Ang Mga Pananaw Na Teoretikal

Ang Mga Pananaw na Teoretikal katunayan mas mahalagang isipin muna natin ang tungkol
sa mga batang ating tinuturuan:

Ang Pagtuturo at Pagkatuto ng Wika Sino sila?
Ano ang wika? Maraming depinisyon ang maikakapit Saan sila galing?
sa wika. Bibigyang-kahulugan natin ito bilang sining Ano ang alam nila?
ng komunikasyon. Sa malawak na pananaw dito, ang wika Anong mga motibasyon nila sa pag-aaral ng wika?
ay hindi lamang nakatuon sa anyo nitong pasalita o Ano ang palagay nila sa wikang Filipino?
pasulat. Ayon kina Sampson et.al. (1995:4)ang wika ay Paano sila natututo ng wika?
isang obra maestro ni Picasso, isang komposisyon ni Samakatuwid, ang simula ng lahat ng pagsisikap sa
Beethoven, o di kaya’y kahanga-hangang pagtatanghal ng pagtuturo ng Filipino sa ating paaralan ay ang pag-
mga dyimnast sa Olimpyada. Totoong ang wika ay unawa sa kalikasan at pagkakaiba-iba ng mga bata sa
“makikita” sa mga produkto ng pagsulat ng mga mag- paaralan, pati na ang pagkakaroon ng kaalaman at
aaral o maririnig sa kanilang pagsasalita ngunit higit lubusang pang-unawa kung paano natutuhan ang wika, una
pa rito ang nasasaklawan ng wika. o pangalawang wika man, at ang mga proseso sa
Ang wika ay nakaugat sa ating karanasan. Ang mag- pagkatuto nito.
aaral na may sapat na kabatiran sa mga nagaganap sa Napaniwala tayo ng popular na kaalaman na mas
kanyang kapaligiran ay inaasahang magiging matataas sa madaling matuto ng pangalawang wika ang mga bata kaysa
paglalahad ng kanyang mga ideya o kaisipan tungkol sa may edad nang mag-aaral. Sa mga ganitong paniniwala,
kapaligirang ito. Kaya sa pagtuturo ng wika, nararapat nararapat lamang ang ilang kwalipikasyon.
lamang na ihantad ang mga mag-aaral sa iba’t ibang Una, hindi totooong mas madaling matuto ng
makatotohanang gawain upang “iparanas” sa kanila ang pangalawang wika ang mga bata. May mga patunay na
tunay na gamit ng wika. Maaaring bigyan sila ng marami rin silang mga pagsisikap na ginagawa upang
maraming babasahing aklat at mga magasin, palikhain ng matutuhan ang kanilang una at pangalawangwika (Brown,
tula na malalapatan ng himig, pasulatin ang isang 1994). Ang kaibhan sa pagkatuto ng wika sa pagitan ng
maikling dula, paguhitin ng magagandang tanawin, mga bata at may-edad na mag-aaral ay nababatay sa
pasalihin sa mga interaktibong talakayan- lahat ng mga likas at natural na paraan ng pagsasalita ng mga bata
karanasang ito’y magsisilbing matibay na pundasyon sa at kalimitang hindi nila binibigyang pansin ang anyo
pagkakaroon ng mag-aaral ng isang maunlad na wika. ng wikang sasabihin. Samantalang sa isang may edad na
nag-aaral ng wika, tahasang binibigyan niya ng pokus
ang salitang bibigkasin at pinag-iisipang mabuti ang
Ang mga Batang Mag-aaral at ang Pagtuturo ng Wika anyo ng wikang kanyang sasalitain.
Sa mga talakayan sa larangan ng pagtuturo ng Ikalawa, may mga pag-aaral na nagsasabi na ang
wika, maging Filipino o Ingles man, palagi nang may edad ay may higit na kakayahan sa pagtatamo ng
nakasentro ang usapan sa mga guro ng wika at kung pangalawang wika. Magagawa nilang makapagsaulo ng
paano sila nagtuturo. Mayroon ngang banggit tungkol sa higit na maraming talasalitaan kaysa mga bata. Maari
mga mag-aaral subalit mga palipad hangin lamang. Sa silang gumamit ng mga prosesong deduktibo at
Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Kompilasyon ni Bb. April M. Bagon 1
abstraksyon sa pag-aaral ng balarila at iba pang mga konseptong panlinggwistika. Ilang mga
konseptong panlinggwistika kaya sa kabila ng tuntunin para sa mabisang pagkaklase:
otomatikong pagpoprosesong ginagamit ng mga bata sa  Iwasan ang paggamit ng mga teknikal na
pagtatamo ng wika, maaaring magkaroon sila ng problema salita sa pagpapaliwanag ng ilang kaalamang
sa pag-aaral ng pangalawang wika. pambalarila (e.g. ponolohiya, morpema atb.)
Ikatlo, hindi malinaw ang hangganan ng edad ng  Iwasan ang pagbibigay ng mga tuntunin na
mga batang bago pa lamang magsalita sa mga batang pre- makalilito sa mga nag-aaral.
pubescent. Lumilitaw sa maraming pagkakataon na may
mga batang totoong hirap sa pagtatamo ng pangalawang 2. Tagal ng Pagkawili (Attention Span)
wika dahil sa maraming kadahilanan. Pangunahin sa mga Isang kapansin-pansing kaibhan ng mga may
kadahilanan ay may kinalaman sa mga salik na edad sa mga bata ay ang tagal ng panahon ng
personal, sosyal, kultural at politikal. kanilang pagkawili. Mahalagang maunawaan ng guro
Ang pagtuturo ng wika sa mga bata ay hindi basta ang kahulugan ng tagal ng panahon ng pagkawili:
nagaganap sa pamamagitan ng pagbibigay ng maraming Paupuin mo ang mga bata sa harapan ng TV na ang
karanasang pangwika sa loob ng klasrum. Kailangan ng palabas ay ang paborito nilang cartoon at asahan
guro ng tanging kasanayan at intwisyon na kaiba kung walang tatayo ni isa man sa kanila hanggang hindi
mga may edad na mga mag-aaral ang tuturuan niya. natatapos ang palabas. Kaya’t hindi ka maaaring
Inilahad sa ibaba ang liamng kategorya na may magbigay ng isang paglalahat na maikli lamang ang
kinalaman sa paglaki at pag-unlad ngmga mag-aaral na tagal ng panahon ng pagkawili ng mga bata.
maaaring makatulong sa guro sa pagpili ng mga Mangyayari lamang ang maikling panahon ng
praktikal na teknik at istratehiya sa pagtuturo ng pagkawili kung ang pagkaklase ay nakakasawa at
wika. walang kabuhay-buhay. Dahil mahirap minsan ang
paksang pinag-aaralan sa wika, tungkulin mong
1. Intelektwal na Pag-unlad gawin itong kawili-wili, buhay at masaya. Paano
Dahil sa ang mga bata (humigit kumulang mo ito gagawin?
hanggang edad labinsiyam) sa ganitong edad ay
 Mag-sisp ng mga gawaing may kagyat na
nasa yugto pa rin ng tinarawag ni Piaget na
kawilihan para sa mga bata.
“concrete operations”, dapat lamang na isaalang-
alang ang kanilang mga limitasyon. Ang mga  Maglahad ng mga makabago at iba’t ibang
tuntunin at mga paliwanag tungkol sa wika ay gawain.
kailangang gamitin ng may ibayong pag-iingat.  Gawing buhay ang pagkaklase at huwag
Hindi masyadong pinahahalagahan ng mga bata ang mabahala na mag-oober-akting dahil
ganitong yugto ng paglaki ang nosyon ng mga edad kailangan ito ng mga bata para sila’y
ng “kawastuhan” at lalong higit na hindi nila maging gising at listo.
mauunawaan ang mga pagpapaliwanag ng tungko sa

