال ‪ (:‬كالب‪،‬‬ ‫المناسبة مثالً (كالب‪-‬‬
‫القدرة البصرية‬ ‫‪ 6‬أنواع من األشياء‬ ‫الطاولة ثم‬ ‫أشجار‪ ،‬أشخاص) ؟‬ ‫أشجار‪ -‬أشخاص)‪.‬‬
‫على مطابقة‬ ‫في مجموعة من ‪4‬‬ ‫يقوم الطالب‬
‫األشياء‬ ‫عينات‪.‬‬ ‫بتصنيف‬
‫المتماثلة وغير‬ ‫‪ =2‬يعطى ‪ 6‬أشياء‬ ‫الصور من‬
‫المتماثلة‪.‬‬ ‫(‪ 2‬لكل ‪ 3‬أشياء‪:‬‬ ‫خالل وضع‬

‫يصنف ما ال يقل عن‬ ‫الكالب مع‬

‫‪ 4‬أنواع من األشياء‬ ‫مجمموعة‬

‫في مجموعة من ‪3‬‬ ‫الكالب‬

‫عينات‪.‬‬ ‫واألشجار مع‬

‫مجموعة‬
‫‪ =1‬يعطى ‪ 4‬أشياء‬
‫األشجار‬
‫(‪ 2‬لكل ‪ :)2‬يصنف‬
‫نوعين من األشياء في‬
‫مجموعة من عينتين‪.‬‬

‫‪ =4‬يستطيع الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما يعطى الطالب كارت‬ ‫مطابقة نموذج‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B9‬‬
‫أن يتم لعملية بسرعة‬ ‫وضع مكعبات على‬ ‫تصميم مكعبات سيضع‬ ‫مكعبات على كارت‬
‫من خالل (‪ )6‬قطع أو‬ ‫كارت تصميم؟‬ ‫الطالب المكعبات في‬ ‫تصميم‬
‫أكثر (بعض القطع‬ ‫المكان المناسب على‬
‫اإلضافية)‬ ‫الكارت مستبعداً أي‬
‫‪18‬‬
 ‫‪ 4 =3‬قطع أو أكثر‬ ‫مكعبات أخرى إضافية‪.‬‬

‫(قطع إضافية)‬

‫‪ =2‬يستطيع أن يطابق‬
‫حتى (‪ )4‬قطع (بدون‬
‫قطع إضافية)‬

‫‪ =1‬يستطيع أن يقوم‬
‫بمطابقة مكعبين على‬
‫كارت تصميم (بدون‬
‫قطع إضافية)‪.‬‬

‫‪ )4( =4‬بازل ب(‪)8‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند إطاء الطالب قطع‬ ‫بازل ذات قطعة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B10‬‬
‫قطع‬ ‫إكمال بازل ذات قطع‬ ‫مفردة ذات أشكال مميزة‬ ‫متعددة متصلة داخلة‬

‫‪ 4 =3‬بازل ‪ 5‬قطع‬ ‫مميزة الشكل والتي‬ ‫متصلة توضع داخل إطار‬ ‫إطار غير مربع‬
‫توضع داخر إطال‬ ‫مشكل بصورة غير منتظمة‬
‫‪ =2‬بازالن بـ(‪ )5‬قطع‬
‫بأشكال غير منتظمة؟‬ ‫فإن الطالب سيتمكن من‬
‫‪ =1‬بازل بـ(‪ )5‬قطع‬ ‫تركيب قطع البازل‪.‬‬
‫على األقل‪.‬‬

‫يمكن أن‬ ‫‪ )3( =4‬بازل بـ(‪)5‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند إعطاء الطالب بازل‬ ‫بازل بإطار ذى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B11‬‬
‫تكون القطع‬ ‫قطع‪.‬‬ ‫إكمال البازل ذات‬ ‫بإطار ذي حدود مربعة فإن‬ ‫حدود مربعة‬
‫متداخلة مع‬ ‫‪ )3( =3‬بازل بـ(‪)4‬‬ ‫القطع المتداخلة والتي‬ ‫الطالب سيكمل البازل‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫بعضها (مثل‬ ‫قطع‪.‬‬ ‫توضع في إطار بحود‬
‫بازل الصور‬ ‫‪ )3( =2‬بازل بـ(‪)3‬‬ ‫مربعة؟‬
‫المقطعة وقد‬ ‫قطع‪.‬‬
‫تكون جنباً إلى‬
‫‪ )3( =1‬بازل بقطعتين‬
‫جنب بدون‬
‫على األقل‪.‬‬
‫تداخل)‪.‬‬

‫هذه المهارة‬ ‫‪ =4‬يستطيع أن يتم‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫حينما يعطى الطالب كارت‬ ‫محاكاة نموذج‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B12‬‬
‫يتعلمها الطفل‬ ‫العملية بسرعة من‬ ‫محاكاة نموذج مكعبات‬ ‫تصميم مكعبات فإن‬ ‫مكعبات من خالل‬
‫قبل تعلم‬ ‫خالل (‪ )6‬قطع أو‬ ‫من خالل النظر إلى‬ ‫الطالب سيضع المكعبات‬ ‫النظر إلى كارت‬
‫القراءة ولذلك‬ ‫أكثر (بعض القطع‬ ‫كارت التصميم؟‬ ‫من خالل النظر إلى‬ ‫التصميم‬
‫يجب أن يكون‬ ‫إضافية)‬ ‫الكارت لينتهي إلى‬
‫المطابقة من‬ ‫‪ )4( =3‬قطع أو أكثر‬ ‫التصميم الموضح بالكارت‬
‫اليمين إلى‬ ‫(قطع إضافية)‬
‫اليسار‪.‬‬
‫‪ =2‬يستطيع أن‬
‫يحاكي حتى (‪ )4‬قطع‬
‫(بدون قضطع‬
‫إضافية)‬

‫‪ =1‬يستطيع أن يقوم‬
‫بالمحاكاة باستخدام‬

‫‪20‬‬
 ‫مكعبين (بدون قطع‬
‫إضافية)‬

‫حينما تعرض ‪ =4‬يستطيع مطابقته‬ ‫هل يستطيع مطابقة‬ ‫حينما يعطى نمط تتابع‬ ‫يطابق نمط تتابع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B13‬‬
‫تتابع من (‪ )8‬قطع‬ ‫مكعبات في‬ ‫نمط من المثيرات‬ ‫بصري يتكون من عدة‬
‫يتكون من (‪)4‬‬ ‫نمط محدد‬ ‫البصرية؟‬ ‫عناصر (مثالً مكعبات‬
‫عناصر مختلفة عند‬ ‫مثال‪ :‬مكعب‬ ‫ملونة) فإن الطالب سيرتب‬
‫إعطاء الطالب قطع‬ ‫(أحمر‪/‬‬ ‫هذه العناصر لتطابق النمط‬
‫أصفر‪ /‬أحمر‪ /‬إضافية‪.‬‬

‫‪ )8( =3‬قطع من (‪)4‬‬ ‫أصفر) فإن‬

‫الطالب سوف عناصر بدون قطع‬

‫يطابق النمط إضافية‪.‬‬
‫بنفس الترتيب‬
‫‪ )6( =2‬قطع من (‪)3‬‬
‫في وجود قطع‬
‫عناصر بدون قطع‬
‫إضافية ال‬
‫إضافية‪.‬‬
‫يحتاج لها‬
‫‪ )6( =1‬قطع من‬ ‫مثال‪ :‬مكعب‬
‫عنصرين دون قطع‬ ‫أزرق‪.‬‬
‫إضافية‪.‬‬

‫‪ )4( =4‬بازل بـ(‪)5‬‬ ‫في حالة عدم وجود‬ ‫عند إعطاء الطالب قطع‬ ‫بازل ذات قطع‬ ‫‪B14‬‬
‫‪01234‬‬
‫قطع‬ ‫إطار هل يستطيع‬ ‫غير منتظمة الشكل وغير‬ ‫متعددة ويجب أن‬

‫‪21‬‬
 ‫‪ )4( =3‬بازل بـ(‪)4‬‬ ‫الطالب وضع قطع‬ ‫متشابكة فإن الطالب‬ ‫توضع جنباً لجنب‬

‫قطع‬ ‫غير متشابكة جنباً‬ ‫سيضع هذه القطع بطريقة‬ ‫بدون إطار‬
‫لجنب بحيث يكون‬ ‫صحيحة جنباً لجنب ليكون‬
‫‪ =2‬بازالن بـ(‪ )3‬قطع‬
‫صورة؟‬ ‫صورة‪.‬‬
‫‪ =1‬بازل بـ(‪ )3‬قطع‬
‫على األقل‪.‬‬

‫‪ )4( =4‬بازل بـ(‪)5‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند إعطاء الطالب لعبة‬ ‫بازل الصور المقطعة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B15‬‬
‫قطع‬ ‫إكمال لعبة الصور‬ ‫الصور المقطعة (قطع‬

‫‪ =3‬بازالن بـ(‪)12‬‬ ‫المقطعة المألوفة (أي‬ ‫متشابكة بدون إطار) فإن‬

‫قطعة‪.‬‬ ‫قطع متشابكة دون‬ ‫الطالب سيكمل البازل‬

‫إطار)؟‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪ =2‬بازالن بـ(‪ )8‬قطع‪.‬‬

‫‪ =1‬بازل واحد بـ(‪)8‬‬

‫قطع على األقل‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫انظر ملحق‬ ‫‪ =4‬يطابق ما ال يقل‬ ‫مضرب بكرة‬ ‫عند عرض مجموعة‬ ‫عند إعطاء الطفل مجموعة‬ ‫مطابقة صور‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B16‬‬
‫قائمة‬ ‫عن صورتين ذات‬ ‫كاس مع‬ ‫من األشياء أو الصور‬ ‫من األشياء أو الصور فإن‬ ‫العالقات‬
‫العالقات‪.‬‬ ‫صلة بعشرين أو أكثر‬ ‫عصير شراب‬ ‫واعطاء الطالب أشياء‬ ‫الطالب سيطابق الشيء‬
‫من األشياء‪.‬‬ ‫مع حذاء‬ ‫مختلفة هل يطاب‬ ‫ذات الصلة بأحد هذه‬

‫‪ =3‬صورتين ذات‬ ‫سكينة مع‬ ‫الطالب الشيء بالذي‬ ‫األشياء في المجموعة‬

‫صلة لعشرة أشياء أو‬ ‫شركة معلقة‬ ‫يتصل به (يطابق‬ ‫(مطابقة المضرب بصورة‬

‫أكثر‪.‬‬ ‫مع طبق‪.‬‬ ‫المضرب بالكرة عند‬ ‫الكرة)‪.‬‬

‫عرض مجموعة من‬
‫‪ =2‬صورة ذات صلة‬
‫الكرة وحذاء وكاس‪.‬‬
‫بعشرة أشياء‪.‬‬

‫‪ =1‬يطابق ما ال يقل‬
‫عن صورة ذات صلة‬
‫لخمسة أشياء‪.‬‬

‫‪ =4‬خمس أشياء على‬ ‫عند عرض‬ ‫عند تقديم نموذج من‬ ‫عند تقديم عينة من شيئين‬ ‫تصنيف حسب‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B17‬‬
‫األقل من ‪ 4‬وظائف‪.‬‬ ‫قلم وزجاجاة‬ ‫األشياء التي تستخدم‬ ‫لها وظائف مختلفة‬ ‫الوظيفة‬

‫وقناقيع ووضع ‪ =3‬خمس أشياء على‬ ‫لوظيفة معينة هل‬ ‫ومطابقة أشياء أخرى عليها‬

‫قلم ألوان على األقل من ‪ 3‬وظائف‪.‬‬ ‫يصنف الطالب صور‬ ‫نفس الوظيفة فإن الطالب‬
‫القلم وشمعة‬ ‫األشياء في مجموعات‬ ‫سيصنف الصور اإلضافية‬
‫‪ =2‬خمس أشياء على‬
‫على زجاجة‬ ‫األشياء التي لها نفس‬ ‫التي لها نفس الوظيفة مع‬
‫األقل من وظيفتين‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫القناقيع يستمر ‪ =1‬شيئين على األقل‬ ‫الوظيفة (مقصر مع‬ ‫عينة األشياء‪.‬‬

‫من وظيفتين‪.‬‬ ‫الطالب في‬ ‫أشياء تقطع قلم مع‬

‫وضع الصور‬ ‫أشياء آخرى تكتب‬
‫األخرى على‬ ‫بها)‪.‬‬
‫األشياء التي‬
‫تكتب بها‬
‫واألشياء التي‬
‫ينفخ بها‪.‬‬

‫‪ =4‬خمس أشياء على‬ ‫عند عرض‬ ‫عند تقديم نموذج من‬ ‫عند تقديم عينة من شيئين‬ ‫تصنيف حسب‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B18‬‬
‫األقل من ‪ 4‬سمات‪.‬‬ ‫قرد وسيارة‬ ‫األشياء لها سمات‬ ‫لهم سمات مختلفة أو أجزاء‬ ‫السمات ( ما يميز‬

‫‪ 5 =3‬أشياء على‬ ‫ووضع كلب‬ ‫معينة فهل الطالب‬ ‫وعرض صور مطابقة لهذا‬ ‫الشئ )‬

‫األقل من ‪ 3‬سمات‬ ‫على قرد‬ ‫يصنف صور األشياء‬ ‫الشيء ولها نفس السمات‬
‫ودراجة على‬ ‫في المجموعات التي‬ ‫فإن الطالب سيصنف‬
‫‪ 5 =2‬أشياء على‬
‫السيارة‬ ‫لها نفس السمات (كلب‬ ‫الصور اإلضافية التي لها‬
‫األقل من سمتين‬
‫فالطالب‬ ‫مع نفس األشياء التي‬ ‫نفس السمات أو األجزاء‬
‫‪ =1‬ما ال يقل عن‬ ‫يستمر في‬ ‫لها ذيل) سيارة مع‬ ‫مع العينة الصحيحة‪.‬‬
‫شيئين من سمتين‬ ‫وضع الصور‬ ‫نفس األشياء التي لها‬
‫األخرى على‬ ‫عجل أزرق مع أزرق‪.‬‬
‫األشياء التي‬
‫لها ذيل‬

‫‪24‬‬
 ‫واألشياء التي‬
‫لها عجل‪.‬‬

‫‪ =4‬خمس أشياء على‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يصنف الطالب‬ ‫عند تزويد الطالب بعينة‬ ‫ترتيب حسب الفئة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B19‬‬
‫األقل من ‪ 4‬فئات‪.‬‬ ‫قطة وحذاء‬ ‫الصور أو األشياء في‬ ‫من ثالث فئات مختلفة من‬

‫‪ =3‬خمس أشياء على‬ ‫ووضع كلب‬ ‫فئات األشياء التي‬ ‫األشياء وعرض أشياء‬

‫األقل من ‪ 3‬فئات‬ ‫على القطة‬ ‫تنتمي لها عندما تقدم‬ ‫أخرى متطابقة لكل فئة‬
‫وتيشرت على‬ ‫مع نموذج من األشياء‬ ‫فالطالب سيصف الصور‬
‫‪ 5 =2‬أشياء على‬
‫الحذاء‬ ‫من كل فئة (كلب مع‬ ‫اإلضافية ليطابق للغئة‬
‫األقل من فئتين‬
‫فالطالب‬ ‫حيوانات أخرى)‬ ‫التي تنتمي لها األشياء‪.‬‬
‫‪ =1‬شيئين على األقل‬ ‫يستمر في‬ ‫(تيشيرت مع ماليين‬
‫من فئتين‪.‬‬ ‫وضع الصور‬ ‫أخرى)‬
‫األخرى‬
‫للحيوانات‬
‫والمالبس على‬
‫الصور‬
‫الصحيحة‬

‫هذه المهارة‬ ‫‪ =4‬مباشرة من خالل‬ ‫بعد عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫بعد عرض نموذج من‬ ‫اإلستدعاء المتأخر‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B20‬‬
‫يتعلمها الطفل‬ ‫(‪ )3‬أشياء بعد تأخير‬ ‫نمط من ثالث‬ ‫إستدعاء تتابع األشياء‬ ‫األشياء في تتابع معين ثم‬ ‫للتتابع من الذاكرة‬
‫قبل تعلم‬ ‫(‪ )5‬ثوان‬ ‫في تتابع معين ثم إزالة أشياء ثم إزالته‬ ‫إزالة هذا النموذج فإن‬
‫القراءة ولذلك‬ ‫‪ )3( =3‬أشياء مع‬ ‫فإن الطالب‬ ‫هذا النموذج؟‬ ‫الطالب سيتمكن من‬
‫‪25‬‬
 ‫يجب أن‬ ‫تأخير لمدة ثانيتين‬ ‫سيستدعي هذا‬ ‫إستدعاء التتابع بنفس‬
‫يكوت ترتيب‬ ‫دون أو شيئان مع‬ ‫النمط أو‬ ‫الترتيب‪.‬‬
‫النتائج من‬ ‫تأخير لمدة (‪ )5‬ثواني‬ ‫النموذج‪.‬‬
‫اليمين إلى‬ ‫‪ =2‬شيئان خالل‬
‫اليسار‪.‬‬ ‫ثانيتين دون مساعدة‬

‫‪ =1‬شيئان مع تأخير‬
‫لمدة ثانيتين من خالل‬
‫مساعدة لفظية (أو‬
‫مساعدة بإئمات فقط)‪.‬‬

‫‪ =4‬بعد تأخير ‪5‬‬ ‫بعد عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض شيء معين‬ ‫التعرف المتأخر على‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B21‬‬
‫ثواني يجد أي واحدة‬ ‫صورة لقط قم‬ ‫التعرف على شيء‬ ‫واخفاءه‪ ،‬ثم عرض ثالث‬ ‫نموذج عند عرضه‬
‫من ‪ 10‬أشياء خالل‬ ‫بإخفاء الصورة‬ ‫سبق عرضه عليه‬ ‫أشياء أخرى( إحداهما‬ ‫من نماذج أخرى‬
‫‪ 3‬ثواني عند تقديم‬ ‫ثم انتظر‬ ‫وذلك بعد إخفائه ثم‬ ‫يماثل الشيء األصلي) فإن‬
‫مجموعة من ‪ 5‬أشياء‪.‬‬ ‫لبعض ثواني‬ ‫تقديمه بعد ذلك وسط‬ ‫الطالب سيتمكن من إيجاد‬

‫‪ =3‬بعد ‪ 3‬ثواني يجد‬ ‫واعرض صورة‬ ‫مجموعة من ثالث‬ ‫الشيء األول‪.‬‬

‫أي واحدة من ‪ 5‬أشياء‬ ‫لكلب وقطة‬ ‫أشياء (إحداهما يماثل‬

‫خالل ‪ 3‬ثواني‪.‬‬ ‫وطائر وقل‬ ‫الشيء األصلي)؟‬

‫(ما الشيء‬
‫‪ =2‬بعد ‪ 3‬ثواني يجد‬
‫الذي رأيته)‬
‫أي واحدة من ‪ 5‬أشياء‬

‫‪26‬‬
 ‫خالل ‪ 3‬ثواني عندما‬
‫تعرض في مجموعة‬
‫من ‪ 3‬أشياء‪.‬‬

‫‪ =1‬بعد ثانيتين يجد‬

‫أي واحدة من ‪ 3‬أشياء‬
‫خالل ‪ 3‬ثواني عندما‬
‫تعرض في مجموعة‬
‫من شيئين‪.‬‬

‫هذه المهارة‬ ‫‪ =4‬يكمل نمط غير‬ ‫حينما تعرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض نموذج األشياء‬ ‫إكمال نمط التتابع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B22‬‬
‫يتعلمها الطفل‬ ‫منتظم يتكون من (‪)3‬‬ ‫المكعبات في‬ ‫إضافة األشياء وفقا‬ ‫في تتابع معين فإن الطالب‬
‫قبل تعلم‬ ‫مثيرات مختلفة على‬ ‫ترتيب معين‬ ‫للتابع الصحيح حينما‬ ‫سيتمكن من اإلستم ارر في‬
‫القراءة ولذلك‬ ‫األقل مع وجود قطع‬ ‫مثالً‪( :‬مكعب‬ ‫يعطى نموذجا من‬ ‫إضافة هذه األشياء وفقا‬
‫يجب أن تكون‬ ‫إضافية غير متماثلة‪.‬‬ ‫أزرق‪ /‬مكعب‬ ‫األشياء تتابع معين؟‬ ‫للتابع الصحيح‪.‬‬
‫اإلضافة من‬ ‫‪ )3( =3‬عناصر في‬ ‫أحمر‪ /‬مكعب‬
‫اليمين إلى‬ ‫تتابع منتظم مع وجود‬ ‫أزرق‪ /‬مكعب‬
‫اليسار‪.‬‬ ‫أحمر‪ )...‬فإن عدة قطع إضافية غير‬
‫مماثلة‪.‬‬ ‫الطالب‬
‫سيستمر في‬
‫‪ )3( =2‬عناصر في‬
‫إضافة مكعب‬
‫تتابع منتظم‪.‬‬
‫أحمر ثم‬
‫‪27‬‬
‫‪ =1‬عنصران في تتابع‬ ‫مكعب أزرق‬

‫منقطع‪.‬‬ ‫وما إلى ذلك‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع عمل‬ ‫عند عرض‬ ‫عند عرض نموذج‬ ‫عند عرض مجموعة من‬ ‫تكوين نموذج ثالثى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪B23‬‬
‫نموذجين طبق األصل‬ ‫نموذج لمنزل‬ ‫بسيط ثالثي األبعاد هل‬ ‫المكعبات أو غيرها من‬ ‫األبعاد بعد مشاهدته‬
‫مكعبات على األقل أو‬ ‫سوف يبنى‬ ‫يستطيع الطالب ترتيب‬ ‫العناصر ونموذج من‬
‫باستخدام عناصر‬ ‫الطالب منزال‬ ‫المكعبات أو العناصر‬ ‫األشياء البسيطة ذات‬
‫أخرى‬ ‫بسيطا‬ ‫األخرى إلعطاء هيكل‬ ‫األبعاد الثالثية مثال‪:‬‬

‫‪ =1‬عمل نموذجين‬ ‫باستخدام‬ ‫مماثل طبق األصل‬ ‫(منزل‪ ،‬سيارة) فإن الطالب‬

‫طبق األصل باستخدام‬ ‫المكعبات‪.‬‬ ‫مثال‪( :‬منزل‪ ،‬سيارة)؟‬ ‫سيتمكن من ترتيب‬

‫(‪ )3‬مكعبات على‬ ‫المكعبات أو العناصر‬

‫األقل أو باستخدام‬ ‫األخرى‪.‬‬

‫عناصر أخرى‪.‬‬

‫‪ =2‬بضع فو ار شيء‬ ‫أن يالحظ الطالب شخص إذا وضع شخص أشياء يضع الطالب‬ ‫سلسلة مطابقة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪B24‬‬
‫على الشيء المطابق‬ ‫فو ار معالق‬ ‫متماثلة على الطاولة‬ ‫يضع أشياء متماثلة‬ ‫مشروطة‬
‫لمجموعة ال تقل عن‬ ‫على كل‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫ومتعددة على الطاولة ثم‬
‫‪ 6‬استجابات‪.‬‬ ‫منديل على‬ ‫وضع أشياء أخرى‬ ‫يضع الطالب أشياء أخرى‬

‫‪ =1‬يضع فو ار شيء‬ ‫الطاولة‪ .‬بعد‬ ‫على كل واحدة من األشياء على كل واحدة من هذه‬

‫على أشياء مطابقة في‬ ‫وضع المعلم‬ ‫األشياء؟‬ ‫فو ار بعد كل واحدة من‬

‫سلسلة ال تقل عن ‪3‬‬ ‫مكعب أبيض‬ ‫النوع األول من األشياء‬

‫‪28‬‬
 ‫استجابات‪.‬‬ ‫يضع الطالب‬ ‫التي وضعت على الطاولة‪.‬‬
‫مكعب أزرق‪.‬‬

‫هذه المهارة‬ ‫‪ =4‬يستطيع أن يرتب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند إعطاء الطالب نموذج‬ ‫التسلسل والترتيب‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B25‬‬
‫يتعلمها الطفل‬ ‫على األقل أربع‬ ‫ترتيب األشياء وفقا‬ ‫تسلسل له بداية ونهاية فإن‬
‫قبل تعلم‬ ‫مجموعات من األشياء‬ ‫لترتيب منطقي‪ ،‬أي‬ ‫الطالب سيتمكن من ترتيب‬
‫القراءة ولذلك‬ ‫لكل من الخواص‬ ‫وفقا (للحجم و الكمية‪،‬‬ ‫عناصر التسلسل في‬
‫يجب أن يكون‬ ‫األربعة الحددة‪.‬‬ ‫ودرجات اللون‪ ،‬وتتابع‬ ‫الترتيب المناسب وفقا‬
‫التسلسل من‬ ‫‪ =3‬مجموعتان من‬ ‫األحداث والترتيب أ ب‬ ‫(للحجم أو للكمية أو‬
‫اليمين إلى‬ ‫األشياء لثالثة خواص‪.‬‬ ‫ت ‪)321 ، ..‬؟‬ ‫درجات اللون أو التتابع)‪.‬‬
‫اليسار‪.‬‬
‫‪ =2‬مجموعتان من‬
‫األشياء لخاصتين‪.‬‬

‫‪ =1‬مجموعتان من‬
‫األشياء لخاصة واحدة‪.‬‬

‫هذه المهارة‬ ‫‪ =4‬يستطيع على‬ ‫وضع أربعة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ترتيب‬ ‫تتابع الصور‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪B26‬‬
‫يتعلمها الطفل‬ ‫األقل أن يرتب (‪)5‬‬ ‫صور لغسل‬ ‫ترتيب الصور حسب‬ ‫مجموعة من الصور‬
‫قبل تعلم‬ ‫مجموعات بتتابع من‬ ‫اليدين وفقا‬ ‫التتابع المنطقية‬ ‫تتابعها الصحيح‪.‬‬
‫القراءة ولذلك‬ ‫(‪ )4‬صور‪.‬‬ ‫لتتابع وترتيب‬ ‫لألحداث؟‬
‫أن يكون‬ ‫‪ )5( =3‬مجموعات‬ ‫معين‪( :‬فتح‬
‫التتابع من‬ ‫من األحداث بتتابع من‬ ‫الصنبور‪،‬‬

‫‪29‬‬
‫اليمين إلى‬ ‫(‪ )3‬كروت‪.‬‬ ‫إستخدام‬
‫اليسار‪.‬‬ ‫‪ )3( =2‬مجموعات‬ ‫الصابون‪،‬‬

‫من األحداث بتتاع من‬ ‫غسل اليدين‬

‫ثالث كروت‪.‬‬ ‫ثم تجفيف‬

‫اليدين‬
‫‪ )3( =1‬مجموعات‬
‫باستخدام‬
‫من األحداث بتتابع من‬
‫المنشفة)‬
‫(‪ )3‬كروت‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع رسم خط‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من رسم‬ ‫متاهات بسيطة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪B27‬‬
‫من بداية إلى نهاية‬ ‫رسم خط من بداية‬ ‫خط من بداية حتى نهاية‬
‫متاهة لها ثالث نقاط‬ ‫لنهاية متاهة بسيطة؟‬ ‫متاهة بسيطة‪.‬‬
‫إختيار وذلك إلختيار‬
‫الطريق الصحيح‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع رسم خط‬

‫في متاهة بها فقط‬
‫مقطة إختيار واحدة‬
‫وذلك الختيار الطريق‬
‫الصحيح‪.‬‬

‫‪ -C‬اللغة اإلستقبالية‬

‫‪30‬‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ =2‬ينظر أو يأتي ما‬ ‫هل سينظر الطالب‬ ‫اإلستجابة حينما ينادى سينظر الطالب أو يأتي‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C1‬‬
‫ال يقل عن‪%80‬من‬ ‫لشخص ما أو يأتي إليه‬ ‫لشخص ما حينما يناديه‬ ‫على الطالب بإسمه‬
‫الوقت‪.‬‬ ‫حينما يناديه باسمه؟‬ ‫باسمه‬

‫‪ =1‬يتطلب لالستجابة‬
‫بعض المساعدة‬

‫‪ =4‬علي األقل (‪.)3‬‬ ‫أقفز علي‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫إتباع التعليمات للقيام‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C2‬‬
‫أنشطة بدون مساعدة‪.‬‬ ‫الكرامبولين‪،‬‬ ‫التعليمات للقيام بنشاط‬ ‫للقيام بنشاط ممتع في سياقه‬ ‫بنشاط ممتع فى البيئة‬

‫‪ =3‬علي األقل (‪)3‬‬ ‫تأرجح‪ ...‬الخ‬ ‫ممتع في ظروف يتم فيها‬ ‫الصحيح حينما يطلب منه‬ ‫المناسبة‬

‫أنشطة مع وجود‬ ‫النشاط عادة مثال‪:‬‬ ‫ذلك‪.‬‬

‫مساعدة لفظية أو‬ ‫(تأرجح علي األرجوحة‬

‫مساعدة اإلشارة‪.‬‬ ‫في فترة (اللعب في‬

‫الحديقة)؟‬
‫‪ )3( =2‬أنشطة أو‬
‫أكثر مع وجود نموذج‬
‫وبدون أي مساعدة‬
‫بدنية‬

‫‪ )3( =1‬أنشطة أو‬

‫أكثر مع مساعدة بدنية‬
‫جزئية‪.‬‬
‫‪31‬‬
 ‫‪ =2‬ينظر في أي‬ ‫رقائق‬ ‫هل ينظر الطالب‬ ‫سينظر الطالب لعنصر معزز‬ ‫ينظر الطالب للمعزز‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C3‬‬
‫البطاطس(شيبسي) موضع (فوق‪ -‬تحت‪-‬‬ ‫لعنصر معزز في حالة‬ ‫يمسك به المدرب عند إعطائه‬ ‫عندما يطلب منه‬
‫يمين‪ -‬شمال)‬ ‫يمسك بها المدرب‬ ‫اإلمساك به ومطالبته‬ ‫التعليمات بذلك‬
‫خالل‪3‬ثواني‪.‬‬ ‫فوق الرأس‪ ،‬أو‬ ‫بالنظر لهذا العنصر؟‬

‫‪ =1‬ينظر للشيء‬ ‫توضع جانبا‪...‬‬

‫ولكن يتطلب حث‬ ‫الخ‪.‬‬

‫لينظر أو يأخذ أكثر‬

‫من ثالث ثواني‬
‫لالستجابة‪.‬‬
‫‪ =2‬يلم ـ ـ ـ ـ ــس الش ـ ـ ـ ـ ــيء‬ ‫رقائق‬ ‫هل يلمس الطالب‬ ‫سيلمس الطالب عنصر معزز‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C4‬‬
‫عنصر معزز في مواضع البطاطس(شيبسي) بس ــرعة ف ــي أي وض ــع‬ ‫في مواضع مختلفة عند‬ ‫لإلمساك بشئ معزز‬
‫مختلفة في حالة اإلمساك يمسك بها المدرب خالل ثالث ثواني‪.‬‬ ‫إعطائه التعليمات بذلك‪.‬‬ ‫فى مواضع وأماكن‬
‫‪ =1‬يلمس أو يمسك‬ ‫فوق الرأس‪ ،‬أو‬ ‫به ومطالبته بذلك مثالً‪:‬‬ ‫مختلفة‬
‫بالشيء في حالة‬ ‫توضع جانبا‪...‬‬ ‫(المس ‪ ..‬أو اسم‬
‫اإلمساك به أمامه‬ ‫الخ‪.‬‬ ‫الشيء)‬
‫خالل ثالث ثواني‬
‫‪ =2‬يلم ـ ـ ـ ـ ــس الش ـ ـ ـ ـ ــيء‬ ‫اإلمساك بقلم فوق‬ ‫هل يلمس أو يمسك‬ ‫سيلمس الطالب شيئاً مألوف‬ ‫إتباع التعليمات لمسك‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C5‬‬
‫بس ــرعة ف ــي أي وض ــع‬ ‫الرأس أو وضعه‬ ‫الطالب شيء مألوف‬ ‫في مواضع مختلفة عند‬ ‫شئ مألوف فى‬
‫خالل ثالث ثواني‪.‬‬ ‫جانبا ‪ ...‬الخ‬ ‫مواضع مختلفة عند‬ ‫إعطائه التعليمات بذلك‬ ‫مواضع وأماكن مختلفة‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ =1‬يلمس شيئاً في‬ ‫إعطائه التعليمات بذلك‬

‫حالة اإلمساك به‬ ‫مثال‪( :‬المس ‪ ..‬أو أسم‬

‫أمامه خالل ثالث‬ ‫الشيء)؟‬

‫ثواني‪.‬‬

‫إتباع تعليمات مع‬ ‫‪ =4‬على األقل أنشـطة‬ ‫عند الجلوس‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب للقيام بنشاط‬ ‫إتباع التعليمات للقيام‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C6‬‬
‫حث المعلم ليس‬ ‫بدون مساعدة‬ ‫بالطاولة ويتبع‬ ‫التعليمات للقيام بنشاط‬ ‫مفضل حتى إذا ما كان ال‬ ‫بنشاط ممتع لى يقوم‬
‫امتثال للسلوك‬ ‫‪ =3‬علــى األقــل ثالثــة‬ ‫الطالب التعليمات‬ ‫ممتع حتى إذا كان هذا‬ ‫يحدث في هذا الوقت‪.‬‬ ‫بها فى البيئة المناسبة‬
‫بالذهاب للقفز على فقط بمساعدة لفظية أو اللفظي للمعلم والذي‬ ‫في ظل ظروف عادة ال‬
‫سيكون فرص سيطرة‬ ‫الترامبولين‪ ...‬الخ مساعدة باإلشارة‪.‬‬ ‫يتم فيها هذا النشاط‬
‫‪ =2‬ثـ ـ ـ ـ ــالث أو أكثـ ـ ـ ـ ــر تعليمية والتي تكون‬ ‫مثالً‪( :‬تأرجح داخل‬
‫بنم ـ ــوذج ودون أي مـ ـ ــا معيار للنمو الفعلي‬ ‫الفصل )؟‬
‫للمهارات‬ ‫عدة بدنية‪.‬‬

‫االستقبالية‪.‬‬ ‫‪ =1‬ثالث أنشطة أو‬

‫أكثر مع وجود‬
‫مساعدة بدنية جزئية‪.‬‬
‫‪ =4‬عل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى األق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل‬ ‫بعد الذهاب‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫إتباع التعليما فى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C7‬‬
‫أنشطة بدون مساعدة‪.‬‬ ‫للمرحاض يتبع‬ ‫التعليمات للقيام بنشاط‬ ‫للقيام بنشاط غير مفضل‬ ‫مواقف روتينية معتادة‬
‫‪ =3‬عل ــى األق ــل ثالث ــة‬ ‫الطالب التعليمات‬ ‫غير مفضل في الوقت‬ ‫حينما يحدث النشاط بالفعل‬
‫فقط بمساعدة لفظية أو‬ ‫بغسل اليدين‬ ‫الذي عادة ما يحدث به‬ ‫وفقاً للسياق الصحيح‪.‬‬
‫مساعدة باإلشارة‪.‬‬ ‫النشاط مثالً‪( :‬غسل‬
‫‪33‬‬
 ‫‪ =2‬ثـ ـ ـ ـ ــالث أو أكثـ ـ ـ ـ ــر‬ ‫اليدين قبل الغذاء)؟‬
‫بنمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوذج ودون أي‬
‫مساعدة بدنية‪.‬‬

‫‪ =1‬ثالث أنشطة أو‬

‫أكثر مع وجود‬
‫مساعدة بدنية جزئية‪.‬‬

‫هذه المهمة ال‬ ‫‪ =2‬عادة دون مساعدة‬ ‫يقدم الطالب قلم‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات التي‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C8‬‬
‫تتطلب من الطالب‬ ‫التعليمات إلعطاء شيء للمدرب عند إعطائه خالل ‪ 3‬ثواني‪.‬‬ ‫تتطلب منه إعطاء شيء‬ ‫إلعطاء المدرب شئ‬
‫أن يكون على معرفة‬ ‫‪ =1‬عادة مع بعض‬ ‫التعليمات بذلك‬ ‫محدد غير معزز حينما‬ ‫محدد غير معزز‬ ‫محدد غير معزز‬
‫باسم الشيء ليختاره‬ ‫التحفيز اإلضافي مثالً‬ ‫يبسط المدرب يديه‬
‫من مجموعة من‬ ‫أن يشاور المدرس إلى‬ ‫مطالباً بذلك؟ مثالً‪:‬‬
‫األشياء‪.‬‬ ‫الشيء الذي يجب أن‬ ‫(هات حذاء)‬
‫يحضره الطفل‪.‬‬

‫أنظر ملحق (‪)1‬‬ ‫(أقفز‪ ،‬أجلس‪ ،‬أرف ‪ =4‬عل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى األق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫إتباع التعليمات للقيام‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C9‬‬
‫قائمة التعليمات‬ ‫ع يديك‪ ،‬صفق) ‪6‬تعليمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات دون‬ ‫التعليمات للقيام بنشاط‬ ‫للقيام بمهمة حركية بسيطة‬ ‫بنشاط حركى بسيط‬
‫البسيطة‪.‬‬ ‫مس ـ ــاعدة ويتب ـ ــع م ـ ــا ال‬ ‫حركي بسيط عند الطلب‬ ‫مثالً‪( :‬صفق‪ ،‬استدر‪ ،‬ارفع‬
‫يقـ ـ ـ ــل عـ ـ ـ ــن ‪ 4‬أفعـ ـ ـ ــال‬ ‫مثالً‪( :‬صفق)؟‬ ‫ذراعيك ألعلى)‪.‬‬
‫مختلفة‪.‬‬
‫‪ =3‬عل ـ ــى ‪ 7‬تعليم ـ ــات‬
‫بدون حث‬
‫‪34‬‬
 ‫‪ =2‬على األقل ‪4‬‬
‫تعليمات بدون حث‪.‬‬

‫‪ =1‬ما ال يقل عن‬

‫‪2‬تعليمات بدون حث‪.‬‬

‫يمكن عرض‬ ‫هل يلمس الطالب الشيء عند اإلمساك بكوب ‪ =2‬يج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــد الش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيء‬ ‫سيلمس الطالب شيء ما‬ ‫إتباع التعليمات لمسك‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C10‬‬
‫في جانب ومد يد بس ــرعة ف ــي أي وض ــع مهارات التمييز التي‬ ‫المحدد عند إعطائه‬ ‫يمسك به المدرب في يد مع‬ ‫شئ ما فى وجود‬
‫تعتمد على اللغة‬ ‫خالية في جانب خالل ثالث ثواني‪.‬‬ ‫التعليمات بذلك إذا ما‬ ‫بسط اليد األخرى خالية‬ ‫عنصر مشتت‬
‫االستقبالية وذلك‬ ‫‪ =1‬يلمس شيء ما‬ ‫آخر مختلف فإن‬ ‫أمسكت بالشيء في يد‬ ‫كعنصر مشتت أو (وضع‬
‫للمهارات ‪c15:‬‬ ‫حينما يوضع أمامه‪.‬‬ ‫الطالب سيختار‬ ‫وبسطت يدك األخرى‬ ‫الشيء على المنضدة مع‬
‫‪ c11‬يمكن عرضها‬ ‫وجود عنصر آخر محايد مثل خالية أو (وضعت الشيء الكوب عند الطلب‪.‬‬
‫مع أي نوع من‬ ‫على منضدة مع عنصر‬ ‫مكعب إسفنجي يستعمل‬
‫إجابة االختيار مثالً‬ ‫آخر محايد مثل مكعب‬ ‫كنصر مشتت) عند أعطائه‬
‫(شاور‪ ،‬أعطني‪،‬‬ ‫إسفنجي كعنصر‬ ‫التعليمات بذلك‪.‬‬
‫المس‪ ،‬أعرض‪ ،‬أين‪،‬‬ ‫مشتت)؟‬
‫أوجد)‬
‫‪ =2‬يج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــد الش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيء أنظ ـ ـ ـ ــر ملح ـ ـ ـ ــق (‪)3‬‬ ‫عند وضع حذاء‬ ‫إذا أمسكت أو وضعت‬ ‫سيختار الطالب شيء معزز‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C11‬‬
‫في جانب وزجاجة بسـرعة ويختـاره فـي أي قائم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة اللغ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬ ‫شيئين في وضع قرب‬ ‫محدد من مجموعة من‬ ‫إلختيار شئ واحد‬
‫وض ـ ـ ــع خ ـ ـ ــالل ث ـ ـ ــالث االسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتقبالية‬ ‫من الفقاعات‬ ‫الطالب (إحداهما معزز)‬ ‫عنصرين معروضين أو‬ ‫معزز من مجموعة من‬
‫والمسميات‬ ‫(معزز) في جانب ثواني‪.‬‬ ‫وتطلب منه أن يختار‬ ‫موضوعين في أي وضع‬ ‫شيئين‬

‫‪35‬‬
 ‫ملحوظة‪ :‬يمكن‬ ‫‪ =1‬يجد الشيء‬ ‫آخر مختلف‬ ‫المعزز هل يستطيع‬ ‫أمامه حينما يطلب منه ذلك‬

‫عرض المهارات‬ ‫ويختاره عند وضعه‬ ‫سيختار الطالب‬ ‫الطالب القيام بهذا؟‬

‫‪ c11 : c15‬مع‬ ‫أمامه‪.‬‬ ‫الفقاعات عند‬

‫أي نوع من إجابة‬ ‫الطلب‬

‫االختيار مثالً‪( :‬قم‬

‫باإلشارة على‪،‬‬
‫التقط‪ ،‬أعطني ‪،‬‬
‫ألمس‪ ،‬أين‪ ،‬أوجد)‪.‬‬

‫أنظر ملحق (‪)3‬‬ ‫عند وضع علبة من ‪ =2‬يج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــد الش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيء‬ ‫إذا ما أمسكت أو‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إتباع التعليمات شئ‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C12‬‬
‫قائمة اللغة‬ ‫البونبوي (معزز) ويختــاره فــي أي وضــع‬ ‫وضعت شيئين معززين‬ ‫شيء يحدده المدرب من‬ ‫معزز من شيئين‬
‫االستقبالية‬ ‫بسرعة خالل ثواني‪.‬‬ ‫أمام الطالب فإنه‬ ‫في أي موضع قرب‬ ‫ضمن مجموعة من شيئين‬ ‫معززين‬
‫والمسميات‪.‬‬ ‫‪ =1‬يجد الشيء‬ ‫سيختار الفقاعات‬ ‫مألوفين يتم اإلمساك بهما أو الطالب وطلبا منه اختيار‬
‫ويختاره حينما يوضع‬ ‫عند الطلب‬ ‫أحدهما سيتمكن الطالب‬ ‫وضعهما في أي موضع أمام‬
‫أمامه‪.‬‬ ‫من ذلك؟‬ ‫الطالب حينما يطلب منه‬
‫ذلك‪.‬‬
‫‪ =4‬يتع ـ ـ ـ ـ ـ ــرف عل ـ ـ ـ ـ ـ ــى‬ ‫عند وضع كوب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C13‬‬
‫(‪ )50‬عنص ـ اًر أو أكثــر‬ ‫وقلم أمام الطالب‬ ‫اختيار شيء محدد من‬ ‫شيء يحدده المدرب من‬ ‫الختيار شئ مألوف‬
‫ويمكـ ــن أمثلـ ــة مختلفـ ــة‬ ‫فإنه سيختار القلم‬ ‫ضمن شيئين مألوفين‬ ‫ضمن مجموعة من شيئين‬ ‫من ضمن اثنين‬
‫ألغلب هذه العناصر‪.‬‬ ‫عند الطلب‬ ‫بالنسبة له؟‬ ‫مألوفين يتم اإلمساك بهما أو‬
‫‪ = 3‬يتع ـ ـ ـ ـ ــرف عل ـ ـ ـ ـ ــى‬ ‫وضعهما في أي موضع‬
‫‪36‬‬
 ‫األقـ ــل مثـ ــاالً واحـ ــداً لـ ـ ـ‬ ‫أمامه حينما يطلب منه ذلك‪.‬‬
‫(‪ )25‬عنص اًر أو شيئاً‬
‫‪ )10( = 2‬أشياء‬

‫‪ = 1‬يتعرف على‬
‫األقل على شيئين‬

‫عند وضع صورة ‪ =4‬يتع ـ ـ ـ ـ ـ ــرف عل ـ ـ ـ ـ ـ ــى انظر ملحق (‪)3‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيختار الطالب صورة‬ ‫اختيار صورة من‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C14‬‬
‫كلب وصورة لحذاء (‪ )50‬ش ـ ـ ــيئا أو أكث ـ ـ ــر قائمة اللغة‬ ‫اختيار صورة محددة‬ ‫صورتين لصور مألوفة يحددها المدرب من ضمن‬
‫مجموعة من صورتين ألشياء لشيء ما ضمن مجموعة أمام الطالب فإنه ويسـ ــتطيع تحديـ ــد عـ ــدة االستقبالية‬
‫سيختار الحذاء عند ص ــور مختلف ــة لمعظ ــم والمسميات‪.‬‬ ‫من صورتين ألشياء‬ ‫مألوفة تمسك أو توضع في‬
‫هذه األشياء‪.‬‬ ‫الطلب‪.‬‬ ‫مألوفة؟‬ ‫أي موع أمامه حينما يطلب‬
‫‪ )25( = 3‬ص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫منه ذلك‬
‫ألشياء مختلفة‬
‫‪ )10( = 2‬صور‬

‫‪ =1‬صورتان‪.‬‬

‫=(‪ )10‬أعضـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاء أو أنظر ملحق (‪)4‬‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من إتباع‬ ‫لمس الطالب ألعضاء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C15‬‬
‫قائمة أعضاء الجسم‬ ‫أكثر‪.‬‬ ‫إتباع التعليمات للمس‬ ‫التعليمات للمس أعضاء من‬ ‫الجسم الخاصة به‬
‫ملحوظة (في البداية‬ ‫‪ )6( = 3‬أعضاء‪.‬‬ ‫أعضاء من جسمه حينما‬ ‫جسمه‬
‫يجب عدم استخدام‬ ‫‪ )4( =2‬أعضاء‪.‬‬ ‫يطلب منه ذلك‪.‬‬
‫الضمائر الشخصية)‬ ‫‪=1‬عضوان‪.‬‬

‫ولكن استخدام اسم‬

‫‪37‬‬
 ‫الطفل(المس عين‬
‫مصطفي) وبعد ذلك‬
‫يمكن استخدام‬
‫الضمائر (المس‬
‫عينيك)‬

‫‪ =4‬يتع ـ ـ ـ ـ ـ ــرف عل ـ ـ ـ ـ ـ ــى أنظر ملحق (‪)3‬‬ ‫عند عرض صور‬ ‫هل سيختار الطالب شيئاً‬ ‫سيختار الطالب شيئاً محدداً‬ ‫اختيار أحد ستة أشياء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C16‬‬
‫(‪ )100‬شــيء أو أكثــر قائمة اللغة المتلقية‬ ‫(لمقص‪ ،‬حذاء‪،‬‬ ‫محدداً حينما يعرض هذا‬ ‫حينما يعرض هذا الشيء‬ ‫أو أكثر من على‬
‫حصان) وطرح ويمكن ـ ـ ــه تحدي ـ ـ ــد ع ـ ـ ــدة والمسميات‪.‬‬ ‫الشيء ضمن مجموعة‬ ‫ضمن مجموعة من ستة‬ ‫المنضدة‬
‫سؤال فين الحيوان؟ أمثل ــة مختلف ــة بم ــا ف ــي‬ ‫من ستة أشياء أو أكثر‬ ‫أشياء أو أكثر على منضدة‬
‫ذل ـ ــك األمثل ـ ــة الجدي ـ ــدة‬ ‫فإن الطالب‬ ‫على منضدة في أي‬ ‫في أي موضع أمام الطالب‬
‫سيختار (الحصان) ألغلــب األشــياء عنــدما‬ ‫موضع أمامه حينما‬ ‫(وسيتمكن من فعل ذلك لـ‬
‫تقــدم فــي مجموعــة مــن‬ ‫يطلب منه ذلك؟‬ ‫(‪ )100‬شيء مألوف على‬
‫‪ 6‬أشياء أو أكثر‪.‬‬ ‫األقل ‪.‬‬
‫‪ )50( =3‬شــيئاً (علــى‬
‫األق ـ ـ ــل) لمث ـ ـ ــال واح ـ ـ ــد‬
‫للشيء عنـدما تقـدم فـي‬
‫مجموعة من ‪ 3‬أشياء‪.‬‬
‫‪ )10( =2‬أش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــياء‬
‫عنـ ـ ـ ـ ــدما تقـ ـ ـ ـ ــدم فـ ـ ـ ـ ــي‬
‫مجموعة من ‪ 3‬أشياء‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫‪ )5( =1‬أش ــياء عن ــدما‬
‫تقــدم فــي مجموعــة مــن‬
‫‪3‬أشياء‪.‬‬

‫يمكن عرض هذه ‪ =4‬يتع ـ ـ ـ ـ ـ ــرف عل ـ ـ ـ ـ ـ ــى أنظر ملحق(‪)3‬‬ ‫هل يختار الطالب صورة‬ ‫سيختار الطالب صورة لشيئاً‬ ‫إختيار صورة من ستة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C17‬‬
‫قائمة اللغة‬ ‫المهارة مع أي نوع (‪ )100‬صورة‬ ‫لشيئاً محدداً حينما‬ ‫محدداً حينما تعرض هذه‬ ‫صور أو أكثر من‬
‫من االستجابات أو أكثــر ويمكنــه تحديــد االستقبالية‬ ‫تعرض هذه الصورة‬ ‫الصورة ضمن مجموعة من‬ ‫على المنضدة‬
‫مثالً ‪( :‬قم باإلشارة عــدة أمثلــة مختلفــة بمــا والمسميات‬ ‫ضمن مجموعة من ستة‬ ‫ستة صور أو أكثر على‬
‫إلى ‪ ،...‬التقط‪ ،..‬ف ـ ـ ـ ـ ــي ذل ـ ـ ـ ـ ــك األمثل ـ ـ ـ ـ ــة‬ ‫صور أو أكثر على‬ ‫منضدة في أي موضع أمامه‬
‫أعطني‪ ،‬ألمس ‪ ،...‬الجديدة ألغلب الصـور‬ ‫منضدة في أي موضع‬ ‫(وسيتمكن من فعل ذلك لـ‬
‫عنـ ـ ـ ـ ـ ــدما تقـ ـ ـ ـ ـ ــدم فـ ـ ـ ـ ـ ــي‬ ‫أعرض على ‪،...‬‬ ‫أمامه حينما يطلب منه‬ ‫(‪ )100‬صورة لشيء مألوف‬
‫مجموعة من ‪ 6‬صور‪.‬‬ ‫أين‪ ،...‬أوجد‬ ‫ذلك؟‬ ‫على األقل)‪.‬‬
‫‪ )50( =3‬صـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫الـ‪)...‬‬
‫(علـ ـ ــى األقـ ـ ــل) لمثـ ـ ــال‬
‫واح ـ ــد للص ـ ــور عن ـ ــدما‬
‫تقـ ــدم مجموعـ ــة مـ ــن ‪3‬‬
‫صور‪.‬‬
‫‪ )5( = 1‬صور عندما‬
‫تقــدم فــي مجموعــة مــن‬
‫‪3‬صور‪.‬‬
‫‪ =2‬ي ـ ـ ـ ـ ـ ــتعلم بس ـ ـ ـ ـ ـ ــرعة‬ ‫يتعلم الطالب‬ ‫هل يتعلم الطالب مهارات‬ ‫سيتمكن الطلب من اكتساب‬ ‫القدرة على اختيار‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C18‬‬

‫‪39‬‬
 ‫اختي ـ ــار أش ـ ــياء جدي ـ ــدة‬ ‫اختيار صورة لـ‬ ‫تمييز جديدة قائمة على‬ ‫مجموعة مهارات الختيار‬ ‫أشياء أو صور مألوفة‬
‫كثيـ ـ ـ ـرة بع ـ ـ ــد المطالب ـ ـ ــة‬ ‫تليفون خالل (‪)5‬‬ ‫اللغة االستقبالية ألشياء‬ ‫أشياء أو صور كثيرة جديدة‬ ‫جديدة دون تدريب‬
‫محاوالت تدريب أو باختيــار األشــياء (‪)10‬‬ ‫مألوفة جديدة من خالل‬ ‫مألوفة دون الحاجة الختيار‬ ‫مكثف‬
‫مرات على األقل‬ ‫أقل‪.‬‬ ‫(‪ )5‬عروض؟‬ ‫األشياء أكثر من (‪ )5‬مرات‪.‬‬
‫‪ =1‬يخت ـ ـ ـ ـ ـ ــار أش ـ ـ ـ ـ ـ ــياء‬
‫جديـ ـ ـ ـ ــدة كثي ـ ـ ـ ـ ـرة بعـ ـ ـ ـ ــد‬
‫المطالبـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة باختيـ ـ ـ ـ ـ ـ ــار‬
‫األشياء (‪ )5‬مرات‬
‫‪ =2‬يشير أو يختار مـا‬ ‫عند الطلب من‬ ‫هل الطالب قادر على أن‬ ‫أن يشير الطالب أو يختار‬ ‫التمييز اإلستقبالى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C19‬‬
‫ال يقــل عــن ‪ 10‬أشــياء‬ ‫الطفل أن يشير‬ ‫يشير أو يختار أشياء‬ ‫األشياء المألوفة من مجموعة‬ ‫بطالقة‬
‫معروف ـ ـ ـ ــة ف ـ ـ ـ ــي تت ـ ـ ـ ــابع‬ ‫للحذاء فيشير‬ ‫معروفة من مجموعة‬ ‫أكبر عند الطلب عندما تقدم‬
‫خالل ‪ 30‬ثانية‪.‬‬ ‫الطالب ثم الكأس‬ ‫أكبر عند الطلب الواحدة‬ ‫في تتابع سريع‪.‬‬
‫‪ =1‬يش ـ ـ ــير أو يخت ـ ـ ــار‬ ‫الكتاب في تتابع‪.‬‬ ‫تلو األخرى‪.‬‬
‫خمسـ ـ ــة أيـ ـ ــاء معروفـ ـ ــة‬
‫مفضلة في ‪ 15‬ثانية‪.‬‬

‫مثالً‪( :‬أعرض على ‪ =2‬يخت ـ ـ ـ ـ ـ ــار أش ـ ـ ـ ـ ـ ــياء يجب مراعاة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫تعليمات مختلفة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C20‬‬
‫‪ ،...‬أين الـ‪ ،...‬وصـ ــو اًر حينم ـ ــا توجي ـ ــه استخدام اللغة‬ ‫اختيار أشياء وصور‬ ‫األشياء والصور التي يحددها‬ ‫لإلختيار مستعيناً بأى‬
‫يستطيع إيجاد‪ ،...‬إليـ ـ ـ ـ ـ ــه خمـ ـ ـ ـ ـ ــس مـ ـ ـ ـ ـ ــن المستخدمة‬ ‫محددة عند استخدام‬ ‫المدرس مع استخدام مجموعة‬ ‫إجابة‬
‫التعليمـ ـ ـ ـ ــات الختيـ ـ ـ ـ ــار (المتداولة) في بيئة‬ ‫المس‪)...‬‬ ‫مجموعة متنوعة من‬ ‫متنوعة من التعليمات الختيار‬
‫شيء محدد (أي إجابـة الطفل مثالً‪ :‬في‬ ‫التعليمات الختيار هذه‬ ‫هذه األشياء مثالً‪( :‬أعرض‬

‫‪40‬‬
‫مصر سوف نستخدم‬ ‫تختار مقبولة)‪.‬‬ ‫األشياء مثالً‪( :‬أعرض‬ ‫على‪ ...‬أين الـ‪ ،...‬هل‬
‫‪ =1‬يختـ ـ ـ ـ ـ ـ ــار اتجـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاه (فين) في السعودية‬ ‫على‪ ،...‬أين الـ‪ ،..‬هل‬ ‫تستطيع إيجاد‪ ،..‬ألمس‪)..‬‬
‫وصـ ـ ــو اًر حينمـ ـ ــا توجـ ـ ــه سوف نستخدم‬ ‫تستطيع إيجاد‪،..‬‬
‫إليــه أي مــن التعليمــات (وين)‪.‬‬ ‫المس‪)..‬؟‬
‫االثنين وذلك الختياري‬
‫شـ ـ ــيء محـ ـ ــدد (يمكـ ـ ــن‬
‫استخدام أي إجابة)‬
‫‪ )10( =4‬أعضـ ـ ــاء أو أنظ ـ ـ ـ ــر ملح ـ ـ ـ ــق (‪)4‬‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من إتباع‬ ‫اإلشارة ألعضاء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C21‬‬
‫قائمة أعضاء الجسم‬ ‫أكثر‬ ‫اإلشارة إلى أعضاء جسم‬ ‫التعليمات باإلشارة إلى‬ ‫الجسم الخاصة‬
‫ملحوظة‪ :‬في البداية‬ ‫‪ )6( =3‬أعضاء‬ ‫اآلخرين أو لمس صور‬ ‫أعضاء جسم اآلخرين أو‬ ‫باآلخرين أو على‬
‫يجب استخدام‬ ‫‪ )4( =2‬أعضاء‬ ‫ألعضاء الجسم‪.‬‬ ‫لمس صور ألعضاء الجسم‪.‬‬ ‫الصور‬
‫الضمائر مثالً (عين‬ ‫‪ =1‬عضوان‬

