‫مدخل إلى‬

‫فن المناظرة‬

‫إعداد محمد خضر‬

 ‫مدخل إلى‬
‫فن المناظرة‬

‫مبتدئ‬ ‫‪4‬‬ ‫مفهوم‬ ‫‪1‬‬

‫التفنيد‬ ‫المناظرة التنافسية‬

‫مبتدئ‬ ‫‪5‬‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

‫أدوار المتحدثين‬ ‫بناء الموقف‬

‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬
‫بناء الحجة‬
‫مفهوم‬ ‫‪1‬‬
 ‫‪ 1‬مفهوم‬
‫عناصر المناظرة‬ ‫‪‬‬ ‫المناظرة التنافسية‬
‫المواالة والمعارضة‬ ‫‪‬‬
‫الخط الزمني للمناظرة‬ ‫‪‬‬
‫ترتيب ظهور المتحدثين‬ ‫‪‬‬
‫المداخالت‬ ‫‪‬‬
 ‫عناصر المناظرة‬
‫حكم‬

‫نص‬
‫القضية‬

‫فريق المعارضة‬ ‫فريق المواالة‬

‫المناظرة التنافسية | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مفهوم‬ ‫‪1‬‬

 ‫المواالة والمعارضة‬
‫"س‪77‬يفرضهذا ا‪77‬لمجلسا‪77‬لضرا‪7‬ئبعلىا‪77‬ألكياسا‪77‬لبالستيكية"‬

‫ضد‬ ‫مع‬

‫ظ‬ ‫ا‬ ‫ن‬‫ت‬‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ال يختار‬

‫رون‬ ‫‪،‬‬ ‫م‬‫ه‬ ‫مواقف‬
‫ُ‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ب‬
‫فرض‬
‫عليهم!‬
‫فريق المعارضة‬ ‫فريق المواالة‬

‫المناظرة التنافسية | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مفهوم‬ ‫‪1‬‬

 ‫المواالة والمعارضة‬
‫"س‪77‬يفرضهذا ا‪77‬لمجلسا‪77‬لضرا‪7‬ئبعلىا‪77‬ألكياسا‪77‬لبالستيكية"‬

‫المعارضة‬ ‫المواالة‬

‫يسعى إلثبات بطالن موقف المواالة‪:‬‬

‫الضرائب غير فعالة أو تزيد الوضع سوءاً‬ ‫يسعى لتحقيق نتيجة إيجابية‪:‬‬
‫الحد من الخطر البيئي المحدق بالعالم!‬
‫يدعم موقفه بالحجج المنطقية‪:‬‬
‫يدعم موقفه بالحجج المنطقية‪:‬‬
‫‪ -‬لماذا ال يحق لنا فرض هذا النوع من الضرائب؟‬
‫‪ -‬ما مدى خطورة األكياس البالستيكية على البيئة؟‬
‫‪ -‬لماذا لن تؤدي هذه الضرائب لتحسين الوضع البيئي؟‬
‫‪ -‬ما مدى فاعلية الضرائب في الحد من الخطر البيئي؟‬
‫‪ -‬لماذا ال يجب أن يتعارض الحفاظ على البيئة مع استقرار‬
‫‪ -‬ما األثر اإليجابي الناتج عن فرض هذ الضرائب؟‬
‫االقتصاد؟‬

‫المناظرة التنافسية | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مفهوم‬ ‫‪1‬‬

 ‫المواالة والمعارضة‬

‫المناظرة التنافسية | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مفهوم‬ ‫‪1‬‬

 ‫الخط الزمني للمناظرة‬

‫إعالن النتيجة‬ ‫انتهاء الخطابات‬ ‫انتهاء التحضير‬ ‫توزيع الفرق‬

‫والتغذية الراجعة‬ ‫و‪Z‬انتظار النتيجة‬ ‫وبدء الخطابات‬ ‫وإعالن القضية‬

‫‪ 10‬دقائق‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫‪ 40-50‬دقيقة‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬

‫النتيجة‬ ‫نقاش‬ ‫خطابات المتحدثين‬ ‫وقت التحضير‬

‫الحكام‬

‫المناظرة التنافسية | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مفهوم‬ ‫‪1‬‬

 ‫ترتيب ظهور المتحدثين‬

‫ح‬ ‫تفاوت ال‬

‫ي‬ ‫مدة الخطاب األساسي‬
‫ق‬ ‫أل‬‫ا‬ ‫د‬
‫خطاب المتح صى لمدة‬
‫د‬
‫قوانين ك ث حسب‬
‫ل بطولة‬

‫مدة خطاب الرد‬

‫‪ 4‬دقائق‬

‫المناظرة التنافسية | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مفهوم‬ ‫‪1‬‬

 ‫المداخالت‬
‫أهم المالحظات‪:‬‬

‫ال يجوز طلب المداخالت أثناء الدقيقة األولى أو األخيرة من أي خطاب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ال يجوز طلب المداخالت أثناء خطاب الرد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يجب أن يكون بين طلب المداخلة واألخرى ‪ 15‬ثانية على األقل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ال يحق للمتناظر تقديم المداخلة إال إذا وافق صاحب الخطاب على ذلك‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ال يجوز أن تستمر المداخلة أكثر من ‪ 15‬ثانية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ال يجوز للمتناظر طلب مداخلة أثناء خطاب زميله في الفريق‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫المناظرة التنافسية | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مفهوم‬ ‫‪1‬‬

