A fizikatanítás problémái és

oktatásának konstruktivista
megközelítése

Radnóti Katalin
ELTE TTK Fizikai Intézet
rad8012@helka.iif.hu
Az előadásban érintett témák
 A tantárgyi obszervációs vizsgálatok fizikára
vonatkozó tapasztalatai.
 Mi lehet a fizikaoktatás célja?
 A konstruktivista tanuláselmélet néhány, a fizika
oktatása szempontjából fontos megállapítása.
 Néhány javaslat a fizikaoktatás lehetséges
megújításához a mechanika példáján keresztül.
 A fizika tantárgy problémái I.
50
45
40
35
A tantátgy problémái
30
a mekérdezett
25
tanárok szerint 20
(1-100 %) 15
10
5
0

ge
y

a
án

ot
...

sé

p
el
hi

la
en
ő

ál
sa
Id

el

ök
dá

kt
de

öz
tu
ap

zk
ér

Es
al

k
ke
s
yo

re
ye
án

G
hi
k
ke
re
ye
 Tanulásszervezési formák

4,5

3,5

3
Alkalmazott fomák
2,5
(1...5)
2

1,5

0,5 Általános iskolai ere

Középiskolai eredmén
0
 Modern
technika

Kritikus Világkép
gondolkodás kialakítása

Miért
tanítunk
fizikát?
Kvantitatív Jelenségek
előrejelzések magyarázata

Megismerési
módszer
 A konstruktivizmus
legfontosabb jellemzői
- A tudást a tanuló aktívan létrehozza, s nem csak passzívan
elfogadja.
- A tanulók az új tudományos ismeretet a már általuk birtokolt
tudásra reflektálva, s abba integrálva hozzák létre.
- Az egyének tanulási folyamataiban a világról egyéni
interpretációk születnek meg, amelyek „jóságát”
adaptivitásuk dönti el.
- A tanulás egyéni konstrukciós folyamat, amely azonban nagyon
gyakran társas folyamatok során zajlik, melyekben a
gondolatok megmagyarázása és megvitatása döntő
jelentőségű.
- A tanulók magukkal hozzák a világról alkotott saját
elképzeléseiket az osztályterembe, s meg kell kapniuk
minden lehetőséget arra, hogy azokat kifejezhessék.
 A konstruktivizmus gyökerei

Konstruktivizmus

Posztmodern Kognitív
tudományfilozófiák pszichológia
 Jean Piaget(1896-1980)
A tudás nem egy
tiszta papíron
megjelenő lenyomat,
hanem az aktív
tevékenység
eredményeképpen
létrejövő, a
környezetére reagáló
rendszer.
Tudáskonstruálás

Előzetes Társas
tudás folyamatok


Tudás
 Pszichológiai háttér
 Jean Piaget: a gyermeki megismerés
konstrukció.
 Mit konstruálunk meg?
Tudást, ismeretrendszereket, elméleteket,
világképet.
 A információfeldolgozás tudástartalomhoz és
konkrét szituációhoz (kontextushoz) kötött .
 Képesség: tartalom- és kontextusfüggő valami.
 Metakogníció szerepe.
 A genetikus út
 Az oktatás során azt az utat járjuk végig a
tanulókkal, ahogy az adott elmélet
megszületett!
 Ne csak a letisztult végeredményt mutassuk
be!
 Milyen új kérdések merültek fel,
 Hogyan alakult ki egy-egy fontos alapfogalom?
 Hogyan illeszkedett az adott felfedezés az adott
kor ideológiai környezetébe?
 Néhány összehasonlítás
Konstrukti- Képesség-
vizmus pedagógia
Képesség Magasan Általános, bármilyen
szervezett, tudásrendszeren
jól alkalmazható alkalmazható
tudásrendszerek „képességoperátorok”
vannak. vannak.
Igazság adaptivitás Igaz – hamis

