‫مدخل الى‬

‫تكنولوجيا التعليم‬
‫االســـم ‪ :‬عبير مفلح عيد العجرا‬
‫الدكتور ‪ :‬طارق عبيد الـمــسعود‬
‫الفصــل ‪ :‬الخـــامــــس‬
‫الصورة الفوتوغرافية‬
‫أهمية الصورة الفوتوغرافية‬

‫تعتبر من الركائز األساسية في تخصص تكنلوجيا التعليم‬ ‫‪‬‬

‫تمتلك القدرة على إيصال الكثير من المعاني‬ ‫‪‬‬
‫تشكيل اآلراء وتوضيح التفاصيل‬ ‫‪‬‬
‫تدخل في مجاالت متعددة كالفن والتاريخ والصحافة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬المصور الفرنسي لويس داجير وهو‪ 7‬يلتقط هذه الصورة الفوتوغرافية‪،‬‬

‫عام ‪ ،1838‬في شارع "بو‪7‬ليفار دي تمبل" بالعاصمة الفرنسية باريس‪ ،‬‬
‫أنه يصنع تاريخاً‪ ،‬أصبحت هذه الصورة أو‪7‬ل لقطة فوتوغرافية في التاريخ‬
‫تضم "إنسانا" أو "الرجل الذي كان يلمع حذاءه على الرصيف"‬
 ‫علم الرموز البصرية‬ ‫‪Semiotics‬‬
‫معني ب الرموز البصرية الذي يتم تصميمها‬
‫إليضاح فكرة معينة او اإلشارة لشيء ما دون‬
‫استخدام الطرق اللفظية عن طريق عمل صور‬
‫‪.‬ترميزية لها‬

‫أمثلة لعلم الرموز البصرية ‪:‬‬ ‫•‬

‫الكتابة (أبسطها)‬
‫األفالم (األكثر تعقيداً)‬

‫طائر‬ ‫فندق‬

‫خريطة‬ ‫هاتف‬
 ‫الصورة قديما ً‬

‫‪ :‬آلية تكون الصورة الذهنية‬ ‫كميرا‬

‫صورة ذهنية‬
‫عندما لفظت كلمة كميرا يبدا عقل المستمع بتكوين صورة ذهنية عنها من تجارب في حياته‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يبدا العقل بتجميع الصور الذهنية للكلمات التي يسمعها ويقوم بمعالجتها لخلق فكرة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫معالجة‬
‫عندما تكون الصورة الذهنية تمتلك معنى معنوي وليس مادي‪ ,‬مثل (الصداقة) يقوم‬ ‫‪‬‬ ‫فكرة‬
‫العقل بربط هذا المصطلح وفقا لما يقيسه من مواقف او احداث في الحياه‪.‬‬
‫ثم يخلق صورة ذهنية عنها اعتماداٌ لتلك المواقف‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أرسطو ‪ :‬إن التفكير مستحيل بدون صور‬
 ‫الصور‬
‫الذهنية‬

‫معنوية‬ ‫مادية‬

‫القسم‬ ‫االخالق‬ ‫منزل‬ ‫سيارة‬

 ‫كهف افالطون‬
‫الغاية من كهف أفالطون‬

‫‪ ‬يرمز إلى ان ا<لروح االنسانية في حالتها الحاضرة‪ ،‬أ<ي خالل‬

‫اتصالها بالبدن‪ ،‬اشبه شيء بسجين مقيد بالسالسل‪ ،‬وضع في كهف‪،‬‬
‫وخل<فه نار ملتهبة تضيء األشياء وتطرح ظاللها على جدار اقيم‬
‫امامه‪ ،‬فهو ال يرى األشياء الحقيقية بل يرى ظاللها المتحركة‪،‬‬
‫ويظن بها حقائق‪».‬‬
‫‪ ‬فال<كهف في هذه االسطورة هو العالم المحسوس‪ ،‬والظالل هي‬
‫المعرفة الحسية‬
 ‫مراحل تطور الصور‬
‫اختراع الكاميرا والصورة‬
‫الفوتوغرافية‬
‫تطورت العلوم والمعرفة‬
‫التصور الذهني للمعنويات‬

‫اكتساب الصور الذهنية للمادة‬

‫الصورة الذهنية‬
 ‫‪ ‬استعمل فنانو عصر النهضة كاميرات "الحجرة المظلمة"‬
‫لمساعدتهم في رسم المناظر الطبيعية والمباني بصورة دقيقة‪.‬‬
‫صورة توضيحية لطريقة‬
‫كانت "الحجرة المظلمة" توضع أمام المنظر كي تظهر صورته‬ ‫عمل الكاميرا‬
‫على ستارة خلف "الحجرة"‪.‬‬

‫وكان الفنان بعد ذلك يقوم بتحديد مالمح الصورة على الستارة ثم‬
‫تلوينها باأللوان الزيتية‪.‬‬

‫وقد رسم الفنان والرسام اإليطالي كاناليتو (‪)1768 – 1697‬‬

‫الكثير من اللوحات الفنية الجميلة لمدينة البندقية‪.‬‬

‫القنال الكبير في البندقية‬

‫)‪(1728-1730‬‬
 ‫كلمة الختام‬

‫مع ظل هذا الثراء والتنوع المعرفي لدى الغرب تأثر المجتمع عربي وانبهر بما تقدمة الحضارة الغربية في‬
‫مختلف المجاالت التقنية األدبية الفنية‪ .‬ذاك التقدم الذي جعل من مجاالت الصورة في المجتمع العربي يبدو‬
‫ضعيف جدا مقارنتا ً بتلك التي في المجتمع في الغربي فما زال هنالك الكثير مما يعانيه المجتمع العربي ويمنعه‬
‫عن التقدم في مختلف مجاالت الحياة العلمية واألدبية وحتى الوجدانية فمتى ما امنت المجتمعات بأن الفن‬
‫ليس وسيلة ترفيه فقط بل له عوائد كثيرة في خلق شخصية تلتمس الجمال في الحياة وهذا يخلق أيضا اخالق‬
‫تحترم الحياة االنسان وان العلوم هي من تقيم الدول الحضارية المتمدنة وكلما تنوعت وسائل التعليم تنوعت‬
‫العلوم وهذا ينزع عن العوم الرداء الوصفي الذي قد يعتبر ممل للكثيرين فصورة أصبحت واصفة للكثير‬
‫ومنها وصلنا وتطورنا لنصل لتقنية المحاكاة االفتراضية ‪ Virtual Reality‬وتستخدم في التعليم في‬
‫أيامنا هذه‬
‫شكرا لكم‬