‫دورة تدريبية لتطوير أساليب تعلمي همارة احملادثة لغري الناطقني هبا‬

‫إعداد وتقدمي‪ :‬د‪ .‬يعقوب بن حسن‬

‫حمارض بقسم دراسات اللغة واللغوايت العربية ابجلامعة اإلسالمية بسالجنور‬
‫مدير مركز األيسيسكو الرتبوي يف مالزياي‬
 ‫مقدمة‬
‫‪ -‬حاةل اللغة العربية قبل بعثة الرسول صىّل هللا عليه وسمّل‬
‫‪ -‬لغة خاصة للعرب وحدمه‬
‫‪ -‬لغة فصيحة وقوية بلغت اذلروة‬
‫‪ -‬اكن العرب يتنافسون فامي بيهنم ويقميون املسابقات يف الشعر واخلطب ‪...‬‬
‫‪ -‬يفهموهنا عن طريق الفطرة والسليقة‬
‫‪ -‬ليس لها قمية عند الشعوب واجملمتعات األخرى‬
 ‫مقدمة‬
‫‪ -‬حاةل اللغة العربية بعد بعثة الرسول صىّل هللا عليه وسمّل‬
‫‪ -‬أصبحت لغة عاملية‬
‫‪ -‬اكتسبت اللغة العربية قوهتا ومعرها املديد من القرآن الكرمي اذلي نزل بلساهنا فقال تعاىل‪ِ( :‬بِلَس اٍن َع َر ٍّيِب ُم ِب ٍني (‬
‫‪ -‬إ قبال الشعوب واجملمتعات اليت اعتنقت اإلسالم من غري العرب عىل تعلمها‬
‫‪ -‬حدوث ظاهر اللحن والفساد عند متعلمهيا من غري العرب‬
‫‪ -‬قام علامء اللغة بوضع قواعد اللغة العربية محلابهتا من الفساد واللحن‬
 ‫اللغة العربية وكيف بدأ تعلميها (تصور وتأمل)‬

‫‪ -‬بدأ يف القرن األول الهجري‪ ،‬بعد أن توسعت الفتوحات اإلسالمية‪.‬‬

‫‪ -‬دخل اإلسالم من ال يعرف العربية‪ ،‬عاشت القبائل العربية اخملتلفة مع اجملمتعات البالد املغزوة وتصاهروا‪...‬‬
‫‪ -‬تعلموا العربية من أجل فهم اإلسالم‪ ،‬ظهر اللحن‪ ،‬قام علامء اللغة بوضع قواعد اللغة العربية‪.‬‬
 ‫‪ -‬بدأ يف القرن األول الهجري‪ ،‬بعد أن توسعت الفتوحات اإلسالمية‪.‬‬
‫‪ -‬دخل اإلسالم من ال يعرف العربية‪ ،‬عاشت القبائل العربية اخملتلفة مع اجملمتعات البالد املغزوة وتصاهروا‪...‬‬
‫‪ -‬تعلموا العربية من أجل فهم اإلسالم‪ ،‬ظهر اللحن‪ ،‬قام علامء اللغة بوضع قواعد اللغة العربية‪.‬‬

‫‪This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA‬‬

 ‫الاستنتاج‬

‫• وجود الرغبة الشديدة يف تعمل اللغة العربية لغرض فهم ادلين (اختصاص النحو والرصف)‬
‫• وجود بيئة عربية (اكتساب اللغة‪ ،‬فرص)‬
‫• ثقافة عربية (اللغة والثقافة وهجان لعمةل واحدة)‬
‫• وجود العرب أنفسهم يف بيئهتم (ممارسة اللغة)‬
 ‫التعلمي عن اللغة العربية وتعلمي اللغة العربية (اللغة منطوقة وليست مكتوبة)‬

