ELEMENTI, KRITERIJI I METODE VREDNOVANJA U NASTAVI STRANIH JEZIKA

1. razred

Elementi vrednovanja: Slušanje s razumijevanjem

Čitanje s razumijevanjem

Govorenje

Pisanje

Za prikupljanje informacija o učenikovu učenju i njegovim postignućima postoje tri pristupa vrednovanju:

- vrednovanje za učenje,

- vrednovanje kao učenje,

- vrednovanje naučenoga.

Metode vrednovanja za učenje:

- različite metode prikupljanja i bilježenja informacija iz vrlo različitih izvora, osobito dobivene
interakcijom (npr. rubrike, anegdotske zabilješke, učeničke mape, ciljna propitivanja za provjeru
razumijevanja, opažanja učenika tijekom individualnoga rada ili rada u skupinama, rasprave u skupinama i
dr.)

Metode vrednovanja kao učenja:

- temelje se na metodama samovrednovanja, odnosno samorefleksije te vršnjačkoga vrednovanja (npr. s
pomoću rubrika, dnevnika učenja, u konzultacijama s učiteljem i dr.).

Metode vrednovanja naučenog:

Vrednovanje naučenoga jest sumativno vrednovanje kojim se procjenjuje usvojenost odgojno-obrazovnih
ishoda nakon određenoga razdoblja učenja i poučavanja. Ono se uglavnom koristi ocjenama ili nekom
drugom sumativnom procjenom naučenoga.
Metode vrednovanja raznolike su i uključuju:
- pisane provjere znanja i vještina,
- usmena ispitivanja,
- opažanje izvedbe učenika u nekoj aktivnosti / praktičnome radu,
- analiza mape radova (tzv. portfolio),
- procjena rasprave u kojoj sudjeluje učenik,
- analiza učeničkih izvješća (npr. o provedbi pokusa, učenički projekt), eseja, različitih uradaka i dr.
Kriteriji za vrednovanje

Slušanje s razumijevanjem

dovoljan (2) Nakon slušanja teksta učenik, uz stalnu pomoć, pokazuje razumijevanje nekih ključnih i
specifičnih informacija. Razumijevanje slušnog teksta je moguće samo uz prilagodbu.
Pokazuje razumijevanje fraza i najčešće korištenih riječi iz područja od neposrednog
osobnoga interesa. 
dobar (3) Nakon slušanja teksta učenik, uz čestu pomoć, pokazuje razumijevanje nekih ključnih i
specifičnih informacija. Razumijevanje slušnog teksta je moguće uz manju prilagodbu.
Pokazuje razumijevanje kratkih i jednostavnih poruka iz područja od neposrednog
osobnoga interesa. 
vrlo dobar (4) Nakon slušanja teksta učenik, uz povremenu pomoć, pokazuje razumijevanje većine
ključnih i specifičnih informacija. Razumijevanje slušnog teksta je moguće uz minimalnu
prilagodbu. Pokazuje razumijevanje kratkog govora o poznatim temama.  
odličan (5) Nakon slušanja teksta učenik samostalno pokazuje razumijevanje teksta i povezuje
ključne i specifične informacije s primjerima iz teksta. Razumijevanje slušnog teksta je
moguće uz minimalnu prilagodbu. Pokazuje razumijevanje dužeg govora o poznatim
temama.  

Čitanje s razumijevanjem

dovoljan (2) Nakon čitanja teksta učenik, uz stalnu pomoć, pokazuje razumijevanje nekih ključnih i
specifičnih informacija. Razumijevanje teksta je moguće samo uz prilagodbu. Pokazuje
razumijevanje teksta iz područja od neposrednog osobnoga interesa. 
dobar (3) Nakon čitanja teksta učenik, uz čestu pomoć, pokazuje razumijevanje nekih ključnih i
specifičnih informacija. Razumijevanje teksta je moguće uz manju prilagodbu. Pokazuje
razumijevanje teksta iz područja od neposrednog osobnoga interesa. 
vrlo dobar (4) Nakon čitanja izvornog teksta učenik, uz povremenu pomoć, pokazuje razumijevanje
većine ključnih i specifičnih informacija. Pokazuje razumijevanje složenijeg teksta o
poznatim temama.  
odličan (5) Nakon čitanja izvornog teksta učenik samostalno pokazuje razumijevanje teksta i
povezuje ključne i specifične informacije s primjerima iz teksta. Pokazuje razumijevanje
složenog teksta o poznatim temama.  
Govorenje - analitička rubrika 

