STANDARD DAN PENJAJARAN

KONSTRUKTIF PENTAKSIRAN
DALAM PENDIDIKAN ISLAM 

NUR ADZLIN BINTI ABDULLAH

PENDIDIKAN ISLAM 4
KONSEP MERUNGKAI STANDARD
Standard dalam dokumen kurikulum:

Hasil pembelajaran iaitu perkara yang murid perlu tahu dan boleh lakukan selepas mempelajari sesuatu topik atau
unit dalam mata pelajaran.

Kontek Pendidikan Negara:

Standard kurikulum digubal pada peringkat pusat(KPM) dan disebarluaskan kesekolah untuk dilaksanakan oleh
guru dalam bilik darjah.

Guru perlu memahami standard kandungan dalam dokumen kurikulum & merancang P&P serta pentaksiran yang
sesuai agar pengetahuan & kemahiran dalam standard dapat dicapai. Kaedah yang digunakan oleh guru adalah
melalui proses merungkai standard.
Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran (DSKP)
mengandungi 3 jenis standard:

• Standard kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam sesuatu tempoh
persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai

• Standard pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap
standard kandungan

• Standard Prestasi

Tahap perkembangan pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan juga menunjukkan
kedudukan murid dalam perkembangan atau kemajuan pembelajaran
 MERUNGKAI STANDARD
• Guru perlu menganalisis dan mengenalpasti pengetahuan(konsep) dan kemahiran yang terdapat dalam standard dan
indikator.

• Standard : pernyataan umum tentang hasil pembelajaran.

• Indikator: Hasil pembelajaran mata pelajaran bagi sesuatu tahap yang khusus (tahun/tingkatan)

• Tujuan Merungkai Standard dan Indikator mata pelajaran: Menentukan dengan tepat perkara yang murid perlu tahu, iaitu
konsep.

• Kandungan mata pelajaran ialah perkara yang murid boleh lakukan, iaitu merujuk kemahiran yang perlu dikuasai
olehmurid; melalui konteks atau aktiviti tertentu.
PROSES MERUNGKAI
STANDARD
 1 2 3 4

Guru perlu:
1 2 3 4
i) Mengenal pasti konsep
(pengetahuan) yang perlu
• Bina soalan-soalan
diajar (apa murid perlu tahu)
Tulis standard & indicator penting daripada idea-idea
ii) Mengetahui kemahiran
yang dirungkai dalam utama untuk membantu
yang perlu dikuasai oleh
bentuk persembahan Kenal pasti idea utama, pengajaran & pentaksiran.
murid (apa yang murid boleh
grafik (graphic organizer) iaitu perkara yang murid
lakukan)
ringkas seperti outline, perlu faham & ingat • Buat perancangan
iii) Memahami konteks yang
bulleted list, peta konsep pengajaran & pentaksiran
akan digunakan untuk
dan sebagainya serta membuat rumusan
mengajar konsep&
pengajaran
Kemahiran (unit khusus,
aktiviti P&P)
PENJAJARAN KONSTRUKTIF
• KONSTRUKTIF – Pendekatan yang memberikan hak & peluang untuk murid belajar dengan
membina makna & kefahaman masing-masing berdasarkan pengalaman & persekitaran
pembelajaran

• PENJAJARAN

- Guru menyediakan persekitaran pembelajaran yang menyokong aktiviti-aktiviti pembelajaran yang

sesuai untuk mencapai hasil pembelajaran yang dikehendaki.

- Kesinambungan antara objektif, kurikulum, aktiviti P&P serta pentaksiran untuk mengukur
pencapaian hasil pembelajaran
KONSEP PENJAJARAN KONSTRUKTIF

• Penjajaran konstruktif bermula dengan andaian murid membina pembelajaran mereka melalui aktiviti-aktiviti

pembelajaran yang relevan

• Tugas guru: menjana persekitaran pembelajaran yang menyokong aktiviti-aktiviti pembelajaran yang sesuai

untuk mencapai hasil pembelajaran dikehendaki.

• Guru perlu pastikan kurikulum & hasil pembelajaran yang hendak dicapai, kaedah pengajaran yang

digunakan serta tugasan pentaksiran adalah sejajar antara satu sama lain (Biggs, 1999)
PROSES
PENJAJARAN
KONSTRUKTIF
• Penjajaran konstruktif merupakan prinsip yang digunakan untuk
merancang aktiviti pdp, pentaksiran untuk mencapai hasil
pembelajaran dikehendaki (Bigg dan Tang, 2011)

• Kurikulum, matlamat, hasil pembelajaran, kaedah pengajaran, sumber

& tugasan pentaksiran serta kriteria untuk menilai dijajarkan bersama
LANGKAH 1 – HASIL
PEMBELAJARAN
• Hasil pembelajaran mempunyai
3 ciri yang jelas
• Tingkah laku yang dinyatakan
mestilah boleh dilihat, diukur
dan dilakukan oleh murid
LANGKAH 2 – KAEDAH
PENGAJARAN
• Kaedah pengajaran yang sesuai
berdasarkan hasil
pembelalajaran yang hendak
dicapai
• Murid terlibat dalam aktiviti
PdP
• Pembelajaran bermakna
LANGKAH 3 – TUGASAN
PENTAKSIRAN
• Tugasan pentaksiran sesuai
dengan hasil pembelajaran yang
hendak dicapai
• Tugasan dapat mengukur hasil
pembelajaran yang hendak
dicapai dengan tepat dan
berkesan
• Pelbagai kaedah pentaksiran
dan kriteria penentuan gred
yang sesuai
LANGKAH 4 – PENGGREDAN
DAN MAKLUM BALAS
• Penggredan –kualiti pencapaian
atau prestasi murid dalam
tugasan pentaksiran/ pencapaian
hasil pembelajaran
• Maklum balas berterusan –guru
menilai keberkesanan PdP dan
pencapaian hasil pembelajaran