 ‫المواالة والمعارضة‬

‫‪ 2‬مبتدئ‬
‫بناء الموقف‬

‫المناظرة التنافسية | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مفهوم‬ ‫‪1‬‬

 ‫‪ 2‬مفهوم‬
‫مشكلة – حل – نتيجة‬ ‫‪‬‬ ‫بناء الموقف‬
‫األرضية والبناء‬ ‫‪‬‬
‫بناء موقف الموالة‬ ‫‪‬‬
‫بناء موقف المعارضة‬ ‫‪‬‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

 ‫مشكلة – حل – نتيجة‬

‫ي‬‫ر‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫قد يتف‬

‫ق ان‬
‫على‬
‫المشكلة‬
‫والنتيجة‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

 ‫مشكلة – حل – نتيجة‬

‫النتيجة‬ ‫الحل‬

‫المشكلة‬

‫المستقبل‬ ‫الحاضر‬ ‫الماضي‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

 ‫مشكلة – حل – نتيجة‬

‫س‪77‬يفرضهذا ا‪77‬لمجلس"‬ ‫االنتشار الواسع الستخدام‬

‫الحفاظ على البيئة من‬
‫ا‪77‬لضرا‪7‬ئبعلىا‪77‬ألكياس‬ ‫األكياس البالستيكية‬
‫التلوث‬
‫"ا‪77‬لبالستيكية‬ ‫المضرة بالبيئة‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

 ‫األرضية والبناء‬

‫النتيجة‬

‫بناء الم‬

‫الحجة األولى‬
‫الحجة الثانية‬
‫الحجة الثالثة‬
‫م‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫و‬
‫كل أعضاء سؤولية‬
‫ال ف‬
‫التح ريق أثناء‬
‫ضير‬

‫أرضية المناظرة‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

 ‫األرضية والبناء‬

‫أرضية المناظرة‬

‫تعريف مصطلحات نص القضية‬ ‫‪-‬‬

‫آلية تطبيق القرار‬ ‫‪-‬‬
‫سياق طرح نص القضية‬ ‫‪-‬‬
‫تحديد السبب الداعي إلى المناظرة (المشكلة)‬ ‫‪-‬‬

‫المشكلة‪:‬‬
‫الظاهرة السلبية الموجودة في المجتمع ‪ /‬الواقع ونص القضية هو الحل المقترح لعالجها‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

 ‫األرضية والبناء‬

‫أثر إيجابي قد يتفق عليه‬

‫الفريقان‪ ،‬لكنهما يختلفان حول‬
‫الحل‬
‫النتيجة‬

‫تقديم مجموعة من‬

‫الحجة األولى‬
‫الحجة الثانية‬
‫الحجة الثالثة‬

‫األسباب المترابطة‬
‫منطقيا ً لدعم موقف‬
‫الفريق‬

‫أرضية المناظرة‬
‫التعريف‪ ،‬اآللية‪ ،‬السياق‪ ،‬المشكلة‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

 ‫بناء موقف المواالة‬

‫"س‪77‬يفرضهذا ا‪77‬لمجلسا‪77‬لضرا‪7‬ئبعلىا‪77‬ألكياسا‪77‬لبالستيكية"‬

‫موقف المواالة‬

‫مع فرض الضرائب على المنتجات البالستيكية‬

‫بغرض حماية البيئة‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

 ‫بناء موقف المواالة‬
‫"س‪77‬يفرضهذا ا‪77‬لمجلسا‪77‬لضرا‪7‬ئبعلىا‪77‬ألكياسا‪77‬لبالستيكية"‬

‫س‪77‬يفرضهذا ا‪77‬لمجلس"‬ ‫االنتشار الواسع الستخدام‬

‫الحفاظ على البيئة من‬
‫ا‪77‬لضرا‪7‬ئبعلىا‪77‬ألكياس‬ ‫األكياس البالستيكية‬
‫التلوث‬
‫"ا‪77‬لبالستيكية‬ ‫المضرة بالبيئة‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

 ‫بناء موقف المواالة‬
‫"س‪77‬يفرضهذا ا‪77‬لمجلسا‪77‬لضرا‪7‬ئبعلىا‪77‬ألكياسا‪77‬لبالستيكية"‬

‫بناء المواالة‬ ‫أرضية المناظرة‬

‫عنوانين الحجج‪:‬‬ ‫التعريف‪:‬‬

‫‪ -‬حجة بيئية‪ :‬فرض الضرائب يساهم في التقليل من استهالك المواد‬ ‫‪ -‬الضرائب‪ :‬هي األموال التي تجمعها الحكومة من الشعب لصالح خزينة‬
‫البالستيكية المضرة بالبيئة‪.‬‬ ‫الدولة‪ ،‬من أنوعها‪ :‬الضرائب على الدخل‪ ،‬ضريبة القيمة المضافة‪،‬‬
‫يثبت المتحدث من خالل شرحه للحجة كيف يساهم قرار فرض الضرائب في حماية‬ ‫ضريبة المبيعات‪ ،‬إلخ‪..‬‬
‫البيئة؟‬

