PKU3101 PENDIDIKAN KHAS

PENGENALAN KEPADA

PENGENALAN PENDIDIKAN KHAS Pendidikan khas merupakan perkhidmatan dan kemudahan pendidikan yang disediakan untuk individu berkeperluan khas atau kurang upaya.kategori individu kurang upaya mengikuti program dan perkhidmatan pendidikan khas terdiri daripada mereka yang mengalami bermasalah pembelajaran (learning disabilities), kecacatan mental (mental retardation), gangguan komunikasi, pertuturan dan bahasa (communication, speech and language disorder), hilang pendengaran (hearing loss), bermasalah pendengaran (hearing impaired), hilang penglihatan atau tahap penglihatan yang rendah (visually impaired or low vision), kecacatan fizikal (physical impairments) dan golongan pintar cerdas (giftedness). DEFINISI PENDIDIKAN KHAS Pendidikan khas ialah satu bidang profesion yang berkaitan dengan kaedah , teknik dan penyelidikan yang tersendiri. Kesemua ini menumpukan ke arah pengurusan dan pembelajaran yang baik bagi menilai dan mematuhi kehendak kehendak khas. !ari segi praktiknya pendidikan khas merupakan pendidikan secara individual dengan kaedah kaedah pengurusan yang bersistematik dari segi susunan fizikal, alatan alatan khas dan kaedah pengajaran khas. Kesemua intervensi intervensi yang dibuat ini adalah untuk menolong kanak kanak khas bagi mencapai kepuasan diri dari segi akedemik dan vokasional untuk membolehkan mereka berdikari. Pendidikan Khas bererti program yang dirancang khusus untuk memenuhi pelbagai keperluan murid murid khas. "ni termasuk pengunaan bahan bahan khas, peralatan khas, teknik pengajaran dan pembelajaran mengikut tahap kebolehan dan keupayaan murid. #enurut $hua %ee %ee & Koh 'oh 'oon,())* + Pendidikan khas merujuk pada pendidikan bagi kanak kanak luar biasa iaitu kanak kanak yang dari segi intelek,fizikal, sosial dan emosi yang tidak mencapai pertumbuhan dan penyuburan biasa hinggakan mereka tidak dapat faedah sepenuhnya daripada rancangan sekolah biasa.,

PKU3101 PENDIDIKAN KHAS

PENGENALAN KEPADA

DEFINISI KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS Kanak kanak berkeperluan khas adalah merujuk kepada kanak kanak yang memerlukan perhatian dan penjagaan yang berbeza berbanding dengan kanak kanak normal. Kanak kanak ini berbeza daripada kanak kanak normal dari segi ciri ciri mental, keupayaan deria, keupayaan berkomunikasi, tingkah laku dan emosi dan ciri ciri fizikal. #enurut -amila (*../), kanak kanak khas berbeza dalam aspek ciri ciri mental, keupayaan sensori atau deria, keupayaan komunikasi, tingkah laku sosial dan ciri ciri fizikal. 0leh yang demikian kanak kanak khas memerlukan modifikasi atau perubahan dalam aktiviti aktiviti sekolah ataupun perkhidmatan pendidikan khas bertujuan mengembangkan potensi diri kanak kanak khas ke tahap yang optimum dan tidak terabai seperti kanak kanak normal. 1heila & 1amsilah (*..2) mengkategorikan murid berkeperluan khas adalah kanak kanak yang memerlukan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berbeza daripada murid biasa. #urid berkeperluan khas terbahagi kepada murid bermasalah penglihatan, bermasalah pendengaran dan bermasalah pembelajaran (#aklumat Pendidikan Khas *..3 dalam 1heila & 1amsilah *..2). Kanak kanak berkeperluan khas dianggap kanak kanak yang dianggap berhadapan dengan batasan keupayaan dengan sendirinya bagi memperoleh keperluan biasa dan untuk hidup bermasyarakat kerana had fizikal dan mentalnya (#ahmood 4azar, *...). Kesimpulannya, kanak kanak keperluan khas ini memerlukan bantuan ataupun keperluan khas berdasarkan tahap kecacatan mereka. "a termasuk juga dengan sebarang pengajaran dan pembelajaran, alat bantuan, dan juga sebarang aktiviti aktiviti diluar kelas dapat dilaksanakan. "ni bertujuan untuk memberikan pendidkan kepada pelajar khas, seperti pelajar normal.