Dovoljan (2)  Dobar (3)  Vrlo dobar (4)  Odličan (5) 

Izgovor  Na razini oponašanja;   Potrebna česta pomoć i Povremena pomoć u Točan i precizan;
Potrebna stalna slušni model, samo izgovoru; različite samostalan i kreativan
pomoć i slušni model, poznate komunikacijske komunikacijske situacije.  u različitim
samo poznate situacije.   komunikacijskim
komunikacijske situacijama.   
situacije. 
Govor  Potrebna stalna Potrebna česta pomoć; Povremena pomoć Samostalan i
pomoć; izriče vlastito izriče svoje mišljenje, potrebna; izriče svoje kreativan; izriče svoje
mišljenje, ideje i ideje i stavove i nastoji ih mišljenje, ideje i stavove mišljenje, ideje i
stavove bez primjera; potkrijepiti primjerima; uz te ih potkrepljuje stavove i potkrepljuje
koristi se pomoć i smjernice ponekim dokazima i ih dokazima i
jednostavnim ispravlja svoj govor. primjerima; uz smjernice primjerima. Koristi se
leksičkim i Koristi se primjerenim ispravlja svoj govor. primjerenim leksičkim
gramatičkim leksičkim i gramatičkim Koristi se i gramatičkim
strukturama i strukturama i primjerenim leksičkim i strukturama i jezikom
najjednostavnijim jednostavnim jezikom gramatičkim strukturama struke uz pogreške
jezikom struke uz struke uz pogreške koje i jezikom struke uz koje samostalno
pogreške koje često povremeno otežavaju pogreške koje ne utječu ispravlja. 
otežavaju razumijevanje poruke.   na razumijevanju
razumijevanje poruke.  
poruke.  
Razgovor  Uz stalnu pomoć Uz čestu pomoć pokreće, Aktivno sudjeluje u Samostalan; aktivno i
pokreće razgovor i održava i završava razgovoru; pomoć samoinicijativno
preuzima riječ; koristi razgovor te povremeno povremeno potrebna; sudjeluje u razgovoru,
se jednostavnim  preuzima pravo na riječ. često pokreće, održava i kreativno se koristi
leksičkim i Koristi se završava razgovor te primjerenim leksičkim
gramatičkim primjerenim leksičkim i preuzima pravo na riječ. i gramatičkim
 strukturama i gramatičkim strukturama Koristi se strukturama i jezikom
najjednostavnijim i jednostavnim jezikom primjerenim leksičkim i struke uz pogreške
jezikom struke uz struke uz pogreške koje gramatičkim strukturama koje samostalno
pogreške koje često povremeno otežavaju i jezikom struke uz ispravlja. 
otežavaju razumijevanje poruke.  pogreške koje ne utječu
razumijevanje na razumijevanju
poruke.   poruke.   

 
Pisanje - analitička rubrika

Dovoljan (2)  Dobar (3)  Vrlo dobar (4)  Odličan (5) 

Pravopis i Učestale pogreške u Pogreške zahtijevaju Ponekad griješi u Pravopis točan i
interpunkcija  primjeni pravopisnih ponovno čitanje na pravopisu, no pogreške precizan uz poneku
pravila i interpunkcije; mjestima; primjenjuje ne utječu na manju pogrešku;
broj i učestalost poneka razumijevanje, točno i precizno
pogrešaka ometa interpunkcijska uglavnom točno primjenjuje
razumijevanje pravila.  primjenjuje interpunkcijska
napisanog.  interpunkcijska pravila.  pravila. 
Organizacija  Naznake organiziranog Pogreške u Tekst organizira u Tekst jasno organiziran
i strukturiranog teksta. strukturiranju teksta, odlomke uz blago u ulomke, ne griješi u
Potrebna stalna potrebna česta pomoć odstupanje.  organizaciji niti
pomoć i smjernice.  i smjernice.  strukturi. 
Sadržaj  Slijed misli često Ideje djelomično Ideje razrađene. Misli Ideje razrađene. Misli
otežan. Potrebna razrađene; razumljivo većinom logički poredane logičnim
stalna pomoć i s ponekim posložene i lako slijedom i lako su
smjernice.  odstupanjem od razumljive.  razumljive.  
logičnog slijeda. 
Gramatika i Vokabular vrlo Koristi jednostavan Dobar raspon Širok raspon
vokabular  ograničen; koristi vokabular i poneke vokabulara, manje vokabulara,
  poneke primjerene gramatičke strukture pogreške koje ne zanemarive pogreške.
gramatičke strukture; srednje razine ometaju razumijevanje. Točno koristi
česte pogreške.  složenosti.  Gramatičke strukture raznovrsne gramatičke
srednje razine strukture srednje
složenosti uglavnom razine složenosti.
točne.  
 