‫ماما) وبعد ذلك‬

‫يمكن استخدام‬
‫الضمائر مثالً‬
‫(عيني) أو (عين‬
‫العروسة )وبعد ذلك‬
‫(عليها)‬
‫‪ )4( = 2‬أشـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــياء أو‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من إتباع‬ ‫لمس المالبس الخاصة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C22‬‬
‫أكثر‪.‬‬ ‫لمس قطعة من مالبسه‬ ‫التعليمات اللمس المالبس‬ ‫بالطالب‬
‫‪41‬‬
 ‫‪ =1‬شيئان‬ ‫حينما يطلب منه ذلك؟‬ ‫التي يرتديها‪.‬‬
‫‪ 3=4‬أج ـ ـزاء أو أكثـ ــر‬ ‫عند النظر لصورة‬ ‫عند تسمية جزء من‬ ‫أن يتبع الطالب التعليمات‬ ‫لمس أجزاء من أشياء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C23‬‬
‫منزل يشير الطالب من ‪ 10‬أشياء‪.‬‬ ‫شيء أو صورة هل‬ ‫للمس أجزاء محددة من‬
‫للباب أو الشباك أو ‪ 3=3‬أجـ ـ ـ ـ ـزاء مـ ـ ـ ـ ــن ‪6‬‬ ‫يستطيع الطالب لمس‬ ‫األشياء (باب وشباك من‬
‫أشياء‪.‬‬ ‫السطح‪.‬‬ ‫هذا الجزء؟‬ ‫منزل‪ ،‬العجالت والباب من‬
‫‪=1‬جـزئيين علــى األقــل‬ ‫السيارة)‪.‬‬
‫من شيئين‪.‬‬
‫مكع ـ ــب أحم ـ ــر ف ـ ــي ‪ =4‬يختــار علــى األقــل أنظ ـ ـ ـ ـ ــر الملحقت ـ ـ ـ ـ ــين‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من‬ ‫اختيار النعت‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C24‬‬
‫مقابل مكعب أزرق‪ 20 .‬ص ـ ـ ــفة (بم ـ ـ ــا ف ـ ـ ــي (‪ )5،6‬قائمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬ ‫اختيار شيء محدد عند‬ ‫االختيار ما بين شيئين‬ ‫(الصفات)‬
‫ذل ـ ـ ـ ـ ــك عل ـ ـ ـ ـ ــى األق ـ ـ ـ ـ ــل الص ـ ـ ـ ـ ــفات وقائم ـ ـ ـ ـ ــة‬ ‫(كبير‪/‬صغير)‬ ‫عرض شيئين أمامه‬ ‫متماثلين وان كان يختلفان في‬
‫‪3‬أل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـوان‪ ،‬شـ ـ ـ ـ ـ ـ ــكالن‪ ،‬األلوان واألشكال‪.‬‬ ‫(ساخن‪/‬بارد)‬ ‫يختلفان في بعد واحد‬ ‫بعد واحد (أي الصفات)‪.‬‬
‫ملحوظـ ــة‪ :‬المهـ ــارات‬ ‫حجمان)‬ ‫(كبير‪/‬صغير)‬ ‫فقط (أي الصفات)؟‬
‫‪)c43‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ =3‬عل ــى األق ــل (‪c40( )10‬‬ ‫(قديم‪/‬جديد)‬
‫ص ـ ــفات ألعل ـ ــى األق ـ ــل يج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب اس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتخدام‬ ‫(ممتلئ‪/‬نحيف)‬
‫الصـ ـ ـ ـ ـ ـ ــفة بصـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيغة‬ ‫(‪ )5‬ليست بلون]‬ ‫(مبتل‪/‬جاف)‬
‫‪ =2‬علـ ـ ــى األقـ ـ ــل (‪ )5‬الم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــذكر‬ ‫(سريع‪/‬بطيء)‬
‫صـفات(من الممكــن أن مثل(كبير‪/‬صـ ـ ـ ـ ـ ــغير)‬ ‫(صلب‪/‬رخو)‪..‬الخ‬
‫وبعـ ــد ذلـ ــك نسـ ــتخدم‬ ‫تكون كلها ألوان)‪.‬‬
‫‪ =1‬يس ـ ـ ـ ـ ــتطيع عل ـ ـ ـ ـ ــى الصـ ـ ـ ـ ـ ـ ــفة بصـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيغة‬
‫األق ـ ـ ــل تحديـ ـ ـ ــد صـ ـ ـ ــفة (مؤن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــث)‬

‫‪42‬‬
‫مثل(كبيرة‪/‬ص ـ ـ ـ ـ ــغيرة)‬ ‫واحدة‪.‬‬
‫واأللـ ـوان ف ــي البداي ــة‬
‫تس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتخدم اس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم‬
‫اللون(أحمر‪/‬أصفر)‬
‫إذا قلت للطالب (أعطني إذا وض ــع قل ــم وقل ــم ‪ = 1‬يختــار شــيء مــن‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫يختار أشياء بإتباع‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C25‬‬
‫هذا) أثناء النظر لشيء تلــوين وطباشــير فــي ثالثــة أشــياء منفصــلين‬ ‫اختيار أشياء باالنتباه التجاه‬ ‫نظرة اآلخريين‬
‫أج ـزاء مختلفــة علــى على الطاولة‪.‬‬ ‫محدد هل سيختار‬ ‫عين شخص آخر‬
‫الطاول ـ ـ ـ ــة س ـ ـ ـ ــيختار ‪ = 1‬يخت ــار واح ــد م ــن‬ ‫الطالب شيء صحيح؟‬
‫الطال ـ ـ ـ ـ ــب الش ـ ـ ـ ـ ــيء شـ ــيئين منفصـ ــلين مـ ــن‬
‫ال ـ ـ ـ ــذي ينظ ـ ـ ـ ــر ل ـ ـ ـ ــه على الطاولة‪.‬‬
‫المعلم‪.‬‬
‫أن يكون الطالب قادر على هل يتبع الطالب إشارات عن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدما يش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــير ‪ = 4‬يستجيب صحيحاً‬ ‫يتبع إشارات اليد‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C26‬‬
‫إتباع إرشادات اليد من الكبار اليد من الكبار ليأتي أو المـ ـ ـ ـ ـ ــدرب للطفـ ـ ـ ـ ـ ــل لخمـ ـ ـ ـ ــس أن ـ ـ ـ ـ ـواع مـ ـ ـ ـ ــن‬
‫يقعد أو يقف أو يذهب ليــذهب البــاب فــإن إشارات اليد‪.‬‬ ‫ليأتي أو يقعد أو يقف أو‬
‫‪ = 3‬يستجيب صحيحاً‬ ‫يذهب لمكان وأداء أفعال عند لمكان عند إشارة المدرب الطالب يذهب‪.‬‬
‫يص ـ ـ ـ ـ ــفق الطال ـ ـ ـ ـ ــب ألربعــة علــى األقــل مــن‬ ‫أو أداء فعل؟‬ ‫اإلشارة (قف ـ صفق)‪.‬‬
‫عن ـ ـ ــدما يش ـ ـ ــار ل ـ ـ ــه أنواع إشارات اليد‪.‬‬
‫بذلك يختار الطالـب ‪ = 2‬يستجيب صحيحاً‬
‫الكأس الكبير عندما لما ال يقل عن ‪ 3‬أنواع‬
‫يشــير المعلــم للكــأس من إشارات اليد‪.‬‬

‫‪43‬‬
‫الكبير على الطاولة ‪ =1‬يس ـ ـ ــتجيب لم ـ ـ ــا ال‬
‫يقـ ــل عـ ــن نـ ــوعين مـ ــن‬
‫‪ =1‬يس ـ ـ ــتجيب لم ـ ـ ــا ال‬
‫يقـ ــل عـ ــن نـ ــوعين مـ ــن‬
‫شارات اليد‪.‬‬
‫يتبـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــع الطال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب ‪ =2‬يسـ ـ ــتطيع الـ ـ ــذهاب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C27‬‬
‫التعليم ــات الخاص ــة علـ ـ ـ ــى األقـ ـ ـ ــل لـ ـ ـ ـ ـ (‪)4‬‬ ‫السير عبر الحجرة‬ ‫عبر الحجرة للذهاب لشخص‬ ‫للذهاب لشخص ما‬
‫بالسير عبـر الحجـرة أشخاص عند الطلب‪.‬‬ ‫للذهاب لشخص محدد؟‬ ‫محدد‬
‫حينم ـ ـ ـ ــا يق ـ ـ ـ ــال ل ـ ـ ـ ــه ‪ =1‬يسـ ـ ــتطيع الـ ـ ــذهاب‬
‫عل ــى األق ــل لشخص ــين‬ ‫أذهب إلى مني‪.‬‬
‫عند الطلب‪.‬‬
‫‪ =4‬يس ــتطيع ال ــذهاب‬ ‫أعطني القلم لمني‪.‬‬ ‫هل يمكن أن تطلب من‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C28‬‬
‫عل ــى األق ــل لشخص ــين‬ ‫الطالب السير عن‬ ‫عبر الحجرة للذهاب لمكان أو‬ ‫الخاصة بإعطاء شئ‬
‫ومك ـ ـ ـ ــانين وتس ـ ـ ـ ــليم أو‬ ‫الحجرة للذهاب لمكان أو‬ ‫لشخص محدد ووضع أو‬ ‫ما لشخص محدد أو‬
‫وضع شيء معين‪.‬‬ ‫لشخص محدد ووضع أو‬ ‫تسليم شيء مثالً‪( :‬أعطي‬ ‫بوضع شئ على شئ‬
‫‪ =3‬شخص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــان أو‬ ‫تسليم شيء له؟‬ ‫القلم لـ مني)‪.‬‬ ‫آخر‬
‫مكانين بدون مساعدة‪.‬‬
‫‪ =2‬شخص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــان أو‬
‫مكانين بمساعدة لفظية‬
‫واحدة‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫‪ =1‬شـ ــخص أو مكـ ــان‬
‫بمساعدة لفظية فقط‪.‬‬
‫هل يمكن مطالبة الطالب أذهـ ــب خـ ــذ الكتـ ــاب ‪ =4‬يسـ ـ ــتطيع الـ ـ ــذهاب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C29‬‬
‫مـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن المكتـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب عل ــى األق ــل لشخص ــين‬ ‫بالسير عبر الحجرة‬ ‫عبر الحجرة للذهاب لمكان‬ ‫للذهاب لشخص ما‬
‫ومك ـ ـ ـ ـ ــانين واحض ـ ـ ـ ـ ــار‬ ‫وأحضره لي‪.‬‬ ‫للذهاب لمكان أو‬ ‫أو لشخص معين واحضار‬ ‫واحضار شئ محدد‬
‫هـ ــات الكتـ ــاب اللـ ــي الشيء المطلوب‪.‬‬ ‫لشخص معين واحضار‬ ‫الشيء المطلوب‪.‬‬
‫‪ = 3‬شخص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــان أو‬ ‫على المكتب‬ ‫شيء مطلوب؟‬
‫مكانان بدون مساعدة‪.‬‬
‫‪ = 1‬شخصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــان أو‬
‫مكانان بمساعدة لفظية‬
‫واحدة‪.‬‬
‫‪ = 1‬شــخص أو مكــان‬
‫بمحفز لفظي واحد‪.‬‬
‫‪ = 4‬يس ــتطيع ال ــذهاب‬ ‫سـ ــيتمكن الطالـ ــب مـ ــن السـ ــير هل يمكن مطالبة الطالب (احضن مني‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C30‬‬
‫لثالثة‪.‬‬ ‫عبــر الحجـرة للــذهاب لشــخص بالذهاب لشخص واإلتيان‬ ‫للذهاب لشخص ما‬
‫أشـ ــخاص علـ ــى األقـ ــل‬ ‫بنشاط ما مثالً‪( :‬أحضن‬ ‫معين والقيام بنشاط محدد‪.‬‬ ‫والقيام بنشاط ما‬
‫والقي ــام بنش ــاطين عل ــى‬ ‫مني)‬ ‫مثالً‪( :‬أحضن مني)‬
‫األقل‪.‬‬
‫‪ =3‬شخصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــان‬
‫ونشاطان‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫‪ = 2‬شخصــان ونشــاط‬
‫واحد‪.‬‬
‫‪ = 1‬شـ ـ ـ ـ ــخص واحـ ـ ـ ـ ــد‬
‫ونشاط واحد‪.‬‬
‫(المــس‪ /‬المســي‪ ،‬قــم ‪ =4‬يس ـ ــتجيب بطريق ـ ــة أنظ ـ ـ ـ ــر ملح ـ ـ ـ ــق (‪)2‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيختار الطالب أشياء وصورة‬ ‫اختيار اإلستجابة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C31‬‬
‫باإلشـ ـ ـ ـ ــارة إلـ ـ ـ ـ ــى‪ ،..‬صــحيحة ألي مــن (‪ )5‬قائم ـ ـ ـ ـ ــة التعليم ـ ـ ـ ـ ــات‬ ‫اختيار األشياء والصور‬ ‫مألوفـ ــة بنـ ــاءاً علـ ــى تعليمـ ــات‬
‫الصحيحة بناءاً‬
‫الخاص ـ ـ ـ ـ ـ ــة باللغ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬ ‫الم ــدرب م ــثالً‪( :‬ألم ــس‪ ،..‬ق ــم عند إعطاء مجموعة من أعطن ـ ـ ــي‪،..‬ألتقط‪ ،..‬اختيارات مختلفة‪.‬‬ ‫تعليمات المدرب‬
‫أحضـ ــر ال ـ ــ‪ ،...‬ق ـ ــم ‪ )4(=3‬اسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتجابات االسـ ـ ـ ـ ـ ــتقبالية عنـ ـ ـ ـ ـ ــد‬ ‫التعليمات التي تحدد‬ ‫باإلشارة إلـى ‪ ،...‬أعطنـي‪،...‬‬
‫بتغطي ـ ـ ـ ـ ـ ــة الـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ‪ ....‬مختلفـ ــة مـ ــن مجموعـ ــة إعطـ ـ ـ ـ ـ ــاء تعليمـ ـ ـ ـ ـ ــات‬ ‫االستجابة المطلوبة‬ ‫ألتقط‪ ،..‬أحضر‪)...‬‬
‫محـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــددة تحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدد‬ ‫أخفـ ــي ال ـ ــ‪ ،...‬أدفـ ــع االختيارات‪.‬‬ ‫الختبار هذه األشياء‬
‫‪ )3( = 2‬اسـ ـ ـ ـ ـ ــتجابات االس ــتجابة المطلوب ــة‬ ‫الـ‪)..‬‬ ‫مثالً‪( :‬المس‪،..‬قم‬
‫مختلفـ ــة مـ ــن مجموعـ ــة الختيار تلك األشـياء‬ ‫باإلشارة إلى‪،...‬احضر‬
‫م ـ ـ ــثال‪ :‬الم ـ ـ ــس‪ ،‬ق ـ ـ ــم‬ ‫االختيارات‪.‬‬ ‫الـ‪.)...‬‬
‫‪ = 1‬اس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتجابتان باإلشارة إلـى‪ ،‬ألـتقط‪،‬‬
‫أحضـ ـ ـ ـ ـ ـ ــر ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ)فإن‬ ‫مختلفتان‪.‬‬
‫الطالـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيقوم‬
‫باالستجابة المحددة‪.‬‬
‫أعراض على (كيفية ‪ =2‬علـ ـ ــى األقـ ـ ــل (‪)5‬‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سـ ـ ــيتمثل الطالـ ـ ــب التعليمـ ـ ــات‬ ‫اختيار شئ مناسب‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C32‬‬
‫الن ـ ـ ـ ـ ـ ــوم‪ ،‬الكتاب ـ ـ ـ ـ ـ ــة‪ ،‬أنشطة بدون مساعدة‪.‬‬ ‫التعليمات للقيام بنشاط‬ ‫للقيام بنشـاط بسـيط عنـد تقـديم‬ ‫للقيام بنشاط ما من‬
‫‪ =1‬علـ ـ ــى األقـ ـ ــل (‪)2‬‬ ‫القص‪ ،‬الدحرجة)‬ ‫بسيط عند تقديم عدة‬ ‫ع ـ ــدة أش ـ ــياء أح ـ ــدها يس ـ ــتخدم‬ ‫عدة أشياء‬

‫‪46‬‬
‫فقط بمساعدة لفظية أو‬ ‫أشياء أحدهما يستخدم‬ ‫لإلتيان بهذا النشاط‪.‬‬
‫مساعدة باإلشارة‪.‬‬ ‫لإلتيان بهذا النشاط مثالً‪:‬‬
‫تقديم (قلم و وسادة) و‬
‫إعطاء التعليمات اآلتية‪:‬‬
‫(اعرض على كيفية‬
‫الكتابة)؟‬
‫أن يك ــون الطال ــب ق ــادر عل ــى هل يؤدي الطالب أفعال دحرجــة ك ـرة ـ قــذف ‪ =4‬يـ ــؤدي مـ ــا ال يقـ ــل‬ ‫أفعال متعددة بأشياء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C33‬‬
‫كـ ـ ـ ـ ـرة ـ تص ـ ـ ـ ــفيف ع ـ ــن ‪ 4‬أفع ـ ــال بم ـ ــا ال‬ ‫مستخدماً العديد من‬ ‫أداء أفعــال مح ــددة مــع أش ــياء‬
‫يقل عن ‪ 4‬أشياء‪.‬‬ ‫محددة عند تقـدم أشـياء عديـدة األشياء (يا عربية ـ القطر الشعر‬
‫‪ = 3‬يــؤدي مــا ال يق ــل‬ ‫ـ كرة ـ فرشاة ـ ألعاب)‪.‬‬ ‫مختلفــة يمكــن اســتخدامها فــي‬
‫ع ـ ــن ‪ 3‬أفع ـ ــال بأربع ـ ــة‬ ‫أداء الفعل المطلوب‪.‬‬
‫أشياء‪.‬‬
‫‪ = 2‬يــؤدي مــا ال يق ــل‬
‫ع ـ ـ ـ ــن فعلي ـ ـ ـ ــة بأربع ـ ـ ـ ــة‬
‫أشياء‪.‬‬
‫‪ = 1‬يـ ـ ـ ـ ـ ــؤدي فعلـ ـ ـ ـ ـ ــين‬
‫لشيئين‪.‬‬
‫أو فـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــي كيفي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ =2‬علـ ـ ــى األقـ ـ ــل (‪)5‬‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سـ ـ ــيتمثل الطالـ ـ ــب للتعليمـ ـ ــات‬ ‫عرض نشاط محدد‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C34‬‬
‫التعليمات للقيام بنشاط ما (الض ـ ــحك‪ ،‬البك ـ ــاء‪ ،‬أنشطة بدون مساعدة‪.‬‬ ‫للقيام بنشاط مصطنع‪.‬‬ ‫مصطنع‬
‫حتى إذا كانت ليست في التثـ ـ ـ ـ ــاؤب‪ ،‬النـ ـ ـ ـ ــوم‪ =1 ،‬علـ ـ ــى األقـ ـ ــل (‪)2‬‬

‫‪47‬‬
 ‫الكتابـ ـ ـ ـ ــة‪ ،‬القـ ـ ـ ـ ــص‪ ،‬فقط بمساعدة لفظية أو‬ ‫ظل الظروف التي عادة‬
‫مساعدة باإلشارة‪.‬‬ ‫الدحرجة)‪.‬‬ ‫ما يتم فيها هذا النشاط‬
‫مثالً‪( :‬أرني كيفية‬
‫الضحك)؟‬
‫يمكـ ــن عـ ــرض هـ ــذه ‪ =4‬يخت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــار (‪ )10‬ه ـ ــذه المه ـ ــارة يمك ـ ــن‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫ســيختار الطالــب صــورة تعبــر‬ ‫اختيار صورة من‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C35‬‬
‫المهــارة مــع أي نــوع صــورة أنشــطة أو أكثــر عرضـ ـ ــها بـ ـ ــأي نـ ـ ــوع‬ ‫اختيار صورة محددة‬ ‫ع ــن نش ــاط مع ــين م ــن ض ــمن‬ ‫ثالث تمثل انشطة‬
‫من االستجابات من ويمكن ـ ـ ــه تحدي ـ ـ ــد ع ـ ـ ــدة م ـ ـ ـ ـ ــن االس ـ ـ ـ ـ ــتجابات‬ ‫لنشاط ما من ضمن‬ ‫مجموع ـ ــة م ـ ــن ث ـ ــالث ص ـ ــور‬
‫علــى منضــدة فــي أي موضــع مجموعة من ثالثة صور ض ـ ـ ــمن المجموع ـ ـ ــة أمثل ــة مختلف ــة بم ــا ف ــي (يش ــير ل ـ ـ ـ اخت ــار ـ‬
‫مـ ــثالً‪ :‬قـ ــم باإلشـ ــارة ذل ـ ــك األمثل ـ ــة الجدي ـ ــدة أعطن ـ ــي ـ الم ـ ــس ـ‬ ‫تمثل أنشطة؟‬ ‫أمامه حينما يطلب منه ذلك‪.‬‬
‫أين)‪.‬‬ ‫إل ــى …‪ ،‬ال ــتقط…‪ ،‬ألغلب هذه األنشطة‪.‬‬
‫أعطن ــي…‪ ،‬اع ــرض ‪ )10( = 3‬أنشطة‬
‫عل ـ ـ ـ ــي‪ ،..‬أي ـ ـ ـ ــن…‪ )5( = 2 ،‬أنشطة‬
‫‪ = 1‬صورتين ألنشطة‬ ‫أوجد الـ…)‬
‫‪ =4‬يمكن اختيار علـى أنظ ـ ـ ـ ــر ملح ـ ـ ـ ــق (‪)1‬‬ ‫(مضرب كرة وكرة)‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عنـ ـ ــد عـ ـ ــرض مجموعـ ـ ــة مـ ـ ــن‬ ‫اختيار الصور ذات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C36‬‬
‫األق ـ ـ ــل ص ـ ـ ــورتين ذات قائمة العالقات‪.‬‬ ‫األش ـ ـ ــياء أو الص ـ ـ ــور وط ـ ـ ــرح اختيار شيء عند عرض (كوب وعصير)‬ ‫الصلة (العالقات)‬
‫صلة لكل من شيء أو‬ ‫سؤال مـا الـذي يصـاحب هـذا؟ مجموعة من األشياء أو (جورب وحذاء)‬
‫أكثر‪.‬‬ ‫الصور وعرض شيء‬ ‫فـ ـ ــإن الطالـ ـ ــب سـ ـ ــيتمكن مـ ـ ــن‬
‫‪ = 3‬صـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورتان ذات‬ ‫اختبــار الشــيء الــذي يســتخدم مختلف أو طرح سؤال ما‬
‫صلة لـ (‪ )10‬أشياء‪.‬‬ ‫م ـ ــع م ـ ــا يع ـ ــرض م ـ ــثالً‪ :‬ه ـ ــل الذي يصاحب هذا؟ من‬
‫‪ = 2‬صــورة ذات صــلة‬ ‫هذه المجموعة‬ ‫يس ـ ـ ـ ــتطيع الطالـ ـ ـ ـ ــب اختيـ ـ ـ ـ ــار‬

‫‪48‬‬
 ‫لـ (‪ )10‬أشياء‬ ‫(مضـ ـ ــرب الك ـ ـ ـرة عنـ ـ ــد رؤيـ ـ ــة المعروضة مثالً‪( :‬اختبار‬
‫‪ =1‬يمكنه اختيار على‬ ‫مضرب الكرة عند رؤية‬ ‫صورة للكرة)؟‬
‫األقل صورة ذات صلة‬ ‫صورة للكرة)؟‬
‫لـ (‪)5‬أشياء‬
‫عنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــد ع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرض ‪ =4‬عل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى األق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫س ــيتمكن الطال ــب م ــن اختي ــار‬ ‫اإلختيار وفقاً لوظيفة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C37‬‬
‫صـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــور(المقص‪)25( ،‬ش ـ ــيئاً ويخت ـ ــار ‪2‬‬ ‫اختيار أشياء أو صور‬ ‫األشــياء أو الصــور الخاصــة‬ ‫األشياء‬
‫بها حينما يتعرف على وظيفـة ألشياء حينما يعلم وظيفة حص ـ ـ ـ ـ ــان) وط ـ ـ ـ ـ ــرح أو أكثـ ــر مـ ــن األشـ ــياء‬
‫الشيء مثال‪( :‬أعطني س ـ ـ ـ ـ ـؤال أي شـ ـ ـ ـ ــيء بوظيف ـ ـ ــة مح ـ ـ ــددة ف ـ ـ ــي‬ ‫تلك األشياء‪.‬‬
‫ً‬
‫الشيء الذي نقص به)؟ نقـ ـ ـ ــص بـ ـ ـ ــه؟ فـ ـ ـ ــإن عـ ـ ــرض مـ ـ ــن ‪6‬أشـ ـ ــياء‬
‫الطال ـ ـ ـ ــب س ـ ـ ـ ــيختار على األقل‪.‬‬
‫‪ =3‬على األقل (‪.)25‬‬ ‫(المقص)‬
‫‪ =2‬على األقل (‪.)5‬‬
‫‪ =1‬على األقل اثنين‪.‬‬
‫عنــد عــرض صــور( ‪ =4‬على األقـل سـمتان‬ ‫االختيار وفقا لسمات ( س ــيتمكن الطال ــب م ــن اختي ــار‬
‫هل يستطيع الطالب‬ ‫‪01234‬‬
‫ً‬ ‫‪C38‬‬
‫األش ــياء أو ص ــور له ــا حينم ــا اختيار األشياء أو صور المقـ ـ ـ ـ ــص‪ ،‬حـ ـ ـ ـ ــذاء‪ ،‬أو جزأن لـ (‪ )25‬شيء‬ ‫مميزات ) األشياء‬
‫يتع ــرف عل ــى س ــمات األش ــياء لها حينما يتعرف على حص ـ ـ ـ ـ ــان) وط ـ ـ ـ ـ ــرح ويختار شيئين أو أكثـر‬
‫س ـ ـؤال أي منهـ ــا لـ ــه لس ـ ـ ــمات مح ـ ـ ــددة ف ـ ـ ــي‬ ‫سماتها أو أجزائها‬ ‫أو أجزائها‪.‬‬
‫ذيـ ــل؟ فـ ــإن الطالـ ــب ع ــرض ال يق ــل ع ــن ‪6‬‬ ‫مثالً‪(:‬أعطني الشيء‬
‫سـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيختار أشياء‪.‬‬ ‫الذي له ذيل)؟‬
‫‪ = 3‬عل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى األق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل‬ ‫(الحصان)‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫سـ ـ ـ ــمتان أو ج ـ ـ ـ ـزأن لـ ـ ـ ـ ـ‬
‫(‪ )25‬أشياء‪.‬‬
‫‪ =2‬علـ ــى األقـ ــل سـ ــمة‬
‫أو جزء لـ(‪ )5‬أشياء‪.‬‬
‫‪ =1‬علـ ــى األقـ ــل سـ ــمة‬
‫أو جزء لشيئين‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)5‬‬ ‫عن ــد ع ــرض ص ــور‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫س ــيتمكن الطال ــب م ــن اختي ــار‬ ‫اإلختيار وفقاً لنوع أو‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C39‬‬
‫أشياء من (‪ )4‬فئات‬ ‫لمق ـ ـ ـ ـ ــص‪ ،‬ح ـ ـ ـ ـ ــذاء‪،‬‬ ‫اختيار أشياء أو صور‬ ‫قمة األشياء ( تصنيف األش ــياء أو ص ــور له ــا حينم ــا‬

‫حص ـ ـ ـ ـ ـ ــان وط ـ ـ ـ ـ ـ ــرح ويختار شيئين أو أكثر‬ ‫لها حينما يتعرف على‬ ‫يتعرف على الفئة التـي ينتمـي‬ ‫)‬
‫س ـ ـؤال أي منهـ ــا لـ ــه من فئات محددة في‬ ‫الفئة التي ينتمي إليها‬ ‫إليها هذه الشيء‪.‬‬

‫عرض من ‪ 6‬أشياء‪.‬‬ ‫ذيـ ــل؟ فـ ــإن الطالـ ــب‬ ‫هذه الشيء مثال‪:‬‬
‫سـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيختار‬ ‫(أعطني الحيوان)؟‬
‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬
‫(الحصان)‪.‬‬
‫أشياء من (‪ )3‬فئات‪.‬‬

‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬

‫أشياء من فئتين‪.‬‬
‫‪ =1‬علـ ـ ــى األقـ ـ ــل (‪)5‬‬
‫أشياء من فئة واحدة‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكن اختيار‬ ‫عند وضع مجموعـة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سـ ـ ـ ـ ــيختار الطالـ ـ ـ ـ ــب شـ ـ ـ ـ ــيئين‬ ‫اختيار شيئين من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C40‬‬
‫شيئين أو صورتين‬ ‫مـ ـ ـ ــن (‪ )10‬أشـ ـ ـ ــياء‬ ‫اختيار شيئين محددين‬ ‫مح ــددين م ــن مجموع ــة كبيـ ـرة‬ ‫مجموعة كبيرة‬
‫مألوفة على منضـدة‬ ‫مـ ــن األشـ ــياء علـ ــى المنضـ ــدة‬
‫‪50‬‬
 ‫محددين عن عرض‬ ‫ومطالبـ ـ ـ ــة الطالـ ـ ـ ــب‬ ‫من مجموعة كبيرة من‬ ‫أمامه حينما يطلب منه ذلك‪.‬‬
‫بإعطائي قلم وكـوب (‪ )10‬أشياء أو أكثر‪.‬‬ ‫األشياء على منضدة‬

‫‪ =1‬يمكن اختيار‬ ‫فإن الطالب سـيلتقط‬ ‫أمامه؟‬

‫شيئين أو صورتين‬ ‫القلم والكوب‪.‬‬

‫محددين عند عرض‬

‫(‪ )4‬أشياء على األقل‪.‬‬

‫‪ = 2‬يمكن اختيار‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫اختيار شيئين فى تتابع سيختار الطالب شيئين أو‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C41‬‬
‫مجموعة من (‪ )10‬صورتين محددتين عند‬ ‫اختيار شيئين أو‬ ‫صورتين محددتين من ضمن‬ ‫من مجموعة أكبر‬
‫عرض (‪ )10‬صور‬ ‫صور أو ألشياء‬ ‫صورتين محددتين من‬ ‫مجموعة كبيرة من الصور‬
‫وأكثر‪.‬‬ ‫مألوفة ووضعها‬ ‫ضمن مجموعة كبيرة من‬ ‫على منضدة أمامه حينما‬

‫‪ = 1‬يمكن اختيار‬ ‫على منضدة‬ ‫الصور على منضدة‬ ‫يطلب منه ذلك‪.‬‬

‫صورتين محددتين عند‬ ‫ومطالبة الطالب‬ ‫أمامه؟‬

‫عرض (‪ )4‬صور‬ ‫بإعطائي (حذاء‬

‫على األقل‪.‬‬ ‫وكوب) فإن الطالب‬

‫سيلتقط صور‬
‫(الكوب والحذاء)‪.‬‬

‫‪ =4‬يختار (‪ )4‬من‬ ‫(مدرس‪ ،‬شرطي‪،‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إختيار صور مهن‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C42‬‬
‫المهن أو أكثر‪.‬‬ ‫رجل مطافي‪،‬‬ ‫اختيار صور المهن‬ ‫صور المهن المألوفين داخل‬ ‫المجتمع‬
‫طبيب‪ ،‬كاتب)‬ ‫المألوفين داخل نطاق‬ ‫نطاق بيته‪.‬‬
‫‪ )3( =3‬مهن‪.‬‬
‫بيته؟‬
‫‪51‬‬
 ‫‪ =2‬اثنان‪.‬‬

‫‪ =1‬واحد‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع إيجاد‬ ‫أوجد كل السمك‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫تحديد األشياء‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C43‬‬
‫على األقل (‪)3‬‬ ‫(نفس السمكة) في‬ ‫تحديد صور األشياء من‬ ‫صور األشياء من خالل‬ ‫المتشابهة فى صورة‬
‫مشهد لعالم البحار‪.‬‬ ‫تعقيدا‬ ‫خالل صورة أكثر‬ ‫تعقيدا‪.‬‬
‫ً‬ ‫صورة أكبر وأكثر‬ ‫بها أشياء كثيرة‬
‫أشياء من (‪ )4‬في‬ ‫ً‬
‫عرض يحتوي على‬ ‫تحتوي على مجموعة‬

‫األقل (‪ )10‬أشياء‬ ‫متنوعة من األشياء؟‪.‬‬

‫أخرى‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع إيجاد‬
‫على األقل شيئين من‬
‫(‪ )4‬أشياء في عرض‬
‫يحتوي على (‪)5‬‬
‫أشياء أخرى على‬
‫األقل‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع إيجاد‬ ‫أوجد كل األسماك‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫‪012‬‬
‫تحديد أشياء استدالالً‬ ‫‪C44‬‬
‫على األقل (‪ )3‬أشياء‬ ‫حينما يظهر فقط‬ ‫تحديد صور األشياء‬ ‫األشياء حينما تعرض عليه‬ ‫بأجزاء منها‬
‫من (‪ )4‬أشياء من‬ ‫جزء من كل سمكة‬ ‫حينما تعرض عليه فقط‬ ‫فقط أجزاء منها داخل صورة‬

‫عرض يحتوي على‬ ‫مثال‪( :‬الرأس أو‬ ‫أجزاء منها داخل صورة‬ ‫تعقيدا‪.‬‬
‫ً‬ ‫أكبر وأكثر‬

‫األقل على (‪)10‬‬ ‫الذيل) في مشهد‬ ‫تعقيدا‪.‬‬

‫ً‬ ‫أكبر وأكثر‬
‫‪52‬‬
 ‫أشياء أخرى‪.‬‬ ‫تعقيدا؟‬
‫ً‬ ‫أكبر وأكثر‬

‫‪ =1‬يستطيع إيجاد‬
‫على األقل شيئين من‬
‫(‪ )4‬أشياء في عرض‬
‫يحتوى على (‪)5‬‬
‫أشياء على األقل‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)8‬‬ ‫أدوات‪( :‬آالت‪،‬‬ ‫عند اإلصغاء لشريط به‬ ‫سيختار الطالب صورة‬ ‫بناء‬ ‫‪01234‬‬
‫إختيار الصورة ً‬
‫‪C45‬‬
‫أصوات‬ ‫أصوات مألوفة مسجلة أو منشار‪ ،‬آلة زراعية)‬ ‫مالئمة حينما يسمع الصوت‬ ‫على أصواتها‬
‫الذي‬
‫‪ =3‬على األقل (‪)6‬‬ ‫عند سماع صوت خاص تنبيه‪ :‬صوت (نفير‬
‫أصوات‪.‬‬ ‫السيارة‪ ،‬صفارة‬ ‫بالبيئة الطبيعية وسؤال‬

‫القطار‪ ،‬صفارة‬ ‫الطالب ماذا تسمع؟ هل‬

‫‪ =2‬على األقل (‪)4‬‬
‫اإلنذار الخاصة‬ ‫سيختار الطالب صورة‬
‫أصوات‪.‬‬
‫باإلسعاف‪،‬‬ ‫لشيء الذي يصدر هذا‬
‫‪ =6‬على األقل‬ ‫الصوت؟‬
‫الشرطة‪ ،‬أصوات‬
‫صوتان‬
‫الحيوانات‪ ،‬أنشطة‪،‬‬
‫حفل)‬

‫‪ 6 =4‬أشياء متماثلة‬ ‫أعطني كل القطط‬ ‫هل يختار الطالب كل‬ ‫أن يتبع الطالب التعليمات‬ ‫اختيار كل أمثلة الشئ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C46‬‬
‫من مجموعة من ‪15‬‬ ‫‪.‬‬ ‫األمثلة للشيء المحدد‬ ‫الختيار كل أمثلة الشيء‬

‫شيء على األقل‪.‬‬ ‫من مجموعة أكبر من‬ ‫المحدد (كل القطط)‪.‬‬

‫‪53‬‬
‫‪ 3=3‬أشياء متماثلة‬ ‫األشياء؟‬

‫من مجموعة من ‪10‬‬

‫أشياء‬

‫‪ 3=2‬أشياء من‬
‫مجموعة من ‪ 6‬أشياء‬
‫على األقل‪.‬‬

‫‪ =1‬شيئين متماثلين‬
‫على األقل من ‪4‬‬
‫أشياء على األقل‪.‬‬

‫‪ )20(=4‬مجموعة‬ ‫(الكرة الحمراء‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض مشهداً أو‬ ‫إختيار شئ واحد به‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C47‬‬
‫قوامها شقين‪.‬‬ ‫الكبيرة‪ ،‬حبوب‬ ‫اختيار شيء معين‬ ‫مجموعة متنوعة من األشياء‬ ‫سمتين محددتين‬
‫اإلفطار الساخنة‪،‬‬ ‫بسمتين محددتين مثال‪:‬‬ ‫أو الصور سيتمكن الطالب‬
‫‪ )10(=3‬مجموعات‬
‫المالبس التي‬ ‫(الكرة الحمراء الكبيرة‪،‬‬ ‫من اختيار شيء محدد يتمتع‬
‫قوامها شقين‪.‬‬
‫بسمتين محددتين مثالً‪( :‬الكرة حبوب اإلفطار الساخنة) ترتديها في قدميك)‪.‬‬
‫‪ )5( =2‬مجموعات‬ ‫الحمراء الكبيرة‪ ،‬حبوب‬
‫من مشهد أو مجموعة‬
‫قوامها شقين‪.‬‬ ‫اإلفطار الساخنة)‪.‬‬
‫من األشياء المتماثلة؟‬
‫‪ =1‬مجموعات قوامها‬
‫شقين‪.‬‬

‫‪ =4‬يختار على األقل‬ ‫(األشياء الحمراء‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض مجموعة من‬ ‫إختيار مجموعة من‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C48‬‬
‫األشياء والصور والتي تختلف‬
‫‪54‬‬
‫(‪ )20‬صفة (بما في‬ ‫اختيار أشياء متعددة ذات اللون‪ ،‬األشياء التي‬ ‫فقط في خاصية واحدة فإن‬ ‫االشياء ذات سمة‬
‫ذلك (‪ )3‬ألوان‬ ‫خاصية منفردة من ضمن بها فتحات‪ ،‬األشياء‬ ‫الطالب سيتمكن من اختيار‬ ‫مميزة‬
‫وشكالن وحجمان)‪.‬‬ ‫المجعدة‪ ،‬الناعمة‪،‬‬ ‫مجموعة اكبر من‬ ‫كل األشياء التي تتمتع بهذه‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)10‬‬ ‫النظيفة‪ ،‬القذرة‪،‬‬ ‫األشياء المتشابهة التي‬ ‫الخاصية المحددة أي صفات‬

‫صفات‪ )5( ،‬صفات‬ ‫الجديدة‪ ،‬القديمة)‪.‬‬ ‫تختلف في سمة واحدة‬ ‫مثل (األشياء الحمراء اللون)‬

‫على األقل ال تدل‬ ‫(أي الصفات)؟‬

‫على ألوان)‪.‬‬

‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬

‫صفات (يمكن أن‬
‫تكون كلها ألوان)‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع تحديد‬
‫على األقل صفة‬
‫واحدة‪.‬‬

‫‪ )20( =4‬مجموعة‬ ‫األشياء الحمراء‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض مجموعة متنوعة‬ ‫إختيار مجموعة من‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C49‬‬
‫من شقين‪.‬‬ ‫الكبيرة‪ ،‬األشياء‬ ‫اختيار أشياء متعددة ذات‬ ‫من األشياء أو الصور‪،‬‬ ‫األشياء بصفتين‬
‫الخضراء ذات‬ ‫خاصيتين محددتين من‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫محددين‬
‫‪ =3‬مجموعات من‬
‫الفتحات‪ ،‬العربيات‬ ‫ضمن مجموعة أكبر من‬ ‫كل األشياء التي تتمتع‬
‫شقين‪.‬‬
‫الكبيرة الجديدة‪،‬‬ ‫األشياء المتشابهة التي‬ ‫بالخاصيتين المحددتين مثالً‪:‬‬
‫‪ )5( =2‬مجموعات‬ ‫(صفات‪ ،‬أجزاء) أو سمات‬
‫األحذية القديمة‬ ‫تختلف في هاتين‬
‫من شقين‪.‬‬ ‫أخرى (الوظيفة‪ ،‬فئة هذا‬
‫‪55‬‬
 ‫‪=1‬مجموعات من‬ ‫الصغيرة‪ ،‬األشياء‬ ‫الخاصتين مثالً‪:‬‬ ‫الشيء)‪.‬‬

‫شقين‪.‬‬ ‫الخضراء الصغيرة‪،‬‬ ‫(صفات‪ ،‬أجزاء) أو‬

‫المواد الغذائية‬ ‫سمات أخرى (الوظيفة‪،‬‬
‫الحمراء اللون‪.‬‬ ‫فئة هذا الشيء)‪.‬‬

‫‪ =2‬يختار بدقة (‪)3‬‬ ‫ألمس الحذاء ثم‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إتباع تعليمات بنفس‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C50‬‬
‫في تتابع محدد بعد‬ ‫ألمس الجورب‬ ‫اختيار أشياء في تتابع‬ ‫ثالثة أشياء وفقا لتتابع محدد‪.‬‬ ‫الترتيب‬
‫تسمية كل األشياء‬ ‫مثال‪( :‬ألمس الحذاء ثم‬

‫‪ =1‬يختار بدقة شيئين‬ ‫ألمس الجورب)؟‪.‬‬

‫في تتابع محدد بعد‬

‫تسمية كال الشيئين‪.‬‬

‫أنظر ملحق (‪)9‬‬ ‫‪= 4‬على األقل (‪)6‬‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إتباع‬ ‫إتباع التعليمات فى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C51‬‬
‫قائمة حروف الجر‬ ‫حروف جر أو ظروف‬ ‫التعليمات التي تتطلب‬ ‫التعليمات التي تتضمن‬ ‫حروف الجر وظروف‬
‫وظروف المكان‬ ‫مكان‬ ‫خيارات تشتمل على‬ ‫خيارات قائمة على حروف‬ ‫المكان فى اللغة‬
‫حروف الجر وظرف‬ ‫الجر أو ظروف المكان؟‬ ‫المتلقية‬
‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬
‫حروف جر أو ظروف‬ ‫المكان؟‬

‫مكان‬

‫‪ = 2‬علي األقل (‪)3‬‬

‫حروف جر أو ظروف‬
‫‪56‬‬
 ‫مكان‪.‬‬

‫‪= 1‬على األقل حرفان‬

‫أو ظرفان‬

‫أنظر ملحق (‪)10‬‬ ‫‪= 4‬على األقل (‪)8‬‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إتباع‬ ‫ضمائر اللغة المتلقية‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C52‬‬
‫قائمة الضمائر‬ ‫ضمائر‪.‬‬ ‫التعليمات التي تتطلب‬ ‫التعليمات التي تتضمن‬

‫خيارات تشتمل على‬ ‫خيارات تشتمل على ضمائر‬

‫ملحوظة ‪ :‬في‬ ‫‪ =3‬على األقل (‪)4‬‬
‫البداية نبدأ‬ ‫ضمائر‬ ‫ضمائر؟‬

‫بالضمائر للغائب‬ ‫‪ =2‬على األقل (‪)3‬‬

‫مثل ( هو يشرب )‬ ‫ضمائر‬
‫( هى تشرب) وبعد‬
‫‪ = 1‬على األقل اثنان‬
‫ذلك تستخدم‬
‫الضمائر الملكية‬
‫(كتابة ‪ /‬كتابتها)‬

‫‪ =2‬يختار على األقل‬ ‫حريق يشب في‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إختيار صور تمثل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C53‬‬
‫‪ 4‬صور تصف أماكن‬ ‫منزل‪ ،‬عربة‬ ‫اختيار صور ألماكن أو‬ ‫صور ألماكن أو صور‬ ‫مكان أو نشاطاً فى‬
‫أو أنشطة‪.‬‬ ‫اإلطفاء‪ ،‬جذب‬ ‫ألنشطة محددة عند‬ ‫ألنشطة‬ ‫صورة‬

‫‪ =1‬يختار على األقل‬ ‫خرطوم اإلطفاء‪،‬‬ ‫عرضها وسط مجموعة‬

‫صورتين تصفان‬ ‫رش المياه على‬ ‫من الصور؟‬

‫أماكن أو أنشطة‪.‬‬ ‫المنزل‪ ،‬مناظر‬

‫‪57‬‬
 ‫خاصة بشاطئ‪،‬‬
‫رحلة ‪ ،‬مباراة كرة‬
‫قدم‪ ،‬موكب‪ ،‬محل‬
‫بقاله‪ ،‬سيرك‪.‬‬

‫يجب في البداية‬ ‫‪ =4‬على األقل ‪4‬‬ ‫سعيد‪ -‬حزين‪-‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫اختيار صورة تعبر‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C54‬‬
‫استخدام صيغة‬ ‫انفعاالت‬ ‫مندهش‪ -‬خائف‪.‬‬ ‫اختيار صورة لوجوه تعبر‬ ‫صوره لوجوه تعبر عن‬ ‫عن انفعاالت‬
‫المذكر (سعيد) وبعد‬ ‫عن انفعاالت مختلفة؟‬ ‫انفعاالت مختلفة‪.‬‬
‫‪ =3‬على األقل ‪3‬‬
‫ذلك استخدام صيغة‬ ‫انفعاالت‬
‫المؤنث (سعيدة)‬
‫‪ =2‬على األقل اثنان‬

‫‪ =1‬على األقل واحد‬

‫‪ =2‬يمكنه اختيار كل‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيختار الطالب الشيء‬ ‫اختيار المتماثل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪C55‬‬
‫من األشياء المتماثلة‬ ‫اختيار شيء متماثل و‬ ‫المطلوب عند عرض‬ ‫والمختلف (اللى زى‬
‫والمختلفة عند عرض‬ ‫مختلف وسط مجموعة‬ ‫مجموعة من شيئين ثم عرض‬ ‫واللى مش زى)‬
‫شيئين فقط في خاصية‬ ‫قوامها شيئين وذلك عند‬ ‫شيء ثالث يتطابق مع أحد‬

‫واحدة‪.‬‬ ‫عرض شيء ثالث‬ ‫الشيئين السابقين ويطلب منه‬

‫يتطابق مع أحد الشيئين‬ ‫أن يجد المتماثل أو يجد‬

‫‪ =1‬يمكنه اختيار كل‬
‫المعروضين؟‬ ‫المختلف؟‬
‫من األشياء المختلفة‬
‫والمتماثلة عند عرض‬
‫شيئين يختلفان في‬
‫‪58‬‬
 ‫خاصيتين أو أكثر‪.‬‬

‫يجب استخدام‬ ‫‪ =4‬على األقل (‪)3‬‬ ‫ليس بطعام‪.‬‬ ‫هل يختار الطالب أشياء‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إختيار الال أمثلة (‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C56‬‬
‫الصور في البداية‬ ‫أمثلة من (‪ )10‬فئات‬ ‫ال تتوافق مع معيار‬ ‫أشياء ال تعد أمثلة لهذه الفئة‬ ‫بإستخدام الصور )‬
‫مثال‪( :‬ليس بطعام)‪.‬‬
‫بصيغة (مذكر) مثالً‬ ‫( يمكن أن تتعلق‬ ‫محدد مثال‪( :‬ليس‬
‫‪ :‬سعيد ‪ ،‬وبعد ذلك‬ ‫بالوظائف‪ -‬السمات‪-‬‬ ‫بطعام)‪.‬‬
‫نستخدم بصيغة‬ ‫فئات األشياء)‪.‬‬
‫(مؤنث) سعيدة‪.‬‬ ‫‪ )3( =3‬أمثلة من‬
‫(‪ )5‬فئات‪.‬‬

‫‪ )3( =2‬أمثلة من‬

‫(‪ )3‬فئات‪.‬‬

‫‪ )3( =1‬أمثلة من‬

‫فئتين‪.‬‬

‫‪ =4‬يختار صور تمثل‬ ‫الشعور باإلحراج‪،‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫إختيار صور دالة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪C57‬‬
‫على األقل (‪)4‬‬ ‫الجدال‪ ،‬العراك‪،‬‬ ‫اختيار صور تمثل‬ ‫صور تمثل مجموعة من‬ ‫على التفاعل‬
‫تفاعالت اجتماعية‪.‬‬ ‫الكالم‪ ،‬إثارة‬ ‫مجموعة من التفاعالت‬ ‫التفاعالت االجتماعية مثالً‪:‬‬ ‫اإلجتماعى‬
‫اآلخرين‪ ،‬اللعب‪،‬‬ ‫االجتماعية مثال‪:‬‬ ‫(اللعب‪ ،‬الجدال)؟‬
‫‪ =3‬يختار على األقل‬
‫(‪ )3‬تفاعالت‬ ‫العمل‪ ،‬التدريب‪،‬‬ ‫(اللعب‪ ،‬الجدال)‬

‫اجتماعية‬ ‫االشتغال‪،‬‬
‫مضطرب ودود‪،‬‬
‫‪ =2‬يختار على األقل‬
‫‪59‬‬
 ‫اثنين‬ ‫مضغوط‪ ،‬مضحك‬

‫‪ -D‬التقليد الحركي‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫التظاهر‬ ‫هل يقلد الطالب نشاطاً‬ ‫سيقلد الطالب نشاطاً حركياً‬ ‫التقليد الحركى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D1‬‬
‫أنشطة بها نشاطان‬ ‫بالشرب من‬ ‫حركياً بإستخدام شيء ما‬ ‫مستخدماً شيء ما حينما‬ ‫بإستخدام األشياء‬
‫مختلفان على األقل لكل‬ ‫كرب‪ ،‬دحرجة‬ ‫حينما يطلب منه ذلك؟‬ ‫يطلب منه ذلك‪.‬‬
‫شيء‪.‬‬ ‫عربية على‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬ ‫منحدر‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬أنشطة‬

‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪/10‬‬ ‫حينما يتوفر‬ ‫هل يقلد الطالب نشاطاً‬ ‫التقليد الحركى بواسطة تمميز‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D2‬‬
‫أنشطة ويقلد بسرعة‬ ‫للطالب (قلم‬ ‫حركياً يتطلب تميي اًز‬ ‫الشئ‬
‫أنشطة جديدة‬ ‫وملعقة) ثم‬ ‫لشيء ما حينما يطلب‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬ ‫يعرض عليه‬ ‫منه ذلك؟‬

‫(وضع القلم في‬
‫‪ )5( =2‬أنشطة‬
‫الكوب) فإنه‬
‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬ ‫سيفعل نفس‬
‫‪60‬‬
 ‫الشيء مكعب‬
‫واستيكة ثم‬
‫يعرض عليه‬
‫وضع المكعب‬
‫في الطبق‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫القفز‪ ،‬التصفيق‬ ‫‪01234‬‬

‫هل يقلد الطالب نشاطاً‬ ‫سيقلد الطالب الحركات‬ ‫تقليد حركى للحركات‬ ‫‪D3‬‬
‫أنشطة بسرعية أنشطة‬ ‫باليدين‪.‬‬ ‫حركياً كلياً حينما يطلب‬ ‫الكبرى عند توفير المحفزات‬ ‫الكبرى بمساعدة لفظية‬
‫جديدة‪.‬‬ ‫منه أن يفعل هذا ويمد‬ ‫اللفظية حينما يطلب منه‬

‫‪ =3‬يقلد أي (‪)10‬‬ ‫بمحفزات نفطية؟‬ ‫ذلك‪.‬‬

‫أنشطة‬

‫‪ =2‬يقلد أي (‪ )5‬أنشطة‬

‫‪ =1‬يقلد أي نشاطين‪.‬‬

‫انظر ملحق‬ ‫‪ = 4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫الدبدبة بالقدمين‬ ‫هل يقلد الطالب أنشطة‬ ‫سيقلد الطالب أنشطة حركية‬ ‫تقليد حركات الساق‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D4‬‬
‫(‪ )11‬قائمة‬ ‫أنشطة ويقلد بسرعة‬ ‫حركية كبرى تشتمل على‬ ‫كبرى تشتمل على حركات‬ ‫والقدم‬
‫مهارات التقليد‬ ‫األنشطة الجديدة‪.‬‬ ‫حركات الذراع واليد حينما‬ ‫الذراع واليد حينما يطلب منه‬
‫ملحوظة ‪:‬‬ ‫‪ )10( = 3‬أنشطة‪.‬‬ ‫يطلب منه أن يفعل هذا؟‬ ‫ذلك‪.‬‬
‫بعض المهارات‬
‫‪ )5( = 2‬أنشطة‪.‬‬
‫المطروحة في‬
‫‪ D3‬يمكن‬ ‫‪ = 1‬نشاطان‪.‬‬

‫‪61‬‬
‫أيضاً أن تصبح‬
‫مهارات تقاس‬
‫فى مهام ‪(D7‬‬
‫)‪ : D4‬التى‬
‫تقيس مهارات‬
‫تقليد حركى‬
‫أكثر تحديداً‪.‬‬

‫انظر ملحق‬ ‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫رفع الذراعين‬ ‫هل يقلد الطالب أنشطة‬ ‫سيقلد الطالب أنشطة حركية‬ ‫تقليد حركات الذراع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D5‬‬
‫(‪ )11‬قائمة‬ ‫أنشطة ويقلد بسرعة‬ ‫وخفضهما‬ ‫حركية كبرى تشتمل على‬ ‫كبرى تشتمل على حركات‬ ‫واليد‬
‫مهارات التقليد‬ ‫األنشطة الجديدة‪.‬‬ ‫جانباً‪.‬‬ ‫حركات الذراع واليد حينما‬ ‫الذراع واليد حينما يطلب منه‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬ ‫يطلب منه أن يفعل هذا‬ ‫ذلك‪.‬‬

‫؟‬
‫‪ )5( =2‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬

‫انظر ملحق‬ ‫‪ = 2‬يقلد أفعال جديدة‬ ‫أنقر الطاولة‬ ‫هل يقلد الطالب كال من‬ ‫أن يقلد الطالب أفعال‬ ‫تمييز تقليد الحركات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D6‬‬
‫(‪ )11‬قائمة‬ ‫بسهولة ويقلد ما ال يقل‬ ‫باليد في مقابل‬ ‫األفعال التي تتطلب منه‬ ‫متشابهة تتطلب منه التمييز‬ ‫الثابتة والمتحركة‬
‫مهارات التقليد‬ ‫عن (‪ )10‬أزواج من‬ ‫وضع يدك على‬ ‫التمييز بين األوضاع‬ ‫حسب الطلب سواء كان ثابت‬
‫األفعال‪.‬‬ ‫الطاولة‪ .‬صفق‬ ‫الثابتة والتي تتطلب منه‬ ‫أو متحرك‪.‬‬

‫‪ =3‬يقلد أي (‪ )10‬أزواج‬ ‫باليدين في‬ ‫تقليد أفعال تك اررية عندما‬

‫من األفعال‪.‬‬ ‫مقابل وضع‬ ‫يقال (أفعل ذلك)‪.‬‬

‫‪62‬‬
‫‪ =2‬يقلد أي (‪ )5‬أزواج‬ ‫كف يديك على‬

‫من األفعال‪.‬‬ ‫بعضهم‪.‬‬

‫‪ =1‬يقلد أي زوجين من‬ ‫انقر قدمك على‬

‫األفعال المتشابهة حين‬ ‫الدائرة في مقابل‬

‫يكون أحد الزوجين‬ ‫ضع قدمك في‬

‫يتضمن حركة واآلخر‬ ‫دائرة‪.‬‬

‫ثابت‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد أفعال مألوفة‬ ‫هل يقلد عندما‬ ‫هل يقلد الطالب الفعل‬ ‫أن يقلد الطالب أفعال عندما‬ ‫تقليد أفعال فى ظل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D7‬‬
‫عندما يحصل على أي‬ ‫يقال له‬ ‫حتى مع تنوع التعليمات‬ ‫تستخدم أي من التعليمات‬ ‫تنوع التعليمات‬
‫واحد من أربعة تعليمات‬ ‫(شاهدني‪ ،‬هذا‬ ‫الدالة عليه؟‬ ‫المتنوعة التي تدل على أن‬
‫مختلفة للتقليد‪.‬‬ ‫دورك‪ ،‬افعل ما‬ ‫يقلد فعل‪.‬‬

‫‪ =1‬يقلد أي فعل مألوف‬ ‫قمت به‪ ،‬افعل‬

‫عندما يحصل على أي‬ ‫مثل هذا)‬

‫واحد من اثنين من‬

‫التعليمات المختلفة‪.‬‬

‫‪ )10( =4‬أفعال على‬ ‫ضع يدك فوق‬ ‫هل يقلد الطالب الحركات‬ ‫أن يقلد الطالب الحركات‬ ‫تقليد الحركات الكبرى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D8‬‬
‫األقل ويقلد بسهولة‬ ‫راسك صفق‪.‬‬ ‫الكبرى التي يالحظها في‬ ‫الكبرى التي الحظها في‬ ‫من خالل المرأة‬
‫األفعال الجديدة‪.‬‬ ‫المرآة من اآلخرين عندما‬ ‫المرآة من اآلخريين‪.‬‬

‫‪ =3‬يقلد أي (‪)10‬‬ ‫يطلب منه ذلك؟‬

‫‪63‬‬
 ‫أفعال‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد أي (‪ )5‬أفعال‪.‬‬

‫‪ =1‬يقلد أي فعلين‪.‬‬

‫انظر ملحق‬ ‫‪ =2‬يحاكي (‪ )3‬أنشطة‪.‬‬ ‫هل الرأس من‬ ‫هل يقلد الطالب أنشطة‬ ‫سيقلد الطالب أنشطة حركية‬ ‫تقليد حركات الرأس‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D9‬‬
‫(‪ )11‬قائمة‬ ‫‪ =1‬يحاكي نشاط واحد‪.‬‬ ‫جانب للجانب‬ ‫حركية كبرى تشتمل على‬ ‫كبرى تشتمل على حركات‬
‫مهارات التقليد‪.‬‬ ‫اآلخر‪.‬‬ ‫حركات الرأس حينما‬ ‫الرأس حينما يطلب منه أن‬
‫يطلب منه أن يفعل هذا؟‬ ‫يفعل هذا؟‬

‫انظر ملحق‬ ‫‪ = 2‬يقلد (‪ )4‬أنشطة‬ ‫اخراج اللسان‬ ‫هل يقلد الطالب نشاط‬ ‫سيقلد الطالب نشاط حركى‬ ‫تقليد حركات الفم‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D10‬‬
‫(‪ )11‬قائمة‬ ‫‪ = 1‬نشاطان‬ ‫حركى يشتمل على‬ ‫يشتمل على حركات الفم‬ ‫واللسان‬
‫مهارات التقليد‬ ‫حركات الفم واللسان‬ ‫واللسان حينما يطلب منه ذلك‬
‫حينما يطلب منه أن‬
‫يفعل هذا ؟‬

‫انظر ملحق‬ ‫‪ =4‬ما ال يقل عن (‪)6‬‬ ‫يفتح الفم ضغط‬ ‫هل يقلد الطالب حركات‬ ‫يقلد الطالب حركات الوجه‬ ‫تقليد حركات الوجه‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D11‬‬
‫(‪ )11‬قائمة‬ ‫حركات الوجه والشفاه‬ ‫الشفاه مع‬ ‫الوجه والشفاه التي‬ ‫والشفا التي يالحظها من‬ ‫والشفاه فى المرأة‬
‫مهارات التقلييد‪.‬‬ ‫التي تتضمن حركات‬ ‫بعضها يخرج‬ ‫يالحظها من اآلخريين‬ ‫اآلخرين في المرآة عند الطلب‬
‫متكررة وحركات ثابتة‪.‬‬ ‫اللسان من جنبا‬ ‫في المرأة عندما يقال له‬

