METODCKA PRPREMA METODCKA PRPREMA

ZA SAT ENGLESKOG ZA SAT ENGLESKOG

JEZKA JEZKA
Mostar, 1. i 2. rujna 2010. godine Mostar, 1. i 2. rujna 2010. godine
Marija Cavar, strucna savjetnica
itno je poznavati i itno je poznavati i
primjenjivati. primjenjivati.
metodiku metodiku- -znanost o poucavanju odredenog znanost o poucavanju odredenog
nastavnog predmeta nastavnog predmeta
didaktiku didaktiku- -znanost o poucavanju i ucenju, znanost o poucavanju i ucenju,
istrazuje zakonitosti odgojno istrazuje zakonitosti odgojno- -obrazovnog obrazovnog
procesa procesa
A lesson plan is a framework for A lesson plan is a framework for
lesson. lesson.
Planiranje je znak Planiranje je znak
profesionalizma. profesionalizma.
Jedan je od nacina Jedan je od nacina
da zadobijete da zadobijete
postivanje svojih postivanje svojih
ucenika; oni znaju ucenika; oni znaju
kada ste nespremni. kada ste nespremni.
Koliko god da je Koliko god da je
dobar udzbenik, dobar udzbenik,
sigurno nije prikladan sigurno nije prikladan
za sve ucenike. za sve ucenike.
Sat mora biti zasnovan Sat mora biti zasnovan
na jednom od nacela na jednom od nacela
ESA (Engage, Study, ESA (Engage, Study,
Activate). Activate).
Planiranje pruza uvid u Planiranje pruza uvid u
moguce probleme u moguce probleme u
odredenom razredu. odredenom razredu.
Ucitelj/nastavnik se Ucitelj/nastavnik se
osjeca sigurnije ako je osjeca sigurnije ako je
spreman i na teska spreman i na teska
pitanja iz odredenog pitanja iz odredenog
podrucja (novi leksicki podrucja (novi leksicki
pojmovi). pojmovi).
Moram li planirati svaki sat ako vec imam gotove pripreme i Moram li planirati svaki sat ako vec imam gotove pripreme i
udzbenik koji znam napamet? udzbenik koji znam napamet?
Prednosti Prednosti
Udzbenik daje djeci Udzbenik daje djeci
osjecaj sigurnosti te oni osjecaj sigurnosti te oni
sami prate svoj napredak. sami prate svoj napredak.
Manje vremena iziskuju Manje vremena iziskuju
za planiranje, dobar izvor za planiranje, dobar izvor
za ucitelja. za ucitelja.
Omogucavaju kontinuitet i Omogucavaju kontinuitet i
ustrajnost u radu, vjestine ustrajnost u radu, vjestine
su proporcionalno su proporcionalno
zastupljene. zastupljene.
Napisali su ih iskusni Napisali su ih iskusni
ucitelji. ucitelji.
Nedostaci: Nedostaci:
Nije svaki udzbenik prikladan Nije svaki udzbenik prikladan
za vas odredeni razred, pitanje za vas odredeni razred, pitanje
dobi, nacionalnosti ili kulture. dobi, nacionalnosti ili kulture.
Udzbenici znaju biti Udzbenici znaju biti
predvidljivog tijeka i potiskuju predvidljivog tijeka i potiskuju
vasu mastu, rezultat je da je i vasu mastu, rezultat je da je i
vama i djeci dosadno. vama i djeci dosadno.
Ne mora se sve uraditi iz Ne mora se sve uraditi iz
udzbenika i istim redom, udzbenika i istim redom,
varirati redoslijed vjezbi. varirati redoslijed vjezbi.
Zamislite da ste.. Zamislite da ste..
.vozac autobusa .vozac autobusa
punog ucenika i iako punog ucenika i iako
znate da ih trebate znate da ih trebate
voziti odredeno voziti odredeno
vrijeme, bez karte vrijeme, bez karte
nemate ideje gdje nemate ideje gdje
zelite ici i kako cete zelite ici i kako cete
tamo dospjeti. tamo dospjeti.
