0 OPĆENITO O DJELATNOSTI (kurikulum, ishodi)

Govorenje je jedna od četiri jezične vještine koja se uvježbava u nastavi njemačkoga jezika.
Ovom jezičnom vještinom osposobljavamo učenika da u 1. razredu ( 1. god. učenja) bilo
gimnazije ili strukovne škole za spontanu komunikaciju i jezičnu interakciju u svakodnevnom
životu na osnovnoj početnoj razini, dok od učenika kojima je 9.godina učenja očekujemo
daleko veću samostalnost u govoru i govornoj interakciji u svakodnevnom životu i na to ih
tjekom 1. razreda i pripremamo.

Prema Kurikulumu nastavnog predmeta Njemački jezik ravnamo se prema ishodima za govor
i govornu interakciju ovisno o godinama učenja njemačkoga jezika.

4. razred; 4. godina učenja1

Ishodi

1. Učenik proizvodi srednje duge i srednje složene govorne tekstove.

2. Učenik sudjeluje u srednje dugoj i srednje složenoj govornoj interakciji.

Detaljnija razrada 1. ishoda :

• Planira, oblikuje i govori srednje duge i srednje složene tekstove.

• Opisuje, sažima, uopćava i iznosi zaključke na strukturiran i jasan način.

• Izražava osobno mišljenje i kritički razmatra sadržaj iz različitih izvora.

• Jasno i strukturirano prezentira poznatu temu.

• Razumljivo izgovara riječi i ispravno intonira rečenice.

1 Kurikulum nastavnog predmeta Njemački jezik za osnovne škole i gimnazije; MZO, 2019, str. 324
• Samostalno produktivno upotrebljava uvježbana preporučena jezična sredstva za produkciju
novih, neuvježbanih iskaza.

RAZINE OSTVARNOSTI za 1. ishod

ZADOVOLJAVAJUĆA

• Uz stalnu pomoć proizvodi srednje duge i srednje složene govorne tekstove.

• Izvršava manji dio zadatka.

• Upotrebljava slab raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,

neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje vrlo često ometaju komunikaciju.

DOBRA

• Uz čestu pomoć proizvodi srednje duge i srednje složene govorne tekstove.

• Polovično izvršava zadatak.

• Upotrebljava dovoljan raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,

neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje često ometaju komunikaciju.

VRLO DOBRA

• Uz povremenu pomoć proizvodi srednje duge i srednje složene govorne tekstove.

• Izvršava veći dio zadatka.

• Upotrebljava dobar raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,

neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje povremeno ometaju komunikaciju.

IZNIMNA

• Samostalno proizvodi srednje duge i srednje složene govorne tekstove.

• U potpunosti izvršava zadatak.

• Upotrebljava širok raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,

neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje rijetko ometaju komunikaciju
Detaljnija razrada 2. ishoda :

• Razmjenjuje, provjerava i potvrđuje informacije u srednje dugim i srednje složenim

razgovorima i/ili manje kompleksnoj raspravi.

• Sudjeluje u spontanim razgovorima.

• Započinje i potiče razgovor u slučaju prekida i stanka.

• Prosuđuje stupanj formalnosti i prilagođava ga kontekstu.

• Razumljivo izgovara riječi i ispravno intonira rečenice.

• Samostalno produktivno upotrebljava uvježbana preporučena jezična sredstva za produkciju

novih, neuvježbanih iskaza.

RAZINE OSTVARNOSTI za 2. ishod

ZADOVOLJAVAJUĆA

• Uz stalnu pomoć i rijetko učinkovito sudjeluje u srednje dugoj i srednje složenoj govornoj
interakciji.

• Upotrebljava slab raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,

neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje vrlo često ometaju komunikaciju.

DOBRA

• Uz čestu pomoć i povremeno učinkovito sudjeluje u srednje dugoj i srednje složenoj

govornoj interakciji.

• Upotrebljava dovoljan raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,

neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje često ometaju komunikaciju.