Objektivitás Személyes Objektív valóság

konstrukciók tükröződése
 A tanuló
létrehozza

Előzetes
Reflektál
tudás

Tudás

Konstrukció Adaptivitás
 Empíria

A fizika
tanulása

Könyvek,
Előzetes
táblázatok tudás
 JAVASLATOK
• A téma tanításának kezdetén diagnosztikus
értékelés keretében feltárjuk a gyerekek
előzetes tudását. A válaszok függvényében
tervezzük meg a gyerekek számára az
adott témával kapcsolatos fogalmi váltás
eléréséhez szükséges tanulási környezetet.
• Alternatív magyarázatokat kínálni a
gyerekek számára. Sokféle módszer
alkalmazható,
• Az új tananyag kb. ¾-et részének
feldolgozása után formatív értékelés az
egész osztály számára.
 A kísérletek lebonyolítása
 Problémafelvetés.
 A gyerekek csoportmunkában konkretizálják a
problémát.
 A gyerekek megtervezik a kísérletet.
Hipotéziseket fogalmaznak meg a kísérlet
várható lefolyásával kapcsolatban.
 Amennyiben a tanár engedélyt ad rá, a
gyerekek elvégzik a kísérletet.
 A gyerekek levonják a következtetéseket.
Néhány példa
 Mozgásszemlélet
Arisztotelész
Az a test, amelyet más test nem
mozgat fokozatosan megáll, ha
előtte mozgott.
A testek mozgása azért szűnik meg, A testek mozgásának megszűnését
mert „ilyen a természet rendje”.
Newton
Ha egy testre nem hat más test,
akkor vagy helyben marad, vagy
tovább mozog.
testek okozzák, nekiütköznek,
súrlódnak vele, akadályozzák a
mozgást (gáz, folyadék),
folyamatosan érintkezve a testtel
lassítják azt.

A mozgás fenntartásához egy másik A mozgás fenntartásához nem egy

test hatása, erő kell. másik test hatása szükséges.

Minél nagyobb erő hat a testre, A testre ható erő növeli vagy
annál nagyobb sebességgel mozog. csökkenti a test sebességét, esetleg
megváltoztatja a mozgás irányát.
 Mozgásszemlélet
Arisztotelész Newton
Az égi objektumok természetes Az egyenes vonalú egyenletes mozgás
mozgása az egyenletes körmozgás. a „természetes” mozgás.

A körmozgás fenntartásához nem Az egyenes vonalú egyenletes mozgás

szükséges erő. fenntartásához nem szükséges erő.

Az alma szabadesése természetes A gravitációs erő hatására történik a

mozgásnak tekinthető, hiszen a nehéz mozgás.
testek lefelé esnek, míg a könnyű testek
felfelé mozognak.

A Hold számára az egyenletes A gravitációs erő hatására történik a

körmozgás a természetes mozgás, mozgás.
mivel az égi objektumok számára ez a
természetes mozgásforma.
A newtoni fizika kialakulása
Newton I. törvénye
 Galilei, körök
 Descartes, magára hagyott test
 De, létezik ilyen mozgás?
 Képzeljétek el a következőt! Két 1 kg tömegű
test van a világűrben, mindentől távol,
egymástól 1m távolságban, majd elindítjuk
ezeket állandó sebességgel. Mi fog velük
történni?
A newtoni fizika kialakulása
Newton II. törvénye
A fáma szerint Newton akkor fedezte fel a
gravitáció törvényét, amikor a fejére esett
egy alma. Ez az esemény adta az ihletet
ahhoz az elgondoláshoz, hogy valójában a
lehulló alma és a Hold mozgását azonos
törvények irányítják.
A newtoni fizika kialakulása
Newton III. törvénye
Radikálisan szakított a különböző dinamikai
szituációk középkori hierarchikus
elképzelésével az objektum-környezet viszonyt
illetően. E helyett a dinamikai szereplők
egyenrangú viszonyát vette alapul.

Ez adja a newtoni fizika világképi jelentőségét.

KÖSZÖNÖM
A
FIGYELMET!