‫آلية تطبيق القرار‪ :‬سيتم فرض ضريبة قيمة مضافة على جميع األكياس‬
‫حجة صناعية‪ :‬فرض الضرائب سيشجع الشركات على إيجاد البدائل‬ ‫‪-‬‬
‫البالستيكية‪ ،‬ويتم تحديد القيمة المضافة من قِبل لجنة برلمانية مختصة‪.‬‬
‫الصديقة للبيئة‪.‬‬
‫يثبت المتحدث من خالل شرحه للحجة كيف يساهم هذا القرار في إيجاد بدائل عملية‬
‫للمنتجات البالستيكية؟‬ ‫المشكلة‪ :‬االنتشار الواسع الستخدام األكياس البالستيكية المضرة بالبيئة‪.‬‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

 ‫بناء موقف المواالة‬

‫فرض الضرائب‬
‫النتيجة‬ ‫الحل‬

‫حماية البيئة‬ ‫المشكلة‬

‫المستقبل‬ ‫الحاضر‬ ‫الماضي‬

‫حجة بيئية وحجة‬

‫كثرة االستخدام‬
‫صناعية‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

 ‫بناء موقف المعارضة‬
‫"س‪77‬يفرضهذا ا‪77‬لمجلسا‪77‬لضرا‪7‬ئبعلىا‪77‬ألكياسا‪77‬لبالستيكية"‬

‫موقف المعارضة‬

‫فرض الضرائب على األكياس البالستيكية غير‬

‫فعال في حل المشكلة البيئية‪ ،‬بل يزيد الوضع‬
‫سو ًءا من الناحية االقتصادية واالجتماعية‪.‬‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

 ‫بناء موقف المعارضة‬
‫"س‪77‬يفرضهذا ا‪77‬لمجلسا‪77‬لضرا‪7‬ئبعلىا‪77‬ألكياسا‪77‬لبالستيكية"‬

‫رض ية‬
‫ل األ‬
‫قبو‬
‫بناء المعارضة‬ ‫أرضية المناظرة‬

‫عنوانين الحجج‪:‬‬ ‫التعريف‪:‬‬

‫‪ -‬حجة الفاعلية‪ :‬فرض الضرائب ال يساهم في حل المشكلة البيئية‪.‬‬ ‫‪ -‬الضرائب‪ :‬هي األموال التي تجمعها الحكومة من الشعب لصالح خزينة‬
‫يثبت المتحدث من خالل شرحه للحجة لماذا تطبيق القرار ال يحل المشكلة البيئية؟‬ ‫الدولة‪ ،‬من أنوعها‪ :‬الضرائب على الدخل‪ ،‬ضريبة القيمة المضافة‪،‬‬
‫ضريبة المبيعات‪ ،‬إلخ‪..‬‬
‫حجة اقتصادية اجتماعية‪ :‬فرض الضرائب له أثر سلبي مباشر على‬ ‫‪-‬‬
‫األفراد‪.‬‬ ‫آلية تطبيق القرار‪ :‬سيتم فرض ضريبة قيمة مضافة على جميع األكياس‬
‫يثبت المتحدث من خالل شرحه للحجة كيف سيساهم فرض هذه الضرائب بمجمو‪Z‬عة من‬ ‫البالستيكية‪ ،‬ويتم تحديد القيمة المضافة من قِبل لجنة برلمانية مختصة‪.‬‬
‫األضرار االقتصادية واالجتماعية على األفراد محدو‪Z‬دي‪ Z‬الدخل والمجتمع ككل؟‬
‫المشكلة‪ :‬االنتشار الواسع الستخدام األكياس البالستيكية المضرة بالبيئة‪.‬‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

 ‫بناء موقف المعارضة‬
‫"س‪77‬يفرضهذا ا‪77‬لمجلسا‪77‬لضرا‪7‬ئبعلىا‪77‬ألكياسا‪77‬لبالستيكية"‬

‫مالحظة!‬

‫ال يجب على فريق المعارضة االعتراض على حقيقة ما تسببه المنتجات البالستيكية من‬
‫ضرر بيئي ألن هذا سوف يكون إنكاراً للواقع‪ ،‬ولكن يمكن لفريق المعارضة أن يختلف مع‬
‫المواالة في حجم الضرر البيئي‪ ،‬وعلى المعارضة التركيز على تقديم الحجج والتفنيدات التي‬
‫توضح عدم فاعلية هذا القرار أو تبين أن مضار تنفيذه أكبر من فوائده‪.‬‬

‫بناء الموقف | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪2‬‬

‫‪ 3‬مبتدئ‬
‫بناء الحجة‬
 ‫‪ 3‬مبتدئ‬
‫عناصر الحجة «التاءات الثالث»‬ ‫‪‬‬ ‫بناء الحجة‬
‫التوكيد‬ ‫‪‬‬
‫التعليل‬ ‫‪‬‬
‫التدليل‬ ‫‪‬‬