‫إلى جنب الشفاه ‪ =3‬يقلد أي (‪ )6‬أفعال‪.‬‬ ‫(أفعل هذا)‪.‬‬

‫في وضع‬
‫‪ =2‬يقلد أي (‪ )4‬أفعال‪.‬‬
‫النفخ‪ .‬نفخ‬

‫‪64‬‬
 ‫‪ =1‬يقلد أي حركتين‪.‬‬ ‫الخديين يغمز‪.‬‬

‫انظر ملحق‬ ‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫لمس أطراف‬ ‫‪01234‬‬

‫هل يقلد الطالب نشاطاً‬ ‫سيقلد الطالب نشاطاً حركياً‬ ‫تقليد حركى للحركات‬ ‫‪D12‬‬
‫(‪ )11‬قائمة‬ ‫أنشطة ويقلد بسرعة‬ ‫أصابع السبابة‬ ‫حركياً دقيقاً حينما يطلب‬ ‫دقيقاً حينما يطلب منه ذلك‬ ‫الدقيقة‬
‫مهارات التقلييد‪.‬‬ ‫األنشطة الجديدة‪.‬‬ ‫معاً‪.‬‬ ‫أن يفعل هذا؟‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬

‫‪ -2‬يقلد أي تتابع للمس‬ ‫عند وضع ‪4‬‬ ‫هل يقلد الطالب لمس‬ ‫أن يقلد الطالب لمس األشياء‬ ‫تقليد لمس األشياء فى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D13‬‬
‫(‪ )4‬أشياء من ستة‪.‬‬ ‫أشياء مرتبة‬ ‫األشياء في تتابع ويتحول‬ ‫في تتابع في نفس الوقت‬ ‫تتابع‬

‫‪ =1‬يقلد أي تتابع للمس‬ ‫ومحددة فإن‬ ‫للشيء الذي يليه عند‬ ‫الذي يقوم فيه شخص بذلك‪.‬‬

‫(‪ )2‬من (‪ )4‬أشياء‪.‬‬ ‫الطالب يطابق‬ ‫يلمس المدرب نفس‬

‫المدرس يلمس‬ ‫الشيء؟‬
‫السيارة ثم‬
‫الحذاء ثم‬
‫الكأس ثم‬
‫الحصان‪.‬‬

‫‪ =2‬تقليد كل من النفخ‬ ‫نفخ بسيط‬ ‫هل يقلد الطالب كالم‬ ‫أن يقلد الطالب كال من النفخ‬ ‫تقليد النفخ‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D14‬‬
‫القصير والمستمر لما ال‬ ‫ونفسخ مستمر‬ ‫النفخ القصير والمستمر‬ ‫القصير والمستمر عندما يقوم‬
‫يقل عن ثانيتين‬ ‫لمدة ثانيتين‪.‬‬ ‫عندما يقوم اآلخريين‬ ‫اآلخرين بذلك‪.‬‬
‫‪65‬‬
 ‫‪ =1‬يقلد النفخ القصير‬ ‫بذلك ويقال له (افعل‬

‫أو الطويل‪.‬‬ ‫ذلك)‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد بسهولة فعل‬ ‫تقليد سرعة‬ ‫هل يقلد الطالب فعل‬ ‫يقلد الطالب أنشطة حركية‬ ‫تقليد حركى ألشياء فى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D15‬‬
‫مطابق لسرعة نموذج‬ ‫نموذج حركي‬ ‫حركي يتضمن التالعب‬ ‫تتضمن التالعب باألشياء‬ ‫ظل تغيير سرعتها‬
‫مستمر‪.‬‬ ‫مستمر مع‬ ‫بأشياء مطابقة لسرعة‬ ‫ومطابقة لسرعة المدرب‪.‬‬ ‫بالتزامن مع المدرب‬

‫‪ =1‬يتطلب فقد حدث‬ ‫أشياء (هز‬ ‫نموذج مستمر عندما‬

‫لفظي يطابق سرعة‬ ‫الدف بسرعة أو‬ ‫يقال له (افعل ذلك)‪.‬‬

‫نموذج مستمر‪.‬‬ ‫ببطئ في نفس‬

‫الوقت الذي‬
‫يفعل فيه‬
‫المدرب نفس‬
‫الفعل‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد بسهولة فعل مع‬ ‫يتبع فو ار‬ ‫هل يقلد الطالب األفعال‬ ‫أن يقلد الطالب األنشطة‬ ‫تقليد سرعة األفعال مع‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D16‬‬
‫أشياء مطابقة لسرعة‬ ‫المدرب للقيام‬ ‫التي تتضمن التالعب‬ ‫الحركية التي تتضمن‬ ‫أشياء فو اًر بعد توقف‬
‫بفعل مع أشياء الفعل فو اًر متبعاً المدرب‪.‬‬ ‫بأشياء مطابقة لسرعة‬ ‫التالعب باألشياء مطابقة‬ ‫النموذج‬

‫‪ =1‬يتطلب فقد حث‬ ‫ويقلد الطالب‬ ‫نموذج حديث عندما يقال‬ ‫لسرعة نموذج حديث‬

‫لفظي واحد ليطابق‬ ‫النموذج مطابقاً‬ ‫له (أفعل ذلك)؟‬

‫سرعة الفعل فورا‪.‬‬ ‫لسرعته (هز‬

‫الدف بسرعة أو‬
‫ببطئ)‬
‫‪66‬‬
 ‫انظر ملحق‬ ‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫رفع الذراعين‬ ‫‪01234‬‬
‫هل يقلد الطالب نشاطاً‬ ‫سيقلد الطالب نشاطاً حركياً‬ ‫تقليد سرعة النشاط‬ ‫‪D17‬‬
‫(‪ )11‬قائمة‬ ‫أنشطة ويقلد بسرعة‬ ‫جنباً بسرعة أو‬ ‫حركياً كلياً يطابق سرعة‬ ‫كلياً يطابق سرعة النموذج‬
‫مهارات التقليد‬ ‫األنشطة الجديدة‪.‬‬ ‫ببطء‪.‬‬ ‫النموذج حينما يطلب منه‬ ‫حينما يطلب منه ذلك‪.‬‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬ ‫أن يفعل هذا؟‬

‫‪ )5( =2‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد أي سلسلة من‬ ‫عند وضع ‪4‬‬ ‫هل يقلد الطالب لمس‬ ‫أن يقلد الطالب لمس األشياء‬ ‫تقليد لمس أشياء فى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D18‬‬
‫(‪ )4‬أشياء من ستة فو ار‬ ‫أشياء ويشاهد‬ ‫األشياء في تتابع بعد قيام‬ ‫في تتابع بعد قيام المدرب‬ ‫تسلسل متبع نموذج‬
‫متبع المدرب‪.‬‬ ‫الطالب المدرب‬ ‫المدرب بذلك؟‬ ‫بذلك‪.‬‬

‫‪ =1‬تقليد لمس أي‬ ‫وهو يلمس‬

‫سلسلة من (‪ )2‬من (‪)4‬‬ ‫السيارة والحذاء‬

‫أشياء فو اًر متبع المدرب‪.‬‬ ‫والكأس ثم‬

‫الحصان فإن‬
‫الطالب يلمس‬
‫هذه األشياء في‬
‫نفس التتابع‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد سلسلة من (‪)6‬‬ ‫صفق اليدين –‬ ‫هل يقلد الطالب سلسلة‬ ‫أن يقلد الطالب سلسلة من‬ ‫تقليد سلسلة من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D19‬‬
‫أفعال مختلفة خالل ‪-1‬‬ ‫صافح‪ -‬أفرك‬ ‫من األفعال الحركية‬ ‫األفعال الحركية الطويلة من‬ ‫األفعال والتحول مع‬
‫ثواني‪.‬‬ ‫يديك‪ -‬ثم أنقر‬ ‫الطويلة من نموذج يتغير‬ ‫نموذج يتغير فو ار من فعل‬ ‫النموذج‬
‫‪67‬‬
‫‪ =1‬يقلد سلسلة من (‪)4‬‬ ‫الفخذين‪ .‬يغير‬ ‫فو ار من فعل آلخر متبع‬ ‫آلخر متبع المدرب‪.‬‬

‫أفعال خالل ‪ 10‬ثواني‪.‬‬ ‫فو ار من فعل‬ ‫المدرب عند الطلب؟‬

‫آلخر عند يغير‬
‫المدرب فعله‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫التصفيق‬ ‫هل يقلد الطالب تتابعا‬ ‫سيقلد الطالب تتابعاً من‬ ‫تقليد تتابع أنشطة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D20‬‬
‫تتابعان الجديدة‪.‬‬ ‫باليدين ثم‬ ‫من األنشطة الحركية‬ ‫األنشطة الحركية حينما‬ ‫حركية‬

‫‪ )10( =3‬تتابعات‬ ‫الضرب على‬ ‫حينما يطلب منه أن‬ ‫يطلب منه ذلك‪.‬‬

‫لنشاطين‬ ‫الفخذين‬ ‫يفعل هذا؟‬

‫‪ )5( =2‬تتابعات‬
‫لنشاطين‬

‫‪ =1‬تتعاين لنشاطين بعد‬

‫أن يكون النموذج مثل‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد بسهولة األفعال‬ ‫أنقر الطاولة‬ ‫يقلد الطالب األنشطة الحركية هل يقلد الطالب األنشطة‬ ‫تقليد كثافة الفعل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D21‬‬
‫مطابة لكثافة النموذج‪.‬‬ ‫بقوم انقر‬ ‫الحركية الكبرى مطابقة‬ ‫الكبرة مطابقة لكثافة النموذج‪.‬‬

‫‪ =1‬يتطلب فقد حث‬ ‫الطاولة برفق‬ ‫لكثافة النموذج عندما‬

‫لفظي لمطابقة كثافة‬ ‫صفق بتوة في‬ ‫يطلب منه (أفعل ذلك ؟‬

‫النموذج‪.‬‬ ‫مناديل صفق‬

‫برفق (التصفيق‬
‫بسرعة أو ببطئ‬

‫‪68‬‬
 ‫يمكن أال يكون‬
‫قوة ورفق)‬

‫‪ =2‬تقليد أي عدد أكبر‬ ‫نقر الطبلة‬ ‫هل يقلد الطالب نفس‬ ‫يقلد الطالب نفس عدد تكرار‬ ‫تقليد عدد تكرار‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D22‬‬
‫من ثالث تك اررات بدون‬ ‫بعصا واحدة‬ ‫عدد تكرار الحركات‬ ‫الحركات كما بالنموذج‪.‬‬ ‫الحركات‬
‫حث‪.‬‬ ‫ثالث مرات‪.‬‬ ‫عندما يقل له (أفعل ذلك)‬

‫‪ =1‬يقلد أي عدد أكثر‬ ‫؟‬

‫من ثالث تك اررات عندما‬

‫يزود بحث إيماني أو‬
‫لفظي فقط‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد حتى (‪)3‬‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد لو بيديك مرافعا‬ ‫أن يقلد الطالب الحركات مع‬ ‫تقليد حركى ولفظى فى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D23‬‬
‫تك اررات فيما ال يقل عن‬ ‫اياها من صف‬ ‫مزيج من الحركات‬ ‫األصوات‪.‬‬ ‫نفس الوقت‬
‫(‪ )4‬حركات مختلفة‬ ‫إلى صف وقل‬ ‫واأللفاظ في نفس الوقت؟‬
‫(هي هي هي)‪ .‬واستجابات صوتية بدون‬
‫حث‪.‬‬ ‫حرك ذراعك‬

‫‪ =1‬يقلد ما ال يقل عن‬ ‫وقل (واواوا)‪.‬‬

‫حركة واستجابة صوتية‬

‫بدون حث‪.‬‬

‫‪ =2‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫عند تقديم لعبة‬ ‫هل يقلد الطالب سلسفة‬ ‫أن يقلد الطالب سلسلة من‬ ‫تقليد سلسلة حركية‬ ‫‪012‬‬ ‫‪D24‬‬
‫(‪ )6‬سالسل مختلفة فيما‬ ‫(الشاحنة)‬ ‫أفعال باستخدام أشياء‬ ‫األفعال مستخدما أشياء‬ ‫باستخدام أشياء متعددة‬

‫‪69‬‬
 ‫ال يقل عن (‪ )3‬أفعال‬ ‫وصندوق‬ ‫متعددة عندما يقال له‬ ‫متعددة عند الطلب‪.‬‬
‫تتضمن (‪ )4‬أشياء مع‬ ‫صغير ومكعب‬ ‫(أفعل ذلك)؟‬
‫وجود النموذج األصلي‬ ‫أحمر وأصغر‬
‫مرئي‪.‬‬ ‫وأزرق وأبيض‬

‫‪ =1‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫فإن الطالب‬

‫(‪ )6‬سالسل مختلفة فيما‬ ‫سيقلد تتابع‬

‫ال يقل عن فعلين‬ ‫وضع المكعبة‬

‫تتضمن (‪ )4‬أشياء مع‬ ‫األزرق على‬

‫وجود النموذج األصلي‬ ‫قمة المكعب‬

‫مرئي‪.‬‬ ‫األبيض ثم‬

‫يضع المكعب‬
‫األحمر على‬
‫الصندوق‬
‫والمكعب‬
‫األصفر في‬
‫ظهر الشاحنة‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫القيام بسلسلة‬ ‫هل يقلد الطالب أنشطة‬ ‫‪01234‬‬
‫سيقلد الطالب نشاطاً حركياً‬ ‫تقليد حركات حركية‬ ‫‪D25‬‬
‫أنشطة بسرعة األنشطة‬ ‫من حركات‬ ‫الحركات الكلية لآلخرين‬ ‫كلياً يقوم به فرد آخر دون أن‬ ‫دون مساعدة لفظية (‬
‫جديدة‪.‬‬ ‫الوجه والرأس‬ ‫من أجل تحقيق رضا‬ ‫يطلب منه تقليد النشاط وذلك‬ ‫تقليد الحركات تلقائيا)‬

‫‪ )10( =2‬أنشطة‪.‬‬ ‫التي يؤديها‬ ‫شخصي أو من أجل‬ ‫من أجل اإلعتراف‬

‫‪70‬‬
 ‫‪ )5( =3‬أنشطة‪.‬‬ ‫اآلخرين‬ ‫االعتراف االجتماعي‬ ‫اإلجتماعي بقدرته على‬
‫بقدرته على التوفيق مع‬ ‫التوفيق مع األنشطة‪.‬‬
‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬
‫األنشطة؟‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫يالحظ الطالب‬ ‫هل يقلد الطالب بتلقائية‬ ‫‪01234‬‬
‫سيقلد الطالب بتلقائية نشاطاً‬ ‫تقليد ألنشطة اآلخرين‬ ‫‪D26‬‬
‫أنشطة ويقلد بسرعة‬ ‫اآلخرين ويفعل‬ ‫أنشطة اآلخريني الذين‬ ‫حركياً كلياً يقوم به أفراد‬ ‫تلقائياً (األشخاص غير‬
‫األنشطة الجديدة‪.‬‬ ‫ما يفعلونه‬ ‫يقفون على بعد ( أي‬ ‫آخرين غير واقفين أمامه‬ ‫الموجودين فى حيزة‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬ ‫مثالً‪( :‬الكل‬ ‫دون الحاجة لمساعدة أو‬ ‫الشخصى )‬

‫يقفز‪ ،‬يقف‪،‬‬ ‫لمطالبته بمحاكاة‬
‫‪ )5( =2‬أنشطة‪.‬‬
‫يجلس‪ ،‬يضع‬ ‫النشاط)‪.‬‬
‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬ ‫يديه على‬
‫الفخذ)‬

‫‪ =4‬تحديد وتقليد عدة‬ ‫هذا ما فعل‬ ‫هل يقلد الطالب األنشطة‬ ‫سيتمكن الطالب من عرض‬ ‫تقليد مؤجل‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪D27‬‬
‫أنشطة لوحظة منذ (‪)4‬‬ ‫األسد أو ارنى‬ ‫التي الحظها سلفاً سواء‬ ‫األنشطة التي الحظها منذ‬
‫ساعات‪.‬‬ ‫كيف دعكت‬ ‫تلقائياً عند تحديد سلوكه‬ ‫عدة ساعات في بداية اليوم‬

‫‪ =3‬تحديد وتقليد بعد‬ ‫سندريال‬ ‫أو عند الطلب؟‬ ‫عند الطلب أو عند تحديد‬

‫ساعة واحدة‪.‬‬ ‫األرض‪.‬‬ ‫األنشطة‬

‫‪ =2‬تحديد وتقليد بعد‬

‫(‪ )10‬دقائق‪.‬‬

‫‪ =1‬عند الطلب‪ ،‬نشاط‬

‫‪71‬‬
 ‫واحد بعد (‪ )5‬دقائق‪.‬‬

‫‪ -E‬التقليد اللفظي‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ =4‬يقلد بسرعة وبدقة‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيقلد الطالب صوتا حينما‬ ‫تقليد األصوات عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E1‬‬
‫تقريباً كافة األصوات‪.‬‬ ‫األصوات عند الطلب؟‬ ‫تقول له (قل‪( )...‬آه‪ -‬ما‪-‬‬ ‫الطلب‬

‫‪ )15( =3‬صوتا‪.‬‬ ‫أوه)‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬أصوات‪.‬‬

‫‪ =1‬صوتان‪.‬‬

‫‪ =2‬تكرار ما ال يقل عن‬ ‫يكرر الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫تقليد سلسلة من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E2‬‬
‫(‪ )10‬أصوات مفردة في‬ ‫بسرعة كل من‬ ‫تكرار سلسلة من‬ ‫تكرار مجموعة من األصوات‬ ‫األصوات المفردة‬
‫‪ 15‬ثانية‪.‬‬ ‫األصوات‬ ‫األصوات فو ار بعد أن‬ ‫المفردة المقدمة في تتابع‬ ‫بالتحول مع النموذج‬

‫‪ =1‬تكرار (‪ )5‬أصوات‬ ‫المقدمة في‬ ‫يقدم واحد تلو اآلخر؟‬ ‫سريع‪.‬‬

‫مفردة في ‪ 10‬ثواني‪.‬‬ ‫تتابع سريع‬

‫(ماى) (مو)‬
‫(اه) (يو) (اى)‬
‫(او)‪.‬‬

‫‪ =4‬يقلد بسرعة وبدقة‬ ‫كلمة (كوباية)‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيتمكن الطالب من تقليد‬ ‫تقليد األصوات األولية‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E3‬‬
‫على األقل أول صوت‬ ‫يقول كو‪ ،‬كلمة‬ ‫األصوات األولية للكمات‬ ‫األولية للكلمة عند صياغة‬ ‫للكلمات‬
‫‪72‬‬
 ‫من تقريباً كل كلمة‪.‬‬ ‫(حذاء) يقال‬ ‫التي تقال له؟‬ ‫هذه الكلمة له‪.‬‬

‫‪ )15( =3‬صوتا‪.‬‬ ‫حذ‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬أصوات‪.‬‬

‫‪ =1‬صوتان‪.‬‬

‫‪ =2‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫قول (ما) (ما)‬ ‫هل الطالب قادر على‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫تقليد مقاطع صوتية‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E4‬‬
‫(‪ )4‬أزواج من مزيج‬ ‫في مقابل (ما)‬ ‫تكرار أصوات مألوفة في‬ ‫تقليد مقاطع صوتية منفصلة‬ ‫منفصلة‬
‫األصوات فيما ال يقل‬ ‫مزيج متنوع يقدم للطالب؟ (مي) في مقابل‬ ‫متعددة‪.‬‬
‫عن (‪ )4‬من بداية‬ ‫(ما) (موى)‬
‫األصوات‪.‬‬ ‫(اى) (او) (او)‬

‫‪ =1‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫(اى) (اه)‪.‬‬

‫(‪ )3‬أزواج من مزيج‬

‫األصوات فيما ال يقل‬
‫عن (‪ )2‬من بداية‬
‫األصوات‪.‬‬

‫‪ =2‬يقلد بسهولة‬ ‫قل (مم)‬ ‫إذا قدم الصوت بتأني‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫تقليد سرعة الصوت‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E5‬‬
‫األصوات الذي تطابق‬ ‫(ممممم)‬ ‫بطئ أو سريع‪ .‬هل‬ ‫تكرار األصوات التي تطابق‬
‫سرعة النموذج‪.‬‬ ‫يستطيع الطالب مطابقة‬ ‫سرعة الصوت‪.‬‬

‫‪ =1‬يتطلب فقد حث‬ ‫سرعة الصوت الذي قيل‬

‫إيماني ليطابق سرعة‬ ‫له؟‬

‫‪73‬‬
 ‫النموذج‪.‬‬

‫‪ =2‬تقليد أي عدد أكثر‬ ‫قول (اه) (اه‪،‬‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫تقليد عدد تكرار‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E6‬‬
‫من ثالث تك اررات‬ ‫اه‪ ،‬اه‪ ،‬اه)‪.‬‬ ‫نفس عند تكرار الصوت‬ ‫تقليد صوت بنفس عدد تك ارره‬ ‫األصوات‬
‫للصوت بدون حث‪.‬‬ ‫عند يطلب منه أن يفعل‬ ‫في النموذج‪.‬‬

‫‪ =1‬تقليد أي عدد أكثر‬ ‫(الصوت) ؟‬

‫من ثالث تك اررات‬

‫للصوت عندما يقدم حث‬
‫إيمائى‪.‬‬

‫‪ =2‬يتحول بسالسة بين‬ ‫قول (مممييي)‬ ‫هل يكرر الطالب مزيج‬ ‫أن يكرر الطالب مزيج‬ ‫تقليد تقليد صوتى ممتد‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E7‬‬
‫ما ال يقل عن (‪)4‬‬ ‫اإلنتقال بسهولة‬ ‫من األصوات التي‬ ‫الصوت كما يتطلب النموذج‬ ‫ومتنوع‬
‫أصوات ممدودة لـ (‪)4‬‬ ‫من (مم) لـ‬ ‫تتطلب من الطالب إطالة‬ ‫أن يطبل الصوت األول‬
‫أصوات أخرى‪.‬‬ ‫(يييي) ليس‬ ‫الصوت األول واإلنتقال‬ ‫وينتقل بسالسة للصوت‬

‫‪ =1‬يتحول بسهولة بين‬ ‫صوتين‬ ‫بسالسة للصوت الثاني؟‬ ‫الثاني (ليس مجرد صوتين‬

‫ما ال يقل عن صوتين‬ ‫منفصلين (مم)‬ ‫منفصلين)‬

‫آخريين‪.‬‬ ‫بي)‪.‬‬

‫(مى‪ -‬ما‪ -‬مو) ‪ =2‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يقلد الطالب تكرار مزيج‬ ‫مزيج من ساكن –‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E8‬‬
‫ثالثة من مزيج (ساكن‪-‬‬ ‫يكرر مزيج من األصوات‬ ‫األصوات كما يتطلب منه‬ ‫متحرك ‪ /‬متحرك –‬
‫متحرك) وثالثة‬ ‫البسيطة التي تنطوى‬ ‫النموذج (ساكن – متحرك)‬ ‫ساكن‪.‬‬
‫(متحرك‪ -‬ساكن) بدون‬ ‫على حرف متحرك واحد‬ ‫(متحرك – ساكن) ( مى‪-‬‬

‫‪74‬‬
 ‫فاصل بين الصوتي‪.‬‬ ‫وآخر ساكن؟‬ ‫ما‪ -‬مو)‬

‫‪ =1‬يكرر ما ال يقل عن‬

‫ثالثة من مزيج (ساكن‬
‫متحرك) (متحرك ساكن)‬
‫بدون فواصل بين‬
‫الصوتين‪.‬‬

‫‪ =2‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫ماما‪ -‬بابا‪-‬‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يكرر الطالب مزيج‬ ‫ساكن – متحرك –‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E9‬‬
‫(‪ )6‬من مزيج (ساكن‬ ‫بيبي‬ ‫يكرر مزيج من األصوات‬ ‫من األصوات كما يتطلب‬ ‫ساكن متحرك‬
‫متحرك‪ -‬ساكن متحرك)‬ ‫التي تتطلب من الطالب‬ ‫النموذج من الطالب ليكرر‬
‫بدون فواصل بين‬ ‫لتكرار مزيج (ساكن‪-‬‬ ‫مزيج (ساكن‪ -‬متحرك‪-‬‬
‫األصوات‪.‬‬ ‫متحرك‪ -‬ساكن‪-‬‬ ‫ساكن‪ -‬متحرك) (ماما –‬

‫‪ =1‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫متحرك)‪.‬‬ ‫بابا)‪.‬‬

‫(‪ )3‬من مزيج بدون‬

‫فواصل بين األصوات‪.‬‬

‫باب‪ -‬قال‪ -‬بلح ‪ =2‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يكرر الطالب مزيج‬ ‫مزيج من ساكن‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E10‬‬
‫(‪ )12‬مزيج (ساكن‬ ‫يكرر مزيج األصوات‬ ‫األصوات (الكلمات) كما‬ ‫متحرك ‪ -‬ساكن‬
‫متحرك ساكن) بدون‬ ‫(الكلمات) كما يتطلب‬ ‫يتطلب النموذج من الطالب‬
‫فواصل بين األصوات‪.‬‬ ‫النموذج من الطالب‬ ‫(ساكن متحرك ساكن) (باب‪-‬‬

‫‪ =1‬يكرر ما ال يقل عن‬ ‫(ساكن متحرك ساكن)؟‬ ‫قال‪ -‬مام)‪.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫ثالثة من مزيج (ساكن‬
‫متحرك ساكن) بدون‬
‫فواصل بين الكلمات‪.‬‬

‫‪ =4‬تقليد دقيق وسريع‬ ‫مزيج حرفين‬ ‫هل يقلد الطالب الكلمات‬ ‫عندما تكون الكلمات تتكون‬ ‫تقليد مزيج ساكن‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E11‬‬
‫ساكنيين (ست) لمعظم الكلمات التي بيها‬ ‫التي تتكون من مزيج‬ ‫من مزيج ساكن قدمت‬
‫مزياج ساكن في أي‬ ‫و‪ 3‬حروف‬ ‫ساكن (شش) ؟‬ ‫كنموذج للطالب فإنه سيقلد‬
‫موضع‪.‬‬ ‫ساكنين‬ ‫الكلمات بدقة‪.‬‬

‫‪ )16( =3‬كلمة كلمة‬ ‫(مستر)‪.‬‬

‫بمزيج ساكن ويكون تقليد‬

‫دقيق‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتين‪.‬‬

‫‪ =4‬يقلد تقريباً كل كلمة‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيقلد الطالب كلمة حينما‬ ‫تقليد الكلمات عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E12‬‬
‫بدقة وبسرعة‬ ‫الكلمات عند الطلب (بما‬ ‫تقوله (قل‪)....‬‬ ‫الطلب‬

‫‪ =3‬يقرب (‪ )15‬كلمة‬ ‫في ذلك األصوات‬

‫لصوتها األصلي‪.‬‬ ‫النهائية للكلمة)؟‬

‫‪ =2‬يقرب (‪ )5‬كلمات‬
‫لصوتها األصلي‪.‬‬

‫‪76‬‬
 ‫‪ =1‬كلمتان‬

‫‪ =4‬يقلد بسرعة وبدقة‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيقلد الطالب عبارة حينما‬ ‫تقليد العبارات عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E13‬‬
‫عبارات قوامها (‪)6‬‬ ‫العبارات عند الطلب؟‬ ‫نقول له (قل‪)...‬‬ ‫الطلب‬
‫كلمات أو أكثر‪.‬‬

‫‪ =3‬عبارات من (‪)4‬‬
‫كلمات‪.‬‬

‫‪ =2‬عبارات من (‪)3‬‬
‫كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬عبارات من كلمتين‪.‬‬

‫‪ =4‬يقلد بسرعة وبدقة‬ ‫يكرر رقم‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيحاكي الطالب تتابع أرقام‬ ‫تقليد تتابع األرقام عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E14‬‬
‫تتابع من (‪ )7‬أرقام أو‬ ‫االهتف‪.‬‬ ‫تتابع أرقام عند الطلب‬ ‫حينما نقول له‪" :‬قل‪."......‬‬ ‫الطالب‬
‫أكثر‪.‬‬ ‫مثال‪( :‬رقم التليفون)؟‬

‫‪ )4( =3‬أرقام‪.‬‬

‫‪ )3( =2‬أرقام‪.‬‬

‫‪ =1‬رقمان‪.‬‬

‫‪ =2‬تقليد الكلمات بسرعة‬ ‫قل (فيلم)‬ ‫إذا قيلت كلمة بتأني في‬ ‫أن يكرر الطالب الكلمات‬ ‫تقليد قصير ‪ /‬سريع‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E15‬‬
‫وببطئ عن معدل ما‬ ‫بسرعة أو بطئ‬ ‫نغمة بطيئة أو سريعة‬ ‫التي تطابق سرعة الكلمة‬ ‫فى مقابل صوت‬
‫يقال به الكالم‪.‬‬ ‫(فيييلم)‬ ‫هل يطابق الطفل السرعة‬ ‫المقدمة‪.‬‬ ‫ممدود ‪ /‬بطئ‬
‫‪77‬‬
‫‪ =1‬يقلد الكلمات بسرعة‬ ‫التي قبلت بها الكلمة؟‬

‫أو ببطئ عن معدل ما‬

‫يقال‪.‬‬

‫‪ =2‬تقليد بسهولة كلمات‬ ‫قل (تفاحة)‬ ‫إذا قبلت كلمة بتأني في‬ ‫أن يكرر الطالب الكلمات‬ ‫تقليد األصوات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E16‬‬
‫بصوت صاخبة مطابقة لصوت النموذج‪.‬‬ ‫نغمة مرتفعة أو هادئة‬ ‫التي تطابق صوت الكلمة‬ ‫الصاخبة فى مقابل‬

‫‪ =1‬يتطلب فقد حي‬ ‫في مقابل‬ ‫(همس)‪ .‬هل يطابق‬ ‫المقدمة‪.‬‬ ‫األصوات اللينة‬

‫إثيماني ليطابق صوت‬ ‫صوت هادئي‬ ‫الطفل صوت الكلمة التي‬ ‫والكلمات‬

‫نموذج‪.‬‬ ‫(همس)‬ ‫قيلت؟‬

‫قل (تفاحة) في ‪ =2‬يقلد بسهولة الكلمات‬ ‫إذا قيلت كلمة بتأني في‬ ‫أن يكرر الطالب الكلمات‬ ‫تقليد األصوات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E17‬‬
‫المطابقة لنغمة النموذج‪.‬‬ ‫نغمة مرتفعة‬ ‫نغمة صوت منخفضة أو‬ ‫المطابقة لنغمة الكلمات‬ ‫المنخفضة فى مقابل‬

‫‪ =1‬يتطلب فقد حث‬ ‫في مقابل نغمة‬ ‫مرتفعة هل يطابق الطفل‬ ‫المقدمة‪.‬‬ ‫األصوات المرتفعة و‬

‫إيماني ليطابق نغمة‬ ‫منخفضة)‬ ‫نغمة الكلمة التي قيلت؟‬ ‫الكلمات‬

‫النموذج‪.‬‬

‫‪ =2‬يعيد جملة من (‪)3‬‬ ‫طلبت األم من‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يذهب الطالب لشخص‬ ‫يكرر رسالة قصيرة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪E18‬‬
‫الطلف أن يخبر كلمات بعد ذهاب (‪)10‬‬ ‫يصل رسالة قصيرة‬ ‫ويعيد عليه رسالة قصيرة‬ ‫لشخص آخر‬
‫أقدام على األقل ليصل‬ ‫أبيه أنه (أريد‬ ‫لآلخريين؟‬ ‫طلب منه أن يقولها لهذا‬
‫الرسالة‪.‬‬ ‫بيتزا) فمشى‬ ‫الشخص‪.‬‬

‫‪ =1‬يعيد رسالة من‬ ‫الطفل إلى أبيه‬

‫كلمتين بعد ذهابه (‪)5‬‬ ‫وقال (أريد‬

‫‪78‬‬
‫أقدام على األقل ليصل‬ ‫بيتزا)‪.‬‬
‫رسالة‪.‬‬

‫‪ =4‬يقلد بدقة على األقل‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيقلد الطالب كلمات بصورة‬ ‫تقليد تلقائى للكلمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E19‬‬
‫(‪ )20‬كلمة في اليوم‪.‬‬ ‫الكلمات بصورة تلقائية؟‬ ‫تلقائية‪.‬‬

‫‪ )15( =3‬كلمة‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان في اليوم‪.‬‬

‫‪ =4‬يقلد بدقة عبارات‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيقلد الطالب العبارات‬ ‫تقليد تلقائى للعبارات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪E20‬‬
‫تتألف من (‪ )6‬كلمات‬ ‫العبارات بصورة تلقائية؟‬ ‫بصورة تلقائية‬
‫أو أكثر على األقل‬
‫ثالث مرات يومياً‪.‬‬

‫‪ =3‬عبارات من (‪)4‬‬
‫كلمات ثالث مرات‬
‫يومياً‪.‬‬

‫‪ =2‬عبارات من (‪)3‬‬
‫كلمات ثالث مرات‬
‫يومياً‪.‬‬

‫‪ =1‬عبارات من كلمتين‬

‫‪79‬‬
 ‫على األقل ثالث مرات‬
‫يومياً‪.‬‬

‫‪ -F‬طلبات‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫هذه المهمة‬ ‫‪ =2‬على األقل إجمالي‬ ‫هل يحدد الطالب أشياء‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫الطلب بواسطة تحديد‬ ‫‪012‬‬ ‫‪F1‬‬
‫(‪ )5‬طلبات في اليوم‬ ‫األشياء واألنشطة التي يريدها أو أنشطة معينة يريدها‬
‫يجب أن يكون‬ ‫تتضمن على األقل (‪)3‬‬ ‫وذلك من خالل اإلشارة‬ ‫على وجة الدقة وذلك من‬ ‫الشئ أو النشاط (دون‬
‫درجاتها (‪ )2‬إذا‬ ‫أشياء أو أنشطة مختلفة‬ ‫خالل اإلشارة إليها او جذبها إليها او جذبها أو الوقوف‬ ‫استخدام الكلمات أو‬
‫بجانبها (دون إستخدام‬ ‫أو الوقوف بجانبها (دون‬
‫كان الطالب‬ ‫‪ = 1‬على األقل يطلب‬ ‫وسائل التواصل‬
‫شيئا أو نشاطا مرة يوميا‬ ‫الكلمات أو لغة اإلشارة)‬ ‫إستخدام الكلمات أو لغة‬
‫يطلب بتلقائية‬ ‫اإلشارة)‬ ‫المكمل)‬
‫(‪ )3‬أشياء أو‬
‫أنشطة (كما‬
‫حدد (‪)F 5‬‬
‫خمس مرات في‬
‫اليوم)‬

‫السؤال ‪+‬‬ ‫هل يطلب الطالب ما في وجود تفاحة ‪ )10( = 4‬أشياء أو‬ ‫سيطلب الطالب ما يريد حينما‬ ‫طلب الشئ باستخدام‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪F2‬‬
‫أنشطة أكثر‬ ‫يريد إذا سألته ما تريد؟ يقول المدرب‬ ‫يكون المعزز متوفرا وعند‬
‫المعزز ‪+‬‬ ‫ماذا تريد؟‬ ‫في وجود المعزز‬ ‫إعطاء كلمة أو إشارة‬ ‫كلمات أو إشارات فى‬
‫‪ )6( = 3‬أشياء أو‬
‫المساعدة (ماذا‬ ‫ومساعدة قانونية على (تفاحة) الطالب أنشطة‬ ‫ظل المساعدة‬
‫المحاكاة (كلمة أو إشارة) يشير أو يقول‬
‫تريد ‪ +‬المعزز‬ ‫‪ )4( = 2‬أشياء أو‬ ‫تفاحة‬ ‫؟‬
‫‪ +‬مساعدة‬ ‫أنشطة‬

‫‪80‬‬
 ‫قائمة على‬ ‫‪ =1‬شئ أو نشاط‬
‫المحاكاة)‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫السؤال ‪+‬‬ ‫‪ )10( = 4‬أشياء أو‬ ‫في وجود‬ ‫هل يطلب الطالب أشياء‬ ‫سيطلب الطالب ما يريده في‬ ‫طلب الشئ فى وجود‬ ‫‪F3‬‬
‫أنشطة أو أكثر‬ ‫التفاحة يقول‬ ‫أو أحداثا معززة‬ ‫وجود المعزز بإستخدام‬
‫المعزز (ماذا‬ ‫المدرب ماذا‬ ‫بإستخدام إما (الكلمات أو‬ ‫الكلمات أو اإلشارات‬ ‫المعزز وطرح سؤال "‬
‫‪ )6( = 3‬أشياء أو‬
‫تريد ‪ +‬المعزز)‬ ‫أنشطة‬ ‫تريد؟ الطالب‬ ‫اإلشارات)‬ ‫ماذا تريد ؟ " دون‬
‫يشير أو يقول‬
‫‪ )4( = 2‬أشياء أو‬ ‫مساعدة الطلب‬
‫تفاحة‬
‫أنشطة‬ ‫بالكلمات أو وسائل‬
‫‪ =1‬شئ أو نشاط‬ ‫التواصل المكمل "‬
‫‪01234‬‬
‫السؤال فقط‬ ‫‪ )10( = 4‬أشياء أو‬ ‫هل يطلب الطالب شيئا أو‬ ‫سيطلب األشياء التي يريدها‬ ‫طلب الشئ عند طرح‬ ‫‪F4‬‬
‫أنشطة أو أكثر‪.‬‬ ‫نشاطا إذا سألته ماذا‬ ‫مع عدم وجود أية معززات‬
‫(ماذا تريد)‪.‬‬ ‫تريد؟‬ ‫سؤال " ماذا تريد ؟ "‬
‫‪ )6( = 3‬أشياء أو‬
‫أنشطة‪.‬‬ ‫فى ظل عدم وجود‬
‫‪ )4( = 2‬أشياء أو‬ ‫المعزز الطلب (‬
‫أنشطة‪.‬‬ ‫باستخدام كلمات أو‬
‫‪ = 1‬شئ أو نشاط‬ ‫وسائل التواصل‬
‫المكمل)‬
‫‪012345‬‬
‫‪ )10( = 4‬أشياء أو‬ ‫يطلب الطالب‬ ‫ما عدد األشياء أو‬ ‫سيطلب الطالب على األقل‬ ‫طلبات تلقائية فى‬ ‫‪F5‬‬
‫أنشطة محددة في حالة‬ ‫بتلقائية قطعة‬ ‫األنشطة المحددة التي‬ ‫(‪ )10‬أشياء يريدها مع‬ ‫وجود الشئ ( ال‬
‫وجود األشياء أو األشياء‬ ‫من البسكويت‬ ‫يطلبها الطالب بصورة‬ ‫االستعانة بإستجابة معينة‬ ‫مساعدة ) الطب (‬
‫المتصلة بالنشاط‪.‬‬ ‫في وجوده دوم‬ ‫تلقائية مع االستعانة‬ ‫بإستخدام (كلمة منطوقة أو‬ ‫باستخدام الكلمات أو‬

‫‪81‬‬
 ‫‪ )6( = 3‬أشياء أو‬ ‫ان يوجه إليه‬ ‫باستجابة معينة (كلمة‬ ‫لغة اإلشارة) عندما يكون‬ ‫تواصل مكمل)‬

‫أنشطة محددة‪.‬‬ ‫سؤال عما يريد‬ ‫منطوقة او إشارة لغة‬ ‫الشئ موجود‪.‬‬
‫اإلشارة) عندما يكون‬
‫‪ )4( = 2‬أشياء او‬
‫الشئ موجود؟‬
‫أنشطة محددة‪.‬‬

‫‪ = 1‬شيئان أو نشاطان‬
‫محددان (وجود األشياء)‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬يطلب عشرة أشياء‬ ‫يطلب عفويا‬ ‫كم عدد األشياء او‬ ‫أن يطالب الطالب تلقائيا مال‬ ‫طلب تلقائى مع عدم‬ ‫‪F6‬‬
‫محددة او أكثر أو‬ ‫بسكويت دون‬ ‫األنشطة التي يمكن أن‬ ‫يقل عن عشرة أشياء يحتاجها‬ ‫وجود الشئ (دون‬
‫أنشطة عندما تكون‬ ‫وجوده بدون أن‬ ‫يطلبها تلقائيا باستخدان‬ ‫مستخدما إستجابة محددة‬ ‫حث)‬
‫األشياء او األشياء التي‬ ‫يسأل أحد ماذا‬ ‫إستجابة محددة (لغة‬ ‫(لغة اإلشارة او اللغة‬
‫ترتبط بأنشطة غير‬ ‫تريد‬ ‫منطوقة أو لغة إشارة)‬ ‫المنطوقة) عندما يكون‬
‫موجودة‪.‬‬ ‫عندما يحتاج ألشياء غير‬ ‫العنصر غير موجود‬

‫‪ )6( = 3‬أشياء محددة‬ ‫موجودة‬

‫أو أنشطة‪.‬‬

‫‪ )4( = 2‬أشياء محددة‬

‫أو أنشطة‪.‬‬

‫‪ = 1‬شيئان محددان أو‬

‫أنشطة (األشياء غير‬
‫موجودة)‬
‫‪82‬‬
 ‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬تواصل بالعين ما‬ ‫هل ينظر الطالب للناس‬ ‫أن يقوم الطالب بالتواصل‬ ‫طلب تواصل بالعين‬ ‫‪F7‬‬
‫ال يقل عن ‪ %80‬من‬ ‫عندما يطلب منهم شئ‬ ‫بالعين عندما يطلب من‬
‫الوقت عند قيامه بطلب‪.‬‬ ‫(فعل أو معلومة)‬ ‫شخص شئ (فعل أو‬

‫‪ = 1‬يتواصل بالعين ما‬ ‫معلومة)‬

‫يال يقل عن ‪ %50‬من‬

‫الوقت عند قيامه بطلب‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬يمكن طلب (‪)10‬‬ ‫يطلب من‬ ‫هل يطلب الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من مطالبة‬ ‫مطالبة اآلخرين بأداء‬ ‫‪F8‬‬
‫أنشطة مختلفة أو أكثر‪.‬‬ ‫األخرين أن‬ ‫األخرين أداء أنشطة‬ ‫األخرين من أداء أنشطة‬ ‫نشاط ما‬

‫‪ )6( = 3‬أنشطة‬ ‫يأتوا معه‪،‬‬ ‫محددة؟‬ ‫محددة‬

‫يقفوا‪ ،‬يغنوا‪،‬‬
‫‪ )3( = 2‬أنشطة‪.‬‬
‫يفتحوا‪ ،‬يدفعون‬
‫‪ = 1‬يطلب نشاطا واحد‪.‬‬ ‫يجذبون مثال‪:‬‬
‫(التقطني ألعلى‬
‫من األرض‪،‬‬
‫ساعدني في‬
‫إبعاد هذا‪ ،‬أرني‬
‫كيف تفعل هذا)‬
‫‪01234‬‬
‫‪ )10( = 4‬أو أكثر‪.‬‬ ‫منحه وعاء من‬ ‫هل يطلب الطالب شئ‬ ‫سيطلب الطالب الشئ‬ ‫المطالبة بأشياء ناقصة‬ ‫‪F9‬‬

‫‪ = 3‬على األقل (‪.)6‬‬ ‫الحبوب دون‬ ‫ناقص عند الحاجة لهذا‬ ‫الناقص عند منحة بعض‬ ‫والزمة لنشاط ما‬

‫‪83‬‬
 ‫‪ = 2‬على األقل (‪.)3‬‬ ‫الملعقة أو كوب‬ ‫الشئ إلكمال مهمة؟‬ ‫األشياء الالزمة للقيام بنشاط‬
‫دون العصير‬ ‫ما‬
‫‪ = 1‬يمكنه المطالبة‬
‫بشئ ناقص‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬كل من (نعم ‪ /‬ال)‪.‬‬ ‫هل سيطلب الطالب‬ ‫الطلب بواسطة حركات سيتمكن الطالب من المطالبة‬ ‫‪F10‬‬

‫‪ = 1‬إحداهما فقط‪.‬‬ ‫تحديد ما ال يريد من‬
‫أشياء أو أنشطة من‬
‫خالل ترديد (نعم ‪ /‬ال)‬
‫أو استخدام حركات‬
‫الرأس للداللة على هذا‬
‫‪ = 2‬عادة يستخدم ثالث‬ ‫أريد بعض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬
‫أو أكثر للمطالبة بأشياء‬ ‫العصير أحتاج‬ ‫المطالبة بأشياء او‬
‫أو أنشطة‪.‬‬ ‫لقلم‪ ،‬هل تسمح‬ ‫أنشطة أو معلومات‬
‫باألشياء أو األنشطة‬ ‫الرأس أو ترديد (نعم ‪/‬‬
‫المعروضة أو رفضها‬ ‫ال)‬
‫مستعينا بحركات الرأس او‬
‫ترديد (نعم أو ال)‬
‫‪012‬‬
‫سيطرح الطالب أشئلة من‬ ‫الطلب من خالل‬ ‫‪F11‬‬
‫خالل الجملة للحصول على‬ ‫اإلستعانة بجمل‬
‫أشياء أو أنشطة أو معلومات‬

‫‪ = 1‬أحيانا يستخدم‬ ‫لي بفيشار‪،‬‬ ‫مستعينا بجملة؟‬

‫ثالث كلمات أو أكثر‬ ‫ناولني موز‪،‬‬

‫للمطالبة بأشياء أو‬ ‫أريد منك أن‬

‫أنشطة‪.‬‬ ‫توصلني‪،‬‬
‫عصير من‬
‫فضلك‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يطلب المساعدة‬ ‫ساعدني _‬ ‫هل يطلب المساعدة‬ ‫أن يطلب المشاعدة عندما‬ ‫طلب المساعدة‬ ‫‪F12‬‬

‫‪84‬‬
 ‫في مواقف متنوعة‪.‬‬ ‫ساعدني في‬ ‫(ساعدني)؟‬ ‫يحتاج المساعدة‬

‫‪ = 1‬يطلب المساعدة‬ ‫هذا حول‬

‫في مواقف أو اثنين‬ ‫الكتاب لكي‬

‫(اربط الحذاء _ أفتح‬ ‫أرى _ أعدل‬

‫العربة)‪.‬‬ ‫معطفي‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يتعلم بسرعة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إكتساب‬ ‫إكتساب طلبات جديدة‬ ‫‪F13‬‬
‫طلبات جديدة دون‬ ‫إكتساب طلبات جديدة‬ ‫طلبات جديدة ألشياء أو‬ ‫دون تدريب مكثف‬
‫تدريب مباشر‪.‬‬ ‫ألشيائ أو أنشطة أو‬ ‫أنشطة أو معلومات كثيرة‬

‫‪ = 1‬يستطيع بسرعة‬ ‫جديدة بعد مطالبته بطلب تلك معلومات كثيرة جديدة بعد‬

‫تعلم طلبات جديدة‬ ‫مطالبته بطلب تلك‬ ‫األشياء أقل من (‪ )5‬مرات‪.‬‬

‫ألشياء أو أنشطة أو‬ ‫األشياء أقل من خمس‬

‫معلومات حينما يطلب‬ ‫مرات؟‬

‫هذا األشياء أقل من (‪)5‬‬

‫مرات‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ )10( = 4‬طلبات أو‬ ‫مناداة شخص‬ ‫هل يطلب الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من مطالبة‬ ‫الطلب أو السعى‬ ‫‪F14‬‬
‫أكثر في اليوم‪.‬‬ ‫بإسمه للحصول‬ ‫اآلخرين االنتباه لنشاطه‬ ‫اآلخرين من االنتباه ألنشطته‪.‬‬ ‫إلنتباه اآلخرين‬

‫‪ )6( = 3‬طلبات في‬ ‫على إنتباهه‬ ‫مثال‪( :‬ماما انظروا إلي‪،‬‬

‫اليوم‪.‬‬ ‫رفع اليد وترديد‬ ‫انظروا لهذا شاهديني)؟‬

‫(انظر إلي‪،‬‬
‫‪ )4( = 2‬طلبات في‬
‫‪85‬‬
 ‫اليوم‪.‬‬ ‫انظر لهذا‪،‬‬

‫‪ = 1‬طلبان في اليوم‪.‬‬ ‫انظر ما‬

‫فعلت)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يقوم بهذا بصورة‬ ‫مطالبة اآلخرين‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من مطالبة‬ ‫طلب من اآلخرين‬ ‫‪F15‬‬
‫تلقائية‪.‬‬ ‫بوقف موسيقى‪،‬‬ ‫مطالبة األخرين بإبعاد‬ ‫األخرين بإبعاد شئ ما أو‬ ‫إبعاد شئ أو إيقاف‬

‫‪ = 1‬يقوم بهذا في‬ ‫إيقاف المروحة‪،‬‬ ‫شء ما أو إيقاف نشاط‬ ‫إيقاف نشاط ما‪.‬‬ ‫نشاط ما‬

‫مواقف مبتكرة‪.‬‬ ‫التوقف عن‬ ‫ما؟‬

‫الجري‪ ،‬الدعوة‬
‫للذهاب‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫انظر ملحق‬ ‫‪ = 2‬يستخدم بأسلوب‬ ‫عند اللعب‬ ‫هل يطلب الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من المطالبة‬ ‫الطب بإستخدام‬ ‫‪F16‬‬
‫(‪ )5‬قائمة‬ ‫تلقائي على األقل (‪)4‬‬ ‫بلعبة تمثل‬ ‫األشياء باستخدام‬ ‫بأشياء باستخدام الصفات‬ ‫الصفات‬
‫الصفات‪.‬‬ ‫صفات مع إسم عند‬ ‫الحقل فإن‬ ‫الصفات مثال‪( :‬فرس‬ ‫مثال‪( :‬حصان كبير)‪.‬‬
‫المطالبة بشئ ما‪.‬‬ ‫الطالب يسأل‬ ‫كبير)؟‬

‫‪ = 1‬يستخدم على األقل‬ ‫عن (الحصان‬

‫صفتين بإسم أو بدون‬ ‫الكبير)‬

‫إسم في مواقف مبتكرة‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫انظر ملحق‬ ‫‪ = 2‬يستخدم بأسلوب‬ ‫عند اللعب مع‬ ‫هل يطلب الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من طلب‬ ‫الطالب باستخدام‬ ‫‪F17‬‬
‫(‪ )9‬قائمة‬ ‫تلقائي على األقل (‪)4‬‬ ‫الدمية سيطلب‬ ‫األشياء بإستخدام حروف‬ ‫األشياء بإستخدام حروف‬ ‫حروف الجر أو ظرف‬
‫حروف الجر‬ ‫حروف جر أو ظرف‬ ‫الطالب دمية‬ ‫الجر أو ظرف المكان‬ ‫الجر أو ظرف المكان مثال‪:‬‬ ‫المكان‬

‫‪86‬‬
‫وظروف‬ ‫زمان بأسم عند طلب‬ ‫لوضعها في‬ ‫مثال‪( :‬في الصندوق)؟‬ ‫(في الصندوق)؟‬
‫المكان‪.‬‬ ‫شئ ما‪.‬‬ ‫السرير‪.‬‬

‫‪ = 1‬يستخدم على األقل‬

‫حرف جر أو ظرف‬
‫زمان بإسم أو بدون إسم‬
‫في مواقف مبتكرة‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يطلب تلقائيا بعض‬ ‫يطلب الطالب‬ ‫هل يطلب الطالب أشياء‬ ‫سيتمكن الطالب من طلب‬ ‫طلب أشياء أو أحداث‬ ‫‪F18‬‬
‫األشياء أو أنشطة اليوم‬ ‫صباحا مشاهدة‬ ‫أو أنشطة قد يرغب في‬ ‫أشياء أو أنشطة قد يتمكن‬ ‫مستقبلية‬
‫أو أكثر مستبقا‪.‬‬ ‫ضريط فيديو‬ ‫الحصول عليها أو القيام‬ ‫من الحصول عليها أو القيام‬

‫‪ – 1‬يطلب تلقائيا‬ ‫بعد الغذاء‬ ‫بها مستقبال؟‬ ‫بها مستقبال‪.‬‬

‫الحصول على أشياء أو‬

‫اإلنتهاء من نشاط أو‬
‫الحقا في أثناء اليوم‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية أسئلة‬ ‫يرى الطالب‬ ‫هل يطرح اسئلة للحصول‬ ‫سيطرح الطالب اسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F19‬‬
‫مستعيدا بأداة االستفهام‬ ‫شئ غير‬ ‫على معلومات مستخدما‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫بإستخدام كلمة " ماذا"‪.‬‬
‫ماذا في مواقف لم أشياء‬ ‫مألوف ويسأل‬ ‫أداة اإلستفهام ماذا؟‬
‫غير مألوفة للطالب‪.‬‬ ‫(ما هذا؟) أو‬

‫‪ = 1‬يمكن أن يطرح‬ ‫(ماذا نفعل‬

‫أسئلة من خالل اداة‬ ‫بهذا؟)‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫اإلستفهام "ماذا" عند‬
‫عرض أشياء غير مألوفة‬
‫في مواقف تدريبية (أو‬
‫بمساعدة)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية أسئلة‬ ‫يقول أحد‬ ‫هل يطرح الطالب اسئلة‬ ‫سيطرح الطالب اسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F20‬‬
‫للحصول على معلومات الوالدين سنذهب مستعينا بأداة اإلستفهام‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫بإستخدام كلمة " أين "‬
‫أين في مواقف لم يتدرب‬ ‫لنأكل يسأل‬ ‫مستخدما أداة اإلستفهام‬
‫عليها من قبل ومع‬ ‫الطالب (أين‬ ‫أين؟‬
‫عرض أشياء غير مألوفة‬ ‫نذهب؟) يقول‬
‫أحد الوالدين خذ للطالب‪.‬‬

‫‪ = 1‬يمكن أن يطرح‬ ‫حذائك يسأل‬

‫أسئلة من خالل أداة‬ ‫الطالب (أين‬

‫اإلستفهام أين عند‬ ‫حذائي)‪.‬‬

‫عرض أشياء غير مألوفة‬

‫في مواقف تدريبية (أو‬
‫بمساعدة)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية اسئلة‬ ‫دور من؟‬ ‫هل يطرح الطالب أسئلة‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F21‬‬
‫مستعينا بأداة االستفهام‬ ‫من يمتلك هذا‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫بإستخدام كلمة " من ‪/‬‬
‫من في مواقف لم يتدرب‬ ‫الحذاء؟‬ ‫مستخدما أداة اإلستفهام‬ ‫لمن "‬
‫عليها من قبل ومع‬ ‫"من أو لمن"‪.‬‬
‫‪88‬‬
 ‫عرض أشياء غير مألوفة‬ ‫من هو؟‬
‫للطالب‪.‬‬

‫‪ = 1‬يمكن أن يطرح‬
‫أسئلة من خالل أداة‬
‫اإلستفهام من عند‬
‫عرض أشياء غير مألوفة‬
‫في مواقف تدريبية (أو‬
‫بمساعدة)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫انظر ملحق‬ ‫‪ = 2‬يستخدم بأسلوب‬ ‫عند ركوب‬ ‫هل يطلب الطالب‬ ‫سيتمكن الطالي من طلب‬ ‫الطلب بإستخدام الحال‬ ‫‪F22‬‬
‫(‪ )10‬قائمة‬ ‫تلقائى على الأقل (‪)4‬‬ ‫عربة بضاعة‬ ‫األنشطة باستخدام الحال‬ ‫األشياء بإستخدام الضمائر‬
‫الضمائر‪.‬‬ ‫ظرف بإسم عن طلب‬ ‫فإن الطالب‬ ‫مثال‪( :‬ادفعنى بسرعة) ؟‬ ‫(مثال‪ :‬أريد قبعتك)‪.‬‬
‫نشاط ما‪.‬‬ ‫سيقول ‪:‬‬

‫‪ = 1‬يستخدم على األقل‬ ‫(ادفعنى‬

‫ظرفين مع وجود نشاط‬ ‫بسرعة)‬

‫ما في مواقف مبتكرة‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫انظر ملحق‬ ‫‪ = 2‬يسأل الطالب‬ ‫هل يطرح الطالب أسئلة‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫الطلب بإستخدام‬ ‫‪F23‬‬
‫(‪ )10‬قائمة‬ ‫بتلقائية أسئلة مستعينا‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫بالضمائر‬
‫الضمائر‬ ‫بأداة اإلستفهام أي في‬ ‫مستخدما أداة اإلستفهام‬
‫مواقف لم يتدرب عليها‬ ‫أو‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫من قبل ومع عرض‬
‫أشياء غير مألوفة‬
‫للطالب‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية أمثلة‬ ‫هل يطرح الطال أسئلة‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F24‬‬
‫مستعيناً بأداة اإلستفهام‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫بإستخدام كلمة " أى "‬
‫أى شئ مواقف لم يتدرب‬ ‫مستخدماً أداة اإلستفهام‬
‫عليها من قبل ومع‬ ‫أى‬
‫عرض اشياء غير مألوفة‬
‫للطالب‪.‬‬

‫‪ = 1‬يسأل بتلقائية أسئلة‬

‫مستعيناً بأداة اإلستفاهم‬
‫أى في مواقف لم يتدرب‬
‫عليها من قبل ومع‬
‫عرض أشياء غير مألوفة‬
‫للطالب‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية أسئلة‬ ‫هل يطرح الطالب أسئلة‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F25‬‬
‫مستعينا بأداة اإلستفهام‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‪.‬‬ ‫بإستخدام كلمة " متى "‬
‫متى في مواقف لم‬ ‫مستخدما أداة اإلستفهام‬
‫يتدرب عليها من قبل مع‬ ‫متى‬
‫عرض أشياء غير مألوفة‬
‫‪90‬‬
 ‫للطالب‪.‬‬

‫‪ = 1‬يمكن أن يطرح‬
‫أسئلة من خالل اداة‬
‫اإلستفهام متى عند‬
‫عرض أشياء غير مألوفة‬
‫في مواقف تدريبية (أو‬
‫بمساعدة)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية أسئلة‬ ‫هل يطرح اسئلة للحصول‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F26‬‬
‫مستعينا بأداة اإلستفهام‬ ‫على معلومات مستخدما‬ ‫للحصول على معلومات‪.‬‬ ‫بإستخدام كلمة " كيف‬
‫كيف في مواقف لم‬ ‫اداة اإلستفهام كيف؟‪.‬‬ ‫"‬
‫يتدرب عليها من قبل‬
‫ومع عرض أشياء غير‬
‫مألوفة للطالب‪.‬‬

‫‪ = 1‬يمكن أن يطرح‬
‫أسئلة من خالل أداة‬
‫اإلستفهام كيف عند‬
‫عرض أشياء غير مألوفة‬
‫في مواقف تدريبية (أو‬
‫بمساعدة)‪.‬‬