‫همارات اللغة‪ :‬الاسامتع‪ ،‬والالكم‪ ،‬والقراءة‪ ،‬والكتابة‬

‫•هذه امله‪-‬ارات وإ ن اكنت همم‪-‬ة لكه‪-‬ا‪ ،‬ف‪-‬إن الالكم حيت‪-‬ل النصيب األكرب يف األمهي‪-‬ة‪ .‬وكام يق‪-‬ال إذا كنت تتحدث ابللغ‪-‬ة ف‪-‬أنت تعرفه‪-‬ا‪ ،‬وإ ذا مل تتحدث هبا‬
‫فأنت ال تعرفها وإ ن كنت جتيد ثالث همارات‪.‬‬
‫•همارات اللغة مقسمة هبذا الشلك إىل همارتني استقباليتني هام الاسامتع والقراءة‪ ،‬وهمارتني إنتاجيتني هام احملادثة والكتابة‪.‬‬
‫•سأبرز اآلن أمهي‪-‬ة همارة احملادث‪-‬ة‪ ،‬فق‪-‬د يرشع الطالب يف تعمل اللغ‪-‬ة العربي‪-‬ة من‪-‬ذ الي‪-‬وم األول‪ ،‬ويكتسبون ه‪-‬ذه امله‪-‬ارة من خالل التواص‪-‬ل الشفوي‪ .‬يتلقى‬
‫ف تعزيز تفعي‪-‬ل اللغ‪-‬ة يف ذهن‬‫الطالب‪ -‬ت‪-‬دريبًا شفوًاي يشمل احلوارات لتعزيز هماراهتم اللفظي‪-‬ة‪ .‬إذ ‪ُ-‬يشجع عىل تضمني ‪-‬لكامت فردي‪-‬ة يف ‪-‬مجل وحوارات‪ ،‬هبد ‪-‬‬
‫الطالب‪ .‬يتعني أن يك‪-‬ون لك مفه‪-‬وم ج‪-‬دي‪-‬د متاًم ا مرتب‪ً-‬ط ا بت‪-‬عزيز الق‪-‬د‪-‬رة عىل ال‪-‬تحد‪-‬ث‪- ،‬م‪-‬ع تشج‪-‬يع الطالب عىل استخدا ‪-‬م اللغ‪-‬ة الشفوية ابسمترار‪ .‬وخالل‬
‫‪-‬‬
‫مرحةل درا‪-‬سهتم‪ ،‬جيب عىل الطالب الاسمترار ‪-‬يف التحدث‪ ،‬م‪-‬ع احلرص عىل أن ال يتوقف‪-‬وا إال الستخدام ‪-‬الكتاب‪-‬ة‪ .‬وهك‪-‬ذا‪ ،‬تصبح ‪-‬مجي‪-‬ع ‪-‬امله‪-‬ارات موهجة‬
‫حنو تعزيز همارة الالكم بشلك فعال‪.‬‬
 ‫التعلمي عن اللغة العربية وتعلمي اللغة العربية (اللغة منطوقة وليست مكتوبة)‬

‫همارات اللغة‪ :‬الاسامتع‪ ،‬والالكم‪ ،‬والقراءة‪ ،‬والكتابة‬

‫• الالكم من امله‪--‬ارات األساسية ال‪--‬يت يسعى الط‪--‬الب إ ىل إ تقاهنا عن‪--‬د تعمل اللغ‪--‬ة األجنبي‪--‬ة‪ .‬ذلكل جيب الاهامتم هبذا اجلانب وجيب‬
‫عىل معلمي ال‪-‬عربي‪-‬ة أن ‪-‬جيعل‪-‬وا مههم األول وشغلهم‪ -‬الش‪-‬اغل ‪-‬متكني الطالب من احلديث ابل‪-‬عربي‪-‬ة‪ ،‬ألن ا‪-‬التص‪-‬ال وا‪--‬لتوا‪-‬ص‪-‬ل ه‪- -‬و اله‪-‬دف‬
‫األول ملتعلمي العربية‪.‬‬
‫• وعىل ال‪-‬رمغ من أمهي‪-‬ة ه‪-‬ذه امله‪-‬ارة فإ نن‪-‬ا جند البعض يغفله‪-‬ا عن‪-‬د تعلميه للغ‪-‬ة الثاني‪-‬ة فنجده ي‪-‬ويل همارة معين‪-‬ة اهامتم‪-‬ا أكرب عىل حس‪-‬اب‬
‫‪-‬امله‪-‬ارات ‪-‬األخ‪-‬رى ‪-‬وجند بعضهم هيمت ابلقواعد فيس‪-‬كل ب‪-‬ذ‪-‬كل ط‪-‬ريق القواعد والرتمجة فرتى الطالب ممتكنني يف قواعد العربي‪-‬ة دلرجة‬
‫كبرية ‪-‬لكهنم ال يستطيعون التحدث ‪-‬ابلعربي‪-‬ة أو إ قام‪-‬ة ح‪-‬وا‪-‬رات بسيط ‪-‬ة هبا حيث جند أحدمه يتلعمث ويهتت‪- -‬ه مث يت‪-‬وقف‪ .‬وه‪-‬ذه ‪-‬الط ‪-‬ريق‪-‬ة‬
‫عفا علهيا الزمان وجيب عىل أحصاهبا تغيري مسارمه وطريقهتم يف التعلمي‪.‬‬
 ‫التعلمي عن اللغة العربية وتعلمي اللغة العربية (اللغة منطوقة وليست مكتوبة)‬

