‫االنتبـــــــاه‬

‫االنتباه هو تركيز الطاقة العقلية وتوجيهها في اتجاه معين)‪.(1‬‬

‫واالنتباه له عالقة باإلدراك ‪ ،‬ويعد أحد العوامل األساسية في عملية التعلم ‪.‬‬
‫فإذا كان االنتباه هو تركيز الشعور في الشيء فاإلدراك هو معرفة هذا الشيء‬
‫فاالنتباه يسبق اإلدراك ويمهد له أي أنه يهئ الفرد لإلدراك (‪. )2‬‬
‫والفرد حين يكون منتبها إلى الشيء – كأن يكون منهمكا في قراءة موضوع‬
‫مهم أو التفكير في مسألة عويصة –فهو ال يشعر بما حوله من الناس واألشياء‬
‫إال شعورا غامضا في هذه الحال يقال إن موضوع انتباهه يحتل «بؤرة»‬
‫شعوره‪.‬أما ما عداه فيكون في " هامش "أو "حاشية"شعوره ‪.‬‬
 ‫عوامـــل تعزيـــــز االنتبـــاه‬ ‫•‬

‫الميل واالهتمام ‪:‬‬ ‫•‬

‫فال شيء يعين على حصر االنتباه إلى موضوع معين مثل الميل إليه واالهتمام به والتحمس له‪.‬لذلك نرى التلميذ ال يقدر على‬ ‫•‬
‫االنتباه إلى مادة جديدة أو جافة ‪،‬حتى إذا ما تقدم فيها وبدأ يميل إليها زاد انتباهه إليها ‪.‬فكان االنتباه واالهتمام جانبان لشيء‬
‫واحد ‪.‬وفي هذا يقول أحد علمـاء النـفس‪" :‬االهتمام انتباه كامن ‪،‬واالنتباه اهتمام ناشط" (‪. )3‬‬
‫ولنوضح اثر الميل واالهتمام في تعزيز عملية االنتباه ‪.‬ولنفرض مثال أن عالم نبات و جيولوجي وسيكولوجي زاروا حديقة‬ ‫•‬
‫الحيوان‪،‬فأما أولهم فتلفت نظره وينتبه غالبا للزهور والنباتات ‪،‬وأما الثاني فينتبه بوجه خاص إلى الصخور واألحجار ‪،‬وأما الثالث‬
‫فيجذب انتباهه سلوك الحيوانات داخل األقفاص ‪،‬أو باألحرى سلوك من يتقربون إليها من الناس(‪. )4‬‬
‫•‬
‫جمالية المنبه أو المثير الخارجي‪:‬‬ ‫•‬
‫فجمالية الخط وجمالية الصورة والمنظر غالبا ما يسترعي انتباهنا ويقويه ويعززه‪.‬‬ ‫•‬
‫وفي المقابل فالمنظر القبيح غالبا ما ينفر األفراد منه ‪،‬وبالتالي فهم ال ينتبهون إليه مثل الحالة السيئة‬ ‫•‬
‫للسبورة ‪،‬وللمقاعد ‪،‬والطاوالت ‪،‬والجدران والنوافذ ‪...‬‬
‫•‬
‫تكــرار المنبــه ‪:‬‬ ‫•‬
‫فالتكرار يجلب االهتمام واالهتمام يجلب االنتباه‪ .‬ولنفترض أن شخصا صاح النجدة لمرة واحدة ‪،‬فقد ال ننتبه له ‪،‬أما إذا صاح‬ ‫•‬
‫النجدة ‪،‬النجدة‪ (...‬عدة مرات) غالبا ما ننتبه إليه ‪ ،‬والمدرس كذلك حين يكرر بعض الكلمات أو بعض الجمل فهو يريد أن يثير‬
‫التالميذ ‪ ،‬وباألحرى يعزز انتباههم‪.‬‬
‫‪ -4‬شـــدة المنبـــه ‪:‬‬ ‫•‬
‫حينما نسمع طلقة النار أو ذوي انفجار عنيف‪,‬غالبا ما يلفت ذلك انتباهنا‪ ,‬فكذلك الصوت الواضح المرتفع لدى المدرس أو المحاضر‬ ‫•‬
‫‪ ,‬فهو يحمل التالميذ أو الحضور على االنتباه عكس الصوت المنخفض فهو ال يثير االنتباه أو يثيره بشكل ضعيف‪.‬‬
 ‫• عوامــل تشــتت االنتباه‪:‬‬
‫•‬
‫• فالمشاكل النفسية والصحية واالقتصادية واالجتماعية والعاطفية خصوصا أثناء فترة المراهقة والنقص في‬
‫القدرات العقلية وعدم وجود الميل وضعف الرغبة واإلرادة‪ ،‬و كذلك الظروف المناخية من حيث الحرارة و‬
‫البرودة‪.‬من العوامل التي تسبب في تشتت االنتباه وفي ما يلي نحاول تفصيل ذلك‪:‬‬
‫•‬
‫• ‪1-‬عوامـل ذاتيـة وصحيـة ‪:‬‬
‫•‬
‫• عدم اكتمال النضج العصبي ‪.‬‬
‫• نقص في القدرات العقليــة ‪.‬‬
‫• نقص وضعف الحواس ‪,‬حاسة السمع ‪,‬البصر ‪,‬‬
‫• وجود أمراض عضوية ( فلقد لوحظ أن اضطراب الجينات في الجهازين الهضمي والتنفسي‬
‫• مسؤول بوجه خاص عن كثير من حاالت الشرود لدى األطفال(‪.‬‬
‫• عدم وجود منهج جيد وواضح‪.‬‬
‫• قلـة النــوم‪ :‬فلقد دلت األبحاث التي قام بها العلماء أن قلة النوم تؤثر سلبيا على وظيفة الدماغ‬
‫وعلى الهرمونات في الجسم وبالتالي تؤثر سلبيا على عملية االنتباه‪.‬‬ ‫•‬
‫• الجوع وسوء التغذية ‪:‬‬
‫• فلقد دلت األبحاث التي أجراها الخبراء أن األفراد (عمال ‪،‬طلبة ‪ ،‬تالميذ ) الذين لم يتناولوا طعام الفطور‬
‫يتعرضون للتعب وضعف الصحة ‪،‬وارتكاب األخطاء وتشتت االنتباه‪.‬‬
 ‫• عوامــل اجتمـاعيـــة ‪ :‬قد يرجع الشرود أو تشتت االنتباه إلى عوامل اجتماعية كا‬
‫لمشكالت غير المحسومة ‪ ،‬والنزاع المستمر داخل األسرة ‪،‬وكذلك إهمال الوالدين‬
‫لالبن وغياب التقدير والتشجيع باإلضافة إلى تأثير الرفقة السيئة ‪،‬وسوء معاملة‬
‫المدرس‪.‬‬
‫•‬
‫• ‪- 3‬عوامـــل مناخيــــة‪ :‬من هذه العوامل سوء التهوية ‪،‬وارتفاع درجة الحرارة أو‬
‫انخفاضها بشكل كبير ‪،‬وكذلك حاالت اضطراب الجو‪.‬‬
‫• ‪-4‬عوامل خارجيــــــة‪ :‬ونقصد به حاالت الضوضاء واألصوات المرتفعة التي‬
‫تحيط بالمكان الذي يتواجد فيه الفرد‪.‬‬
‫•‬
‫• ‪ -5‬عوامــل اقتـصاديــــة ‪ :‬فحالة الفقر المدقع تترك الفرد يعيش صعوبات‬
‫مالية ‪،‬يتعذر من خاللها تلبية حاجاته األساسية من لوازم مدرسية ‪،‬ومن ملبس ومأكل‬
‫ومشرب الشيء الذي يؤثر سلبيا على تفكيره وبالتالي على تركيزه وانتباهه‪.‬‬
 ‫• بعـض التدابيـر لتحسيـن القـدرة علـى االنتبـاه‪:‬‬
‫• معرفة األسباب والعوامل ومحاولة معالجتها بغية التخلص منها اعتمادا على الذات أو‬
‫بمساعدة الغيــر ‪.‬‬
‫• اعتبار الظروف الصعبة حافزا للتقدم وليست مثبطة للعزائم ‪.‬‬