‫‪91‬‬
 ‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يستخدم بطريقة‬ ‫هل‪ ، ...‬هل‬ ‫هل يطلب الطالب‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫طلب معلومات‬ ‫‪F27‬‬
‫تلقائية على األقل شكلين‬ ‫أستطيع‪..‬‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫بإستخدام " هل‬
‫أستطيع‪ ،..‬هل من أدوات اإلستفهام‪.‬‬ ‫باستخدام األسئلة؟‬ ‫أستطيع ‪ ،‬هل ‪ ،‬هل‬

‫‪ = 1‬يستخدم بطريقة‬ ‫يمكنني‬ ‫يمكن "‬

‫تلقائية على األقل شكال‬ ‫هل يمكنني‬

‫(الحصول على واحدا من الكلمات الدالة‬
‫حذاء بمحطة على اإلستفهام غير‬
‫األدوات‬ ‫بنزي)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يسأل بتلقائية أسئلة‬ ‫هل يطرح الطالب أسئلة‬ ‫سيطرح الطالب أسئلة‬ ‫طلب معلومت‬ ‫‪F28‬‬
‫مستعينا بأداة اإلستفهام‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫للحصول على معلومات‪.‬‬ ‫بإستخدام كلمة لماذا‬
‫لماذا في مواقف لم‬ ‫مستخدما أداة اإلستفهام‬
‫يتدرب عليها من قبل‬ ‫لماذا؟‬
‫ومع عرض أشياء غير‬
‫مألوفة للطالب‪.‬‬

‫‪ = 1‬يمكن طرح أسئلة‬

‫من خالل أداة اإلستفهام‬
‫لماذا عند عرض أشياء‬
‫غير مألوفة في مواقف‬
‫تدريبية (أو مساعدة)‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫‪ = 2‬يطلب بأسلوب‬
‫تلقائي أشياء أو أنشطة‬
‫أو معلومات على األقل‬
‫(‪ )20‬مرة في اليوم‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫هل يطلب الطالب‬ ‫سيطلب الطالب بأسلوب‬ ‫طلبات تلقائية‬ ‫‪F29‬‬
‫بأسلوب تلقائي أشياء أو‬ ‫تلقائي أشياء أو أنشطة أو‬
‫أنشطة أو معلومات‬ ‫معلومات طوال اليوم‪.‬‬
‫طوال اليوم؟‬

‫‪ = 1‬يطلب بأسلوب‬
‫تلقائي أشياء أو أنشطة‬
‫أو معلومات على األقل‬
‫(‪ )10‬مرات في اليوم‪.‬‬

‫‪ -G‬مسميات (تحديد األشياء)‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ )10( =4‬مسميات أو‬ ‫هل يسمى الطالب‬ ‫سيسمى الطالب األشياء املعززة‬ ‫تسمية المعززات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G1‬‬
‫أكثر‪.‬‬ ‫األشياء لمعززة إذا‬

‫‪ )6( =3‬مسميات‪.‬‬ ‫سألته"ما هذا" فيما يتصل‬

‫بأحد األشياء المعززة له؟‬
‫‪ )4( =2‬مسميات‪.‬‬

‫‪ =1‬اثنان‪.‬‬

‫أنظر ملحق‬ ‫‪ )100( =4‬أو أكثر‬ ‫هل يسمى الطالب‬ ‫سيسمى األشياء على األقل‬ ‫تسمية األشياء الشائعة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G2‬‬
‫(‪ )3‬قائمة اللغة‬ ‫ألشياء ويمكن تحديد‬ ‫(‪ )100‬شئ متواجد عامة في األشياء المألوفة إذا سألته‬
‫االستقبالية‬ ‫عدة أمثلة مختلفة (بما‬ ‫ما هذا فيما يتصل‬ ‫بيئته‪.‬‬
‫‪93‬‬
 ‫والمسميات‪.‬‬ ‫في ذلك األمثلة‬ ‫باألشياء المتواجدة في‬

‫األشياء التي‬ ‫الجديدة)‪.‬‬ ‫بيئته؟‬

‫سيختارها‬ ‫‪ )50( -3‬على األقل‬

‫الطالب يجب‬ ‫مثالً واحد الشئ‪.‬‬
‫أن تكون بسمع‬ ‫‪ )10( -2‬مسميات‪.‬‬
‫الطالب اسمها‬
‫‪ )5( =1‬مسميات‪.‬‬
‫أو يتعامل معها‬
‫بشكل متكرر‪.‬‬

‫‪ )10( =4‬أشخاص أو‬ ‫ماما‪ -‬بابا‪-‬‬ ‫هل يسمى الطالب‬ ‫سيسمى الطالب األشخاص‬ ‫تسمية األشخاص‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G3‬‬
‫أكثر‪.‬‬ ‫األشقاء‪-‬‬ ‫األشخاص‪ .‬إذا سألته من‬ ‫في بيئته‪.‬‬ ‫المألوفين (المحيطين‬

‫‪ )6( =3‬أشخاص‪.‬‬ ‫األصدقاء‪.‬‬ ‫ها فيما يتصل بالشخص‬ ‫به)‬

‫المتواجد في بيئته؟‬
‫‪ )4( =2‬أشخاص‪.‬‬

‫‪ =1‬شخصان‬

‫انظر ملحق‬ ‫‪ )100( -4‬صورة أو‬ ‫هل يسمى الطالب صور‬ ‫سيسمى الطالب على األقل‬ ‫تسمية صور األشياء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G4‬‬
‫(‪ )3‬قائمة اللغة‬ ‫أكثر لألشياء ويمكن‬ ‫األشياء المتواجدة عامة‬ ‫(‪ )100‬صورة ألشياء‬ ‫المألوفة عند السؤال ما‬
‫االستقبالية‬ ‫تحديد عدة أمثلة مختلفة‬ ‫في بيئته إذا سألته فيما‬ ‫متواجدة عامة في بيئته‪.‬‬ ‫هذا ؟‬
‫والمسميات‪.‬‬ ‫(بما في ذلك األمثلة‬ ‫يتصل بالشئ؟‬
‫الجديدة) ألغلب تلك‬
‫األشياء‪.‬‬
‫‪94‬‬
 ‫‪ )50( =3‬على األقل‬
‫مثال أكل شئ‪.‬‬

‫‪ )10( =2‬مسميات‪.‬‬

‫‪ =4‬يمكنه تسمية (‪ )20‬نظر ملحق (‪)4‬‬ ‫يسمى األنف‪،‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيسمى الطالب أسماء أجزاء‬ ‫تسمية أسماء أجزاء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G5‬‬
‫قائمة بأجزاء‬ ‫العينين‪ ،‬الشعر من أجزاء الجسم أو أكثر‬ ‫الجسم المألوف على نفسه أو تسمية أجزاء الجسم على‬ ‫الجسم‬
‫الجسم‪.‬‬ ‫على جسمه أو على‬ ‫على جسمه هو‬ ‫جسمه أو على األخرين؟‬ ‫على األخرين‪.‬‬
‫األخرين‪.‬‬ ‫أو على دمية‬

‫‪ )10( =3‬من أجزاء‬ ‫شخص أخر‪،‬‬

‫الجسم‪.‬‬ ‫أو صورة‬

‫لشخص‪.‬‬
‫‪ )5( =2‬من أجزاء‬
‫الجسم‪.‬‬

‫‪ =1‬على األقل اثنان‬

‫على جسمه هو أو على‬
‫األخرين‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬تسمية ‪ 4‬أو أكثر‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫تسمية قطع المالبس‪.‬‬ ‫تسمية قطع المالبس‬ ‫‪G6‬‬
‫من قطع المالبس‪.‬‬ ‫تسمية قطع المالبس؟‬

‫‪ =1‬تسمية قطعتين من‬

‫قطع المالبس‪.‬‬

‫‪95‬‬
‫انظر ملحق‬ ‫‪ )20( =4‬نشاطاً أو‬ ‫هل يسمى الطالب نشاط‬ ‫سيسمى الطالب األنشطة‬ ‫تسمية أنشطة مألوفة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G7‬‬
‫(‪ )8‬قائمة‬ ‫أكثر ويمكن تحديد عدة‬ ‫مألوف إذا سألته ماذا‬ ‫المألوفة‪.‬‬ ‫حالية‬
‫األنشطة‬ ‫أمثلة مختلفة (بما في‬ ‫يفعل فيما يتصل بنشاط‬
‫واألفعال‪.‬‬ ‫ذلك األمثلة الجديدة)‬ ‫حالي؟‬
‫ألغلب ذلك األنشطة‪.‬‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬

‫انظر ملحق‬ ‫‪ )20( =4‬صورة أو‬ ‫هل يسمى الطالب‬ ‫سيسمى الطالب صو اًر‬ ‫تسمية صور ألنشطة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G8‬‬
‫(‪ )8‬قائمة‬ ‫أكثر ألنشطة ويمكن‬ ‫النشاط إذا سألته "ماذا‬ ‫ألنشطة مألوفة‪.‬‬ ‫مألوفة‬
‫األنشطة‬ ‫تحديد عدة أمثلة مختلفة‬ ‫يفعل"؟ن عند عرض‬
‫واألفعال‪.‬‬ ‫(بما في ذل األمثلة‬ ‫صورة لنشاط ما؟‬
‫الجديدة) ألغلب تلك‬
‫األنشطة‪.‬‬

‫‪ )10( =3‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬أنشطة‪.‬‬

‫‪ =1‬نشاطان‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬تسمية ‪ 10‬عناصر‬ ‫تسمية األلوان‬ ‫هل يستطيع تسمية‬ ‫قدرة الطالب على تسمية‬ ‫التسمية بطالقة‬ ‫‪G9‬‬

‫‪96‬‬
 ‫معروفة على األقل‬ ‫واألرقام‬ ‫األشياء المعروفة عندما‬ ‫األشياء المعروفة في تتابع‬
‫بالتتابع خالل ‪ 15‬ثانية‪.‬‬ ‫والحروف في‬ ‫تعرض عليه الواحدة تلو‬ ‫سريع‪.‬‬

‫‪ =1‬تسمية ‪ 5‬عناصر‬ ‫تتابع سريع عند‬ ‫األخرى؟‬

‫مألوفين مستقلين‪.‬‬ ‫سؤال الطفل‬

‫عنهم من‬
‫كتاب‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يتعلم بسرعة ويسمى‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من اكتساب‬ ‫اكتساب مسميات‬ ‫‪G10‬‬
‫أسماء أشياء جديدة كثيرة‬ ‫اكتساب مسميات لعدة‬ ‫مسميات عدة أشياء أو صور‬ ‫جديدة دون تدريب‬
‫فقط من خالل سماع‬ ‫أشياء أو صور ألشياء‬ ‫جديدة مألوفة ألشياء بعد‬ ‫مكثف‬
‫األخرين (دون تدريب‬ ‫مألوفة بعد مطالبته‬ ‫مطالبته بتسمية هذه األشياء‬
‫مباشر)‪.‬‬ ‫بتسمية هذه األشياء أقل‬ ‫أقل من خمس مرات‪.‬‬

‫‪ =1‬يتمكن بسرعة ويسر‬ ‫من خمس مرات؟‬

‫من تعلم مسميات‬

‫األشياء المألوفة عند‬
‫مطالبته بتسمية أسماء‬
‫أقل من (‪ )5‬مرات‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬عند تسمية أسماء‬ ‫"أشياء طائرة‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫تسمية أسماء األشياء‬ ‫‪G11‬‬
‫األشياء بأسلوب تلقائي‬ ‫أنظر طائرة"‬ ‫مجموعة متنوعة من‬ ‫مجموعة متنوعة من العبارات‬ ‫باستخدام عبارة ناقلة‬
‫فإن الطالب سيتضمن‬ ‫"أنني أرى‬ ‫العبارات الناقلة عند‬ ‫الناقلة عند تسمية أسماء‬ ‫للمعنى‬
‫كالمه عبارة ناقلة على‬ ‫تسمية أسماء األشياء‬ ‫األشياء وسوف يستخدم هذه‬
‫‪97‬‬
 ‫األقل فيما يتصل نصف‬ ‫طائرة"‬ ‫وفي حالة حدوث هذا هل‬ ‫العبارات م ار اًر دون مساعدة‪.‬‬
‫المسميات التلقائية‬ ‫" ها هي‬ ‫يستخدم تلك العبارات‬
‫وسوف يستخدم على‬ ‫الطائرة"‬ ‫بصورة متكررة دون‬
‫األقل عبارتين مختلفين‪.‬‬ ‫مساعدة؟‬

‫‪ =1‬عند مساعدته‬
‫يستطيع الطالب تسمية‬
‫أسماء األشياء باستخدام‬
‫على األقل عبارتين‬
‫مختلفتين‪.‬‬

‫‪ )3( =4‬أجزاء أو سمات‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية أسماء أجزاء‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G12‬‬
‫لـ ‪ 10‬أشياء أو أكثر‪.‬‬ ‫تسمية أسماء أجزاء من‬ ‫أسماء أجزاء من األشياء أو‬ ‫من األشياء أو سماتها‬

‫‪ )3( =3‬أجزاء أو سمات‬ ‫األشياء أو سماتها؟‬ ‫سماتها‪.‬‬

‫ألربعة أشياء‪.‬‬

‫‪ =2‬جزءان أو سمتان‬
‫ألربعة أشياء‪.‬‬

‫‪ =1‬جزءان أو سمتان‬
‫لشيئين‪.‬‬

‫انظر الملحقين‬ ‫‪ =4‬تسمية األسماء‬ ‫إن الشاحنة‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية الصفات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G13‬‬
‫(‪ )6 ،5‬قائمة‬ ‫باستخدام على األقل‬ ‫حمراء‪ ،‬هذا‬ ‫تسمية خواص األشياء‬ ‫الصفات التي تصف األشياء‪.‬‬
‫‪98‬‬
‫(‪ )20‬صفة بما في ذلك الصفات وقائمة‬ ‫الحذاء‪...‬‬ ‫(اللون‪ ،‬الحجم‪ ،‬الشكل‪،‬‬
‫األلوان‬ ‫على األقل (‪ )3‬ألوان‬ ‫درجة التماسك‪ ،‬الطول‪( ...‬كبير‪ /‬صغير)‬
‫واألشكال‪.‬‬ ‫شكالن وحجمان‪.‬‬ ‫هذا ماء‬ ‫الخ)‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)10‬‬ ‫(ساخن‪ /‬بارد)‬

‫صفات (‪ )5‬منها ليست‬

‫بألوان‪.‬‬

‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬

‫صفات (من المحتمل أن‬
‫تكون كلها ألواناً)‬

‫‪ =1‬يمكن تسمية على‬

‫األقل صفة واحدة‪.‬‬

‫‪ =4‬تسمية ‪ 20‬عنصر‬ ‫مضرب وكرة‪.‬‬ ‫هل يستطيع تسمية‬ ‫عند تقديم مجموعة من‬ ‫تسمية صور العالقات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G14‬‬
‫أو أكثر لصورتين‬ ‫كأس وعصير‪.‬‬ ‫عنصر من الصور‬ ‫الصور وعرض مجموعة‬
‫مرتبطين على األقل‪.‬‬ ‫المعروفة باستخدام‬ ‫أخرى وتسأل الطفل "ما الذي‬
‫شراب وحذاءه‪.‬‬
‫‪ =3‬تسمية ‪ 10‬عناصر‬ ‫الصور المقدمة له؟‪.‬‬ ‫يتناسب مع ذلك؟" فالطالب‬
‫سرير ووسادة‪.‬‬ ‫سوف يسمى العنصر الذي‬
‫لصورتين مرتبطين‪.‬‬
‫يرتبط بالصورة التي تعرضها‬
‫‪ =2‬تسمية ‪ 10‬عناصر‬
‫فعند عرض "منضدة"‬
‫لصورة مرتبطة‪.‬‬

‫‪ =1‬تسمية ‪ 5‬عناصر‬
‫‪99‬‬
 ‫لصورة مرتبطة على‬
‫األقل‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)25‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يسمى الطالب أشياء‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية األشياء عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G15‬‬
‫شيئاً تتضمن ما ال يقل‬ ‫صور‪( :‬لمقص‪،‬‬ ‫أو صورة ألشياء عند‬ ‫أسماء األشياء عند أخباره‬ ‫معرفة وظيفته‬
‫عن ‪ 4‬أمثلة لما ال يقل‬ ‫حذاء حصان)‪،‬‬ ‫إجباره فقط بوظيفة هذه‬ ‫بوظيفة الشئ‪.‬‬
‫عن ‪ 6‬وظائف‪.‬‬ ‫وسؤال الطالب‪:‬‬ ‫األشياء؟‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)10‬‬ ‫ستقص بماذا؟‬

‫اشياء‪.‬‬ ‫فإن الطالب‬

‫سيجيب‬
‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬
‫(المقص)‪.‬‬
‫أشياء‪.‬‬

‫‪ =1‬على األقل شيئان‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)25‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يسمى الطالب أشياء‬ ‫سيتمكن الطالب تسمية‬ ‫تسمية األشياء عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G16‬‬
‫شيئاً تتضمن ما ال يقل‬ ‫صور‪ :‬لمقص‬ ‫أو صور ألشياء عدد‬ ‫األشياء عند أخباره بسمائها‬ ‫معرفة سماتها‬
‫عن مثالين لما ال يقل‬ ‫وحذاء وحصان‬ ‫إخباره فقط بسمة هذه‬ ‫فقط‪.‬‬
‫عن ‪ 6‬سمات‪.‬‬ ‫وسؤال الطالب‬ ‫األشياء؟‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)10‬‬ ‫سيجيب‬

‫اشياء‪.‬‬ ‫(الحصان)‪.‬‬

‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬

‫اشياء‪.‬‬
‫‪100‬‬
 ‫‪ =1‬شيئان‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)5‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يسمى الطالب أشياء‬ ‫سيتمكن الطالب تسمية‬ ‫تسمية الشئ عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G17‬‬
‫اشياء من (‪ )4‬فئات‪.‬‬ ‫صور‪ :‬لمقص‬ ‫أو صور ألشياء عدد‬ ‫األشياء عند أخباره بفئة هذا‬ ‫معرفة فئته‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬ ‫وحذاء وحصان‬ ‫إخباره فقط بفئة هذه‬ ‫الشئ‪.‬‬

‫اشياء من (‪ )3‬فئات‪.‬‬ ‫وسؤال الطالب‬ ‫األشياء؟‬

‫أي منهم ترتديه‬
‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬
‫سيجيب الحذاء‪.‬‬
‫اشياء من فئتين‪.‬‬

‫‪ =1‬على األقل (‪)5‬‬

‫أشياء من فئة واحدة‪.‬‬

‫ملحوظة‪" :‬و"‬ ‫‪ =4‬على األقل (‪)20‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب تسمية‬ ‫تسمية شيئين عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G18‬‬
‫غير مطلوبة‬ ‫زوج من األشياء‪.‬‬ ‫صورتين لحيوان‬ ‫تسمية شيئين أو أكثر‬ ‫مجموعة من األشياء التي‬ ‫عرضهما معاً‬
‫لنفصل بين‬ ‫‪ =3‬على األقل (‪)10‬‬ ‫وسؤال الطالب‬ ‫عند عرضها معاً؟‬ ‫تعطى له‪.‬‬
‫أسماء األشياء‪.‬‬ ‫أزواج من األشياء‪.‬‬ ‫ما هذا؟ فإنه‬
‫سيجيب (قطة‬
‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬
‫وكلب)‪.‬‬
‫أزواج من األشياء‪.‬‬

‫‪ =1‬على األقل زوجين‬

‫من األشياء‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)20‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطال تسمية‬ ‫سيتمكن الطالب تسمية أكثر‬ ‫تسمية اشياء فى صورة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G19‬‬
‫‪101‬‬
 ‫زوج من األشياء‪.‬‬ ‫صورة لملعب‬ ‫شيئين أو أكثر من خالل‬ ‫من شئ من خالل صورة‪.‬‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)10‬‬ ‫سيردد الطالب‬ ‫كارت صور هذه‬

‫أزواج من األشياء‪.‬‬ ‫(تأرجح‪،‬‬ ‫األشياء؟‬

‫تزحلق) { "و"‬
‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬
‫غير مطلوبة‬
‫أزواج من األشياء‪.‬‬
‫بين الكلمتين}‬
‫‪ =1‬على األقل زوجين‬
‫من األشياء‪.‬‬

‫‪ =2‬عند تسمية األشياء‬ ‫إنها طائرة‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫تسمية شيئين من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G20‬‬
‫بأسلوب تلقائي سيتضمن‬ ‫مروحية أنظر‬ ‫مجموعة متنوعة من‬ ‫مجموعة متنوعة عند تسمية‬ ‫خالل العبارات الناقلة‬
‫كالمه عبارات ناقلة على‬ ‫طائرة وطائرة‬ ‫العبارات الناقلة عند‬ ‫عدة أشياء وفي هذه الحالة‬ ‫للمعنى‬
‫األقل لنصف كل‬ ‫مروحية‬ ‫تسمية عدة أشياء وفي‬ ‫هل يستخدم تلك العبارات‬
‫المسميات التلقائية‬ ‫(هيلوكبتر)‬ ‫هذه الحالة هل يستخدم‬ ‫بصورة متكررة دون مساعدة‪.‬‬
‫ويستخدم على األقل‬ ‫ألأري طائر‬ ‫تلك العبارات بصورة‬
‫عبارتين مختلفين‪.‬‬ ‫وطائرة‬ ‫متكررة دون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬عند مساعدته‬ ‫مروحية]‪ ،‬ألها‬

‫يستطيع تسمية األشياء‬ ‫هي الطائرة و‬

‫باستخدام عبارتين‬ ‫الطائرة‬

‫مختلفين على األقل‪.‬‬ ‫المروحية]‬

‫‪102‬‬
‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫عند دحرجة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية شئ أو صورة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G21‬‬
‫أفعال مع مجموعة من‬ ‫الكرة سيردد‬ ‫تسمية شئ ما والنشاط‬ ‫االسم والفعل من تركيب ما‪.‬‬ ‫لفعل ( إسم وفعل )‬
‫األسماء‪.‬‬ ‫الطالب (دحرجة‬ ‫والمصاحب لهذا الشئ؟‬

‫‪ =3‬يستخدم على األقل‬ ‫الكرة)‪ ،‬وعند‬

‫(‪ )5‬أفعال مع مجموعة‬ ‫صورة لفتاة‬

‫من األسماء‪.‬‬ ‫تركب عجلة في‬

‫متنزه فإنه سيردد‬
‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬
‫(تركب عجلة)‪.‬‬
‫أزواج (اسم‪-‬فعل)‪.‬‬

‫‪ =1‬على األقل زوجان‬

‫(اسم‪ -‬فعل)‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)10‬‬ ‫عند عرض كرة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية شئ أو صورة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G22‬‬
‫صفات مع مجموعة‬ ‫حمراء اللون‬ ‫تسمية شئ ما والصفة‬ ‫الصفة واالسم في تركيب ما‪.‬‬ ‫بها صفة ( إسم‬
‫متنوعة من األسماء‪.‬‬ ‫فإن الطالب‬ ‫المصاحبة له؟‬ ‫وصفة)‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬ ‫سيردد (كرة‬

‫صفات مع مجموعة من‬ ‫حمراء)‪.‬‬

‫األسماء‪.‬‬

‫‪ =2‬على األقل (‪)5‬‬

‫أزواج أسم أو صفة‪.‬‬

‫‪103‬‬
 ‫‪ =1‬على األقل زوجان‬
‫أسم و صفة‪.‬‬

‫‪ =2‬نعم وال فيما يتعلق‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب إن‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية األشياء من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G23‬‬
‫بسمات األشياء المتوفرة‪.‬‬ ‫صورة سيارة‬ ‫يردد (نعم أو ال) أو‬ ‫األشياء (بنعم أو ال) أو‬ ‫خالل (نعم ‪ /‬ال )‬

‫‪ =1‬نعم وال فيما يتعلق‬ ‫وسؤال الطالب‬ ‫يحرك رأسه للداللة على‬ ‫تحريك رأسه للداللة على (نعم‬

‫بأسماء األشياء المتوفرة‪.‬‬ ‫هل هذا كلب؟‬ ‫ذلك لتسمية شئ ما إذا‬ ‫وال) إذا كان هذا الشئ توفق‬
‫كان هذا الشئ بترافق مع سيحرك الطالب‬ ‫مع معايير سبق تسميتها‪.‬‬
‫رأسه للداللة‬ ‫معايير محددة سابقاً؟‬
‫على النفي‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)25‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يسمى الطالب وظيفة‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية وظيفة الشئ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G24‬‬
‫وظيفة تتضمن ما ال يقل‬ ‫صورة لكوب‬ ‫األشياء عند سؤاله ماذا‬ ‫وظيفة األشياء عند سؤاله‬
‫عن (‪ )4‬أمثلة لما ال يقل‬ ‫وسؤال الطالب‬ ‫تفعل بهذا الشئ؟‬ ‫ماذا تفعل بهذا؟‬
‫عن (‪ )6‬وظائف‪.‬‬ ‫ماذا تفعل‬

‫‪ =3‬على األقل (‪.)10‬‬ ‫بالكوب سيجيب‬

‫(أشرب)‬
‫‪ =2‬على األقل (‪.)5‬‬

‫‪ =1‬شيئان‪.‬‬

‫‪ )5( =4‬أشياء من عشر‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية فئة الشئ ( شئ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G25‬‬
‫فئات‪.‬‬ ‫صورة لقميص‬ ‫تسمية الفئة التي ينتمي‬ ‫الفئة الخاصة شئ محدد‪.‬‬ ‫واحد )‬
‫وسؤل الطالب‬ ‫إليها الشئ؟‬
‫‪104‬‬
‫‪ )3( =3‬أشياء من (‪)5‬‬ ‫"ما القميص؟"‬

‫فئات‪.‬‬ ‫سيجيب الطالب‬

‫(مالبس)‪.‬‬
‫‪ =2‬شيئان من (‪)5‬‬
‫فئات‪.‬‬

‫‪ =1‬شيئان‪.‬‬

‫‪ =2‬يسمى ثالث جوانب‬ ‫عند عرض كرة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫قدرة الطالب على التمييز‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G26‬‬
‫على األقل من عنصر‬ ‫حمراء على‬ ‫سواء طلب منه تسمية أسماء اإلجابة عن أسئلة محددة‬ ‫متعددة عن شئ واحد‬
‫عند سؤاله أسئلة محددة‬ ‫الطفل وسؤاله‬ ‫في عنصر سواء كانت‬ ‫أو وظائف‪ ،‬ألوان‪ ،‬ملكية‬
‫عن هذا‪.‬‬ ‫ماذا تفعل بها؟‬ ‫عن اللون االسم‪ ،‬الوظيفة‬ ‫شئ‪.‬‬

‫‪ =1‬يسمى جانبين على‬ ‫فيجيب"أقذفها"‬ ‫أو ملكية عنصر؟‬

‫األقل عند سؤاله أسئلة‬ ‫وعند سؤاله عن‬

‫محددة عن هذا العنصر‪.‬‬ ‫لونها؟ يجيب‬

‫"أحمر" وما‬
‫هي؟ يجيب‬
‫"كرة"‪.‬‬

‫‪ )5( =4‬أشياء لكل فئة‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من النظر‬ ‫تسمية فئة مجموعة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G27‬‬
‫(‪ )5‬أشياء من عشر‬ ‫عقد‪ ،‬خاتم‪،‬‬ ‫النظر لصورة أو‬ ‫لصورة أو لمجموعة من‬ ‫من األشياء ( أكثر من‬
‫فئات‪.‬‬ ‫وقرط سيردد‬ ‫لمجموعة من اآلشياء‬ ‫األشياء الحقيقة وتسمية فئة‬ ‫شئ)‬

‫‪ )3( =3‬أشياء لكل فئة‬ ‫الطالب‬ ‫الحقيقية وتسمية فئة‬ ‫هذه األشياء‪.‬‬

‫‪105‬‬
‫(‪ )3‬أشياء من ‪ )5‬فئات‪.‬‬ ‫(مجوهرات)‪.‬‬ ‫مجموعة اآلشياء مثالً‪:‬‬

‫‪ =2‬شيئان من (‪)5‬‬ ‫(طعم‪ ،‬مالبس‪،‬‬

‫فئات‪.‬‬ ‫حيوانات)؟‬

‫‪ =1‬شيئان من فئتين‬
‫لكل فئة شيئين‪.‬‬

‫‪ =2‬يسمى على اآلقل‬ ‫عند مطرح‬ ‫سيتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية سمات األشياء‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G28‬‬
‫(‪ )5‬أمثلة ال تتوفر فيها‬ ‫تسمية أجزاء األشياء غير سؤال ما الخطأ‬ ‫أجزاء اآلشياء غير المتوفرة‬ ‫الناقصة او الخطأ‬
‫أجزاء غير صحيحة كما‬ ‫هذا؟ سيسمى‬ ‫المتوفرة‪ .‬أو غير‬ ‫أو غير الصحيحة كما يتضح‬
‫يتضح في الصورة‪.‬‬ ‫الطالب أن‬ ‫في الصورة (مثالً‪ :‬عربة دون الصحيحة كما يتضح في‬

‫‪ =1‬يمكن تسمية على‬ ‫الصورة (مثالً‪ :‬عربة دون الثعبان لديه أذن‬ ‫عجل)‬

‫األقل (‪ )5‬أجزاء من‬ ‫أرنب وعند‬ ‫عجل)‪.‬‬

‫أشياء بصورة غير متوفرة‬ ‫سؤال ماذا‬

‫او غير صحيحة كما‬ ‫ينقص؟ سيجيب‬

‫يتضح من الصورة‪.‬‬ ‫أن (الفيل بال‬

‫أذنين)‪.‬‬

‫‪ =4‬ما ال يقل عن ‪3‬‬ ‫على سبيل‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية الشئ الدخيل‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G29‬‬
‫أمثلة من (‪ )10‬فئات‬ ‫المثال عند‬ ‫تسمية أن هناك معيناً ال‬ ‫الشئ الذي ال ينتمي‬
‫(يمكن أن تتصل‬ ‫عرض أربع‬ ‫ينتمي لمجموعة معينة‬ ‫لمجموعة من اآلشياء التي‬
‫بالوظائف‪ -‬السمات أو‬ ‫مواد غذائية‬ ‫تنتمي كلها لفئة فيما عد هذا من اآلشياء؟‬

‫‪106‬‬
 ‫فئات األشياء)‪.‬‬ ‫وسيارة وسؤال‬ ‫الشئ‪.‬‬

‫‪ 3 =3‬أمثلة من ما ال‬ ‫الطالب‪ :‬ما‬

‫يقل عن (‪ )5‬فئات‪.‬‬ ‫الذي ال ينتمي‬

‫لهذه المجموعة؟‬
‫‪ 3 =2‬أمثلة من ما ال‬
‫فأنه سيجيب‬
‫يقل عن (‪ )3‬فئات‬
‫(السيارة)‬
‫‪ 3 =1‬أمثلة من ما ال‬
‫يقل عن فئتين يمكن أن‬
‫تتصل (بالوظائف‪-‬‬
‫السمات أو فئات‬
‫األشياء)‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه تسمية على‬ ‫لشب حريق في‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية المشاكل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G30‬‬
‫األقل (‪ )3‬مشاكل‬ ‫منزل‪ ،‬حادثة‬ ‫تسمية المشكلة عند‬ ‫مشكلة واضحة أو طارئة‪.‬‬ ‫الواضحة‬
‫واضحة مختلفة في عدة‬ ‫سيارة‪ ،‬فيضان‪.‬‬ ‫عرض صورة لمشكلة‬
‫مواقف‪.‬‬ ‫واضحة وسؤاله (ما‬

‫‪ =1‬يمكنه تسمية على‬ ‫الخطأ هنا )؟‬

‫اآلقل مشكلة واحدة‬

‫واضحة‪.‬‬

‫‪ )4( =4‬أو أكثر‪.‬‬ ‫مدرس‪ ،‬رجل‪،‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية مهن المجتمع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G31‬‬
‫‪107‬‬
 ‫‪ )3( =3‬مسميات‪.‬‬ ‫شرطة‪ ،‬رجل‪،‬‬ ‫تسمية معاوني المجتمع‬ ‫صور لمعاوني المجتمع‬
‫مطافي‪ ،‬طبيب‪.‬‬ ‫عند سؤاله من هذا في‬ ‫المألوفين‪.‬‬
‫‪ =2‬أثنان‪.‬‬
‫وجود صورة لمعاوني‬
‫‪ =1‬واحد‪.‬‬ ‫المجتمع المألوفين في‬
‫بيئته؟‬

‫‪ =2‬تسمية معظم‬ ‫عند اإلشارة إلى‬ ‫إذا أشرت إلى شئ‬ ‫قدرة الطفل على تسمية‬ ‫يسمى أشياء بعيدة عند‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G32‬‬
‫اآلشياء الواضحة على‬ ‫طائرة في‬ ‫واضح بعيد هل يستطيع‬ ‫اآلشياء البعيدة الواضحة عند‬ ‫اشارة اآلخريين إليها‬
‫مسافة أكثر من ‪100‬‬ ‫السماء ويقول‬ ‫الطالب تسمية هذا‬ ‫إشارة األخرين إليها‪.‬‬
‫قدم‪.‬‬ ‫الطفل‪ :‬انظر‬ ‫الشئ؟‬

‫‪ =1‬تسمية كثير من‬ ‫ماذا أرى؟‬

‫اآلشياء الواضحة على‬ ‫سيقول"طائرة"‬

‫مسافة ال تقل عن ‪10‬‬
‫قدم‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل (‪)8‬‬ ‫أدوات‪ ،‬آالت‪،‬‬ ‫هل يسمى الطالب‬ ‫سيسمى الطالب األصوات‬ ‫تسمية األصوات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G33‬‬
‫أصوات‪.‬‬ ‫منشار‪ ،‬آلة‬ ‫الصوت عند االستماع‬ ‫المألوفة في بيئته‪.‬‬ ‫المألوفة فى البيئة‬

‫‪ =3‬على اآلقل (‪)6‬‬ ‫زراعية‪ ،‬أصوات‬ ‫لتسجيل لألصوات‬

‫أصوات‪.‬‬ ‫إنذار‪ ،‬نفير‬ ‫المألوفة أو عند سماع‬

‫سيارة‪ ،‬صفارة‪.‬‬ ‫أصوات من البيئة‬
‫‪ =2‬على اآلقل (‪)4‬‬
‫إنذار عربة‬ ‫الطبيعية وسؤاله ماذا‬
‫أصوات‪.‬‬
‫إسعاف‪ ،‬شرطة‪،‬‬ ‫تسمع؟‬
‫‪108‬‬
‫‪ =1‬على اآلقل صوتان‪.‬‬ ‫حيوانات‪،‬‬
‫أحداث‪ ،‬أنشطة‪،‬‬
‫حفل‪ ،‬عيد‬
‫ميالد‪ ،‬مباراة‪،‬‬
‫مركبات سيارة‪،‬‬
‫قطار‪ ،‬طائرة‪.‬‬

‫‪ =2‬عند تسمية اآلشياء‬ ‫عند عرض كرة‬ ‫هل يسمى الطالب الشئ‬ ‫سيستخدم الطالب عبارة ناقلة‬ ‫استخدام عبارة ناقلة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G34‬‬
‫بأسلوب تلقائي سيتضمن‬ ‫فإن الطالب‬ ‫من خالل صفة باإلضافة‬ ‫عند تسمية تراكيب من‬ ‫عند تسمية األسماء مع‬
‫الطالب كالمه عبارة‬ ‫سيردد (تلك كرة‬ ‫األسماء مع األفعال والصفات إلى عبارة مثل (تلك‪)...‬‬ ‫األفعال أو األشياء‬
‫ناقلة على اآلقل تصف‬ ‫حمراء اللون‪،‬‬ ‫عند سؤاله ما هذا؟ مع‬ ‫وسوف يستخدم تلك العبارات‬
‫كل المسميات التلقائية‬ ‫إنني أرى كرة‬ ‫وجود هذا الشئ‪.‬‬ ‫بصورة متكررة دون مساعدة‬
‫كما يستخدم على اآلقل‬ ‫تقفز‪ .‬هناك كرة‬
‫عبارتين ناقلتين‬ ‫كبيرة‪ ،‬أنها كرة‬
‫مختلفين‪.‬‬ ‫قديمة‪ ،‬انظر‬

‫‪ =1‬عند مساعدته‬ ‫كرة صغيرة)‬

‫يستطيع الطالب تسمية‬

‫اآلشياء بعبارتين ناقلتين‬
‫مختلفتين على اآلقل‪.‬‬

‫‪ =4‬على اآلقل (‪)10‬‬ ‫عند عرض كرة‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية حروف الجر أو‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G35‬‬
‫حروف جر‪.‬‬ ‫داخل كوب‬ ‫حروف الجر بطريقة‬ ‫شئ ما من خالل عالقته‬ ‫ظروف المكان‬
‫‪109‬‬
 ‫‪ =3‬على اآلقل (‪.)6‬‬ ‫وسؤال الطالب‬ ‫بليغة؟‬ ‫بأشياء أخرى‪.‬‬
‫(أين الكرة؟)‬
‫‪ =2‬على اآلقل (‪.)4‬‬
‫سيجيب في‬
‫‪ =1‬على اآلقل (‪.)2‬‬ ‫(الكوب)‪.‬‬

‫‪ =2‬عند تسمية اآلشياء‬ ‫عند سؤال‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫إستخدام العبارات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G36‬‬
‫بأسلوب تلقائي يتضمن‬ ‫الطالب‪ :‬أين‬ ‫األسئلة باستخدام عبارة‬ ‫عبارة ناقلة عند استخدام‬ ‫الناقلة عند إستخدام‬
‫كالمه عبارة ناقلة على‬ ‫الكوب؟ سيجيب‬ ‫ناقلة عند طرح السؤال‬ ‫حروف الجر وسيستخدم‬ ‫حروف الجر أو‬
‫األقل لتصف كل‬ ‫أنه على‬ ‫التالي عليه؟‬ ‫بصورة متكررة تلك العبارات‬ ‫ظروف المكان‬
‫المسميات التلقائية وذلك‬ ‫المنضدة‪.‬‬ ‫أين الكوب؟ سيجيب‬ ‫دون مساعدة‪.‬‬
‫باستخدام حروف الجر‬ ‫مثالً‪( :‬أنه على‬
‫ويستخدم على اآلقل‬ ‫المنضدة)‪.‬‬
‫عبارتين مختلفين‪.‬‬

‫‪ =1‬عند مساعدته‬
‫يستخدم الطالب على‬
‫اآلقل عبارتين مختلفتين‬
‫لتسمية مكان الشئ‪.‬‬

‫‪ =4‬على اآلقل (‪)8‬‬ ‫عند سؤال‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية الضمائر‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G37‬‬
‫ضمائر‪.‬‬ ‫الطالب من‬ ‫الضمائر(هو‪ ،‬هي‪،‬‬ ‫الضمائر‬

‫‪ =3‬على اآلقل (‪)5‬‬ ‫الذي يفقر‬ ‫قلمي‪ ،‬قلمه)؟‬

‫سيردد (أنت)‪.‬‬
‫‪110‬‬
 ‫ضمائر‪.‬‬

‫‪ =2‬على اآلقل (‪)3‬‬

‫ضمائر‪.‬‬

‫‪ =1‬على اآلقل ضمير‬

‫واحد‪.‬‬

‫‪ =2‬ستضمن كالم‬ ‫عند سؤال‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫إستخدام العبارات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G38‬‬
‫الطالب عبارة ناقلة على‬ ‫الطالب من‬ ‫األسئلة باستخدام عبارة‬ ‫عبارة ناقلة عند استخدام‬ ‫الناقلة عند إستخدام‬
‫اآلقل لتصف كل‬ ‫الذي قفز؟‬ ‫ناقلة عند سؤاله على‬ ‫الضمائر وسوف يستخدم تلك‬ ‫الضمائر‬
‫المسميات التلقائية وتلك‬ ‫سيجيب أنت‬ ‫سبيل المثال لمن هذا‬ ‫العبارات بصورة متكررة دون‬
‫باستخدام الضمائر‬ ‫تقفز‪.‬‬ ‫الحذاء؟ سيجيب أنه‬ ‫مساعدة‪.‬‬
‫وسيستخدم على اآلقل‬ ‫حذائي (أنا شايف‬
‫عبارتين مختلفتين‪.‬‬ ‫عربيتي)‬

‫‪ =1‬عند مساعدته يمكن‬ ‫هنا في‪......‬‬

‫للطالب استخدام على‬ ‫هناك في‪.....‬‬
‫اآلقل عبارتين مختلفتين‬
‫أنا ماسك‪....‬‬
‫لتسمية اآلشياء مع‬
‫استخدام الضمائر‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه تسمية (‪)4‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض صورة لمنظر ما‬ ‫تسمية ووصف‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G39‬‬
‫جوانب على اآلقل من‬ ‫منظر لمنزل‬ ‫تسمية ووصف اآلحداث‬ ‫أو لنشاط ما ومطالبة الطالب‬ ‫األحداث أو األشياء‬

‫‪111‬‬
‫صورة تشتمل على اآلقل‬ ‫يحترق فإن‬ ‫أو االنشطة القائمة عند‬ ‫بأن (يحدثك عن هذه‬ ‫المعروضة فى مشهد‬
‫على وصف لنشاط واحد‬ ‫الطالب سيقول‬ ‫عرض صورة لمنظر ما‬ ‫الصورة) فإن الطالب سيتمكن‬ ‫ومنظر ما‬
‫أو اسم المنظر ككل‪.‬‬ ‫(حريق في‬ ‫او لنشاط ما او مطالبته‬ ‫من تسمية ووصف الحدث‬

‫‪ =1‬يمكنه تسمية نشاط‬ ‫المنزل) عربة‬ ‫بأن (يحدثك عن هذه‬ ‫واآلشياء واآلنشطة المعروضة‬

‫واحد على اآلقل أو أسم‬ ‫إطفاء‪ ،‬جذب‬ ‫الصورة)؟‬ ‫في هذا المنظر‪.‬‬

‫المنظر ككل‪.‬‬ ‫خرطوم‬

‫اإلطفاء‪ ،‬رش‬
‫الماء على‬
‫المنزل‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه تسمية أشياء‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫ستمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية أجزاء معينة من‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G40‬‬
‫من خالل التصنيف‬ ‫صورة لغابة‬ ‫تسمية أجزاء معينة من‬ ‫أجزاء معينة بالصورة عند‬ ‫المناظر أو المشاهد‬
‫المتاح ومع وجود‬ ‫وسؤال الطالب‪:‬‬ ‫الصورة مدة بمعلومات‬ ‫توفير معلومات عن جزئية‬
‫عنصر أخر للتصنيف‬ ‫أي حيوان يقف‬ ‫عن جزء من المنظر؟‬ ‫معينة من منظر ما‪.‬‬
‫(نشاط‪ ،‬األداء‪ ،‬الموقع‪،‬‬ ‫على التفصيل؟‬
‫الحجم‪ ،‬اللون‪ ...‬الخ)‪.‬‬ ‫سيقول‬

‫‪ =1‬يمكنه تسمية أشياء‬ ‫(ألبومه)‪.‬‬

‫سواء أكان هذا من خالل‬

‫تصنيفها أو من خالل‬
‫عنصر أخر‬
‫لتصنيف(نشاط‪ ،‬األداء‪،‬‬
‫‪112‬‬
‫الموقع‪ ،‬الحجم‪ ،‬اللون‪...‬‬
‫الخ)‪,‬‬

‫‪ =4‬على اآلقل (‪)10‬‬ ‫عند مالحظة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيسمى الطالب مجموعة من‬ ‫تسمية الظرف‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G41‬‬
‫ظروف‪.‬‬ ‫سلحفاة تسير‬ ‫استخدام الظرف؟‬ ‫الظروف‪.‬‬

‫‪ =3‬على اآلقل (‪.)6‬‬ ‫وسؤال الطالب‬

‫(كيف تتحرك‬
‫‪ =2‬على اآلقل (‪.)4‬‬
‫السلحفاة) فإنه‬
‫‪ =1‬أثنان‪.‬‬ ‫سيجيب"ببطء"‪.‬‬

‫‪ =4‬على اآلقل (‪)4‬‬ ‫عند مالحظة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫ستمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية إنفعاالت‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G42‬‬
‫انفعاالت (أمثلة فعلية‬ ‫طفل آخر يبكي‬ ‫تسمية أمثلة فعلية‬ ‫أمثلة النفعاالت الوجه و‬ ‫اآلخرين‬
‫وصور)‪.‬‬ ‫ألن بالوناته‬ ‫النفعاالت الوجه و‬ ‫السلوك الحالية وصور الوجه‬

‫‪ =3‬على اآلقل (‪)3‬‬ ‫فرقعت وسؤال‬ ‫السلوكيات وكذلك صور‬ ‫تعبر عن عدة انفعاالت؟‬

‫أنفعاالت (أمثلة فعلية‬ ‫الطالب عن‬ ‫للوجه معبرة عن عدة‬

‫وصور)‪.‬‬ ‫مشاعر الطفل‬ ‫انفعاالت؟‬

‫فسوف يجيب‬
‫‪ =2‬على اآلقل (‪ )2‬من‬
‫"حزين"‬
‫االنفعاالت‪.‬‬

‫‪ =1‬على اآلقل انفعال‬

‫واحد (مثال فعلي أو‬
‫صورة)‪.‬‬

‫‪113‬‬
‫‪ =4‬يمكنه تسمية حالتها‬ ‫ألم‪ ،‬غاصبة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫أحداث وانفعاالت‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G43‬‬
‫البدنية و االنفعالية‪/‬‬ ‫طفيلية‪ ،‬حكة‪،‬‬ ‫تسمية أحداث يدركها هو‬ ‫مشاعره وانفعاالته‪.‬‬ ‫داخلية‬
‫المثيرات البصرية‪/‬‬ ‫سعيد‪ ،‬حزين‪،‬‬ ‫فقط مثالً‪( :‬مبلل‪ ،‬ألك‬
‫السمعية‪ /‬الخاصة‬ ‫مندهش‪،‬‬ ‫في المعدة)؟‬
‫باللمس‪ /‬بالتذوق والتي‬ ‫خائف‪ ،‬أهوج أو‬
‫ال يدركها اآلخرون‪.‬‬ ‫غاضب‪ ،‬ترتعد‬

‫‪ )3( =3‬مما سبق ذكره‪.‬‬ ‫فرائسه‪ ،‬قلق‪،‬‬

‫متعب‪ ،‬يغلبه‬
‫النعاس‪ ،‬هادئ‪،‬‬
‫وحيد وما إلى‬
‫ذلك‪.‬‬

‫‪ =4‬على اآلقل (‪)6‬‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يسمي الطالب أشياء‬ ‫سيستخدم الطالب مسميات‬ ‫نطق جملة من ‪3‬‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G44‬‬
‫كلمات مع (‪ )4‬أجزاء‬ ‫صورة وسؤال‬ ‫تشتمل على ثالثة‬ ‫تشتمل على اآلقل على ثالثة‬ ‫أجزاء‬
‫مختلفة لغوياً‪.‬‬ ‫الطالب ماذا‬ ‫عناصر على اآلقل وذلك‬ ‫عناصر منفصلة‪.‬‬

‫‪ =3‬على اآلقل (‪)5‬‬ ‫ترى؟ سيردد‬ ‫عند مطالبته بذلك مثالً‪:‬‬

‫كلمات مع (‪ )3‬أجزاء‬ ‫شاحنة والذي‬ ‫إذا طلبت منه أن يخبرك‬

‫مختلفة‪.‬‬ ‫حمراء‪.‬‬ ‫بما يري فأنه سيجيب‪:‬‬

‫(شاحنه كبيرة حمراء‬
‫‪ =2‬على اآلقل ‪)04‬‬
‫تمضي بسرعة)؟‬
‫كلمات مع (‪ )3‬أجزاء‬

‫‪114‬‬
 ‫مختلفة‪.‬‬

‫‪ =1‬على اآلقل (‪)3‬‬

‫كلمات مع (‪ )3‬أجزاء‬
‫مختلفة )اسم‪،‬فعل‪،‬‬
‫صفة‪ ،‬ظرف‪ ،‬أداة‬
‫تعريف)‪.‬‬

‫‪ =2‬عند تسمية اآلشياء‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫مسميات ( ثالثة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪G45‬‬
‫بأسلوب تلقائي فإن‬ ‫صورة و سؤال‬ ‫مجموعة من العبارات‬ ‫مجموعة من العبارات الناقلة‬ ‫عناصر ) مع عبارات‬
‫الطالب سيتضمن كالمه‬ ‫الطالب ماذا‬ ‫الناقلة عند استخدام‬ ‫عند استخدام كلمات تشمل‬ ‫ناقلة‬
‫عبارة ناقلة على اآلقل‬ ‫ترى؟ فإنه‬ ‫كلمات تشتمل على اآلقل‬ ‫على اآلقل على ثالث‬
‫لنصف كل المسميات‬ ‫سيردد (أرى‬ ‫على ثالثة عناصر‬ ‫عناصر منفصلة ويستخدم‬
‫التلقائية ويستخدم على‬ ‫شاحنة كبيرة‬ ‫منفصلة يستخدم تلك‬ ‫تلك العبارات بصورة متكررة‬
‫اآلقل عبارتين مختلفتين‪.‬‬ ‫تمر بسرعة)‬ ‫العبارات بصورة متكررة‬ ‫دون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬عند مساعدته فإنه‬ ‫دون مساعدة؟‬

‫يمكنه تسمية اآلشياء مع‬

‫استخدام على اآلقل‬
‫عبارتين مختلفتين‪.‬‬

‫‪ )10( =4‬مسميات‪.‬‬ ‫أنها تشعر‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية سلوكيات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪G46‬‬

‫‪ )6( =3‬مسميات‪.‬‬ ‫باإلحراج‪،‬‬ ‫تسمية طبيعة التفاعالت‬ ‫طبيعة التفاعالت االجتماعية‬ ‫التفاعل اإلجتماعى‬

‫‪115‬‬
 ‫‪ )4( =2‬مسميات‪.‬‬ ‫تجادل‪ ،‬تتعارك‪،‬‬ ‫االجتماعية القادمة؟‬ ‫القائمة‪.‬‬
‫تتكلم‪ ،‬تثير‬ ‫مثالً‪( :‬لعب‪ ،‬نقاش)‪.‬‬
‫‪ =1‬أثنان‪.‬‬
‫غيرها‪ ،‬تلعب‪،‬‬
‫تتدرب‪،‬‬
‫مشغولة‪،‬‬
‫مضطربة‪،‬‬
‫ودودة‪،‬‬
‫مضغوطة‪،‬‬
‫مضحكة‪.‬‬

‫‪ =2‬يسمى بتلقائية‬ ‫هل يسمى الطالب‬ ‫‪012‬‬

‫سيسمى الطالب تلقائياً‬ ‫تسمية تلقائية‬ ‫‪G47‬‬
‫األشياء أو األحداث على‬ ‫اآلشياء واآلحداث أثناء اليوم‪ .‬اآلشياء أو اآلنشطة أثناء‬
‫األقل (‪ )20‬مرة في‬ ‫اليوم دون أن يطلب منه‬
‫اليوم‪.‬‬ ‫تسمية تلك األشياء‬

‫‪ =1‬يسمى بتلقائية‬ ‫واألنشطة؟‬

‫األشياء أو األحداث على‬

‫األقل (‪ )10‬مرات في‬
‫اليوم‪.‬‬

‫‪ -H‬استخدامات األلفاظ‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪116‬‬
 ‫‪ =4‬على‬ ‫هال يمأل الطالب ببعض كاك كاك سو سو سو‬ ‫سيتمكن الطالب من مليء‬ ‫يكمل أغانى بكلمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H1‬‬
‫األقل(‪)3‬عبارات من(‪)6‬‬ ‫أنا الفرخة واحنا‪....‬‬ ‫الكلمات أو العبارات من‬ ‫بعض كلمات وعبارات من‬
‫أغاني‪.‬‬ ‫أكتلتو إيه؟أكلنا‬ ‫أغاني بينما يغني‬ ‫أغاني بينما يغني اآلخرين‪.‬‬

‫‪ )3(=3‬كلمات من(‪)3‬‬ ‫فتافيت لعبكو إيه؟‬ ‫اآلخرون؟‬

‫أغاني‬ ‫جري و‪...‬‬

‫‪ =2‬كلمتان من أغنيتين‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمة من أغنيتين‪.‬‬

‫‪ )10(=4‬استجابات أو‬ ‫دعونا نصعد‬ ‫هل يكمل الطالب العبارة‬ ‫سيتمكن الطالب من إكمال‬ ‫إكمال الجملة المألوفة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H2‬‬
‫أكثر المليء الفراغان‪.‬‬ ‫و(نهبط)‪.‬‬ ‫بتوفير الكلمة‪ /‬الكلمات‬ ‫عبارات مفتوحة عن طريق‬ ‫بكلمة أو أكثر‬

‫‪ )5(=3‬استجابات لمليء‬ ‫(بوجي و‪.)...‬‬ ‫الناقصة حينما تردد عبارة‬ ‫توفير الكلمات الناقصة فيما‬

‫الفراغات‪.‬‬ ‫جزئية تتصل باألشياء‬ ‫يتصل باألشياء واألنشطة‬

‫واألنشطة الدالة على‬ ‫التي تتسم بالمزاح‪.‬‬
‫‪ =1‬استجابة واحدة‬
‫المزاح مثال‪( :‬بوجي‬
‫لمليء الفراغ‪.‬‬
‫و‪)..‬؟‬

‫‪ )25(=4‬إشارة‪.‬‬ ‫حينما يقول شخص‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إعطاء‬ ‫إستعمال لغة اإلشارة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H3‬‬

‫‪ )15(=3‬إشارة‪.‬‬ ‫ما قم باإلشارة‬ ‫استخدام لغة اإلشارة عند‬ ‫إشارة عند طرح كلمة عليه‬
‫لكلمة"تفاح" فإن‬ ‫إعطائه كلمات منطوقة؟‬
‫‪ )5(=2‬إشارات‪.‬‬
‫الطالب سيستخدم لغة‬
‫‪117‬‬
 ‫‪ =1‬اثنان‪.‬‬ ‫اإلشارة للداللة‬
‫على"تفاح"‬

‫‪=4‬إصدار(‪ )8‬أصوات‬ ‫حينما يسمع الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫أصوات الحيوانات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H4‬‬

‫حيوانات عند طرح اسم‬ ‫عبارة الكلب‬ ‫أسم الحيوان عند طرح صوت تسمية اسم الحيوان الذي‬

‫الحيوان وتسمية(‪)8‬‬ ‫يقول‪....‬فإن الطالب‬ ‫يتوافق مع الصوت‬ ‫هذا الحيوان أو العكس‪.‬‬

‫أصوات عند طرح‬ ‫سيردد هوهو‪.‬‬ ‫المسموع أو العكس؟‬

‫الصوت الذي يصدره‬

‫الحيوان‪.‬‬

‫‪ )6(=3‬أصوات أو‬
‫أسماء‪.‬‬

‫‪ )4(=2‬أصوات أو‬
‫أسماء‪.‬‬

‫‪ =1‬صوتان أو أسمان‪.‬‬

‫‪ =4‬على األقل(‪)4‬‬ ‫حين يسأل"ما أسمك؟"‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H5‬‬
‫سيذكر الطالب اسمه‪ .‬معلومات من نفسه(مثال‪:‬‬ ‫تقديم معلومات عن‬ ‫على أسئلة تتصل بمعلومات‬ ‫تتصل بمعلومات‬
‫االسم‪ ،‬العمر‪ ،‬رقم‬ ‫نفسه؟‬ ‫شخصية‪.‬‬ ‫شخصية‬
‫الهاتف‪ ،‬األشقاء اسم‬
‫الوالدين‪....‬إلخ)‪.‬‬

‫‪ )3(=3‬معلومات‪.‬‬
‫‪118‬‬
 ‫‪ =2‬معلومتان‪.‬‬

‫‪ =1‬معلومة واحدة‪.‬‬

‫‪ )10(=4‬استجابات أو‬ ‫بينما تقود الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫ملئ كلمات تصف‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H6‬‬
‫أكثر المليء الفراغات‪.‬‬ ‫للحوض و تقول‬ ‫وضع الكلمة المتبقية في‬ ‫الكلمة المتبقية في العبارة‬ ‫أنشطة مألوفة‬

‫له"حان الوقت للغسل" ‪ )5(=3‬استجابات لمليء‬ ‫عبارة سياق دال على‬ ‫الدالة على نشاط قائم‪.‬‬

‫الفراغات‪.‬‬ ‫فإن الطالب سيردد‬ ‫نشاط قائم(مثال‪ :‬حان‬

‫اليدين"‪.‬‬ ‫الوقت لغسل‪ )...‬سيجيب‬
‫‪ =2‬استجابتان لمليء‬
‫الطالب"اليدين"؟‬
‫الفراغ‪.‬‬

‫‪ =1‬استجابة واحدة‬
‫لمليء الفراغ‪.‬‬

‫‪ =4‬يقول شيئين ذات‬ ‫ما يتماشي مع‬ ‫هل يسمي الطالب‬ ‫عند سؤال الطالب(ما يتماشي‬ ‫العالقات بإستخدام‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H7‬‬
‫صلة ل‪ 20‬أو أكثر من‬ ‫الشراب‪.‬‬ ‫األشياء التي يكون شائعة‬ ‫مع‪ )...‬يكون قادر على أن‬ ‫األلفاظ‬
‫األشياء‪.‬‬ ‫فيجيب الحذاء‪.‬‬ ‫االرتباط بشيء يذكر؟‬ ‫يكون قادر على أن يقول‬

‫‪ =3‬شيئين ذات صلة‬ ‫بعض األشياء التي تربط‬

‫مضرب‪ -‬كرة‪.‬‬
‫ل‪ 10‬أشياء‪.‬‬ ‫بالشيء المحدد يقول(سرير)‬
‫كأس‪ -‬عصير‪.‬‬ ‫عندما يسمع ما يتماشي مع‬
‫‪ =2‬شيء متصل لعشرة‬
‫‪119‬‬
 ‫أشياء‪.‬‬ ‫وسادة‪ -‬سرير‪.‬‬ ‫الوسادة)‪.‬‬

‫‪ =1‬شيء متصل على‬

‫األقل لخمسة أشياء‪.‬‬

‫‪ )20(=4‬كلمة أو أكثر‬ ‫حينما يسمع الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫ملئ اسم الشئ عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H8‬‬
‫المليء الفراغات‪.‬‬ ‫عبارة( انك تركب‪)...‬‬ ‫الكلمة المتبقية مع تسمية اسم وضع الكلمة المتبقية في‬ ‫معرفة الوظيفة‬

