Professional Documents
Culture Documents
Claustro
Pamagat ng Ulat: Ang Pagtuturo at Pagkatuto ng Wika
Assignatura: Filipino
Petsa ng Pag-uulat:Agosto 12, 2023
Propesor: Maria Cristilyn A. Martinez
Silid Aralan:
Pangkalahatang Tanaw sa Ulat:
Ang Pagtuturo at Pagkatuto ng Wika
"Sakit ng ulo" ang tawag ng ilang guro sa mga mag-aaral na nasa ganitong edad.
Ito ang yugto ng paglaki na sila'y lito, kimi, at kakikitaan ng maraming pagbabago sa
kanilang anyong pisikal at intelektwal. Ito ang edad tungo sa pagbibinata at
pagdadalaga. Samakatuwid, kailangan ang isang tanging set ng mga konsiderasyon
kung ang ganitong pangkat ng mag-aaral ang iyong tuturuan. Bagama't kakaunti kung
mayroon man tayong mababasa tungkol sa pagtuturo ng mga mag-aaral sa ganitong
edad, makabubuti siguro kung pagtutuunan natin ng pansin ang ilang paalala:
1. May kakayahan na ang mga mag-aaral sa ganitong edad na gamitin ang mga
proseso sa abstraktong pag-iisip kaya't maaari na silang ilayo nang unt-unti mula
sa kongkretong paglalahad ng mga gawain tungo sa supostikadong
pagpoproseso ng mga kaisipan subalit mahalaga pa ring isaisip na ang
pagtatagumpay sa anumang gawaing intelektwal ay nakasalalay sa antas ng
kawillihan o atensyong ibinibigay rito; kava nga kung ang isang mag-aaral av
maraming pinagkakaabalahan tulad ng barkada, pagpapaganda sa sarili, disco,
parti, at iba Pa, maaaring ang gawaing pangklase at mga bagay hinggil sa
kanilang pag-aaral ay maaaring maisantabi.
2. Ang tagal o haba ng kanilang pagkawili (attention span) ay tumatagal na rin
bunga ng kahustuhan ng kanilang pag-iisip suballit maaari itong maging
panandalian din dahil sa maraming pabagu-bagong nagaganap sa pag-iisip at
buhay ng isang tinedyer.
3. Maglaan din ng iba't ibang input na pandamdam (sensory input) sa mga
pagkakataong kailangan ito ng mag-aaral.
4. Tandaan palagi na ang mga kabataan sa vugtong ito ng paglaki ay nasa
karurukan ng kanilang pagpapahalaga sa sarili. Masyado silang sensitibo sa
kanilang mga naririnig na puna lalo't higit tungkol sa kanilang pagbabagong
pisikal, mga emosyon, at kanilang kakayahang pangkaisipan. Isa sa mga
mahalagang tungkulin ng guro sa paaralang sekundarya ang mapanattling
mataas ang pagpapahalagang pansarili ng kanyang mga tinuturuan sa
parnamagitan ng mga sumusunod:
Pag iwas na ipahiya sila sa klase;
Pagpapahalaga sa kanilang iwi at pansariling talino at kalikasan;
Pagiging maluwag sa mga pagkakamaling nagagawa sa pagkaklase;
Pag-iwas sa mga kompetisyong pangklase na maaaring mauwi sa di-
pagkakaunawaan; at
Paglalaan ng mga gawaing pangkatan sa loob ng klase kung saan maaari
silang makipagsapalaran sa paglahok na hindi totoongmagiging kahiya-hiya
kung magkamali man sila sa gagsagot,
4. Paano natututuhan ang Wika?
Prescriptive Grammar
Bukambibig ng marami noong panahong iyon ang balarilang Latin sa mga
pag-aaral-wika. Maging ang mga mambabalarilang Ingles ay totoong nanalig din
dito. Di nila binigyang pansin ang mga sintaktikong kaibahan sa pagitan ng
wikang Ingles at Latin at pilit na inilipat ang deskripsyong Latin sa Ingles.
