Рамка

безперервного
професійного розвитку
вчителів

Консультантка ЦПРПП Юлія Козак

 Британська Рада в Україні та
Міністерство освіти і науки України
розробили Програму та уклали курс
«Післядипломна педагогічна освіта
вчителів іноземних мов» (2012).
Програма містить Рамку
безперервного професійного
вдосконалення вчителів іноземних
мов, що описує професійну
поведінку вчителів різних
кваліфікаційних категорій.
З метою використання Рамки для
вчителів усіх предметів її укладачі
удосконалили, доповнили документ
та зробили його універсальним.
Рамка є основою для розробки
концепції педагогічної освіти,
положень про атестацію та
сертифікацію вчителів,
положення про післядипломну
педагогічну освіту та інших
нормативно-правових документів.
Учитель нової української школи:
залучає учнів до вирішення
життєвих проблем з метою
демонструє свою наближення учіння до дотримується
відкритість, чесність, реалій життя педагогіки
толерантність і мудрість
партнерства

постійно визнає освітні та

самовдосконалюється соціальні цінності
сталого розвитку,
рівності та справе
створює і гарантує
безпечне навчальне
середовище мотивує та заохочує
до учіння

цінує і поважає використовує усі

поважає та
різноманіття своєї можливості
підтримує права
країни та світу безперервного
усіх учнів
професійного розвитку
 Структура та зміст Рамки
Рамка

путівником у
засіб усвідомлення
плануванні
професійної ролі вчителя
інструмент подальшого
як фасилітатора учіння
для удосконалення
інструментом проектування вимірювання професійної
безперервного самовдосконалення
вчителів у рівня фахової компетентності
міжатестаційний період підготовки
вчителів
 Рамка пропонує дескриптори професійної
Рамка пропонує дескриптори професійної
діяльності вчителів різних
діяльності вчителів різних
кваліфікаційних категорій у таких
кваліфікаційних категорій у таких
сферах:
сферах:

«Планування уроків та курсів»;

«Розуміння учнів»;
«Організація уроку»;
«Евалюація та оцінювання навчальних
досягнень»;
«Знання предмета»;
«Керування власним професійним
розвитком».
 Цільова аудиторія
Рамка розрахована на широке коло освітян –
учителів всіх категорій, адміністрацій закладів
освіти, методистів, керівників органів управління
освітою та всіх, хто долучається до процесу
підготовки та професійного розвитку вчителів.
  Адміністрація освітнього закладу
використовує Рамку для
забезпечення:
розробки програми наставництва з метою
розробки
якісної програми
адаптації наставництва
молодого з метою
спеціаліста до
якісної адаптації молодого
професійної спеціаліста до
діяльності
професійної діяльності

підтримки професійної діяльності

підтримки професійної
молодого діяльності
спеціаліста
молодого спеціаліста

моніторингу професійної діяльності вчителів

моніторингу професійної
та їхнього діяльності
професійного розвиткувчителів
та їхнього професійного розвитку

надання рекомендацій вчителям щодо

надання рекомендацій
розробки, вчителям щодо
реалізації та удосконалення
розробки,
програми реалізації
власного та удосконалення
професійного розвитку
програми власного професійного розвитку

підготовки та реалізації програми

підготовки та реалізації
атестації вчителів програми
атестації вчителів
  Молодий спеціаліст спільно з
адміністрацією освітнього закладу та
наставником використовує Рамку для:

рефлексії власної професійної діяльності;

рефлексії власної професійної діяльності;

самооцінки професійних умінь у таких сферах

самооцінки професійних умінь у таких сферах
діяльності:
діяльності:
«Планування уроків та курсів»;
«Планування уроків та курсів»;
«Розуміння учнів»;
«Розуміння учнів»;
«Організація уроку»;
«Організація уроку»;
«Евалюація та оцінювання навчальних
«Евалюація та оцінювання навчальних
досягнень»;
досягнень»;
«Знання предмета»; «Керування власним
«Знання предмета»; «Керування власним
професійним розвитком».
професійним розвитком».
 Учителі використовують Рамку для:

розробки дорожньої карти власного

розробки дорожньої
професійного карти
розвитку на етапівласного
адаптації
професійного
до професійної діяльності адаптації
розвитку на етапі
до професійної діяльності

визначення професійних потреб для вибору

визначення
змісту, професійних
видів та потреб дляосвіти
форм післядипломної вибору
змісту, видів та форм післядипломної освіти

планування власного професійного

планування
розвитку власного самоосвітньої
та здійснення професійного
розвитку та діяльності.
здійснення самоосвітньої
діяльності.
Атестаційні комісії використовують Рамку
для:

визначення відповідності професійної

визначення відповідності
діяльності вчителів професійної
дескрипторам
діяльності вчителів категорії
кваліфікаційної дескрипторам
кваліфікаційної категорії

забезпечення відкритості та прозорості

забезпечення відкритостіатестації
здійснення процедури та прозорості
здійснення процедури атестації

надання рекомендацій вчителям щодо

надання
їхнього рекомендацій
подальшого вчителям
професійного щодо
розвитку.
їхнього подальшого професійного розвитку.
 Рамка
Рамка
визначає підходи до створення є основою для розробки
визначає підходи до створення є основою
концепції для розробки
педагогічної освіти,
стандартів вищої педагогічної
стандартів вищої педагогічної концепції педагогічної
положень про атестацію освіти,
та
освіти та напрями
освіти тапрофесійного
напрями положень про атестацію
сертифікацію учителів та
безперервного
безперервного професійного сертифікацію учителів
розвитку вчителів
розвитку вчителів

покликана полегшити роботу покликана полегшити роботу

покликана покликана
освітян уполегшити
визначенніроботу
освітян уполегшити
визначенніроботу освітян умайстерності
визначенні
освітян умайстерності
професійної визначенні професійної
професійної майстерності професійної майстерності
вчителів
вчителів вчителів
вчителів

визначає зміст професійної інтегрує підходи до

визначає зміст
діяльності професійної
вчителів нової інтегрує
оцінювання підходи роботи
результатів до
діяльності
української школинової
вчителів оцінювання результатів роботи
вчителів
української школи вчителів
Складники професійної діяльності вчителя/вчительки
Складники професійної діяльності вчителя/вчительки
кваліфікаційної категорії «спеціаліст»
кваліфікаційної категорії «спеціаліст»
Складники професійної діяльності вчителя/вчительки
Складники професійної діяльності вчителя/вчительки
кваліфікаційної категорії «спеціаліст другої категорії»
кваліфікаційної категорії «спеціаліст другої категорії»
Складники професійної діяльності вчителя/вчительки
Складники професійної діяльності вчителя/вчительки
кваліфікаційної категорії «спеціаліст першої категорії»
кваліфікаційної категорії «спеціаліст першої категорії»
Складники професійної діяльності вчителя/вчительки
Складники професійної діяльності вчителя/вчительки
кваліфікаційної категорії «спеціаліст вищої категорії»
кваліфікаційної категорії «спеціаліст вищої категорії»

 виконує додаткові ролі викладача-тренера, наставника,

керівника методичного об’єднання та інші.
 демонструє компетентність у всіх попередніх сферах.
 «Старший учитель» або «учитель методист» - це
«Старший учитель» або «учитель методист» - це
високо досвідчений/а учитель/учителька, який/а
високо досвідчений/а учитель/учителька, який/а
демонструє та активно підвищує свою власну фахову
демонструє та активно підвищує свою власну фахову
майстерність
майстерність
Додатки