‫‪ )10(=3‬كلمات‬ ‫فسيردد"سيارة"‬ ‫عبارة تتصل بوظيفة‬ ‫الشيء في عبارة تتصل‬

‫الستجابتين‪.‬‬ ‫شيء ما(مثال‪ :‬نقص‬ ‫بوظيفة الشيء‪.‬‬

‫الورق بالمقص)؟‬
‫‪ )5( =2‬استجابات‪.‬‬

‫‪ =1‬استجابتان‪.‬‬

‫‪ )20(=4‬كلمة لمأل‬ ‫تستخدم المقص‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من مأل‬ ‫مأل الفراغات بوظيفة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H9‬‬
‫لل‪(...‬قص)‪ ،‬تستخدم الفراغات مع استجابتين‪.‬‬ ‫مأل الفراغات بالكلمة‬ ‫الفراغات بالكلمة المتبقية في‬ ‫الشئ المعنى‬

‫‪ )10(=3‬كلمات‬ ‫الملعقة ل‪(...‬تناول‬ ‫المتبقية في عبارة تتصل‬ ‫عبارة ما لتسمية وظيفة هذا‬

‫الستجابتين‪.‬‬ ‫الطعام)‪.‬‬ ‫بوظيفة الشيء(مثال‪ :‬إنك‬ ‫الشيء‪.‬‬

‫تستخدم المقص للقص)؟‬
‫‪ )5(=2‬استجابات‪.‬‬

‫‪ =1‬استجابتان‪.‬‬

‫‪ =4‬يجيب(‪ )30‬أو أكثر‬ ‫عندما يقال للطالب(‬ ‫هل يجيب الطالب أسئلة‬ ‫أن يجيب الطالب أسئلة بماذا‬ ‫يجيب أسئلة بـ (ما ‪/‬‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H10‬‬
‫من األسئلة التي‬ ‫ماذا نجد في الحمام)‬ ‫بماذا تتصل بأشياء‬ ‫تتصل بأشياء موجودة‪.‬‬ ‫ماذا ) تتصل بأشياء‬
‫‪120‬‬
‫تتضمن(‪ )3‬إجابات على‬ ‫فإنه يجيب(حوض‬ ‫موجودة في البيت؟‬ ‫موجودة بالبيت‬
‫األقل في خمس مواقع‬ ‫اإلستحمام أو‬
‫على األقل( حمام‪-‬‬ ‫المرحاض أو‬
‫ثالجة‪ -‬مطبخ‪ -‬دوالب‪-‬‬ ‫الفوطة)‪.‬‬
‫حجرة المعيشة)‪.‬‬ ‫ماذا نجد في الثالجة‬
‫‪ )15(=2‬سؤال‪.‬‬ ‫يجيب الطالب اللبن و‬

‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬ ‫البيض و العصير‪.‬‬

‫‪ =1‬يجيب ما ال يقل عن‬

‫(‪ )5‬أسئلة‪.‬‬

‫‪ =4‬يجيب(‪ )50‬أو أكثر‬ ‫عندما يقال للطالب‬ ‫هل يجيب أسئلة ب( ما‪/‬‬ ‫أن يجيب الطالب أسئلة‬ ‫يجيب أسئلة بـ ( ما ‪/‬‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H11‬‬
‫من األسئلة‪.‬‬ ‫ماذا تستخدم لقطع‬ ‫ماذا) تتصل بالوظائف؟‬ ‫ب(ما‪ /‬ماذا) تتصل‬ ‫ماذا ) تتصل‬

‫‪ )25( =3‬سؤال‪.‬‬ ‫ورقة‪ .‬فيجيب(‬ ‫بالوظائف األشياء‪.‬‬ ‫بالوظائف‬

‫المقص) ماذا تستخدم‬
‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬
‫للكتابة فيجيب(قلم)‪.‬‬
‫‪ =1‬يجيب ما ال يقل‬
‫عن(‪ )5‬أسئلة‪.‬‬

‫‪ =4‬يجيب(‪ )30‬أو أكثر‬ ‫عندما يقال للطالب‬ ‫هل يجيب الطالب أسئلة‬ ‫أن يجيب الطالب أسئلة بأين‬ ‫يجيب أسئلة بـ (أين)‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H12‬‬
‫من األسئلة‪.‬‬ ‫أين نجد اللبن؟ يجيب‬ ‫ب(أين) تتصل بأشياء‬ ‫تتصل بأشياء موجودة في‬ ‫تتصل بأشياء موجودة‬

‫‪121‬‬
 ‫‪ )15(=3‬سؤال‪.‬‬ ‫في الثالجة عند سؤال‬ ‫موجودة في البيت أو‬ ‫البيت أو حجرة الدراسة‪.‬‬ ‫فى البيت أو حجرة‬
‫الطالب أين نجد‬ ‫حجرة الدراسة؟‬ ‫الدراسة‬
‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬
‫حوض االستحمام؟‬
‫يجيب ما ال يقل عن(‪)5‬‬ ‫يجيب في الحمام‪.‬‬
‫أسئلة‪.‬‬

‫‪ =4‬يجيب(‪ )30‬أو أكثر‬ ‫عندما يقال للطالب‬ ‫هل يجيب الطالب أسئلة‬ ‫أن يجيب الطالب أسئلة بأين‬ ‫يجيب أسئلة بـ ( أين )‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H13‬‬
‫من األسئلة‪.‬‬ ‫أين ننام؟ فيجيب في‬ ‫بأين تتصل بأشياء‬ ‫تتصل بأشياء موجودة في‬ ‫تتصل بأنشطة تفعل‬

‫‪ )15(=3‬سؤال‪.‬‬ ‫غرفة النوم‪.‬‬ ‫موجودة في البيت أو‬ ‫البيت أو حجرة الدراسة‪.‬‬ ‫فى البيت او المدرسة‬

‫عندما يقال‪ :‬أين‬ ‫حجرة الدراسة؟‬

‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬
‫تضع مالبسك‬
‫يجيب ما ال يقل عن(‪)5‬‬
‫المتسخة؟ يجيب في‬
‫أسئلة‪.‬‬
‫السلة‪.‬‬

‫نوع من‬ ‫هل يستطيع الطالب مأل‬ ‫سيتمكن الطالب من مليء‬ ‫مأل الفراغات بالشئ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H14‬‬

‫‪ )20(=4‬كلمة أو أكثر‬ ‫الحيوانات‪...‬كلب‬ ‫الفراغات بالكلمة المتبقية‬ ‫الفراغات بالكلمة المتبقية في‬ ‫بعد معرفة فئة الشئ‬

‫لمأل الفراغات‪.‬‬ ‫تركبها‪....‬سيارة‪.‬‬ ‫في عبارة ما لتسمية‬ ‫عبارة ما لتسمية مثال من فئة‬
‫شيء‪ /‬مثال من فئة‬ ‫معينة من األشياء‪.‬‬
‫‪ )10(=2‬كلمات في‬ ‫طعام‪...‬تفاح‪.‬‬
‫معينة من األشياء؟‬
‫استجابتين‪.‬‬
‫‪122‬‬
 ‫‪ )5(=2‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان‪.‬‬

‫‪ )20(=4‬فئة من‬ ‫حينما يطلب من‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫إستجابات متعددة عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H15‬‬
‫خالل(‪ )4‬استجابات‪.‬‬ ‫الطالب تسمية أسماء‬ ‫تسمية أعضاء كل فئة‬ ‫مكونات أو أعضاء كل فئة‬ ‫إعطاء فئات محددة‬

‫‪ )10(=3‬فئات من‬ ‫بعض الحيوانات‪ ،‬فإن‬ ‫محددة؟‬ ‫محددة‪.‬‬

‫خالل(‪ )3‬استجابات‪.‬‬ ‫الطالب سيردد"‬

‫حصان‪ ،‬كلب‪ ،‬بقرة"‪.‬‬
‫‪ )5(=2‬فئات من خالل‬
‫استجابتين‪.‬‬

‫‪ =1‬فئتان من خالل‬
‫استجابتين‪.‬‬

‫هل يستطيع الطالب مأل السيارة بها‪{...‬عجلة}‪.‬‬ ‫سيتمكن الطالب من مأل‬ ‫مأل الفراغات بسمة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H16‬‬

‫‪ )20(=4‬كلمة لمأل‬ ‫الفراغات بالكلمة المتبقية‬ ‫الفراغات بالكلمة المتبقية في‬ ‫الشئ‬

‫الفراغات أو أكثر في‬ ‫في عبارة ما وذلك‬ ‫عبارة ما تسمي سمة هذا‬

‫استجابتين‪.‬‬ ‫لتسمية سمة هذا الشيء‬ ‫الشيء عند ذكر اسم الشيء‪.‬‬
‫عند ذكر الشيء عند‬
‫‪123‬‬
 ‫‪ )10(=3‬كلمات تمأل‬ ‫ذكر اسم الشيء‬

‫الفراغات في استجابتين‪.‬‬ ‫مثال‪{:‬الكلب له‪...‬ذيل}؟‬

‫‪ )5(=2‬كلمات لمأل‬
‫الفراغات‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان‪.‬‬

‫شيء له‬ ‫هل يمأل الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من مليء‬ ‫مأل الفراغات عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H17‬‬

‫‪ )20(=4‬كلمة لمأل‬ ‫ذيل‪(...‬كلب)‪ ،‬شيء‬ ‫الفراغات بالكلمة المتبقية‬ ‫الفراغ بالكلمة المتبقية في‬ ‫التعرف على سمة‬

‫الفراغات أو أكثر في‬ ‫بعجالت‪(...‬سيارة)‪.‬‬ ‫في عبارة ما وذلك‬ ‫عبارة ما وذلك لتسمية الشيء‬ ‫الشئ‬

‫استجابتين‪.‬‬ ‫لتسمية هذا الشيء عند‬ ‫عند ذكر سمة شيء ما‪.‬‬
‫ذكر سمة شيء‬
‫‪ )10(=3‬كلمات تمأل‬
‫بعجالت‪...‬السيارة)؟‬
‫الفراغات في استجابتين‪.‬‬

‫‪ )5(=2‬كلمات ‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان‪.‬‬

‫‪ )20(=4‬كلمة لمأل‬ ‫السيارة شيء‪...‬نركبها‬ ‫هل يستطيع الطالب مأل‬ ‫سيتمكن الطالب من مليء‬ ‫مأل الف ارغات بالفئة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H18‬‬

‫‪124‬‬
 ‫الفراغات أو أكثر في‬ ‫التفاح نوع من‪....‬‬ ‫الفراغات بالكلمة المتبقية‬ ‫الفراغ بالكلمة المتبقية في‬ ‫عند التعرف على‬
‫استجابتين‪.‬‬ ‫الطعام‬ ‫في عبارة ما لتسمية فئة‬ ‫عبارة ما لتسمية فئة شيء‪.‬‬ ‫الشئ‬

‫‪ )10(=3‬كلمات تمأل‬ ‫شيء‪ /‬مثال محدد مثال‪{:‬‬

‫الحذاء‬
‫الفراغات في استجابتين‪.‬‬ ‫الكلب‪...‬حيوان}؟‬
‫شيء‪....‬نرتديه‬
‫‪ )5(=2‬كلمات ‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان‪.‬‬

‫‪ =4‬يحدد أو أكثر من‬ ‫يذهب للخارج‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية أشياء سبق‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H19‬‬
‫األشياء بعد ساعة من‬ ‫لمشاهدة عربية إطفاء‬ ‫تسمية األشياء أو‬ ‫أشياء سبق مالحظتها‪.‬‬ ‫مالحظتها‬
‫المالحظة‪.‬‬ ‫ثم يعود لداخل الفصل‬ ‫األنشطة التي سبق‬

‫ويسمي ما الحظه في ‪ =3‬يحدد شيء بعد ‪10‬‬ ‫مالحظتها؟‬

‫دقائق من المالحظة‪.‬‬ ‫الخارج‬

‫‪ =2‬يحدد شيء بعد ‪5‬‬

‫دقائق من المالحظة‪.‬‬

‫‪ =1‬يحدد شيء فو ار بعد‬

‫المالحظة‪.‬‬

‫‪ =4‬يحدد النشاط بعد‬ ‫اذهب للخارج والحظ‬ ‫هل يسمي الطالب‬ ‫أن يسمي الطالب باألنشطة‬ ‫تسمية األنشطة التى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H20‬‬
‫‪125‬‬
‫ساعة من رؤيته للنشاط‪.‬‬ ‫األشخاص الذين‬ ‫األنشطة التي الحظها‬ ‫التي الحظها سابقا؟‬ ‫الحظها سابقاً‬
‫‪ =3‬يحدد النشاط‬ ‫يلعبون البيسبول وعد‬ ‫سابقا؟‬

‫بعد(‪ )10‬دقائق‪.‬‬ ‫للفصل ويسمى‬

‫األنشطة التي الحظها‬
‫‪ =2‬يحدد النشاط بعد(‪)5‬‬
‫في الخارج‪.‬‬
‫دقائق‪.‬‬
‫رأى أخيه يقرأ‪.‬‬
‫يحدد النشاط فو ار بعد‬
‫رؤيته‪.‬‬ ‫الكتاب في غرفة‬
‫المعيشة‪.‬‬

‫ذهب للمطبخ وسمى‬

‫نشاط أخيه‪.‬‬

‫أذهب للخارج وألعب‬ ‫هل يسمي الطالب‬ ‫أن يسمي الطالب األشخاص‬ ‫تسمية األشخاص‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H21‬‬

‫األشخاص الذين الحظهم مع الطالب في الرمل ‪ =4‬يحدد ‪2‬أو أكثر من‬ ‫الذين الحظهم سابقا‬ ‫الذين الحظهم سابقاً‬
‫األشخاص بعد ساعة‬ ‫وعد الفصل وسمى‬ ‫سابقا؟‬

‫من المالحظة‪.‬‬ ‫األشخاص الذين كانوا‬

‫في صندوق الرمل‪.‬‬
‫‪ =3‬يسمى شخص‬
‫بعد(‪ )10‬دقائق‪.‬‬

‫يسمي شخص‬
‫بعد(‪)5‬دقائق‪.‬‬

‫‪126‬‬
‫يسمى شخص فو ار بعد‬
‫المالحظة‪.‬‬

‫عند عرض صورة‬ ‫عند عرض صورة واخبار‬ ‫سيتمكن الطالب من إصدار‬ ‫عند العرض البصرى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H22‬‬

‫‪ =4‬يعلق على(‪)20‬‬ ‫األشخاص في رحلة‬ ‫الطالب بمعلومات عن‬ ‫مجموعة من التعليقات‬ ‫فإن الطالب سيصدر‬

‫صورة‪.‬‬ ‫معهم شواية( ولكن‬ ‫الصورة(أنهم في رحلة)‬ ‫المتصلة ببعضها‬ ‫تعليقات متصلة ( غير‬
‫دون رؤية الطعام)‬ ‫هل سيعلق الطالب فيما‬ ‫البعض(غير تسمية اسم‬ ‫تسمية اسم الشئ أو‬
‫‪ =3‬يعلق على(‪)10‬‬
‫ويقال الطالب"أنهم في‬ ‫يتصل باألشياء أو‬ ‫األشياء) فيما يتعلق بصورة‬ ‫النشاط)‬
‫صور‪.‬‬
‫رحلة فإن الطالب‬ ‫األنشطة ذات الصلة بما‬ ‫األنشطة‪.‬‬
‫‪ =2‬يعلق على(‪)5‬‬ ‫سيعلق كاآلتي‪ :‬إنهم‬ ‫يالحظ في الصورة؟‬
‫صور‪.‬‬ ‫يقومون بإعداد‬
‫‪ =1‬يعلق على صورة‬ ‫السجق و البيف‬
‫واحدة‪.‬‬ ‫بيرجر أو ال تلمس‬
‫هذا‪ ،‬أنه ساخن‪.‬‬

‫‪ =4‬اإلجابة على(‪)20‬‬ ‫حينما يسأل‬ ‫هل يمكن أن يجيب عن‬ ‫أن يعطى الطالب إجابة‬ ‫يجيب أسئلة بـ (ماذا)‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H23‬‬
‫سؤاال أو أكثر‪.‬‬ ‫الطالب"ماذا ترى في‬ ‫أسئلة تتعلق بما يمكن أن‬ ‫واحدة ألسئلة متعلقة بما‬ ‫تتصل بأشياء موجودة‬
‫المنتزة؟" سيجيب‬ ‫يراه في مواقع متنوعة في‬ ‫يمكن أن يراه في مواقع‬ ‫فى المجتمع‬
‫‪127‬‬
 ‫‪ =3‬اإلجابة على(‪)5‬‬ ‫الطالب"أرجوحة"‪.‬‬ ‫المجتمع؟‬ ‫متنوعة من المجتمع‪.‬‬

‫أسئلة‪.‬‬

‫‪ =1‬اإلجابة على‬
‫سؤالين‪.‬‬

‫‪ =4‬يجيب(‪ )20‬أو أكثر‬ ‫عندما يقال له‪ :‬ماذا‬ ‫هل يمكن أن يجيب عن‬ ‫أن يعطى إجابة واحدة ألسئلة‬ ‫يجيب أسئلة بـ (ما ‪/‬‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H24‬‬
‫من األسئلة‪.‬‬ ‫تفعل في محل‬ ‫أسئلة متعلقة بما يمكن‬ ‫متعلقة بما يمكن أن يفعله في‬ ‫ماذا) تتصل بأنشطة‬

‫‪ =3‬يجيب(‪ )10‬ألسئلة‪.‬‬ ‫البقالة؟ يجيب اشترى‬ ‫أن يفعله في مواقع‬ ‫مواقع متنوعة في المجتمع‪.‬‬ ‫يقوم بها فى المجتمع‬
‫الكوكيز‪ :‬ماذا تفعل‬ ‫متنوعة في المجتمع؟‬
‫‪ =2‬يجيب(‪ )5‬أسئلة‪.‬‬
‫في الحديقة؟ يجيب‬
‫‪ =1‬يجيب سؤالين‪.‬‬ ‫اتزحلق‪.‬‬

‫‪ =4‬يجيب(‪ )30‬أو أكثر‬ ‫عندما يقال للطالب‬ ‫هل يجيب الطالب عن‬ ‫أن يجيب الطالب عن أسئلة‬ ‫اإلجابة عن أسئلة بـ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H25‬‬
‫من األسئلة‪.‬‬ ‫أين نشتري اللبن؟‬ ‫أسئلة ب(أين) تتصل‬ ‫ب(أين) تتصل بأنشطة‬ ‫(أين) تتصل بأنشطة‬

‫‪ )15( =3‬سؤال‪.‬‬ ‫يجيب(محل البقالة)‬ ‫بأنشطة وأشياء موجودة‬ ‫وأشياء موجودة في المجتمع‪.‬‬ ‫وأشياء موجودة فى‬

‫أين تلعب في الرمل؟‬ ‫في المجتمع؟‬ ‫المجتمع‬

‫‪ )10( =2‬أسئلة‪.‬‬
‫يجيب في المدرسة‪.‬‬
‫‪ =1‬يجيب ما ال يقل عن‬
‫خمسة أسئلة‪.‬‬

‫‪128‬‬
‫‪ )3(=4‬إجابات ل(‪)20‬‬ ‫حينما يقال‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إعطاء‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H26‬‬
‫فئة‪.‬‬ ‫للطالب"أخبرني‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫إجابات متعددة ألسئلة تتصل‬ ‫تتصل بالبيئة المباشرة‬

‫باألشياء التي تستطيع ‪ )3(=3‬إجابات ل(‪)10‬‬ ‫تتطلب إجابات متعددة‬ ‫ببيئة الطالب المباشرة‪.‬‬ ‫لطالب ( بإجابات‬

‫فئات‪.‬‬ ‫أن تحضرها من محل‬ ‫تتصل بالخدمات‬ ‫متعددة )‬

‫البقالة" سيقول"موز‪،‬‬ ‫مجتمعة(مثالً‪ :‬ما الذي‬
‫‪=2‬إجابتين ل(‪ )5‬فئات‪.‬‬
‫ذرة‪ ،‬لحم‪ ،‬لبن‪ ،‬خبز"‬ ‫تستطيع إحضاره من‬
‫‪=1‬إجابتين لفئتين‪.‬‬ ‫محل البقالة)؟‬

‫‪)20(=4‬فئة عند‬ ‫حينما يقال التفاح‪،‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية الفئة من خالل‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H27‬‬
‫إطالعه على عنصرين‬ ‫الموز‪ ،‬والكمثرى‬ ‫تسمية الفئة عند إطالعه‬ ‫الفئة حينما يطلع على‬ ‫أعضاء أو مكونات‬
‫أو أكثر‪.‬‬ ‫كلها‪"...‬فإن الطالب‬ ‫على عنصرين أو أكثر‬ ‫عنصرين أو أكثر من هذه‬ ‫الفئات المختلفة‬

‫‪ )10(=3‬فئات‪.‬‬ ‫سيردد"فاكهة"‬ ‫من هذه الفئة؟‬ ‫الفئة‪.‬‬

‫أو"طعام" أو"أشياء‬
‫‪ )5(=2‬فئات‪.‬‬
‫تؤكل"‬
‫‪=1‬فئة واحدة عند‬
‫اطالعه على عنصرين‬
‫أو أكثر‪.‬‬

‫‪=4‬اإلجابة على(‪)50‬‬ ‫دور من؟‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على أسئلة تبدأ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H28‬‬
‫سؤال أو أكثر‪.‬‬ ‫لمن هذا الحذاء؟‬ ‫أسئلة تبدأ ب"من‪/‬لمن"؟‬ ‫على أسئلة تبدأ ب" من‪/‬لمن"‪.‬‬ ‫بـ " من ‪ /‬لمن "‬

‫‪ )25(=3‬سؤال‪.‬‬ ‫رأيت من حينما كنت‬

‫‪129‬‬
 ‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬ ‫مريضا؟‬

‫‪=1‬يجيب على(‪ )5‬أسئلة‬ ‫من يطفيء النيران؟‬

‫على األقل‪.‬‬

‫‪=4‬اإلجابة على(‪)50‬‬ ‫متى تنام؟‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على األسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H29‬‬
‫سؤال أو أكثر‪.‬‬ ‫متى تأكل؟‬ ‫أسئلة تبدأ ب"متى"؟‬ ‫على أسئلة تبدأ ب"متى"‪.‬‬ ‫التى تبدأ بـ "متى"‬

‫‪ )75(=3‬سؤال‪.‬‬

‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬

‫‪=1‬يجيب على(‪ )5‬أسئلة‬

‫على األقل‪.‬‬

‫‪ =2‬يجيب ما ال يقل عن‬ ‫أين تذهب لشراء‬ ‫عند المناقشة على األشياء أو هل يجيب الطالب أسئلة‬ ‫تمييز األسئلة التى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪H30‬‬
‫أربعة أنواع من األسئلة‪.‬‬ ‫اللبن؟‬ ‫بمن وما ومتى وأين‬ ‫األنشطة يكون الطالب قادر‬ ‫تسأل عن األشياء‬

‫‪ =1‬يجيب على ما ال‬ ‫من يأخذك إلى‬ ‫عندما يسأل بأي منهم؟‬ ‫على التمييز ما إذا كان يسأل‬ ‫واألنشطة‬

‫يقل عن نوعين من‬ ‫المتجر؟‬ ‫بما أو أين أو متى أو من‪.‬‬

‫األسئلة‪.‬‬ ‫ما لون التفاحة؟‬

‫ماذا تفعل بالتفاحة؟‬

‫‪=4‬اإلجابة على(‪)50‬‬ ‫أيهما بحيوان الكلب‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على األسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H31‬‬
‫سؤال أو أكثر‪.‬‬ ‫أو الحذاء؟‬ ‫أسئلة تبدأ ب"أي"؟‬ ‫على أسئلة تبدأ ب"أي"‪.‬‬ ‫التى تبدأ بـ "أى"‬

‫‪130‬‬
 ‫‪ )25(=3‬سؤال‪.‬‬

‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬

‫‪=1‬يجيب على(‪ )5‬أسئلة‬

‫على األقل‪.‬‬

‫‪=4‬اإلجابة على(‪)50‬‬ ‫كيف تذهب إلى‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على األسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H32‬‬
‫سؤال أو أكثر‪.‬‬ ‫المدرسة؟‬ ‫أسئلة تبدأ ب"كيف"؟‬ ‫على أسئلة تبدأ ب"كيف"‪.‬‬ ‫التى تبدأ بـ " كيف "‬

‫‪ )75(=3‬سؤال‪.‬‬

‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬

‫‪ =1‬يجيب على(‪)5‬‬
‫أسئلة على األقل‪.‬‬

‫‪ =4‬اإلجابة على(‪)50‬‬ ‫لماذا تغسل يديك؟‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على األسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H33‬‬
‫سؤال أو أكثر‪.‬‬ ‫لماذا تنام؟‬ ‫أسئلة تبدأ ب"لماذا"؟‬ ‫على أسئلة تبدأ ب"لماذا"‬ ‫التى تبدأ بـ " لماذا "‬

‫‪ )25(=3‬سؤال‪.‬‬

‫‪ )10(=2‬أسئلة‪.‬‬

‫‪=1‬يجيب على(‪ )5‬أسئلة‬

‫على األقل‪.‬‬

‫‪ )5(=4‬خطوات أو أكثر‬ ‫عند سؤال‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫وصف خطوات فى‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H34‬‬

‫‪131‬‬
‫في تتابعين على األقل‪.‬‬ ‫الطالب"كيف تغسل‬ ‫تسمية الخطوات في تتابع‬ ‫الخطوات في تتابع نشاط‬ ‫تتابع نشاط يومى‬

‫‪ )4(=3‬خطوات في‬ ‫يديك؟ سيردد اذهب‬ ‫نشاط يومي؟‬ ‫يومي‪.‬‬

‫تتابع ما‪.‬‬ ‫إلى الحوض وأدير‬

‫الصنبور وأغسل يدي‬
‫‪ )3(=2‬خطوات في‬
‫بالصابون‪.‬‬
‫تتابع ما‪.‬‬

‫‪=1‬خطوتان في تتابع‬
‫ما‪.‬‬

‫‪ =4‬اإلجابة على(‪)20‬‬ ‫حينما يسأل‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية النشاط عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H35‬‬
‫سؤاالً أو أكثر‪.‬‬ ‫الطالب"ماذا أفعل‬ ‫النشاط الموصوف عند إخباره تسمية النشاط الموصوف‬ ‫إخبار الطالب بتتابع‬

‫‪=3‬اإلجابة على(‪)10‬‬ ‫اآلن؟ "ومع إعطاء‬ ‫عند إخباره بتتابع من‬ ‫بتتابع من األنشطة‬ ‫من األنشطة‬

‫أسئلة‪.‬‬ ‫الوصف تذهب إلى‬ ‫األنشطة؟‬

‫الحوض وتدير‬
‫‪=2‬اإلجابة على(‪)5‬‬
‫الصنبور وتبلل يديك‬
‫أسئلة‪.‬‬
‫وتلتقط الصابون(فإن‬
‫‪(=1‬اإلجابة على‬ ‫الطالب سيردد"إنك‬
‫سؤالين)‪.‬‬ ‫تغسل يديك")‬

‫‪ =4‬اإلجابة على(‪)20‬‬ ‫عند إعطاء‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية األشياء عند‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H36‬‬
‫سؤاالً أو أكثر‬ ‫الوصف"إنها تقرقش‪،‬‬ ‫تسمية اسم الشيء ما بعد‬ ‫اسم الشيء بعد إخباره‬ ‫التعرف على وظائفها‬

‫‪=3‬اإلجابة على(‪)10‬‬ ‫تأكلها‪ ،‬مملحة‪،‬‬ ‫إخباره بوظيفته أو سمته‬ ‫بوظيفته أو سمته أو فئته‪.‬‬ ‫أو سماتها ‪ ،‬أو فئاتها‬

‫‪132‬‬
 ‫أسئلة‪.‬‬ ‫توضع في‬ ‫أو فئته؟‬ ‫( سماتها متعددة)‬

‫‪=2‬اإلجابة على(‪)5‬‬ ‫كيس"سيردد الطالب‬

‫أسئلة‪.‬‬ ‫" رقائق البطاطس‬
‫‪=1‬اإلجابة على سؤالين‪.‬‬ ‫(شيبسي)"‪.‬‬

‫‪=4‬يستطيع اإلجابة‬ ‫حينما يسأل الطالب‪:‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تحريك‬ ‫لفظى نعم ‪ /‬ال فيما‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H37‬‬
‫على(‪ )50‬سؤاالً على‬ ‫هل تستطيع شراء‬ ‫ترديد"نعم" أو"ال" أو‬ ‫رأسه أو ترديد"نعم" أو"ال"‬ ‫يتصل باألسئلة التى‬
‫األقل‪.‬‬ ‫البنزين من محل‬ ‫تحريك رأسه لإلجابة على‬ ‫لإلجابة عن شيء ما أو‬ ‫تبدأ بـ هل تستطيع‬

‫‪ )75(=3‬سؤاالً على‬ ‫أحذية؟‬ ‫أسئلة عن أشياء أو‬ ‫نشاط ما غير متواجد أو غير‬

‫األقل‪.‬‬ ‫سيردد الطالب"ال"‪.‬‬ ‫أحداث غير قائمة(مثالً‪:‬‬ ‫قائم‪.‬‬

‫هل تستطيع الكالب‬
‫‪=2‬على األقل(‪)10‬‬
‫الطيران)؟‬
‫أسئلة‪.‬‬

‫‪=1‬على األقل(‪ )5‬أسئلة‬

‫عن أشياء غير قائمة‪.‬‬

‫‪ )4(=4‬إجابات على(‪)5‬‬ ‫حينما يطلب من‬ ‫هل يجيب الطالب على‬ ‫سيتمكن الطالب من إعطاء‬ ‫اإلجابة على اسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H38‬‬
‫أسئلة مختلفة‪.‬‬ ‫الطالب تسمية بعض‪:‬‬ ‫أسئلة تتطلب منه أن‬ ‫إجابات متعددة ألسئلة تشتمل‬ ‫تشتمل على مثيرين‬

‫‪ )3(=3‬إجابات على(‪)4‬‬ ‫األطعمة الساخنة‬ ‫يسمي أشياء عدة تتوافق‬ ‫على مثيرين مهمين‪.‬‬ ‫مهمين ( أسئلة ذات‬

‫أسئلة مختلفة‪.‬‬ ‫سيردد الطالب فول‪،‬‬ ‫على األقل مع معيارين‬ ‫عناصر متعددة‬
‫أرز‪ ،‬بيتزا‪...‬‬ ‫محددين مثالً‪( :‬بعض‬ ‫بإجابات متعددة)‬
‫‪=2‬إجابتان‬
‫‪133‬‬
 ‫على(‪)3‬أسئلة‪.‬‬ ‫حيوانات المزرعة)؟‬

‫‪ =1‬إجابتان على سؤال‬

‫واحد‪.‬‬

‫‪ )4(=4‬إجابات على(‪)5‬‬ ‫حينما يطلب من الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إعطاء‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H39‬‬
‫أسئلة مختلفة‪.‬‬ ‫تسمية بعض"حيوانات‬ ‫إجابات متعددة ألسئلة تشتمل‬ ‫تشتمل على ثالث‬

‫‪ )3(=3‬إجابات على(‪)4‬‬ ‫الحقل الكبيرة" فإنه‬ ‫على ثالث مثيرات مهمة‪.‬‬ ‫مثيرات مهمة ( أسئلة‬

‫أسئلة مختلفة‪.‬‬ ‫سيردد"الحصان‬ ‫ذات عناصر متعددة‬

‫والبقرة‪"....‬‬ ‫بإجابات متعددة)‬
‫‪=2‬إجابتان على(‪)3‬‬
‫أسئلة‪.‬‬

‫‪=1‬إجابتان على سؤال‬

‫واحد‪.‬‬

‫‪=2‬يوصف(‪ )20‬شيء‬ ‫عندما يسأل‬ ‫هل يستطيع‬ ‫أن يصف الطالب األشياء‬ ‫وصف أشياء‬ ‫‪012‬‬ ‫‪H40‬‬
‫على األقل مشي اًر إلى(‪)3‬‬ ‫عن وصف‬ ‫الطالب‬ ‫بتحديد‬
‫على األقل من التفاصيل‬ ‫ماذا نفعل بها بعض هذه‬
‫السيارة سيكون قادر‬ ‫وصف األشياء بتحديد‬
‫ذات الصلة بالعنصر(ال‬
‫على‬ ‫ماذا نفعل‬ ‫األشياء تكون تصنيف أو‬
‫تتضمن التسمية أو اسم‬
‫أن يقول أننا نركبها‬ ‫مميزات‪.‬‬
‫الشيء)‪.‬‬ ‫بها؟‬
‫للذهاب لألماكن ولها‬
‫‪=1‬يوصف(‪ )10‬أشياء‬
‫عجالت ونركتها في‬
‫على األقل من‬
‫‪134‬‬
 ‫التفاصيل(ال تتضمن‬ ‫الجراج حبوب الفطار‬
‫التسمية أو اسم الشيء)‪.‬‬ ‫شيء نأكله في‬
‫الصباح وتوضع في‬
‫طبق ونسكب عليها‬
‫اللبن‬

‫‪=4‬يمكنه وصف‬ ‫حينما يسأل الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وصف‬ ‫وصف خطوات سابقة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H41‬‬
‫الخطوات السابقة‬ ‫عما يفعله قبل تناول‬ ‫وصف الخطوات التي تتم‬ ‫الخطوات التي تتم قبل وبعد‬ ‫والحقة فى تتابع نشاط‬
‫والالحقة ل(‪ )10‬أنشطة‬ ‫الغذاء يردد"أغسل‬ ‫قبل وبعد خطوة معينة‬ ‫خطوة معينة في تتابع نشاط‬ ‫يومى ( قبل وبعد‬
‫مختلفة‪.‬‬ ‫يدي" وحينما يسأل‬ ‫في تتابع نشاط؟‬ ‫يومي‪.‬‬ ‫الحدث)‬

‫‪=3‬يمكنه وصف‬ ‫عما يفعله بعد تناول‬

‫الخطوات السابقة‬ ‫الغذاء يردد"القي‬

‫والالحقة ل(‪ )5‬أنشطة‪.‬‬ ‫بالبقايا(بقايا الطعام)‬

‫بعيداً"‪.‬‬
‫‪=2‬يمكنه وصف الخطوة‬
‫السابقة والالحقة‬
‫لنشاطين‪.‬‬

‫‪ =1‬يمكنه وصف‬
‫الخطوة السابقة والالحقة‬
‫لنشاط واحد‪.‬‬

‫‪ )4(=4‬إجابات ألحداث‬ ‫عند الوصول‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H42‬‬

‫‪135‬‬
 ‫تتصل بالماضي‬ ‫للمدرسة‪ ...‬هل‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫على أسئلة تتطلب إجابة‬ ‫خاصة بأحداث سابقة‬
‫والمستقبل خالل شهر‬ ‫تستطيع أن تخبرني‬ ‫تتطلب إجابة واحدة‬ ‫واحدة خاصة بأحداث سابقة‬ ‫ومستقبلية‬
‫من اآلن‪.‬‬ ‫بما تناولته في‬ ‫خاصة بأحداث سابقة‬ ‫ومستقبلية‪.‬‬

‫‪=3‬إجابتان ألحداث‬ ‫اإلفطار؟‬ ‫ومستقبلية خاصة‬

‫تتصل بالماضي‬ ‫هل يمكن أن تخبرني‬ ‫بالطالب؟‬

‫والمستقبل خالل أسبوع‬ ‫عما ستفعله في عطلة‬

‫‪=1‬على األقل إجابتان‬ ‫نهاية األسبوع؟‬

‫ألحداث تتصل بالماضي‬

‫والمستقبل في ذات اليوم‪.‬‬

‫‪ )5(=2‬تبادالت‬ ‫خمس تبادالت حوارية‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إقامة‬ ‫إقامة حوار مع راشد‬ ‫‪012‬‬ ‫‪H43‬‬
‫حول(‪ )10‬موضوعات‬ ‫بين الطالب وشخص‬ ‫المشاركة في حوار؟‬ ‫حوار حول موضوع محدد من‬ ‫أو مع أقرانه‬
‫مختلفة على األقل‬ ‫آخر حول مباراة كرة‬ ‫خالل على األقل(‪ )5‬تبادالت‬
‫تتضمن سؤال الطفل ما‬ ‫القدم‪.‬‬ ‫حوارية‪.‬‬
‫ال يقل عن سؤال جديد‬
‫أو ما ال يقل عن تعليق‬
‫جديد‪.‬‬

‫‪ )3(=1‬تبادالت‬
‫حول(‪ )5‬موضوعات‬
‫مختلفة‪.‬‬

‫‪136‬‬
‫‪=4‬اإلجابة على(‪)20‬‬ ‫حينما يتعلم‬ ‫هل يستطيع‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H44‬‬
‫سؤاالً أو أكثر‪.‬‬ ‫الطالب اإلجابة على‬ ‫الطالب اإلجابة على‬ ‫على أسئلة تطرح بأسلوب‬ ‫جديدة‬

‫‪=3‬اإلجابة على(‪)10‬‬ ‫سؤال"ماذا تفعل‬ ‫أسئلة‬ ‫مختلف عن الطريقة التي‬

‫أسئلة‪.‬‬ ‫بالسيارة؟"(توصلني)‬ ‫يدرس بها أساساً‪.‬‬

‫تطرح بأسلوب يختلف‬
‫‪=2‬اإلجابة على(‪)5‬‬ ‫فإن الطالب‬ ‫لحد‬
‫أسئلة‪.‬‬ ‫يمكنه أيضاً‬ ‫ما عن الطريقة التي‬
‫‪=1‬اإلجابة على سؤالين‬ ‫اإلجابة على‬ ‫يدرس‬
‫جديدين‪.‬‬ ‫أسئلة ممثلة‬ ‫بها أساساً؟‬

‫مثل "هل يمكن‬

‫أن تخبرني ماذا‬

‫تفعل السيارة؟‬

‫أو ما فائدة السيارة؟"‬

‫‪=4‬إجابة ل(‪ )20‬سؤال‬ ‫حينما يسأل الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إعطاء‬ ‫إجابات متعددة ألسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H45‬‬
‫أو أكثر‪.‬‬ ‫هل تستطيع أن‬ ‫إعطاء إجابات متعددة‬ ‫إجابات متعددة األسئلة تتصل‬ ‫تتصل باألحداث‬

‫‪=30‬إجابة ل(‪)10‬‬ ‫تخبرني بأكبر عدد‬ ‫ألسئلة تتصل بأحداث‬ ‫بأحداث جارية‬ ‫الجارية‬

‫أسئلة‪.‬‬ ‫من األشياء التي‬ ‫في مجتمعه مثالً‪( :‬ما‬

‫يمكن أن تفعلها في‬ ‫الذي يمكن أن تفعله في‬
‫‪ )5(=2‬أسئلة‪.‬‬
‫‪6‬أكتوبر؟ سيجيب‬ ‫المنتزه)؟‬

‫‪137‬‬
 ‫‪=1‬سؤالين‪.‬‬ ‫الطالب"سأشاهد‬
‫األلعاب النارية‪،‬‬
‫سأشاهد موكباً‬
‫وسنذهب إلى النادي"‪.‬‬

‫‪=4‬اإلجابة على(‪)20‬‬ ‫حينما يسأل‬ ‫هل يجيب الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلجابة‬ ‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪H46‬‬
‫سؤاالً أو أكثر‪.‬‬ ‫الطالب"هل تستطيع‬ ‫إجابات منفردة على‬ ‫على أسئلة تتصل باألحداث‬ ‫متصلة باألحداث‬

‫‪=3‬اإلجابة على(‪)10‬‬ ‫أن تخبرني بما‬ ‫أسئلة تتصل بأحداث في‬ ‫الجارية‪.‬‬ ‫الجارية‬

‫أسئلة‪.‬‬ ‫ستفعله في‪ 6‬أكتوبر؟‬ ‫مجتمعه‬

‫سيقول"سأشاهد‬
‫‪=2‬اإلجابة على(‪)5‬‬
‫األلعاب النارية"‪.‬‬
‫أسئلة‪.‬‬

‫‪=1‬اإلجابة على سؤالين‪.‬‬

‫‪=20‬يقدم تعليقين على‬ ‫ماذا حدث في‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫إجابة األسئلة بإجابات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪H47‬‬
‫األقل في ثالث مواضيع‬ ‫الصباح عندما كنت‬ ‫تقديم عدة أجوبة على‬ ‫تقديم عدة أجوبة على أسئلة‬ ‫متعددة فى المناقشات‬
‫على األقل في مناقشة‬ ‫بالخارج؟ يجيب‬ ‫أسئلة متعلقة بمجموعة‬ ‫متعلقة بمجموعة متنوعة من‬
‫لمدة ‪ 20‬دقيقة‪.‬‬ ‫الطالب(كانت تمطر‬ ‫متنوعة من المواضيع في‬ ‫المواضيع في المناقشات‬

‫‪=1‬يقدم تعليقين على‬ ‫وموسى وقف في‬ ‫المناقشات الجماعية(ماذا‬ ‫الجماعية‪.‬‬

‫األقل في موضوعين‬ ‫بركة الماء وحذائه‬ ‫حدث في الطريق للفصل‬

‫على األقل في مناقشة‬ ‫ابتل) ماذا فعلنا‬ ‫في صباح ذلك اليوم)؟‬

‫لمدة ‪ 10‬دقائق‪.‬‬ ‫أمس؟‬

‫‪138‬‬
 ‫يجيب صنعنا كوكيز‪.‬‬

‫‪=2‬ما ال يقل عن خمس‬ ‫يستطيع الطالب أن‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫سيتمكن الطالب من قص‬ ‫قص القصص‬ ‫‪012‬‬ ‫‪H48‬‬
‫يصف أو يقص قصة أوصاف يحدث أو قصة‬ ‫يقص قصة أو يصف‬ ‫قصة أو وصف حدث يتعلق‬
‫تشتمل ما ال يقل عن(‪)5‬‬ ‫عن مباراة كرة قدم‪،‬‬ ‫حدثاً يتصل بموضوع‬ ‫بموضوع محدديه على األقل‬
‫عناصر‪.‬‬ ‫والذهاب لحديقة‬ ‫محدد؟‬ ‫خمس عناصر منفصلة‪.‬‬

‫‪=1‬قصة واحدة على‬ ‫الحيوان‪.‬‬ ‫(آخر رحلة في الحديقة)؟‬

‫األقل تشتمل على(‪)3‬‬
‫عناصر على األقل‪.‬‬

‫‪=2‬يضيف بأسلوب‬ ‫هل سيضيف الطالب‬ ‫سيضيف الطالب تعليقات‬ ‫حوار تلقائى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪H49‬‬
‫تلقائي أو يصدر تعليقات‬ ‫تعليقات مناسبة ذات‬ ‫مناسبة ذات صلة أو يعلق‬
‫ذات صلة‬ ‫صلة أو يعلق بأسلوب‬ ‫بأسلوب تلقائي أثناء حوار أو‬

‫أصناء حوار‬ ‫تلقائي أثناء حوار أو‬ ‫نقاش قائم‪.‬‬

‫نقاش قائم؟‬
‫أو نقاش قائم على‬
‫األقل‬

‫(‪ )10‬مرات‬

‫في‬

‫اليوم‪.‬‬
‫‪139‬‬
 ‫‪=1‬يضيف بأسلوب‬
‫تلقائي أو يصدر تعليقات‬
‫ذات صلة أثناء حوار أو‬
‫نقاش قائم على‬
‫األقل(‪ )10‬مرات في‬
‫األسبوع(دون مساعدة)‪.‬‬

‫‪ -I‬النطق التلقائى‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ =4‬يردد الطالب بصورة‬ ‫هل يردد الطالب أية‬ ‫سينطق الطالب مجموعة من‬ ‫إصدار أصوات لغوية‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪I1‬‬
‫متكررة الكلمات أو يردد‬ ‫كلمات أو يصدر أصواتاً‬ ‫األصوات التلقائية تتضمن‬ ‫مميزة‬
‫بصورة غير واضحة‬ ‫تسمع في الكالم؟‬ ‫أصوات تصدر في الحديث‪.‬‬
‫أصوات الكالم بحيث‬
‫تصل لما ال يقل عن‬
‫(‪ )10‬دقائق في الساعة‪.‬‬

‫‪ =3‬إجمالي (‪ )5‬دقائق‬
‫في الساعة‪.‬‬

‫‪ =2‬إجمالي دقيقتان في‬

‫الساعة‪.‬‬
‫‪140‬‬
‫‪ =1‬يصدر أصواتاً غير‬
‫واضحة لكلمات تصل لـ‬
‫(‪ )10‬دقائق على األقل‬
‫في اليوم‪.‬‬

‫‪ = 3‬متوسط على األقل‬ ‫هل يردد الطالب الكلمات‬ ‫سيردد الطالب مجموعة من‬ ‫ترديد كلمات أو ما‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪I2‬‬
‫(‪ )10‬كلمات في‬ ‫أو ما يقارب الكلمات‬ ‫الكلمات أو ما يقارب الكلمات‬ ‫يقارب كلمات بصورة‬
‫الساعة‪.‬‬ ‫بصورة تلقائية؟‬ ‫بصورة تلقائية‪.‬‬ ‫تلقائية (أثناء التدريب)‬

‫‪ = 2‬متوسط على األقل‬

‫كلمة في الساعة‪.‬‬

‫‪ = 1‬يردد بصورة تلقائية‬

‫(‪ )5‬كلمات على األقل‬
‫في اليوم‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يردد الطالب‬ ‫هل يردد الطالب العبارات‬ ‫سيردد الطالب مجموعة من‬ ‫ترديد العبارات بصورة‬ ‫‪I3‬‬
‫متوسطاً على األقل‬ ‫بصورة تلقائية؟‬ ‫العبارات بصورة تلقائية‪.‬‬ ‫تلقائية (أثناء التدريب)‬
‫(‪ )30‬عبارة في اليوم‬
‫(بما في ذلك (‪ )5‬كلمات‬
‫مختلفة)‪.‬‬

‫‪ =3‬متوسط (‪)10‬‬
‫هعبارات من اليوم‪.‬‬
‫‪141‬‬
‫‪ =2‬متوسط على األقل‬
‫(‪ )5‬عبارات في اليوم أو‬
‫أكثر‪.‬‬

‫‪ =1‬يردد تلقائياً متوسطاً‬

‫عبارة على األقل في‬
‫اليوم‪.‬‬
‫‪ =4‬يغني على األقل‬
‫عبارتين من كل من (‪)5‬‬
‫أغاني‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫هل يغني الطالب أغاني‬ ‫سيغني الطالب بصورة تلقائية‬ ‫غناء أغانى مع نماذج‬ ‫‪I4‬‬
‫بينما يغني اآلخرون‬ ‫أغاني بينما يغني اآلخرون أو‬
‫أغنية؟‬ ‫بينما يشاهد الفيديو أو يستمع‬

‫‪ =3‬يغني عبارة واحدة‬ ‫لمصادر أخرى‪.‬‬

‫من كل من (‪ )5‬أغاني‪.‬‬

‫‪ =2‬يغني عبارة واحدة‬

‫من أغنيتين‪.‬‬

‫‪ =1‬يغني كلمة واحدة‬

‫من أغنية‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يغني على األقل‬ ‫هل يغني الطالب أغاني‬ ‫سيغني الطالب بصورة تلقائية‬ ‫يغنى أغانى‬ ‫‪I5‬‬
‫عبارتين من (‪ )5‬أغاني‪.‬‬ ‫دون اإلستماع إلى أية‬ ‫أغاني دون أية نماذج‪.‬‬

‫‪ =3‬يغني عبارة واحدة‬ ‫أغاني؟‬

‫‪142‬‬
‫من كل من (‪ )5‬أغاني‪.‬‬

‫‪ =2‬يغني عبارة واحدة‬

‫من أغنيتين‪.‬‬

‫‪ =1‬يغني كلمة واحدة‬

‫من أغنية‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يكرر بتلقائية‬ ‫هل يكرر الطالب تلقائياً‬ ‫سيكرر الطالب بصورة تلقائية‬ ‫محاكاة صوتية تلقائية‬ ‫‪I6‬‬
‫الكلمات التي يرددها‬ ‫الكلمات التي يرددها‬ ‫الكلمات التي يرددها‬
‫اآلخرون على األقل (‪)5‬‬ ‫اآلخرون؟‬ ‫اآلخرون‪.‬‬
‫مرات في اليوم‪.‬‬

‫‪ =1‬يكرر بتلقائية‬
‫الكلمات التي يرددها‬
‫اآلخرون على األقل (‪)5‬‬
‫مرات في اإلسبوع‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يطلب بتلقائية على‬ ‫هل يطلب الطالب بصورة‬ ‫سيطلب الطالب بصورة‬ ‫طلبات تلقائية‬ ‫‪I7‬‬
‫األقل (‪ )10‬أشياء أو‬ ‫تلقائية أشياء أو أنشطة؟‬ ‫تلقائية أشياء أو أنشطة‪.‬‬
‫أنشطة في اليوم‪.‬‬

‫‪ =1‬يطلب بتلقائية على‬

‫األقل (‪ )10‬أشياء أو‬
‫أنشطة في اإلسبوع‪.‬‬
‫‪143‬‬

‫‪ =2‬يسمي تلقائياً األشياء‬
‫أو األنشطة أو األحداث‬
‫على األقل (‪ )10‬مرات‬
‫في اليوم‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫هل يسمي الطالب بصورة‬ ‫سيسمي الطالب بصورة‬ ‫مسميات تلقائية‬ ‫‪I8‬‬
‫تلقائية األشياء أو‬ ‫تلقائية األشياء أو األنشطة أو‬
‫األنشطة أو األحداث؟‬ ‫األحداث‪.‬‬

‫‪ =1‬يسمي بتلقائية على‬

‫األقل (‪ )10‬أشياء أو‬
‫أنشطة في اإلسبوع‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يضيف بصورة‬ ‫هل يضيف الطالب‬ ‫سيضيف الطالب بصورة‬ ‫محادثة تلقائية‬ ‫‪I9‬‬
‫تلقائية أو يصدر تعليقات‬ ‫بصورة تلقائية تعليقات‬ ‫تلقائية أو يصدر تعليقات‬
‫ذات صلة أثناء حوار أو‬ ‫مناسبة ذات صلة أثناء‬ ‫مناسبة ذات صلة أثناء حوار‬
‫نقاش قائم على األقل‬ ‫حوار أو نقاش قائم؟‬ ‫أو نقاش قائم‪.‬‬
‫(‪ )10‬مرات في اليوم‪.‬‬

‫‪ =1‬يضيف بصورة‬
‫تلقائية أو يصدر تعليقات‬
‫ذات صلة أثناء حوار أو‬
‫نقاش قائم على األقل‬
‫(‪ )10‬مرات في‬
‫اإلسبوع‪.‬‬
‫‪ -J‬التراكيب اللغوية والنحوية‬
‫‪144‬‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫سيتمكن الطالب من التحدث ما هو العدد المتوسط من يذهب الولد إلى ‪ )5( =4‬كلمات أو أكثر‬ ‫متوسط طول اإلجابة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪J1‬‬
‫في العبارة أو الجملة‪.‬‬ ‫المنزل‪.‬‬ ‫الكلمات في العبارات أو‬ ‫في عبارات أو جمل تصل‬

‫‪ =3‬عبارات أو جمل من‬ ‫الجمل التي يرددها‬ ‫على أقل تقدير لخمس كلمات‬

‫(‪ )4‬كلمات‪.‬‬ ‫الطالب في الحديث؟‬

‫‪ =2‬عبارات أو جمل من‬

‫(‪ )3‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬عبارات أو جمل من‬

‫كلمتين‪.‬‬

‫‪ =4‬جمل من (‪)4‬‬ ‫(اسم ‪ +‬صفة)‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من دمج‬ ‫التركيب اللغوى (‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪J2‬‬
‫كلمات أو أكثر وعادة‬ ‫كرة كبيرة‪.‬‬ ‫الكلمات في عبارات أو جمل الترتيب الصحيح للكلمات‬ ‫ترتيب الكلمات)‬
‫بترتيب صحيح‪.‬‬ ‫(اسم ‪ +‬فعل)‬ ‫حينما يتحدث من خالل‬ ‫مستعينا بالترتيب الصحيح‬

‫‪ =3‬أحيانا جمل من (‪)4‬‬ ‫ولد يجري‪.‬‬ ‫عبارات أو جمل (اسم ‪+‬‬ ‫للكلمات مثال‪( :‬اسم ‪ +‬فعل‪،‬‬

‫كلمات بترتيب صحيح‪.‬‬ ‫فعل‪ ،‬اسم ‪ +‬صفة)؟‬ ‫اسم ‪ +‬صفة)‬

‫(أداة التعريف)‬
‫‪ =2‬أحيانا جمل من (‪)3‬‬ ‫الصبي يجري‪.‬‬
‫كلمات بترتيب صحيح‪.‬‬

‫‪ =1‬أحيانا عبارات من‬

‫كلمتين بترتيب صحيح‪.‬‬

‫‪145‬‬
 ‫‪012‬‬
‫الكلب‪ ،‬التفاحة‪ =2 .‬يستخدم تلك األدوات‬ ‫هل يستخدم الطالب أداة‬ ‫سيتمكن الطالب من تضمين‬ ‫أدوات التعريف‬ ‫‪J3‬‬
‫أغلب الوقت حينما يكون‬ ‫التعريف (ال) عند‬ ‫أداة التعريف (ال) في كالمه‬
‫مناسبا‪.‬‬ ‫التحدث في عبارات أو‬ ‫حينما يتحدث في عبارات أو‬

‫‪ = =1‬يستخدم تلك‬ ‫جمل؟‬ ‫جمل‪.‬‬

‫األدوات من حين آلخر‬

‫حينما يكون مناسبا‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يضيف حروف‬ ‫أنا آكل‪ ،‬هو‬ ‫هل يحدد الطالب الفعل‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫الفعل المضارع‬ ‫‪J4‬‬
‫المضارعة ألول الفعل‬ ‫ينام‪ ،‬نحن‬ ‫المضارع المستمر‬ ‫الفعل المضارع المستمر‬ ‫المستمر‬
‫أغلب الوقت حينما يكون‬ ‫نجري‪ ،‬هي‬ ‫بإضافة حروف‬ ‫بإضافة حروف المضارعة‬
‫هذا مناسبا‪.‬‬ ‫تلعب‪.‬‬ ‫المضارعة ألول الفعل‬ ‫(أ‪ ،‬ن‪ ،‬ي‪ ،‬ت) ألول الفعل‬

‫‪ =1‬يضيف من حين‬ ‫مثال‪ :‬أكل (أنا آكل) نام‬

‫آلخر حروف المضارعة‬ ‫(هو ينام)‪.‬‬

‫ألول األفعال حينما‬

‫يكون هذا مناسبا‬
‫‪012‬‬
‫جمع التكسير‬ ‫‪ =2‬يستخدم جمع‬ ‫هل يستخدم الطالب جمع قبعات‪ ،‬أحذية‪،‬‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫جمع التكسير‬ ‫‪J5‬‬
‫ليس له قاعدة‬ ‫التكسير أغلب الوقت في‬ ‫أكواب‪ ،‬كالب‪،‬‬ ‫التكسير في كالمه حينما‬ ‫جمع التكسير في كالمه‬
‫وانما هو‬ ‫كالمه‪.‬‬ ‫قطط‪.‬‬ ‫يتحدث في عبارات أو‬ ‫حينما يتحدث في عبارات أو‬
‫سماعي أو‬ ‫‪ =1‬يستخدم جمع‬ ‫جمل؟‬ ‫جمل‪.‬‬
‫قياسي‪.‬‬ ‫التكسير من حين آخر‬
‫‪146‬‬
 ‫في كالمه‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم الفعل‬ ‫(يسبح‪ -‬سبح‪،‬‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫الفعل الماضى‬ ‫‪J6‬‬
‫الماضي بطريقة‬ ‫يجري‪ -‬جرى‪،‬‬ ‫تغيير شكل الفعل للداللة‬ ‫الفعل الماضي في كالمه‪.‬‬
‫صحيحة معظم الوقت‪.‬‬ ‫يغني‪ -‬غنى‪،‬‬ ‫على النص الماضي‬

‫‪ = =1‬يستخدم الفعل‬ ‫يسقط‪ -‬سقط‪،‬‬ ‫مثال‪( :‬يسبح‪ -‬سبح‪،‬‬

‫الماضي بطريقة‬ ‫ينام‪ -‬نام‪،‬‬ ‫يجري‪ -‬جرى‪ ،‬يغني‪-‬‬

‫صحيحة من حين آلخر‪.‬‬ ‫يكسر‪ -‬كسر‪،‬‬ ‫غنى‪ ،‬يسقط‪ -‬سقط‪،‬‬

‫يحفظ‪ -‬حفظ)‬ ‫ينام‪ -‬نام‪ ،‬يكسر‪ -‬كسر‪،‬‬
‫يحفظ‪ -‬حفظ)؟‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم المثنى‬ ‫(كلبان أو‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫المثنى‬ ‫‪J7‬‬
‫أغلب الوقت في كالمه‪.‬‬ ‫كلبين)‪.‬‬ ‫المثنى في كالمه حينما‬ ‫المثنى بإضافة (نا) في حالة‬

‫‪ =1‬يستخدم المثنى من‬ ‫(تفاحتان أو‬ ‫يتحدث في عبارات أو‬ ‫الرفع‪( ،‬ين) في حالة النصب‬

‫حين آلخر في كالمه‪.‬‬ ‫تفاحتين)‪.‬‬ ‫جمل؟‬ ‫والجر في كالمه حينما‬

‫يتحدث في عبارات أو جمل‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم فعل األمر‬ ‫افتح الباب‪.‬‬ ‫هل يستخدم الطالب فعل‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫فعل األمر‬ ‫‪J8‬‬
‫أغلب الوقت في كالمه‪.‬‬ ‫اخفض‬ ‫األمر حينما يتحدث في‬ ‫فعل األمر في كالمه‪.‬‬

‫‪ =1‬يستخدم فعل األمر‬ ‫الصوت‪.‬‬ ‫عبارات أو جمل؟‬

‫من حين آلخر في‬

‫كالمه‪.‬‬

‫‪147‬‬
 ‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يضيف ت لألفعال‬ ‫تجول في‬ ‫هل يضيف الطالب ت‬ ‫سيتمكن الطالب من الداللة‬ ‫‪J9‬‬
‫للداللة على الفعل‬ ‫الريف‪ ،‬قفزت‪.‬‬ ‫متحركة (الساكنة‬ ‫على الفعل الماضي الثالثي‬
‫الماضي أغلب الوقت‬ ‫والمضمومة) لنهاية‬ ‫بإضافة ت متحركة (الساكنة‬
‫حينما يكون هذا مناسبا‪.‬‬ ‫الكلمات للداللة على‬ ‫والمضمومة) مثال‪ :‬قفزت‪،‬‬

