PROBLEMSKI ČLANAK – vrednovanje

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI
Nakon današnje aktivnosti moći ćeš:
- pisati raspravljački tekst u skladu s temom i prema planu
- istraživati temu uzimajući u obzir različite dokaze, primjere i iskustva
- jasno izražavati stav i oblikovati temu iznoseći predodžbe, misli, znanja, asocijacije, stavove,
prosudbe, iskustva i osjećaje
- određuivati način pristupa temi i s tim uskladiti stilski izraz
- pisati tekst s prepoznatljivom komunikacijskom funkcijom u kojem dolaze do izražaja:
svjesnost i proces razlaganja zamisli

OPIS AKTIVNOSTI

1. Napiši problemski članak na temu Komunikacija na društvenim mrežama.

2. Neka ti u pisanju problemskoga članka pomogne predloženi tekst.

Površnost u čitanju i pisanju

„Polupismeni su opasniji od nepismenih“, tvrdim. Strepim pred onima koji nisu u

stanju posve razumjeti tekst, nego ga prilagođavaju sebi. Kada kažem polupismen, onda
mislim na čovjeka koji pročitan tekst ne shvati ili ga shvati napola pa interpretacija u
konačnici stvori neugodnu zabunu, verbalnu svađu ili fizički sukob. Poput pogrešno
upućenoga pogleda, nerazumljiva riječ može rezultirati kobnim potezima, stoga je važno
svladati vještinu čitanja s razumijevanjem.
Polupismenost i površnost u čitanju te pisanju itekako je jasno vidljiva u internetskim
komentarima ispod novinskih članaka. Danas baš svatko može anonimno komentirati i
iznositi stav, negativno popljuvati tekstopisca i tekst, makar iz obijesti, dosade ili puke
ljubomore. Danas se gotovo svatko savršeno razumije u svako životno područje – zna sve o
odgoju djece i svjetskoj ekonomiji, farmaciji, zdravstvu i sudstvu pa se nimalo ne ustručava o
tome dati svoj cijenjeni, polupismeni sud. Dok pretjerano piše o svakoj mogućoj temi što ga
preokupira, dežurni komentator ne vodi previše računa o pravopisu, a kamoli o podatcima
koje pritom iznosi, komentatoru je samo važno da iznese svoj sud i izbaci iz sebe misaoni
višak, a koliko će to imati smisla drugim čitateljima i hoće li ga itko razumjeti, manje je
važno.
Napisati nešto suvislo iziskuje trud, ili znanje, ili talent, ili, što je najbolje, trud iza
kojega stoji provjereno znanje i istinski talent. Pismeni i upućeni ljudi, koji se znaju sažeto i
primjereno izraziti o nekoj temi, poštovani su ljudi u zajednici. Barem bi trebali biti poštovani
oni koji se ne ustručavaju iznijeti vlastiti stav, mišljenje, ili osjećaje bez fige u džepu, bez
omalovažavanja sugovornika. Ali upućeni ljudi rijetko kada dobivaju priliku djelovati u
javnom prostoru jer je on rezerviran za samodopadne, sumnjive pojedince koji javno područje
redovito koriste za promociju vlastitih namjera, a ne za dobrobit društva. Publika je, nažalost,
navikla na pojavu sumnjivaca, ali se ne buni glasno, već mrmori sebi u bradu.
 (Miroslav Cmuk, Lektirizam #18: Kronična nestašica eseja; preuzeto 14.4.2020. s
https://gkr.hr/Magazin/Teme/Lektirizam-18-Kronicna-nestasica-eseja)

3. Prije pisanja problemskoga članka izradi nacrt:

1) Uvod – najava problema u središtu pozornosti i osnovne tvrdnje u vezi s

problemom
2) Razradba – raščlamba problema: iznošenje dokaza da problem postoji,
argumenti, ilustracija problema najmanje jednim primjerom
3) Zaključak – prijedlog ili prijedlozi rješenja problema

4. U izradi nacrta mogu ti pomoći odgovori na postavljena pitanja.

Komentiraš li tuđe objave na društvenim mrežama?

___________________________________________________________________________

Razmisliš li dobro prije objave svojih komentara?

___________________________________________________________________________

Jesi li zapazio način komentiranja osoba koje se predstavljaju lažnim imenom?

___________________________________________________________________________

Poštuješ li kad tvoji sugovornici na društvenim mrežama iznose vlastiti stav ili mišljenje?

___________________________________________________________________________

Znaš li se sažeto i primjereno izraziti o nekoj temi?