Koja su nacela planiranja? Koja su nacela planiranja?
odluka o pedagoskim odluka o pedagoskim
ciljevima koje se zeli postici ciljevima koje se zeli postici
na pojedinom satu na pojedinom satu
izbor i pismena priprema za izbor i pismena priprema za
nastavni rad nastavni rad
priprema svih predvidenih priprema svih predvidenih
nastavanih materijala i nastavanih materijala i
pomagala pomagala
odluka o tome kako pratiti i odluka o tome kako pratiti i
ocjenjivati ucenicki ocjenjivati ucenicki
napredak napredak
Najvaznija pitanja o planiranju i pripremi Najvaznija pitanja o planiranju i pripremi
Jesu li moji pedagoski ciljevi jasni? Jesu li moji pedagoski ciljevi jasni?
Vode li moji ped.ciljevi dovoljno racuna o ucenickim Vode li moji ped.ciljevi dovoljno racuna o ucenickim
potrebama, sposobnostima, zanimanjima, motivaciji, itd? potrebama, sposobnostima, zanimanjima, motivaciji, itd?
Hoce li nastavno gradivo i odabrane aktivnosti odrzati Hoce li nastavno gradivo i odabrane aktivnosti odrzati
ucenicko zanimanje? ucenicko zanimanje?
Kakve rezultate mogu ocekivati? Kakve rezultate mogu ocekivati?
Jesu li dobro pripremljeni i provjereni svi potrebni izvori, Jesu li dobro pripremljeni i provjereni svi potrebni izvori,
materijali i oprema? materijali i oprema?
Sadrzava li moj plan sve potrebne elemente? Sadrzava li moj plan sve potrebne elemente?
Jesam li dovoljno upozorila ucenike na taj sat (da nesto Jesam li dovoljno upozorila ucenike na taj sat (da nesto
ponove ili pripreme)? ponove ili pripreme)?
Jesam li ja spremna/an s obzirom na moje znanje? Jesam li ja spremna/an s obzirom na moje znanje?
Kojim cu se tipom ocjenjivanja sluziti? Kojim cu se tipom ocjenjivanja sluziti?
ma li jos nesto na sto moram osobito paziti (ucenik s ma li jos nesto na sto moram osobito paziti (ucenik s
posebnim potrebama posebnim potrebama)? )?
Moguci plan Moguci plan
Date________________ Date________________
School_______________ School_______________
Teacher ______________ Teacher ______________
Class_________________ Class_________________
Textbook_______________ Textbook_______________
Type of a lesson__________ Type of a lesson__________
Aim of the lesson__________ Aim of the lesson__________
Educational tasks__________ Educational tasks__________
Functional tasks____________ Functional tasks____________
Teaching tasks______________ Teaching tasks______________
Type of work _______________ Type of work _______________
Teaching methods ____________ Teaching methods ____________
.... ....
Aids and media_________________ Aids and media_________________
Skills used_____________________ Skills used_____________________
Topic_________________________ Topic_________________________
Anticipated problems______________ Anticipated problems______________
Outcomes_______________________ Outcomes_______________________
ntroductory part_____________________ ntroductory part_____________________
Main part__________________________ Main part__________________________
Final activity_______________________ Final activity_______________________
Homework___________________________ Homework___________________________
Other subjects related to the subject (correlation)____________ Other subjects related to the subject (correlation)____________
lackboard plan (layout)______________________ lackboard plan (layout)______________________
Tip Tip nastavnog nastavnog sata sata
sat obrade novog sat obrade novog
gradiva gradiva
sat vjezbanja i sat vjezbanja i
ponavljanja ponavljanja
sat provjere znanja sat provjere znanja
ucenika ucenika
kombinirani sat kombinirani sat
Cilj nastavnog sata Cilj nastavnog sata
U jednoj ili najvise dvije U jednoj ili najvise dvije
recenice opisana recenice opisana
ocekivana ucenicka ocekivana ucenicka
postignuca postignuca na ovom na ovom
nastavnom satu. Cilj se nastavnom satu. Cilj se
detaljnije razraduje detaljnije razraduje
(konkretizira) u specificne (konkretizira) u specificne
ciljeve, tj. zadace ciljeve, tj. zadace
nastavnog sata nastavnog sata..