PKU3101 PENDIDIKAN KHAS

PENGENALAN KEPADA

BIODATA PELAJAR

Nama : NUR AUFA DINIE BINTI MOHAMAD HUSNI Nama Panggilan : AUFA Umur : 8 TAHUN Jan ina : PEREMPUAN Tari!" La"ir : # NO$EMBER %&&' T(m)a La"ir : HOSPITAL BESAR ALOR SETAR K( urunan : MELA*U Nama Ba)a : MOHAMAD HUSNI BIN NOORDIN J(ni+ K(,a,a an : LE-AT PERKEMBANGAN

PKU3101 PENDIDIKAN KHAS

PENGENALAN KEPADA

LAPORAN PEMERHATIAN SEMASA KELAS MATA PELAJARAN BAHASA MELA*U. %56"K78 (9 : (/ 1;P%;#';6 *.(( #5158 < : (. P5=" %;#P5%8 K;>51 P;4!"!"K54 K751 1K =?404= 'erdasarkan pemerhatian yang dilakukan selama * hari ke atas guru dan murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran 'ahasa #elayu ialah8 'erdasarkan pemerhatian saya terhadap guru iaitu Pn. 1unarti 'inti $hin ialah beliau tidak dapat memberi tumpuan kepada 5ufa kerana bilangan pelajar dalam kelas tersebut terdapat 9 orang pelajar. "ni kerana terdapat pelajar lain yang bermasalah seperti sindrom down, cerebral palsy, dan hyperaktif. Pelajar ini akan menunjukkan feedback yang positif jika subjek 'ahasa #elayu berjalan diantara pukul < pagi sehingga pukul (. pagi. 1elepas waktu tersebut pelajar ini kurang memberi tumpuan dan latihan yang diberikan adalah berdasarkan kepada moodnya. 1elalunya pelajar ini tidak dapat mengikut pengajaran dan pembelajaran yang diajar oleh guru. =uru akan memberikan latihan kepada pelajar ini, aras yang lebih rendah. >atihan yang akan diberikan kepada pelajar ini, menulis mengikut titik dan pelajar ini akan mengambil masa yang sangat lama untuk menyiapkan latihan yang diberikan. @alaupun masa yang diambil lama, tetapi kebanyakkan latihan yang dibuat oleh 5ufa betul. =uru ini juga, apabila bercakap dengan 5ufa beliau perlu bercakap dengan nada yang sangat kerana pelajar ini sangat sensitif dan sangat pendiam. Pelajar ini apabila beliau ingin menarik perhatian guru dengan beliau akan menangis. 1ikap dan kelakuan pelajar ini seperti kanak kanak kecil yang berumur * hingga 9 tahun, contohnya 5ufa akan duduk atas riba guru. !ari segi berbahasa pula, pelajar ini akan berbahasa seperti kanak kanak yang berusia * hingga 9 tahun. $ontoh perkataan yang disebut ialah bola akan
4

PKU3101 PENDIDIKAN KHAS

PENGENALAN KEPADA

disebut sebagai ,boya,, perkataan seperti nak makan nasi akan disebut sebagai ,nak akan acik, dan banyak lagi. Kadangkala apa yang dikatakan olehnya kurang difahami oleh rakan rakan mahupun guru. 0leh itu, pelajar ini lebih suka mendiamkan diri dan bercakap apabila perlu. Pada pendapat saya, untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran ialah dengan memberikan peneguhan diatas perkara yang dilakukan oleh pelajar, ini kerana pelajar ini suka dipuji. 5pabila dipuji pelajar ini akan lebih berminat untuk membuat latihan semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlaku. PERKEMBANGAN LE-AT / LEMBAM 'rennan (()A9) mendifinisikan murid lembam sebagai murid yang gagal melaksanakan kerja normal sekolah seperti kumpulan sebaya mereka tetapi kegagalan mereka tidak boleh dikatakan disebabkan oleh kecacatan. #urid lembam selalunya kurang aktif dan kurang berminat untuk menyertai kegiatan pelajaran di dalam bilik darjah. #enurut #esse (*..() dalam modul ?niversiti %erbuka #alaysia, keupayaan intelektual kanak kanak ini berada tahap sederhana iaitu pada tahap </ atau lebih di dalam skor ujian saringan kecerdasan. #ereka juga mempunyai masalah dalam memberi perhatian, mengumpul atau memproses maklumat yang diterima di dalam ingatan mereka !i samping itu, kanak kanak lembam mudah hilang tumpuan, mudah membuat kesalahan akibat kecuaian, sukar untuk menyiapkan tugasan dan kepayahan membuat tugasan yang berturutan. !i dalam mata pelajaran matematik, mereka menunjukkan kesukaran dalam mengingati simbol simbol yang digunakan dan mengingati turutan proses dalam penyelesaian matematik (-amila *../). !isebabkan masalah kurang tumpuan, sukar memproses maklumat, sukar menyiapkan tugasan dan lain lain lagi menyebabkan mereka mempunyai masalah sosial emosi. %ingkah laku kanak kanak lembam sering mengganggu rakan rakan. Kanak kanak ini tidak boleh mengikuti pelajaran di kelas atau kurikulum atau belajar di sekolah biasa. #ereka ini terlalu lambat untuk mencapai satu satu

