التطبيقي ،وهذا ما يستدعي مجموعة من األسئةل اليت تتطلب وقفًة تأمليًة تروم الوقوف عند مفهوم ادليداكتيك ذاته ،وأنواعه و أسسه من خالل ادلليل البيداغويج للتعلمي الابتدايئ يف اببه الثالث . مفهوم الديداكتيك
الديداكتيك أو التدريسية أو علم التدريس وهوشق من البيداغوجيا،
موضوعه التدريس بصفة عامة ،أو بالتحديد تدريس التخصصات الدراسية المختلفة؛ من خالل التفكير في بنيتها ومنطقها؛ وكيفية تدريس مفاهيمها ومشاكلها وصعوبات اكتسابها ،حيث نقول مثال : ...ديداكتيك الرياضيات ،ديداكتيك اللغات انواع الديداكتيك الخاص العام هو الذي تكون مبادئه ونتائجه هو الذي يهتم بتخطيط التعليم مطبقة على مجموعة من المواد والتعلم الخاص بمادة معينة أو التعليمية؛ فهو يقدم المعطيات مهارات أو وسائل معينة مثل األساسية لتخطيط كل موضوعات ديداكتيك العلوم،ديداكتيك ووسائل التعليم ،كما أنه يعد الوسائل التعليمية نظريات التربية والتعليم وقوانينها .العامة بمعزل عن مبادئ الديداكتيك التدرج واالستمرارية
التنويع التدرج عبر السنوات الست للمرحلة
التركيز االبتدائية بما يراعي قدرات المتعلمات على الكيف ال يمكن االستمرار في اعتبار التعليم والمتعلمين وطبيعة المواد ،ويأخذ هذا والتعلم فرضا خارجيا يكره المتعلم التدرج شكل سلم لالرتقاء من درجة على االمتثال له ألنه منطلق يعاكس التحسيس واالستئناس إلى درجة يتم ذلك بالتركيز على الكفايات التوجه الطبيعي لإلنسان ،باعتباره االكتساب ،فالترسيخ والتعميق . األساسية والممتدة وكذا يولد ومعه غريزة طبيعية للمعرفة ويراعي في التدرج تنامي هندسة األولويات تبعا لخصوصيات والتعلم .إن واجب التعلمات :األنشطة اعتمادا على المتعلمين وكل مرحلة الفصلية هو استثمار هذا االستعداد التدرج في بناء الكفايات: تعليميـة ،وتجاوز التراكم واالستجابة له .وإذا تبين أن المتعلم التنامي في المضامين الكمي للمضامين المعرفية مع ال يرغب في نشاط تعليمي معين، التنامي في بناء المفاهيم والمعارف الحرص على توفير حد أدنى فالحل لن يكمن في اإلكراه التنامي من التضمين إلى التصريح .مشترك بين جميع المتعلمين والتكرار ،بل في البحث عن بدائل التنامي من البسيط إلى المركب أخرى متنوعة تستجيب لحاجاته التدرج كتناول ديداكتيكي التكامل بين المكونات والوحدات إعطاء معنى للتعلمات وهو صنفان :تكامل أفقي بين مكونات كل مادة دراسية من جهة ،و مكونات التقويم كل مستوى دراسي من جهة ثانية، وهذا يستجيب للمقاربـة بالكفايات باعتبارها تجعل تنمية القدرات املتعمل يتواصل بيرس مع املضامني اليت (الكفايات الممتدة ) غاية أساسية تشلك معىن ابلنسبة إليه يف عالقهتا لمختلف المكونات والوحدات .الشيء هو عملية ترافق مختلف مبكتسباته ،مفن املناسب إذن اعامتد وضعيات الذي يتطلـب تعبئة موارد متنوعة األنشطة ،ومختلف مراحل داةل ،عن طريق اعامتد حوامل لها عالقة (مكونات ووحدات ومكتسبات من .التعلم ابلطفل ،من حيث مبناها (صيغهتا) خارج المدرسة) لحل وضعية مشكلة. .ومضموهنا تكامل عمودي بين برامج السنوات الست لمرحلة التعليم االبتدائي شكرا على حسن االصغاء خالصة مفهوم الديداكتيك الديداكتيك هو علم التدريس وهو شق من البيداغوجيا ،يهتم بتدريس :التخصصات المختلفة من مفاهيمها و حل مشاكلها و هو نوعان الخاص العام
يهتم بتخطيط التعليم والتعلم يهتم بالتخطيط العام للموضوعات
.الخاص بمادة معينة .والوسائل التعليمية لجميع المواد مبادئ الديداكتيك
التنويع التركيز على الكيف التدرج و االستمرارية
:ويكون ب :تتمثل في • تنويع الوضعيات التركيز على الكفايات • التدرج في بناء الكفايات الديداكتيكية والتقويمية األساسية وتجاوز • التدرج في المضامين • نهج طرائق وتقنيات التراكم الكمي • التدرج في بناء المفاهيم التنشيط متنوعة للمضامين المعرفية والمعارف • االستعانة بالمعينات • التنامي من البسيط إلى الديداكتيكية المركب التقويم التكامل بين المكونات و الوحدات إعطاء معنى للتعلمات :تكامل افقي بمعنى أن هو عملية ترافق مختلف بين مكونات كل مادة دراسية من جهة ومكونات كل مستوى دراسي التعلمات المقدمة األنشطة ،ومختلف .مراحل التعلم .من جهة ثانية للمتعلم لها داللة :تكامل عمودي بالنسبة إليه بين برامج السنوات الست للتعليم .االبتدائي