‫سلبيــات الشـرود وعـدم االنتباه داخـل القسم ‪:‬‬ ‫•‬

‫فعدم االنتباه إلى المدرس يترتب عنه ما يلي ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -1‬عدم فهم جزء من الدرس‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -2‬ضياع الوقت أثناء المراجعة مع األمور التي لم يتم االنتباه إليها وقد تبقى غامضة‬ ‫•‬
‫فيترتب عنها نتائج وخيمة‪.‬‬
‫‪ -3‬طرح أسئلة ما كانت لتطرح لو تتبع التلميذ مدرسه ومن شأنها أن تعطل الوقت وتقلق‬ ‫•‬
‫المدرس في بعض األحيان‪.‬‬
‫‪-4‬ضعف االستيعاب الذي ينتج عنه ضعف التحصيل الدراسي‪.‬‬ ‫•‬
‫إضـافـــة‪:‬‬ ‫•‬
‫حين تكون المادة المدرسة جد صعبة أو جد سهلة غالبا ما تكون سببا في شرود الذهن لدى‬ ‫•‬
‫بعض التالميذ‪،‬لذا فهم يلجأون إلى تعويض هذا الشرود بالكتابة على الطاولة أو رسم بعض‬
‫األشكال أو التحدث مع الزمالء أو تركيز التفكير في أمور أخرى ليست لها عالقة بالمادة‪.‬‬