 Tuklasin ang kiliti ng mga bata at gawin  Iwasan ang paggamit ng mga salitang hindi
itong puhunan sa pagpapanatili ng awtentiko at di makahulugan. Magaling ang mga
kanilang kawilihan. bata sa paghalata ng wikang di awtentiko;
 Isaalang-alang ang pagiging palatanong o dahil ditto, iwasan hangga’t maaari ang mga
kursyusidad ng mga bata upang mapanatili de kahon o di natural na paggamit ng wika.
ang kanilang kawilihan.  Ang mga pangangailangang pangwika ng mga mag-
aaral ay kailangang nakapaloob sa isang
3. Pakilusin ang iba’t ibang Pandamdam (Sensory konteksto. Gumamit ng mga kuwento,
Input) sitwasyon, mga tauhan at mga usapang pamilyar
 Maglaan ng mga gawaing magpapakilos sa mga sa karanasan ng mga mag-aaral upang
bata tulad ng role play at mga laro. mapanatili ang kanilang atensyon at mapatatag
 Gumamit ng iba’t ibang kagamitang panturo na ang kanilang retensyon.
makatutulong sa pagpapatibay ng mga kaisipang  Iwasan ang paghahati-hati ng wika sa maliliit
natamo. nitong sangkap dahil mahihirapan ang mga
 Isaalang-alang din ang paggamit ng sariling batang Makita ang kabuuan nito. Bigyang-diin
mga non-verbal language. din ang pag-uugnayan ng mga ksanayan sa
pakikinig, pagsasalita, pagbasa at pagsulat.
4. Mga Salik na Apektib (Affective Factors)
Hindi biro ang maging epektibong guro ng wika.
 Iparamdam sa mga mag-aaral na natural lamang
Inaasahang sa pagdaraan ng mga araw, makatutulong sa
na makagagawa sila ng pagkakamali sa
mga guro kahit bahagya ang mga inilahad na patnubay
pagsasalita, pagbabasa at pagsulat habang
lalo’t higit sa mga baguhang guro sa paaralan.
nag-aaral ng isang wika.
 Maging mapagpaumanhin at ibigay ang lahat ng Ang mga ma Edad na Mag-aaral at ang Pagtuturo ng Wika
suporta upang magkaroon ng tiwala sa sarili Bagamat maraming “tuntunin” sa pagtuturo ng mga
ang bawat mag-aaral, ngunit maging tiyak sa bata na maaaring ilapat kung may edad na mag-aaral ang
mga inaasahang matatamo ng iyong mag-aaral. tuturuan, dapat pa ring alalahanin na maraming
 Maglaan ng mas maraming pakikilahok na pagkakaiba ang dalawang pangkat na ito ng mag-aaral na
pasalita mula sa mga mag-aaral lalo’t higit kailangang alam ng isang guro. Mas higit ang
iyong mga tahimik sa klase upang mabigyan kakayahang kognitibo ng mga may edadkaysa mga batang
sila ng maraming pagkakataon na subukin ang mag-aaral kayat maaaring mas magiging matagumpay sila
iba’t ibang gawain sa pag-aaral ng wika. sa ilang mga gawaing pangwika sa loob ng klasrum.
Mapapagalaw nila nang mabisa ang kanilang
5. Awtentiko, Makabuluhang Wika pandamdam(“imahinasyon” sa pagsamyo ng bulaklak vs.
totoong amoy ng bulaklak) na hindi pa kaya ng mga
bata. Maaaring pareho ang antas ng kanilang pagiging
mahiyain pero higit na may tiwala sa sarli ang mga may d. Huwag disiplinahin ang mga may-edad na parang mga
edad na mag-aaral. Kung may limang salik na bata. Kung may lumalabas na suliraning
isinasaalang-alang sa pagtuturo ng wika sa mga bata, pandisiplina (di-paggalang, pagtawa, pag-abala sa
mayroon ding mga mungkahing dapat isaalang-alang kung klase atb), laging ipalagay na may-edad iyong
may edad na mag-aaral ang tuturuan. tinuturuan at may kakayahan silang umunawa at
a. May kakayahan na ang mga may-edad sa pag-unawa magpaliwanag sa bawat kilos at galaw na
ng mga konsepto at mga tuntuning mahirap ipinakikita nila sa loob at labas ng klasrum.
unawain. Pero kailangan pa rin ang pag-iingat.
Maaaring kainisan ng mga ito ang masyadong Ang Mga Tinedyer at ang Pagtuturo ng Wika
mahirap o masyadong madali na paglalahat at Mahalaga ring isaalang-alang sa alimang pagtuturo
tuluyan silang mawalan ng gana sa pag-aaral. ang pangkat ng mga mag-aaral na nagbibinata o
b. Maaaring mahaba ang kanilang panahon ng nagdadalaga na. mga tinedyer o “bagets” na may edad
pagkawili subalit ang mga gawaing maikli at ayon mula 12-19 ang tawag sa pangkat na ito ng mga mag-
sa kanilang interes ay hindi dapat kaligtaan. aaral sa sekundarya.
c. Hangga’t maaari’y gisingin ang lahat nilang mga “Sakit ng ulo”, ang tawag ng ilang guro sa mga
pandamdam upang ang klase’y maging masigla at mag-aaral na nasa ganitong edad. Ito ang yugto ng
laging buhay. paglaki na sila’y lito, kimi at kakikitaan ng maraming
d. May taglay din silang kaunting tiwala sa sarli pagbabago sa kanilang anyong pisikal at intelektuwal.
kaya’t hindi masyadong kritikal ang kanilang Ito ang edad tungo sa pagbibinata at pagdadalaga.
pagiging maramdamin. Subalit hindi dapat iwaksi Samakatuwid, kailangan ang isang tanging set ng mga
ang mga salik emosyunal na kaugnay ng kanilang konsiderasyon kung ang ganitong pangkat ng mag-aaral
pag-aaral ng wika. ang inyong tuturuan. Bagamat kakaunti kung mayroon man
tayong mababasa tungkol sa pagtuturo ng mga mag-aaral
Implikasyon sa pagtuturo ng pag-alam ng pagkakaiba ng sa ganitong edad, makabubuti siguro kung pagtutuunan
mga bata at may-edad na mag-aaral ng wika natin ng pansin ang mga ilang paalala:
a. Igalang ang mga damdaming emosyunal ng mga mag- 1. May kakayahan na ang mga mag-aaral sa ganitong
aaral lalo na iyong medyo mahina sa pagkatuto. edad na gamitin ang mga proseso sa abstraktong
b. Huwag ituring na parang bata ang mga may edad na pag-iisip kaya’t maari nasilang ilayo nang unti-
mag-aaral unti mula sa kongkretong paglalahad ng mga gawain
(a.) Huwag silang tawagin na “mga bata…” tungo sa sopistikadong pagpoproseso ng mga
(b.) Iwasan ang pagkausap sa kanila na parang kaisipan subalit mahalaga pa ring isaisip na ang
bata. pagtatagumpay sa anumang gawaing intelektuwal ay
c. Bigyan sila ng maraming pagkakataon para naksalalay sa antas ng kawilihan o atensyong
makapamili at makapgbigay ng sariling desiyon ibinibigay ditto; kaya nga kung ang isang mag-
hinggil sa kung ano ang maaari nilang gawin sa aaral ay maraming pinagkakaabalahan tulad ng
loob at labas ng klasrum. barkada, pagpapaganda sa sarili, disco, parti at
iba pa, maaaring ang mga gawaing pangklase at mga 5. Hangga’t maari’y maging maingat sa pagbibigay ng
bagay hinggil sa kanilang pag-aaral ay maaaring puna at mahihirap na gawain lalo na doon sa may
maisantabi. kahinaan sa pag-aaral. Isang malaking dagok sa
2. Ang tagal o haba ng kanilang pagkawili (attention kanilang katauhan kung sila’y maiinsulto lalo
span) ay tumatagal na rin bunga ng kahustusan ng na’t sa harap ng klase.
kanilang pag-iisip subalit maari itong maging
panandalian din dahil maraming pabagu-bagong
nagaganap sa pag-iisip at buhay ng isang Ang Pagtuturo Batay sa mga Simulain
tinedyer.
3. Maglaan din ng iba’t ibang input na pandamdam Mga Simulaing Kognitibo
(sensory input) sa mga pagkakataong kailangan ito Tatawagin nating simulating “kognitib” ang unang
ng mag-aaral. set deahil ang mga ito’y may kaugnayan sa mga
4. Tandaan na ang mga kabataan sa yugtong ito ng tungkuling mental at intelektwal.
paglaki ay nasa karurukan ng kanilang
pagpapahalaga sa sarili. Masyado silang sensitibo 1. Otomatisiti
sa kanilang mga naririnig na puna lalo’t higit Isinasaad ng simulating ito na ang mabisang
tungkol sa kanilang mga pagbabagong pisikal, mga pagkatuto ng wika ay nakasalalay sa isang
emosyon at kanilang kakayahang pangkaisipan. Isa sistematiko at limitadong pagkontrol ng ilang
sa mga mahalagang tungkulin ng guro sa paaralang anyo ng wika na maglulundo tungo sa otomatikong
sekundarya ang mapanatiling mataas ang papoproseso ng di mabilang na mga anyo ng wika.
pagpapahalagang-pansarili ng kanyang mga Tumutugon din ang simulating ito sa paniniwalang
tinuturuan sa pamamagitan ng mga sumusunod: natutuhan ng mga bata ang kanilang unang wika
 pag-iwas na iahiya sa klase; nang walang kamalayan o di binibigyan-pansin ang
 pagpapahalaga sa kanilang iwi at pansarling anyo ng wikang sinasalita. Sa pamamagitan ng mga
talino at kalakasan; input na naririnig at pagsubok ng mga ito,
 pagiging maluwag sa mga pagkakamaling lumalabas na natututuhan nila ang wika na hindi
nagagawa sa pagkaklase; “iniisip” ang anyo nito.
Binibigyang halaga ng simulating ito ang mga
 pag-iwas sa mga kompetisyong pangklase na
sumusunod:
maaaring mauwi sa di-pagkakaunawaan; at
a. Natural o di namamalayang pagkatuto ng wika
 paglalaan ng mga gawaing pangkatan sa loob sa pamamagitan ng makabuluhang paggamit nito.
ng klase kung saan maari silang b. Mabisa at mabilis na paglayo sa pokus na
makipagsapalaran sa paglahok na hindi anyo ng wika ang binibigyang-diin patungo sa
totoong magiging kahiya-hiya kung pokus na ang sentro ay ang layunin sa paggamit
magkamaili man sila sa pagsagot. ng wika.

c. Epektibo at mabisang pagkontrol sa ilang c. Iwasan ang maaaring negatibong bunga ng rote
aspekto ng wika patungo sa walang limit at learning gaya ng:
otomatikong pagpoproseso ng anyo ng wika.  labis na pagpapaliwanag ng gramatika
d. Naiiwasan ang pagsusuri ng mga maliliit na  labis na drill o pagsasanay
detalye sa anyo ng wika.
 mga gawaing di-tiyak ang mga layunin
 mga gawaing malayo sa pagtatamo ng mga
layunin
Implikasyong Pangklasrum  mga teknik na mekanikal na kung saan
a. Ang isang klase sa wika na labis na nakatuon sa nakapokus ang interes ng mga mag-aaral sa
aspektong istruktural at porma ay maaaring kayarian ng wika sa halip na mensahe o
makahadlang sa katatasan sa pagsasalita. kahulugan nito.
b. Ang mga aralin ay dapat nakatuon sa gamit ng wika
na siyang tunay na diwa ng kontekstong dapat na 3. Pag-asam ng Gantimpala
mararanasan sa loob ng klasrum. Ang simulaing ito’y maipahahayag sa tulong
c. Hindi agad natatamo ang otomatikong pagpoproseso ng operant conditioning paradigm ni Skinner.
sa wika. Kailangang matiyaga ang guro habang Isinasaad nito na ang bawat tao ay nagaganyak na
unti-unti niyang sinasanay ang mga mag-aaral na kumilos sa pag-asang may matatamong gantimpala o
maging matatas sa pagsasalita. pabuya na maaaring material o di-materyal.
2. Makabuluhang Pagkatuto Implikasyong Pangklasrum

Sa payak na pananalita, isinasaad ng a. Maglaan ng hayagang pagpuri at pampalakas ng
simulating ito na ang makabuluhang pagkatuto ay loob.
nagbubunga ng higit na pangmatagalang pagkatuto b. Himukin ang mga mag-aaral na igalang ang
kaysa sa pagsasaulo lamang. kakayahan ng bawat isa sa pamamagitan ng
pagbibigay suporta sa anumang gawain.
Implikasyong Pangklasrum c. Magbigay ng kaukulang pidbak hinggil sa mga
a. Puhunanin ang kahalagahan ng makabuluhang katuparan ng mga gawaing pangklase.
pagkatuto sa pamamagitan ng pagpukaw sa kawilihan d. Magpakita ng kasiglahan sa pagkaklase sa lahat ng
at interes ng mga mag-aaral, pag-alam sa kanilang pagkakataon.
tunguhing pang-akademiko, at mga layuning
panghinaharap. 4. Pansariling Pangganyak
b. Sa tuwing maglalahad ng bagong paksa o tapik, Sa maikling pananalita, ang simulating ito’y
sikaping maiugnay ito sa dating alam ng mag-aaral nagsasabi na ang pinakamabisang gantimpala ay
upang maging makabuluhan ang kanilang pagkatuto. yaong pagganyak na bukal sa sarili. Dahil ang
kilos o gawi ay nag-uugat mula sa sariling