‫‪ =1‬يضيف من حين‬ ‫الفعل الماضي؟‬ ‫تجولت في الريف‪.‬‬

‫آلخر ت لألفعال للداللة‬

‫على الفعل الماضي‬
‫العادي حينما يكون هذا‬
‫مناسبا‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يضيف حروف‬ ‫(سيارة والدي‪،‬‬ ‫هل يضيف الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الداللة‬ ‫‪J10‬‬
‫الملكية لألسماء أو‬ ‫ذيل القطة)‪.‬‬ ‫حروف الملكية لألسماء‬ ‫على الملكية بإضافة حروف‬
‫الضمائر للداللة على‬ ‫ياء (كتابي)‪.‬‬ ‫والضمائر للداللة على‬ ‫الملكية (ياء‪ ،‬هاء‪ ،‬هما‪ ،‬هم‪،‬‬
‫صيغة الملكية أغلب‬ ‫الملكية مثال‪( :‬سيارة‬ ‫هن‪ ،‬كاف) لألسماء‬
‫هاء (كتابها‪،‬‬
‫الوقت حينما يكون هذا‬ ‫والدي‪ ،‬ذيل القطة)؟‬ ‫والضمائر مثال‪( :‬ملكك‪،‬‬
‫كتابه)‪.‬‬
‫مناسبا‪.‬‬

‫‪ =1‬يضيف حروف‬
‫الملكية من‬

‫مناسبا‪.‬‬ ‫كتابي غدا‪.‬‬ ‫أو جمل؟‬ ‫استخدام عبارات أو جمل‬ ‫‪J11‬‬

‫‪ =1‬الداللة على صيغة‬ ‫يجب علي أن‬

‫‪148‬‬
‫المستقبل من حين آلخر‬ ‫أفعل هذا‪.‬‬
‫بوسعي أن أقوم حينما يكون هذا مناسبا‪.‬‬

‫بهذا‪.‬‬

‫سأتولى أمر هذا‬

‫الحقا‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم أدوات الربط‬ ‫كلب وقطة‪،‬‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيستخدم الطالب أدوات‬ ‫‪J12‬‬
‫أغلب الوقت حينما يكون‬ ‫والدتي أو‬ ‫أدوات الربط لربط‬ ‫الربط لربط الكلمات أو‬
‫هذا مناسبا‪.‬‬ ‫والدي‪ ،‬توضأت‬ ‫الكلمات أو العبارات؟‬ ‫العبارات باستخدام أدوات‬

‫فصليت‪ ،‬أكلت ‪ =1‬يستخدم أدوات الربط‬ ‫الربط (و‪ ،‬فاء‪ ،‬ثم‪ ،‬أو)‬

‫من حين آلخر حينما‬ ‫ثم خرجت‪.‬‬

‫يكون هذا مناسبا‪.‬‬

‫‪ =2‬يضيف لنهاية‬
‫الكلمات (ون) أو (ين)‬
‫الكلمات أغلب الوقت‬
‫حينما يكون هذا مناسبا‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫(معلمون‪،‬‬ ‫هل يضيف الطالب ما‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫‪J13‬‬
‫معلمين)‬ ‫يدل على جمع المذكر‬ ‫جمع المذكر السالم بإضافة‬
‫السالم بإضافة (ون) في‬ ‫(ون) في حالة الرفع أو (ين)‬
‫حالة الرفع أو (ين) في‬ ‫في حالة النصب والجر‬

‫‪ =1‬يضيف من حين‬ ‫حالة النصب والجر؟‬

‫آلخر (ون) أو (ين)‬

‫لنهاية الكلمات عندما‬
‫يكون هذا مناسبا‪.‬‬
‫‪149‬‬

‫‪ =2‬يضيف أفعال‬ ‫أكبر من‪،‬‬
‫التفضيل أو المقارنة‬ ‫األكبر‪.‬‬
‫للكلمات للداللة على‬
‫المقارنة في أغلب الوقت‬
‫حينما يكون هذا مناسبا‪.‬‬
‫‪ =1‬يضيف أفعال‬
‫التفضيل أو المقارنة‬
‫للكلمات من حين آلخر‬
‫للداللة على المقارنة‬
‫حينما يكون هذا مناسبا‪.‬‬
‫‪ =2‬يستخدم كلمات‬
‫لتحديد أشياء معينة‬
‫معظم الوقت‪.‬‬
‫‪ =1‬يستخدم كلمات‬
‫لتحديد أشياء معينة من‬
‫حين آلخر‪.‬‬
‫‪ =2‬يستخدم كلمات‬ ‫اعتقد أنني‬
‫‪012‬‬
‫هل يضيف الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إضافة‬ ‫أدوات الربط‬ ‫‪J14‬‬
‫أفعال التفضيل للكلمات‬ ‫أفعال التفضيل للكلمات‬
‫للداللة على المقارنة‬ ‫للداللة على التفضيل أو‬
‫مثال‪( :‬أكبر من‪،‬‬ ‫المقارنة مثال‪( :‬أكبر من‪،‬‬
‫األكبر)؟‬ ‫األكبر‪ ،‬أكثر من‪ ،‬أحسن من‬
‫‪.)....‬‬
‫‪012‬‬
‫هل يدلل الطالب على‬ ‫سيتممكن الطالب من الداللة‬ ‫جمع المذكر السالم‬ ‫‪J15‬‬
‫أشياء معينة عند استخدام‬ ‫على أشياء معينة عند‬
‫العبارات أو الجمل‬ ‫استخدام العبارات أو الجمل‬
‫باستخدام أسماء اإلشارة؟‬ ‫باستخدام أسماء اإلشارة‬
‫للقريب (هذا‪ ،‬هذه‪ ،‬هذان‪،‬‬
‫هاتان‪ ،‬هؤالء)‪.‬‬
‫للبعيد (ذلك‪ ،‬تلك‪ ،‬تلكما‬
‫‪.)....‬‬
‫‪012‬‬
‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيستخدم الطالب كلمات أو‬ ‫صيغ التفضيل أو‬ ‫‪J16‬‬
‫‪150‬‬
 ‫للداللة على تأكده من‬ ‫فرغت من‬ ‫عبارات للتعبير عن تأكده من كلمات أو عبارات للداللة‬ ‫المقارنة‬
‫جملة ما معظم الوقت‬ ‫الرسم‪ ،‬ألقطعن‬ ‫على تأكده من إجاباته؟‬ ‫إجاباته باستخدام أدوات‬
‫حينما يكون هذا مناسبا‪.‬‬ ‫اللحم بالسكين‪.‬‬ ‫التأكيد‪.‬‬

‫‪ =1‬يستخدم كلمات‬ ‫توكيد لفظي (تكرار اللفظ أو‬

‫للداللة على تأكده من‬ ‫الجملة أو استخدام ن التوكيد‬
‫جملة ما من حين آلخر‪.‬‬ ‫في آخر الكلمة مثال‪ :‬ألفعلن)‬

‫توكيد معنوي (نفسه‪ ،‬عينه‪،‬‬

‫كله ‪)....‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم كلمات‬ ‫أريد كل‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيستخدم الطالب كلمات أو‬ ‫أسماء األشارة‬ ‫‪J17‬‬
‫لتحديد اإلجابة معظم‬ ‫الشاحنات‪ ،‬كل‪،‬‬ ‫كلمات لتحديد جملة ما؟‬ ‫عبارات لتحديد اإلجابة‬
‫الوقت حينما يكون هذا‬ ‫بعض‪ ،‬أحيانا‪،‬‬ ‫اللفظين مثال‪( :‬كل‪ ،‬بعض‪،‬‬
‫مناسبا‪.‬‬ ‫نادرا‪ ،‬أدوات‬ ‫أحيانا‪ ،‬نادرا‪ ،‬أدوات التعريف‪،‬‬

‫‪ =1‬يستخدم كلمات‬ ‫التعريف‪،‬‬ ‫التنكير‪ ،‬دائما)‬

‫للداللة على التحديد في‬ ‫التنكير‪ ،‬دائما‪.‬‬

‫جملة ما‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستخدم كلمات‬ ‫يؤسفني أنك‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيستخدم الطالب كلمات أو‬ ‫أدوات التأكد‬ ‫‪J18‬‬
‫للداللة على الحالة‬ ‫مريض‪،‬‬ ‫كلمات أو عبارات‬ ‫عبارات لوصف حالة انفعالية‬
‫االنفعالية المتصلة‬ ‫يؤسفني عدم‬ ‫لوصف حالة انفعالية‬ ‫تتصل بجملة ما مثال‪:‬‬
‫بإصدار جملة معظم‬ ‫قدرتي على‬ ‫تتصل بجملة ما؟‬ ‫(يؤسفني أن أبلغك ‪ ،...‬إنني‬

‫‪151‬‬
‫الوقت حينما يكون هذا‬ ‫الذهاب‪ ،‬أشعر‬ ‫آسف ولكن ‪ ،...‬يسعدني أن‬
‫مناسبا‪.‬‬ ‫بالسعادة‬ ‫أبلغك ‪)....‬‬

‫‪ =1‬يستخدم كلمات‬ ‫لمجيئك معي‪.‬‬

‫للداللة على الحالة‬

‫االنفعالية المتصلة‬
‫بإصدار جملة من حين‬
‫آلخر‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يستخدم كلمات‬ ‫أريد كل‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيستخدم الطالب كلمات أو‬ ‫تحديد اإلجابة اللفظية‬ ‫‪J19‬‬
‫لتجديد اإلجابة معظم‬ ‫كلمات لتحديد جملة ما ؟ الشاحنات ‪ ،‬كل‬ ‫عبارات لتحديد اإلجابة‬
‫الوقت حينما يكون هذا‬ ‫بعض ‪ ،‬أحياناً‬ ‫اللفظية مثالً‪( :‬كل ‪ ،‬بعض ‪،‬‬
‫مناسباً‪.‬‬ ‫‪ ،‬ناد اًر ‪ ،‬أدوات‬ ‫أحياناً ‪ ،‬ناد اًر ‪ ،‬أدوات‬

‫‪ = 1‬يستخدم كلمات‬ ‫التعريف ‪،‬‬ ‫التعريف ‪ ،‬التنكير ‪ ،‬دائماً)‬

‫للداللة على التعديد فى‬ ‫التنكير‪ ،‬دائماً‬

‫جملة ما‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يستخدم كلمات‬ ‫يؤسفنى أنك‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتسخدم الطالب كلمات أو‬ ‫تحديد الحالة اإلنفعالية‬ ‫‪J20‬‬
‫للداللة على الحالة‬ ‫مريض ‪،‬‬ ‫كلمات أو عبارات‬ ‫عبارات لوصف حالة إنفعالية‬ ‫التى تتصل بإجابة‬
‫اإلنفعالية المتصلة‬ ‫يؤسفنى عدم‬ ‫لوصف حالة إنفعالية‬ ‫تتصل بجملة ما مثالً‪:‬‬ ‫لفظية‬
‫بإصدار جملة معظم‬ ‫قدرتى على‬ ‫تتصل بجملة ما ؟‬ ‫(يؤسفنى أن أبلغك ‪...‬‬
‫الذهاب ‪ ،‬أشعر الوقت ‪ ،‬حينما يكون هذا‬ ‫إننى أسف ولكن ‪، ...‬‬

‫‪152‬‬
 ‫مناسباً‪.‬‬ ‫بالسعادة‬ ‫يسعدنى أن أبلغك ‪) ...‬‬

‫‪ = 1‬يستخدم كلمات‬ ‫لمجيئك معى‪.‬‬

‫للداللة على الحالة‬

‫اإلنفعالية المتصلة‬
‫بإصدار جملة من حين‬
‫آلخر‪.‬‬
‫‪ -K‬مهارات اللعب وقت الفراغ‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ =2‬يتعامل مع لعبة أو‬ ‫هل يستكشف الطالب‬ ‫سيكتشف الطالب مجموعة‬ ‫إستكشاف اللعب‬ ‫‪012‬‬ ‫‪K1‬‬
‫مجموعة لعب لمدة‬ ‫اللعب المتاحة؟‬ ‫متنوعة من اللعب في البيئة‬ ‫المتواجد فى البيئة‬
‫دقيقتين على األقل من‬
‫(‪ )10‬دقائق‪.‬‬

‫‪ =1‬يلتقط أو يتعامل مع‬

‫لعبة واحدة على األقل‬
‫خالل فترة (‪ )10‬دقائق‪.‬‬

‫‪ =2‬يسمح لزمالئه‬ ‫هل يسمح الطالب لك‬ ‫أن يسمح الطالب للكبار أو‬ ‫السماح لآلخرين‬ ‫‪012‬‬ ‫‪K2‬‬
‫اآلخرين أو الكبار‬ ‫األطفال بالوجود قريبا منه أو بالوجود قريبا منه بالوجود‬ ‫باللعب أو لمس‬
‫بالتالعب بلعبه التي‬ ‫قريبا منه أثناء لعبه‬ ‫أثناء لعبه باللعب أو السماح‬ ‫األشياء‬
‫يستخدمها‪.‬‬ ‫باأللعاب ويسمح لك‬ ‫لآلخرين باللعب بها أثناء‬

‫‪153‬‬
 ‫‪ =1‬يسمح لزمالئه‬
‫بالتواجد بالقرب منه أثناء‬
‫لعبه باللعب‪.‬‬
‫‪ )3( =4‬أنشطة على‬
‫األقل لمدة (‪ )15‬دقائق‬
‫على األقل‪.‬‬
‫‪ )3( =3‬أنشطة لمدة‬
‫(‪ )10‬دقائق‪.‬‬
‫خشبية‪.... ،‬‬
‫‪ =2‬نشاطان لمدة (‪)10‬‬
‫دقائق‪.‬‬
‫‪ =1‬نشاط واحد لمدة‬
‫(‪ )5‬دقائق‪.‬‬
‫‪ =4‬يختار ويشارك في‬
‫(‪ )3‬أنشطة على األقل‬
‫لمدة (‪ )15‬دقيقة على‬
‫األقل‪.‬‬
‫‪ )3( =3‬أنشطة لـ (‪)10‬‬
‫دقائق‪.‬‬
‫بلمسها أو تحريكها أثناء‬ ‫التفاعل‪.‬‬
‫استخدامها‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫لعبة المساكة‪،‬‬ ‫هل يشارك الطالب في‬ ‫سيتمكن الطالب من المشاركة‬ ‫ألعاب وأنشطة خارج‬ ‫‪K3‬‬
‫لعب كرة السلة‪،‬‬ ‫أنشطة لعب مناسبة‬ ‫في ألعاب وأنشطة مستقلة‬ ‫الفصل أو المنزل‬
‫استخدام‬ ‫خارج الفصل أو المنزل؟‬ ‫مناسبة خارج الفصل أو‬
‫زحليقة‪،‬‬ ‫المنزل‪.‬‬
‫أرجوحة‪ ،‬عربة‬
‫الخ‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫انظر في‬ ‫هل يشارك الطالب في‬ ‫سيتمكن الطالب من المشاركة‬ ‫لعب أنشطة مستقلة‬ ‫‪K4‬‬
‫الكتاب أو‬ ‫أنشطة مستقلة مناسبة‬ ‫في أنشطة ولعب مستقلة‬ ‫مناسبة داخل المنزل‬
‫فيديو‪ -‬يسمع‬ ‫داخل المنزل الستغالل‬ ‫مناسبة داخل الفصل أو‬ ‫أو الفصل مناسبة‬
‫الموسيقى‪-‬‬ ‫وقت الفراغ (يتصفح‬ ‫المنزل‪.‬‬ ‫لوقت الفراغ‬
‫يكمل بازل‪.‬‬ ‫كتب‪ ،‬بشاهد تليفزيون‪،‬‬
‫االستماع إلى‬
‫الموسيقى)؟‬
‫‪154‬‬
‫‪( =2‬نشاطان لمدة (‪)10‬‬
‫دقائق‪.‬‬

‫‪ =1‬نشاطان لمدة (‪)5‬‬

‫دقائق‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يلعب على األقل‬ ‫هل يلعب الطالب‬ ‫سيلعب الطالب باللعب وفقا‬ ‫اللعب بلعب ‪ /‬التعامل‬ ‫‪K5‬‬
‫بلعبتين كل لعبة وفقا‬ ‫باللعب؟‬ ‫لتصميمها‪.‬‬ ‫مع اللعب وفقاً‬
‫لتصميمها (‪ )10‬دقائق‬ ‫لتصميمها ؟‬
‫دون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يلعب على األقل‬

‫بلعبة واحدة كل لعبة وفقا‬
‫لتصميمها (‪ )10‬دقائق‬
‫مع وجود مساعدة من‬
‫حين آلخر‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬بينما يلعب بمفرده‬ ‫هل يتحدث الطالب بينما‬ ‫سيتحدث الطالب بينما يلعب‬ ‫اللعب بإستقاللية‬ ‫‪K6‬‬
‫فإنه سيصدر (‪)10‬‬ ‫يلعب بمفرده؟‬ ‫بمفرده‪.‬‬ ‫باللعب مع اإلندماج‬
‫استجابات لفظية على‬ ‫اللفظى‬
‫األقل في خالل (‪)20‬‬
‫دقيقة‪.‬‬

‫‪ )5( =3‬استجابات‬
‫‪155‬‬
 ‫لفظية‪.‬‬

‫‪ =2‬استجابتان لفظيتان‪.‬‬

‫‪ =1‬استجابة واحدة‬
‫خالل (‪ )20‬دقيقة‪.‬‬

‫‪ = 4‬يقوم تلقائياً بـ (‪)5‬‬
‫أنشطة على األقل من‬
‫خالل (‪ )5‬لعب أل كل‬
‫لعبة (‪ )5‬أنشطة]‬
‫مختلفة‪.‬‬
‫يحرك عربة‬ ‫هل يلعب الطالب باللعب‬ ‫سيلعب الطالب بلعب أو‬ ‫استجابات متعددة‬ ‫‪K7‬‬
‫لعبة أسفل‬ ‫أو أدوات تتوافق مع‬ ‫أدوات تتوافق مع موضوع‬ ‫بإستخدام لعب أو‬
‫منحدر ‪،‬‬ ‫موضوع محدد ( مع‬ ‫ادوات تتصل بموضوع حدد (مثالً – أدوات الطهى –‬
‫يتظاهر بوضع‬ ‫إعطاء استجابات متعددة‬ ‫دمى)‬ ‫محدد‬
‫بنزين في‬ ‫)؟‬

‫‪ )5( = 3‬أنشطة من‬ ‫السيارة ويحركها‬

‫خالل لعبتين أل كل لعبة‬ ‫داخل الجراج ‪،‬‬

‫(‪ )5‬أنشطة ]‬ ‫يتظاهر بإقامة‬

‫حفلة شاى‬
‫‪ )5( = 2‬أنشطة متصلة‬
‫بلعبة واحدة‪.‬‬

‫‪ = 1‬يقوم على األقل‬

‫بنشاطين مرتبطين بلعبة‬
‫واحدة‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬يتبادل التفاعل مع‬ ‫هل يلعب الطالب مع‬ ‫سيشارك الطالب فى أنشطة‬ ‫اللعب التفاعلى مع‬ ‫‪K8‬‬
‫الطالب اآلخرين أو‬ ‫الطالب اآلخرين ؟‬ ‫لعب من خالل التفاعل مع‬ ‫الطالب اآلخرين‬
‫‪156‬‬
 ‫اللعبة إلى (‪ )10‬دقائق‬ ‫الطالب اآلخرين‬
‫(بما فى ذلك الطلبات)‬

‫‪ = 3‬يعطى اللعب‬
‫لطالب آخرين حينما‬
‫يطلبون ذلك‪.‬‬

‫‪ = 2‬يقتل اللعب المقدمة‬

‫من الطالب اآلخرين‪.‬‬

‫‪ = 1‬يسمح للطالب‬
‫اآلخرين بالتقرب منه‬
‫عند اللعب بلعبة ما‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬يلعب تفاعلياً مع ما‬ ‫هل يلعب الطالب مع‬ ‫أن ينخرط فى اللعب مع‬ ‫لعب تفاعلى مع‬ ‫‪K9‬‬
‫ال يقل عن (‪ )8‬مختلفين‬ ‫العديد من أقرانه بشكل‬ ‫مجموعة من األقران‬ ‫مجموعة متنوعة‬
‫من أقرانه (فردى أو‬ ‫فردى أو نشاط جماعى؟‬
‫تفاعل جماعى)‪.‬‬

‫‪ = 3‬يلعب تفاعلياً مع ما‬

‫اليقل عن (‪ )6‬مختلفين‬
‫من أقرانه‪.‬‬

‫‪ = 2‬يلعب تفاعلياً مع ما‬

‫اليقل عن (‪ )4‬مختلفين‬
‫‪157‬‬
 ‫من أقرانه ؟‬

‫‪ = 1‬يلعب تفاعلياً مع ما‬

‫ال يقل عن (‪ )2‬مختلفين‬
‫من أقرانه (فردى أو‬
‫جماعى) ؟‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يدعي قيامه على‬ ‫هل يمكن الطالب أن‬ ‫سيلعب الطالب أدوار‬ ‫لعب درامى إجتماعى‬ ‫‪K10‬‬
‫األقل بـ (‪ )10‬شخصيات‬ ‫يدعي أنه شخص ما أو‬ ‫شخصيات أو يقوم بأنشطة‬
‫أو أنشطة‪.‬‬ ‫يتظاهر بقيامه بنشاط ما‬ ‫أثناء اللعب‪.‬‬

‫‪ =3‬على األقل (‪)5‬‬ ‫مثال‪( :‬كلب‪ ،‬طبيب‪ ،‬يقدم‬

‫شخصيات أو أنشطة‪.‬‬ ‫الشاي)؟‬

‫‪ =2‬على األقل‬
‫شخصيتان أو نشاطان‪.‬‬

‫‪ =1‬على األقل شخصية‬

‫واحدة أو نشاط واحد‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬بينما يلعب مع أحد‬ ‫هل يتحدث الطالب عما‬ ‫سيطلب الطالب أشياء‬ ‫اللعب بلعب والتحدث‬ ‫‪K11‬‬
‫األقران فإنه يشارك في‬ ‫يفعله حينما يلعب مع‬ ‫وأنشطة‪ ،‬ويسمي أشياء أو‬ ‫مع األقران عما يفعله‬
‫(‪ )10‬استجابات لفظية‬ ‫األطفال اآلخرين؟‬ ‫أنشطة‪ ،‬ويغلق بعبارات ذات‬
‫على األقل في خالل‬ ‫صلة أثناء المشاركة في‬
‫(‪ )10‬دقائق‪.‬‬ ‫اللعب‪.‬‬
‫‪158‬‬
 ‫‪ )5( =3‬استجابات‬
‫لفظية‪.‬‬

‫‪ =2‬استجابتان لفظيتان‪.‬‬

‫‪ =1‬استجابة واحدة‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يؤدي مستقال ما ال‬ ‫رمي وركل‬ ‫هل يلعب الطالب مستقال‬ ‫أن يلعب مستقال ألعاب‬ ‫يلعب ألعاب الكرة‬ ‫‪K12‬‬
‫يقل عن ثالث أفعال‬ ‫وقذف الكرة‬ ‫ألعاب تتضمن دحرجة‬ ‫بسيطة بالكرة تتضمن لف‬ ‫البسيطة‬
‫بالكرة مع األقران لما‬ ‫لألقران‪.‬‬ ‫ورمي وركل وقذف الكرة‬ ‫وقذف وركل الكرة لألقران ما‬
‫يزيد عن خمس تبادالت‬ ‫لألقران؟‬ ‫ال يقل عن ‪ 5‬تبادالت‪.‬‬
‫(مثال‪ :‬يشاهد الكرة‬
‫ليقذفها ويالحظ شريكه‬
‫مستعد ليلتقطها)‪.‬‬

‫‪ =3‬يؤدي مستقال فعلين‬

‫بالكرة لما يزيد عن ثالث‬
‫تبادالت‪.‬‬

‫‪ =2‬يؤدي فعل بالكرة إذا‬

‫حصل فقط على حث‬
‫مناسب ليشاهد ويرى إذا‬
‫كان زميله مستعد أو ينبه‬
‫زميله ألداء فعل‪.‬‬
‫‪159‬‬
 ‫‪ =1‬يؤدي فعل ولكنه‬
‫يتطلب حث مناسب‬
‫ليشاهد ويرى إذا كان‬
‫زميله مستعد وينبه زميله‬
‫ألداء فعل‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يتبع كال من‬ ‫دحرج الكرة‬ ‫هل يسمح ألقرانه أن‬ ‫أن يسمح الطالب لآلخرين‬ ‫تنسيق اللعب مع أقرانه‬ ‫‪K13‬‬
‫التعليمات المعلنة من‬ ‫بسرعة أو ببطئ‬ ‫يعطوا تعليمات له‬ ‫بتوجيه لعب األنشطة (يتبع‬
‫أقرانه فيما ال يقل عن‬ ‫(يعتمد على‬ ‫ويوجهوه لفعل أثناء‬ ‫تعليمات من أقرانه)‬
‫أربعة أنشطة‪.‬‬ ‫فعل أقرانه أو‬ ‫االنخراط في أنشطة‬

‫‪ =3‬يتبع كال من‬ ‫طلب أقرانه)‬ ‫تفاعلية‪.‬‬

‫التعليمات المعلنة من‬ ‫حرك المظلة‬

‫أقرانه فيما ال يقل عن‬ ‫لفوق أو تحت‬
‫ثالث أنشطة‪.‬‬ ‫(اعتمادا على‬

‫‪ =2‬يتبع كال من‬ ‫تعليمات أو‬

‫التعليمات المعلنة من‬ ‫لفعل حركي‬

‫أقرانه فيما ال يقل عن‬ ‫ألقرانه)‪.‬‬

‫نشاط‪.‬‬

‫‪ =1‬يتبع التعليمات‬
‫المعلنة من أقرانه ألداء‬

‫‪160‬‬
‫نشاط واحد بدون الحاجة‬
‫إلى حث شديد من‬
‫أقرانه‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يلعب على األقل‬ ‫تابع السياق‬ ‫هل يلعب الطالب ألعابا‬ ‫أن يلعب الطالب ألعاب‬ ‫ألعاب حركية تفاعلية‬ ‫‪K14‬‬
‫ثالث ألعاب تفاعلية‬ ‫أركل البيسبول‪.‬‬ ‫تفاعلية تتطلب منه‬ ‫تفاعلية تتطلب منه االنتباه‬
‫بدون مساعدة‪.‬‬ ‫االنتباه لآلخرين وتعديل‬ ‫لآلخرين وتعديل مشاركته‬

‫‪ =3‬يلعب على األقل‬ ‫مشاركته بناءا على‬ ‫على أساس سلوك أقرانه‪.‬‬

‫لعبتين تفاعليتين بدون‬ ‫سلوك أقرانه؟‬

‫مساعدة‪.‬‬

‫‪ =2‬يحتاج فقط بعض‬

‫الحث لينتبه لدوره أو‬
‫ليكمل فعل (ليس‬
‫كليهما)‪.‬‬

‫‪ =1‬يلعب ألعاب ولكنه‬

‫يحتاج لبعض الحث‬
‫لينتبه عندما يكون دوره‬
‫وبعض الحث ليكمل فعل‬
‫ضرورة في اللعب (ليس‬
‫حث كلي)‪.‬‬

‫‪161‬‬
 ‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يلعب ما ال يقل عن‬ ‫(أونو‪-‬‬ ‫هل يلعب الطالب ألعاب‬ ‫يتمكن الطالب من لعب‬ ‫لعب المجلس ‪/‬‬ ‫‪K15‬‬
‫(‪ )3‬ألعاب طاولة بدون‬ ‫دومينو‪ -‬السلم‬ ‫الطاولة مع األصدقاء؟‬ ‫ألعاب الطاولة مع األصدقاء‬ ‫الطاولة‬
‫مساعدة‪.‬‬ ‫والتعبان‪-‬‬

‫‪ =3‬يلعب ما ال يقل عن‬ ‫كوتشينة)‪.‬‬

‫لعبتين بدون مساعدة‪.‬‬

‫‪ -L‬التواصل االجتماعي‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =4‬يتصرف بأسلوب‬ ‫ينتظر‪ -‬يشاهد‬ ‫هل يتمكن الطالب‬ ‫سيشارك الطالب في‬ ‫تواصل مناسب حينما‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪L1‬‬
‫مناسب حينما يكون‬ ‫ما يفعلون‪ -‬ال‬ ‫التواجد بالقرب من‬ ‫سلوكيات فواصل بدني مالئم‬ ‫يكون الطالب بالقرب‬
‫بالقرب من‬ ‫يتدخل ليشتت‬ ‫الطالب اآلخرين أو‬ ‫حينما يكون بالقرب من‬ ‫من األقران واألخوة‬
‫األقران‪/‬األخوة لمدة‬ ‫االنتباه‪ -‬ال‬ ‫األخوة دون سلوك‬ ‫األقران أو األخوة‪.‬‬
‫(‪ )30‬دقيقة على اآلقل‪.‬‬ ‫يتدخل ليحيط‬ ‫مضطرب؟‬

‫‪ =3‬يتصرف بأسلوب‬ ‫أو يعوق ما‬

‫مناسب لمدة (‪)15‬‬ ‫يقولون به‪.‬‬

‫دقيقة‪.‬‬

‫‪ =2‬يتصرف بأسلوب‬
‫مناسب لمدة (‪ )5‬دقايق‬
‫مع وجود مساعدة لفظية‬
‫‪162‬‬
 ‫واحدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يتصرف بأسلوب‬
‫مناسب لمدة (‪ )5‬دقايق‬
‫ولكنه يحتاج إلى‬
‫مساعدات لفظية متعددة‪.‬‬

‫‪ =2‬عادة يمشي أو يأخذ‬ ‫عند تقديم شئ ما للطلب‬ ‫سيأخذ الطالب شئ ما من‬ ‫أخذ األشياء‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L2‬‬
‫األشياء المفضلة من‬ ‫هل يأخذ الطالب هذا‬ ‫كل من األقران والكبار عند‬ ‫المعروضة عليه‬
‫الزمالء أو الراشدين‬ ‫الشئ من كل من األقران‬ ‫تقديم هذا الشئ‪.‬‬
‫الذين يكونوا على مسافة‬ ‫والكبار عند تقديم هذا‬
‫أكبر من ‪ 8‬قدم‪.‬‬ ‫الشئ؟‬

‫‪ =1‬يأخذ األشياء‬
‫المفضلة من األقران‬
‫والراشدين الذين يكونوا‬
‫على مسافة أقل من ‪3‬‬
‫قدم‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =2‬يسمح بسهولة لكل‬ ‫أخذ اليد‬ ‫هل يستجيب الطالب‬ ‫سيستجيب الطالب‬ ‫يتقبل ‪ /‬يستجيب‬ ‫‪L3‬‬
‫من األقران واألشقاء‬ ‫واإلمساك بها و‬ ‫بأسلوب مالئم للتواصل‬ ‫بصورة مالئمة للمسات بأسلوب مالئم للتواصل‬
‫والكبار بلمسه بطريقه‬ ‫مصافحة‬ ‫البدني اإليجابي الذي‬ ‫البدني اإليجابي الذي يبادر‬ ‫اإليجابية من األقران‬
‫إيجابية ويساعدهم في‬ ‫اآلخرين‪ -‬طلب‬ ‫يبادر به اآلخرون؟‬ ‫به اآلخرون مثالً‪( :‬أخذ اليد‬ ‫واألشقاء‬

‫‪163‬‬
 ‫أغلب المواقف‪.‬‬ ‫المساعدة في‬ ‫و اإلمساك بها‪ ،‬مصافحة‬

‫‪ =1‬حينما يقترب منه‬ ‫حل المشكلة‪.‬‬ ‫اآلخرين‪ ،‬المساعدة في حل‬

‫اآلخرون بحرص فإنه‬ ‫مشكلة)‪.‬‬

‫يسمح لبعض األفراد‬

‫بلمسه بأسلوب إيجابي‬
‫ويساعدهم في بعض‬
‫المواقف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬ينتبه إلى السلوك‬ ‫تلقائيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫يساعد‬ ‫هل يظهر الطالب‬ ‫سيظهر الطالب االهتمام‬ ‫إظهار اإلهتمام بسلوك‬ ‫‪L4‬‬
‫البدني و اللفظي‬ ‫ينصت باهتمام‬ ‫اهتماما بسلوك أقرانه؟‬ ‫بالسلوك البدني واللفظي‬ ‫اآلخرين‬
‫لألقران‪.‬‬ ‫الحديث‪.‬‬ ‫لألقران‪.‬‬

‫‪ =1‬ينتبه إلى األنشطة‬ ‫يسمح لألخرين‬

‫البدنية لألقران‪.‬‬ ‫بمالمسته‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يبادر الطالب بصفة‬ ‫ينتظر ألقرانه‬ ‫هل يظهر الطالب إلى‬ ‫سيظهر الطالب إلى األخرين‬ ‫النظر إلى اآلخرين‬ ‫‪L5‬‬
‫منتظمة للتفاعل‬ ‫إلعطائه شئ‪.‬‬ ‫األخرين بأسلوب به‬ ‫(أقران أو كبار) من أجل بدأ‬ ‫لبدأ تفاعل إجتماعى‬
‫األجتماعي مع األقران و‬ ‫ينتظر أليهم‬ ‫مبادرة للتفاعل‬ ‫التفاعل األجتماعي‪.‬‬
‫الكبار من خالل النظر‬ ‫لمساعدته‪.‬‬ ‫األجتماعي مع األقران أو‬
‫إليهم‪.‬‬ ‫للكبار؟‬
‫ينظر إليهم‬
‫‪ =1‬يبادر الطالب من‬ ‫لطلب اللعب‬
‫حين ألخر بالتفاعل‬ ‫معهم‪.‬‬
‫‪164‬‬
 ‫األجتماعي من خالل‬ ‫ينظر أليهم‬
‫النظر لشخص ما‪.‬‬ ‫ليتحدث معهم‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬غالباً ما يقوم‬ ‫هل يقترب الطالب من‬ ‫سيقترب الطالب من األخرين‬ ‫اإلقتراب البدنى من‬ ‫‪L6‬‬
‫بمحاوالت للمشاركة‬ ‫األخرين ويحاول أن‬ ‫ويحاول أن يشاركهم بدنياً في‬ ‫اآلخرين ومشاركتهم‬
‫الجسدية مع األخرين‪.‬‬ ‫تفاعلهم األخرين حتى عندما يشاركهم بدنياً في تفاعلهم‬

‫‪ =1‬أحياناً يقترب ويقوم‬ ‫األخرين حتى عندما‬ ‫يكون األخرين ليس لديهم‬

‫بمحاوالت للمشاركة‬ ‫يكون األخرين ليس لديهم‬ ‫معزز‪.‬‬

‫الجسدية مع األخرين‪.‬‬ ‫معزز؟‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬غالباً ينظر الشخص‬ ‫ينتظرك لتطلق‬ ‫هل ينظر الطالب الذي‬ ‫أن ينظر الطالب لشخص‬ ‫ينظر لآلخرين‬ ‫‪L7‬‬
‫تحسباً إلعادة تعزيز‪.‬‬ ‫البلونه تتطير‬ ‫يقوم بشئ ما يؤدي إلى‬ ‫قبل أن يكمل هذا الشخص‬ ‫إلستكمال إجراءات‬

‫‪ =1‬ينظر للشخص‬ ‫في أرجاء‬ ‫نتائج موجوده (إطالق‬ ‫فعل معين يؤدي إلى نتائج‬ ‫تعزيز‬

‫تحسباً إلعادة حدث‬ ‫الحجرة‪.‬‬ ‫البالون ليطير في‬ ‫موجوده‪.‬‬

‫معزز عند تزويده بحث‬ ‫الحجرة)‪.‬‬

‫لفظي‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬عادة يتبع التعليمات‬ ‫(تعالى هنا‪،‬‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إتباع‬ ‫إتباع تعليمات بسيطة‬ ‫‪L8‬‬
‫من الكبار واألقران فيما‬ ‫استدر‪ ،‬اجلس‪،‬‬ ‫التعليمات البسيطة؟‬ ‫تعليمات بسيطة يقدمها‬
‫ال يقل عن ‪ %75‬من‬ ‫قف)‬ ‫شخص أخر‪.‬‬
‫الوقت‪.‬‬

‫‪ =1‬عادة يتبع تعليمات‬

‫‪165‬‬
‫الكبار حينما ال يقل عن‬
‫‪ %75‬من الوقت‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يحاكي تتابع معقد‬ ‫يقوم بحركات‬ ‫هل ينتبه الطالب لسلوك‬ ‫سيستجيب الطالب بل و‬ ‫محاكاة األقران‬ ‫‪L9‬‬
‫من السلوكيات الحركية‬ ‫بالذراع و اليد‬ ‫األقران؟‬ ‫يحاكي السلوك البدني و‬
‫واللفظية التي يقوم بها‬ ‫بينما يغني أو‬ ‫اللفظي من األقران‪.‬‬
‫األقران‪.‬‬ ‫يستمع ألغنية‪.‬‬

‫‪ =1‬يحاكي حركات‬
‫بسيطة لألقران‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يرد الطالب على‬ ‫مثال لمساعدة‬ ‫هل يرد الطالب على‬ ‫سيرد الطالب على تحية‬ ‫الرد عل التحية‬ ‫‪L10‬‬
‫تحية األقران دون‬ ‫لفظية غير‬ ‫تحية األخرين؟‬ ‫األخرين‪.‬‬
‫مساعدة‪.‬‬ ‫مباشرة (ماذا‬

‫‪ =1‬يرد الطالب على‬ ‫نقول؟)‬

‫تحية األقران و لكن‬

‫غالباً ما يتطلب هذا‬
‫المساعدة لفظية مباشرة‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬غالباً ما يقوم‬ ‫يجذبهم‪ -‬يمسك‬ ‫هل يقترب الطالب من‬ ‫سيقترب الطالب من‬ ‫حث بدنى لآلخرين‬ ‫‪L11‬‬
‫بمحاوالت مستقلة‬ ‫يديهم‪.‬‬ ‫األخرين ويحاول أن‬ ‫األخرين ويحاول أن يحثهم‬ ‫للقيام باألنشطة‬
‫متعددة‪.‬‬ ‫يحثهم بدنياً للقيام بنشاط‬ ‫بدنياً للقيام بنشاط معين‪.‬‬

‫‪ =3‬أحياناً ما يقوم‬ ‫معين؟‬

‫‪166‬‬
 ‫بمحاوالت مستقلة‬
‫متعددة‪.‬‬

‫‪ =2‬يقوم بمحاولة واحدة‬

‫مستقلة‪.‬‬

‫‪ =1‬يقوم بمحاولة واحدة‬

‫مع المساعدة‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستجيب بسرعة‬ ‫يطلب األقران‬ ‫هل يستجيب الطالب‬ ‫سيستجيب الطالب بصور‬ ‫اإلستجابة لمحاوالت‬ ‫‪L12‬‬
‫للتفاعالت التي يبادر بها‬ ‫من الطالب‬ ‫لمحاوالت األقران‬ ‫مالئمة لمحاوالت األقران‬ ‫التفاعل التى يقوم بها‬
‫األقران في أغلب‬ ‫مشاركتهم في‬ ‫للمشاركة في عملية‬ ‫إلشراكه في عملية التفاعل‬ ‫األقران‬
‫المواقف اإليجابية‪.‬‬ ‫لعبة "الثعلب‬ ‫التواصل مثالً‪( :‬‬ ‫مثالً‪( :‬اللعب بلعبة أو مباراة‪،‬‬

‫‪ =1‬حينما يقترب منه‬ ‫فات" ويجلس‬ ‫المشاركة في نشاط خارج‬ ‫المشاركة في نشاط خارج‬

‫اآلخرون بحرص فإنه‬ ‫الطالب مع‬ ‫نطاق الفصل) ؟‪.‬‬ ‫الفصل‬

‫يستجيب لمحاوالت‬ ‫أقرانه‪.‬‬

‫التفاعل التي يبادر بها‬

‫بعض األقران في بعض‬
‫المواقف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫السماح لألخرين ‪ =2‬عادة دون مساعدة‪.‬‬ ‫هل يسمح الطالب‬ ‫سيسمح الطالب لألخرين‬ ‫المشاركة – السماح‬ ‫‪L13‬‬

‫‪ =1‬يقوم بهذا عند‬ ‫باستخدام‬ ‫لألخرين باستخدام‬ ‫باستخدام األشياء التي‬ ‫لآلخرين بإستخدام‬

‫مساعدته‪.‬‬ ‫األشياء‪.‬‬ ‫األشياء التي يستخدمها‪/‬‬ ‫يستخدمها‪ /‬يمتلكها‪.‬‬ ‫األشياء الخاصة به‬

‫‪167‬‬
 ‫يمتلكها؟‬ ‫عند طلبهم‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬عادة يبحث عن‬ ‫يلعب األقران‬ ‫هل يحاول تحديد مكان‬ ‫أن يحدد الطالب مكان‬ ‫يبحث عن الشخص‬ ‫‪L14‬‬
‫الشخص المفقود عندما‬ ‫مع الطالب‬ ‫شخص عندما يغادر هذا‬ ‫شخص عندما يغادر هذا‬ ‫المفقود‬
‫يشترك في نشاط ممتع‬ ‫ويذهبون في‬ ‫الشخص المجال البصري‬ ‫الشخص المجال البصري‬
‫مع األقران أو الكبار‪.‬‬ ‫أقسام مختلفة‬ ‫للطفل؟‬ ‫للطفل‪.‬‬

‫‪ =1‬عادة يبحث عن‬ ‫من الحجرة‬

‫الشخص المفقود وعندما‬ ‫فيحاول الطالب‬

‫يغادر هذا الشخص مع‬ ‫إيجاد أقرانه‪.‬‬

‫المعزز‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫هذه األفعال ال‬ ‫‪ =2‬يشارك في نشاط‬ ‫يتسلق الطالب‬ ‫هل يشترك الطالب في‬ ‫أن يبدأ الطالب بالتفاعل مع‬ ‫طلب اإلهتمام النشط‬ ‫‪L15‬‬
‫تتضمن سلوك‬ ‫ليحصل على انتباه‬ ‫نشاط ليحصل على انتباه إلى القمة ويقف‬ ‫األخرين ثم ينظر ليري من‬
‫مضطرب يكون‬ ‫األخرين لما هو على‬ ‫عند القمة‬ ‫األخرين ثم ينظر ليرى‬ ‫يشاهده قبل المشاركة في‬
‫ويقول (وصلت) وشك القيام به ويتأكد من نتيجة في جذب‬ ‫هل ينتبه األخرين له؟‬ ‫نشاط‪.‬‬
‫انتباه األخرين‪.‬‬ ‫انتباههم له ثالث مرات‬ ‫ثم ينظر ليتأكد‬
‫في اليوم‪.‬‬ ‫أن األخرين‬

‫‪ =1‬يشارك في نشاط‬ ‫يشاهدوه قبل‬

‫ليحصل على انتباه‬ ‫نزوله‪.‬‬

‫األخرين لما هو على‬

‫وشك القيام به ويتأكد من‬

‫‪168‬‬
‫انتباههم له (‪ )6‬مرات‬
‫في األسبوع على األقل‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يسمى عدة أشياء لـ‬ ‫يرى الطالب‬ ‫هل يسمي الطالب‬ ‫سيقوم الطالب بتلقائية بتسمية‬ ‫تسمية األشياء‬ ‫‪L16‬‬
‫(‪ )3‬أقران أو كبار دون‬ ‫طائرة في‬ ‫األشياء بتلقائية لكل من‬ ‫األشياء لكن من الكبار‬ ‫لآلخرين‬
‫مساعدة‪.‬‬ ‫السماء ويشير‬ ‫الكبار واألقران؟‬ ‫واألقران‪.‬‬

‫‪ =3‬تسمية شئ واحد‬ ‫اتجاهاً ويقول‬

‫ألحد األقران وأشياء‬ ‫(طائرة)‪.‬‬

‫متعددة للكبار دون‬

‫مساعدة‪.‬‬

‫‪ =2‬تسمية شئ واحد‬
‫ألحد األقران دون‬
‫مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬تسمية شئ واحد‬
‫للكبار دون مساعدة‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬حينما يصغى‬ ‫سيحقق الطالب أسلوب مالئم هل يحقق الطال تواصالً‬ ‫التواصل البصرى‬ ‫‪L17‬‬
‫ويتحدث مع الكبار‬ ‫بصرياً مالئماً يحافظ‬ ‫مع األخرين حينما يتفاعل‬
‫واألقران‪.‬‬ ‫على هذا التواصل عند‬ ‫معهم‪.‬‬

‫‪ = 1‬حينما يصغى‬ ‫تفاعله مع األخرين؟‬ ‫سيقوم الطالب بعمل تواصل‬

‫ويتحدث مع الكبار‬ ‫بصري مناسب مع األخرين‬
‫‪169‬‬
 ‫حينما يتفاعل معهم‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يطلب من أقرانه‬ ‫يطلب من أقرانه‬ ‫هل يطلب من أقرانه‬ ‫سيطلب الطالب من أقرانه‬ ‫طلب أشياء من األقران‬ ‫‪L18‬‬
‫بتلقائية و بصورة متكررة‬ ‫عربة لعبة‬ ‫أشياء؟‬ ‫أشياء (شئ واحد)‪.‬‬ ‫( شئ واحد)‬
‫أشياء بدون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يطلب من أقرانه‬
‫أشياء بمساعدة‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬عادة دون مساعدة‪.‬‬ ‫اللعب سوياً‬ ‫هل يطلب الطالب من‬ ‫المشاركة – الطلب من سيطلب الطالب من األخرين‬ ‫‪L19‬‬

‫‪ =1‬يقوم بهذا عند‬ ‫باللعب وكل له‬ ‫األخرين مشاركتهم‬ ‫مشاركة أشياءهم (متعددة)‪.‬‬ ‫اآلخرين مشاركة‬

‫مساعدته‪.‬‬ ‫نصيبه من‬ ‫بعرض أشيائهم المتاحة؟‬ ‫األشياء الخاصة به‪.‬‬

‫األشياء‬
‫المتاحة‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬غالباً يقوم بمحاوالت‬ ‫هل يعرض الطالب أشياء‬ ‫سيقدم الطالب األشياء‬ ‫المشاركة – تقديم‬ ‫‪L20‬‬
‫مستقلة متعددة‪.‬‬ ‫على األخرين ليشاركونه‬ ‫ليشاركه اآلخرون فيها‪.‬‬ ‫أشياء لآلخرين‬

‫‪ =3‬أحياناً يقوم‬ ‫فيها؟‬

‫بمحاوالت مستقلة‬
‫متعددة‪.‬‬

‫‪ =2‬يقوم بمحاولة فردية‬

‫مستقلة‪.‬‬

‫‪ =1‬يقوم بمحاولة فردية‬

‫‪170‬‬
 ‫عند مساعدته‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يحيي الطالب أقرانه‬ ‫مثال لمساعدة‬ ‫هل يبادر الطالب بتحية‬ ‫سيبادر الطالب‬ ‫المبادرة بالتحية‬ ‫‪L21‬‬
‫دون مساعدة‪.‬‬ ‫لفظية غير‬ ‫األخرين؟‬ ‫بتحية األخرين بصورة‬

‫‪ =1‬يحيي الطالب أقرانه‬ ‫مباشرة‪( :‬انظر‬ ‫مناسبة‪.‬‬

‫ولكن غالباً ما يتطلب‬ ‫من هنا)‬

‫ذلك مساعدة لفظية‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬ينضم الطالب‬ ‫يلعب األطفال‬ ‫هل يقترب الطالب‬ ‫ينضم ألقرانه فى نشاط أن يقترب الطالب من أقرانه‬ ‫‪L22‬‬
‫ألقرانه في نشاط مرغوب‬ ‫لعبة البطاقات‬ ‫وينضم ألقرانه الذين‬ ‫وينضم لهم في نشاط مستمر‪.‬‬
‫مستمر بدون اقتراح من‬ ‫فليضم الطفل‬ ‫ينشغلوا في نشاط؟‬
‫الكبار‪.‬‬ ‫لهم في النشاط‪.‬‬

‫‪ =1‬ينضم الطالب‬ ‫األطفال يبنون‬

‫ألقرانه في نشاط مرغوب‬ ‫برج فيذهب‬
‫مستمر عندما يقترح‬ ‫الطفل لهم‬
‫عليه الكبار ذلك‪.‬‬ ‫ليساعدهم‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬عادة ينظر ويتحقق‬ ‫الحظ األطفال‬ ‫هل يالحظ الطالب‬ ‫أن يكون الطالب قادر على‬ ‫مالحظة أهتمام أقرانه‬ ‫‪L23‬‬
‫قيام المعلم بفتح من نشاط أو شئ عندما‬ ‫ويحول انتباهه عندما‬ ‫األنتباه الهتمام أقرانه‬ ‫باألنشطة‬
‫يحول مجموعة صغيرة‬ ‫زجاجة الفقاقيع‬ ‫يحول أقرانه انتباههم‬ ‫باألشياء أو األحداث‪.‬‬
‫من أقرانه انتباههم لشئ‬ ‫فذهبوا إليه‪.‬‬ ‫لشئ أو نشاط ممتع؟‬
‫أو حدث مثير االهتمام‪.‬‬ ‫فالحظ الطالب‬

‫‪171‬‬
 ‫‪ =1‬عادة ينظر أو‬ ‫مغادرة أقرانه‬

‫يقترب ويتحقق من نشاط‬ ‫فذهب ليرى‬

‫أو شئ عندما يحول‬ ‫ماذا يحدث‪.‬‬

‫مجموعة كبيرة من أقرانه‬

‫انتباههم لشئ أو نشاط‬
‫خاص أو عندما يغيرون‬
‫مكانهم‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يتبع عادة التعليمات‬ ‫الوقوف على‬ ‫هل يتبع الطالب تعليمات‬ ‫أن يتبع الطالب تعليمات‬ ‫ردود فعل األقران‬ ‫‪L24‬‬
‫المعلنة من الزمالء في‬ ‫مسافة مناسبة‬ ‫زمالئه بالسلوكيات‬ ‫الزمالء لتعديل سلوكه ليكون‬
‫سياقات متنوعة‪.‬‬ ‫من األخرين‬ ‫المقبولة اجتماعيا‪.‬‬ ‫أكثر تقبالً اجتماعياً‪.‬‬

‫‪ =1‬يتبع التعليمات‬ ‫تكلم بصوت‬

‫المعلنة من زميل واحد‬ ‫هادئ‬

‫على األقل لتعديل‬ ‫البقاء في‬

‫سلوكه‪.‬‬ ‫الصف‪.‬‬

‫‪ =2‬يقوم عادة بتعديالت‬ ‫يقف عندما‬ ‫أثناء القيام بنشاط هل‬ ‫أثناء القيام بنشاط سيقوم‬ ‫تعديل سلوك اعتماداً‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L25‬‬
‫تعتمد على أفعال‬ ‫يقف زمالئه‬ ‫سيالحظ الطالب‬ ‫الطفل بمالحظة التغييرات في‬ ‫على تغير فى فعل‬
‫الزمالء‪.‬‬ ‫(بدون مسك‬ ‫التغييرات في أفعال‬ ‫سلوك الزمالء وتعديل فعله‬ ‫الزمالء‬

‫‪ =1‬يقوم أحيانا‬ ‫يده)‬ ‫زمالئه ويقوم بتعديال في‬ ‫ليتوافق مع زمالئه‪.‬‬

‫بتعديالت تعتمد على‬ ‫حمل صندوق‬ ‫سلوكه؟‬

‫‪172‬‬
 ‫أفعال الزمالء‪.‬‬ ‫مع الزمالء‬
‫بدون سكب‬
‫المحتويات‪.‬‬

‫‪ =2‬يقوم عادة بتعديالت‬ ‫الزميل ال يرى‬ ‫هل يالحظ الطالب‬ ‫عندما يشير اآلخرين إلى‬ ‫يساعد اآلخرين على‬ ‫‪012‬‬ ‫‪L26‬‬
‫صورة في كتاب الستيعاب الزمالء عندما‬ ‫احتياج أقرانه للمساعدة‬ ‫عدم قدرتهم على الحصول‬ ‫المشاركة‬
‫يظهرون صعوبة (ال‬ ‫لذلك سيتحرك‬ ‫ليروا أو يسمعوا أو يفعلوا‬ ‫على شيء أو على رؤية أو‬
‫أرى)‪.‬‬ ‫الطالب جانبا‬ ‫شيء ويساعدهم على‬ ‫سماع شيء فالطالب سيرتب‬

‫‪ =1‬يقوم بتعديالت‬ ‫ليدع الزميل‬ ‫تعديل الموقف فيستمتع‬ ‫األدوات حتى يستطيع الزمالء‬

‫الستيعاب الزمالء عندما‬ ‫يرى الكتاب‪.‬‬ ‫اآلخرين بالنشاط‪.‬‬ ‫المشاركة في النشاط‬

‫يطلبون منه القيام بفعل‬

‫معين (تحرك)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يعرف شيئين‬ ‫يحدد أن أحمد‬ ‫هل يعرف الطالب ما‬ ‫أن يحدد الطالب األشياء‬ ‫يحدد ما يحبه وما ال‬ ‫‪L27‬‬
‫محددين على األقل تمتع‬ ‫يحب الموز‬ ‫يحبه وما ال يحبه؟‬ ‫واألنشطة التي تمنع اآلخرين‬ ‫يحبه اآلخرين‬
‫أو ال تمتع (‪ )4‬أشخاص‬ ‫ولكن منى ال‬ ‫ويحدد أي األشخاص يحب‬
‫على األقل‪.‬‬ ‫تحبه وعندما‬ ‫هذا الشيء الخاص أو‬

‫‪ =1‬يعرف شيئين‬ ‫يسأل من يريد‬ ‫النشاط‪.‬‬

‫محددين على األقل تمتع‬ ‫موز يجيب‬

‫أو ال تمتع شخص على‬ ‫أحمد‪.‬‬

‫األقل‪.‬‬

‫‪173‬‬
 ‫‪012‬‬
‫‪ =2‬في كثير من‬ ‫يعرف الطالب‬ ‫هل يوجه الطالب‬ ‫أن يعرف الطالب األنشطة أو‬ ‫يوجه انتباه اآلخرين‬ ‫‪L28‬‬
‫األحيان يوجه العديد من‬ ‫أن زميله يحب‬ ‫اآلخرين لرؤية األشياء‬ ‫األخبار أو األشياء التي‬ ‫لشئ ممتع بالنسبة لهم‬
‫الزمالء والكبار‬ ‫كرة القدم لذلك‬ ‫التي يهتم بها هؤالء‬ ‫تجذب انتباه أشخاص‬
‫المختلفين لألشياء‬ ‫سيخبره أن‬ ‫األشخاص المحددين؟‬ ‫محددين ويوجه انتباههم لهذه‬
‫واألنشطة التي يهتم بها‬ ‫محمد أحضر‬ ‫األشياء‪.‬‬
‫كال منهم‪.‬‬ ‫كرة قدم اليوم‬

‫‪ =1‬يوجه شخص واحد‬ ‫في المدرسة‪.‬‬

‫على األقل لشيء يهتم‬

‫به هذا الشخص مرتين‬
‫على األقل في األسبوع‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يالحظ عادة ردود‬ ‫يتحدث الطالب‬ ‫هل يالحظ الطالب‬ ‫أن ينتبه الطالب أو يستجيب‬ ‫يهتم بردود فعل‬ ‫‪L29‬‬
‫فعل موجه ألقرانه‬ ‫عن شخصية‬ ‫استمتاع اآلخرين بنشاط‬ ‫اآلخرين لما يهتمون به لردود فعل اآلخرين التي تدل‬
‫(ابتسامة‪ -‬يبدو مستمتع)‬ ‫فيلم مفضلة له‬ ‫أو بمحادثة ويغير ما‬ ‫على المواضيع واألنشطة‬
‫هل يستمع أم ال‪.‬‬ ‫والحظ أن زميله‬ ‫يفعله بناء على هذه‬ ‫التي يضمون بها‪.‬‬

‫‪ =1‬يستجيب لمستوى‬ ‫ال يستمتع لذلك‬ ‫المالحظة؟‬

‫استمتاع األقران فقط‬ ‫طلب زميل‬

‫عندما يخبره زمالئه‬ ‫مختلف يستمتع‬

‫مباشرة بأنهم مستمتعين‬ ‫بهذا الموضوع‪.‬‬

‫أو غير مستمتعين‪.‬‬

‫‪174‬‬
 ‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يجد الشخص‬ ‫هل الطالب قادر على أن طلبت األم من‬ ‫أن يذهب الطالب لشخص‬ ‫يوصل رسالة‬ ‫‪L30‬‬
‫المحدد ويجذب انتباهه‬ ‫الطفل أن يطلب‬ ‫يوصل رسالة قصيرة‬ ‫ويعيد عليه رسالة قصيرة‬
‫ويوصل له رسالة من‬ ‫أبيه أن يأتي‬ ‫لآلخرين؟‬ ‫طلب منه أن يقولها لشخص‪.‬‬
‫(‪ )4‬كلمات بعد أن‬ ‫ليساعدها فمشى‬
‫يذهب للحجرة المجاورة‬ ‫الطفل للحجرة‬
‫ليوصل هذه الرسالة‪.‬‬ ‫األخرى وقال‬

‫‪ =1‬يوصل رسالة من‬ ‫لوالده "ماما تريد‬

‫ثالث كلمات بعد أن‬ ‫مساعدتك"‪.‬‬

‫يمشي داخل الغرفة‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬عندما يتحدث‬ ‫عند تحدث‬ ‫هل ينتظر الطالب الوقت‬ ‫أن ينتظر الطالب انقطاع‬ ‫انتظار فاصل فى‬ ‫‪L31‬‬
‫اآلخرين ينتظر الطفل‬ ‫شخصين هل‬ ‫المناسب للدخول في‬ ‫استمرار المحادثة قبل‬ ‫المحادثة للمقاطعة‬
‫عادة حتى ينظر له أن‬ ‫ينتظر الطفل‬ ‫المحادثة؟‬ ‫المقاطعة ليتحدث مع شخص‬
‫يتكلم أو يجذب انتباه‬ ‫اإلعالم (ينظر‬ ‫هل ينتظر بال تحدث‬ ‫من الناس المشاركين في‬
‫المتحدثين بطريقة مناسبة‬ ‫له من أحد‬ ‫عندما يشار له لالنتظار‬ ‫المحادثة‪.‬‬
‫(معذرة)‪.‬‬ ‫الشخصين قبل‬ ‫حتى يكون هناك إعالم‬
‫‪ =1‬ينتظر المتحدثين‬ ‫أن يبدأ في‬ ‫من أحد المتحدثين؟‬
‫حتى ينتهوا من الحديث‬ ‫التحدث‪.‬‬

