Комунальний вищий навчальний заклад «Вінницька академія неперервної освіти

Відділ початкової освіти

Інноваційна система
оцінювання в
початковій школі.
Методи та інструменти оцінювання
Гальчевська Наталя Анатоліївна,
методист відділу початкової освіти,
тренер для тренерів НУШ
 (0432) 55 65 81
 067 999 6903
 ngalchevska@gmail.com

Презентація містить коментарі, питання для

самоконтролю, самооцінювання, практичні завдання
(диференційовані), тестові завдання, рекомендовані джерела та
покликання на ресурсні матеріали.
Для того, щоб прочитати коментарі, відкрийте
презентацію в додатку «Google Презентації».
Успішного навчання!
Питання для самоконтролю

 З якою метою початкова школа акцентує увагу на будь-яких позитивних просуваннях і

відмовляється від негативної оцінки навчальної діяльності учнів?
 Які критерії ефективності педагогічного оцінювання Ви можете назвати?
 Чи можете Ви пояснити взаємовплив та взаємозв'язок оцінки та самооцінки?
 За яких умов оцінка вчителя й самооцінка учня/учениці можуть збігатись?
 Який шлях Ви вважаєте більш доцільним для учня/учениці: від самооцінки до оцінки чи
навпаки?
 Оцінювальна діяльність

Для чого
оцінювати?

Що
оцінювати?
Нові підходи в
оцінюванні

Компетентнісний
Як підхід в освіті
оцінювати?

Концепція нової української школи: “…найважливіше завдання вчителя –

підтримувати в кожному учневі впевненість і мотивацію до пізнання».
Для чого ми здійснюємо оцінювання?

 Визначення сильних сторін дитини

 Розуміння змісту і методів навчання
 Сприяння успішності дитини
 Розвиток саморефлексії у дітей
 Збір даних (моніторинг) з метою прийняття педагогічних рішень
 Визначення дітей, яким потрібно більше підтримки
 Краще розуміння батьками, адміністрацією школи прогресу дитини

“Наше завдання – створити систему, яка корисно і

справедливо оцінюватиме те, що ми цінуємо…”
Теодор Сайзер
 Резултати навчання і поступ

Навички роботи

Поведінка
Що оцінюється?

Наскрізні вміння

Знання про предмети і явища

навколишнього світу,
взаємозв’язки і відношення між
ними

Вміння та навички
Об’єкти оцінювання

застосовувати засвоєні знання

Досвід творчої
діяльності

Професійна діяльність
педагога

Ціннісні ставлення
(оцінювати), лише потім – як вимірювати».
Н.Софій
«Спочатку ми маємо визначитися, що вимірювати
Формувальне оцінювання: оцінювання, що
допомагає вчитися
 «…це діяльність учня та вчителя, яка надає зворотній зв’язок для кореляції освітнього
процесу» (П. Блек)
 «Це оцінювання, яке допомагає учню розвиватися» (Ф. Перрену)
 «Формувальне оцінювання є інтерактивним оцінюванням прогресу учнів, що дає змогу
вчителю відповідним чином адаптувати освітній процес.» (з «Методичних
рекомендацій щодо формувального оцінювання учнів 1 класу, листи МОН від 18.05.2018 № 2.2-1250 та від 21.05.2018
№ 2.2-1255)

 Оцінювання - це надання цінності.