pangangailangan o nais, ang mismong pagkilos ay ang pakikipag-ugnayan sa mga tagapagsalita ng wika at
gantimpala na sa ganang sarili, kaya ngahindi na ang mga ugnayan sa pagitan ng kultura at wika.
kailangan pa ang gantimpala na galing sa iba.
Naghahawakan pa rin ang simulating ito sa 6. Language Ego
paniniwalang ginagawa ng mga mag-aaral ang gawain Isinasaad ng simulain ito na habang
dahil sa ito’y kawili-wili, mahalaga o di kaya’y natutuhang gamitin ng tao ang wikang pinag-
mapanghamon at hindi sa anupamang gantimpala aaralan, nagkakaroon din siya ng bagong paraan ng
maging ito’y kognitibo o pandamdamin man na pag-iisip, pakiramdam at pagkilos na katulad ng
maaaring galing sa guro. taong nagsasalita ng target na wika. Ang bagong
language ego na kakabit ng wikang pinag-aaralan
5. Stategic Investment ay lumilikha sa mag-aaral ng pagiging mahina ang
Noong mga nakalipas na dekada, ang tanging kalooban at laging mapangatwiran. Kayat
binibigyang-diin sa pagtuturo ng wika ay kung kailangang laging alalayan ang bago pa lamang
paano maipapaangkin sa mag-aaral ang wika. Ang natututong magsalita ng wikang pinag-aaralan lalo
mga pamaraan batayang aklat at mga balangkas ang na sa mga sitwasyong para siyang napipipi o
wika. Ang mga pamaraan, batayang aklat at mga nauutal dahil mga taal na tagapgsalita ang
balangkas pambalarila ang kinikilalang mga kausap.
pangunahing salik sa matagumpay na pagkatuto.
Dahil sa mga pananaliksik at pag-aaral sa wika, Implikasyong Pangklasrum
binibigyang pokus na ngayon ang mga mag-aaral sa a. Lahat ng mag-aaral ng wika ay dapat
pagtuturo. Ang mga “paraan” na ginagamit ng mga pakitunguhan nang may pagmamahal at pagkalinga.
mag-aaral sa pag-aaral ng wika ay kasinghalaga b. Ang mga teknik na ginagamit sa pagtuturo ay
rin ng mga paraan na ginagamit ng guro. Ito ang kailangan may sapat na hamon sa kaisipan subalit
tinatawag na simulating Strategic Investment. hindi naman makalulunod sa damdamin ng mag-aaral.
Isinasaad ng simulaing ito na ang matagumpay c. Upang maisaalang-alang nang lubos ang
na pagkatuto ng wika ay nakasalalay sa “puhunang” language ego kinakailangang alamin ng guro kung:
inilalaan ng mag-aaral gaya ng oras, pagsisikap  sino ang tatawagin sa pagkaklase;
at atensyon sa wika sa pamamagitan ng mga  sino ang hihingan ng impormasyon;
pansariling istratehiya upang maunawaan at
 kailan iwawasto ang mga pagkakamali;
masalita ang wikang pinag-aaralan.
 paano ipaliliwanag ang isang bagay;
Mga Simulaing Pandamdamin  paano ang pagpaplano ng mga gawain;
Dumako naman tayo sa mga simulain na ang pokus ay  sino ang pagsasamahin sa isang pangkat; at
ang emosyon ng tao. Sa set ng mga simulating  paano ka magiging “matatag” sa iyong mga
pandamdamin, titingnan natin ang damdaming pansarili, mag-aaral.

7. Pagtitiwala sa Sarili (Kaya Ko Ito) a. Lumikha ng isang kaligiran sa loob ng
Ang pinakapuso ng anumang tagumpay sa klasrum na gaganyak sa mga mag-aaral na subuking
pagkatuto ng wika ay ang katotohanang may tiwala masalita ang wika at mahimok silang sumagot
ang mag-aaral sa kanyang sariling kakayahan at anumang oras nilang naisin.
naniniwala siyang mapagtatagumpayan niya ang b. Maglaan ng mga teknik na tuwirang hahamon sa
anumang gawain. kakayahan ng mga mag-aaral. Gawin ito nang may
katamtamang kahirapan subalit hindi naman lubhang
Implikasyong Pangklasrum napakadali.
a. Magbigay nang sapat na kapanatagan ng loob sa mga c. Ipaliwanag kung ano ang ibig sabihin ng
mag-aaral, pasalita man o sa ibang paraan. “pakikipagsapalaran” sa pag-aaral ng wika upang
b. Ihanay o pagsunud-sunurin ang mga teknik mula sa di isipin ng iba na kahit anon a lamang ay maaari
madadali patungo sa mahihirap na gawain. nilang ibulalas o sabihin.
d. Purihin ang anumang makabuluhang pagtatangka
8. Pakikipagsapalaran (Risk Taking) ng mga nakagaganyak na pasang-ayon subalit hindi
Ang ikatlong simulating pandamdamin na may dapat kaligtaan ang mga pagkukulang sa wikang
makabuluhang kaugnayan sa naunang dalawang pinag-aaralan.
simulain ay may kinalaman sa kahalagahan ng
pakikipagsapalaran sa kagustuhang magamit ang 9. Ugnayang Wika at Kultura
wika. Ang unag salawang simulain ang siyang Sa pamamagitan ng wika, nagkakaalaman at
magbibigay ng lakas ng loob sa mag-aaral upang nagkakaygnayan sa pamumuhay, saloobin, tradisyon,
suungin ang “panganib”. Kung tinatanggap na ng mithiin, paniniwala ang mga tao. Sapat sa
mag-aaral ang ilan niyang kahinaan sa wikang pangangailangan ng mfa taong gumagamit ng wika
pinag-aaralan, at nabuo niya sa kanyang isipan na ang kanilang sinasalitang wika batay sa kanilang
makakaya niya itong salitain, hindi na niya lubos kultura. Ang wikang Filipino, halimbawa ay sapat
na bibigyang-pansin ang anumang pagkakamaling sa pangangailangan ng mga Pilipino para gamitin
magagawa niya sa paggamit ng wika. Handa niyang ito sa pakikipagtalastasan.
subukin ang natutuhang wika, gamitin ito sa mga Binibigyang-diin ng simulating ito na sa
makabuluhang usapan, magtanong tungkol dito, at sinumang nagtuturo ng wika, kasabay sa itinuturo
mapanindigan ang sarili sa pagsasalita. ang isang sistema ng kultura at kaugalian,
Isinasaad ng simulating ito na sa matagumpay pagpapahalaga, paraan ng pag-iisip, pagkilos at
na pag-aaral ng wika bahagi nito ang pagdama ng mga taong gumagamit ng target na wika.
pakikipagsapalaran para lamang maipahayag at
maipaliwanag ang sarili sa target na wika. Implikasyong Pangklasrum
a. Talakayin ang pagkakaiba ng mga kultura at
Paano maipakikita ng simulain ng pakikipagsapalaran sa bigyang-diin ang kaisipan na walang kultura na mas
klasrum? higit kaysa ibang kultura. Pahalagahan din ang

kaisipan na ang pag-unawa sa kultura ng mga taong para maging sandigan ng mga mag-aaral sa paghula
gumagamit ng target na wika ay mahalaga sa pag- ng sistema o balangkas ng target na wika.
aaral nito.
b. Ituro ang konotasyong pangkultura ng wika lalo’t Implikasyong Pangklasrum
higit iyong may kinalaman sa aspektong a. Ipalagay ang mga pagkakamali ng mga mag-aaral na
sosyolinggwistika. mahahalagang landas upang mabigyang-daan ang
c. Isama sa inyong mga teknik ang mga gawain o angkop na pidbak sa nagawang pagkakamali. Ang mga
kagamitang naglalarawan ng kaugnayan ng wika at pagkakamaling bunga ng unang wika ay naiwawasto sa
kultura. pamamagitan ng pagpapakita ng dahilan kung bakit
d. Salain at iwaksi ang mga gawain, kagamitan at mga nagkakaroon ng pagkakamali.
teknik na makasasakit ng damdamin dahil sa b. May mga matagumpay na pagkatuto ng wika na
pagkakaiba ng kultura. nanghahawa sa nagagawa ng unang wika upang
e. Ipamulat sa mag-aaral ang kahalagahan ng ilang mapadali ang pagkatuto ng pangalawang wika. Ngunit
maliliit na bagay tungkol sa isang kultura na marami ang nagsasabi na ito’y sagabal. Gayunpaman,
kalimitan ay binabale-wala. ipaunawa sa mga mag-aaral na hindi lahat sa
kanilang katutubong wika ay magiging dahilan ng
Simulating Linggwistik pagkakamali sa pagkatuto ng ikalawang wika.
Sa huling kategorya ng mga simulain sa pagkatuto c. Sikaping maganyak ang mga mag-aaral na mag-isip
at pagtuturo ng wika ay nakapokus mismo sa wika at nang tuwiran sa target na wika upang maiwasan ang
kung paano ang mga mag-aaral ay nakikibagay sa isang pagkakamali na bunga ng katutubong wika.
masalimuot na sistemang panlinggwistika sa pagkatuto
nito. 11. Interlanguage
Isinasaad ng simulaing interlanguage na ang
10. Ang Epekto ng Unang Wika mga mag-aaral ng pangalawang wika ay pumapailalim
Hindi mapasusubalian ang kahalagahan ng sa isang masistemang proseso ng pag-unlad habang
unang wika sa pag-aaral at pagtatamo ng bagong lubusan nilang nauunawaan ang target na wika. Ang
wika.kalimitan at tinatanaw ng marami na ang isang matagumpay na interlanguage ay iyong sa
unang wika ay nakakasagabal sa pagtatamo ng palagay ng mga mag-aaral ng wika na ang kanilang
target na wika subalit ito’y taliwas sa sinabi ay tama kahit na sa pananaw ng mga
inaasahan. Ang karamihan sa mga pagkakamali ng katutubong tagapagsalita ay mali.
mga mag-aaral sa pangalawang wika, lalo na’t sa Isang malaking hamon sa mga guro ang
panimulang antas ay nag-uugat sa pagpapalagay ng prosesong ito sa pag-aaral ng wika. Kailangan
mga mag-aaral na ang target na wika ay nagagamit maging maingat ang guro sa pagbibigay ng pidbak
nang tulad ng katutubong wika. lalo’t higit kung ang mag-aaral ay gumagamit ng
Ang simulaing ito’y nagsasaad na ang interlanguage.
katutubong wika ay magsilbing mahalagang sistema