‫عند اإلشارة له باالنتظار‬

‫من أحد المتحدثين‪.‬‬

‫‪175‬‬
 ‫‪01234‬‬
‫‪ )3( =4‬تبادالت على‬ ‫هل يتحاور الطالب مع‬ ‫سيتحاور الطالب مع الكبار‬ ‫التحاور مع اآلخرين‬ ‫‪L32‬‬
‫األقل مع الكبار‬ ‫اآلخرين؟‬ ‫واألقران لما يصل إلى ثالث‬
‫واألقران‪.‬‬ ‫تبادالت في الحوار‪.‬‬

‫‪ =3‬تبادالن في الحوار‬
‫مع الكبار واألقران‪.‬‬

‫‪ =2‬تبادل واحد مع‬

‫الكبار واألقران‪.‬‬

‫‪ =1‬تبادل واحد مع‬

‫الكبار‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسأل بصورة متكررة‬ ‫هل يسأل الطالب بتلقائية‬ ‫سيسأل الطالب بتلقائية كل‬ ‫السؤال عن المعلومات‬ ‫‪L33‬‬
‫وتلقائية األقران والكبار‬ ‫كل من األقران والكبار‬ ‫من األقران والكبار عن‬
‫عن المعلومات‪.‬‬ ‫عن المعلومات؟‬ ‫المعلومات‪.‬‬

‫‪ =1‬يسأل بصورة تلقائية‬

‫شخصا ما من حين‬
‫آلخر عن المعلومات‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يحتفظ بنجاح على‬ ‫ينادي شخص‬ ‫هل يجذب الطالب انتباه‬ ‫سيتمكن الطالب من جذب‬ ‫جذب إنتباه اآلخريين‬ ‫‪L34‬‬
‫التواصل مع األقران‬ ‫بأسماء‪.‬‬ ‫اآلخرين بينما يحاول أن‬ ‫انتباه شخص آخر واإلبقاء‬ ‫واإلبقاء عليه قبل‬
‫والكبار‪.‬‬ ‫ينقر شخص‬ ‫يتواصل معهم حتى‬ ‫عليه قبل توجيه التعليمات‬ ‫توجيه التعليمات له‬
‫عندما يكون الشخص‬ ‫لهذا الشخص‪.‬‬
‫‪176‬‬
 ‫‪ =3‬محاوالت متعددة‬ ‫على ظهره‪.‬‬ ‫اآلخر ال يستجيب‬

‫لألقران والكبار‪.‬‬ ‫حركات جسدية‬ ‫لمحاوالت الطفل لجذب‬

‫في مجال رؤية‬ ‫انتباهه؟‬

‫‪ =2‬يحصل على انتباه‬
‫أشخاص متجاورين‬ ‫الشخص‪.‬‬

‫(أقران‪ /‬كبار)‪.‬‬

‫‪ =1‬يحصل على انتباه‬

‫أشخاص متجاورين‬
‫(كبار)‪.‬‬

‫‪ -M‬التفاعالت داخل الجماعة‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬

‫‪ = 4‬مجموعة (‪)4:1‬‬ ‫هل يجلس الطفل فى‬ ‫الجلوس بصورة مناسبة سيجلس الطالب أثناء الدريس‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪M1‬‬
‫لمدة (‪ )15‬دقيقة‬ ‫وسط مجموعة صغيرة‬ ‫فى مجموعة ضغيرة بدون‬ ‫وسط مجموعة صغير‬
‫‪ = 3‬مجموعة (‪)3:1‬‬ ‫فى موقف تعليمى بدون‬ ‫ممارسة سلوك مضطرب‬
‫لمدة (‪ )10‬دقائق‬ ‫إزعاج األخرين؟‬
‫‪ = 2‬مجموعة (‪)2:1‬‬
‫لمدة (‪ )10‬دقائق‬
‫‪ = 1‬مجموعة (‪)2:1‬‬
‫لمدة (‪ )5‬دقائق‬

‫‪177‬‬
‫‪ = 4‬مجموعة (‪)16:1‬‬ ‫هل سيجلس الطالب‬ ‫سيجلس الطالب أثناء‬ ‫الجلوس بصورة مناسبة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪M2‬‬
‫لمدة (‪ )15‬دقيقة‬ ‫وسط مجموعة كبيرة فى‬ ‫التدريس فى مجموعة كبيرة‬ ‫وسط مجموعة كبيرة‬
‫‪ = 3‬مجموعة (‪)12:1‬‬ ‫موقف تعليمى دون‬ ‫بدون األشتراك فى سلوك‬ ‫بدون إزعاج لآلخرين‬
‫لمدة (‪ )15‬دقيقة‬ ‫إزعاج األخرين؟‬ ‫مضطرب‬
‫‪ = 2‬مجموعة (‪)8:1‬‬ ‫(محاولة لمغادرة‬
‫لمدة (‪ )15‬دقيقة‬ ‫المجموعة – لمس‬
‫‪ = 1‬مجموعة (‪)6:1‬‬ ‫األطفال األخرين –‬
‫لمدة (‪ )15‬دقيقة‬ ‫سلوك تكرارى يشتت –‬
‫عمل إزعاج ال يتصل‬
‫بالمهمة )‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬مجموعة (‪)4:1‬‬ ‫سيتجة الطالب‬ ‫سينتبة الطالب للمدرس أثناء هل ينتبة الطالب للمدرس‬ ‫اإلنتباه للمدرس وسط‬ ‫‪M3‬‬
‫ل‪ %75‬من الوقت‬ ‫ناحية المدرس‬ ‫فى موقف تعليمى‬ ‫التعليم فى مجموعة صغيرة‬ ‫المجموعة‬
‫‪ = 3‬مجموعة (‪)3:1‬‬ ‫و يتبع‬ ‫جماعى ؟‬
‫ل‪ %75‬من الوقت‬ ‫التعليمات التى‬
‫‪ = 2‬مجموعة (‪)2:1‬‬ ‫يصدرها‬
‫ل‪ %75‬من الوقت‬ ‫المدرس‬
‫‪ = 1‬مجموعة (‪)2:1‬‬
‫ل‪ %50‬من الوقت‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬مجموعة (‪)4:1‬‬ ‫يتجة الطالب‬ ‫هل ينتبة الطالب‬ ‫سينتبة الطالب إلجابات‬ ‫اإلنتباه لطلبة وسط‬ ‫‪M4‬‬
‫ل‪ %75‬من الوقت‬ ‫نحو الطلبة‬ ‫إلجابات الطلبة األخرين‬ ‫الطلبة األخرين أثناء التعليم‬ ‫المجموعة أثناء‬
‫‪178‬‬
 ‫‪ = 3‬مجموعة (‪)3:1‬‬ ‫األخرين و‬ ‫فى موقف تعليمى‬ ‫فى مجموعة صغيرة‬ ‫إجابتهم على أسئلة‬
‫ل‪ %75‬من الوقت‬ ‫يالحظ أو‬ ‫جماعى ؟‬
‫‪ = 2‬مجموعة (‪)2:1‬‬ ‫يصغى‬
‫ل‪ %75‬من الوقت‬ ‫إلستجابات‬
‫‪ = 1‬مجموعة (‪)2:1‬‬ ‫الطالب‬
‫ل‪ %50‬من الوقت‬
‫‪ % 50‬من األسئلة‬
‫المعروفة ‪.‬‬
‫الشيكوالتة‬
‫أساسا تعتمد‬
‫األجابة على‬
‫نعم أو ال‬
‫‪01234‬‬
‫يستجيب في‬ ‫الكل يضع يديه ‪ = 4‬مجموعة (‪ )4 :1‬لـ‬ ‫هل سيتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪M5‬‬
‫نفس الوقت كما‬ ‫‪%75‬‬ ‫على رأسه‬ ‫التعليمات المقدمة‬ ‫المقدمة لمجموعة من الطالب‬ ‫الموجهة لمجموعة‬
‫يستجيب‬ ‫‪ = 3‬مجموعة (‪ )3 :1‬لـ‬ ‫لمجموعة من الطالب ؟‬ ‫الكل يستجيب بنفس‬
‫اآلخرين‪.‬‬ ‫‪%75‬‬ ‫اإلستجابة القائمة على‬
‫اللغة اإلستقبالية‬
‫‪ = 2‬مجموعة (‪ )2 :1‬لـ‬
‫‪%75‬‬

‫‪ = 1‬مجموعة (‪ )2 :1‬لـ‬

‫‪179‬‬
 ‫‪ %50‬من التعليمات‬
‫المعروفة‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ = 4‬مجموعة (‪ )4 :1‬لـ‬ ‫إذا كان لديك‬ ‫هل سيتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫إتباع التعليمات‬ ‫‪M6‬‬
‫‪ %75‬من التعليمات‬ ‫قميصاً أخضر‬ ‫التعليمات المقدمة‬ ‫الموجهة للمجموعة مع المقدمة لمجموعة من الطالب‬
‫المعروفة يستجيب فى‬ ‫قف‪.‬‬ ‫لمجموعة من الطالب‬ ‫تتطلب منه القدرة على التميز‬ ‫القدرة على التميز‬
‫إذا كنت ترتدى نفس الوقت كما يستجيب‬ ‫تتطلب منه القدرة على‬
‫اآلخريين‪.‬‬ ‫قميصاً أحمر‬ ‫التميز ؟‬

‫‪ = 3‬مجموعة (‪ )3 :1‬لـ‬ ‫قف فى صف‬

‫‪%75‬‬

‫‪ = 2‬مجموعة (‪ )2 :1‬لـ‬
‫‪%75‬‬

‫‪ = 1‬مجموعة (‪ )2 :1‬لـ‬
‫‪ %50‬من التعليمات‬
‫المعروفة‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يرفع يده باستقاللية‬ ‫حينما يسأل‬ ‫هل سيرفع الطالب يده‬ ‫سيرفع الطالب يده لإلجابة‬ ‫رفع اليد لجذب إنتباه‬ ‫‪M7‬‬
‫ليطلب أن يختار القيام‬ ‫المدرس من‬ ‫عندما يسأل المعلم‬ ‫على أسئلة تطرح على‬ ‫المدرس للقيام بنشاط‬
‫بنشاط محبب ما ال يقل‬ ‫يريد أن يختار‬ ‫المجموعة من يفضل‬ ‫مجموعة من الطالب تتصل‬
‫عن ‪ %50‬من الفر‬ ‫األغنية القادمة‬ ‫القيام بعمل نشاط ما ؟‬ ‫بمن يفصل القيام بنشاط‪.‬‬
‫المقدمة فى مجموعة ال‬ ‫يرفع الطالب‬

‫‪180‬‬
 ‫تقل عن (‪ )6‬طالب‪.‬‬ ‫يديه لينادى‬

‫‪ = 1‬يرفع يده باستقاللية‬ ‫لإلجابة على‬

‫ليطلب أن يختار القيام‬ ‫السؤال‬

‫بنشاط محبب ما ال يقل‬

‫عن ‪ %50‬من الفرص‬
‫المقدمة فى مجموعة من‬
‫(‪ )4‬أشخاص‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يستطيع اإلجابة‬ ‫إرفع يدك إذا‬ ‫هل يستطيع الطالب رفع‬ ‫سيتمكن الطالب من رفع يده‬ ‫رفع اليد لإلجابة على‬ ‫‪M8‬‬
‫على األسئلة بمفرده‪.‬‬ ‫كنت حضرت‬ ‫يده لإلجابة على سؤال ؟‬ ‫لإلجابة على أسئلة بسيطة‬ ‫سؤال بسيط مرتبط‬

‫‪ = 1‬يتطلب مساعدة و‬ ‫للمدرسة‬ ‫بذاته والسؤال له وليس‬

‫ذلك ألقل من ‪ %50‬من‬ ‫باألتوبيس‪.‬‬ ‫للمجموعة‬

‫األسئلة المعروفة‪.‬‬ ‫إرفع يدك إذا‬

‫كنت تحب‬
‫الشيكوالتة‪.‬‬

‫أساساً تعتمد‬
‫اإلجابة على‬
‫نعم أو ال‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫هل يستطيع الطالب رفع سؤال للمجموعة ‪ = 2‬يرفع يدة باستثاللية‬ ‫سيتمكن الطالب من رفع يدة‬ ‫رفع اليد وتسمية الشئ‬ ‫‪M9‬‬
‫ليجيب عن األسئلة‬ ‫‪ :‬من يعرف‬ ‫يدة لإلجابة ثم يسمى‬ ‫و تسمية الشىء الذى يعرض‬ ‫بناء على سؤال‬

‫‪181‬‬
 ‫المألوفة ‪.‬‬ ‫ماهذا‬ ‫الذى يعرض؟‬ ‫المجموعة‬
‫‪ = 1‬يتطلب فقط حس‬ ‫يرفع الطالب‬
‫إيمانى ألقل من ‪% 50‬‬ ‫يده ليجيب‬
‫من االسئلة المألوفة‬ ‫عندما يناديه‬
‫ليرفع يده لإلجابة ‪.‬‬ ‫المعلم‬
‫‪012‬‬
‫سؤال المجموعة ‪ = 2‬يرفع يدة باستثاللية‬ ‫هل يرفع الطالب يده‬ ‫سيتمكن الطالب من رفع يده‬ ‫رفع اليد واإلجابة على‬ ‫‪M10‬‬
‫ليجيب عن األسئلة‬ ‫‪:‬‬ ‫لإلجابة على سؤال؟‬ ‫لإلجابة عن أسئلة بسيطة‬ ‫سؤال موجه للمجموعة‬
‫المألوفة ‪.‬‬ ‫من منكم‬
‫‪ = 1‬يتطلب فقط حس‬ ‫يعرف ما الذى‬
‫يمكن أن تتناولة إيمانى ألقل من ‪% 50‬‬
‫من االسئلة المألوفة‬ ‫فى وجبة‬
‫ليرفع يده لإلجابة ‪.‬‬ ‫األفطار؟‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يتبع الدورة بصورة‬ ‫هل يتبع الطالب دورة‬ ‫سيتبع الطالب دورة بصورة‬ ‫إتباع الدور أثناء‬ ‫‪M11‬‬
‫مناسبة و ‪ %75‬من‬ ‫أثناء التدريس الجماعى؟‬ ‫مناسبة مع طالب أخرين‬ ‫التدريس‬
‫الوقت دون مساعدة ‪.‬‬ ‫أثناء األنشطة الخاصة‬
‫‪ %75 = 1‬بمساعدة ‪.‬‬ ‫بالتدريس الجماعى ‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ = 2‬يكتسب مهارات‬ ‫هل يتعلم الطالب مهارات‬ ‫سيكتسب الطالب بسهولة‬ ‫تعليم مهارات أكاديمية‬ ‫‪M12‬‬
‫جديدة بسهولة‬ ‫أكاديمية جديدة أثناء‬ ‫مهارات أكاديمية جديدة أثناء‬ ‫جديدة فى موقف تعلم‬
‫‪ = 1‬يكتسب بعض‬ ‫المشاركة فى التعليم‬ ‫األنشطة الخاصة بالتدريس‬ ‫جماعى‬

‫‪182‬‬
 ‫المهارات مع العرض‬ ‫الجماعى ؟‬ ‫الجماعى ‪.‬‬
‫المتكرر لالدوات ‪.‬‬
‫‪ -N‬النظام داخل الفصل‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة حتى‬ ‫هل يتبع الطالب أنشطة‬ ‫إتباع الروتين اليومى ( سيتبع الطالب بصورة مستقلة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪N1‬‬
‫دقيقتين‪.‬‬ ‫الفصل مثل (رفع الغذاء‪،‬‬ ‫روتينا يوميا داخل الفصل‪.‬‬ ‫وضع أمتعة شخصية‬

‫‪ %50 =1‬بدون مساعدة‬ ‫تعليق المعطف ‪.....‬‬ ‫‪ ...‬إلخ )‬

‫لفظية‪.‬‬ ‫إلخ)؟‬

‫‪ )20( =4‬دقيقة‪.‬‬ ‫أحاجي (بازل)‬ ‫هل يبقى الطالب في أداء‬ ‫سيعمل الطالب بمفرده في‬ ‫العمل بإستقاللية‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪N2‬‬

‫‪ )15( =3‬دقيقة‪.‬‬ ‫مهمة ما حينما يوجه‬ ‫أنشطة غير تعليمية أو‬ ‫أنشطة غير أكاديمية‬
‫للمشاركة باستقاللية في‬ ‫تمارس أنشطة في وقت‬
‫‪ )10( =2‬دقائق‪.‬‬
‫أنشطة غير أكاديمية؟‬ ‫الفراغ‪.‬‬
‫‪ )5( =1‬دقائق‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة حتى‬ ‫هل يجلس الطالب‬ ‫سينتظر الطالب بصورة‬ ‫الجلوس واإلنتظار بين‬ ‫‪N3‬‬
‫دقيقتين‪.‬‬ ‫وينتظر بصورة مناسبة‬ ‫مناسبة عند الجلوس أثناء‬ ‫نشاطين وذلك حتى‬

‫‪ =1‬بصورة مستقلة حتى‬ ‫أثناء االنتقال من نشاط‬ ‫فترات االنتقال في الفصل‬ ‫يبدأ النشاط التالى‬

‫(‪ )30‬ثانية‪.‬‬ ‫معروف إلى النشاط‬ ‫حتى يبدأ النشاط التالي‪.‬‬

‫التالي؟‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل ينتقل الطالب بنجاح‬ ‫سيقوم الطالب باالنتقال‬ ‫اإلنتقال بدنياً للمكان‬ ‫‪N4‬‬

‫‪183‬‬
 ‫‪ %50 =1‬بدون‬ ‫من نشاط واحد معروف‬ ‫بصورة مناسبة متبعا‬ ‫التالى أو النشاط التالى‬

‫مساعدة‪.‬‬ ‫للنشاط التالي؟‬ ‫االتجاهات باالنتقال من مكان‬

‫آلخر في حجرات الفصل‬
‫لتغيير األنشطة التعليمية‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة حتى‬ ‫هل ينتظر الطالب‬ ‫سينتظر الطالب بصورة‬ ‫إنتظار الدور للقيام‬ ‫‪N5‬‬
‫دقيقتين‪.‬‬ ‫بصورة مالئمة حتى يأتي‬ ‫مناسبة حتى يأتي دوره أثناء‬ ‫بالنشاط ( غسل اليدين‬

‫‪ =1‬بصورة مستقلة حتى‬ ‫دوره للقيام بنشاط ما؟‬ ‫أنشطة الفصل‪.‬‬ ‫‪ ...‬إلخ)‬

‫(‪ )30‬ثانية‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يقف الطالب في‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫الوقوف فى صف عند‬ ‫‪N6‬‬

‫‪ %50 =1‬من التعليمات‬ ‫صف عند الطلب؟‬ ‫الخاصة لعمل صف‬ ‫الطلب‬

‫بدون مساعدة‪.‬‬ ‫واالنتظار بصورة مناسبة‬

‫بينما يقف في الصف‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ )20( =4‬دقيقة‪.‬‬ ‫ورقة تدريبات‪.‬‬ ‫سيعمل الطالب باستقاللية في هل يبقى الطالب في أداء‬ ‫العمل بإستقاللية فى‬ ‫‪N7‬‬

‫‪ )15( =3‬دقيقة‪.‬‬ ‫مهمة ما حينما يوجه‬ ‫أنشطة تعليمية معروفة‪.‬‬ ‫أنشطة أكاديمية‬
‫للمشاركة باستقاللية في‬
‫‪ )10( =2‬دقائق‪.‬‬
‫أنشطة أكاديمية؟‬
‫‪ )5( =1‬دقائق‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫سيضع الطالب‬ ‫هل يحضر الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫إحضار واعادة أدواته‬ ‫‪N8‬‬

‫كراسة التدريبات ‪ %50 =1‬من التعليمات‬ ‫أدواته التعليمية ويعيدها‬ ‫بإحضار أدواته التعليمية ثم‬ ‫الخاصة‬

‫‪184‬‬
 ‫بدون مساعدة‪.‬‬ ‫الخاصة به في‬ ‫مكانها؟‬ ‫إعادتها إلى مكانها‪.‬‬
‫مكانها حينما‬
‫يطلب منه القيام‬
‫بهذا بعد‬
‫االنتهاء من‬
‫المهمة‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫دون الحاجة‬ ‫هل يتبع الطالب‬ ‫سيتبع الطالب التعليمات‬ ‫اإلنتهاء من مهمة ما‬ ‫‪N9‬‬
‫لالنتهاء من مهمة ويحضر ما‬
‫لتذكيره سيضع ‪ %50 =1‬من التعليمات‬ ‫واحضار ما أتمه‬
‫التعليمات لالنتهاء من‬
‫أتمه للمدرس أو يعيد أدواته‬
‫مهمة ويقدم عمله‬
‫بدون مساعدة‪.‬‬ ‫الطالب كراسة‬ ‫للمدرس أو يعيد أدواته‬
‫التعليمية مكانها‪.‬‬ ‫للمدرس أو وضع‬
‫التدريبات‬ ‫التعليمية مكانها؟‬ ‫األدوات فى مكانها‬
‫الخاصة به في‬
‫مكانها عند‬
‫االنتهاء من‬
‫مهمة محددة‬
‫وذلك بدون‬
‫الحاجة لتذكيره‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة حتى‬ ‫سيقف الطالب وينتظر بصورة هل يقف الطالب وينتظر‬ ‫الوقوف واإلنتظار‬ ‫‪N10‬‬
‫(‪ )3‬دقائق‪.‬‬ ‫بصورة مالئمة أثناء‬ ‫مالئمة حتى يبدأ النشاط‬ ‫بصورة مالئمة أثناء‬

‫‪ %50 =1‬بدون‬ ‫االنتقال من نشاط‬ ‫التالي أثناء فترات االنتقال في‬ ‫اإلنتقال من نشاط‬

‫مساعدة‪.‬‬ ‫معروف إلى النشاط‬ ‫الفصل‪.‬‬ ‫آلخر‬

‫‪185‬‬
 ‫التالي؟‬

‫‪ -P‬تعميم االستجابة‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬يتعلم تسمية األشياء‬ ‫يتدرب الطالب‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيستخدم الطالب المهارات‬ ‫التعميم من خالل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪P1‬‬
‫واإلجابات القائمة على‬ ‫على تسمية‬ ‫المهارات المكتسبة من‬ ‫المكتسبة من خالل شيء‬ ‫المثيرات ( التعميم‬
‫اللغة االستقبالية وذلك‬ ‫كلمة "كوب"‬ ‫خالل شيء واحد ويؤدي‬ ‫واحد ويؤدي نفس االستجابة‬ ‫ألشياء متماثلة)‬
‫من خالل مثير واحد ثم‬ ‫على كوب بني‬ ‫نفس االستجابة مع مثال‬ ‫مع مثال مماثل لهذا الشيء‪.‬‬
‫يعمم مباشرة على مثيرات‬ ‫واآلن يسمي‬ ‫مماثل لهذا الشيء؟‬
‫كثيرة من خالل‬ ‫الطالب كلمة‬
‫محاولتين‪.‬‬ ‫"كوب" على‬

‫‪ =1‬التعميم ألشياء‬ ‫أكواب أخضر‬

‫مماثلة من خالل (‪)10‬‬ ‫وأصفر‬

‫محاوالت‪.‬‬ ‫ومخطط‪.‬‬

‫‪ =2‬يستخدم بسهولة‬ ‫يتعلم الطالب‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫التعميم من خالل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪P2‬‬
‫المهارات المكتسبة مع‬ ‫أن يسمي كلمة‬ ‫المهارات المكتسبة من‬ ‫المهارات المتعلمة مع مدرس‬ ‫المدرسين‬
‫مدرسين جدد‪.‬‬ ‫"كوب" مع‬ ‫مدرس واحد مع مدرسين‬ ‫واحد مع مدرسين آخرين‪.‬‬

‫‪ =1‬يعمل بسهولة مع‬ ‫مدرس واحد ثم‬ ‫آخرين؟‬

‫(‪ )4‬مدرسين أو أكثر‪.‬‬ ‫يستطيع أن‬

‫يسمي نفس‬
‫‪186‬‬
 ‫الكلمة مع‬
‫مدرسين آخرين‪.‬‬

‫‪ =2‬يستخدم بسرعة‬ ‫يتعلم الطالب‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫التعميم من خالل‬ ‫‪012‬‬ ‫‪P3‬‬
‫المهارات المكتسبة بدون‬ ‫أن يسمي كلمة‬ ‫المهارات المكتسبة في‬ ‫المهارات المكتسبة في مواقف‬ ‫بيانات مختلفة‬
‫مساعدة خارج نطاق‬ ‫"كوب" في‬ ‫مواقف التدريب في‬ ‫التدريب في مواقف أخرى‪.‬‬
‫موقف التدريب األصلي‪.‬‬ ‫المدرسة ثم‬ ‫مواقف أخرى؟‬

‫‪ =1‬يستخدم بسرعة‬ ‫يستطيع‬

‫المهارات المكتسبة خارج‬ ‫تسميتها في‬

‫نطاق موقف التدريب‬ ‫المنزل‪.‬‬

‫األصلي بأقل مساعدة‬

‫لفظية‪.‬‬

‫‪ =2‬يستخدم بتلقائية‬ ‫يتعلم الطالب‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫استخدام المهارات فى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪P4‬‬
‫المهارات المكتسبة في‬ ‫أن يسمي كلمة‬ ‫المهارات المكتسبة خالل‬ ‫المهارات المكتسبة خالل‬ ‫مجموعة من األقران‬
‫مواقف جماعية‪.‬‬ ‫"كوب" في‬ ‫حصص تعليمية منفردة‬ ‫حصص تعليمية منفردة‬

‫‪ =1‬يستخدم المهارات‬ ‫موقف تعليمي‬ ‫عندما يكون في مواقف‬ ‫عندما يكون في مواقف‬

‫في مجموعات فقط مع‬ ‫فردي ثم‬ ‫جماعية مع األقران؟‬ ‫جماعية مع األقران‪.‬‬

‫أقل مساعدة لفظية‪.‬‬ ‫يستخدم كلمة‬

‫"كوب" حينما‬
‫يشارك في‬
‫مجموعة صغيرة‬
‫‪187‬‬
 ‫في حوار‪.‬‬

‫‪ =2‬يستخدم بتلقائية‬ ‫عند رؤية كلب‪،‬‬ ‫هل يستخدم الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫تعميم اإلجابات لنفس‬ ‫‪012‬‬ ‫‪P5‬‬
‫مجموعة من اإلجابات‬ ‫قد يردد الطالب‬ ‫إجابات مالئمة بديلة في‬ ‫إجابات مناسبة أخرى بعد‬ ‫المثير أو التعليمات‬
‫المالئمة بدال من إجابة‬ ‫"كلب"‪" ،‬بوبي"‬ ‫ظل نفس الظروف بعد‬ ‫تعلم االستجابة الخاصة‬
‫واحدة ويستخدم التنوع‬ ‫وما إلى ذلك‬ ‫أن يتعلم اإلجابة المالئمة‬ ‫بموقف محدد‪.‬‬
‫في اإلجابة بعدة‬ ‫وعند اإلجابة‬ ‫لموقف محدد‪.‬‬
‫عناصر‪.‬‬ ‫على أسئلة‬

‫‪ =1‬يستخدم بعض‬ ‫تتعلق بأشياء‬

‫اإلجابات البديلة مع أقل‬ ‫تؤكل فإن‬

‫مساعدة لفظية‪.‬‬ ‫الطالب يردد‬

‫(تفاح‪ ،‬موز‪،‬‬
‫خبز) أو (كعك‪،‬‬
‫بيتزا‪ ،‬تفاح)‪.‬‬

‫‪ =2‬حينما يتعلم الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب تعلم عند تعلم تسمية‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫تعميم مهارات اللغة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪P6‬‬
‫تسمية شيء ما بأسلوب‬ ‫كلمة "كوب"‬ ‫نوعا واحدا من مهارات‬ ‫الكلمات المكتسبة نوع من‬
‫اللغة ثم يستخدم الكلمات يستطيع الطالب تلقائي عند عرض وظيفة‬ ‫أنواع مهارات اللغة مع أنواع‬
‫الشيء عليه فإنه‬ ‫المكتسبة مع أنواع أخرى حينئذ أن يطلب‬ ‫أخرى‪.‬‬
‫يستطيع حينئذ ذكر‬ ‫كوبا ويختار‪/‬‬ ‫من مهارات اللغة؟‬
‫الشيء حينما يتعرف‬ ‫يتعرف على‬
‫شفاهة على وظيفته‪.‬‬ ‫األكواب‬
‫‪188‬‬
 ‫‪ =1‬عند تعلم اسم شيء‬ ‫بأسلوب تلقائي‬

‫ما فإن الطالب يطلب‬ ‫وحينما يتعلم‬

‫هذا الشيء ويسميه‬ ‫اختبار الكوب‬

‫بأسلوب تلقائي‪.‬‬ ‫ثم يقال له‬

‫تشرب منه فإن‬
‫الطالب سيتمكن‬
‫من ترديد كلمة‬
‫"كوب" حينما‬
‫يسأل بماذا‬
‫تشرب؟ ما الذي‬
‫تشرب منه؟‬

‫‪ -Q‬القراءة‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =4‬يمكنه التعرف على‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من التعرف‬ ‫التعرف على الحروف‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q1‬‬
‫الحروف بشكلها‪.‬‬ ‫ثالثة أحرف‬ ‫التعرف على الحروف‬ ‫على الحروف بشكلها في أو‬ ‫الهجائية‬

‫‪ =3‬يمكنه التعرف على‬ ‫فإن الطالب‬ ‫بشكلها في أو الكلمة وفي‬ ‫الكلمة وفي آخرها‪.‬‬

‫(‪ )15‬حرف على األقل‬ ‫يمكنه اإلشارة‬ ‫آخرها؟‬

‫بأحد أشكالها‪.‬‬ ‫لحرف "ب" عند‬

‫الطلب‪.‬‬
‫‪ =2‬يمكنه التعرف على‬
‫‪189‬‬
 ‫(‪ )10‬حروف على‬
‫األقل‪.‬‬

‫‪ =1‬على األقل (‪)5‬‬

‫حروف‪.‬‬

‫‪ =4‬يمكنه تحديد اسم‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يسمي الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫النطق بإسم الحروف‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q2‬‬
‫كل الحروف بأشكالها‬ ‫حرف "ب" على‬ ‫الحروف بأشكالها؟‬ ‫الحروف في جميع أشكالها‪.‬‬
‫المختلفة‪.‬‬ ‫الطالب وسؤاله‬

‫‪ =3‬يمكنه تحديد ما ال‬ ‫ما هو الحرف‬

‫يقل عن (‪ )15‬حرف‬ ‫سيردد "ب"‬

‫بأحد أشكالها‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه تحديد اسم ما‬

‫ال يقل عن (‪)10‬‬
‫حروف‪.‬‬

‫‪ =1‬يمكنه تحديد اسم‬

‫(‪ )5‬حروف على األقل‪.‬‬

‫‪ =4‬يمكنه التعرف على‬ ‫أعطني الحرف‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫التعرف على اصوات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q3‬‬
‫األصوات الخاصة‬ ‫الذي يصدر‬ ‫اختيار الحرف المقابل‬ ‫الحرف المقابل حينما يعطى‬ ‫الحروف‬
‫بعشرين حرف على‬ ‫صوت (س س‬ ‫حينما يعطى األصوات‬ ‫األصوات المصاحبة للحرف‬
‫األقل‪.‬‬ ‫س)‪.‬‬ ‫المصاحبة للحرف؟‬
‫‪190‬‬
‫‪ =3‬يمكنه التعرف على‬
‫األصوات الخاصة بعشرة‬
‫حرف على األقل‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه التعرف على‬

‫األصوات الخاصة‬
‫بخمسة حرف على‬
‫األقل‪.‬‬

‫‪ =1‬يمكنه التعرف على‬

‫أصوات حرفين على‬
‫األقل‪.‬‬

‫ما هو الصوت ‪ =4‬يمكن للطالب تسمية‬ ‫هل يتمكن الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من إعطاء‬ ‫تسمية أصوات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q4‬‬
‫األصوات الخاصة بـ‬ ‫الذي يصدره‬ ‫إعطاء األصوات‬ ‫األصوات المصاحبة‬ ‫الحروف‬
‫(‪ )20‬حرفا على األقل‪.‬‬ ‫هذا الحرف؟‬ ‫المصاحبة للحروف؟‬ ‫للحروف‪.‬‬

‫‪ =3‬يمكن تسمية‬ ‫بينما تعرض‬

‫األصوات الخاصة بـعشرة‬ ‫على الطالب‬

‫حروف على األقل‪.‬‬ ‫حرف "ب"‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه تسمية‬
‫أصوات خمسة حروف‬
‫على األقل‪.‬‬
‫‪191‬‬
 ‫‪ =1‬يمكنه تسمية‬
‫أصوات حرفين على‬
‫األقل‪.‬‬

‫‪ =4‬يمكنه مطابقة على‬ ‫حينما يعطى‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من مطابقة‬ ‫مطابقة الكلمات مع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q5‬‬
‫األقل (‪ )20‬كلمة مع‬ ‫الطالب كارتا‬ ‫مطابقة الكلمات مع‬ ‫الكلمات مع الصور‪.‬‬ ‫صورها‬
‫الصور المقابلة لها‪.‬‬ ‫مكتوب عليه‬ ‫الصور؟‬

‫‪ =3‬يمكنه مطابقة على‬ ‫كلمة "وطواط"‬

‫األقل (‪ )10‬كلمات مع‬ ‫ويعرض عليه‬

‫الصور المقابلة لها‪.‬‬ ‫مجموعة من‬

‫ثالثة صور‬
‫‪ =2‬يمكنه مطابقة على‬
‫(وطواط‪ ،‬قطة‪،‬‬
‫األقل (‪ )5‬كلمات مع‬
‫قبعة) فإن‬
‫الصور المقابلة لها‪.‬‬
‫الطالب يستطيع‬
‫‪ =1‬يمكنه مطابقة على‬ ‫وضع الكلمة‬
‫األقل كلمتين مع الصور‬ ‫مع الصورة‬
‫المقابلة لها‪.‬‬ ‫المطابقة‬
‫(وطواط)‪.‬‬

‫‪ =4‬خط مختلف في‬ ‫حينما يعطى‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من مطابقة‬ ‫مطابقة كلمات بكلمات‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q6‬‬
‫حرف واحد فقط في‬ ‫الطالب كارتا‬ ‫مطابقة كروت بكلمات‬ ‫كروت بكلمات مع نفس‬
‫كلمات غير مستهدفة‪.‬‬ ‫مدونا عليه‬ ‫مع نفس الكلمات‬ ‫الكلمات المكتوبة من خالل‬
‫‪192‬‬
 ‫‪ =3‬نفس الخط مع‬ ‫كلمة "وطواط"‬ ‫المكتوبة من خالل فونت‬ ‫فونت مختلف في عرض من‬

‫اختالف حرف واحد‪.‬‬ ‫ويعرض عليه‬ ‫مختلف في عرض من‬ ‫(‪ )3‬كروت لكلمات‪.‬‬
‫مجموعة من‬ ‫(‪ )3‬كروت؟‬
‫‪ =2‬نفس الخط مع‬
‫ثالث كروت‬
‫حرفين مختلفين في‬
‫على المنضدة‬
‫كلمات غير متطابقة‪.‬‬
‫(وطواط‪ ،‬قطة‪،‬‬
‫‪ =1‬نفس الخط مع (‪)3‬‬ ‫قبعة) فإن‬
‫أو أكثر حروف مختلفين‬ ‫الطالب سيضع‬
‫في كلمات غير‬ ‫الكارت مع‬
‫متطابقة‪.‬‬ ‫الكلمة التي‬
‫تطابقها‬
‫(وطواط)‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه اإلشارة إلى‬ ‫حينما تعرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية الحروف فى‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q7‬‬
‫وتسمية حروف كلمات‬ ‫كلمة "كلب" فإن‬ ‫تسمية الحروف المكونة‬ ‫حروف وكلمات بادئا من‬ ‫كلمات بادئاً من اليمين‬
‫تتكون من خمسة حروف‬ ‫الطالب سيردد‬ ‫للكلمة بادئا من اليمين‬ ‫اليمين للشمال‪.‬‬ ‫للشمال‬
‫من اليمين لليسار دون‬ ‫كل منها على‬ ‫للشمال؟‬
‫مساعدة‪.‬‬ ‫حدة (ك‪ ،‬ل‪،‬‬

‫‪ =1‬يمكنه اإلشارة إلى‬ ‫ب)‪.‬‬

‫وتسمية حروف كلمات‬

‫تتكون من (‪ )3‬حروف‬
‫‪193‬‬
‫مع مساعدة واحدة فقط‬
‫لكل كلمة‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه مطابقة‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من مطابقة‬ ‫مطابقة حروف مستقلة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q8‬‬
‫حروف الكلمات التي‬ ‫كارت كلمة‬ ‫مطابقة حروف مستقلة‬ ‫حروف مستقلة مع حروف‬ ‫بحروف مع كروت‬
‫تتألف من (‪ )5‬حروف‬ ‫"قطار" فإن‬ ‫مع حروف على كروت‬ ‫على كروت بها كلمات تتألف‬ ‫كلمات‬
‫الطالب سيطابق مع وجود حروف إضافية‬ ‫بها كلمات تتألف من‬ ‫من خمسة حروف‪.‬‬
‫بعضها متماثل مثال‪:‬‬ ‫كروت الحروف‬ ‫خمسة حروف؟‬
‫(ب‪ -‬ت)‪.‬‬ ‫مع الحروف‬

‫‪ =1‬يمكنه مطابقة‬ ‫على كارت‬

‫حروف كلمات تتكون‬ ‫الكلمة المحددة‪.‬‬

‫من (‪ )3‬حروف مع‬

‫وجود حروف إضافية‬
‫وعدم تماثل الحروف‬
‫مثال‪( :‬وطواط)‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه إضافة حرف‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫عند عرض صورة لشيء ما‬ ‫مأل الفراغات بالحروف‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q9‬‬
‫في أي وضع في الكلمة‬ ‫صورة لقطة أو‬ ‫إضافة كارت حرف‬ ‫مع كتابة حرفين فقط من‬ ‫الناقصة فى الكلمة‬
‫فيما يتصل بـ (‪)10‬‬ ‫الكلمة (ق ‪...‬‬ ‫صغير لتكملة كلمة ذات‬ ‫ثالثة حروف فإن الطالب‬
‫كلمات على األقل‪.‬‬ ‫ة) فإن الطالب‬ ‫ثالثة حروف عند عرض‬ ‫سيتمكن من إضافة كارت‬

‫‪ =1‬يمكنه إضافة حرف‬ ‫سيضيف "ط"‬ ‫صور الشيء وحرفين من‬ ‫الحرف الناقص لتكملة‬
‫لتكملة الكلمة‪.‬‬ ‫الثالث حروف المكونة‬ ‫الكلمة‪.‬‬
‫‪194‬‬
 ‫في وضع واحد على‬ ‫للكلمة؟‬
‫األقل من الكلمة فيما‬
‫يتصل بخمسة كلمات‬
‫على األقل‪.‬‬

‫‪ =4‬يمكنه قراءة (‪)50‬‬ ‫هل يستطيع الطالب قراءة‬ ‫سيتمكن الطالب من قراءة‬ ‫قراءة الكلمات البسيطة‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q10‬‬
‫كلمة على األقل‪.‬‬ ‫كلمات؟‬ ‫كلمات‪.‬‬

‫‪ =3‬يمكنه قراءة (‪)20‬‬

‫كلمة على األقل‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكنه قراءة (‪)10‬‬

‫كلمات على األقل‪.‬‬

‫‪ =1‬يمكنه قراءة (‪)5‬‬

‫كلمات على األقل‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع نطق (‪)20‬‬ ‫هل يستطيع الطالب فك‬ ‫سيتمكن الطالب من فك رموز‬ ‫نطق حروف كلمات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q11‬‬
‫كلمة تتكون من (‪)4‬‬ ‫رموز أو نطق الكلمات‬ ‫الكلمات غير المعلومة له‪.‬‬ ‫جديدة‬
‫حروف أو أكثر‪.‬‬ ‫غير المعلومة له؟‬

‫‪ =1‬يستطيع نطق أي‬

‫كلمة من (‪ )3‬حروف‬
‫باستعمال أصوات‬
‫حروف تعلمها‪.‬‬
‫‪195‬‬
 ‫‪ =4‬يستطيع قراءة أي‬ ‫هل يستطيع الطالب قراءة‬ ‫سيتمكن الطالب من قراءة‬ ‫قراءة جمل بسيطة من‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q12‬‬
‫عبارة تتضمن تركيبات‬ ‫عبارات؟‬ ‫عبارات‪.‬‬ ‫‪ 3‬كلمات‬
‫من كلمات معلومة‪.‬‬

‫‪ =3‬يستطيع قراءة (‪)10‬‬

‫عبارات تتألف من ‪3‬‬
‫كلمات‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع قراءة (‪)5‬‬

‫عبارات تتألف من ‪3‬‬
‫كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع قراءة‬
‫عبارتين تتألفا من (‪)3‬‬
‫كلمات‪.‬‬

‫‪ =4‬يستطيع قراءة أي‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من قراءة‬ ‫قراءة جمل بسيطة (‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪Q13‬‬
‫جملة تشتمل على‬ ‫قراءة جمل؟‬ ‫جمل‪.‬‬ ‫‪ 6-3‬كلمات)‬
‫تركيبات من كلمات‬
‫معلومة‪.‬‬

‫‪ =3‬يستطيع قراءة (‪)10‬‬

‫جمل تتألف من (‪)6 :4‬‬
‫‪196‬‬
 ‫كلمات‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع قراءة (‪)5‬‬

‫جمل تتألف من (‪)6 :4‬‬
‫كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع قراءة‬
‫جملتين تتألف من (‪:4‬‬
‫‪ )6‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع اختيار‬ ‫الدرجة ‪=1‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اختيار‬ ‫مأل الفراغات بالكلمات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q14‬‬
‫الكلمة المناسبة من‬ ‫رأيت ‪ ....‬تطير‬ ‫اختيار كلمة ضمن‬ ‫كلمة ضمن مجموعة من‬ ‫الناقصة‬
‫ضمن مجموعة من (‪)3‬‬ ‫في الحديقة‬ ‫مجموعة من الكلمات‬ ‫الكلمات وذلك لوضع الكلمة‬
‫كلمات والتي تختلف فيما‬ ‫(فراشة‪/‬‬ ‫وذلك لوضع الكلمة‬ ‫الناقصة من جملة غير كاملة‬
‫يزيد عن ‪ %50‬من‬ ‫ضفدعة)‪.‬‬ ‫الناقصة حينما تكون‬
‫الحروف‪.‬‬ ‫الدرجة ‪ =2‬أنا‬ ‫الجملة غير كاملة؟‬

‫‪ =1‬يستطيع اختيار‬ ‫الفرخة واحنا‬

‫الكلمة المناسبة من‬ ‫‪( ...‬كتاكيت‪/‬‬
‫ضمن مجموعة من‬ ‫فتافيت‪/‬‬
‫كلمتين تختلف فيما يقل‬ ‫حواديت)‪.‬‬
‫عن ‪ %50‬من الحروف‪.‬‬

‫‪ =2‬يق أر (‪ )20‬جملة‬ ‫ارسم خط بين‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يق أر تعليمات بسيطة‬ ‫بق أر تعليمات بسيطة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q15‬‬

‫‪197‬‬
‫على األقل ويتبع (‪)6‬‬ ‫الموزة والقرد‬ ‫يق أر ويتبع تعليمات‬ ‫ويتبعها في أوراق العمل‪.‬‬ ‫ويتبعها فى أوراق‬
‫تعليمات مختلفة على‬ ‫ضع خط تحت‬ ‫بسيطة في أوراق العمل؟‬ ‫العمل‬
‫األقل‬ ‫حرف الـ (أ)‬ ‫(ضع دائرة حول‬

‫‪ =1‬يق أر عشرة جملة‬ ‫الطائرة‪ -‬ارسم خط تحت‬

‫ضع عالمة‬
‫على األقل ويتبع ثالث‬ ‫الحذاء)‪.‬‬
‫(×) على‬
‫تعليمات مختلفة على‬ ‫الدائرة‪.‬‬
‫األقل‬
‫لون المربع‬
‫باللون األحمر‪.‬‬

‫‪ =2‬يق أر (‪ )20‬جملة‬ ‫هات الكأس‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يق أر الطالب تعليمات‬ ‫يق أر ويتبع تعليمات‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q16‬‬
‫على األقل ويؤدي (‪)6‬‬ ‫ضع الدمية في‬ ‫يق أر ويتبع تعليمات‬ ‫بسيطة ويتبعها للقيام بفعل‬ ‫بسيطة ليقوم بفعل‬
‫أفعال مختلفين على‬ ‫السرير‪.‬‬ ‫بسيطة ألداء فعل (أعط‬ ‫معين‪.‬‬ ‫معين‬
‫األقل‪.‬‬ ‫الكأس األحمر لماما‬
‫أعط حضن‬
‫‪ =1‬يق أر عشرة جمل‬ ‫وأعط حضن لبابا)‬
‫للدمية‪.‬‬
‫ويؤدي ثالث أفعال‬
‫ضع الكأس في‬
‫مختلفين على األقل‪.‬‬
‫الحوض‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع قراءة على‬ ‫يق أر الطالب‬ ‫هل يستطيع الطالب قراءة‬ ‫سيتمكن الطالب من قراءة‬ ‫قراءة النصوص‬ ‫‪012‬‬ ‫‪Q17‬‬
‫األقل (‪ )3‬جمل ويجيب‬ ‫"المس أنفك" ثم‬ ‫جمل واإلجابة على‬ ‫جمل واإلجابة على األسئلة‬ ‫واإلجابة على أسئلة‬
‫على أسئلة بسيطة‬ ‫يلمس أنفه‪.‬‬ ‫األسئلة التي تتصل بها؟‬ ‫فيما يتصل بالجملة‪.‬‬

‫‪198‬‬
 ‫تتصل بالمضمون‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع قراءة جملة‬

‫واحدة ويجيب على سؤال‬
‫بسيط يتصل بالمضمون‪.‬‬

‫‪ -R‬مهارات الحساب‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬يستطيع االستمرار‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من‬ ‫العد بطريقة آلية مع‬ ‫‪012‬‬ ‫‪R1‬‬
‫في العد حتى رقم (‪)10‬‬ ‫االستمرار في العد حتى‬ ‫االستمرار في العد حتى رقم‬ ‫وجود مساعدة‬
‫إذا بدأ بـ (‪.)2 ،1‬‬ ‫رقم (‪ )10‬حينما يبدأ‬ ‫(‪ )10‬حينما يبدأ المدرس‬

‫‪ =1‬يستطيع العد مع‬ ‫المدرس هذا التتابع؟‬ ‫تتابع األرقام له‪.‬‬

‫المدرس حتى رقم (‪)10‬‬

‫(تقليد صوتي)‪.‬‬

‫‪ =4‬يستطيع عد أي رقم‬ ‫هل يستطيع الطالب العد‬ ‫سيتمكن الطالب من العد‬ ‫العد بطريقة آلية‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪R2‬‬
‫يحدد له حتى رقم (‪.)30‬‬ ‫بطريقة آلية؟‬ ‫بطريقة آلية حتى رقم‬

‫‪ =3‬يستطيع العد حتى‬ ‫(‪.)100‬‬

‫رقم (‪.)30‬‬

‫‪ =2‬يستطيع العد حتى‬

‫رقم (‪.)20‬‬

‫‪199‬‬
‫‪ =1‬يستطيع العد حتى‬
‫رقم (‪.)10‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع االستمرار‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من‬ ‫عد األشياء مع وجود‬ ‫‪R3‬‬
‫في عد األشياء حتى رقم‬ ‫االستمرار في عد األشياء‬ ‫االستمرار في عد األشياء‬ ‫مساعدة‬
‫(‪ )10‬إذا بدأ المدرس‬ ‫حتى رقم (‪ )10‬حينما‬ ‫حتى رقم (‪ )10‬حينما يبدأ‬
‫برقمي (‪.)2 ،1‬‬ ‫يبدأ المدرس في تتابع‬ ‫المدرس في تتابع العد‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع العد مع‬ ‫العد؟‬

‫المدرس حتى رقم ‪10‬‬

‫"تقليد صوتي" حتى إذا‬
‫كان المعلم ينوع وتيرة‬
‫العد (‪ ... ،1 ،2‬إيقاف‬
‫(‪ 4 ،3‬إلخ)‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يستطيع عد أي‬ ‫هل يستطيع الطالب عد‬ ‫سيتمكن الطالب من عد‬ ‫عد األشياء المقدمة‬ ‫‪R4‬‬
‫كمية حتى رقم (‪.)100‬‬ ‫األشياء المقدمة له (من‬ ‫األشياء المقدمة له حتى إذا‬ ‫للطالب‬

‫‪ =3‬يستطيع عد أي‬ ‫خالل تطابق ‪ 1‬إلى ‪)1‬‬ ‫كانت األشياء غير مرتبة في‬

‫كمية حتى رقم (‪.)20‬‬ ‫حتى إذا كانت األشياء‬ ‫صف مستقيم‪.‬‬
‫غير مرتبة في صف‬
‫‪ =2‬يستطيع عد أي‬
‫مستقيم؟‬
‫كمية حتى رقم (‪.)10‬‬

‫‪ =1‬يستطيع عد أي‬
‫‪200‬‬
‫كمية حتى رقم (‪ )5‬حتى‬
‫إذا كانت غير مقدمة في‬
‫صف (مبعثرة قليال)‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يستطيع عد أي‬ ‫عند إعطاء‬ ‫هل يستطيع الطالب عد‬ ‫سيتمكن الطالب من عد عدد‬ ‫عد أشياء من ضمن‬ ‫‪R5‬‬
‫كمية حتى رقم (‪.)30‬‬ ‫الطالب (‪)7‬‬ ‫عدد معين من األشياء‬ ‫معين من األشياء من ضمن‬ ‫مجموعة أكبر‬

‫‪ =3‬يستطيع عد أي‬ ‫مكعبات‬ ‫من ضمن مجموعة أكبر‬ ‫مجموعة أكبر من األشياء‪.‬‬

‫كمية حتى رقم (‪.)20‬‬ ‫ومطالبته‬ ‫من األشياء؟‬

‫بإعطائي (‪)5‬‬
‫‪ =2‬يستطيع عد أي‬
‫مكعبات فإن‬
‫كمية حتى رقم (‪.)10‬‬
‫الطالب سيعد‬
‫‪ =1‬يستطيع عد أي‬ ‫(‪ )5‬مكعبات‪.‬‬
‫كمية حتى رقم (‪.)5‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬سيسمي األرقام إلى‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية األرقام فى تتابع‬ ‫‪R6‬‬
‫(‪ )10‬من خالل تتابع‬ ‫تسمية األرقام من خالل‬ ‫األرقام من خالل تتابع رقمي‬ ‫مع اإلشارة لألرقام‬
‫رقمي‪.‬‬ ‫تتابع رقمي؟‬ ‫التى يقوم بعدها‬

‫‪ =1‬سيسمي الطالب من‬

‫خالل تتابع رقمي عند‬
‫مساعدته شفاهة (‪)2 ،1‬‬
‫بينما يشير المدرس‬
‫لألرقام‪.‬‬
‫‪201‬‬
 ‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يستطيع تسمية‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية إسم األرقام‬ ‫‪R7‬‬
‫األرقام حتى (‪.)100‬‬ ‫تسمية أسماء األرقام؟‬ ‫اسم األرقام حتى (‪.)100‬‬ ‫لألسماء المكتوبة‬

‫‪ =3‬يستطيع تسمية‬
‫األرقام حتى (‪.)30‬‬

‫‪ =2‬يستطيع تسمية‬
‫األرقام حتى (‪.)20‬‬

‫‪ =1‬يستطيع تسمية‬
‫األرقام حتى (‪.)10‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يستطيع مطابقة‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من مطابقة‬ ‫مطابقة الرقم مع نفس‬ ‫‪R8‬‬
‫األشياء مع األرقام حتى‬ ‫مطابقة األرقام مع نفس‬ ‫األرقام مع نفس العدد من‬ ‫العدد من األشياء‬
‫رقم (‪ )30‬والعكس‪.‬‬ ‫العدد من األشياء‬ ‫األشياء والعكس صحيح‪.‬‬

‫‪ =3‬يستطيع مطابقة‬ ‫والعكس صحيح؟‬

‫األشياء مع األرقام حتى‬

‫رقم (‪.)20‬‬

‫‪ =2‬يستطيع مطابقة‬
‫األشياء مع األرقام حتى‬
‫رقم (‪.)10‬‬

‫‪ =1‬يستطيع مطابقة‬

‫‪202‬‬
‫األشياء مع األرقام حتى‬
‫رقم (‪.)5‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع التعرف‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫أن يسمى الطالب أو يتعرف‬ ‫تسمية كلمة " أكثر "‬ ‫‪R9‬‬
‫والتسمية‪.‬‬ ‫تسمية كلمة (أكثر) عند‬ ‫على كلمة "أكثر"‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫وجود كميات كثيرة؟‬

‫يتعرف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع التعرف‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫أن يسمي الطالب أو يتعرف‬ ‫تسمية كلمة " أقل "‬ ‫‪R10‬‬
‫والتسمية‪.‬‬ ‫تسمية كلمة (أقل) عند‬ ‫على كلمة "أقل"‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫وجود كميات أقل؟‬

‫يتعرف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬التعرف والتسمية‪.‬‬ ‫أخذت بعض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫يستطيع الطالب أن يسمي أو‬ ‫تسمية كلمة " بعض "‬ ‫‪R11‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫األقالم‪.‬‬ ‫تسمية كلمة (بعض) عند‬ ‫يتعرف على كلمة "بعض"‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫وجود أمثلة لذلك؟‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من أخذ كل األقالم‪.‬‬ ‫يستطيع الطالب أن يسمي أو‬ ‫تسمية كلمة " كل "‬ ‫‪R12‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية كلمة (كل) عند‬ ‫يتعرف استقباليا على كلمة‬

‫يتعرف استقباليا‪.‬‬ ‫وجود أمثلة لذلك؟‬ ‫"كل"‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫عند تقديم‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمتى ( صفر‬ ‫‪R13‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫وعاءين أحدهما‬ ‫تسمية كلمتي (صفر‪ /‬ال‬ ‫كلمتي (صفر‪ /‬ال شيء) عند‬ ‫‪ /‬ال شئ )‬

‫‪203‬‬
 ‫يتعرف‪.‬‬ ‫به فيشار‬ ‫شيء) عند وجود أمثلة‬ ‫وجود أمثلة لذلك‪.‬‬
‫واآلخر فارغ‬ ‫لذلك؟‬
‫وسؤال الطالب‪:‬‬
‫أيهما يوجد به‬
‫شيء؟ سيلمس‬
‫الطالب الوعاء‬
‫الفارغ‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يضع األشياء‬ ‫عند تقديم‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫عند عرض مجموعة من‬ ‫إضافة أشياء لكمية‬ ‫‪R14‬‬
‫اإلضافية وصوال‬ ‫ملعقتين‬ ‫يحدد عدد األشياء‬ ‫األشياء سيتمكن الطالب من‬ ‫موجودة مسبقاً‬
‫لمجموعة تتألف كحد‬ ‫المطلوبة لتكوين مجموعة ومطالبة الطالب‬ ‫إحضار العدد الصحيح‬
‫أقصى من (‪ )10‬أشياء‬ ‫بمجموعة من‬ ‫من كمية أكثر؟‬ ‫لألشياء اإلضافية من أجل‬
‫أو أقل‪.‬‬ ‫(‪ )4‬مالعق‬ ‫تكون مجموعة من كمية‬

‫‪ =1‬يضع األشياء‬ ‫فإن الطالب‬ ‫محددة‪.‬‬

‫اإلضافية وصوال‬ ‫سيحضر‬

‫لمجموعة تتألف كحد‬ ‫الملعقتين‬

‫أقصى من (‪ )5‬أشياء‪.‬‬ ‫اإلضافيتين‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‬ ‫هل يستطيع التعرف على‬ ‫يستطيع الطالب تسمية أو‬ ‫تسمية كلمة " مثل "‬ ‫‪R15‬‬
‫استقباليا‪.‬‬ ‫كلمة (مثل)؟‬ ‫العرف على كلمة (مثل)‪.‬‬

‫‪204‬‬
 ‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬
‫يتعرف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمة " مختلف‬ ‫‪R16‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية كلمة (مختلف)؟‬ ‫كلمة (مختلف) عند وجود‬ ‫"‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫أمثلة لذلك أو التعرف عليها‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يتعرف ويسمي‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمة " أكبر من‬ ‫‪R17‬‬

‫‪ = =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية (أكبر من) عند‬ ‫كلمة (أكبر من) عند وجود‬ ‫"‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫وجود أمثلة لذلك؟‬ ‫شيء (أكبر من) شيء آخر‬

‫أو يتعرف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‬ ‫عند القيام‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمة " أضف "‬ ‫‪R18‬‬
‫استقباليا‪.‬‬ ‫بإضافة مزيد‬ ‫تسمية كلمة (أضف) عند‬ ‫كلمة (أضف) عند وجود‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫من البقول في‬ ‫وجود أمثلة لذلك؟‬ ‫أمثلة لذلك أو يتعرف‪.‬‬

‫يتعرف استقباليا‪.‬‬ ‫برطمان وسؤال‬

‫الطالب "ماذا‬
‫أفعل؟" فإنه‬
‫سيجيب تضيف‬
‫مزيدا من البقول‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يحصل على أكثر‬ ‫عندما يطلب‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يمشي الطالب عشرة أقدام‬ ‫المشى والحصول على‬ ‫‪R19‬‬
‫من عشرة أشياء‪.‬‬ ‫من الطالب أن‬ ‫يمشي عشرة أقدام على‬ ‫عدد محدد من األشياء على األقل ويجمع عدد محدد‬
‫‪205‬‬
‫‪ =3‬يحصل على أكثر‬ ‫يذهب ويحضر‬ ‫األقل ويجمع عدد محدد‬ ‫من األشياء (أكثر من عشرة‬ ‫من مجموعة أكبر‬