Zadace nastavnog sata Zadace nastavnog sata
(konkretizacija cilja) (konkretizacija cilja)
Obrazovne Obrazovne, ,
materijalne (usvajanje materijalne (usvajanje
vjestina, znanja i vjestina, znanja i
navika) navika)
/4vara na pitanje: /4vara na pitanje:
St4 ucenik treba St4 ucenik treba
nauciti? nauciti?
up4znati, ukazati, up4znati, ukazati,
p4kazati, u4citi, p4kazati, u4citi,
razumjeti, analizirati, razumjeti, analizirati,
4pisati, /efinirati, 4pisati, /efinirati,
razlik4vati, p4uciti razlik4vati, p4uciti
Zadace nastavnog sata Zadace nastavnog sata
Doone {lorm|rar| osoo|ne Doone {lorm|rar| osoo|ne
||nosr| ||nosr|
oe osoo|ne ||nosr| oe osoo|ne ||nosr|
uen|ka uen|ka oo||kuemo oo||kuemo | |
samo samooo||kuemo oo||kuemo u u
konkrern|m uver|ma konkrern|m uver|ma
nasrave nasrave? ?
razv|ar|, lorm|rar|, oonos|r| se, razv|ar|, lorm|rar|, oonos|r| se,
mor|v|rar| mor|v|rar|
Zadace nastavnog sata Zadace nastavnog sata
:nkcionalne :nkcionalne, f4rmativne , f4rmativne
ili f4rmalne (usvajanje ili f4rmalne (usvajanje
sp4s4bn4sti na temelju sp4s4bn4sti na temelju
znanja, vjestina i navika) znanja, vjestina i navika)
4je sp4znajne 4je sp4znajne
sp4s4bn4sti i f4rme sp4s4bn4sti i f4rme
misa4n4 pr4.esa misa4n4 pr4.esa
razvijam4 u k4nkretnim razvijam4 u k4nkretnim
uvjetima nastavn4 uvjetima nastavn4
pr4.esa pr4.esa? ?
razviti, 4sp4s4biti, usavrsiti, jacati, razviti, 4sp4s4biti, usavrsiti, jacati,
f4rmirati, uvjezbati, navikavati, f4rmirati, uvjezbati, navikavati,
napraviti, izradivati, iz4striti, napraviti, izradivati, iz4striti,
izrazavati, misliti izrazavati, misliti
Nacin rada Nacin rada
Frontalni Frontalni
Skupni (ili rad u Skupni (ili rad u
parovima) parovima)
Pojedinacni Pojedinacni
Timska nastava Timska nastava
Krajnji cilj odgojno Krajnji cilj odgojno- -
obrazovnog procesa obrazovnog procesa
je individualni nacin je individualni nacin
rada. rada.
Metode rada Metode rada
The Grammar Translation Method The Grammar Translation Method
The Direct Method The Direct Method
Audio Audio- -Lingual Method Lingual Method
The Silent Way The Silent Way
Desuggestopedia Desuggestopedia
Community Language Learning Community Language Learning
Total Physical Response Total Physical Response
Techniques and Principles in Language Teaching, Techniques and Principles in Language Teaching,
Diane Larsen Freeman,Oxford Diane Larsen Freeman,Oxford
Nastavna sredstva i pomagala Nastavna sredstva i pomagala
Nastavna sredstva su Nastavna sredstva su
didakticki oblikovana didakticki oblikovana
stvarnost i mogu stvarnost i mogu
biti:auditivna, vizualna biti:auditivna, vizualna
(staticna/dinamicna, (staticna/dinamicna,
dvo/tro dimen), audio dvo/tro dimen), audio- -
vizualna i tekstualna. vizualna i tekstualna.