Implikasyong Pangklasrum
a. Sikaping makita ang kaibhan ng pagkakamaling Implikasyong Pangklasrum
interlanguage sa iba pang uri ng pagkakamali. Ang a. Tiyakin sa mga kalahok sa pakikipagtalastasan
pagkakamali ay maaaring may lohikal na pinagmulan kung ano ang konteksto ng talastasan. Ang mga
at maaaring kasangkapanin ng mag-aaral para sa salik sosyolinggwistika ang nagdidikta ng
mabisang pagkatuto. gagawing pag-uusap.
b. Kailangang maging maunawain ang guro kung sakaling b. Ang wika ay isang kasangkapan sa
may mga anyong interlanguage na maaaring marinig pakikipagtalastasan, di tulad noong araw na ang
sa mga mag-aaral. ginagawa ng guro ay ituro lamang ang kayarian ng
c. Huwag ipahiya ang isang mag-aaral dahil wika at gumagamit ng mga pagsasanay tulad ng
nakaringgan siya ng interlanguage. Sa halip ay substitution drill, pattern practice at iba pa.
iwasto ang pagkakamali sa isang kaaya-ayang c. Bigyang-diin kung gaano kahusay sa
paraan. (Halimbawa: “Matangkad ang bahay naming.” pakikipagtalastasan sa wika ang isang tao, hindi
Alam ko ang ibig mong sabihin- “Mataas ang bahay kung gaano ang nalalaman niya sa gramatika ng
ninyo, hindi ba? Ilarawan mo nga ito?” atb.) wika.
d. Iparamdam sa mga mag-aaral na hindi “masama” ang d. Mahalagang gamitin sa loob ng klase ang mga
pagkakamali sa halip, ito’y magandang hudyat na sitwasyong tunay na paggagamitan ng
may bagong nagaganap na pagkatuto sa wika. pakikipagtalastasan.
e. Himukin ang mga mag-aaral na iwasto nila ang ilang
piling pagkakamali sa pagsasalita. Ang kakayahan Mga Simulain sa Pagkatuto ng Wika
sa pagwawasto ng sariling kamalian ay isang Sa pagbuo ng sariling teorya o paniniwala hinggil
indikasyon ng kahandaan ng mag-aaral sa pagkatuto sa pagkatuto ng wika, kailangang isaisip ang mga
ng target na wika. sumusunod:
 ang kalikasan ng wika;
12. Kakayahang Komunikatibo  ang kalikasan ng mga mag-aaral; at
Iba’t iba ang batayang lumalaganap sa teorya
 kung paano mabisang matutuhan ng mga mag-aaral
ng kakayahang komunikatibo, ngunit ang
ang wika upang kusa itong magamit sa
pinakapopular ay ang batayang pinaunlad nina
pakikipagtalastasan.
Canale at Swain (1980). Sang-ayon sa modelo nina
Canale at Swain, may apat na aspekto o elemento
Iba pang mga Simulain sa Pagtuturo at Pagkatuto ng
ng kakayahang komunikatibo. Para daw masabi na
Wika
ang isang tao ay may kakayahang komunikatibo sa
1. Simulaing nakapokus sa mga mag-aaral
isang wika, kailangang magtaglay siya ng
Ang bawat klase sa wika ay binubuo ng mag-
tinatawag na linguistic o grammatical competence,
aaral na taglay ang kanilang iba’t ibang
socio-linguistic competence, discourse competence
katangian: kognitib, pandamdamin at kagulangang
at strategic competence.
sosyal, kaalaman sa wika, motibasyon, kakayahan
sa pagkatuto ng wika, istilo sa pagkatuto, mga 4. Simulaing Nakapokus sa Ilang Anyo ng Wika
mithiin at mga pangangailangang subhetibo at Upang mahusay na malinang ang kakayahang
obhetibo. Bagamat hindi praktikal na komunikatibo ng mga mag-aaral sa loob ng maikling
pakitunguhan nang isa-isa ang bawat mag-aaral sa panahon, kailangang ipokus ng guro ang mga mag-
klaseng binubuo nang humigit-kumulang na aaral sa ilang anyo at gamit ng wika, mga
apatnapung mag-aaral, makatutulong nang malaki kasanayan at istratehiya na makatutulong upang
kung gagawa ang guro ng isang pagpapalano kung magamit ang wika sa isang kalagayan na limitado
saan papangkatin niya ang mga mag-aaral na may ang mga pagkakataon sa paggamit nito.
magkakatulad na suliranin sa pag-aaral ng wika.
Sa simulaing ito, itinuturing ang bawat mag-aaral 5. Simulaing Sosyo-Kultural
na may taglay na sariling pangangailangan at Ang wika ay hindi maihihiwalay sa kultura ng
interes. mga taong gumagamit nito. Sina Gumperz (1970),
Widdowson (1977) at Wilkins (1976) ay kaisa sa
2. Simulaing Nagsasangkot sa Mag-aaral paniniwala na mahalagang magkaroon ng mga
Isinasaad sa simulaing ito na dapat bigyan kaalamang kultural upang maunawaan at mabigyang-
ang bawat mag-aaral ng maraming pagkakataon upang kahulugan ang sinasabi ng kausap. Kaya’t
makilahok sa iba’t ibang uri ng mga gawaing tungkulin ng guro na ipadama sa mag-aaral na
komukikatibo. Ganyakin din ang mga mag-aaral na kailangan ang pagpapahalaga sa mga karanasang
makipagsapalaran habang unti-unti nilang pangkultura na dala nila sa pag-aaral ng wika at
nasasalita ang wikang pinag-aaralan. At higit sa mapagyaman ito sa kultura ng mga taong gumagamit
lahat, sa simula pa lamang kailangang mayroon na ng target na wika.
silang sariling istratehiya upang magawa nilang
mapunan ang mga di-maiwasang pagkakataon na 6. Simulain ng Kamalayan
mangangapa sila sa paggamit ng wika. Ang pag-aaral ng wika ay nagbibigay ng
pagkakataon sa mag-aaral na lubos na maunawaan
3. Simulaing Nakatuon sa Target na Wika ang ugnayan ng wika at kultura. Kaya nga,
Binibigyang-halaga ng simulating ito na kailangan ng isang mag-aaral ng wika ang pagiging
kailangang bigyan ng guro ang mga mag-aaral ng sensitibo sa wika at kultura ng ibang tao. Ang
mga input na komunikatibo na abot ng kanilang pagsasaalang-alang sa kultura ay magiging daan
pang-unawa at makabuluhan para sa sarili nilang upang madama ang lakas ng wika upang mapaglapit
pangangailangan at interes. Magagawa lamang ito ang diwa at isipan ng iba’t ibang tao sa daigdig.
ng isang guro kung lilikha siya ng isang
sitwasyon kung saan mararamdaman ng mag-aaral na 7. Simulain ng Pagtataya
nagagamit niya ang target na wika nang natural at Ang kamalayan hinggil sa sarling pag-unlad
hindi pilit. sa pag-aaral ng wika ay maaaring maging
pampasigla para sa ibayo pang pagkatuto. Kaya’t

mahalaga na palagiang mayroong pidbak ang mag- ng mga paaralan bilang paghahanda sa bagong milenyum.
aaral hinggil sa kanilang pagsulong sa pagkatuto Ilan sa mga binuong mithiin ay ang mga sumusunod:
at kailangan itong maging reyalistiko.  Sa taong 2000, inaasahang ang mga mag-aaral na
Pilipino ay mangunguna sa pagtatamo ng mga
8. Simulain ng Pananagutan kasanayan sa larangan ng Matematika at Agham
Mahalaga sa anumang larangan ng pag-aaral sa Timog Silangang Asya.
ang pagkakaroon ng sariling pananagutan anuman  Sa taong 2000, inaasahang ang bawat Pilipinong
ang magiging bunga nito at malinang ang pagkatuto may sapat na gulang ay mga literate na ay may
sa sariling sikap. kakayahang makapagtamo ng mga kasanayang
kailangan upang makipagpaligsahan sa isang
Mga Layunin sa Pagtuturo ekonomiyang pandaigdig at magampanan ang mga
karapatan at tungkulin ng isang mamamayan.
Ang Mga Mithiin (Goals), Tunguhin (Aims) at Layunin
(Objectives) sa Pagtuturo Ang mga mithiing ito’y naglalarawan ng set ng mga
Ang mga layuning pampagtuturo ay may tiyak na pambansang prayoridad para sa mga programang pang-
pagpapahayag na nagbibigay ng direksyon sa isang edukasyon at pampaaralan. Ang mga ito’y repleksyon ng
programang pampagtuturo. Marami nang lapit ang mga pagpapahayag at mga pananagutang panlipunan.
ginagawa ng mga edukador sa pag-uuri ng mga layuning Subalit ang ganitong malawak na pagpapahayag ng
pampagtuturo upang maitakda ang kanilang katiyakan mithiin ay hindi nagbibigay ng tiyak na patnubay sa
ngunit mahirap pa ring isipin kung saan nagsisimula at mga guro para mailapat sa isang pagtuturong
nagtatapos ang mga ito. Isa sa mga iskema ng pag-uuri pangklase. Kailangan pa nila ang mga paglilinaw upang
ng mga layuning pampagtuturo ay ang tatlong batayang maipatupad ang mga ito sa klasrum gaya nang paghahanap
kategorya na inilahad sa ng mga tiyak na sagot sa mga tanong na:
 Mga Mithiin (Goals)  Ano ang ibig sabihin ng “literate” sa
 Mga Tunguhin (Aims) Matematika, Filipino, Kasaysayan, Agham?
 Mga Layunin (Objectives)  Ano ang dapat matamo ng mga tao para mabigyan
sila ng pagkakataong “makipagpaligsahan” sa
Ang mga Mithiin (Goals) mga larangang pandaigdig?
Ang mga mithiin ay malawak na pagpapahayag ng  Ano ang mga kakailanganin para maihanda ang
direksyon para sa isang programang pang-edukasyon. Ang isang tao tungo sa pagiging “may pananagutang
mga ito’y karaniwang binibigyang liwanag ng mga mamamayan”?
dalubhasa sa pagbuo ng mga palising pambansa.
Halimbawa, sa pagpasok ng dekada ’90, naging pokus ng Ang mga Tunguhin (Aims)
mga pagpaplano sa edukasyon ang pagpapataas ng kalidad Ang mga ay mas tiyak at mas may polus kaysa sa
mga mithiin. Ang mga ito’y nagbibigay ng direksyon

