Professional Documents
Culture Documents
Tajuk:
Lagu Kanak-kanak dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggeris
0
Isi Kandungan
Muka surat
1.0 PENDAHULUAN 2
1.1 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu 2
LAMPIRAN 15
1.0 PENDAHULUAN
Pengkaji adalah guru pelatih yang telah menjalani program Praktikum Fasa 3 di sekolah
kajian di Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur selama 12 minggu. Daripada pengalaman ke
sekolah tersebut, pengkaji dapati terdapat pelbagai masalah telah berlaku semasa proses
pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Pengkaji telah mengenal pasti bahawa majoriti
murid-murid Prasekolah tidak dapat menguasai kosa kata Bahasa Inggeris walaupun kosa
kata itu banyak kali diulang semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik
1
darjah mereka. Walaupun mereka selalu menyebut sesuatu kosa kata, namun mereka tidak
memahami apakah maksud kosa kata tersebut.
Pengkaji menghadapi banyak masalah setiap kali pengajaran slot Bahasa Inggeris
pada Praktikum Fasa 3 dijalankan. Murid-murid sering menghadapi masalah apabila diminta
untuk mengingati pelajaran Bahasa Inggeris yang telah dipelajari. Murid-murid juga tidak
dapat menyebut perkataan-perkataan yang telah dipelajari dalam pelajaran lepas. Sering kali
pengkaji terdengar mereka berkata, “Ala, cikgu, saya lupalah”, “Saya tak tahu” dan kadang-
kala murid-murid hanya mendiamkan diri sambil memandang ke arah guru (pengkaji)
mengharapkan jawapan apabila tidak dapat menjawab pertanyaan dalam Bahasa Inggeris.
Pengkaji berasa kesal dan sedikit kecewa dengan tindak balas tersebut. Namun,
pengkaji mengakui bahawa mungkin pengkaji tidak memberikan tunjuk ajar dengan baik
pada pengajaran sebelumnya ataupun strategi pengajaran yang pengkaji gunakan tidak sesuai
dengan minat dan perkembangan mereka. Mereka terlalu bergantung kepada guru dan rakan-
rakan yang lain untuk memberikan jawapan setiap kali diajukan soalan kepadanya. Masalah
ini juga dihadapi oleh majoriti rakan-rakan pengkaji yang berpraktikum di sekolah-sekolah
kawasan Lembah Klang.
Justeru, ekoran daripada masalah ini pengkaji telah mengambil inisiatif untuk
menjalankan penyelidikan tindakan terhadap masalah yang dihadapi oleh subjek agar
masalah ini dapat diatasi. Pengkaji telah menjalankan penyelidikan tindakan dengan
penggunaan lagu kanak-kanak untuk meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris
dalam kalangan murid-murid Prasekolah.
Bagi memastikan tahap penguasaan murid terhadap kosa kata mudah dalam Bahasa Inggeris,
pengkaji akan menggunakan dua alat kajian iaitu pemerhatian dan temu bual secara individu
dengan subjek sebagai tinjauan awal menggunakan borang senarai semak. Jadual 1 di bawah
adalah cara tinjauan masalah dalam penyelidikan ini;
3
catatan pemerhatian murid kata Bahasa Inggeris dalam
menggunakan prasekolah kalangan murid
Borang Rekod - Melihat respon murid
Pemerhatian pada semasa P&P slot Bahasa
Lampiran A Inggeris
Langkah 2 Tinjauan awal 6 orang subjek - Mengenal pasti dan
menggunakan yang terlibat mengetahui tahap
Senarai Semak pada penguasaan kosa kata
Lampiran B Bahasa Inggeris subjek
Hasil daripada analisis pemerhatian semasa tinjauan awal yang telah dijalankan, terdapat 6
orang murid mengalami masalah dalam penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris. Masalah ini
menyebabkan aktiviti P&P slot Bahasa Inggeris sedikit terganggu kerana murid tidak
memahami apa yang diperkatakan oleh guru. Jadual 2 di bawah adalah hasil pemerhatian
tinjauan awal terhadap subjek.