‫همارات اللغة‪ :‬الاسامتع‪ ،‬والالكم‪ ،‬والقراءة‪ ،‬والكتابة‬

‫• وكام نعمل فإن بعض الطالب ‪-‬إ ن مل يكن لكهم‪ -‬يقيس تقدمه يف اللغة مبدى قدرته عىل التواصل مع اآلخرين‪ ،‬فهو إ ن حفظ مليون‬
‫لكمة ومل يستطع توظيفها وال إ قامة حوار مكمتل األراكن من استقبال وإ نتاج فإنه لن يشعر بمثرة ما تعلمه بل رمبا يشعر ابلفشل‪.‬‬
‫• ومن العوائ‪-‬ق ال‪-‬يت حتول بني الط‪-‬الب والتواص‪-‬ل نقص احلصيةل اللغوية دلي‪-‬ه واخلوف من الوقوع يف اخلط‪-‬أ‪ .‬ذلكل جيب تقوية الط‪-‬الب‬
‫وكذكل جيب كرس‬‫ادلامئ أو عىل األق‪-‬ل يف ‪-‬املوضوع املط‪-‬روح لل ‪-‬مناقش‪-‬ة‪- .‬‬ ‫‪-‬ابملفردات والرتاكيب والرواب‪-‬ط ال‪-‬يت ‪-‬تس‪-‬اع‪-‬ده عىل التواص‪-‬ل ‪-‬‬
‫حاجز اخلوف دلى الطالب وذكل ابلتشجيع والتحفزي‪ ،‬فالّش عور الرائ‪-‬ع اذلي حيص‪-‬ل ع ‪-‬لي‪-‬ه املتعمل نتيج‪-‬ة الّتحفزي ه‪-‬و م‪-‬ا يدفع‪-‬ه ألداء‬
‫أفضل وإ نتاج أكرث‪.‬‬
 ‫التعلمي عن اللغة العربية وتعلمي اللغة العربية (اللغة منطوقة وليست مكتوبة)‬
‫‪ -‬همارة الاسامتع واحملادثة (األبرز من انحية الطالقة)‬
‫‪ -‬همارة القراءة والكتابة (األبرز من انحية ادلقة)‬