‫بناء الحجة | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬

 ‫مشكلة – حل – نتيجة‬

‫النتيجة‬

‫المشكلة‬

‫المستقبل‬ ‫الحاضر‬ ‫الماضي‬

‫الحجة هي حلقة الوصل بين الحل‬

‫والنتيجة‬
‫لماذا على شكل سلسلة؟‬

‫بناء الحجة | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬

 ‫التاءات الثالث‬

‫عناصر الحجة‬

‫التدليل‬ ‫التعليل‬ ‫التوكيد‬

‫بناء الحجة | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬

 ‫عناصر الحجة‬
‫التاءات الثالث‬

‫التدليل‬ ‫التعليل‬ ‫التوكيد‬

‫عملية التبرير المنطقي‬ ‫جملة افتتاحية تعريفية‬

‫اإلتيان باألدلة و‪Z‬األمثلة‬
‫التي تدلل على صحة‬
‫الحجة‪ .‬و‪Z‬من صوره‪:‬‬
‫الحقائق العلمية‪ ،‬كالم‬
‫المتخصصين‪ ،‬و‪Z‬األمثلة‬
‫الواقعية‪.‬‬
‫لجملة التوكيد وإثبات‬
‫صحتها‪ ،‬ويتم ذلك من‬
‫خالل طرح مجموعة‬
‫من الحقائق‬
‫واالستنتاجات التي عند‬
‫ربطها منطقيا ً يتم إثبات‬
‫صحة التوكيد‪.‬‬
‫للحجة‪ ،‬وهي ادعاء‬
‫مجرد من التعليل‪ .‬تكمن‬
‫أهمية التوكيد في تنظيم‬
‫الخطاب‪ ،‬إذ يحدد‬
‫التو‪Z‬كيد عنو‪Z‬ان الحجة‬
‫التي سوف يناقشها‬
‫المتناظر‪.‬‬

‫بناء الحجة | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬

 ‫التاءات الثالث‬

‫"س‪77‬يمنع‪ 7‬هذا ا‪77‬لمجلسا‪77‬لرياضاتا‪77‬لعنيفة"‬

‫بناء الحجة | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬

 ‫التوكيد‬
‫"س‪77‬يمنع‪ 7‬هذا ا‪77‬لمجلسا‪77‬لرياضاتا‪77‬لعنيفة"‬

‫المواالة‬
‫موقف المواالة‪ :‬يتبنى فريق المواالة منع الرياضيات العنيفة لحماية المجتمع من العنف وما يترتب عليه من أضرار‪.‬‬

‫توكيد الحجة األولى‪:‬‬

‫منع الرياضات‬

‫ج‬‫م‬ ‫د‬ ‫ي‬‫ك‬ ‫إ جملة التو‬ ‫العنيفة يضمن سالمة‬

‫رد‬
‫ل‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ا‬‫و‬ ‫ن‬‫دعاء وع‬ ‫المجتمع من انتشار‬
‫تكفي وحد حجة‪ ،‬ال‬ ‫ثقافة العنف‪.‬‬
‫صحة م ها إلثبات‬
‫وق‬
‫ف الفريق‬

‫بناء الحجة | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬

 ‫التدليل‬
‫"س‪77‬يمنع‪ 7‬هذا ا‪77‬لمجلسا‪77‬لرياضاتا‪77‬لعنيفة"‬

‫المواالة‬
‫موقف المواالة‪ :‬يتبنى فريق المواالة منع الرياضيات العنيفة لحماية المجتمع من العنف وما يترتب عليه من أضرار‪.‬‬

‫تعليل الحجة األولى‪:‬‬

‫توكيد الحجة األولى‪:‬‬
‫تدليل الحجة األولى‪:‬‬
‫ممارسة الرياضة العنيفة تترك أثراً في شخصية اإلنسان‪.‬‬ ‫•‬
‫منع الرياضات‬
‫أجمع الخبراء في المجال النفسي أن‬ ‫من العناصر الموجودة في الرياضات العنيفة‪ :‬فرض القوة‪ ،‬إسقاط الخصم‪،‬‬ ‫•‬
‫العنيفة يضمن سالمة‬
‫تعرض األطفال للعنف له تأثير في تكوين‬ ‫االنتقام‪ ،‬إلخ‪...‬‬
‫المجتمع من انتشار‬
‫شخصياتهم‪ ،‬ولذلك فإنه ال يسمح لألطفال‬ ‫هذه العناصر تؤدي إلى تكوين شخصية تميل إلى العنف لدى ممارسيها‪.‬‬ ‫•‬
‫ثقافة العنف‪.‬‬
‫بمشاهدة األفالم واأللعاب التي تتضمن‬ ‫تزايد ممارسة الرياضات العنيفة بين أفراد المجتمع‪ ،‬يساهم بأن يصبح العنف‬ ‫•‬
‫العنف‪ .‬وتأثير الرياضات العنيفة أكبر على‬ ‫ثقافة عامة‪.‬‬
‫شخصية الفرد ألن فيها ممارسة وشعور‬ ‫منع هذه الرياضيات‪ ،‬يقلل من تكوين هذه الشخصية العنيفة على مستوى الفرد‬ ‫•‬
‫فعلي بلذة االنتصار‪ ،‬فإنه من باب أولى‬ ‫والمجتمع‪.‬‬
‫منع األطفال والكبار من ممارسة العنف‪.‬‬ ‫بالتالي فإن المنع يحمي المجتمع من انتشار ثقافة العنف‪.‬‬ ‫•‬

