Формувальне оцінювання в дії:

Що? ДЕ? Як?

( від теорії до практики)
«Ми хочемо перейти від школи,
яка напихає учнів знаннями,
які дуже швидко застарівають,
до школи, яка вчить знання
використовувати.»

Л. Гриневич
 Оцінювання

 Невід'ємнаскладова
освітнього процесу
 Процес встановлення
рівня навчальних
досягнень учнів
 Стаття 17. Оцінювання результатів навчання
учнів та їх атестація
2. Основними видами оцінювання результатів
навчання учнів є:
Закон
1) формувальне оцінювання;
“Про 2) поточне оцінювання;
повну 3) підсумкове оцінювання (тематичне, семестрове та
річне);
загальну
4) державна підсумкова атестація;
середню 5) зовнішнє незалежне оцінювання.
освіту” 3. Формувальне, поточне та підсумкове оцінювання
результатів навчання учнів на предмет їх
відповідності вимогам навчальної програми, вибір їх
форм, змісту та способу здійснюють педагогічні
працівники закладів освіти.
 Основними
видами оцінювання результатів
навчання учнів є:
 формувальне
поточне
 підсумкове оцінювання
державна підсумкова атестація
Принципи формувального
оцінювання
Центрованість на учня

Спрямовується вчителем

Різнобічна
результативність

Визначається контекстом

Впливає на навчальний
процес

Неперервність
 Переваги формувального
оцінювання
Для вчителя
 Чітко сформулювати освітній
результат, який потрібно
отримати та оцінити в
кожному окремому випадку
та організувати, відповідно до
цього, свою роботу;
 Зробити учня суб’єктом
освітньої та оцінювальної
діяльності
Для учня
 Вчитися на помилках;
 Зрозуміти, що є важливим,
а що другорядним;
 Зрозуміти, в яких видах
діяльності є успіхи;
 Визначити, чого вони не
вміють робити
Формувальне оцінювання (assessment) здійснюється
під час навчального процесу,
підсумкове (evaluation) – по його завершенні.

Формувальне Підсумкове
оцінювання оцінювання
Перевіряє, як триває навчання Перевіряє, що було вивчено

Діагностувальне: ідентифікує
Оціночне: вимірює досягнення
сфери, де необхідне
певного рівня
покращення
Ідентифікує недоліки і покращує
Судить про якість
навчання
Здійснюється під час Відбувається в кінці
навчального процесу навчального процесу
Допомагає учням вчитися один Змушує учнів конкурувати між
в одного собою
Підсумкове оцінювання
 Підсумкове оцінювання у третіх та четвертих класах
здійснюється за рівневою шкалою.

 Результати позначаються словами або відповідними

літерами:

«початковий (П)»,

«середній» (С),

«достатній» (Д),

«високий (В)».
 Орієнтирами для констроювання моделі
формувального оцінювання у конкретному
класі мають бути такі запитання:

Хто оцінює?

Як оцінювати?

Що оцінювати?

Навіщо оцінювати?
Запитання, які є орієнтирами для
конструювання моделі ФО
 Хто оцінює?
Досягнення учня оцінює не лише учитель, але й
учень оцінює власні досягнення.
 Як оцінювати?
Оцінювання проводиться на основі розроблених
та затверджених критеріїв, які учитель має
пояснити учневі на початку навчання
 Що оцінювати?
Вміння презентувати набуті знання, спосіб
виконання завдань, результати та спосіб їх
досягнення, рівень опанування учнем
компетентностей.
 Мета оцінювання?
Діагностувати складності, мотивувати,
підтримувати успіхи у досягненні навчальних
цілей.
 Коли оцінювати?
Перед початком та у процесі навчання
Замість «не знає» та «не вміє»
Якщо робота виконана бездоганно, доречними будуть такі
фрази:

Супер Неймовірно
Талановито Фантастично
Дивовижно Приголомшливо
Молодець Ідеально виконано
Бездоганно Краще не буває
Чудово Неймовірно
Чудова робота Оригінально
Чудова ідея Так тримати
Прекрасно Відмінний результат
Гарна робота Бездоганна робота
Геніально Відмінна робота
Гарна думка У тебе все вийшло
Якщо у роботі є деякі незначні помилки, доречно
використати наступні форми вербального
оцінювання:

Ти робиш значні успіхи Це дуже втішно

Добре Продовжуй у тому ж дусі
впоралась/впорався
Ти це зробила/зробив У тебе дуже добре
виходить
Рада/радий за тебе Я знала/знав, що ти
впораєшся
Ти швидко вчишся Ти на правильному
шляху
Твоя думка цікава Значно краще
Якщо ви бажаєте емоційно підтримати здобувача
освіти, скористайтесь такими формулюваннями:

Щодня тобі вдається усе краще В тебе є прогрес

Ти сьогодні багато Це дійсно щось неймовірне

працювала/працював
Ти сьогодні гарно працюєш Тепер ти зрозуміла/зрозумів цей
матеріал
Тепер ти все зрозуміла/зрозумів Це завдання вдалося найкраще

Старайся, ти можеш Ти вдосконалюєшся

Тепер тебе ніщо не зупинить Вже виходить добре
Цілком слушно Це здорово
Отак правильно Цього разу ти це зробила\зробив

Набагато краще Ти перевершила\перевершив

себе
Ти рухаєшся у правильному Ти докладаєш багато зусиль – у
напрямку тебе все вийде
 МЕТОДИ
формувального оцінювання:

 Графічні
 Наочні
 Текстові,
фото, відео
 Консультації
 ТЕХНІКИ
формувального оцінювання
۷ “Світлофор”
۷ «Техніка піднятої руки»
۷ «Однохвилинне есе»
۷ “Дві зірки й побажання»
۷ «Тижневий звіт»
۷ «Сигнали рукою»
 Техніка «СВІТЛОФОР»

Я зрозумів — зелена картка;

Я не зовсім зрозумів, або Я не все

зрозумів — жовта;

Я не зрозумів — червона.
 ТЕХНІКА « ПІДНЯТОЇ РУКИ»

Я зрозумів і можу пояснити — великий

палець спрямований угору;

Я не зовсім зрозумів, або Я не все

зрозумів — помахати долонею;

Я не зрозумів — великий палець

спрямований униз.
ТЕХНІКА «ОДНОХВИЛИННЕ ЕСЕ»

Техніка, яка використовується з метою

представлення учнями зворотного зв’язку про
вивчене з теми.
Для написання есе вчитель може поставити
такі запитання:
Що найголовніше ти дізнався сьогодні?
Які питання залишилися для тебе
незрозумілими?
 ТЕХНІКА «ДВІ ЗІРКИ І
ПОБАЖАННЯ»

Застосовується для оцінювання творчих

робіт, творів, есе.
 ТЕХНІКА «ТИЖНЕВИЙ ЗВІТ»
У кінці навчального тижня
кожному учневі пропонується
дати відповіді на запитання
«Чому я навчився за тиждень?»,
«Що для мене залишилося
нез’ясованим?»,
«Які запитання я б поставив
учням, якби був учителем?»
тощо.
Навчайте і навчайтеся зі
смаком!

Дякую за увагу!