Nastavna pomagala Nastavna pomagala
su oruda za rad i su oruda za rad i
pridonose razvijanju pridonose razvijanju
radnih sposobnosti radnih sposobnosti
ucenika. ucenika.
Vjestine (Skills Used) Vjestine (Skills Used)
Voditi racuna da sve 4 jezicne budu Voditi racuna da sve 4 jezicne budu
proporcionalno zastupljene, ne forsirati niti jednu proporcionalno zastupljene, ne forsirati niti jednu
posebno. posebno.
Prevideni problemi Prevideni problemi
Svaki odjel je prica za Svaki odjel je prica za
sebe, nismo stigli sa sebe, nismo stigli sa
svima sve uraditi, svima sve uraditi,
ponegdje imamo ponegdje imamo
nedovrsen zadatak ili nedovrsen zadatak ili
dijete s posebnim dijete s posebnim
potrebama. O svemu potrebama. O svemu
tome i mnostvu drugih tome i mnostvu drugih
stvari moramo voditi stvari moramo voditi
racuna. racuna.
shodi sata (outcomes) shodi sata (outcomes)
shodi ucenja su iskazi kojima se shodi ucenja su iskazi kojima se
definira sto ce studenti biti u definira sto ce studenti biti u
mogucnosti raditi kao rezultat mogucnosti raditi kao rezultat
procesa poucavanja i ucenja. procesa poucavanja i ucenja.
shodi se najcesce izrazavaju kao shodi se najcesce izrazavaju kao
znanje, vjestine ili stavovi znanje, vjestine ili stavovi
( (American Association of Law American Association of Law
Libraries Libraries) )
pre.izni pre.izni
la4li la4li
nepre.izni nepre.izni
la4li la4li
anaIizirati anaIizirati
opisati opisati
definirati definirati
napraviti napraviti
usporediti usporediti
razIikovati razIikovati
argumentirati argumentirati
znati znati
razumjeti razumjeti
cijeniti cijeniti
zapamtiti zapamtiti
upoznati upoznati
nauciti nauciti
osvijestiti osvijestiti
ModeI ishoda ucenja na razini
predmeta
- - dobro organiziran predmet mora imati dobro organiziran predmet mora imati jasnu vezu izmedu ishoda ucenja i jasnu vezu izmedu ishoda ucenja i
kriterija ocjenjivanja kriterija ocjenjivanja
- - potrebno je definirati odgovarajuce potrebno je definirati odgovarajuce zadatke zadatke (koje je moguce ocjenjivati) (koje je moguce ocjenjivati)
transparentan proces, moguca veza s drugim predmetima transparentan proces, moguca veza s drugim predmetima
identificiraj ciljeve predmeta identificiraj ciljeve predmeta
napisi ishode ucenja napisi ishode ucenja deskriptori na razini ... deskriptori na razini ...
definiraj (kreiraj) zadatke koje je moguce definiraj (kreiraj) zadatke koje je moguce
ocjenjivati ocjenjivati
kako bi izmjerio postizanje zeljenih kako bi izmjerio postizanje zeljenih
ishoda ucenja ishoda ucenja
definiraj (kreiraj) kriterije ocjenjivanja definiraj (kreiraj) kriterije ocjenjivanja upotrijebi kriterije ocjenjivanja kako bi upotrijebi kriterije ocjenjivanja kako bi
motivirao studente motivirao studente
razvijaj strategiju poucavanja i ucenja razvijaj strategiju poucavanja i ucenja kako bi omogucio ucenicima postizanje kako bi omogucio ucenicima postizanje
ishoda ucenja i zadovoljavanje kriterija ishoda ucenja i zadovoljavanje kriterija
ocjenjivanja ocjenjivanja
razvijaj i revidiraj predmet razvijaj i revidiraj predmet temelji se na iskustvu i povratnim temelji se na iskustvu i povratnim
informacijama informacijama
ARTIKULACIJA SATA ARTIKULACIJA SATA
temeljena na AKTVNOST UCENKA temeljena na AKTVNOST UCENKA
temeljena na AKTVNOST NASTAVNKA temeljena na AKTVNOST NASTAVNKA
kombinirana kombinirana
VAZNO ODREDT: VAZNO ODREDT:
dominantnu etapu dominantnu etapu