‫بناء الحجة | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬

‫"س‪77‬يشجع‪ 7‬هذا ا‪77‬لمجلست‪77‬جنيد ا‪77‬لنساء ف‪777‬يا‪77‬لقوا‪7‬تا‪77‬لمسلحة"‬

‫بناء الحجة | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬

 ‫التوكيد‬
‫"س‪77‬يشجع‪ 7‬هذا ا‪77‬لمجلست‪77‬جنيد ا‪77‬لنساء ف‪777‬يا‪77‬لقوا‪7‬تا‪77‬لمسلحة"‬

‫المعارضة‬ ‫المواالة‬

‫توكيد الحجة الثانية‪:‬‬ ‫توكيد الحجة األولى‪:‬‬

‫توكيد الحجة الثالثة‪:‬‬ ‫توكيد الحجة الثالثة‪:‬‬ ‫توكيد الحجة الثانية‪:‬‬ ‫توكيد الحجة األولى‪:‬‬
‫تشجيع تجنيد النساء‬
‫تشجيع تجنيد النساء‬
‫تشجيع تجنيد النساء‬ ‫يؤثر سلبا ً على‬ ‫تشجيع تجنيد النساء‬ ‫تشجيع تجنيد النساء‬ ‫تشجيع تجنيد النساء‬
‫يوجه المرأة نحو‬
‫يؤثر سلبا ً على‬ ‫تركيبة األسرة في‬ ‫يساهم في حصول‬ ‫يساهم في تنميط‬ ‫يساهم في إعطائهن‬
‫مجال غير متناسب‬
‫التركيبة الداخلة‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫المرأة على حقها‬ ‫مبدأ مساواة الفرص‬ ‫فرصة عادلة لدخول‬
‫مع طبيعتها‬ ‫القوات المسلحة‪.‬‬
‫والتناسق الداخلي‬ ‫في حرية اختيار‬ ‫بين الرجل والمرأة‬
‫البيولوجية‪.‬‬
‫في القوات‬ ‫المسار المهني‪.‬‬ ‫في المجتمع‪.‬‬
‫المسلحة‪.‬‬

‫بناء الحجة | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬

 ‫التوكيد‬
‫"س‪77‬يشجع‪ 7‬هذا ا‪77‬لمجلست‪77‬جنيد ا‪77‬لنساء ف‪777‬يا‪77‬لقوا‪7‬تا‪77‬لمسلحة"‬

‫المعارضة‬

‫توكيد الحجة األولى‪:‬‬

‫ج‬
‫ر‬‫ج‬‫م‬ ‫د‬ ‫ي‬‫إد ملة التوك‬
‫د‬ ‫ن‬‫عاء وع‬ ‫تشجيع تجنيد النساء‬
‫ل‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ا‬‫و‬
‫تكفي وحد حجة‪ ،‬ال‬ ‫يؤثر سلبا ً على‬
‫صحة م ها إلثبات‬ ‫تركيبة األسرة في‬
‫وق‬
‫ف الفريق‬ ‫المجتمع‪.‬‬

‫بناء الحجة | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬

 ‫التعليل‬
‫"س‪77‬يشجع‪ 7‬هذا ا‪77‬لمجلست‪77‬جنيد ا‪77‬لنساء ف‪777‬يا‪77‬لقوا‪7‬تا‪77‬لمسلحة"‬

‫المعارضة‬

‫تعليل الحجة األولى‪:‬‬

‫توكيد الحجة األولى‪:‬‬
‫للنساء دور أساسي في رعاية وتكوين األسرة كأمهات‪.‬‬ ‫•‬
‫دور األم غالبا ً يتطلب عدم غيابها لفترات طويلة جداً عن أبنائها‪.‬‬ ‫•‬ ‫تشجيع تجنيد النساء‬
‫التعليل أ‬ ‫التجنيد في القوات المسلحة يتطلب من جميع المجندين والمجندات اإلقامة لفترات طويلة تصل‬ ‫•‬ ‫يؤثر سلبا ً على‬
‫ا‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫م‬ ‫ه‬
‫صر‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬‫الحج‬ ‫ألشهر في معسكرات الجيش‪.‬‬ ‫تركيبة األسرة في‬
‫ة‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫و‬
‫الحجة‬ ‫ك‬ ‫ش‬‫ب‬ ‫تعتمد‬ ‫بالتالي‪ ،‬فإن ازدياد انضمام النساء للقوات المسلحة سوف يمنعهن من تأدية واجبهن كأمهات‬ ‫•‬ ‫المجتمع‪.‬‬
‫سا‬ ‫أ‬ ‫ل‬
‫قوة التعلي سي على‬ ‫بشكل فعال‪.‬‬
‫ل نفسه‬ ‫إذن فتشجيع تجنيد النساء يؤثر سلبا ً على تركيبة األسرة في المجتمع‪.‬‬ ‫•‬