‫الطالقة‬ ‫مهارة الكالم‬

‫الدقة‬ ‫مهارة القراءة‬

‫الطالقة‬
‫مهارة الكتابة‬
‫والدقة‬
 ‫ممزيات اللغة العربية عن اللغات األخرى‬

‫• لغة الصقة‪( :‬ذهب)تذهب – ذهبَت – يذهب – نذهب‪...‬‬

‫• لغة مترصفة‪َ( :‬خ َر َج )أخرَج – خّر ج ‪ -‬ختّر ج – استخرج‪...‬‬
‫• لغة معربة (لغة اإلعراب)‪ :‬محمٌد جمهتٌد – رأيت محمدًا – ذهبت إ ىل محمٍد‬
‫الَّط القة واَّدل قة‬
 ‫أمناط همارة احملادثة‬
‫السؤال واجلواب‪ -‬املناقشة – اجلدل ‪ -‬إ جراء املقابالت ‪ -‬املقارنة‬
‫بني صورتني‪ /‬مدينتني‪ - /‬لعب األدوار – المتثيل ‪ -‬وصف‬
‫الصور ‪ -‬التقليد واحملااكة ‪ -‬قّص احلاكايت‬
‫املستوى‬ ‫األرضية‬ ‫السقف‬ ‫القواعد اللغوية‬ ‫منط همارة احملادثة‬ ‫األلعاب اللغوية‬
‫مجل بسيطة حروف – لكامت املبتدئ‬ ‫السؤال واجلواب‪ -‬املناقشة – اجلدل ‪ - -‬القواعد مضنية‬ ‫يف حمل املالبس‪ ،‬يف املطعم‬
‫مكونة من لكمتني مألوفة حمسوسة – ‪A1‬‬ ‫إجراء املقابالت ‪ -‬املقارنة بني صورتني‪ - /‬الرتكزي عىل الزمن احلارض‬ ‫يف الفصل‪ ،‬يف املستوصف‬
‫‪ -‬ترصيف أفعال وظيفية مع ضامئر إىل ثالث لكامت لكامت مألوفة‬ ‫مدينتني‪ - /‬لعب األدوار – المتثيل ‪-‬‬ ‫يف البنك‪ ،‬يف مكتب الربيد‬
‫جمردة‬ ‫حمدودة يف الرحةل األوىل (أان –‬ ‫وصف الصور ‪ -‬التقليد واحملااكة ‪ -‬قّص‬ ‫يف ساحة املسجد‪ ،‬يف املطار‬
‫أنَت – أنِت – هو – يه)‬ ‫احلاكايت‬ ‫يف صاةل الفندق‪ ،‬يف املكتبة‬
‫املتوسط‬ ‫مجل طويةل – مجل بسيطة‬ ‫السؤال واجلواب ‪ -‬املناقشة – اجلدل ‪ -‬استعامل الروابط‬ ‫يف حمل املالبس‪ ،‬يف املطعم‬
‫‪A2‬‬ ‫إجراء املقابالت ‪ -‬املقارنة بني صورتني‪ /‬استعامل األوصاف والنعوت والعبارات فقرة قصرية‬ ‫يف الفصل‪ ،‬يف املستوصف‬
‫مدينتني ‪ -‬لعب األدوار – المتثيل ‪ -‬وصف الطويةل‬ ‫يف البنك‪ ،‬يف مكتب الربيد‬
‫الصور ‪ -‬التقليد واحملااكة ‪ -‬قّص احلاكايت (الضامئر (أنمت – مه)‬ ‫يف ساحة املسجد‪ ،‬يف املطار‬
‫يف صاةل الفندق‪ ،‬يف املكتبة‬
‫املتقدم‬ ‫فقرة – فقرات مجل طويةل –‬ ‫السؤال واجلواب ‪ -‬املناقشة – اجلدل ‪ -‬الرتكزي عىل األفعال يف األزمنة الثالثة‬ ‫يف حمل املالبس‪ ،‬يف املطعم‬
‫‪B1‬‬ ‫(نص) فيه رسد فقرة قصرية‬ ‫إجراء املقابالت ‪ -‬املقارنة بني صورتني‪ - /‬األوصاف التعوت‬ ‫يف الفصل‪ ،‬يف املستوصف‬
‫أم وصف أم‬ ‫مدينتني ‪ -‬لعب األدوار – المتثيل ‪ -‬وصف ‪ -‬طرح األسئةل املبارشة‬ ‫يف البنك‪ ،‬يف مكتب الربيد‬
‫مقارنة‬ ‫الصور ‪ -‬التقليد واحملااكة ‪ -‬قّص احلاكايت‬ ‫يف ساحة املسجد‪ ،‬يف املطار‬
‫يف صاةل الفندق‪ ،‬يف املكتبة‬
 ‫أوًال‪ :‬املستوى املبتدئ (‪)A1‬‬
‫املستوى‬ ‫األرضية‬ ‫السقف‬ ‫القواعد اللغوية‬ ‫منط همارة احملادثة‬ ‫املواقف اليومية‬
‫مجل بسيطة مكونة حروف – لكامت مألوفة املبتدئ ‪A1‬‬ ‫‪ -‬القواعد مضنية‬
‫من لكمتني إىل ثالث حمسوسة – لكامت مألوفة‬ ‫الس‪------------‬ؤال واجلواب‪ - -‬الرتكزي عىل الزمن احلارض‬ ‫يف حمل املالبس‬
‫جمردة‬ ‫لكامت‬ ‫يف املطعم‬
‫املناقش‪--------‬ة – اجلدل ‪ - -‬ترصيف أفع‪-‬ال وظيفي‪-‬ة م‪-‬ع ضامئر‬ ‫يف الفصل‬
‫ث (ثالجة) – (َثلٌج )‬ ‫ما هذا؟‬ ‫إج‪------‬راء املق‪------‬ابالت ‪ -‬حمدودة يف الرحةل األوىل (أان –‬ ‫يف املستوصف‬
‫الثلُج يف الثالجة‬ ‫هذا ثلٌج‬ ‫املقارنة بني ص‪-------‬ورتني‪ /‬أنَت – أنِت – هو – يه)‬ ‫يف البنك‬
‫م‪-------------‬دينتني‪ - /‬لعب‬
‫أين الثلُج ؟‬ ‫األدوار – المتثي‪---------‬ل ‪ - -‬أان أفتُح الثالجة‬ ‫يف مكتب الربيد‬
‫الَّثلُج يف الثالجة‬ ‫وصف الص‪--‬ور ‪ -‬التقلي‪--‬د ‪ -‬هو يفتح الثالجة‬ ‫يف ساحة املسجد‬
‫واحملااكة ‪ -‬قّص احلاكايت‬ ‫يف املطار‬
‫يف صاةل الفندق‬
‫يف املكتبة‬
 ‫األرضية‪ :‬حروف – لكامت مألوفة حمسوسة وجمردة‬