Karagdagan pa, sa lubos na pangongopya mula sa balarilang Latin, nilimitahan
nila ang kanilang sarili sa paggamit ng klasikong balarila sa pag-aatas kung
paano dapat ginagamit ang wika. Hindi sila nagsikap na ilarawan ang
kalikasan ng wika o kung paano ito ginagamit sa aktual na
pakikipagtalastasan (Kitzhaber et al., 1970).
Halos ganito rin ang nangyari sa unang balarila ng wikang Filipino. Noong
unang ituro ang Filipino sa ating mga paaralang bayan, nakaangkla ito sa
balarila ng wikang Ingles. Sa kayarian at istruktura ng Ingles ibinatay ang
anumang pagpapaliwanag hinggil sa wikang Filipino. Kaya ang paniniwala
noong unas kung ano ang ayos ng pangungusap sa Ingles ay ganoon din
sa Filipino.
Ang mga pananalig at mga paniniwalang binanggit hinggil sa pagkatuto ng
wika ay naglundo sa metodong grammar-translation sa pagtuturo ng wika. Sa
metodong ito, ang mga mag-aaral ay nagmememorya ng mahabang talaan ng
mga talasalitaan. mga anyo ng pandiwa at mga pangngalan. Pangunahing
gawain sa klase ang pagsasalin ng mga nakasulat na teksto. Hindi inaasahang
nasasalita ng guro ang wikang itinuturo. Ang mahalaga ay may malawak
siyang kaalaman sa sa mga tuntuning pambalarila.
Ang terminong prescriptive grammar ay tumutukoy sa mga set ng gawi
o panuntunan hinggil sa tama at hindi tamang paggamit ng wika. Nagsisilbi itong
gabay sa kung paano ang nararapat na baybay. bantas at marami pang iba.
Alinsunod nito ay ang ipinalabas ng KWF na "Binagong Gabay sa Ortograpiya
ng Wikang Filipino" na naglalatag ng mga alituntunin hinggil sa tamang gamit ng
e at i, r at d, ng at nang, gitling at marami pang iba.
DescriptiveLinguistics
Noong mga siglo labingwalo at labingsiyam, nagsimulang pagtuunan ng
pansin ng mga isklar ang pagkakatulad na masasalamin sa matandang wika. Sa
kanilang pag-aaral ng mga nakasulat na dokumento ng mga unang wika ,
nagawa nilang matunton ang pinagmulan ng mga tunog at salita at maroon na rin
ang pagtatangkang maipakita ang partikular na mga pagbabagong pinagdaanan
ng mga wika saloob ng mahabang panahon at ang ugnavang
pangkasaysayanng mga wikang ito. Sinuri ng mga naunang lingwist ang mga
yunit ng tunog ng isang wika, kung paano nabuo ang mga ito, at nailarawan din
nila ang istruktura ng mga pangungusap. Nakabuo sila ng isang metodo sa
pagtukoy ng mga tunog ng wika, ng pagsusuri at pagtukoy ng mga morpemang
bumubuo ng isang salita, at ng pagsusuri ng mga anyo ng pangungusap.
Sumibol ng panahong ito ang pagbabalangkas 0 dayagraming bilang
gamiting paraang pedagohikal sa paglalarawan ng wika. Ang pagsusuri ng mga
pangungusap ay nagsisimulasa paghahati ng mga pangungusap sa dalawang
bahagi at bawatisa nito ay hahatiin pang muli hanggang sa masuri ang maliliit na
komponent na bumubuo sa pangungusap. Ang ganitong sistema sa pag -aaral
ng wika ay pinaniniwalaang mailalapat din sa pag-aaral ng pangalawang wika.