4
C 0 0 1 0 0 1
D 1 0 1 0 0 2
E 1 1 0 2 0 4
F 0 0 0 1 1 2
Kenam-enam subjek telah dikenal pasti kurang aktif semasa sesi P&P slot Bahasa Inggeris
dijalankan kerana masing-masing hanya menuturkan 2 kosa kata Bahasa Inggeris ke bawah
sahaja dalam setiap slot P&P Bahasa Inggeris. Selepas 5 kali pemerhatian dibuat, jumlah
kosa kata Bahasa Inggeris yang dituturkan oleh subjek B adalah 5 kosa kata, subjek A dan E
4 kosa kata, subjek D dan F dengan 2 kosa kata dan subjek C dengan 1 suku kata.
Jadual 3 di bawah adalah hasil analisis daripada senarai semak yang dijalankan pada
tinjauan awal.
Hasil analisis mendapati subjek F hanya dapat menjawab 6 soalan dengan tepat
daripada 18 soalan yang telah diajukan iaitu sebanyak 33.33%. Subjek E 27.78%, subjek B
16.67%, subjek A dengan 11.11% dan subjek D dan C masing-masing memperoleh 5.56%
dan 0%. Oleh itu, keenam-enam subjek ini mengalami masalah kosa kata Bahasa Inggeris
yang terhad kerana hanya mencapai 33.33% ke bawah sahaja iaitu min sebanyak 15.74%
sahaja.
Hasil dapatan mendapati bahawa kenam-enam subjek kurang aktif semasa sesi P&P
slot Bahasa Inggeris dijalankan. Subjek kurang memberikan perhatian dan hanya
mendiamkan diri sepanjang P&P dijalankan. Subjek mempunyai kosa kata Bahasa Inggeris
yang terhad. Oleh itu, latihan demi latihan perlu dilakukan bagi meningkatkan tahap
penguasaan kosa kata subjek.
5
di Prasekolah KPM semua negeri pada tahun 2010. Hasil dapatan uji rintis itu mendapati
bahawa tahap pencapaian dan penguasaan murid dalam Bahasa Inggeris sangat lemah.
Konstruk yang diuji adalah seperti Listening skills, Speaking skills, Reading skills dan
Writing skills. Bagi Listening skills sebanyak 14.9% responden masih belum menguasai
kemahiran ini. 18.5% masih belum menguasai speaking skills, 17.7% masih belum
menguasai reading skills dan 12.0% bagi writing skills. Peratusan ini benar-benar
membimbangkan kerana Bahasa Inggeris merupakan bahasa yang penting untuk dipelajari di
negara kita.
Dari segi perkembangan bahasa kanak-kanak, Hart & Risley, Huttenlocher dan Snow
(dalam Helen Bee, 2007) berpendapat kanak-kanak yang ibu bapanya sering berbual, sentiasa
bercerita kepada mereka dan menggunakan banyak perkataan dalam permulaan percakapan
mereka, memperkembangkan banyak perbendaharaan kata, menggunakan banyak ayat
kompleks dan mempelajari bagaimana untuk membaca dengan lebih bersedia apabila mereka
memasuki zaman persekolahan.
Pendapat Hart & Risley, Huttenlocher dan Snow (dalam Helen Bee, 2007) ini
disokong oleh B.F. Skinner (dalam Mok Soon Sang, 2009) di mana B.F. Skinner berpendapat
perkembangan bahasa adalah dipengaruhi oleh faktor alam sekitar.