‫‪ -‬يينبغي الاهامتم ابحلروف اليت يصعب عىل ادلارسني املاليويني نطقها ويه اكلتايل‪( :‬ث – ح – خ – ذ – ص – ط – ظ – ع – غ)‬
‫‪ -‬ينبغي تضمني لكامت مألوفة حتتوي عىل احلروف السابقة‪.‬‬
‫لكامت مألوفة حمسوسة وجمردة‬
‫ثالجة‪ ،‬حقيبة‪ ،‬خري‪ ،‬خزب‪ ،‬خوف‪ ،‬عقل‬ ‫‪...‬مثال عىل األسامء املألوفة‪:‬‬

‫خرج‪ ،‬رصخ‪ ،‬ذهب‪ ،‬طلع‪ ...‬خاف‪...‬‬ ‫مثال عىل األفعال املألوفة‪:‬‬

 ‫خطوات تعلمي همارة الالكم ملستوى املبتدئ‬

‫• قراءة اللكامت وامجلل من قبل املعمل قراءة منوذجية‬

‫• ترديدها من قبل املتعلمني والتأّكد من نطقهم نطقا حصيحا‪.‬‬
‫• تعني أفضل املتعلمني لقراءة اللكامت وامجلل املدروسة وترديدها من قبل املتعلمني‪.‬‬
‫• البدء ابحلوار معهم عىل اللكامت وامجلل املدروسة وعىل شلك مجموعات‪.‬‬
‫• عند وقوع املتعمل يف اخلطأ اللغوي يستحسن تسجيل اخلطأ يف قامئة ما مث يقرتح تقدميها يف برانمج ُقل وال َتُقل‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة (وصف الصورة)‬ ‫منط همارة احملادثة (السؤال واجلواب)‬ ‫الصور‬

‫هذا ثوب‪ ،‬لونه رمادّي ‪ ،‬اشرتيته من‬ ‫‪ -‬ما هذا؟‬

‫سوق املدينة املنورة‬ ‫‪ -‬هذا ثوب‪.‬‬
‫‪ -‬ما لونه؟‬
‫‪ -‬الثوب لونه رمادّي ‪.‬‬
‫‪ -‬من أين اشرتيته؟‬
‫‪ -‬اشرتيته من سوق املدينة املنورة‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة (وصف الصورة)‬ ‫منط همارة احملادثة (السؤال واجلواب)‬ ‫الصور‬

‫هذا حصان‪ ،‬لونه بين‪ ،‬احلصان يف‬ ‫‪ -‬ما هذا؟‬

‫حصراء‪.‬‬ ‫‪ -‬هذا حصان‪.‬‬
‫‪ -‬ما لونه؟‬
‫‪ -‬احلصان لونه ُبٌّيِّن ‪.‬‬
‫‪ -‬أين احلصان؟‬
‫‪ -‬احلصان يف حصراء‪.‬‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة (وصف الصورة)‬ ‫منط همارة احملادثة (السؤال واجلواب)‬ ‫الصور‬

‫هذا خزب‪ ،‬شلكه مربع‪ ،‬اخلزب عىل‬ ‫‪ -‬ما هذا؟‬

‫خشبة‪.‬‬ ‫‪ -‬هذا خٌزب ‪.‬‬
‫‪ -‬ما شلك اخلزب؟‬
‫‪ -‬اخلزب شلكه مربع‪.‬‬
‫‪ -‬أين اخلزب؟‬
‫‪ -‬اخلزب عىل خشبة‪.‬‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة (وصف الصورة)‬ ‫منط همارة احملادثة (السؤال واجلواب)‬ ‫الصور‬

‫هذا ذئب‪ ،‬اذلئب من القطب الشاميل‪،‬‬ ‫‪ -‬ما هذا؟‬

‫لونه أبيض‪.‬‬ ‫‪ -‬هذا ذئب‪.‬‬
‫‪ -‬من أين اذلئب؟‬
‫‪ -‬اذلئب من القطب الشاميل‬
‫‪ -‬ما لونه؟‬
‫‪ -‬اذلئب لونه أبيض‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة (وصف الصورة)‬ ‫منط همارة احملادثة (السؤال واجلواب)‬ ‫الصور‬