Bukod pa rito, marami rin ang umaayon na ang ganap na pag-unawa sa mga
ponetikong komponent ng unang wika ay makatutulong sa paghahambing ng
palatunugan ng una at ng target na wikang pinag-aaralan. Isang mahalagang
tungkulin ng guro ng wika noon ang kaalaman sa istruktura ng una at ikalawang
wika upang maipaliwanag ang target na wika (W2) sa tulong ng kaalaman sa
kayarian ng unang wika
Teoryang Behaviorist
Bagamat hindi tuwirang teoryang linggwistik ang behaviorism, malaki ang
naging umpluwensiya nito bilang teorya sa pagkatuto ng una at pangalawang
wika.
Ipinahahayag ng teowang behaviorism na ang mga bata ay ipinanganak
na may kakayahan sa pagkatuto at ang kanilang kilos at gawi ay maaaring
hubugin pamamagitan ng pagkokontrol ng kanilang kapaligiran. Ang
kakayahang intelektwal ng mga bata ay mapayayaman at mapauunlad sa
tulong ng mga angkop na pagpapatbay rito. Binigyang-diin ni Skinner (1968),
isang pangunahing behaviorist, na kailangan "alagaan" ang pag-unlad na
intelekwal sa pamamgitan ng pagganyak at pagbibigav-siglat at pagpapatibay
sa anumang mabuting kilos o gawi. Avon sa mga behaviorist, ang pagkatuto
ng wika ay bunga ng pangagava, paulit-ulit napagsasanay hanggang sa
mamaster ang tamang anyo nito, at positibong pidbak.
May paniniwala rin si Skinner na maaaring maisagawa ng bata ang
anumang gawain kung tuturuan at bibigyan siya ng tamang direksyon.
Halimbawa, posibleng pagkaanak pa lamang ay maaaring hubugin na ng mga
magulang ang kanilang anak para maging isang doktor 0 isang abugado. Unti-
unting ihahanda ang bata sa mga bagay at gawaing kaugnay nito at palagi
nang may angkop na pagpapatibay. Ang mga gurong umaayon na sa
paniniwalang ito ni Skinner ay palaging kariringgan ng mga papuring:
"Magaling." "Tama ang sagot moo. "Kahanga-hanga ka." "Sige ipagpatuloy
mo."
Ang teoryang behaviorism sa pagkatuto ay nagbigay sa mga guro ng set
ng mga simulain at mga pamaraang madalign isagawa sa pagtuturo. Ang
Audio Lituua/Method (ACM) nanaing popular nooong mga taong 1950 at 1960
ay ibinatay sa teoryang behaviorism. Ang mga pangunahing katangian ng ALM
ay inilahad sa ibaba:
Binibigyang•diin ang mga kasanavang pakikinig at pagsasalita;
Binibigyang-diin ang pag-uulit at mga dril; Paggamit lamang ng target
na wika;
Kagvat na gantimapal/pagpapatibay sa bawat tamang sagot;
Kagvat na pagwawasto ng kamalian; at
Ang pagtuturo at pagkatuto ay nakatuon sa guro
Teoryang Innativist
Ang teoryang innatism sa pagkatuto ay batay sa paniniwalang lahat ng
bata ay ipinanganak na may "likas na talino" sa pagkatuto ng wika.
Ipinaliwanag ni Chomsky (1975) na ang kakayahan sa wika ay kasama na
pagkaanak at likas itong nalilinang habang ang mga bata ay nakikipag-
interaksyon sa kanyang kapaligiran. Ang pananaw na ito ang nagpapahayag
na ang wika ay nakapaloob at nabibigvang•hugis ng sosyo-kultural
nakapaligiran kung saan ito nabubuo. Ito'y mabibigyang-kahulugan lamang
kapag may interaksyong nagaganap sa kapaligiran.
Ayon pa rin kay Chomsky, ang mga bata ay biologicajly programmed para
sa pagkatuto ng wika at ang wikang ito ay nalilinang katulad nang kung paano
malilinang ang iba pang tungkuling bayolohikal ng tao. Halimbawa, pagdating
ng bata sa takdang gulang, nagagawa niva ang paglalakad lalo na kung
nabibigyan ng tamang nutrisyon bukod pa sa malaya siyang nakakikilos at
nakagagalaw. Hindi na siya dapat pang turuan sa paglalakad. Lahat ng bata
ay nag-uumpisang maglakad sa halos na magkakatulad na edad at ang
gawaing ito ay nararamdaman ng mga batang normal ang paglaki at pagedad.