 Оцінювання заохочує вчитися.
 Оцінювання допомагає рухатися далі.
 Для самооцінювання: «Чи «працює» Ваше оцінювання?»
Оцінювання в
 надає цінність тому, що оцінюється; початковій школі
ефективне, якщо:
 спонукає та заохочує вчитися;  
 допомагає рухатися далі;
 дає зворотний зв'язок та інформацію (для учнів і батьків) про навчання, процес навчання та
результати навчання;
 розвиває, спрямовує та підтримує навчання;
 допомагає учням зрозуміти власний процес навчання;
 дозволяє зрозуміти, як учні прогресують у своєму навчальному процесі;
 сприяє участі учня, розширює його можливості;
 дає змогу відслідковувати навчальні та поведінкові досягнення учнів;
 дає можливість зіставити поставлені цілі і досягнуті результати та внести зміни в освітню
діяльність.
Алгоритм діяльності вчителя щодо організації та
здійснення формувального оцінювання
1. Формулювання чітких і зрозумілих для учнів навчальних цілей (МЕТА).
2. Організація активної навчальної взаємодії (АКТИВНЕ ПІЗНАННЯ).
3. Ознайомлення учнів із критеріями оцінювання (КРИТЕРІЇ).
4. Забезпечення можливості й уміння учнів аналізувати власну діяльність (САМО та
ВЗАЄМООЦІНЮВАННЯ, РЕФЛЕКСІЯ).
5. Забезпечення механізму отримання конструктивного зворотнтього зв'язку
(ЗВОРОТНІЙ ЗВ'ЯЗОК).
6. Корегування спільно з учнями підходів, способів та прийомів навчання з урахуванням
результатів оцінювання (КОРЕГУВАННЯ).
Види формувального оцінювання

Види Цілі оцінювання

 Вхідне,  Виявлення попереднього досвіду навчальної діяльності.
попереднє  Визначення навчальних потреб учнів. Оцінювання рівня попередньо
оцінювання досягнених навчальних результатів.
 Виявлення інтересів учнів.
 Постановка цілей.
 Поточне  Сприяння мотивації, пізнавальній активності та самоспрямування
оцінювання учнів у навчальній взаємодії.
 Відслідковування прогресу в навчанні учнів.
 Моніторинг процесу.
 Заохочення учнів до самопізнання.
 Підсумкове  Вимірювання рівня здобутих учнями досягнень
оцінювання  Порівняння отриманих результатів з очікуваними
Форми/способи формувального оцінювання
 Обговорення результатів оцінювання між учнем і вчителем
 Самооцінювання
 Взаємооцінювання
 Оцінювання з боку групи
 Проміжне оцінювання
 Діагностичне оцінювання
 Оцінювання повсякденних ситуацій у класі
 Прогностичне оцінювання
 Рефлексія
 Збір інформації для оцінювання
 Свідоцтво досягнень:
 наскрізні уміння (для проміжного оцінювання);
 Спостереження
 наскрізні уміння + предметні досягнення (для
 Документація
підсумкового оцінювання)
 Діагностичні роботи  Висновки, проєкти та резюме, які візуалізують навчання
 Письмові роботи

 Відеофіксація
 Портфоліо: збірка робіт учня
 Звіти (характеристики) батьків, педагогів
 Скринінг (одномоментна оцінка)
 Діагностика (оцінювання фахівцями)
Що таке портфоліо?
 Портфоліо – це систематичний збір робіт дитини, що проводиться з певною метою.

 Портфоліо може містити роботи, що відбираються педагогом, дитиною та

батьками.

 Портфоліо має відображати щоденні види діяльності дитини.

 Портфоліо (у широкому розумінні) — це спосіб фіксування, накопичення та оцінки

індивідуальних досягнень учня протягом певного періоду навчання.
Види портфоліо

 РОБОЧЕ ПОРТФОЛІО: педагог спільно з дитиною здійснює оцінку її робіт.

 ДЕМОНСТРАЦІЙНЕ ПОРТФОЛІО: портфоліо учня містить лише найкращі роботи

дитини. Наповнюється виключно самою дитиною.