Kriteriji vrednovanja testova objektivnog tipa i višeminutnih provjera znanja

U sklopu nastave stranog jezika piše se više cjelosatnih provjera znanja, i veći broj kraćih pisanih provjera
kojima se ispituje usvojenost vokabulara i pravopisa.
2., 3. i 4. razred

Elementi vrednovanja: Razumijevanje

Govorenje

Pisanje

Jezične zakonitosti

1. Razumijevanje

OCJENA KRITERIJ
odličan Učenik razumije usmeno izlaganje i postavljena pitanja, kao i pisani tekst s novim
riječima; pokazuje razumijevanje sadržaja koji još nisu obrađeni na nastavi, odnosno
više od očekivanog u odnosu na druge učenike. Nakon čitanja/ slušanja teksta
samostalno i točno prevodi (ovisno o kontekstu i u duhu jezika), odgovara na pitanja,
nadopunjuje rečenice, ispravlja netočne tvrdnje i povezuje riječi i njihove definicije.
Može usporediti, objasniti, povezati i razlikovati novousvojene leksičke jedinice.
vrlo dobar Učenik razumije gotovo svako izlaganje ili pisani tekst. Riječi i rečenice prevodi
uglavnom točno, ponekad uz pomoć nastavnika (većinom prilagođeno kontekstu i
u duhu jezika), a greške ne utječu na globalno razumijevanje. Uglavnom točno
odgovara na postavljena pitanja, točno nadopunjuje većinu zadanih rečenica,
točno ispravlja većinu netočnih tvrdnji i može povezati većinu riječi i njihovih
definicija. Uglavnom može usporediti, objasniti, povezati i razlikovati novousvojene
leksičke jedinice.

dobar Učenik razumije usmeno izlaganje i pisani tekst uz nastavnikovu pomoć

(ponavljanje pojedinosti i pojednostavljenje). Riječi i rečenice ponekad prevodi
doslovno ili pogrešno (neprilagođeno kontekstu, ne razumije idiome i fraze) tj.
samo djelomično razumije jezičnu poruku. Uz pomoć nastavnika sporije, ali točno
odgovara na pitanja, točno ispravlja dvije trećine netočnih tvrdnji i ispravlja samo
dio netočnih tvrdnji. Povezuje dio riječi i njihove definicije te ima poteškoća pri
uspoređivanju, objašnjavanju, povezivanju i razlikovanju novousvojenih leksičkih
jedinica.

dovoljan Nakon čitanja/ slušanja teksta učenik razumije samo dijelove teksta te ima
ozbiljnih poteškoća u razumijevanju, čak i uz objašnjenja i pojednostavljenja. Vrlo
sporo i uz nastavnikovu pomoć točno odgovara na polovinu postavljenih pitanja,
koristeći uglavnom kratke odgovore, povezivanje riječi i definicija teče otežano, ali
uz nastavnikovu pomoć ipak uspijeva, a točno prevodi samo kratke, jednostavne
rečenice i to sasvim doslovno. Uz veliku pomoć nastavnika vrlo rijetko može
usporediti, objasniti, povezati i razlikovati novousvojene leksičke jedinice.
2. Govorenje