Para kay Chomsky, ganitong-ganito rin ang pagtatamo ng wika.
Inilahad pa rin ni Chomsky na ang isipan ng mga bata ay hindi blangkong
papel na kailangan lamang punan sa pamamagitan ng panggagaya ng wika
na kanilang naririnig sa paligid. Sa halip, inihayag niya na ang mga bata ay
may espesyal na abilidad a tuklasin sa kanilang sarili ang nakapaloob na mga
tuntunin sa isang sistema ng wika.
Tinukoy ni Chomsky ang espesyal na abilidad na ito na Language
Acquisition Device (LAO). Ang aparatong ita ay karaniwang inilalarawan bitang
isang likhang-isip na "black box" na matatagpuan sa isang sulok ng ating utak.
Tinatayang naglalaman ang "black box" ng lahat at tanging iyon lamang mga
simulaing panlahat na taglay ng mga wika ng lahat ng tao, at ito ang
humahadlang sa isang bata na lumihis sa tamang daan sa kanyang pagtuklas
ng mga tuntunin ng wika. Upang gumana ang CAD, kailangan lamang ng bata
na may pagkakataon siyang mahantad sa mea halimbawa ng wikang kanyang
sasalitain o pag-aaralan.
Ang mga halimbawang ito ang mga nagbibigay-daan upang gumana ang
aparato. Sa oras na gumana na ito, magagawa na ng batang tuklasing 53
kanyang sarili ang istruktura ng wikang pag-aaraaaaalan sa pamamagitan ng
paglalapat ng kanyang taglav na kabatiran sa batayang gramatika ng isang
partikular na wika sa kanyang kapaligiran.
Sa kasalukuyan, inilaglag ni Chomsky at ng kanyang mga kapanalíg ang
terminong LAD; sa halip, Universal Grammar (UG) na ang tawag nila sa
aparatong pang•isipan na taglay ng lahat ng mga bata pagsilang (Chomsky,
1981; Cook, 1988; White, 1989).
Teoryang Cognitive
Ayon sa pananaw ng teoryang cognitive, ang pagkatuto ng wika ay isang
prosesong dinamiko kung saan ang nag-aaral ngwika ay palaging
nangangailangang mag-isip at gawing may saysay o makabuluhan ang
bagong tanggap na impormasyon, alamin ang pumapailalim na tuntunin. at
mailapat ang mga ito upang makabuo ng orihinal na pangungusap. Habang
isinasagawa ang prosesong ito, malimit na nagkakamali sa pagpapakahulugan
ng mga tuntunin ang mga mag-aaral ng wika o di kaya nama'y nailalapat nang
mali ang mga ito. Dahil dito, malimit na nagaganap ang mga kamalian sa
paggamit ng wika. Ayan sa mga cognitivist, ang pagkakamali av isang
palatandaan ng pagkatuto at eksperimenatyson at hindi ita kagyat at tuwirang
iwinawasto. Tinatanaw ng mga cognitivist ang pagkakamali bilang isang
integral na bahaging pagkatuto
Nakatuon sa mga mag-aaral ang mga pangklaseng batay sa teoryang
cognitive Nakapukos ito sa patuklas na pagkatuto sa pamamagitan ng mga
dulog na pasaklaw at pabuod. Sa dulog na pabuod , ginagabayan ng guro
ang pagkatuto sa pamamagitan ng ilang tiyak na halimbawa at ipasusuri niva
ang mga ito upang makatuklas sila ng isang paglalahat. Ang dulog na
pasaklaw naman ay kabaligtaran ng dulog na pabuod. Kung ang dulog na
pabuod ay nagsisimula sa mga halimbawa patungo sa paglalahat 0 pagbubuo
ng tuntunin; ang dulog na pasaklaw naman ay nagsisimula sa patuntunin
patungo sa pagbibigay ng mga hallimbawa. Ang teoryang cognitive ay
palaging nakapokus sa kaisipang ang pagkatuto ay isang aktibong prosesong
pangkaisipan. Sa ganitong pananaw, tungkulin ng guro ang paglalahad ng
mga bagong impormasyon kung saan ang mga impormasyong ito'y maiugnay
ng rnga mag-aara I sa kanilang umiiral na istrukturang pangkaisipan at sa
kanilang dating kaalaman. Sa pagkatuto ng wika, kailangang himukin ng guro
ang mag-aaral na mag-isip nang may kamalavan at pagusapan ang Wika
upang mapag-ibayo ang kanilang kakayahan sa paggamit nito.