‫بناء الحجة | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬

 ‫التدليل‬
‫"س‪77‬يشجع‪ 7‬هذا ا‪77‬لمجلست‪77‬جنيد ا‪77‬لنساء ف‪777‬يا‪77‬لقوا‪7‬تا‪77‬لمسلحة"‬

‫المعارضة‬

‫تعليل الحجة األولى‪:‬‬

‫توكيد الحجة األولى‪:‬‬
‫تدليل الحجة األولى‪:‬‬
‫للنساء دور أساسي في رعاية وتكوين األسرة كأمهات‪.‬‬ ‫•‬
‫دور األم غالبا ً يتطلب عدم غيابها لفترات طويلة جداً عن أبنائها‪.‬‬ ‫•‬ ‫تشجيع تجنيد النساء‬
‫ذكر إحصائية توضح‬
‫التجنيد في القوات المسلحة يتطلب من جميع المجندين والمجندات اإلقامة لفترات طويلة تصل‬ ‫•‬ ‫يؤثر سلبا ً على‬
‫الحالة األسرية للمجندات‬
‫ألشهر في معسكرات الجيش‪.‬‬ ‫تركيبة األسرة في‬
‫في الجيش‬
‫بالتالي‪ ،‬فإن ازدياد انضمام النساء للقوات المسلحة سوف يمنعهن من تأدية واجبهن كأمهات‬ ‫•‬ ‫المجتمع‪.‬‬
‫بشكل فعال‪.‬‬
‫إذن فتشجيع تجنيد النساء يؤثر سلبا ً على تركيبة األسرة في المجتمع‪.‬‬ ‫•‬

‫بناء الحجة | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬

 ‫"س‪77‬يشجع‪ 7‬هذا ا‪77‬لمجلست‪77‬جنيد ا‪77‬لنساء ف‪777‬يا‪77‬لقوا‪7‬تا‪77‬لمسلحة"‬
‫التوكيد‬

‫المعارضة‬ ‫المواالة‬

‫توكيد الحجة الثانية‪:‬‬ ‫توكيد الحجة األولى‪:‬‬

‫توكيد الحجة الثالثة‪:‬‬ ‫توكيد الحجة الثالثة‪:‬‬ ‫توكيد الحجة الثانية‪:‬‬ ‫توكيد الحجة األولى‪:‬‬
‫تشجيع تجنيد النساء‬
‫تشجيع تجنيد النساء‬
‫تشجيع تجنيد النساء‬ ‫يؤثر سلبا ً على‬ ‫تشجيع تجنيد النساء‬ ‫تشجيع تجنيد النساء‬ ‫تشجيع تجنيد النساء‬
‫يوجه المرأة نحو‬
‫يؤثر سلبا ً على‬ ‫تركيبة األسرة في‬ ‫يساهم في حصول‬ ‫يساهم في تنميط‬ ‫يساهم في إعطائهن‬
‫مجال غير متناسب‬
‫التركيبة الداخلة‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫المرأة على حقها‬ ‫مبدأ مساواة الفرص‬ ‫فرصة عادلة لدخول‬
‫مع طبيعتها‬ ‫القوات المسلحة‪.‬‬
‫والتناسق الداخلي‬ ‫في حرية اختيار‬ ‫بين الرجل والمرأة‬
‫البيولوجية‪.‬‬
‫في القوات‬ ‫المسار المهني‪.‬‬ ‫في المجتمع‪.‬‬
‫المسلحة‪.‬‬

‫بناء الحجة | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 4‬مبتدئ‬
‫التفنيد‬
 ‫‪ 4‬مبتدئ‬
‫خطوات التفنيد‬ ‫‪‬‬ ‫التفنيد‬
‫أثر التفنيد‬ ‫‪‬‬
‫إعادة البناء‬ ‫‪‬‬

‫التفنيد | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪4‬‬

 ‫خطوات التفنيد‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫االستنتاج‬ ‫التبرير‬ ‫االعتراض‬ ‫التلخيص‬ ‫االستماع‬

‫تقديم المبررات لهذا‬ ‫إعادة ذكر أهم ما جاء في‬

‫تقديم االستنتاج الجديد‬ ‫إظهار نقطة االختالف مع‬ ‫االستماع الجيد لحجة الفريق‬
‫االختالف‬ ‫حجة الفريق الخصم‬
‫(ولذلك فإن ‪)......‬‬ ‫الفريق الخصم في هذه‬ ‫الخصم وفهمها‬
‫(وذلك ألن ‪).....‬‬ ‫باختصار‬
‫الحجة (ولكن ‪)....‬‬
‫(قال ‪).....‬‬

‫التفنيد | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪4‬‬

 ‫خطوات التفنيد‬

‫"س‪77‬يشجع‪ 7‬هذا ا‪77‬لمجلست‪77‬جنيد ا‪77‬لنساء ف‪777‬يا‪77‬لقوا‪7‬تا‪77‬لمسلحة"‬