‫هذا صندوق‪ ،‬لونه قرنفيل‪ ،‬الصندوق‬ ‫‪ -‬ما هذا؟‬

‫عىل املكتب‪.‬‬ ‫‪ -‬هذا صندوق‪.‬‬
‫‪ -‬ما لونه؟‬
‫‪ -‬الصندوق لونه قرنفيل‪.‬‬
‫‪ -‬أين الصندوق؟‬
‫‪ -‬الصندوق عىل املكتب‪.‬‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة (وصف الصورة)‬ ‫منط همارة احملادثة (السؤال واجلواب)‬ ‫الصور‬

‫هذا ضوء‪ ،‬لونه برتقايل‪.‬‬ ‫‪ -‬ما هذا؟‬

‫‪ -‬هذا ضوء‪.‬‬
‫‪ -‬ما لونه؟‬
‫‪ -‬الضوء لونه برتقايل‪.‬‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة (وصف الصورة)‬ ‫منط همارة احملادثة (السؤال واجلواب)‬ ‫الصور‬

‫هذه طائرة‪ ،‬لوهنا أبيض‪ ،‬الطائرة من‬ ‫‪ -‬ما هذه؟‬

‫مالزياي‪.‬‬ ‫‪ -‬هذه طائرة‪.‬‬
‫‪ -‬ما لوهنا؟‬
‫‪ -‬الطائرة لوهنا أبيض‪.‬‬
‫‪ -‬من أين الطائرة؟‬
‫‪ -‬الطائرة من مالزياي‪.‬‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة (وصف الصورة)‬ ‫منط همارة احملادثة (السؤال واجلواب)‬ ‫الصور‬

‫هذه غرفة‪ ،‬يف الغرفة جيد رسير‪ ،‬الغرفة‬ ‫‪ -‬ما هذه؟‬

‫لوهنا بين‪.‬‬ ‫‪ -‬هذه غرفة‪.‬‬
‫‪ -‬ما يف الغرفة؟‬
‫‪ -‬يف الغرفة جيد رسير‪.‬‬
‫‪ -‬ما لوهنا؟‬
‫‪ -‬الغرفة لوهنا بٌّيِّن‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة (وصف الصورة)‬ ‫منط همارة احملادثة (السؤال واجلواب)‬ ‫الصور‬

‫هذا قمل‪ ،‬لونه أسود‪ ،‬القمل عىل الكتاب‪.‬‬ ‫‪ -‬ما هذا؟‬

‫‪ -‬هذا قمل‪.‬‬
‫‪ -‬أين القمل؟‬
‫‪ -‬القمل عىل الكتاب‪.‬‬
‫‪ -‬ما لونه؟‬
‫‪ -‬القمل لونه أسود‬
 ‫اثنًيا‪ :‬املستوى (‪)A2‬‬
‫املستوى‬ ‫األرضية‬ ‫السقف‬ ‫القواعد اللغوية‬ ‫منط همارة احملادثة‬ ‫املواقف اليومية‬
‫املتوسط‬ ‫مجل طويةل – فقرة مجل بسيطة‬ ‫استعامل الروابط‬ ‫السؤال واجلواب ‪-‬‬ ‫يف حمل املالبس‬
‫قصرية‬ ‫استعامل األوصاف والنعوت‬ ‫املناقشة – اجلدل ‪-‬‬ ‫يف املطعم‬
‫والعبارات الطويةل‬ ‫إجراء املقابالت ‪-‬‬ ‫يف الفصل‬
‫(الضامئر (أنمت – مه)‬ ‫املقارنة بني صورتني‪/‬‬ ‫يف املستوصف‬
‫مدينتني ‪ -‬لعب األدوار‬ ‫يف البنك‬
‫– المتثيل ‪ -‬وصف‬ ‫يف مكتب الربيد‬
‫الصور ‪ -‬التقليد واحملااكة‬ ‫يف ساحة املسجد‬
‫‪ -‬قّص احلاكايت‬ ‫يف املطار‬
‫يف صاةل الفندق‬
‫يف املكتبة‬
 ‫اثنًيا‪ :‬املستوى (‪)A2‬‬
‫املستوى‬ ‫األرضية‬ ‫السقف‬ ‫القواعد اللغوية‬ ‫األوصاف والنعوت أدوات الربط للمحادثة‬
‫املتوسط‬ ‫مجل طويةل – فقرة مجل بسيطة‬ ‫أو‪ -‬مث – و – ف – أم استعامل الروابط‬ ‫أنواع الصفة‪،‬النعت‬
‫قصرية‬ ‫– بل – لكن ‪ -‬حىت استعامل األوصاف والنعوت‬ ‫‪ -‬مفرد‬
‫والعبارات الطويةل‬ ‫(حروف العطف)‬ ‫‪ -‬شبه مجةل‪:‬‬
‫(الضامئر (أنمت – مه)‬ ‫جار وجمرور‪ ،‬ظرف‬
‫‪-‬مجةل ‪ :‬امسية ‪ ،‬فعلية‬
 ‫حروف العطف والنعت‬