Ang teoryang cognitive at teoryang innatism ay magkatulad sa maraming
aspekto. Parehong pinanghahawakan ng mga teoryang ito na ang mga tao aV
ipinanganak na may likas na kakayahan upang matutuhan ang isang Wika
(Page at Pinnel, 1979). Ang tanging pagkakaiba ng dalawang teoryang ito•y
may kinalaman sa implikasyon sa pagtuturo. Pinaniniwalaan ng mga innativist
na hindi kailangang suportahan ang mga bata sa pagtatamo ng Wika dahil
likas niva itong matututuhan. Samantalang sa kampo ng mga cognittvist,
kailangan ang pagtuturo at mga kaligiran sa pagkatuto na magpapabilis sa
pagkatuto ng Wika
Bilang Isang guro, kailangang may sarili kang paniniwala tungkol sa
kalikasan ng rnga bata at kung paano sila natututo . Mahalaga ang kabatiran
sa mga teorya dahil ang mga ito ang magsasabi ng mga tamang gawain sa
pagtuturo. Ang paglilinaw ng iyogn posisyon hinggil sa mga teoryang ito'y hindi
ang isa-isang pagbabanggit ng ngalan ng teorya o pagsaulo ng mga
paliwanag hinggil dito. Ang mahalaga ay ang sarili mong paniniwala hinggil sa
kung paano natuto at kung nakapagtatamo ng Wika ang bata.
Teoryang Makatao
Ang teoryang makatao sa pagkatuto ay nagbibigay-diin sa kahalagahan
ng mga salik na pandamdamin at emosyunal. Ito'y nananalig na ang
pagtatagumpav sa pagkatuto ay mangyayari lamang kung angkop ang
kapaligiran, may kawiliha ang mga mag-aaral at may positibong saloobin sila
sa mga bagong kaataman at impormasyon. Kung ang mga kondisyong hindi
matutugunan, ang anumang paraan 0 kagamitang panturo aV maaaring hindi
magbunga ng pagkatuto,
Kaya nga, sa larangan ng øag-aaral ng wika, kailangang may magandang
saloobin ang mga mag-aaal sa wikang pinag•aaralan, sa mga gumagamit ng
Wika at sa mga guro ng wika. Tungkulin ng guro na magiaan at lumikha ng
isang kaaya-ayang kaligiran sa klasrum at isang pagkaklaseng walang
pananakot kung saan maginhawa ang pakiramdam ng bawat mag-aaral at
malaya nilang nagagamit at nasusuri ang bagong wikang natutuhan.
Kailangan ding Iinangin ng guro ang pagpapahalaga sa sarili ng mega mag-
aaral.
Pangunahing binibigyang-pansin ng teoryang makatao ang mga mag-
aaral sa anumang proseso ng pagkatuto. Palaging isinasaalang-alang ang
saloobin ng mga magaaral sa pagpili ng nilalaman, kagamitang panturo at
mga gawain sa pagkatuto.
Ilan sa mga metodo ng pagtuturo ng Wika na may kaugnayan sa
makataong tradisyon aV ang sumusunod: Community Language Learning ni
Curran; ang Silent Way ni Gattegno at ang Suggestopedia ni Lazonov.