Noam Chomsky (dalam Mok Soon Sang, 2009) mewakili perspektif nativisme
mengandaikan kanak-kanak dilahirkan dengan potensi semula jadi untuk menguasai
pertuturan bahasa yang kompleks. Menurut (Patsy M. Lightbown, 2006) pula, kanak-kanak
mula menguasai kebolehan untuk memahami bahasa dan menggunakannya pada peringkat
prasekolah lagi. Kebolehan mereka akan berkembang dengan meluas apabila masuk kepada
peringkat persekolahan yang sebenar. Selain itu, [ CITATION Hel071 \l 1033 ] pula
mengatakan, kanak-kanak yang kurang didedahkan kepada bahasa dalam peringkat awal
umur mereka, pada masa akan datang mereka tidak dapat mengecam banyak kosa kata. Jadi,
pendedahan kepada bahasa adalah sangat penting kepada kanak-kanak bagi membantu
perkembangan bahasa mereka.
Persekitaran
Rangsangan-rangsangan Pelaksanaan
Dalam kajian yang akan dijalankan ini, Bahasa Inggeris merupakan bahasa kedua
kepada subjek-subjek kajian. Bahasa pertama bagi keempat-empat subjek adalah Bahasa
Melayu. Subjek menggunakan Bahasa Melayu sebagai bahasa perantaraan di rumah mahupun
di sekolah. Menurut Kamaruddin Haji Husin dalam (Hidayatul Akmal Hashim, 2010), bahasa
kedua adalah bahasa yang kedua dipelajari oleh seseorang itu di samping bahasa kandung
yang dia perolehi. Bahasa kedua ini adalah bahasa asing yang dipelajari untuk tujuan-tujuan
tertentu. Dari segi definisi, semua yang mempelajari (pelajar) bahasa kedua tidak mengira
peringkat umur, sudah menguasai sekurang-kurangnya satu bahasa [ CITATION Pat06 \l
1033 ]. Pengetahuan sedia ada mungkin akan menjadi kelebihan kepada mereka bagaimana
cara untuk mempelajari bahasa kedua pula.
Penggunaan lagu kanak-kanak merupakan salah satu cara untuk membantu murid-
murid dalam penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris. Murid-murid prasekolah berasa seronok
menyanyi bersama-sama atau dalam kumpulan besar. Murid-murid prasekolah pada masa
kini pandai menyanyi lagu yang lebih kompleks dan berbagai-bagai jenis lagu. Nyanyian
adalah salah satu aktiviti menyeronokkan pada kanak-kanak. Suara adalah alat muzik semula
jadi di mana kanak-kanak dapat menggunakannya bagi meluahkan perasaan mereka melalui
nyanyian (Nani Menon, 2005).
7
Peery dan Peery (1987) (dalam Levinowitz, 1998) mencadangkan kanak-kanak patut
didedahkan, dilatih dan dibudayakan dengan muzik untuk kepentingannya juga. Muzik perlu
didedahkan bermula pada peringkat awal kanak-kanak lagi untuk memperluaskan
pengalaman pembelajarannya.
Selepas kajian ini selesai dijalankan, murid-murid diharap akan mencapai objektif berikut:
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-murid
Prasekolah.
(i) Mengetahui tahap penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-murid Prasekolah
selepas penggunaan lagu kanak-kanak.
(ii) Meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-murid Prasekolah
dengan penggunaan lagu kanak-kanak.
Berikut adalah persoalan yang timbul dan ingin diselesaikan oleh pengkaji bagi mencapai
objektif kajian iaitu;
(i) Adakah penggunaan lagu kanak-kanak dapat meningkatkan penguasaan kosa kata
Bahasa Inggeris murid Prasekolah?
(ii) Sejauh manakah penggunaan lagu kanak-kanak dapat meningkatkan penguasaan kosa
kata Bahasa Inggeris murid Prasekolah?
8
5.0 KUMPULAN SASARAN
Jadual 4 di bawah adalah butiran berkaitan dengan kumpulan sasaran dalam penyelidikan ini;
Langkah 2
Murid akan diajar menyanyikan lagu kanak-kanak dengan iringan
muzik untuk mendapatkan rentak dan tempo yang betul
Langkah 3
Beberapa perkataan yang dipilih diberi penekanan yang lebih.
