Valors i competències

per la
professionalització:
dilemes étics i teatre de
l’oprimit
Angels Renom, Conxi Reig, Nuria Lorenzo
FACULTAT D'EDUCACIO. UNIVERSITAT DE
BARCELONA
 Guió
1
Presentació de la dinàmica: teatre
de l’oprimit

La intervenció te un cost. 2 Reptes i assignació de rols

3
Representació i observació

Valors
compromís Pors
Respecte Raons
Impulsos
4 Debat i conclusions
• Presentació de la
dinàmica
 No sabem el que ha viscut
una persona abans de pujar
a una barca I anar a la
deriva. I, després d´entrar
en el port, tampoc sabem
qué passa".
Helena Montasell

1
 Teatre de l’oprimit

El teatre de l’oprimit presenta aspectes pedagògics, a més de socials,

culturals, polítics i terapèutics. El conductor de les activitats exerceix una
funció pedagògica i teatral. La metodologia del teatre de l’oprimit pot ser
utilitzada en el procés educacional perquè permet l’intercanvi de
coneixements i experiències, convertint-se en un instrument que facilita
les discusions de problemes socials i d’intervenció socioeducativa.
Tania Baraúna
2.Reptes i assignació de rols
 A qui salvem? i com es justifica?

Hi ha hagut una inundació I s’ha emportat el pont que permet

accedir a l’altre part de la riba.
Un grup de persones han quedat atrapades a un costat del riu.
Per salvarse i sobreviure tenen que creuar-lo.
Tenen una barca, de petita capacitat I poc resistent.
Sols hi poden cabre la meitat de las persones aillades.
Personatges
UN NEN UNA METGESSA UNA DONA
EMBARASSADA

UN AVI DE 90 ANYS UN FILANTROP RIC TÚ

UN MESTRE UN BOMBER UNA DONA IMMIGRANT

3. Representació i observació
PersonaTGES: el grup ha salvaT a ...
UNA DONA
UN NEN UNA
EMBARASSADA
METGESSA
UN AVI DE 90 ANYS UN FILANTROP RIC TÚ

UN MAESTRE
UNA DONA
UN BOMBER
IMMIGRANT
4. Debat I conclusions
 QUINS SON ELS CRITERIS
• Salvar a qui no pot nadar I probablementno podrà sobreviure (dona
embarassada, avi,etc.)
• Salvar a qui te una vida mes llarga o mes temps per viure
• El nen I la metgessa han coincidit tothom en salvar-les
• Respecte a criteris exposats: Sorgeixen I es qüestionen temes com PODER,
SABER i IDENTITAT
•Preguntes
• Qui te mes drets? A qui s’ha o s’hauria de protegir?
• Una persona te mes categoria que una altre pel seu saber o professió?
• Ha estat fàcil o dificil decidir? alguna vegada us heu trobat en situació que la
vida d’altre persona depengui de la vostra decisió? I de la vostra acció?
• El grup es homogeni, qué hagués passat si el grup fos diferent? (alguna persona
amb mes poder o mes agresiva, clases sociales diferentes, etc.)
• El rol de CUIDADORA i SALVADORA, poc competitiu de la dona ha estat
present en la discusió I debat I els acords presos.
 Qué hem observat
• Participar com estudiant és
important
• Fer classes dinàmiques
• Necessitat de treballar
interdisciplinariament I tenir dades
per prendre decisions
Quins valors destaquem
• Professions de “cura” necessitan
posar de relleu I practicar
l’ÉTICA professional. Així com
també tenir certs valors
consensuats
• Tots els grups van coincidir en
pensar en el be comú i en el
VALOR DE LA VIDA, Tots
mereixem viure.
Qué ens ha sorprés
• Podem seguir analitzant el com I el
perquè prendre decisions pròpies o
compartides
Com ens hem sentit? Què hem
pensat?
• Es dificil trobar consensus
• Importància de la biografia
personal I professional I els
condicionants que l’han
determinat
Pors i fortaleses
• Es difícil prendre decisions
• Els protocols ens treuen
responsabilitat o ens descarreguen
feina como a professionals.
• A l’hora de fer un I.Social o una
HCAP?
Justificacions
• Presions en els treballs: rendiment,
persones ateses, resultats,
productes.
• Contradiccions en la
organització:qualitat o quantitat?
• En les polítiques socials: normes,
lleis, que no s’acompanyen de
recursos
VALORACION
S
Idees amb les
que ens quedem
I emportem
GRÀCIES
que tingueu
un bonic día