para sa isang tiyak na aralin. Kumakatawan din ang mga tungkulin bilang isang mamamayan ng isang demokratikong
ito upang maisakatuparan ang isang mithiin at pamayanan. Ang malawak na mithiing ito’y kailangang mag-
padalisayin ang pokus nito upang maiugnay sa mga anyong tunguhin sa liwanag ng iba’t ibang lawak ng aralin sa
inaasahang pagkatuto ng mga mag-aaral. Isa sa mga kurikulum gaya ng mga sumusunod:
susing tanong ng mga guro habang tinitiyak ang mga
tunguhin ng mga aralin ay: “Ano ang dapat matutuhan Filipino:
ng mga mag-aaral sa mga aralin sa kurikulum na may  Natutukoy ang may kinikilingang pahayag sa isang
tuwirang kaugnayan sa mga hangaring itinakda ng balita.
pamayanan para sa mga paaralan?” Halimbawa, ang
 Mabisang naipapahayag ang kaisipan sa anyong
mithiin na naglalayong makalinang ng mga “may
pasalita o pasulat.
pananagutang mamamayan” ay maaaring maglundo sa pagbuo
ng mga tunguhin gaya ng mga itinala sa ibaba para sa
isang klase sa Agham Panlipunan sa paaralang Matematika:
sekundarya.  Nakikilala at natutukoy ang mga pagbabaluktot sa mga
datos na sinusuri.
 Maunawaan kung paano nagiging batas ang isang
panukalang batas.  Nauunawaan ang mga datos na nakalahad sa mga tsart
at grap.
 Malaman kung paanong ang kapangyarihan at
pananagutan ay maingat na pinaghati-hati sa
mga sangay ng ehekutibo, lehislatibo at
Subalit may ilang mahahalagang bagay na dapat
hudisyal sa ating pamahalaan.
pagtuunan ng pansin ng may tunguhin na binubuo para sa
 Mapanindigan ng bawat mag-aaral ang kaisipan isang tiyak na aralin. Ang mga tunguhin ay maaaring
na ang mga mamamayan ay may tungkuling alamin hindi kakitaan ng mga impormasyong hinggil sa mga
ang mga isyung pambansa at malayang maipahayag istratehiyang maaaring gamitin sa pagtuturo, kung
ang niloloob sa pamamagitan ng pagboto. paano ang pagtataya ng mga pagkatuto ng mga mag-aaral
at tiyak na pagkatuto na inaasahang matatamo
Mula sa Mithiin hanggang Tunguhin pagkatapos ng isang pagtuturo. Ang mga ganitong
Ang pagbuo ng isang programang pampaaralan na katiyakan ay tutunguhin ng ating huling kategorya: ang
kakailanganin ng mga mithiin ay mahirap gawin. Ang proseso mga layuning pampagtuturo.
ay kailangang nakapokus sa mga tunguhing may kinalaman sa
mga aralin. Ito’y nangangahulugan ng pagbuo ng mga Ang Mga Layuning Pampagtuturo
Ang mga layuning pampagtuturo (instructional
tunguhing lohikal na dumadaloy mula sa mga mithiin. Pansinin
objectives) ay pagpapahayag sa tiyak na pananalita ng
ang mga halimbawa sa ibaba:
mga pagkatuto o gawain na inaasahang maipakita ng mga
Mithiin: Inaasahang ang bawat mag-aaral na nakatapos ng
mag-aaral. Ang mga ito ay nararapat isaad sa isang
haiskul ay magtaglay ng mga kaalaman at kasanayang
paraang tiyak, ang pagganap dito ay nakikita at ang
kailangan upang magampanan ang kanyang mga karapatan at
bunga o kinalabasan ay nasusukat. May dalawang  Magtala ng mga posibleng hinuha.
pangunahing hakbang sa pagbuo ng mga layuning  Mailipat sa isang dayagram.
pampagtutro:
 Maisa-isa ang mga sanhi at bunga ng mga
1. Kailangang tukuyin ang mga inaasahang bunga
pangyayari.
ng pagkatuto,
2. Ang mga inaasahang bunga ng pagkatuto ay  Maisulat na muli sa sariling pananalita.
kailangang ipahayag na ang pagganap ay namamsdan,  Maglaan ng mga karagdagang halimbawa.
alalaong-baga, iyong pagganap o pagsasagawa ay
nakikita. Ang ABCD Pormat sa Pagbuo ng mga Layuning Pampagtuturo
Ang ABCD pormat sa pagbuo ng mga layuning
pampagtuturo ay isang praktikal na lagom ng mga
talakay hinggil sa mga katangian ng isang mahusay na
Pagkilala ng mga Namamasdang Gawi ng mga Mag-aaral layuning pampagtuturo (tinatawag din itong layuning
Dapat tandaan na sa paglalahad ng mga layunin, pangkagawian o pupil performance objective). Ang
ang mga gawi o kilos ay nakapokus sa kung ano ang unang apat na letra ng alpabeto ang laging
maaaring isagawa ng mga mag-aaral pagkakatapos ng magpapaalaala ng mga mahalagang component o bahagi
isang episode sa pagtuturo at hindi sa kung ano ang nito gaya nang nakalahad sa ibaba:
gagawin ng guro habang isinasagawa ang pagtuturo. 1. A o Audience – ito’y tumutukoy kung kanino
Narito ang ilang halimbawa: nakatuon ang pagtuturo at kung sino ang gagawa ng
 Nailalarawan ang mga hakbang na isinagawa sa mga task o gawain.
isang eksperimento. 2. B o Behavior – ito’y paglalarawan ng mga nakikita
 Naiisa-isa ang mga pangyayari na naging sanhi ng o namamasid na gawa o kilos na inaasahang
pagkawatak-watak ng Soviet Union. maipapakita ng mga mag-aaral bilang bunga o
resulta ng kanilang pagkakahantad sa isang
 Naipaliliwanag ang paksang diwa ng isang maikling
pagtuturo.
kuwento.
3. C o Condition – ito’y paglalarawan ng uri ng
 Nabibigyang-kritik ang binasang aklat o napanood pagtataya o ebalwasyong gagamitin upang makatiyak
na pelikula. kung mayroong masteri sa itinakdang kilos o gawi
 Naililipat sa isang dayagram ang mga impormasyong sa pagkatuto.
napakinggan tungkol sa isang paksa. 4. D o Degree – ito’y paglilinaw hinggil sa
pinakamababang sukat o antas ng pagganap sa
Pagtatakda ng mga Tiyak na Gampanin gawain bilang ebidensya ng masteri.
Sa pagbuo ng mga layunin, ang mga gampanin ay
dapat na ilahad sa paraang maaring makita o marinig ABCD Format= Layuning Pampagtuturo
ang pagganap o ang bunga o resulta ng pagkaganap.
Tingnan ang mga halimbawa sa ibaba:

Narito ang ilang halimbawa ngmga layuning
pampagtuturo na nagpapakita ng apat na komponent o
bahagi nito. Pansinin na ang mga komponent na audience,
behavior, condition at degree ay maaaring matagpuan sa
unahan, gitna o hulihan ng isang layuning
pampagtuturo. Ang pagkakasunod-sunod ng mga komponent
ay hindi kritikal; ang mahalaga ay ang pagtiyak na
nakapaloob ang apat na komponent sa isang layunin.
Ang Mga Domeyn ng Layuning Pampagtuturo

Mat tatlong batayang uri ng mga layunin sa
pagtuturo. Ang mga ito’y napapangkat sa tatlong domeyn
(domain). Ang bawat domeyn ay kumakatawan sa isang
particular na set ng mga palagay at paniniwala tungkol
sa kung paano natututo, kumikilos at gumagalaw ang mga
mag-aaral sa isang pagtuturong pangklasrum.
A B C
1. Kognitib domeyn – mga layunin na lumilinang
1. Ang bawat pangkat ay nakasusulat ng isang sanaysay
ng mga kakayahan at kasanayang pangkaisipan ng
na naglalahad ng
mga mag-aaral.
D
2. Afektib domeyn – mga layunin na lumilinang
hindi kukulangin sa limang dahilan kung bakit napiling
ng mga saloobin, emosyon, kawilihan at
pambansang bayani si Jose Rizal.
pagpapahalaga ng mga mag-aaral.
C
3. Saykomotor domeyn – mga layunin na ang
2. Sa isang sipi ng kontemporaryong witing Filipino, ang
tinutungo ay ang paglinang ng mga kasanayang
bawat mag-aaral
motor at kasanayang manipulatib.
A B D
sa Panitikan ng Seksyong Bayanihan ay makatutukoy
Ang Kognitib Domeyn
ng 3 sa 5 tamang Ang kognitib domeyn ay tumutukoy sa mga pag-iisip
halimbawa ng simile na nakapaloob dito. na rasyunal, sistematiko o intelektwal. Nasa isipan ng
B A B guro ang kognitib domeyn kung ang prayoridad ay ang
3. Masasagutan nang tama ng bawat mag-aaral ang 8 sa inaasahang matutuhan ng mga mag-aaral sa mga aralin o
10 suliraning paksang tatalakayin.
C Karamihan sa mga kabatiran tungkol sa kognitib
pangmatematika sa isang sanayang pagsusulit. domeyn ay nag-uugat sa mga pag-aaral ni Benjamin Bloom
at iba pa niyang mga kasamahan na noong 1956 ay
nagpalabas ng anim na antas o lebel ng mga herarkiya
ng pag-iisip na inilalahad mula sa pinakapayak patungo
sa pinakasopistikadong proseso ng pag-iisip gaya ng
nakalahad sa ibaba: 4. Analisis (Analysis) – ito’y
1. Kaalaman (Knowledge) – ang lebel na nangangailangan ng pag-unawa sa ugnayan ng mga
ito ng pag-iisip ay tumutukoy sa simpleng bahagi at organisasyon ng natutuhan upang makita
paggunita o pag-alaala sa mga natutuhang ang kabuuan. Ang mga salitang pangkagawian na
impormasyon. Ang mga salitang pangkagawian na ginagamit sa antas na ito ay: pag-uugnay-ugnayin,
ginagamit sa lebel na ito ay: bigyang-kahulugan, tukuyin,(ang sanhi at bunga) kilalanin (ang
tukuyin, pangalanan, alalahanin, piliin, ulitin. totoo/paktwal), bumuo (ng hinuha), suriin,
magbuod.
Natutukoy ang mga lalawigang bumubuo sa Rehiyon IV.
Napag-uuri-uri ang mga pahayag sa isang babasahin sa
Nabibigyang-kahulugan ang pangungusap.
2. Komprehensyon o Pag-unawa pamamagitan ng pagsulat ng letrang P para sa mga
(Comprehension) – binibigyang-diin ang pag-unawa paktwal na pahayag at O para sa mga opinyon.
sa kahulugan ng impormasyong natutuhan at pag- 5. Sistesis (Synthesis) – sa lebel na
uugnay sa mga dating alam na impormasyon. Ang mga ito, kailangan na mapag-ugnay ang iba’t ibang
salitang pangkagawian sa lebel na ito ay: baguhin, impormasyon upang makalikha ng bagong kaalaman.
ipaliwanag, lagumin, talakayin, ilarawan, hanapin, Ang mga salitang pangkagawian sa ilalim nito ay:
ipahayag. lumikha, bumuo, bumalangkas, pag-ugnayin,
idesenyo, iplano, sumulat.
Naipaliwanag ang mga hakbang kung paano ang isang Mula sa tatlong paktwal na pahayag, sumulat ng
panukalang batas ay nagiging batas. dalawang talatang sanaysay na kumikiling sa isang isyu
at panindigan ang sariling posisyon sa tulong ng mga
3. Aplikasyon (Application) – ito’y
paggamit ng natutuhan sa iba’t ibang paraan o paktwal na pahayag.
konteksto. Ang mga salitang pangkagawian sa ilalim
nito ay: ilapat, pag-ibahin, paghambingin,
klasipikahin, idayagram, ilarawan, uriin,
markahan. 6. Ebalwasyon (Evaluation) – ang pag-
iisip sa lebel na ito’y nangangailangan ng pagbuo
Nailalarawan ang mga pangyayari a kwento sa tulong ng sariling pagpapasiya sa liwanag ng mga inilahad
na mga krayterya. Ang mga salitang pangkagawian sa
ng isang dayagram. lebel na ito ay pahalagahan, kilatisin,
pangatwiranan, suriin, timbangin, punahin, layunin at ikapagtatamo ng mga inaasahang bunga. Ito
magtangi, paghambingin. ay kalimitang may apat o limang bahagi.
I. Mga Layunin
II. Paksang-Aralin
III. Pamamaraan
Mula sa dalawang artikulo na naglalahad ng IV. Takdang-Aralin
magkasalungat na pananaw sa isang maiinit na isyu,
May tatlong uri ng kayarian ang pang-araw-araw na
kilatisin kung alin ang nagbibigay ng makatarungang banghay ng pagtuturo:
presentasyon at pangatwiranan ang sariling opinyon. 1. Masusing banghay sa pagtuturo – ito’y ginagamit
ng mga bagong guro at mga gurong mag-aaral.
Ginagamit din ito ng mga datihan nang guro kapag
naatasang magpakitang turo. Sa ganitong anyo ng
Maraming paraan ang magagamit para makatiyak sa banghay, nakatala pati ang tanong ng guro at ang
kabisaan ng taksonomiya ni Bloom sa isang pagpaplanong inaasahang dapat na sagot ng mag-aaral.
pampagtuturo.
1. Una, maaaring gumamit o bumuo ng mga layunin 2. Mala-masusing banghay – ito’y higit na maikli
na hango sa mahigit sa dalawang lebel o antas. kaysa masusing banghay ng pagtuturo. Sa halip na
Maraming mga guro na nakapokus lamang ang mga mayroon pang bahagi ng Gawaing Guro at Gawaing
layunin sa antas o lebel ng kaalaman. Mag-aaral binabanggit na lamang nang sunud-sunod
2. Ikalawa, kailangang sensitibo ang guro sa ang gagawin ng guro sa klase.
pagsusunud-sunod ng mga lebel- ang layuning
pangkaalaman at komprehensiyon ay dapat na manguna 3. Maikling banghay – ito’y talagang maikli lamang.
doon sa mga layuning nasa mataas na antas o lebel. Sa banghay na ito, sapat nang banggitin kung
3. At panghuli, kailangang mabatid ng mga guro anong pamaraan ang gagamitin ng guro o di kaya’y
ang mga layuning nasa mataas na antas ay banggitin ang sunud-sunod na hakbang sa maikling
nangangailangan ng mga pansuportang gawain upang pangungusap.
ang pagkatuto ay maging isang matagumpay.
Karaniwan nang madetalye ang banghay ng mga
Ang Banghay-Aralin bagong guro kaysa sa mga may karanasan na sa
Ang banghay-aralin ay maaaring tanawin bilang pagtuturo. Nagagawa ng mga datihang guro na isaisip
isang iskrip na sinusunod ng guro sa pagtuturo ng na lamang ang mga detalye at hindi sila
isang tapik para sa isang tiyak na oras o panahon. nangangailangan ng maraming mga hudyat o tulong sa
Ang banghay-aralin ay isang balangkas ng mga pagkaklase. Samantala, upang maiwasan ang “pangangapa”
layunin, paksang-aralin, kagamitan at mga hakbang na ng mga bagong guro kung paano pagsusunod-sunurin ang
sunod-sunod na isinasagawa sa pagsasakatuparan ng