‫التفنيد | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪4‬‬

 ‫خطوات التفنيد‬
‫"س‪77‬يشجع‪ 7‬هذا ا‪77‬لمجلست‪77‬جنيد ا‪77‬لنساء ف‪777‬يا‪77‬لقوا‪7‬تا‪77‬لمسلحة"‬

‫تعليل الحجة األولى‪:‬‬

‫توكيد الحجة األولى‪:‬‬
‫تدليل الحجة األولى‪:‬‬
‫للنساء دور أساسي في رعاية وتكوين األسرة كأمهات‪.‬‬ ‫•‬
‫دور األم غالبا ً يتطلب عدم غيابها لفترات طويلة جداً عن أبنائها‪.‬‬ ‫•‬ ‫تشجيع تجنيد النساء‬
‫ذكر إحصائية توضح‬
‫التجنيد في القوات المسلحة يتطلب من جميع المجندين والمجندات اإلقامة لفترات طويلة تصل‬ ‫•‬ ‫يؤثر سلبا ً على‬
‫الحالة األسرية للمجندات‬
‫ألشهر في معسكرات الجيش‪.‬‬ ‫تركيبة األسرة في‬
‫في الجيش‬
‫بالتالي‪ ،‬فإن ازدياد انضمام النساء للقوات المسلحة سوف يمنعهن من تأدية واجبهن كأمهات‬ ‫•‬ ‫المجتمع‪.‬‬
‫بشكل فعال‪.‬‬
‫إذن فتشجيع تجنيد النساء يؤثر سلبا ً على تركيبة األسرة في المجتمع‪.‬‬ ‫•‬

‫التفنيد | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪4‬‬

 ‫خطوات التفنيد‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫االستنتاج‬ ‫التبرير‬ ‫االعتراض‬ ‫التلخيص‬

‫لذلك‬ ‫قال‬
‫ألن‬ ‫ولكن‬ ‫تشجيع تجنيد النساء يؤثر سلبا ً‬
‫ضمان استقرار األسرة يعتمد‬
‫األسرة بشكلها الطبيعي تتضمن أبا ً وأماً‪ ،‬وكالهما مسؤول عن‬ ‫ربط فريق المعارضة الستقرار‬
‫على تفاهم األب واألم‬ ‫على تركيبة األسرة وبرروا‬
‫االعتناء باألبناء ورعايتهم‪ ،‬وكما أننا ال نجد اعتراضا ً حول انضمام‬ ‫األسرة بوظيفة األم فقط غير‬
‫واستعدادهما للمشاركة في‬ ‫ذلك بأهمية دور األم في‬
‫األب للقوات المسلحة ألن األم تقوم بتغطية دور األب بشكل أو بآخر‬ ‫واقعي‪.‬‬
‫رعاية األبناء‪ ،‬وتحميل المرأة‬ ‫األسرة‪.‬‬
‫أثناء غيابه‪ ،‬فإنه من الممكن أيضا ً أن يقوم األب بتغطية دور األم‬
‫كامل المسؤولية لوحدها أمر‬
‫جزئيا ً أثناء غيابها‪ ،‬وإننا نجد أن هذا االفتراض المسبق لألدوار فيه‬
‫غير واقعي‪.‬‬
‫تمييز جندري بين الرجال والنساء بطريقة تتجاهل معطيات العصر‬
‫والتطور الحالي الذي يعيشه المجتمع‪.‬‬

‫التفنيد | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪4‬‬

 ‫أثر التفنيد‬

‫كيفية التفنيد‬ ‫أثر التفنيد‬

‫يذكر أن الحجة خاطئة‪ ،‬ويكتفي بطرح أسئلة استنكارية‪.‬‬ ‫ال يؤثر على الحجة‪.‬‬

‫التركيز على تفنيد األمثلة أكثر من التركيز على تفنيد‬

‫قد يضعف الحجة ولكنه ال يثبت عدم صحة مضمونها‪.‬‬
‫التعليل في الحجة‪.‬‬

‫ذكر حجة الفريق الخصم‪ ،‬وتوضيح االعتراض على‬

‫يثبت عدم صحة مضمون الحجة‪ ،‬أو يثبت عدم‬
‫مضمونها‪ ،‬ومناقشة لماذا هذا االعتراض مبرر‪ ،‬أو‬
‫ارتباطها بالموقف‪.‬‬
‫فصل ارتباط الحجة بموقف الفريق‪.‬‬

‫التفنيد | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪4‬‬

 ‫إعادة البناء‬

‫تفنيد التفنيد‬

‫من أنواع التفنيد أيضا ً أن يقوم المتناظرون بالرد على التفنيدات التي قدمها الفريق اآلخر على‬
‫حججهم‪ ،‬وهذا ما نسميه بإعادة بناء الحجة‪ .‬إن الرد على تفنيدات الفريق الخصم يساهم في‬
‫إعادة الحجة‪ ،‬والتأكيد على صحتها‪.‬‬