‫من ستة أشياء‪.‬‬ ‫(‪ )5‬معالق فإنه‬ ‫من األشياء (أكثر من‬ ‫أشياء) من مجموعة أكبر‬
‫يمشي للدرج‬ ‫عشرة أشياء) من‬ ‫ويعود بهذه األشياء‪.‬‬
‫‪ =2‬يحصل على أكثر‬
‫ويحضر (‪)5‬‬ ‫مجموعة أكبر ويعود بهذه‬
‫من أربعة أشياء‪.‬‬
‫معالق‪.‬‬ ‫األشياء؟‬
‫‪ =1‬يحصل على أكثر‬
‫من شيئين‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬جمع رقمين من (‪:1‬‬ ‫هل يستطيع الطالب جمع‬ ‫سيتمكن الطالب من جمع‬ ‫جمع األعداد مع‬ ‫‪R20‬‬
‫‪ )99‬مع الترحيل‪.‬‬ ‫األعداد؟‬ ‫األعداد مع ترحيل األعداد‪.‬‬ ‫الترحيل‬

‫‪ =3‬جمع رقمين من (‪:1‬‬

‫‪ )20‬مع الترحيل‪.‬‬

‫‪ =2‬جمع رقمين من (‪:1‬‬

‫‪ )20‬بدون الترحيل‪.‬‬

‫‪ =1‬جمع رقمين من (‪:1‬‬

‫‪.)10‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬ألقرب دقيقة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تحديد‬ ‫تحديد الوقت‬ ‫‪R21‬‬

‫‪ =3‬ألقرب ربع ساعة‪.‬‬ ‫تحديد الوقت سواء أكان‬ ‫الوقت ألقرب دقيقة‪.‬‬
‫هذا من خالل ساعة‬
‫‪ =2‬ألقرب نصف‬
‫عادية أو رقمية؟‬
‫ساعة‪.‬‬
‫‪206‬‬
 ‫‪ =1‬ألقرب ساعة‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع تسمية (‪)4‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية العمالت‬ ‫‪R22‬‬
‫عمالت بأسمائها‪.‬‬ ‫تسمية العمالت‬ ‫كافة العمالت بأسمائها‪.‬‬ ‫بأسمائها‬

‫‪ =1‬يستطيع تسمية‬ ‫بأسمائها؟‬

‫عملتين بأسمائها‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ = =2‬يستطيع تسمية‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كافة العمالت‬ ‫‪R23‬‬
‫(‪ )4‬عمالت وفقا‬ ‫تسمية قيمة العمالت؟‬ ‫قيمة العمالت‪.‬‬ ‫وفقاً لقميتها‬
‫لقيمتها‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع تسمية‬
‫عملتين وفقا لقيمتها‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يمكن إضافة‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تبادل‬ ‫تبادل العمالت وصوالً‬ ‫‪R24‬‬
‫العمالت حتى جنيه‬ ‫تبادل العمالت وصوال‬ ‫العمالت وصوال لقيمة‬ ‫لقيمة متساوية‬
‫واحد‪.‬‬ ‫لقيمة متساوية؟‬ ‫متساوية‪.‬‬

‫‪ =3‬يمكن إضافة‬
‫العمالت حتى ‪ 75‬قرشا‪.‬‬

‫‪ =2‬يمكن إضافة‬
‫العمالت ‪ 50‬قرشا‪.‬‬

‫‪207‬‬
 ‫‪ =1‬يمكن إضافة‬
‫العمالت حتى ‪ 25‬قرشا‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫يستطيع تسمية أو التعرف‬ ‫تسمية كلمة " متساوى"‬ ‫‪R25‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية لكلمة (متساوي)‬ ‫استقباليا على كلمة "متساوي"‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫عند وجود كميات‬

‫متساوية؟‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من أن‬ ‫تسمية كلمة " غير‬ ‫‪R26‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية لكلمة (غير‬ ‫يسمي كلمة (غير متساوي)‬ ‫متساوى "‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫متساوي) عند وجود‬ ‫عند وجود كميات غير‬

‫كميات غير متساوية؟‬ ‫متساوية أو يتعرف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمة " ناقص "‬ ‫‪R27‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية كلمة (ناقص) عند‬ ‫كلمة (ناقص) عند وجود‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫وجود أمثلة لذلك؟‬ ‫أمثلة لذلك أو يتعرف‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمة " زائد"‬ ‫‪R28‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫تسمية كلمة (زائد) عند‬ ‫كلمة (زائد) عند وجود أمثلة‬

‫يتعرف‪.‬‬ ‫وجود أمثلة لذلك؟‬ ‫لذلك‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يسمي ويتعرف‪.‬‬ ‫عند استبعاد‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تسمية‬ ‫تسمية كلمة ( أطرح ‪/‬‬ ‫‪R29‬‬

‫‪ =1‬إما أن يسمي أو‬ ‫مكعبات من‬ ‫تسمية كلمتي (اطرح‪/‬‬ ‫كلمتي (اطرح‪ /‬استبعد) عند‬ ‫استبعد )‬

‫‪208‬‬
 ‫يتعرف‪.‬‬ ‫الطبق وسؤال‬ ‫استبعد) عند وجود أمثلة‬ ‫وجود أمثلة لذلك أو يتعرف‪.‬‬
‫الطالب ماذا‬ ‫لذلك؟‬
‫أفعل فإنه يجيب‬
‫(تستبعد أو‬
‫تطرح)‬

‫‪ -S‬مهارات الكتابة‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬يستطيع اإلمساك‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫وضع عالمات أو‬ ‫‪012‬‬ ‫‪S1‬‬
‫بالقلم بطريقة صحيحة‬ ‫وضع عالمات على‬ ‫عالمات على ورق‪.‬‬ ‫خطوط عشوائية على‬
‫وعمل خطوط في الورق‪.‬‬ ‫ورق؟‬ ‫ورق‬

‫‪ =1‬يستطيع أن يخط أي‬

‫خطوطا على الورق‬
‫باستخدام قلم وبأي‬
‫طريقة إلمساك القلم‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع أن يلون‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من التلوين‬ ‫التلوين داخل إطار‬ ‫‪012‬‬ ‫‪S2‬‬
‫صور مختلفة (‪ 5‬سم‬ ‫التلوين داخل إطار؟‬ ‫داخل إطار‪.‬‬
‫تقريبا أو أقل)‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع أن يلون‬

‫‪209‬‬
 ‫أشكال كبيرة (‪ 10‬سم‬
‫تقريبا أو أقل)‪.‬‬

‫‪ =4‬السير بدقة على‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫أن يستطيع الطالب السير‬ ‫السير على الخطوط‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S3‬‬
‫الخطوط والمنحنيات‬ ‫السير على الخطوط‬ ‫على الخطوط واألشكال‪.‬‬ ‫واألشكال‬
‫وأشكال الخطوط‬ ‫واألشكال؟‬
‫المستقيمة‪.‬‬

‫‪ =3‬يسير بدقة على‬

‫المنحنيات (دائرة‪-‬‬
‫الشكل البيضاوي) أو‬
‫أشكال الخطوط‬
‫المستقيمة (مربع‪-‬‬
‫مثلث‪ -‬مستطيل) بدون‬
‫الخروج من أكثر ‪ 8/1‬لـ‬
‫‪ 4/1‬بوصة‪.‬‬

‫‪ =2‬يسير بدقة على‬

‫الخطوط المستقيمة‬
‫والمنحنيات‪.‬‬

‫‪ =1‬يسير بدقة على‬

‫الخطوط المستقيمة‪.‬‬

‫‪210‬‬
‫‪ =2‬السير بدقة على كل‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫السير على ( الخطوط‬ ‫‪012‬‬ ‫‪S4‬‬
‫األرقام والحروف والبقاء‬ ‫السير أشكال الحروف‬ ‫على (األشكال‪ ،‬الحروف‪،‬‬ ‫‪ ،‬األشكال ‪ ،‬الحروف‬
‫دون الخروج عن الحرف‬ ‫واألرقام؟‬ ‫األرقام)‪.‬‬ ‫‪ ،‬األرقام )‬
‫أكثر من ‪ 8/1‬لـ ‪4/1‬‬
‫بوصة‪.‬‬

‫‪ =1‬السير بدقة على‬

‫أرقام وحروف التي‬
‫تتطلب فقط عمل خط‬
‫مستقيم‪.‬‬

‫‪ =4‬ينقل بصورة دقيقة‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نسخ الخطوط‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S5‬‬
‫خطوط مستقيمة وأشكال‬ ‫نقل الخطوط المستقيمة‬ ‫الخطوط المستقيمة البسيطة‪.‬‬ ‫المستقيمة‬
‫(مع مطابقة الحجم‬ ‫البسيطة؟‬
‫واالتجاه)‪.‬‬

‫‪ =3‬نقل إلى حد ما‬

‫خطوط مستقيمة وأشكال‪.‬‬

‫‪ = =2‬نقل إلى حد ما‬

‫خطوط مستقيمة دون‬
‫مساعدة‪.‬‬

‫‪ = =1‬نقل إلى حد ما‬

‫‪211‬‬
‫خطوط مستقيمة بسيطة‬
‫مع أقل قدر من‬
‫المساعدة البدنية‬
‫والبصرية‪.‬‬

‫‪ =4‬نقل بصورة دقيقة‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نسخ خطوط منحنية‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S6‬‬
‫خطوط منحنية وأشكال‬ ‫نقل خطوط منحنية؟‬ ‫خطوط منحنية‬
‫مع مطابقة (الحجم‪،‬‬
‫الشكل‪ ،‬االتجاه)‪.‬‬

‫‪ =3‬نقل خطوط منحنية‬

‫معقدة بدون دقة‪.‬‬

‫‪ =2‬نقل إلى حد ما‬

‫أشكال منحنية بسيطة‬
‫دون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬نقل إلى حد ما‬

‫خطوط منحنية بسيطة‬
‫مع أقل قدر من‬
‫المساعدة البدنية أو‬
‫البصرية‪.‬‬

‫‪ =4‬يقلد بصورة دقيقة‬ ‫هل يستطيع الطالب نقل‬ ‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نسخ حروف ( مع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S7‬‬

‫‪212‬‬
‫كافة الحروف بأشكالها‬ ‫الحروف؟‬ ‫الحروف‪.‬‬ ‫وجود نماذج )‬
‫على السطر‪.‬‬

‫‪ =3‬ينقل بصورة دقيقة‬

‫على األقل (‪)10‬‬
‫حروف‪.‬‬

‫‪ =2‬ينقل علة األقل إلى‬

‫حد ما (‪ )10‬حروف‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع نقل على‬

‫األقل (‪ )5‬حروف إلى‬
‫حد ما‪.‬‬

‫‪ =4‬يستطيع أن يقلد‬ ‫هل يستطيع الطالب تقليد‬ ‫سيتمكن الطالب من تقليد‬ ‫نسخ األرقام ( مع‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S8‬‬
‫األرقام من (‪)100 :1‬‬ ‫األرقام؟‬ ‫األرقام‪.‬‬ ‫وجود نماذج )‬
‫بصورة دقيقة‪.‬‬

‫‪ =3‬يستطيع أن ينقل‬
‫األرقام من (‪)20 :1‬‬
‫بصورة دقيقة‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع تقليد األرقام‬

‫من (‪ )10 :1‬لحد ما‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع تقليد أي‬

‫‪213‬‬
 ‫(‪ )5‬أرقام إلى حد ما‪.‬‬

‫‪ =4‬يستطيع أن يكتب‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من كتابة‬ ‫كتابة حروف‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S9‬‬
‫بصورة دقيقة كل‬ ‫كتابة الحروف بدون‬ ‫الحروف بدون نموذج‪.‬‬
‫الحروف على السطر‪.‬‬ ‫نموذج؟‬

‫‪ =3‬يكتب بصورة دقيقة‬

‫على األقل (‪)10‬‬
‫حروف‪.‬‬

‫‪ =2‬يكتب على األقل‬

‫(‪ )10‬حروف إلى حد‬
‫ما‪.‬‬

‫‪ =1‬يكتب على األقل‬

‫(‪ )5‬حروف بدون نماذج‬
‫إلى حد ما‪.‬‬

‫‪ =4‬يكتب بصورة دقيقة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من كتابة‬ ‫كتابة األرقام‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪S10‬‬
‫األرقام من (‪.)100 :1‬‬ ‫كتابة األرقام دون‬ ‫األرقام دون نموذج‪.‬‬

‫‪ =3‬يستطيع أن يكتب‬ ‫نموذج؟‬

‫بصورة دقيقة األرقام من‬

‫(‪.)20 :1‬‬

‫‪ =2‬يكتب األرقام من‬

‫‪214‬‬
 ‫(‪ )10 :1‬إلى حد ما‪.‬‬

‫‪ =1‬يكتب أي (‪ )5‬أرقام‬
‫إلى حد ما بدون نموذج‪.‬‬

‫‪ -T‬الهجاء‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬يستطيع مطابقة‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سييتمكن الطالب من مطابقة‬ ‫مطابقة حروف مفردة‬ ‫‪012‬‬ ‫‪T1‬‬
‫الحروف بالكلمات‬ ‫كارت كلمات‬ ‫مطابقة حروف مفردة‬ ‫حروف مفردة بحروف على‬ ‫بحروف على كارت‬
‫المكونة من (‪ )5‬حروف‬ ‫عليه كلمة‬ ‫بحروف على كروت بها‬ ‫كروت بها كلمات تتكون من‬ ‫كلمات‬
‫عند تقديم حروف‬ ‫(قطار) فإن‬ ‫كلمات تتكون من (‪)5‬‬ ‫(‪ )5‬حروف‪.‬‬
‫الطالب سيطابق إضافية‪ ،‬بعضها متشابه‬ ‫حروف؟‬
‫مثل (ب‪ ،‬ت)‪.‬‬ ‫كروت الحروف‬

‫‪ =1‬يستطيع مطابقة‬ ‫بالحروف على‬

‫الحروف بالكلمات حتى‬ ‫كارت الكلمة‪.‬‬

‫(‪ )3‬حروف مع عدم‬

‫وجود أي حروف إضافية‬
‫وعدم تشابه الحروف‬
‫مثل (خفاش)‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع إضافة‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من إضافة‬ ‫مأل الفراغات بالحروف‬ ‫‪012‬‬ ‫‪T2‬‬

‫‪215‬‬
‫حرف في أي وضع في‬ ‫صورة لقطة مع‬ ‫إضافة كارت صغير به‬ ‫كارت صغير به حرف ناقص‬ ‫الناقصة فى الكلمات‬
‫الكلمة لـ (‪ )10‬كلمات‬ ‫الكارت‬ ‫حرف لتكملة كلمة من‬ ‫لتكملة كلمة من ثالث حروف‬
‫على األقل‪.‬‬ ‫المكتوب علبه‬ ‫ثالث حروف وذلك‬ ‫عند عرض صورة هذا الشيء‬

‫‪ =1‬يستطيع إضافة‬ ‫حرفي (ق‪ ...‬ة)‬ ‫لشيء ما وحرفين من‬ ‫مع وجود حرفين من الثالثة‬

‫حرف على األقل في‬ ‫فإن الطالب‬ ‫ثالثة حروف من الكلمة؟‬ ‫حروف‪.‬‬

‫وضع من الكلمة لـ (‪)5‬‬ ‫سيضيف حرف‬

‫كلمات على األقل‪.‬‬ ‫"ط" لتكملة‬

‫الكلمة (حينما‬
‫تقدم له عدة‬
‫حروف ليختار‬
‫منها)‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع أن ينقل‬ ‫هل يستطيع الطالب نقل‬ ‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نقل الكلمات‬ ‫‪T3‬‬
‫بدقة (ما بين السطور)‬ ‫الكلمات؟‬ ‫كلمات من (‪ )6‬حروف‪.‬‬
‫كلمات من (‪ )6‬حروف‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع تقليد كلمات‬

‫من ثالث حروف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع إضافة‬ ‫عند عرض‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من كتابة‬ ‫كتابة الحرف الناقص‬ ‫‪T4‬‬
‫صورة لقطة مع حرف في أي موضع من‬ ‫كتابة الحرف الناقص‬ ‫الحرف الناقص لتكملة الكلمة‬ ‫فى الكلمة‬
‫الكلمة لـ (‪ )10‬كلمات‬ ‫الكارت مكتوب‬ ‫لتكملة الكلمة من ثالث‬ ‫من ثالثة حروف وذلك عند‬
‫على األقل‪.‬‬ ‫علبه (ق‪ ...‬ة)‬ ‫حروف وذلك عند عرض‬ ‫عرض صورة لشيء ما‬
‫‪216‬‬
 ‫‪ =1‬يستطيع إضافة‬ ‫فإن الطالب‬ ‫صورة لشيء ما وحرفين‬ ‫وحرفين من ثالثة حروف اسم‬

‫حرف على األقل في‬ ‫سيتمكن من‬ ‫من ثالثة حروف‬ ‫هذا الشيء‪.‬‬

‫موضع واحد يتصل بـ‬ ‫كتابة "ط"‬ ‫بالكلمة؟‬

‫(‪ )5‬كلمات على األقل‪.‬‬ ‫لتكملة الكلمة‪.‬‬

‫‪01234‬‬
‫‪ )25( =4‬كلمة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من هجاء‬ ‫هجاء الكلمات صوتياً‬ ‫‪T5‬‬

‫‪ )10( =3‬كلمات‪.‬‬ ‫هجاء الكلمات صوتيا؟‬ ‫الكلمات صوتيا‪.‬‬

‫‪ )5( =2‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ )25( =4‬كلمة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من كتابة‬ ‫هجاء الكلمات كتابة‬ ‫‪T6‬‬

‫‪ )10( =3‬كلمات‪.‬‬ ‫كتابة الكلمات التي تملى‬ ‫الكلمات التي تملى عليه‪.‬‬
‫عليه؟‬
‫‪ )5( =2‬كلمات‪.‬‬

‫‪ =1‬كلمتان‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يتهجى اسمه صوتيا‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يتهجى الطفل اسمه‬ ‫يتهجى إسمه‬ ‫‪T7‬‬
‫وكتابيا‪.‬‬ ‫يتهجى اسمه صوتيا‬ ‫صوتيا وكتابيا‪.‬‬

‫‪ =1‬يتهجى اسمه صوتيا‬ ‫وكتابيا؟‬

‫أو كتابيا‪.‬‬

‫‪ -U‬مهارات ارتداء المالبس‬

‫‪217‬‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬
‫‪ =2‬يستطيع رفع‬
‫البنطلون وانزاله‪.‬‬
‫‪ =1‬يستطيع إما رفع‬
‫البنطلون أو إنزاله‪.‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ارتداء‬
‫الحذاء وخلعه بطريقة‬
‫صحيحة (ال حاجة لربط‬
‫رباط الحذاء)‪.‬‬
‫‪ =1‬يستطيع أن يرتدي‬
‫الحذاء أو يخلعه‪.‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ارتداء‬
‫البلوفر وخلعه بطريقة‬
‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ =1‬يستطيع أن يرتدي‬
‫البلوفر أو يخلعه‪.‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ارتداء‬
‫ارتداء قمصان لها أزرار‬
‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫هل يستطيع الطالب رفع‬ ‫سيتمكن الطالب من رفع‬ ‫رفع البنطلون وانزاله‬ ‫‪012‬‬ ‫‪U1‬‬
‫البنطلون وانزاله عند‬ ‫البنطلون وانزاله دون مساعدة‬
‫الذهاب للمرحاض؟‬ ‫وذلك عند الذهاب للمرحاض‪.‬‬
‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ارتداء‬ ‫إرتداء الحذاء وخلعه‬ ‫‪012‬‬ ‫‪U2‬‬
‫الحذاء وخلعه (ال حاجة لربط ارتداء الحذاء وخلعه دون‬
‫مساعدة (ال حاجة لربط‬ ‫الرباط) دون مساعدة‪.‬‬
‫الرباط)؟‬
‫‪012‬‬
‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ارتداء‬ ‫إرتداء البلوفر وخلعه‬ ‫‪U3‬‬
‫البلوفر وخلعه دون مساعدة‪ .‬ارتداء البلوفر وخلعه دون‬
‫مساعدة؟‬
‫‪012‬‬
‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ارتداء‬ ‫إرتداء وخلع قمصان‬ ‫‪U4‬‬
‫ارتداء قمصان لها أزرار‬ ‫قمصان لها أزرار (ال حاجة‬ ‫لها أزرار‬
‫‪218‬‬
‫وخلعها بصورة صحيحة‪.‬‬ ‫وخلعها دون مساعدة؟‬ ‫لربط األزرار) وخلعها بدون‬

‫‪ =1‬يمكنه ارتداء‬ ‫مساعدة‪.‬‬

‫قمصان لها أزرار أو‬

‫خلعها‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ارتداء‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ارتداء‬ ‫إرتداء البنطلون وخلعه‬ ‫‪U5‬‬
‫البنطلون وخلعه بدون‬ ‫ارتداء البنطلون وخلعه ال‬ ‫البنطلون وخلعه بدون‬
‫مساعدة (ال حاجة للرباط‬ ‫حاجة لربط (األزرار‪،‬‬ ‫مساعدة ال حاجة لربط‬
‫الكبسونة السوستة)‪.‬‬ ‫كبسون المالبس‪،‬‬ ‫(األزرار‪ ،‬كبسون المالبس‪،‬‬

‫‪ =1‬يستطيع ارتداء أو‬ ‫السوستة)؟‬ ‫السوستة)‪.‬‬

‫خلع البنطلون‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ارتداء‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ارتداء‬ ‫إرتداء الجورب وخلعه‬ ‫‪U6‬‬
‫الجورب وخلعه بطريقة‬ ‫ارتداء الجورب وخلعه‬ ‫الجورب وخلعه دون مساعدة‪.‬‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫دون مساعدة؟‬

‫‪ =1‬يستطيع ارتداء‬
‫الجورب أو خلعه‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ارتداء‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من ارتداء‬ ‫إرتداء المعطف أو‬ ‫‪U7‬‬
‫المعطف وخلعه ال حاجة‬ ‫ارتداء المعطف وخلعه ال‬ ‫المعطف وخلعه وال حاجة‬ ‫خلعه ال حاجة لربط (‬
‫لربط (األزرار أو‬ ‫حاجة لربط (األزرار أو‬ ‫لربط (األزرار أو الكبسونة أو‬ ‫األزرار الكبسونة‬
‫‪219‬‬
 ‫الكبسونة أو السوستة)‬ ‫الكبسونة أو السوستة)‬ ‫السوستة) ولكن هناك حاجة‬ ‫السوستة ) ولكن هناك‬
‫ولكن هناك حاجة لفك‬ ‫ولكن هناك حاجة لفك‬ ‫لفك (األزرار أو الكبسونة أو‬ ‫حاجة لفك ( األزرار‬
‫(األزرار أو الكبسونة أو‬ ‫(األزرار أو الكبسونة أو‬ ‫السوستة) دون مساعدة‪.‬‬ ‫أو الكبسونة أو‬
‫السوستة) دون مساعدة‪.‬‬ ‫السوستة) دون مساعدة؟‬ ‫السوستة ) دون‬

‫‪ =1‬يستطيع ارتداء أو‬ ‫مساعدة‬

‫خلع المعطف‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع بمفرده فك‬ ‫هل يستطيع الطالب فك‬ ‫سيتمكن الطالب من فك‬ ‫فك السوستة‬ ‫‪U8‬‬
‫السوستة الخاصة‬ ‫السوستة؟‬ ‫السوستة الخاصة بالمالبس‬
‫بالمالبس وحقيبة الظهر‬ ‫وحقيبة الظهر أو األشياء‬
‫أو األشياء المتماثلة‪.‬‬ ‫المتماثلة دون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع فك سوستة‬
‫بعد البدء في ربطها‪،‬‬
‫حقيبة الظهر أو األشياء‬
‫المتماثلة مع وجود‬
‫مساعدة لفظية أو‬
‫باإليماءات‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع البدء وربط‬ ‫هل يستطيع الطالب ربط‬ ‫سيتمكن الطالب من ربط‬ ‫ربط السوستة‬ ‫‪U9‬‬
‫وفك السوستة على حقيبة‬ ‫السوستة (بما في ذلك‬ ‫السوستة وفكها على المالبس‬
‫الظهر أو األشياء‬ ‫البدء في ربطها)؟‬ ‫دون مساعدة‪.‬‬

‫‪220‬‬
 ‫المتماثلة بمفرده‪.‬‬

‫‪ =1‬ربط السوستة بعد‬

‫البدء في ربطها على‬
‫قطع مالبس حقيبة‬
‫الظهر أو بمساعدة‬
‫باإليماءات‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع البدء في‬ ‫هل يستطيع الطالب ربط‬ ‫سيتمكن الطالب من ربط‬ ‫استخدام السوستة على‬ ‫‪U10‬‬
‫ربط السوستة الخاصة‬ ‫السوستة وفكها (بما في‬ ‫السوستة وفكها على المالبس‬ ‫المالبس‬
‫بالمالبس وفكها‪.‬‬ ‫ذلك البدء في ربطها)؟‬ ‫دون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يغلق السوستة بعد‬

‫البدء في ربطها له وذلك‬
‫على قطعة مالبس‪.‬‬
‫‪01234‬‬
‫‪ =4‬يستطيع ربط األزرار‬ ‫هل يستطيع الطالب ربط‬ ‫سيتمكن الطالب من ربط‬ ‫ربط األزرار‬ ‫‪U11‬‬
‫على قميص‪.‬‬ ‫األزرار على مالبسه؟‬ ‫أزرار على مالبسه بدون‬

‫‪ =3‬يستطيع ربط أزرار‬ ‫مساعدة‪.‬‬

‫كبيرة على أشياء غير‬

‫المالبس‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع فك أزرار‬
‫صغيرة على قميص‪.‬‬
‫‪221‬‬
‫‪ =1‬يستطيع فك أزرار‬
‫كبيرة على أشياء غير‬
‫مالبس‪.‬‬

‫‪ =2‬يستطيع ربط وفك‬ ‫هل يستطيع الطالب ربط‬ ‫سيتمكن الطالب من فك‬ ‫إستخدام الكبسونة‬ ‫‪U12‬‬
‫الكبسونة على قطعة‬ ‫كبسونة المالبس وفكها؟‬ ‫كبسونة المالبس وربطها‬
‫من المالبس‪.‬‬ ‫بدون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع ربط وفك‬

‫الكبسونة على أشياء‬
‫غير المالبس‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ربط اإلبزيم‬ ‫هل يستطيع الطالب ربط‬ ‫سيتمكن الطالب من ربط‬ ‫إستخدام اإلبزيم‬ ‫‪U13‬‬
‫وفكها على قطعة من‬ ‫األحزمة وفكها؟‬ ‫األحزمة وفكها دون مساعدة‪.‬‬
‫المالبس‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع ربط وفك‬

‫اإلبزيم على أشياء غير‬
‫المالبس‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يهندم مالبسه‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من هندمة‬ ‫هندمة المالبس‬ ‫‪U14‬‬
‫ويضبطها دون مساعدة‪.‬‬ ‫هندمة مالبسه وضبطها‬ ‫مالبسه وضبطها عند‬ ‫وضبطها عند الحاجة‬

‫‪ =1‬يستطيع هندمة‬ ‫عند الحاجة؟‬ ‫الحاجة‪.‬‬

‫مالبسه وضبطها‬
‫‪222‬‬
 ‫بمساعدة لفظية‪.‬‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬يستطيع ربط الحذاء‬ ‫هل يستطيع الطالب ربط‬ ‫سيتمكن الطالب من ربط‬ ‫ربط الحذاء‬ ‫‪U15‬‬
‫دون مساعدة‪.‬‬ ‫حذائه؟‬ ‫حذائه دون مساعدة‪.‬‬

‫‪ =1‬يستطيع القيام‬
‫بخطوة واحدة على األقل‬
‫في عملية ربط الحذاء‪.‬‬

‫‪ -V‬مهارات تناول الطعام‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تناول‬ ‫تناول الطعام بإستخدام‬ ‫‪012‬‬ ‫‪V1‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫تناول الطعام باستخدام‬ ‫الطعام باستخدام األصابع‪.‬‬ ‫األصابع‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫األصابع؟‬

‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الشرب‬ ‫الشرب بإستخدام‬ ‫‪012‬‬ ‫‪V2‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫الشرب باستخدام‬ ‫باستخدام الشفاطة‪.‬‬ ‫الشفاطة‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫الشفاطة؟‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الشرب‬ ‫الشرب من كوب‬ ‫‪V3‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫الشرب من كوب بدون‬ ‫من كوب بدون سكب ما‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫سكب ما يشربه؟‬ ‫يشربه‪.‬‬

‫‪223‬‬
 ‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من إطعام‬ ‫تناول الطعام بإستخدام‬ ‫‪V4‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫إطعام ذاته باستخدام‬ ‫ذاته باستخدام ملعقة وشوكة‬ ‫الملعقة والشوكة‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫ملعقة وشوكة عند تقديم‬ ‫عند تقديم الطعام إليه مقطعا‪.‬‬
‫الطعام إليه مقطعا؟‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب فرد‬ ‫سيتمكن الطالب من فرد‬ ‫فرد الطعام بإستخدام‬ ‫‪V5‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫الطعام باستخدام السكين (زبد الطعام باستخدام السكين؟‬ ‫السكين‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫مثال على خبز)‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من صب‬ ‫صب سائل من كوب‬ ‫‪V6‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫صب سائل من إبريق في‬ ‫سائل من إبريق في كوب‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫كوب دون سكب أي‬ ‫دون سكب أي شيء‪.‬‬
‫شيء؟‬
‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تقطيع‬ ‫تقطيع الطعام‬ ‫‪V7‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫تقطيع طعامه باستخدام‬ ‫طعامه باستخدام السكين‪.‬‬ ‫بإستخدام السكين‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫السكين؟‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من إحضار‬ ‫أخذ الغذاء المعد‬ ‫‪V8‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫إحضار غذاء معد وأخذه‬ ‫غذاء معد وأخذه للمنضدة‬ ‫للمنضدة‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫للمنضدة دون مساعدة؟‬ ‫دون مساعدة‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تنظيف‬ ‫تنظيف المنضدة بعد‬ ‫‪V9‬‬

‫‪224‬‬
 ‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫تنظيف المنضدة بعد‬ ‫المنضدة بعد الغذاء دون‬ ‫الطعام‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫الغذاء دون مساعدة؟‬ ‫مساعدة‪.‬‬

‫‪012‬‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الحفاظ‬ ‫الحفاظ على نظافة‬ ‫‪V10‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫الحفاظ على نظافة‬ ‫على نظافة المنضدة أثناء‬ ‫المكان أثناء تناول‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫المنضدة أثناء تناول‬ ‫تناول الطعام‪.‬‬ ‫الطعام‬

‫الطعام؟‬

‫‪ -W‬مهارات التزين ورعاية الذات‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من غسل‬ ‫غسل اليدين‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W1‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫غسل يديه دون مساعدة؟‬ ‫يديه دون مساعدة‪.‬‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬

‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تجفيف‬ ‫تجفيف اليدين‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W2‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫تجفيف يديه دون‬ ‫يديه دون مساعدة‪.‬‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫مساعدة؟‬

‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من عسل‬ ‫غسل الوجه‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W3‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫عسل وجهه دون‬ ‫وجهه دون مساعدة‪.‬‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫مساعدة؟‬

‫‪225‬‬
 ‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تجفيف‬ ‫تجفيف الوجه‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W4‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫تجفيف وجهه دوم‬ ‫وجهه دوم مساعدة‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫مساعدة؟‬

‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تصفيف‬ ‫تصفيف الشعر‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W5‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫تصفيف شعره دون‬ ‫شعره دون مساعدة‪.‬‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫مساعدة؟‬

‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من غسل‬ ‫غسيل األسنان‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W6‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫غسل أسنانه باستخدام‬ ‫أسنانه باستخدام معجون‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫معجون األسنان دون‬ ‫األسنان دون مساعدة‪.‬‬

‫مساعدة؟‬

‫‪ =2‬بصورة مستقلة‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من التمخط‬ ‫التمخط ( تنظيف‬ ‫‪012‬‬ ‫‪W7‬‬

‫‪ =1‬بمساعدة لفظية أو‬ ‫التمخط بمفرده عند‬ ‫بمفرده عند الحاجة‪.‬‬ ‫األنف ) عند الحاجة‬

‫مساعدة باإليماءات فقط‪.‬‬ ‫الحاجة؟‬

‫‪ -X‬مهارات التزين ورعاية الذات‬

‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫‪ = 4‬يتبول في الحمام‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب على األقل‬ ‫التبول فى المرحاض‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪X1‬‬
‫مرتين أو أكثر في اليوم‪.‬‬ ‫التبول فى المرحاض ؟‬ ‫مرتين فى اليوم من التبول فى‬

‫‪226‬‬
‫‪ = 3‬على األقل ‪ 5‬مرات‬ ‫المرحاض‬

‫في اإلسبوع‪.‬‬

‫‪ = 2‬على األقل مرتين‬

‫في اإلسبوع‪.‬‬

‫‪ = 1‬يتبول في‬
‫المرحاض على األقل‬
‫مرتين‪.‬‬

‫‪ = 4‬ال يبل بنطلونه في‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫لن تبتل مالبس الطالب أكثر‬ ‫يظل جافاً حينما يؤخذ‬ ‫‪01234‬‬ ‫‪X2‬‬
‫أى بيئة (المنزل –‬ ‫يظل جافاً إذا أخذ‬ ‫من مرتين فى اإلسبوع‬ ‫للمرحاض وفقاً لجدول‬
‫المدرسة وال في‬ ‫للمرحاض على أساس‬ ‫بالمدرسة حينما يذهب‬ ‫منتظم‬
‫المجتمع)‬ ‫منتظم ؟‬ ‫للمرحاض وفقاً لجدول‬

‫‪ = 3‬ال يبل بنطلونه مال‬ ‫منتظم‪.‬‬

‫يزيد عن مرتين لإلسبوع‬

‫في أى بيئة‪.‬‬

‫‪ =2‬ال يبل ما ال يزيد‬

‫عن مرتين في اإلسبوع‬
‫في (المنزل – المدرسة)‪.‬‬

‫‪ = 1‬ال يبل بنطلونه ما‬

‫ال يزيد عن ‪ 4‬مرات في‬
‫‪227‬‬
 ‫اإلسبوع‪.‬‬

‫‪ = 2‬يتم عملية التبول‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫يستخدم بإستقاللية المرحاض‬ ‫يستخدم بإستقاللية‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X3‬‬
‫بمفرده‪.‬‬ ‫استخدام المرحاض‬ ‫المألوف له باستقاللية وذلك‬ ‫المرحاض المألوف له‬

‫‪ = 1‬يعطى الطالب‬ ‫المألوف له باستقاللية‬ ‫للتبول‬ ‫للتبول‬

‫مساعدة لفظية فيما‬ ‫وذلك للتبول ؟‬

‫يتصل ببعض جوانب‬

‫هذه المهمة‪.‬‬

‫‪ = 2‬يستخدم كلمات أو‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيطلب الطالب استخدام‬ ‫طلب إستخدام الحمام‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X4‬‬
‫لغة اإلشارة للداللة إلى‬ ‫استخدام المرحاض عند‬ ‫المرحاض عند الحاجة لذلك‬ ‫عند الحاجة إليه‬
‫الحاجة إلستخدام‬ ‫الحاجة إليه فى األماكن‬ ‫فى األماكن المألوفة واألماكن‬
‫المرحاض عند الحاجة‬ ‫المألوفة واألماكن العامة؟‬ ‫العامة‬
‫في األماكن العامة‬
‫واألماكن المألوفة‪.‬‬

‫‪ = 1‬يستخدم كلمات أو‬

‫لغة اإلشارة للداللة إلى‬
‫الحاجة إلستخدام‬
‫المرحاض عند الحاجة‬
‫في األماكن المألوفة‪.‬‬

‫‪ = 2‬تنظيف الذات تماماً‬ ‫هل تستطيع الطالبة‬ ‫ستتمكن الطالبة من تنظيف‬ ‫تنظيف الذات بعد‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X5‬‬

‫‪228‬‬
 ‫بدون مساعدة‪.‬‬ ‫تنظيف الذات بعد التبول‬ ‫نفسه بعد التبول‬ ‫التبول‬

‫‪ = 1‬تنظيف الذات ولكن‬ ‫؟‬

‫تحتاج لبعض الحث‬

‫اللفظى‪.‬‬

‫‪ = 2‬يتبرز على األقل‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتبرز الطالب على األقل‬ ‫التبرز فى المرحاض‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X6‬‬
‫مرتين في اإلسبوع‪.‬‬ ‫التبرز فى المرحاض ؟‬ ‫مرتين فى اإلسبوع فى‬

‫‪ = 1‬يتبرز على األقل‬ ‫المرحاض‬

‫مرتين في المرحاض‪.‬‬

‫‪ = 2‬التتسخ مالبسه إال‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫لن تتسخ مالبس الطالب‬ ‫البقاء نظيفاً ( التبرز)‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X7‬‬
‫بالبراز أكثر من مرتين خالل‬
‫مرتين إسبوعياً (بالمنزل‬ ‫يظل نظيفاً بدون (تبرز)‬ ‫األسبوع سواء بالمنزل أو‬ ‫وفقاً لجدول محدد‬
‫أو بالمدرسة)‬ ‫إذا أخذ للمرحاض وفقاً‬ ‫بالمدرسة عند أخذه‬
‫للمرحاض وفقا ً لجدول منتظم‬
‫‪ = 1‬ال تتسخ مالبسه‬ ‫لجدول منتظم؟‬

‫أكثر من أربع مرات‬

‫أسبوعياً‪.‬‬

‫‪ = 2‬يتم عملية التنظيف‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من تنظيف‬ ‫تنظيف الذات بعد‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X8‬‬
‫الذات بعد التبرز‬
‫تماماً دون مساعدة‪.‬‬ ‫تنظيف ذاته بعد التبرز؟‬ ‫التبرز‬

‫‪ = 1‬ينظف الذات ولكن‬

‫يحتاج للتأكد من إتمام‬
‫هذه المهمة‪.‬‬
‫‪229‬‬
 ‫‪ = 2‬عملية الذهاب‬
‫للمرحاض تكتمل‬
‫باستقاللية (بما في ذلك‬
‫التبرز)‬
‫‪ = 1‬يعطى الطالب‬
‫مساعدة لفظية فيما‬
‫يتصل ببعض جوانب‬
‫هذه العملية‪.‬‬
‫‪ = 2‬عملية الذهاب‬
‫للمرحاض تكتمل تماماً‬
‫استقاللياً‪.‬‬
‫‪ = 1‬يعطى الطالب‬
‫مساعدة لفظية فيما‬
‫يتصل ببعض جوانب‬
‫هذه العملية‪.‬‬
‫مالحظات‬ ‫محاكات األداء‬ ‫أمثلة‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬
‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫استخدام المرحاض‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X9‬‬
‫المرحاض المألوف له‬
‫استخدام المرحاض‬ ‫باستقاللية وذلك للتبرز‬ ‫المألوف له باستقاللية‬
‫المألوف له باستقاللية‬ ‫وذلك للتبرز‬
‫وذلك للتبرز؟‬
‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من استخدام‬ ‫استخدام المرحاض‬ ‫‪012‬‬ ‫‪X10‬‬
‫المرحاض بإستقاللية‬
‫استخدام المرحاض‬ ‫دون مساعدة‬
‫باستقاللية ؟‬
‫‪ -Y‬مهارات الحركية الكبرى‬
‫السؤال‬ ‫هدف المهمة‬ ‫اسم المهمة‬ ‫الدرجة‬ ‫المهمة‬
‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫السير لألمام بخطوات‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y1‬‬
‫‪230‬‬
‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫السير لألمام بخطوات‬ ‫لألمام بخطوات مناسبة‪.‬‬ ‫مناسبة‬
‫مناسبة؟‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من المشاركة‬ ‫الركوع‬ ‫‪01‬‬ ‫‪Y2‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫لمشاركة في وضع‬ ‫في وضع الركوع والخروج‬

‫الركوع والخروج منه؟‬ ‫منه‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من العدو‬ ‫العدو برفق‬ ‫‪Y3‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫العدو برفق؟‬ ‫برفق‪.‬‬

‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من التدحرج‬ ‫التدحرج جانباً‬ ‫‪Y4‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫التدحرج جانباً؟‬ ‫جانباً‪.‬‬

‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الفقر‬ ‫القفز لألمام‬ ‫‪Y5‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫القفز لألمام مستخدماً‬ ‫لألمام مستخدماً كلتا قدميه‪.‬‬

‫كلتا قدميه؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الفقر‬ ‫القفز لألسفل‬ ‫‪Y6‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫القفز لألسفل من على‬ ‫لألسفل من على شئ ما‪.‬‬

‫شئ ما؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫السير للخلف‬ ‫‪Y7‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫للسير للخلف؟‬ ‫للخلف‪.‬‬

‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب النط‬ ‫سيتمكن الطالب من النط‬ ‫النط على القدمين‬ ‫‪Y8‬‬
‫‪231‬‬
‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫على كلتا قدميه‪.‬‬ ‫على كلتا قدميه‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫سيتمكن الطالب من قذف كرة هل يستطيع الطالب قذف‬ ‫قذف الكرة من الصدر‬ ‫‪Y9‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫كرة قطرها (‪ )20‬سم من‬ ‫قطرها (‪ 70‬سم) من الصدر‬ ‫أو بيديه ألعلى‬
‫الصدر أو بيديه ألعلى‬ ‫بيديه ألعلى لشخص ما على‬
‫شخص ما على بعد‬ ‫بعد (‪120‬سم)‪.‬‬
‫(‪ )120‬سم؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من دحرجة‬ ‫دحرجة الكرة‬ ‫‪Y10‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫دحرجة الكرة لشخص‬ ‫الكرة لشخص آخر على بعد‬

‫آخر على بعد (‪180‬‬ ‫(‪ 180‬سم)‪.‬‬
‫سم)؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من صعود‬ ‫صعود السلم مستخدماً‬ ‫‪Y11‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫صعود أمام ارتفاع (‪1.5‬‬ ‫السلم ارتفاع (‪ 1.5‬متر)‬ ‫حركة تبادلية‬
‫متر) مستخدماً حركية‬ ‫مستخدماً حركية تبادلية‪.‬‬
‫تبادلية؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الزحف‬ ‫الزحف على المعدة‬ ‫‪Y12‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫الزحف على معدته؟‬ ‫على معدنه على األقل‬

‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬
‫جلوس القرفصاء والخروج‬
‫‪232‬‬
‫لمسافة (‪ 90‬سم)‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫سيتمكن الطالب من جلوس‬ ‫جلوس القرفصاء‬ ‫‪Y13‬‬
‫القرفصاء والخروج من هذا‬
‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫من هذا الوضع؟‬ ‫الوضع‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫السير فوق عارضة‬ ‫‪Y14‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫السير فوق عارضة توازن‬ ‫فوق عارضة توازن أو لوح‬ ‫توازن‬
‫أخر ضيق مسافة (‪ 240‬سم) أو لوح أخر ضيق مسافة‬
‫(‪ 240‬سم) دون السقوط‪.‬‬ ‫دون السقوط‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اإلمساك‬ ‫إمساك الكرة بأى‬ ‫‪Y15‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫اإلمساك بكرة قطرها‬ ‫بكرة قطرها (‪20‬سم) تقذف‬ ‫طريقة‬

‫(‪20‬سم) تقذف من‬ ‫من مسافة (‪120‬سم) بما في‬
‫ذلك إمساك الكرة بين الصدر مسافة (‪120‬سم) بما في‬
‫ذلك إمساك الكرة بين‬ ‫والذراعين‪.‬‬
‫الصدر والذراعين‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ركوب‬ ‫ركوب دراجة ذات‬ ‫‪Y16‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫ركوب الدراجة ذات ثالث‬ ‫الدراجة ذات ثالث عجالت‬ ‫ثالثة عجالت‬
‫لمسافة (‪ 6‬متر) على األقل‪ .‬عجالت لمسافة (‪ 6‬متر)‬
‫على األقل‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من السير‬ ‫السير جنباً‬ ‫‪Y17‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫السير جانباً‪.‬‬ ‫جانباً‪.‬‬

‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الحجل‪.‬‬ ‫الحجل‬ ‫‪Y18‬‬

‫‪233‬‬
‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫الحجل؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الحفاظ‬ ‫اإلتزان على قدم واحدة‬ ‫‪Y19‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫الحفاظ على توازنه على‬ ‫على توازنه على قدم واحدة‬
‫قدم واحدة لمدة (‪)3‬‬ ‫لمدة (‪ )3‬ثواني على األقل‪.‬‬
‫ثواني على األقل‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫سيتمكن الطالب من ركل كرة هل يستطيع الطالب ركل‬ ‫ركل الكرة نحو الهدف‬ ‫‪Y20‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫كرة قطرها (‪ 30‬سم)‬ ‫قطرها (‪ 30‬سم) لشخص‬

‫لشخص أخر أو لهدف‬ ‫أخر أو لهدف على بعد‬
‫على بعد (‪ 180‬سم)‬ ‫(‪ 180‬سم) على اآلقل‪.‬‬
‫على اآلقل‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من التحكم‬ ‫التعلق على عقلة‬ ‫‪Y21‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫التحكم في وزنه المعلق‬ ‫في وزنه المعلق عند استخدام‬

‫عند استخدام العقلة؟‬ ‫العقلة‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من اآلمساك‬ ‫إمساك الكرة باليدين‬ ‫‪Y22‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫اآلمساك بكرة قطرها‬ ‫بكرة قطرها (‪20‬سم) بواسطة‬

‫(‪20‬سم) بواسطة اليدين‬ ‫اليدين فقط (على أال يمسكها‬
‫فقط (على أال يمسكها‬ ‫بين الصدر والذراعين) حينما‬
‫بين الصدر والذراعين)‬ ‫نقذف من مسافة (‪160‬سم)‪.‬‬
‫حينما نقذف من مسافة‬

‫‪234‬‬
 ‫(‪160‬سم)‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫قذف الكرة بيديه ألسفل سيتمكن الطالب من قذف كرة هل يستطيع الطالب قذف‬ ‫‪Y23‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫كرة قطرها (‪20‬سم) من‬ ‫قطرها (‪20‬سم) من الصدر‬

‫الصدر أو بيديه ألسفل‬ ‫أو بيديه ألسفل لشخص ما‬
‫لشخص ما على بعد‬ ‫على بعد (‪ 12‬سم)‪.‬‬
‫(‪ 12‬سم)‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫يجب أن يمسك‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يقذف الكرة في الهواء‬ ‫قذف والتقاط الكرة‬ ‫‪Y24‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫الكرة بيديه‬ ‫يقذف الكرة في الهواء‬ ‫ويلتقطها بيده‪.‬‬

‫نصف‬ ‫على مسافة ‪ 12‬بوصة‬
‫المحاوالت على‬ ‫ويلتقطها؟‬
‫اآلقل‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تنطيط‬ ‫تنطيط الكرة‬ ‫‪Y25‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫تنطيط الكرة على اآلقل‬ ‫الكرة على اآلقل (‪ 3‬مرات)‬

‫(‪ 3‬مرات)‬
‫‪01‬‬
‫دقة الركلة‬ ‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب أن‬ ‫أن يركل الطالب كرة تتحرك‬ ‫ركل كرة متحركة‬ ‫‪Y26‬‬
‫ليست بأهمية‬ ‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫يبطئ في اتجاه هدف محدد‪ .‬يركل كرة في اتجاه هدف‬
‫قدرته على‬ ‫محدد (اتجاه العارضة)؟‬
‫ضبط وضع‬
‫جسده وتوافق‬

‫‪235‬‬
‫وقت ركل الكرة‬
‫مع حركتها‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب هز‬ ‫سيتمكن الطالب من هز‬ ‫اإلهتزاز أثناء التدحرج‬ ‫‪Y27‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫ساقيه أثناء التدحرج‪.‬‬ ‫ساقيه أثناء التدحرج‪.‬‬

‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من الوثب‬ ‫القفز بخفة‬ ‫‪Y28‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫الوثب بخفة؟‬ ‫بخفة‪.‬‬

‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من القفز من‬ ‫القفز من على رافعة‬ ‫‪Y29‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫القفز من على رافعة؟‬ ‫على رافعة‪.‬‬

‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من ركوب‬ ‫ركوب دراجة‬ ‫‪Y30‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫ركوب دراجة وايقافها؟‬ ‫دراجة وايقافها‪.‬‬

‫‪ -Z‬احلركية الصغرى‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫وضع عالمة على‬ ‫‪Z1‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫وضع عالمة على الورق‬ ‫عالمة على الورق باستخدام‬ ‫الورق بإستخدام قلم‬
‫باستخدام قلم؟‬ ‫قلم‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫وضع األشياء فى‬ ‫‪Z2‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫وضع أشياء ذات أشكال‬ ‫أشياء ذات أشكال مختلفة في‬ ‫صندوق خشبى له‬
‫مختلفة في صندوق‬ ‫صندوق خشبي مطابقاً الشكل‬ ‫فتحات مختلفة الشكل‬

‫‪236‬‬
 ‫خشبي مطابقاً الشكل مع‬ ‫مع الفتحة المناسبة‪.‬‬
‫الفتحة المناسبة؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫تركيب بازل من قطعة‬ ‫‪Z3‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫وضع قطع الباذل ذات‬ ‫قطع الباذل ذات القطعة‬ ‫واحدة‬
‫القطعة الواحدة في‬ ‫الواحدة في اإلطار الخاص‬
‫اإلطار الخاص بها؟‬ ‫بها‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من التحكم‬ ‫بازل بقطع متعددة فى‬ ‫‪Z4‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫وضع قطع الباذل‬ ‫في وضع قطع الباذل‬ ‫إطار‬

‫المتعددة القطع داخل‬ ‫المتعددة القطع داخل اإلطار‬
‫اإلطار الخاص بها؟‬ ‫الخاص بها‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫وضع المكعبات على‬ ‫‪Z5‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫وضع المكعبات بدقة في‬
‫مكانها الصحيح على‬
‫كروت تصميم المكعبات؟‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب نقل‬
‫المكعبات بدقة في مكانها‬ ‫كروت تصميم مكعبات‬
‫الصحيح على كروت تصميم‬
‫المكعبات‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نقل االشياء لليد‬ ‫‪Z6‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫األشياء من يد ليد‬ ‫األشياء من يد ليد األخرى‪.‬‬ ‫األخرى‬

‫األخرى؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫وضع حلقات على‬ ‫‪Z7‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫وضع حلقات على‬ ‫حلقات على عمود‪.‬‬ ‫عمود‬

‫‪237‬‬
 ‫عمود؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من تقليب‬ ‫تقليب صفحات الكتاب‬ ‫‪Z8‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫تقليب صفحة من الكتاب‬ ‫صفحة من الكتاب كل‬

‫كل صفحة على حده؟‬ ‫صفحة على حده‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من وضع‬ ‫وضع مشابك على‬ ‫‪Z9‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫وضع مشبك مالبس على‬ ‫مشبك مالبس على حبل‬ ‫حبل غسيل‬
‫حبل غسيل؟‬ ‫غسيل‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من التلوين‬ ‫التلوين داخل إطار‬ ‫‪Z10‬‬

‫‪ =0‬ال‪.‬‬ ‫التلوين داخل الحدود‬ ‫داخل الحدود الموضوعة‪.‬‬

‫الموضوعة؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب فتح‬ ‫سيتمكن الطالب من فتح‬ ‫فتح الحقائب ذات‬ ‫‪Z11‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫حقائب ذات سوسته‬ ‫حقائب ذات سوسته للحصول‬ ‫السوستة‬

‫للحصول على مواد‬ ‫على مواد غذائية‪.‬‬
‫غذائية؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب قص‬ ‫سيتمكن الطالب من قص‬ ‫قص ورق بالمقص‬ ‫‪Z12‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫ورق بالمقص؟‬ ‫ورق بالمقص‪.‬‬

‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫سيتمكن الطالب من بناء برج هل يستطيع الطالب بناء‬ ‫بناء برج من المكعبات‬ ‫‪Z13‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫برج من المكعبات؟‬ ‫من المكعبات‪.‬‬

‫‪238‬‬
 ‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب لضم‬ ‫سيتمكن الطالب لضم حبات‬ ‫لضم خرز‬ ‫‪Z14‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫حبات الخرز ذات ثقب‬ ‫الخرز ذات ثقب (‪3‬سم)‪.‬‬

‫(‪3‬سم)؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب فتح‬ ‫سيتمكن الطالب من فتح‬ ‫فتح غطاء برطمان‬ ‫‪Z15‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫غطاء برطمان؟‬ ‫غطاء برطمان‪.‬‬

‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من القص‬ ‫القص من خالل الورق‬ ‫‪Z16‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫القص خالل الورق‬ ‫خالل الورق باستخدام‬ ‫بالمقص‬

‫باستخدام الورق؟‬ ‫المقص‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من متابعة‬ ‫متابعة الخطوط‬ ‫‪Z17‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫متابعة الخطوط‬ ‫الخطوط باإلصبع‪.‬‬ ‫باإلصبع‬

‫باإلصبع؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب على زجاجة‬ ‫الضغط على زجاجة‬ ‫‪Z18‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫الضغط على زجاجة‬ ‫واخراج السائل منها‪.‬‬ ‫إلخراج سائل‬

‫واخراج السائل منها؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب إزالة‬ ‫سيتمكن الطالب من إزالة‬ ‫إزالة ورق التغليف‬ ‫‪Z19‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫ورق التغليف للحصول‬ ‫ورق التغليف للحصول على‬

‫على مواد غذائية؟‬ ‫مواد غذائية‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫ينقل تقريباً‬ ‫هل يستطيع الطالب نقل‬ ‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نقل األشكال واألنماط‬ ‫‪Z20‬‬

‫‪239‬‬
‫‪ =0‬ال‬ ‫مربعات‪ ،‬وصفاً‬ ‫األشكال البسيطة‬ ‫األشكال البسيطة واألنماط‬ ‫إلى حد ما‬
‫واألنماط الخطية إلى حد من النقاط ولكنه‬ ‫الخطية إلى حد ما‪.‬‬
‫ال يتمكن من‬ ‫ما(مثالً كتابة حرف ‪،X‬‬
‫مطابقة االتجاه‬ ‫رسم مربع‪ ،‬مثلث‪،‬‬
‫والحجم‪.‬‬ ‫دائرة‪،‬صنف من النقاط)؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫فقط مساعدة‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من لصق‬ ‫لصق األشكال إلى‬ ‫‪Z21‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫لفظية أو‬ ‫بمفرده استخدام الصمغ‬ ‫مقصوصة من الورق في‬ ‫صورة محددة‬
‫مساعدة قائمة‬ ‫للصق أشكال من الورق‬ ‫المكان المناسب على صورة‬
‫على اإليماءات‬ ‫(في الوضع الصحيح)‬ ‫محددة وذلك لجعل الصورة‬
‫فقط يضع‬ ‫على صورة محددة وذلك‬ ‫تطابق نموذج مشروع فني‬
‫لالنتهاء من مشروع فني الطالب قطعاً‬ ‫مثالً‪( :‬صنع وجه مهرج)‪.‬‬
‫يطابق نموذج الصورة؟ ملونة من الورق‬
‫على صورة‬
‫محددة إلكمال‬
‫صورة لمركب‬
‫أو بيت‬
‫بمساعدة‪...‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫مع وجود‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من لصق‬ ‫لصق اشكال على‬ ‫‪Z22‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫نموذج صورة‬ ‫لصق أشكال على قطعة‬ ‫مقصوصة من الورق في‬ ‫ورق صورة عادة‬
‫وذلك بمساعدة‬ ‫ورق عادية إلكمال‬ ‫المكان المناسب على صورة‬
‫‪240‬‬
 ‫لفظية أو‬ ‫مشروع فني يطابق‬ ‫محددة وذلك لجعل الصورة‬
‫مساعدة قائمة‬ ‫نموذج صوره؟‬ ‫تطابق نموذج مشروع فني‬
‫على إيماءات‬ ‫مثالً‪( :‬صنع وجه مهرج)‪.‬‬
‫فقط يضع‬
‫الطالب قطع‬
‫ورق ملون في‬
‫المكان المناسب‬
‫وذلك على‬
‫قطعة ورق‬
‫عادية لعمل‬
‫صورة لمركب‬
‫أو بيت مع‬
‫وجود نموذج‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫أن يضع الطالب حلقات في‬ ‫حلقات فى أوتاد‬ ‫‪Z23‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫وضع حلقات في أوتاد؟‬ ‫أوتاد‪.‬‬

‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب غلق‬ ‫سيتمكن الطالب من غلق‬ ‫غلق غطاء برطمان‬ ‫‪Z24‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫غطاء برطمان؟‬ ‫غطاء برطمان‪.‬‬

‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من التقاط‬ ‫استخدام القبضة‬ ‫‪Z25‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫التقاط أشياء صغيرة‬ ‫أشياء صغيرة باستخدام قبضة‬ ‫الملقاطية‬

‫‪241‬‬
 ‫باستخدام قبضة الكماشة‬ ‫الكماشة الملقاطية‪.‬‬
‫الملقاطية؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يشاهد الطالب‬ ‫سيتمكن الطالب من مشاهدة‬ ‫طى قطعة من الورق‬ ‫‪Z26‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫شخص يطوي ورقة من‬ ‫شخص يطوي قطعة من‬

‫المنتصف ثم يفعل ما‬ ‫الورق ثم يقلده‪.‬‬
‫يفعله؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫هل يستطيع الطالب قص‬ ‫سيتمكن الطالب من قص‬ ‫قص األشكال‬ ‫‪Z27‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫األشكال باستخدام‬ ‫األشكال باستخدام المقص‬

‫المقص؟‬
‫‪01‬‬
‫‪ =1‬نعم‪.‬‬ ‫ينقل مجموعة‬ ‫هل يستطيع الطالب من‬ ‫سيتمكن الطالب من نقل‬ ‫نقل رسم األشكال‬ ‫‪Z28‬‬

‫‪ =0‬ال‬ ‫متنوعة من‬ ‫نقل األشكال واألنماط‬ ‫األشكال واألنماط الخطية‬ ‫واألنماط بدقة‬
‫األشكال‬ ‫الخطية بدقة (مثالً كتابة‬ ‫بدقة بما في ذلك االتجاه‬
‫والرسومات‬ ‫حرف ‪ ،X‬رسم مربع‪،‬‬ ‫الصحيح والحجم‪.‬‬
‫البسيطة مثالً‪:‬‬ ‫مثلث‪ ،‬دائرة‪ ،‬صف من‬
‫(مربعات‬ ‫النقاط) مع االتجاه‬
‫وصف من‬ ‫الصحيح والحجم؟‬
‫النقاط)‬
‫ويستطيع‬
‫مطابقة االتجاه‬

‫‪242‬‬
‫الصحيح وحجم‬
‫األشكال؟‬

‫‪243‬‬