mga hakbang, kailangan niya ang paggawa ng masusing
panghay. IV. Pamamaraan
Unang Gawain
Gawaing-Guro Gawaing-Mag-aaral
Takdang Oras Mga Hakbang
1. ____________ 1. ____________
Mode 2. ____________ 2. ____________
(Isahan/Pares) 3. ____________ 3. ____________
Ikalawang Gawain
Gawaing-Guro Gawaing-Mag-aaral
Takdang Oras Mga Hakbang
1. ____________ 1. ____________
A. Mode 2. ____________ 2. ____________
I. Mga Layunin (Isahan/Pares 3. ____________ 3. ____________
1.
_______________________________________________________
2. V. Sariling Ebalwasyon at mga puna sa itinurong aralin
_______________________________________________________
3. Unang Gawain
_______________________________________________________ ___________________________________________________
_____________________________
II. Paksang-Aralin _____________________
1.
_______________________________________________________ Ikalawang Gawain
2. _______________________________________________
_______________________________________________________ _____________________________
3. _____________________
_______________________________________________________
B.
III. Mga kagamitan I. Mga Layunin
1. 1.
_______________________________________________________ _______________________________________________________
2. 2.
_______________________________________________________ _______________________________________________________
3. 3.
_______________________________________________________ _______________________________________________________

__________________________________________________
II. Paksang-Aralin
1. III. Mga Gawain sa Pagkatuto
_______________________________________________________ A. Pambungad: Pagtiyak sa isang problema, isyu
2. o tapik
_______________________________________________________
3.
B. Paglilinaw
_______________________________________________________ C. Pag-iimbistiga
D. Pagsasara-Lagom, Integrasyon, Paglalapat
III. Pamaraan
Takdang Oras Pagkakasunod-sunod ng mga Kagamitan IV. Ebalwasyon
Hakbang ___________________________________________________
___________________________________________________
1. Pagkuha ng Atensyon
2. Paglalahad ng Aralin Balik-Tanaw sa mga Klasikong Pamaraan sa
3. Pagpapaliwanag
4. Paglalahat Pagtuturo ng Wika
5. Pagsasanay
6. Pagsasara/Ebalwasyon Dulog, Pamaraan, Teknik
Mula noon hanggang ngayon ay patuloy pa rin
tayong naghahanap ng mga kasagutan sa mga tanong
IV. Ebalwasyon ng Buong liksyon higgil sa pagtuturo ng wika. Ang paghahanap ay may
kinalaman sa mga “pamaraan” o isang panlahat na
pamaraan na magagamit sa epektibong pagtuturo.
I. Mga Layunin Subalit sa kasaysayan ng pagtuturo ng wika nakranas
1. tayo ng pagdating ng maraming pamaraan na pagkaraan ng
__________________________________________________ ilang panahon ay iwawaksi na lamang dail mayroon na
2. namang bagong kapalit.
__________________________________________________ Ano ang pamaraan? Nagbigay si Edward Anhony
3. (1963) ng isang magandang depinisyon ng pamaraan na
__________________________________________________ tinanggap ng maraming guro sa loob ng mahabang
panahon. Ang kanyang konsepto ng pamaraan ay ikalawa
II. Paksang-Aralin sa tatlong herekiya ng mga elemento, alalaong baga’y
1. dulog, pamaraan at teknik. Ayon kay Anthony, ang dulog
__________________________________________________ ay isang set ng mga pagpapalagay hinggil sa kalikasan
2. ng wika, pagkatuto at pagtuturo. Ang pamaraan ay
__________________________________________________ isang panlahat na pagpaplano para sa isang
3.
sistematikong paglalahad ng wika at batay da isang dito ang mga layunin, paksang-aralin,
dulog. Ang teknik ay mga tiyak na gawain na malinaw na pagkakasunud-sunod ng mga aralin at mga
makikita sa pagtuturo at konistent sa isang pamaraan kagamitang panturo na makatutugon sa mga
at katugong dulog. pangangailangang pangwika ng isang tiyak na
Ang mga katawagang ito ni Anthony ay ginagamit pa pangkat ng mag-aaral.
rin hanggang ngayon. Halimbawa, ang isang guro sa Teknik: Alinman sa mga gamiting pagsasanay o gawain sa
antas o lebel ng dulog at nanininindigan sa loob ng klasrum upang maisakatuparan ang mga
kahalagahan ng pagiging relaks ng isipan sa pag-aaral layunin ng isang aralin.
ay maaaring gumamit ng pamaraang suggestopedia. Ang
mga teknik na gagamitin ay maaaring pagpaparinig ng
mga musikang Baroque habang nagbabasa ng isang tula o Pabagu-bagong Hihip ng hangin…. Palipat-lipat
di kaya’y pag-upong nasa posisyong yoga habang
na Pananaw
nakikinig ng isang pahayag.
Kung susulyapan natin ang mga nagdaang panahon ng
pagtuturo ng wika, makabubuo tayo ng isang paglalarwan
kung saan ay makikita ang iba’t ibang interpretasyon
hinggil sa epektibong pagtuturo ng wika. Dumating at
DULOG
umalis na ang maraming pamaraan sa pagtuturo at
asahang marami pang darating.
Ayon kay Marckwardt (1972) ang “pabagu-bagong
PAMARAAN hihip ng hangin at palipat-lipat na pananaw” ay isang
hulwarang siklikal kung saan ay may lumilitaw na
bagong pamaraan tuwing ikaapat na hati ng isang
TEKNIK TEKNIK TEKNIK siglo. Ang bawat bagong pamaraan ay paghuhulagpos sa
luma ngunit dala nito ang mga positibong aspekto ng
dating paraan. Isang magandang halimbawa ng
Ang mga sumusunod ay set ng mga depinisyon na pagbabagong ito ay makikita sa Audio Lingual Method
kumakatawan sa pagtuturo at pagkatuto ng wika. (ALM) sa kalagitnaan ng ika-20 siglo. Ang ALM ay
nanghiram ng ilang simulain sa sinundan nitong Direct
Metodolohiya: Ito’y isang pag-aaral ng mga gawaing Method na kumawala naman sa paraang Grammar
pedagohikal (kasama rito ang mga paniniwalang Translation Method.
teoretikal at kaugnay na pananaliksik). Ito’y Ang ilalahad sa ibaba ay isang senaryo ng pabagu-
tumutugon din sa anumang konsiderasyon kaugnay ng bagong hihip ng hangin at palipat-lipat na pananaw sa
tanong na “paano ang pagtuturo.” pagtuturo ng wika nitong mga nakaraang dekada.
Silabus: ito’y isang disenyo sa pagsasagawa ng isang
partikular na programang pangwika. Itinatampok 1. Pamaraang Grammar Translation (Pamaraang Klasiko)