OCJENA KRITERIJ
odličan Učenik koristi jezik pravilno i primjereno komunikacijskom kontekstu uz pravilan
izgovor i intonaciju, točnu upotrebu gramatičkih struktura i širok vokabular koji
točno primjenjuje. Samostalno i točno prepričava događaje, postavlja i odgovara na
pitanja. Uspješan je u korištenju komunikacijskih strategija kako ne bi došlo do
prekida komunikacije i izražavanju svih jezičnih funkcija, više od predviđenog
nastavnim planom i programom.
vrlo dobar Učenik koristi jezik pravilno i primjereno komunikacijskom kontekstu uz neke
pogreške u upotrebi gramatičkih struktura, odabiru riječi i slaganju rečenica koje ne
utječu na globalno razumijevanje. Izgovor i intonacija su uglavnom pravilni, a raspon
vokabulara dobar, dok pogreške nastaju u točnoj primjeni. Uglavnom koristi
komunikacijske strategije.
dobar Učenik može sporije komunicirati u jednostavnijim razgovorima i izlaganjima uz
pomoć nastavnika u obliku potpitanja, poticaja i objašnjenja. Koristi kratke,
jednostavne rečenice. Neosjetljiv je za prilagođavanje usmenog izražavanja
kontekstu. Raspon gramatičkih struktura i vokabulara je dovoljan (otprije usvojen,
rijetko obogaćen novousvojenim izrazima), a pogreške nastaju u točnoj primjeni i
ponekad utječu na globalno razumijevanje. Izgovor i intonacija su uglavnom točni.
dovoljan Učenik se sporo i netočno izražava, koristeći kratke, jednostavne rečenice.
Nesamostalan je i potrebna je nastavnikova pomoć u obliku stalnog poticaja,
potpitanja i objašnjenja. Ne prilagođava izražavanje kontekstu i ne koristi
komunikacijske strategije. Koristi oskudan raspon vokabulara i gramatičkih struktura,
te ne pokazuje usvojenost novoga. Pogreške su brojne i utječu na globalno
razumijevanje. Često netočno izgovara.

3. Pisanje

OCJENA KRITERIJ
odličan Učenik je samostalan i uspješan u pisanju svih obrađenih tekstnih vrsta. Učenik
uspješno koristi raznolika sredstva za postizanje kohezije i koherencije teksta te
široki raspon vokabulara i gramatičkih struktura, uz pokoju pogrešku koja ne ometa
razumijevanje teksta. Jezik je prilagođen svrsi i kontekstu, a sadržajna i formalna
pravila tekstne vrste i pisanja su točno primijenjena.
vrlo dobar Učenik samostalno piše jednostavnije obrađene tekstne vrste (poruke, osobna
pisma i e-mailove) i uglavnom uspješno piše zahtjevnije obrađene tekstne vrste
(esej, službeno pismo, članak, izvješće). Tekstovi su koherentni, učenik dobro
upotrebljava sredstva za postizanje koherencije i kohezije teksta, ima dobar raspon
vokabulara i gramatičkih struktura, uz pogreške koje uglavnom ne ometaju
razumijevanje teksta. Nakon ukazivanja na nedostatke učenik je sposoban ispraviti
pogreške. Jezik je uglavnom prilagođen svrsi i kontekstu, a sadržajna i formalna
pravila tekstne vrste i pisanja su uglavnom točno primijenjena.
dobar Učenik uglavnom samostalno piše jednostavnije gore navedene obrađene tekstne
vrste, no teže ili ponekad neuspješno piše zahtjevnije gore navedene obrađene
tekstne vrste. Često mu je potrebna pomoć i nije sposoban samostalno ispraviti
pogreške nakon ukazivanja na njih. Tekstovi su ponekad nekoherentni, učenik
 upotrebljava ograničen raspon sredstava za postizanje koherencije i kohezije
teksta, vokabulara i gramatičkih struktura uz više pogrešaka koje ponekad ometaju
razumijevanje teksta. Jezik ponekad nije prilagođen svrsi i kontekstu, a sadržajna i
formalna pravila tekstne vrste i pisanja ponekad nisu točno primijenjena.
dovoljan Učeniku je potrebna pomoć u pisanju jednostavnih obrađenih tekstnih vrsta, a
zahtjevnije tekstne vrste ne uspijeva napisati niti uz pomoć i poticaj. Tekstovi su
često nekoherentni, uz nedostatak kohezivnih sredstava, oskudan vokabular i raspon
gramatičkih struktura. Pogreške su brojne, često ometaju razumijevanje, ali uz
uložen trud i ponovno čitanje čitatelj može razumjeti glavne misli.