___________________________________________________________________________

Poveži svoj problemski članak s aktualnim sitnicama u svome obiteljskome ili školskome
životu. Raspravljačka narav tvoga teksta zahtjeva borbu, suprotstavljanje, postavlja upite,
predlaže, procjenjuje, vrednuje, ali sve to može biti u ozračju dobroga.
 5. Nakon pisanja provjeri je li tvoj problemski članak potpun. Uz svaku tvrdnju stavi

😊 ako si ostvario zadatak, ako nisi, stavi ☹. Ako ne možeš procijeniti kako si obavio

posao, stavi .

Pisanje problemskoga članka

O problemu sam raspravljao postupno: najavio sam problem, raščlanio sam ga i
predložio rješenja.
Svoje mišljenje potkrijepio sam argumentiranim tvrdnjama.

Odgovorno sam zastupao svoje mišljenje.

Ponegdje sam navodio primjere u kojima je došla do izražaja moja osobnost i

osjećajnost.
Uglavnom sam se koristio složenim rečenicama u kojima se očituje kritičko
mišljenje i logičko zaključivanje,

6. Prema potrebi doradi, skrati, dopuni ili jezično dotjeraj napisano te pošalji
problemski članak učiteljici prema dogovoru.

Opisnici za procjenu problemskoga članka

kategorija bodovi opisnici
Sadržaj i kompozicija
2 Problem je razmotren i iznesen u cijelosti. U tekstu se navode
Sadržaj dokazi i zaključci, moguće je rješenje argumentirano.
1 Problem je uočen i iznesen, ali nije ponuđeno rješenje zbog
nedostatne argumentacije, ili dijelovi teksta nisu razmjerno
razgrađeni, ili je dio izvora nepouzdan i neprovjerljiv.
0 Problem nije uočen, ili ne predlaže se rješenje, ili je argumentacija
nedostatna.
Kompozicija 2 Zastupljeni su svi temeljni dijelovi kompozicije.
1 Nedostaje jedan od temeljnih dijelova kompozicije.
0 Nema kompozicijskih dijelova. Izlaganje je nesređeno.
Ostvarenost 1 Tema je ostvarena. Sadržaj teksta odnosi se na zadanu temu.
teme 0 Tema nije ostvarena. (Tema je djelomično/pretežno ostvarena.)
Jezik i stil
2 Rječnik i uporaba riječi prilagođeni su vrsti teksta. Rečenice su
Rječnik i stil smislene i uzajamno povezane. Zapaža se uporaba različitih
stilskih sredstava.
1 Rječnik je razvijen, ali zapaža se povremeni nefunkcionalni izbor
riječi. Rečenice su smislene i uglavnom povezane.
0 Rječnik i uporaba riječi nisu prilagođeni vrsti teksta. Rečenice
pretežito ili uopće nisu ulančane; dijelovi se rečenica ponavljaju.
Gramatička 2 Usvojenost gramatičke norme na razini je učeničke dobi.
 točnost Dopuštene su dvije različite gramatičke pogrješke.
1 Manja odstupanja od gramatičke norme na razini učeničke dobi.
Dopuštene su četiri različite gramatičke pogrješke.
0 Nije usvojena gramatička norma na razini učeničke dobi. U tekstu
ima više od četiri gramatičke pogrješke.
Pravopisna 2 Utvrđuje se točnost u primjeni pravopisnih pravila na razini
točnost učeničke dobi. U tekstu su dopuštene do tri pravopisne pogrješke.
1 Utvrđuje se pretežita točnost u primjeni pravopisnih pravila na
razini učeničke dobi. U tekstu je dopušteno do 5 pravopisnih
pogrješaka.
0 Utvrđuje se netočnost u primjeni pravopisnih pravila na razini
učeničke dobi. U tekstu je više od pet pravopisnih pogrješaka.
Izgled
2 Razvidni kompozicijski dijelovi teksta u skladu su s
Razvidnost kompozicijom.
kompozicije 1 Razvidni kompozicijski dijelovi teksta pretežito su u skladu s
kompozicijom.
0 Nisu razvidni kompozicijski dijelovi teksta.
Slovni sustav 2 Pismo je rukopisno i čitko. Tekst je uredan.
(urednost i 1 Pismo je rukopisno, ali sva slova nisu pravilno oblikovana. Tekst
čitljivost) je pretežito uredan.
0 Rukopis nije čitak. Tekst je neuredan.

Srećko Listeš, Linda Grubišić Belina, Kompetencijski pristup nastavi hrvatskoga jezika;
Školska knjiga; Zagreb, 2006.

nedovoljan dovoljan dobar vrlo dobar odličan

0-7 8-9 10-11 12-13 14-15