Sa nakalipas na siglo, kakaunti kung mayroon
man batayang teoretikal ang mga metodolohiya sa 2. Si Gouin at ang Series Method
pagtuturo at pagkatuto ng wika. Naging palasak sa Si Francois Gouin, Pranses na guro ng Latin
mga klasrum na ang pokus sa pagtuturo ay ang ay isa sa mga haliging bato sa pagtuturo ng wika.
tuntunin sa balarila, pagsasaulo ng mga Siya ay tinaguriang tagapagtatag ng metodolohiya
talasalitaan at iba’t ibang deklensyon at sa pagtuturo ng wika at naglathala ng isang aklat
pagbabanghay ng pandiwa, pagsasalin at maraming noong 1880 na may pamagat na The Art of Learning
pagsasanay. At noong ika-19 siglo ang Metodong and Studying Froreign Languages.
Klasikal ay naging palasak sa tawag ng Pamaraang Ang Series Method ay isang pamaraan sa
Grammar Translation. pagtuturo na kung saan ang target na wika at
itinuturo nang tuwiran (walang pagsasalin) at
Mithiin (Goals) isang serye ng mga magkakaugnay na pangungusap ay
a. Mabasa ang literature ng target na inilalahad sa isang konsepto na madaling
wika. mauunawaan ng mag-aaral. Walang pagpapaliwanag sa
b. Maisaulo ang mga tuntuning balarila at tuntuning balarila bagamat maaaring mayroong
talasalitaan ng target na wika. kayariang balarila na nakapaloob sa mga
pangungusap ang dapat linawin.
Mga Katangian Ang pamaraang ito’y naniniwala sa kaisipang
a. Ginagamit sa pagtuturo ang katutubong ang pagkatuto ng wika ay sa isang konsepto na
wikat at bihirang gamitin ang target na wika. madaling maintindihan.
b. Hiwalay na ginagawa ang paglinang ng Narito ang isang halimbawa ng serye ng mga
mga talasalitaan. magkakugnay na pangungusap na madaling maunawaan
c. Binibigyang-diin ang pagbasa at ng mga mag-aaral.
pagsulat at halos hindi nalilinang ang
pakikinig at pagsasalita. Papunta ako sa pintuan. Papalapit na ako sa
d. Pabuod na itinuturo ang balarila. pintuan. Nasa may pintuan na ako. Huminto ako sa
Ilalahad ang tuntunin, pag-aaralan at may pintuan. Huminto ako sa may pintuan.
pagkatapos ay magkakaroon ng maraming Inabot ko ang door knob. Iniikot ko ang door
pagsasanay sa pagsasalin. knob. Binuksan ko ang pinto. Itinulak ko ang
e. Ang pagbabasa ng mga may kahirapang pinto.
teksto ay isinasagawa nang hindi Gumalaw ang pinto. Bumukas ang pinto.
isinasaalang-alang ang kahandaan ng mga mag- Binitiwan ko na ang door knob.
aaral.
f. Kawastuhan sa pagsasalita ang mahalaga. Ang labing-isang pangungusap sa itaas ay
Inaasahan na magaling sa pagsasalin ang mga nagtataglay ng mga katangiang pambalarila na
mag-aaral mula sa target na wika. maaaring maipaliwanag. Subalit ang ganitong uri ng

pagtuturo ay matagumpay na nagamit ni Gouin. 4. Ang Pamaraang Audiolingual (ALM)
Datapwat hindi ito nagtagal at nalukuban ito ng Ang ALM ay batay sa mga teoryang sikolohikal
popular na Direct Method ni Berlitz. at linggwistik. Nakatala sa ibaba ang mga
pangunahing katangian ng ALM (halaw kina Prator at
3. Ang Pamaraang Direct Celce-Murcia, 1979).
Pangunahing saligan ng Pamaraang Direct ang a. Inilalahad sa pamamagitan ng dayalog ang mga
Series Method ni Gouin at nanalig din ito sa bagong aralin.
kaisipang ang pagkatuto ng pangalawang wika ay b. Pangunahing istratehiya sa pagkatuto ay ang
kailangang katulad din ng pag-aangkin ng unang panggagaya, pagsasaulo ng mga parirala at
wika- may interaksyong pasalita, natural na gamit paulit-ulit na pagsasanay.
ng wika, walang pagsasalin sa pagitan ng una at c. Ang kayariang balangkas ay itinuturo sa
ikalawang wika at halos walang pagsusuri sa mga paggamit ng mga paulit-ulit na pagsasanay.
tuntuning pambalarila. d. Halos walang pagpapaliwanag sa mga tuntuning
Narito ang lagom ng mga simulain sa pambalarila. Ang mga tuntuning balarila ay
pamaraang Direct (Richard at Rogers 1986:9-10). tinuturo sa tulong ng mga modelo.
a. Ang pagkaklase ay nagaganap na target na e. Limitado ang gamit ng mga bokabularyo at
wika lamang ang ginagamit. itinuturo ito ayon sa pagkakagamit sa
b. Mga pang-araw-araw na bokabularyo at pangungusap.
pangungusap ang itinuturo. f. Malaki ang pagpapahalaga sa pagbigkas at
c. Ang mga kasanayang pasalita ay nililinang sa karaniwang isinasagawa ito sa language labs
pamamagitan pasalitang tanong at sagot sa at mga pagsasanay na pares minimal.
pagitan ng guro at mag-aaral. g. Ang katutubong wika ay hindi ginagamit ng
d. Itinuturo ang ilang tuntuning pambalarila sa guro sa pagkaklase.
paraang pabuod. h. Ang mga tamang tugon sa mga
e. Ang mga bagong aralin ay itinuturo sa tanong/pagsasanay ay agad na pinagtitibay.
pamamagitan ng pagmomodelo at pagsasanay. i. Sinisikap ng guro na gamitin ng mga mag-
f. Ang mga karaniwang bokabularyo ay itinuturo aaral ang wika nang walang kamalian.
sa pamamagitan ng mga tunay na bagay at mga
larawan samatalang ang mga abstraktong Naging bukambibig ng maraming guro ang ALM
bokabularyo at itinuturo sa pag-uugnay ng sa loob ng mahabang panahon subalit naglaho din
mga ideya. ang popularidad nito noong 1964 sa pamumuno n
g. Parehong binibigyang-diin ang kasanayan sa Wilga Rivers. Pinatunayan ni Rivers at mga
pagsasalita at pakikinig. kasama na ang pagkatuto ng wika ay hindi
h. Binibigyang-diin din ang wastong pagbigkas natatamo sa pamamagitan ng maraming pag-uulit at
at balarila. pagsasanay, na ang pagkakamali ay bahagi ng
pagkatuto at hindi itinatakda ang wikang dapat
matutuhan. Katulad ng ibang paraan, malaki ang
natutuhan natin sa mga kahinaan ng ALM.
Ang mga “Designer Methods” ng Dekada ‘70

Ang dekada ’70 ay makahulugan sa kasaysayan ng
pagtuturo ng wika sa dalawang kahinaan: una, sumigla
ang pagkatuto ng wika sa loob at labas ng klasrum at
ikalawa, nabuo ang ilang inobasyon kung hindi man mga
“rebolusyonaryong” paraan sa pagtuturo. Ang ga
designer methods (Nunan 1989) ay ibinahagu sa maraming
guro bilang pinakabago at pinakamahalagang bunga ng
mga pananaliksik pangwika. Tunghayan natin ang limang
pangunahing mga pamaraan noon dekada ’70.
1. Ang Community Language Learning
Noong dekada ’70 kinilala ng marami ang
pagpapahalaga sa damdamin ng mga mag-aaral sa
wika. Ilan sa mga pamaraang lumabas noon ay Ganito halos isinasagawa ang isang
karaniwang may pagbibigay-diin sa likas na pagkaklase na gumagamit ng pamaraang CCL.
damdamin ng tao. Ang Community Language Learning Bubuo ng isang maliit na bilog na nakaupo
(CLL) ay isang klasikong halimbawa ng pamaraan na ang mga mag-aaral. Ang tiser ay nasa labas ng
batay sa domeyn na pandamdamin. bilog. Kung may gustong sabihin ang ang isang
Sa pamaraang ito, ang pagkabahala ay mag-aaral sa grupo o sa isang kasamahan
nababawasab dahil sa ang klase ay isang komunidad sasabihin niya ito sa kanyang unang wika at
ng mag-aaral na laging nag-aalalayan sa bawat isasalin ito ng guro sa target na wika (e.g.
sandali ng pagkaklase. Ang guro ay tumatayo Filipino). Uulitin ng mag-aaral ang salin at
bilang isang tagapayo at laging handa sa anumang gagawin din tio ng lahat ng kasama sa
pangangailangan ng mag-aaral. Naiiwasan ang pangkat.
anumang pagdadahilan sa pag-aaral dahil sa Iteteyp ang isinagawang usapan sa target
magandang ugnayan ng guro at mag-aaral. Ang na wika upang mapakinggan ng pangkat at
pamaraang ito ay ekstensyon ng modelong makakuha sila ng ilang impormasyon tungkol sa
Counselling-Learning ni Charles A. Curran na wikang pinag-aaralan. Maaaring magbigay ng
nagbibigay-diin sa pangangailangan ng mga mag- kaukulang direksyon ang guro upang
aaral-kliyente na nagsama-sama bilang isang maipaliwanag niya ang ilang mahalagang
komunidad na binibigyan ng kaukulang pagpapayo. tuntuning pambalarila.

palagay ang kalooban ng bawat mag-aaral at relaks
ang kanilang isipan.
Mga Katangian
a. Isinasaalang-alang ang balarila, pagbigkas, Mga Katangian
bokabularyo ayon sa pangangailangan. Binibigyang- a. Ginagamit ang lakas ng pagmimingkahi upang
diin ang pagkaunawa at pagsasalita. matulungan ang mga mag-aaral na maging panatag
b. Isinasanib sa pagkatuto ng wika ang ga ang kalooban.
aspekto ng kultura. b. Nasa isang komportable at maayos na kapaligiran
c. Wala itong tiyak sa paraan ng pagtataya. ang pagkatuto at may maririnig na mahinang
Ginagamit ang mga integratibong pagsusulit kaysa tugtugin.
sa mga obhektibo o tiyak. c. Inilalahad at ipinaliliwanag ang gramatika at
d. Hinihikayat din ang sariling pagtataya upang bokabularyo ngunit di tinatalakay nang
mabatid ng mga mag-aaral ang kanilang pag-unlad. komprehensibo.
d. Napalilinaw ang mga kahulugan sa pamamagitan ng
pagsasalita sa katutubong wika.
2. Ang Suggestopedia e. Nangyayari ang komunikasyon sa dalawang
Ang pamaraang ito ay mula sa paniniwala ni dimensyon: ang kamalayan (conscious) kung saan
George Lozanov (1979), isang sikologong nakikinig sa isang binabasang diyalogo at ang
Bulgarian, na ang utak ng tao ay may kakayahang kawalang-kamalayan (sub-concious) kung saan ang
magproseso ng malaking dami ng impormasyon kung musikang maririnig ay nagpapahiwatig na ang
nasa tamang kalagayan ang pagkatuto, katulad pagkatuto ay madali.
halimbawa ng isang relaks na kapaligiran at f. Isinasanib sa pagtuturo ang mga sining tulad ng
ipinauubaya lahat sa guro ang maaaring maganap musika, awitin at drama.
sa pagkaklase. Mahalaga sa pamaraang ito ang g. Bahagi ng ginagawa ng mag-aaral sa klase ang
musika na tinaguriang Baroque na may 60 kumpas ebalwasyon; walag pormal na pagsubok na
bawat inuto at may tanging indayog na lumilikha ng ibinibigay.
isang “relaks na kaligiran” at nagbubunga ng
isang pagkatuto na lagpas sa inaasahan. Ayon kay 3. Ang Silent Way
Lozanov, habang nakikinig ang isang mag-aaral sa Ang Silent Way ay nanghahawakan sa
musikang Baroque, nagagawa niyang makapagtamo ng paniniwalang mabisa ang pagkatuto kung ipinauubaya
maraming impormasyon dahil sa alpha brain waves at sa mga mag-aaral ang kanilang pagkatuto (Gattegno,
pagbaba ng presyon ng dugo at pulso. 1972).
Ang pamamaraang ito’y halos katulad ng ibang Naglahad sina Richards at Rogers (1986) ng
tinalakay ngunit ang kakaibay isinasagawa ang isang lagom hinggil sa teorya ng pagkatuto na
mahahalagang bahagi nito sa isang kalagayang pinagbatayan ng Silent Way:

a. Mas mabilis ang pagkatuto kung ang mga mag-aaral paghahambing, pagpaparami, ayos ng mga salita
ay tutuklas o lilikha ng mga sariling gawain sa atb]). Ang pagkaklaseng tulad nito, kaunti lamang
halip na ipasaulo o ipaulit nang maraming beses ang mga pampasiglang salita, parirala, at mga
kung ano ang natuthan. pangungusap ang ibinibigay ng guro at hinahayaan
b. Napapadali ang pagkatuto sa tulong ng mga niya ang klase na palinawin ang sariling pang-
kagamitang panturo tulad ng mga bagay na nakikita unawa at pagbigkas sa aralin at kung magbibigay
at nahahawakan ng mga mag-aaral. man ng pagwawsto, ito’y bahagya lamang. Ang mga
c. Napapadali ang pagkatuto sa pamamagitan ng mga tsart naman ay ginagamit sa paglalahad ng mga
araling kinapapalooban ng mga gawain na may modelo sa pagbigkas, istruktura ng wika, atb.
suliraning tutuklasin ang mga mag-aaral. May kahirapan ang pamaraang ito lalo’t higit
sa mga mahihinag mag-aaral. May mga aspekto sa
Ang pamaraang patuklas na naging popular pag-aaral na kailangang ipinaliliwanag sa mga mag-
noong 1960 ang nagtaguyod ng pagkatuto sa aaral upang hindi na sila mag-aksaya ng oras sa
pamamagitan ng sariling pagtuklas ng mga kaalaman pagtuklas kung paano ang pagkatuto nito.
at simulain sa halip na sabihin ito sa mag-aaral. Sa kabilang dako, makabuluhan ang simulaing
Ang pamaraang Silent Way ay namuhunan sa mga pinagbatayan ng pamaraang ito- hindi dapat ibigay
hakbang ba pagtuklas na pagkatuto. Nanalig si ang lahat sa mga mag-aaral, hayaan silang mag-isip
Gattegno (1972) na dapat mayroong tiwala sa sarili at tumuklas kung ano ang nararapat na matutuhan.
ang mag-aaral at naroon din ang pagiging may Mas epektibo ito para sa kanilang pagkatuto.
pananagutan sa kanyang sariling pagkatuto. Ang mga
nag-aaral sa isang klasrum na Silent Way ay Mga Katangian
nagtutulungan sa proseso ng pagtuklas ng mga a. Pangalawa lamang ang pagtuturo sa pagkatuto.
kasagutan sa mga suliraning pangwika. Sa ganitong Pananagutan ng mga mag-aaral ang sarili nilang
kalagayan nananatiling tahimik ang guro kaya ang pagkatuto.
katawagan ay Silent Way. Kinakailangang paglabanan b. Tahimik ang guro ng maraming oras ngunit aktibo
ng guro ang pagtulong sa sandaling humuhingi ng sa pagbibigay ng sitwasyon at pakikinig sa mga
tulong ang mga mag-aaral at kung maaari ay lumabas mag-aaral; nagsasalita lamang siya upang magbigay
ang guro habang bumubuo ng solusyon sa isang ng hudyat (clues), pinapayagan ang interaksyong
suliranin ang buong klase. mag-aaral-mag-aaral.
Karaniwang ginagamit sa klasrum na Silent c. Di ginagamit ang pagsasalin ngunit ang unang wika
Way ang Cuisinere rods – mga kahoy na may iba’t ay itinuturing na pinagmumulan ng kaalaman ng
ibang kulay at haba at serye ng mga makukulay na mag-aaral.
tsart. Ang cuisinere rod ay ginagamit sa paglinang
ng talasalitaan (mga kulay, bilang, pang-uri 4. Ang Total Physical Response (TPR)
[maikli, mahaba atb], mga pandiwa [kunin, ibigay, Ang Total Physical Response (TPR) ay
damputin, ilagay], at sintaks [panahunan, dinibelop ni John Asher (1977) at ang

interes niya sa TPR ay nagsimula pa noong 1960 at magkakalakas loob sila na maibigay ang sagot sa
subalit naging bukambibig lamang ang pamaraang ito anumang tanong o di kaya’y sila ang magtatanong.
pagkaraan ng humigit-kumulang ng isang dekada. Ang
pamaraang ito’y humango ng ilang kaisipan sa Mga Katangian
Series Method ni Gouin na nagsabi na ang apgaktuto a. Nagsisimula ang mga aralin sa pamamagitan ng
ay epektibo kung may kilos na isinagawa kaugnay ng mga utos mula sa titser na isinasagawa ng mga
wikang pinag-aaralan.pinatunayan din ito ng mga mag-aaral.
saykologist sa kanilang trace theory ng pagkatuto b. May interaksyong guro-mag-aaral o mag-aaral-
na nagsaad na ang pag-alaala ay napabibilis kung mag-aaral; nagsasalita ang guro, tumutugon ang
may kaugnay na pagkilos ang pag-aaral. Ang mga mag-aaral, nagbibigay sila ng mungkahi sa mga
kaisipang ito ang pinagbatayan ni Asher sa kanyang kapwa mag-aaral sa pamamatnubay ng guro.
pamaraang TPR. Naniniwala pa rin si Asher na ang c. Binibigyang-diin ang komunikasyong pasalita;
isang klasrum sa wika ay hindi dapat kabakasan ng isinasaalang-alang ang kultura ng mga katutubong
pagkabahala at ang mga mag-aaral ay masisigla at tagapagsalita sa pagkatuto ng pangalawang wika.
nagagwa ang gustong gawin sa ilalim na mabuting d. Pinalilinaw ang mga kahulugan sa pangalawang
pamamatnubay ng guro. wika sa pamamagitan ng mga kilos.
Ang tipikal na TPR na pamaraan ay gumagamit e. Inaasahang magkakamali ang mga estudyante sa
ng maraming kayarian sa pagsasalita na nag-uutos. pagsisimula nilang magsalita; mga kamaliang
Ang mga pag-uutos ay payak at madaling isagawa. global lamang ang iwawasto.
Ito’y mabisang paraan upang ang mga mag-aaral ay
kumilos at gumalaw nang may kawilihan: Isara mo ang 5. Ang Natural Approach
bintana. Tumayo. Umupo. Kunin mo ang libro. Ibigay Ang mga teoya ni Stephen Krashen (1992,
ito kay Rolly, atb. Hindi kailangang ganitong mga 1991) hinggil sa pagtatamo ng pangalawang wika ay
gawain ang mga pasalitang sagot. Maaari ring naging mainit na isyu nang mahabang panahon. At
gamitin ang mga kompleks na kayarian ng pangungusap ang pinakatampok na bunga ng mga pananaw ni
na nag-uutos kung saan ang kasiyahan sa klase at sa krashen ay ang pamaraang Natural Approach na
mga gawain ay natural na mararanasan ng mag-aaral: dinibelop ni Tracy Terrel, isang kasamahan ni
Lumakad nang marahan sa may pintuan at hawakan ang Krashen. Naniniwala sina Krashen at terrel na
pinto. Gumuhit ng isang rektanggulo sa pisara. kailangang komportable at relaks ang mga mag-aaral
Pumunta sa may bintana at lumundag. Ilagay ang sa isang klasrum pangwika. Nakikita rin nila ang
iyong sepilyo sa loob ng iyong bag. Madali ring pagsasaisang-tabi muna ng pagsasalita sa wikang
maipaunawa ang mga tanong gaya ng mga sumusunod: pinag-aaralan hanggang sa sumapit ang panahong
Nasaan ang libro? Sino si Rolly? (nakaturo naroon ang intension at pagkukusa sa pagsasalita.
ang mga mag-aaral sa libro o kay Rolly). sa Kailangang mabigyan sila ng maraming pagkakataon
ganitong paraan, magiging relaks ang mga mag-aaral sa komunikasyon upang ang pagtatamo ay maganap. Sa
katunayan, ginagamit sa pamaraang ito ang mga

gawain sa TPR sa panimulang lebel ng pagkatuto katatasan sa pagsasalita, inaasahang mangilan-
kung saan mahalaga ang “comprehensive input” upang ngilan lamang o kaunti lamang ang pagwawasto
mapasigla ang pagtatamo ng wika. Nilalayon ng sa kamalian.
Natural Approach na malinang ang mga personal na
batayang kasanayang pangkomunikasyon tulad ng Katulad ng ibang pamaraan, marami ring
gamiting wika para sa mga pang-araw-araw na kahinaan ang Natural Approach gaya ng “silent
sitwasyon gaya ng pakikipag-usap, pamimili, period” (pag-antala ng oral production) at ang
pakikinig sa radyo atb. Ang unang gawain ng guro pagbibigay nito ng ibayong diin sa “comprehensible
sa pamaraang ito ay maglaan ng mga comprehensible input”.
input o iyong sinsalitang wika na nauunawaan ng
mag-aaral o di kaya’y iyong mataas nang kaunti sa
kanilang lebel ng pagsasalita at pag-unawa. Hindi
kinakailangang magsalita ang mga mag-aaral sa
yugtong ito ng “silent period” hanggang sa
panahong maramdaman nilang may kahandaan na sila.
Ang guro ang hanguan ng mga input at tagalikha ng
iba’t iba at mga kawili-wiling gawaing pangklasrum
gaya ng laro, utos, maikling dula-dulaan at
pangkatang gawain.
Ayon kina Krashen at Terrel, sa Natural
Approach , ang mga mag-aaral ay dumaraan sa
tatlong yugto ng pagkatuto.:
a. Ang yugtong preproduction kung saan nililinang
ang mga kasanayan sa pakikinig.
b. Ang yugtong early production na kakikitaan ng
mga pagkakamali habang nagpupumilit ang mga
bata sa paggamit ng wika. Ang mensahe ang
pokus ng guro at hindi ang anyo ng wika kaya
nga halos hindi iwinawasto ang mga kamalian
maliban sa mga pagkakamali na makahahadlang sa
pag-unawa (gross error).
c. Ang huling yugto ay iyong ekstensyon ng
production sa mahahabang diskurso at
nakapaloon dito ang mga mas mahihirap na laro,
role play, dayalog, talakayan at pangkatang
gawain. Dahil layunin sa yugtong ito ang

Ang Mga Pananaw Na Teoretikal

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ang Mga Pananaw Na Teoretikal

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ang Mga Pananaw na Teoretikal katunayan mas mahalagang isipin muna natin ang tungkol

sa mga batang ating tinuturuan:

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

2. Makabuluhang Pagkatuto Implikasyong Pangklasrum

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Ang Mga Domeyn ng Layuning Pampagtuturo

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Ang mga “Designer Methods” ng Dekada ‘70

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika

You might also like