4. Jezične zakonitosti

OCJENA KRITERIJ
odličan Učenik je u potpunosti usvojio tvorbu i uporabu svih gramatičkih sadržaja koji su do
tog trenutka obrađeni, te ih pravilno upotrebljava u pismenom i usmenom
izražavanju. Raspon vokabulara iz prethodno obrađenih sadržaja je širok i uspješno
tj. točno se primjenjuje. Usvojene sadržaje može potpuno samostalno objasniti,
povezati, usporediti, razlikovati, komentirati i analizirati te ih primijeniti u stvarnim
komunikacijskim situacijama i provjerama znanja.
vrlo dobar Učenik je u usvojio tvorbu i uporabu svih gramatičkih sadržaja koji su do tog
trenutka obrađeni, te ih uglavnom, uz manju pomoć nastavnika, može objasniti,
povezati, usporediti, razlikovati, komentirati, analizirati te primijeniti u stvarnim
komunikacijskim situacijama tj. pravilno upotrijebiti u pismenom i usmenom
izražavanju. Raspon vokabulara je dobar, ali manje pogreške nastaju u točnoj
primjeni i uglavnom ne utječu na globalno razumijevanje.
dobar Učenik je djelomično usvojio prethodno obrađene sadržaje što uzrokuje pojavu
poteškoća i većeg broja pogrešaka koje ponekad ometaju razumijevanje tj. ima
problema s pravilnom upotrebom u pismenom i usmenom izražavanju. Rijetko može
objasniti, povezati, usporediti, razlikovati, komentirati i analizirati te usvojene
sadržaje. Raspon vokabulara je dovoljan, a pogreške nastaju u točnoj primjeni i
utječu na globalno razumijevanje.
dovoljan Učenik je usvojio minimum gramatičkih sadržaja koji su do tog trenutka obrađeni te
zbog toga ne može usvajati niti shvaćati složenije jezične strukture. Ne može
objasniti, povezati, usporediti, razlikovati, komentirati, analizirati te primijeniti
usvojene sadržaje u stvarnim komunikacijskim situacijama niti u provjerama znanja i
ima problema s upotrebom u pismenom i usmenom izražavanju u toj mjeri da
rijetko samostalno uspijeva upotrijebiti pravilnu strukturu, ali uz pomoć nastavnika
ipak može složiti točne jednostavne rečenice. Raspon vokabulara je minimalan, a
pogreške u primjeni su brojne i često utječu na globalno razumijevanje.
 KRITERIJI OCJENJIVANJA TESTOVA OBJEKTIVNOG TIPA I VIŠEMINUTNIH PROVJERA ZNANJA
IZ STRANOG JEZIKA

U sklopu nastave stranog jezika piše se više cjelosatnih provjera znanja, i veći broj kraćih pisanih
provjera kojima se ispituje usvojenost vokabulara i pravopisa.

VIŠEMINUTNE PROVJERE ZNANJA:

Bodovane provjere ocjenjuju se prema postotku riješenosti po istom kriteriju kao i pisani ispiti
znanja, prema broju riječi/rečenica (za sve vrste programa).

Ocjene iz višeminutnih provjera znanja upisuju se u imenik kao prosjek zbroja dvije individualne
provjere. Ta se ocjena evidentira u rubriku razumijevanje, jezične zakonitosti ili pismene sposobnosti,
ovisno o vrsti provjere.

Well-being (govorenje) - Nesamostalan je i potrebna je nastavnikova pomoć u obliku stalnog poticaja i

potpitanja. Ne prilagođava izražavanje kontekstu i ne koristi komunikacijske strategije. Koristi oskudan
raspon vokabulara i gramatičkih struktura.

Well-being (govorenje) - Ne sudjeluje aktivno u govornoj interakciji. Koristi se kratkim (da-ne) odgovorima.

Well-being (govorenje) - Ne sudjeluje aktivno u govornoj interakciji.

Well-being (govorenje) – Koristi jezik pravilno i primjereno komunikacijskom kontekstu uz neke pogreške u
upotrebi gramatičkih struktura, odabiru riječi i slaganju rečenica koje ne utječu na globalno razumijevanje.
Izgovor i intonacija su uglavnom pravilni, a raspon vokabulara dobar.

Well-being (govorenje) – Koristi jezik pravilno i primjereno komunikacijskom kontekstu uz pravilan izgovor
i intonaciju, točnu upotrebu gramatičkih struktura i vokabulara. Uspješan je u korištenju komunikacijskih
strategija.

Well-being (govorenje) - Koristi kratke, jednostavne rečenice, ali daje uglavnom jasne odgovore i
objašnjenja. Ima manjih problema u izražavanju te ponekad teže organizira misli.