‫التفنيد | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪4‬‬

 ‫‪ 5‬مبتدئ‬
‫أدوار المتحدثين‬
 ‫‪ 5‬مفهوم‬
‫المتحدث األول‬ ‫‪‬‬ ‫أدوار المتحدثين‬
‫المتحدث الثاني‬ ‫‪‬‬
‫المتحدث الثالث‬ ‫‪‬‬
‫خطاب الرد‬ ‫‪‬‬
‫مسؤوليات المتحدثين‬ ‫‪‬‬

‫أدوار المتحدثين | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪5‬‬

 ‫المتحدث األول‬

‫األول معارضة‬ ‫األول مواالة‬

‫أهم عناصر الخطاب‪:‬‬ ‫أهم عناصر الخطاب‪:‬‬

‫‪ -‬التفاعل مع أرضية المناظرة‪:‬‬ ‫‪ -‬أرضية المناظرة‪( :‬خطاب تعريفي)‬
‫‪ -‬غالبا ً قبول األرضية كما هي (توجد حاالت للرفض يتم شرحها‬ ‫‪ -‬تعريف مصطلحات نص القضية‪.‬‬
‫الحقاً)‪.‬‬ ‫‪ -‬توضيح السبب الداعي إلى المناظرة (المشكلة) وسياقها‪.‬‬
‫‪ -‬من الممكن تفنيد آلية فريق المواالة‪.‬‬ ‫‪ -‬توضيح آلية تطبيق القرار (إن لزم)‪.‬‬

‫تفنيد حجج المتحدث األول من المواالة‪( :‬خطاب إقناعي)‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم حجة أو أكثر‪( :‬خطاب إقناعي)‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬لكل حجة‪ :‬توكيد‪ ،‬تعليل‪ ،‬تدليل‬
‫تقديم حجة أو أكثر‪( :‬خطاب إقناعي)‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬لكل حجة‪ :‬توكيد‪ ،‬تعليل‪ ،‬تدليل‬ ‫ال تفنيد!‬ ‫‪-‬‬

‫أدوار المتحدثين | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪5‬‬

 ‫المتحدث الثاني‬

‫الثاني مواالة ‪ /‬معارضة‬

‫أهم عناصر الخطاب‪:‬‬

‫ضمان إتما‬
‫مك‬ ‫‪ -‬تفنيد خطابات الفريق الخصم‪:‬‬
‫الف امل بناء‬
‫ب‬‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫عدم التد‬ ‫ريق‬ ‫‪ -‬تفنيد الحجج‬
‫اشر في‬ ‫ا‬ ‫نقاش‬ ‫‪ -‬الرد على التفنيد‬
‫ية‬‫ض‬ ‫ر‬ ‫أل‬
‫تقديم حجة أو أكثر‪( :‬خطاب إقناعي)‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬لكل حجة‪ :‬توكيد‪ ،‬تعليل‪ ،‬تدليل‬

‫أدوار المتحدثين | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪5‬‬

 ‫المتحدث الثالث‬

‫الثالث مواالة ‪ /‬معارضة‬

‫أهم عناصر الخطاب‪:‬‬

‫‪ -‬تفنيد خطابات الفريق الخصم‪:‬‬
‫ء‬ ‫ا‬‫عادة البن‬
‫إ‬ ‫ً‬ ‫ا‬‫ج‬ ‫ج‬ ‫ح‬ ‫ال يقدم‬
‫س‬ ‫ي‬‫ل‬
‫تلخي ت عملية‬ ‫جديدة!‬ ‫‪ -‬تفنيد الحجج‬
‫ص!‬ ‫‪ -‬الرد على التفنيد‬

‫إعادة بناء حجج الفريق‬ ‫‪-‬‬

‫أدوار المتحدثين | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪5‬‬

 ‫خطاب الرد‬

‫المداخالت‬ ‫‪5‬‬ ‫مدته‬ ‫‪4‬‬ ‫تقييمي‬ ‫‪3‬‬ ‫من يقدمه؟‬ ‫‪2‬‬ ‫البداية‬ ‫‪1‬‬

‫يقوم كل فريق بتحكيم‬ ‫فريق المعارضة‬

‫تمنع المداخالت أثناء‬
‫نصف مدة الخطاب‬ ‫المناظرة من وجهة نظرهم‪،‬‬ ‫المتحدث األول أو الثاني‬
‫خطاب الرد‪.‬‬
‫األساسي‪.‬‬ ‫وال يسمح لهم بتقديم أي‬ ‫فقط‪.‬‬
‫حجة أو تفنيد‪.‬‬

‫أدوار المتحدثين | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪5‬‬

 ‫مسؤوليات المتحدثين‬

‫تقاسم المسؤوليات بين المتناظرين‬

‫المسؤولية‬ ‫المتحدث األول‬ ‫المتحدث الثاني‬ ‫المتحدث الثالث‬

‫تحديد أرضية المناظرة‬ ‫نعم‬ ‫دفاع فقط‬ ‫دفاع فقط‬

‫بناء حجج جديدة‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫ال‬

‫التفنيد‬ ‫فقط لمتحدث المعارضة‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬

‫إعادة البناء‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬

‫إلقاء خطاب الرد‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫ال‬

‫أدوار المتحدثين | مدخل إلى فن المناظرة‬ ‫مبتدئ‬ ‫‪5‬‬