PKU3101 PENDIDIKAN KHAS

PENGENALAN KEPADA

objektif pengajaran yang mudah atau objektif jangka pendek dan juga mempunyai daya rangsangan serta daya pengamatan yang lemah dan rendah. 0IRI-0IRI PERKEMBANGAN LE-AT /LEMBAM 'erdasarkan maklumat yang saya perolehi dari internet tentang lembam ataupun lewat perkembangan ialah8 kanak kanak ini pendiam, tidak aktif dan tidak banyak cakap dan juga sukar untuk menerima arahan. Pelajar ini juga tidak dapat berkomunikasi seperti kanak kanak biasa. #enyebut huruf huruf yang tidak tepat dan salah dan selalu bertukar tukar huruf. Ketika membaca dan menulis, mereka akan meninggalkan huruf, suku kata atau perkataan dan kerap melakukan kesalahan dalam ejaan dan tanda bacaan. %ulisan kanak kanak lembam selalunya buruk dan sukar dibaca apabila mereka menulis tanpa ketetapan sama ada menaik dan menurun, menulis huruf terbalik atau turutan dan arah yang salah. Perbendaharaan kata yang terhad dan tatabahasa yang tidak tepat. TEORI PEMEROLEHAN BAHASA 'erikut merupakan pernah teori teori yang mengkhususkan iaitu %eori kepada pemerolehan #entalis dan

bahasayang

dikemukakan,

'ehaviouris,

Konstruktivisme. 1. TEORI MENTALIS 2PELOPOR - BLOOMFIELD3 ED-ARD SAPIR3 FRIES3 BOAS DAN BROOKS4 5hli psikologi turut berpegang pada teori ini termasuklah '.B 1kinner, Pavlov 7ull dan thorndike. =olongan mentalis berpendapat bahawa bahasa dikuasai melalui proses pengulangan. 0leh yang demikian,

PKU3101 PENDIDIKAN KHAS

PENGENALAN KEPADA

proses

pengajaran

bahasa

haruslah

menekankan

latihan

dan

pengulangan yang banyak. 'agi meningkatkan kemahiran bahasa, satu bentuk latihan mekanisme bersistem perlu dilakukan. %eori ini mementingkan persekitaran murid untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran. 7al ini termasuk perlakuan guru, kawan kawan mereka sendiri serta suasana dalam bilik darjah.

%. TEORI PEMBELAJARAN MENTALIS 2PELOPOR 5 NOAM 0HOMSK*4 %eori ini menekankan fungsi mental seseorang manusia itu. #enurut $homsky, kanak kanak akan mengalami beberapa peringkat perkembangan dalam pemikiran iaitu bermula dari peringkat terendah deria motor, kemudian kepada pra operasi, operasi konkrit dan operasi formal. 1ebagai contoh, dalam pembelajaran bahasa, kanak kanak akan menguasai kemahiran memahami terlebih dahulu sebelum mereka belajar bertutur.

'. TEORI KONSTRUKTI$IS berbeza dengan kedua dua teori terdahulu. Konstruktivis merupakan satu teori yang berpusatkan pelajar. "ni bermakna pelajar bergerak secara aktif untuk memastikan mereka dapat memahami sesuatu topik yang diajar oleh guru. %eori ini mengetengahkan pendapat bahawa pelajar mempelajari sesuatu itu berdasarkan pengalaman sedia ada mereka. 0leh yang demikian, menurut teori ini, guru perlu menyediakan aktiviti yang sesuai dengan pengalaman sedia ada pelajar serta dapat mengaitkan pengalaman itu dengan pembelajaran yang bakal diajar.
7

PKU3101 PENDIDIKAN KHAS

PENGENALAN KEPADA

Pelajar pula hendaklah mampu mempergunakan pengetahuan baru itu untuk kegunaan masa hadapan. Peranan guru dalam kelas hanyalah sebagai pemudah cara, pemantau dan penggubal disiplin. Pendekatan ini biasanya akan membuahkan hasil yang baik kerana pelajar akan lebih memahami sesuatu perkara itu sekiranya dia terlibat secara aktif. PRINSIP-PRINSIP ASAS INTER$ENSI BAHASA !alam melakukan intervensi bahasa terhadap murid yang mengalami masalah, sebagai seorang guru kita harus mengikuti kronologi intervensi bahasa sedari peringkat awal hingga ke peringkat murid dapat menguasai kemahiran berbahasa seperti mana yang diharapkan. %erdapat beberapa peringkat dalam prinsip asas intervensi bahasa yang harus dititikberatkan oleh pendidik agar objektif yang diharapkan ke atas murid boleh dicapai.