Murid akan diterangkan dengan maksud atau pengertian dalam
Bahasa Melayu setiap perkataan yang ingin diuji
9
Langkah 4
Lagu kanak-kanak ini akan dinyanyikan sebagai salah satu rutin
dalam prasekolah iaitu seperti pada waktu Perbualan Pagi, waktu
Rehat atau dalam waktu P&P
Lagu kanak-kanak 1. Ten Little Teddies
yang digunakan 2. Head, Shoulders, Knees and Toes
Bahan bantu belajar Radio, cakera padat, carta lirik bergambar
Jadual 7 di bawah adalah jadual perancangan cara menganalisis data dalam penyelidikan ini;
10
5 - 8 April 2011 kekerapan kosa kata yang dituturkan oleh subjek
Langkah 2 Tinjauan awal Data akan dianalisis menggunakan peratusan
12 April 2011 jawapan yang betul.
Langkah 3 Selepas intervensi Data akan dianalisis menggunakan peratusan
28 April 2011 jawapan yang betul.
Perbezaan data dalam bentuk peratusan sebelum dan selepas intervensi akan dibandingkan
bagi menunjukkan perubahan peningkatan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-
murid. Data yang dikeluarkan adalah dalam bentuk kuantitatif deskriptif.
11
9 Menulis laporan kajian 13 Jun – 26 Ogos 2011
10 Pembentangan dapatan kajian 14 – 16 September 2011
7.2 Kos Kajian
Kos kajian ini adalah kos yang melibatkan kos untuk menyediakan soalan semasa tinjauan
awal dan selepas intervensi serta kos yang diperlukan sepanjang intervensi. Jadual 9 di bawah
adalah kos yang dijangkakan;
12
Akhiar Pardi, Shamsina Shamsuddin. (2010). Pengantar Penyelidikan Tindakan: dalam
Penyelidikan Tindakan. Bangi: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Helen Bee, D. B. (2007). The Developing Child, 8th Edition. Boston: Pearson Education, Inc.
Hidayatul Akmal Hashim, N. M. (2010, Ogos 11). Cara Pemerolehan Bahasa Kedua.
Didapatkan Mac 6, 2011, daripada Retibasa: http://retibasa.blogspot.com/2010/08/cara-
pemerolehan-bahasa-kedua_11.html
Mok S.S. (2009). Perkembangan Kanak-kanak. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Nani Menon. (2005). Permainan, Lagu & Puisi Kanak-kanak. Bentong: PTS Profesional
Publishing Sdn. Bhd.
LAMPIRAN A
13
BORANG
REKOD PEMERHATIAN
Di bawah ini adalah borang rekod pemerhatian bagi merekod kekerapan kosa kata Bahasa
Inggeris yang dituturkan oleh subjek di dalam bilik darjah. Sila isikan kekerapan kosa kata
Bahasa Inggeris yang dituturkan pada ruang yang disediakan. Sila catat jumlah kekerapan
kosa kata di dalam kotak yang telah disediakan.
PEMERHATIAN: 1 2 3 4 5
(Bulatkan nombor mengikut pemerhatian)
Masa : ..................
Jumlah kekerapan
LAMPIRAN B
14
SENARAI SEMAK
UJIAN TAHAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA INGGERIS
UJIAN FASA* 1 2
(Bulatkan nombor mengikut fasa)
Nama : ........................................................................................................
Tarikh : ........................................................................................................
Masa : ........................................................................................................
Arahan:
(i) Murid : Jawab soalan dalam Bahasa Inggeris apabila diajukan soalan.
(ii) Guru : Tandakan / pada kotak yang disediakan sama ada jawapan murid betul
atau salah. Jika salah, tuliskan jawapan yang diberikan pada ruangan catatan.
15