vremensku dimenziju pojedine etape vremensku dimenziju pojedine etape
logicke i blage prijelaze iz etape u etapu logicke i blage prijelaze iz etape u etapu
VAZNO USKLADT: VAZNO USKLADT:
znatizelju i sposobnosti ucenika znatizelju i sposobnosti ucenika
cilj, svrhu i namjere nastavnika cilj, svrhu i namjere nastavnika
sadrzaje sadrzaje
metode, interakciju metode, interakciju
metriku i instrumente vrjednovanja postignuca metriku i instrumente vrjednovanja postignuca
Domaca zadaca Domaca zadaca
OMACA ZAACA: OMACA ZAACA:
pismena pismena
prakticna prakticna
inovativna inovativna
produktivna produktivna
reproduktivna reproduktivna
omework omework, or , or homework homework
assignment assignment, refers to tasks , refers to tasks
assigned to assigned to students students by their by their
teachers teachers to be completed to be completed
mostly outside of mostly outside of class class, and , and
derives its name from the fact derives its name from the fact
that most students do the that most students do the
majority of such work at majority of such work at home home. .
Common homework Common homework
assignments may include a assignments may include a
quantity or period of quantity or period of reading reading to to
be performed, be performed, writing writing or or typing typing
to be completed, problems to to be completed, problems to
be solved, a school project to be solved, a school project to
be built (such as a be built (such as a diorama diorama or or
display), or other skills to be display), or other skills to be
practiced. practiced.
KORELACJA U NASTAV KORELACJA U NASTAV
Takvim radom ucenici lakse usvajaju i povezuju Takvim radom ucenici lakse usvajaju i povezuju
znanja, ostvaruje se suodnos znanja u jednu znanja, ostvaruje se suodnos znanja u jednu
zajednicku cjelinu. zajednicku cjelinu.
Ucenici ce na taj nacin razumljivije stjecati Ucenici ce na taj nacin razumljivije stjecati
znanja, vjestine i navike, a uz to cemo promicati znanja, vjestine i navike, a uz to cemo promicati
vise odgojnih vrijednosti. vise odgojnih vrijednosti.
Korelacije se moraju predvidjeti mjesecnim Korelacije se moraju predvidjeti mjesecnim
planom i programom. planom i programom.
Ucitelji koji su ih predvidjeli mogu ih ostvariti na Ucitelji koji su ih predvidjeli mogu ih ostvariti na
vise nacina. vise nacina.
zgled ploce zgled ploce
Ploca treba biti uredna, sadrzaj koncizan Ploca treba biti uredna, sadrzaj koncizan
Napisati datum i naslov nastavne jedinice Napisati datum i naslov nastavne jedinice
Za kraj . Za kraj .
Samovrednovanje Samovrednovanje kao postupak kojim se kao postupak kojim se
vrednuje vlastiti rad i dobijeni rezultati tog rada, vrednuje vlastiti rad i dobijeni rezultati tog rada,
s ciljem unapredivanja kvalitete rada u skoli. s ciljem unapredivanja kvalitete rada u skoli.
Literatura Literatura
Techniques and PrincipIes in Language Teaching, Diane Larsen Techniques and PrincipIes in Language Teaching, Diane Larsen
Freeman, Oxford University Press 2000, Freeman, Oxford University Press 2000,
Didaktika, LadisIav Bognar i MiIan Matijevic, SkoIska knjiga, Zagreb, Didaktika, LadisIav Bognar i MiIan Matijevic, SkoIska knjiga, Zagreb,
2002, 2002,
Action PIan for Teachers, CaIIum Robertson and Richard AckIam, Action PIan for Teachers, CaIIum Robertson and Richard AckIam,
British Broadcasting Corporation 2000,
Sto je dobra nastava? Meyer, , Erudita, Zagreb, 2005,
Wikipedia, the free encycIopedia on the Inernet