a) Prin+i) in (r6(n+i

7ang

)(r ama

adalah dengan cara guru

memulakan intervensi bahasa dengan memperkenalkan perkataan terlebih dahulu kepada murid. Kemudian diikuti dengan konsep atau peraturan membina ayat mengikut urutan perkembangan bahasa yang normal iaitu dari mudah kepada yang lebih sukar.1eperti yang telah diajar oleh "mam 5l =hazali telah memperkenalkan beberapa metodologi pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan dengan prinsip moral, metodologi, disiplin dan beberapa perkara penting iaitu di antara yang dikatakan ialah Cpembelajaran haruslah dimulai daripada yang mudah kepada yang lebih sukar dan kompleksC.

b) Prin+i) in (r6(n+i 7ang !(8ua adalah dengan cara guru mengajar murid tentang penggunaan perkataan baru yang biasa digunakan kemudian ditingkatkan dengan penggunaan dalam konteks yang lebih sukar, iaitu dari sedikit kepada banyak. $ontohnya, guru mengajar murid dengan perkataan mudah seperti 9:;la3a7am3:a<u9. $ontoh

PKU3101 PENDIDIKAN KHAS

PENGENALAN KEPADA

contoh tersebut adalah perkara yang paling biasa pada murid dan merupakan objek yang di sekitar mereka.

c) Prin+i) in (r6(n+i 7ang !( iga pula adalah dengan cara guru menggunakan kosa kata yang diketahui atau biasa pada murid untuk mengajar struktur ayat yang baru. =uru boleh menggunakan perkataan CbolaC untuk membina ayat sepertiD C5li bermain bolaC.

d) Prin+i) in (r6(n+i 7ang !((m)a pula adalah dengan cara guru meminimumkan jumlah perkataan, frasa dan klausa dalam setiap ayat. #urid bermasalah dalam bahasa memerlukan peneguhan dari guru daripada ayat yang mudah kepada yang kompleks. 0leh yang demikian, guru harus bijak dalam membina ayat ayat mudah agar murid dapat memahami sekali gus menguasai kemahiran berbahasa. $ontoh ayat mudah8 'ola. "tu bola 5li. 'ola 5li baru beli

e) Prin+i) in (r6(n+i 7ang !(lima ialah dengan cara guru menggunakan gambar (pictoturial representation) untuk mewujudkan gambaran dalaman (internal images) pada diri murid. $ontoh ayat yang mudah dan disertakan dengan gambar8

'ola. "tu bola 5li. 'ola 5li baru beli.

PKU3101 PENDIDIKAN KHAS

PENGENALAN KEPADA

f) Prin+i)

in (r6(n+i

7ang

!((nam baru,

adalah

dengan

cara

guru atau

memperkenalkan

perkataan

menghubungkaitkan

membentuk sekurang kurangnya dalam (. konteks yang berbeza. Peringkat ini digunakan guru pada peringkat yang terakhir setelah murid dapat menguasai lima peringkat intervensi bahasa yang terawal. STRATEGI UNTUK MENANGANI MASALAH BERBAHASA. 5ntara strategi yang yang perlu dilakukan untuk menangani masalah berbahasa dikalangan pelajar ialah8
#ewujudkan suasana pembelajaran yang sesuai dan menyeronokkan seperti

suasana bilik darjah yang ceria serta menyediakan pelbagai bahan bantu mengajar iaitu ''# untuk menarik minat pelajar dan juga menggalakkan mereka untuk berbahasa.
#elibatkan banyak pancaindera iaitu menggunakan semua deria seperti

mendengar, melihat merasa, dan menghidu. ?ntuk mewujudkan suasana yang menarik dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan juga akan menggalakkan pelajar untuk berbahasa. #engelakkan dendaan yang negatif kepada pelajar. "ni kerana apabila dendaan yang negatif dikenakan keatas pelajar, mereka akan berfikiran negatif dan pelajar ini akan menjadi semakin pasif. #aka masalah kemahiran berbahasa tidak dapat ditangani. P;4?%?P Pada kesimpulannya, semua pihak perlu memainkan peranan dalam membantu kanak kanak berkeperluan khas untuk mendapatkan pendidikan. %ujuannya bukan untuk menjadikan mereka cemerlang dan dipandang tinggi oleh masyarakat tetapi pendidikan yang diberikan ini adalah untuk memastikan kanak kanak ini boleh menguruskan diri sendiri tanpa bergantung spenuhnya kepada orang lain. Pendidikan ini bukan hanya terletak di bahu guru guru pendidikan khas tetapi semua pihak perlu memberi sumbangan dan galakkan kepada kanak kanak istimewa ini.

10