• https://youtu.be/VroQ1H4mJdQ?si=Mk6h1ANyNXVKr
• https://www.youtube.com/watch?v=QbPnbwIyRsQ
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة‪-‬املناقشة‬ ‫منط همارة احملادثة –املناقشة‬ ‫الصور‬
‫(استعامل الروابط)‬ ‫)استعامل األوصاف والنعوت(‬

‫هذا ثوب مجيل‪ ،‬لونه رمادّي فاحت‪،‬‬ ‫هذا ثوب‪ ،‬لونه رمادّي ‪ ،‬اشرتيته من‬
‫اشرتيته من سوق املدينة املنورة ودامئا‬ ‫سوق املدينة املنورة‪ .‬الثوب مجيل‬
‫ومقاشه انمع وقوي‪ .‬ألبسه يف املناسبات ألبسه يف املناسبات ادلينية‪.‬‬
‫ادلينية مثل مودل النيب (ص)‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة‪-‬املناقشة‬ ‫منط همارة احملادثة –املناقشة‬ ‫الصور‬
‫(استعامل الروابط)‬ ‫)استعامل األوصاف والنعوت(‬
‫هذا حصان قوي وذيك وأليف‪ ،‬لونه بين‬ ‫هذا حصان قوي‪ ،‬لونه بين غامق‪،‬‬
‫احلصان يقف يف حصراء واسعة‪ .‬احلصان غامق‪ ،‬احلصان يقف يف حصراء‪ .‬وهو‬
‫حيوان من أرسع احليواانت وهو حيوان حيوان قوي من أرسع احليواانت‪،‬‬
‫وذلكل يستخدمه الناس يف ادلخول إ ىل‬ ‫ذيك وأليف‪.‬‬
‫األماكن الواعرة واملرتفعات الشاهقة‪.‬‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة‪-‬املناقشة‬ ‫منط همارة احملادثة –املناقشة‬ ‫الصور‬
‫(استعامل الروابط)‬ ‫)استعامل األوصاف والنعوت(‬
‫هذا خزب ذليذ مصنوع من ادلقيق احمليل‪ ،‬هذا خزب ذليذ مصنوع من ادلقيق احمليل‪،‬‬
‫شلكه مربع‪ ،‬اخلزب عىل خشبة مسطحة‪ .‬شلكه مربع‪ ،‬اخلزب عىل خشبة مسطحة‪.‬‬
‫وطعمه ذليذ وطري جدا‪ .‬أان أتناوهل يوميا‬ ‫وطعمه ذليذ وطري جدا‪.‬‬
‫يف وقت الصباح واملساء‪.‬‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة‪-‬املناقشة‬ ‫منط همارة احملادثة –املناقشة‬ ‫الصور‬
‫(استعامل الروابط)‬ ‫)استعامل األوصاف والنعوت(‬
‫هذا ذئب مفرتس‪ ،‬اذلئب من القطب‬ ‫هذا ذئب مفرتس‪ ،‬اذلئب من القطب‬
‫الشاميل‪ ،‬لونه أبيض‪ .‬اذلئب حيوان‬ ‫الشاميل‪ ،‬لونه أبيض‪ .‬اذلئب حيوان‬
‫مفرتس ألن هل خمالب حاد يقتل به‬ ‫مفرتس ألن هل خمالب حاد يقتل به‬
‫فريسته‪ .‬لهذا السبب خيافه أعداؤه‪.‬‬ ‫فريسته‪.‬‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة‪-‬املناقشة‬ ‫منط همارة احملادثة –املناقشة‬ ‫الصور‬
‫(استعامل الروابط)‬ ‫)استعامل األوصاف والنعوت(‬
‫هذا صندوق‪ ،‬لونه قرنفيل‪ ،‬الصندوق‬ ‫هذا صندوق‪ ،‬لونه قرنفيل‪ ،‬الصندوق‬
‫عىل املكتب‪ .‬الصندوق املتنوع فيه‬ ‫عىل املكتب‪ .‬الصندوق املتنوع فيه‬
‫استخدام كثري للمرأة ماكن حيتفظ‬ ‫استخدام كثري للمرأة ماكن حيتفظ‬