 ПОРТФОЛІО ПЕДАГОГА: часто ведеться самим педагогом спільно з демонстраційним

портфоліо.
Для самооцінювання: «Як Ви здійснюєте оцінювання?»
Я це Я це
Оцінювальна діяльність роблю планую
робити
Надаю всім зворотний зв'язок в однаковому для всіх обсязі
Зустрічаюся з батьками для обговорення результатів оцінювання навчання
Надаю індивідуальний письмовий зворотний зв'язок у зошитах, перевіряючи письмові роботи

Проводжу рефлексію з учнями в «дружньому колі» щодня

Залишаю особистість і характер учня поза процесом оцінювання навчання 
Вважаю, що оцінювання заохочує та підтримує навчання учні
Не порівнюю навички учня/учениці з навичками інших

Оцінюю хлопчиків і дівчат однаково

Поведінка учня впливає на те, як я оцінюю результати навчання
Оцінюю навички роботи учня поряд з навчальними досягненнями
Допомагаю учням дізнатися про цілі їхнього навчання
Батьки знайомі з цілями та практикою оцінювання навчальних результатів
Учні розуміють, як і навіщо вони навчаються
«Більшість вчителів
витрачають час на питання,
покликані встановити, чого
учень не знає, а справжнє
мистецтво постановки
питання полягає в тому, щоб
з’ясувати, що учень знає або
здатний пізнати.»
Альберт Енштейн
 Рекомендовані джерела
 https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19
 Концепція Нової української школи https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf
 Державний стандарт початкової освіти https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-zatverdzhennya-derzhavnogo-standartu-pochatkovoyi-osviti
 Айзенварг М. Оцінювання результатів навчання шестирічок // Початкова освіта. –2012.- No3. С.1
 Лисак Г. Словесне оцінювання у загальноосвітній школі І ступеня // Початкова школа.- 2014. - No2. – С.49-50.
 Методичні рекомендації щодо формувального оцінювання учнів 1 класу МОН
 Наказ МОН України №1154 від 27 серпня 2019року «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень
учнів другого класу»
 Морзе Н. В. Формувальне оцінювання : від теорії до практики / Морзе Н. В., БарнаО. В., Вембер В. П. // Інформатика та інформаційні
технології в навчальних закладах. – 2013. – No 6. – С. 45–57.
 Канівець Т. М. Основи педагогічного оцінювання : навчально-методичний посібник /Т. М. Канівець. – Ніжин : Видавець ПП Лисенко М. М.,
2012. – 102 с.
 Основи педагогічного оцінювання. Частина ІІ. Практика. Навчально-методичні та інформаційно-довідкові матеріали для педагогічних
працівників / упорядники : Артемчук Л. М., Булах І. Є., Мруга М. Р. – К. : Майстер-клас, 2005. – 54 с.
 https://mon.gov.ua/ua/news/u-mon-pidgotuvali-novu-model-ocinyuvannya-dlya-pershih-klasiv
 https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/nova-ukrayinska-shkola/metodichni-rekomendaciyi-dlya-vchiteliv-pochatkovoyi-shkoli
 http://umo.edu.ua/images/content/depozitar/navichki_pracevlasht/teor_ocin.pdf
Практична робота /диференційована/

 Створіть Форму «Лист самооцінювання» соціальної поведінки (взаємодія) для учня/ учениці
першого класу.
 Створіть Форму «Лист самооцінювання» наскрізного вміння читати з розумінням для учня/
учениці другого класу.
 Створіть Форму «Лист самооцінювання» проєктної роботи учнів третього класу з боку
групи.
 Створіть Форму «Лист самооцінювання» проєктної роботи учнів четвертого класу з боку
самого учня/учениці (індивідуальний вклад у спільну роботу).
 Виконані завдання надсилайте на E-mail: ngalchevska@gmail.com
 Дякую за гарну роботу.
Тестові завдання
 Перейдіть за посиланням Google форми:
https://
docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdTYbIwfgclBMZ_z5R42S6AQbqlFoQIcewEnIM2AatA8s
1drA/viewform?usp=sf_link
 Виконайте тестові завдання.
 Дякую за гарну роботу.
Комунальний вищий навчальний заклад «Вінницька академія неперервної освіти
Відділ початкової освіти

Дякую за увагу.
Дякую за гарну роботу.