‫ابلربوش حىت اذلهب والفضة‪.‬‬ ‫ابلربوش‪.‬‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة‪-‬املناقشة‬ ‫منط همارة احملادثة –املناقشة‬ ‫الصور‬
‫(استعامل الروابط)‬ ‫)استعامل األوصاف والنعوت(‬
‫هذا ضوء‪ ،‬لونه برتقايل‪ .‬الضوء الالمع هذا ضوء‪ ،‬لونه برتقايل‪ .‬الضوء الالمع‬
‫املنور ييضء الليل يف املنازل أو املدائن‪ .‬املنور ييضء الليل يف املنازل أو املدائن‬
‫بل رضوري يف حياتنا اليومية‪.‬‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة‪-‬املناقشة‬ ‫منط همارة احملادثة –املناقشة‬ ‫الصور‬
‫(استعامل الروابط)‬ ‫)استعامل األوصاف والنعوت(‬
‫هذه طائرة‪ ،‬لوهنا أبيض‪ ،‬الطائرة من‬ ‫هذه طائرة‪ ،‬لوهنا أبيض‪ ،‬الطائرة من‬
‫مالزياي‪ .‬الطائرة من وسائل النقل املهم‬ ‫مالزياي‪ .‬الطائرة من وسائل النقل املهم‬
‫املشهور يف العامل‪ ،‬فأكرث الناس‬ ‫املشهور يف العامل‪.‬‬
‫يستخدهما للسفر من بدل إ ىل بدل آخر‪.‬‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة‪-‬املناقشة‬ ‫منط همارة احملادثة –املناقشة‬ ‫الصور‬
‫(استعامل الروابط)‬ ‫)استعامل األوصاف والنعوت(‬
‫هذه غرفة‪ ،‬يف الغرفة جيد رسير‪ ،‬الغرفة هذه غرفة‪ ،‬يف الغرفة جيد رسير‪ ،‬الغرفة‬
‫لوهنا بين‪ .‬الغرفة ماكن لالسرتاحة بعد لوهنا بين‪ . .‬الغرفة ماكن لالسرتاحة بعد‬
‫تعب من العمل ومتكئني علهيا متقابلني‪.‬‬ ‫تعب من العمل‪.‬‬
 ‫تطبيق تعلمي همارة احملادثة عىل اللكامت املدروسة‬
‫(ثوب‪ ،‬حصان‪ ،‬خزب‪ ،‬ذئب‪ ،‬صندوق‪ ،‬ضوء‪ ،‬طائرة‪ُ ،‬غرفة‪ ،‬قمل)‬
‫منط همارة احملادثة‪-‬املناقشة‬ ‫منط همارة احملادثة –املناقشة‬ ‫الصور‬
‫(استعامل الروابط)‬ ‫)استعامل األوصاف والنعوت(‬
‫هذا قمل‪ ،‬لونه أسود‪ ،‬القمل عىل الكتاب‪ .‬هذا قمل‪ ،‬لونه أسود‪ ،‬القمل عىل الكتاب‪.‬‬
‫القمل صائغ الالكم ويفرغ ما جيمعه العمل‪ .‬القمل صائغ الالكم ويفرغ ما جيمعه العمل‪.‬‬
‫والقمل جشرة مثرهتا األلفاظ‪ ،‬والفكر حبر‬
‫لؤلؤه احلمكة‪.‬‬
 ‫اثلًثا‪ :‬املستوى (‪)B1‬‬
‫املستوى‬ ‫األرضية‬ ‫السقف‬ ‫القواعد اللغوية‬ ‫منط همارة احملادثة‬ ‫املواقف اليومية‬
‫املتقدم‬ ‫مجل طويةل – فقرة‬ ‫الرتكزي عىل األفعال يف األزمنة الثالثة فقرة – فقرات‬ ‫السؤال واجلواب ‪-‬‬
‫‪B1‬‬ ‫(نص) فيه رسد أم قصرية‬ ‫‪ -‬األوصاف النعوت‬ ‫املناقشة – اجلدل ‪-‬‬ ‫يف حمل املالبس‬
‫وصف أم مقارنة‬ ‫‪ -‬طرح األسئةل املبارشة‬ ‫إجراء املقابالت ‪-‬‬ ‫يف املطعم‬
‫املقارنة بني صورتني‪/‬‬ ‫يف الفصل‬
‫مدينتني ‪ -‬لعب األدوار‬ ‫يف املستوصف‬
‫– المتثيل ‪ -‬وصف‬ ‫يف البنك‬
‫الصور ‪ -‬التقليد واحملااكة‬ ‫يف مكتب الربيد‬
‫‪ -‬قّص احلاكايت‬ ‫يف ساحة املسجد‬
‫يف املطار‬
‫يف صاةل الفندق‬
‫يف املكتبة‬