VRLO DOBRA

• Uz povremenu pomoć i često učinkovito sudjeluje u srednje dugoj i srednje složenoj

govornoj interakciji.
• Upotrebljava dobar raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,
neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje povremeno ometaju komunikaciju.

IZNIMNA

• Samostalno i učinkovito sudjeluje u srednje dugoj i srednje složenoj govornoj interakciji.

• Upotrebljava širok raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,

neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje rijetko ometaju komunikaciju

4. razred; 12. godina učenja2

Ishodi

1. Učenik proizvodi duge i srednje složene govorne tekstove.

2. Učenik sudjeluje u dugoj i srednje složenoj govornoj interakciji.

Detaljnija razrada 1. ishoda :

• Planira, oblikuje i govori srednje duge i srednje složene tekstove povezane s općim temama i
s njegovom strukom.

• Opisuje, sažima, uopćava i iznosi zaključke na strukturiran i jasan način

• Izražava osobno mišljenje i kritički razmatra sadržaj iz različitih izvora.

• Jasno i strukturirano prezentira poznatu temu.

• Razumljivo izgovara riječi i ispravno intonira

. • Samostalno produktivno upotrebljava uvježbana preporučena jezična sredstva za

produkciju novih, neuvježbanih iskaza.

2 Kurikulum nastavnog predmeta Njemački jezik za srednje strukovne škole na razini 4.2.; MZO, 2019, str.73
RAZINE OSTVARNOSTI za 1. ishod

ZADOVOLJAVAJUĆA

• Uz stalnu pomoć proizvodi duge i srednje složene govorne tekstove.

• Izvršava manji dio zadatka.

• Upotrebljava slab raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih, neuvježbanih

iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje vrlo često ometaju komunikaciju.

DOBRA

• Uz čestu pomoć proizvodi srednje duge i srednje složene govorne tekstove.

• Polovično izvršava zadatak.

• Upotrebljava dovoljan raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,

neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje često ometaju komunikaciju.

VRLO DOBRA

• Uz povremenu pomoć proizvodi duge i srednje složene govorne tekstove.

• Izvršava veći dio zadatka.

• Upotrebljava dobar raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,

neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje povremeno ometaju komunikaciju.

IZNIMNA

• Samostalno proizvodi duge i srednje složene govorne tekstove.

• U potpunosti izvršava zadatak.

• Upotrebljava širok raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,

neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje rijetko ometaju komunikaciju

Detaljnija razrada 2. ishoda :

• Razmjenjuje, provjerava i potvrđuje informacije u srednje dugim i srednje složenim
razgovorima povezanima s općim temama i razgovorima karakterističnima za njegovu struku.

• Sudjeluje u spontanim razgovorima.

• Započinje i potiče razgovor u slučaju prekida i stanka.

• Prosuđuje stupanj formalnosti i prilagođava ga kontekstu.

• Razumljivo izgovara riječi i ispravno intonira rečenice.

• Samostalno produktivno upotrebljava uvježbana preporučena jezična sredstva za produkciju

novih, neuvježbanih iskaza.

RAZINE OSTVARNOSTI za 2. ishod

ZADOVOLJAVAJUĆA

• Uz stalnu pomoć i rijetko učinkovito sudjeluje u dugoj i srednje složenoj govornoj

interakciji.

• Upotrebljava slab raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih, neuvježbanih

iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje vrlo često ometaju komunikaciju.

DOBRA

• Uz čestu pomoć i povremeno učinkovito sudjeluje u srednje dugoj i srednje složenoj

govornoj interakciji.

• Upotrebljava dovoljan raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,

neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje često ometaju komunikaciju.

VRLO DOBRA

• Uz povremenu pomoć i često učinkovito sudjeluje u dugoj i srednje složenoj govornoj

interakciji.

• Upotrebljava dobar raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,

neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje povremeno ometaju komunikaciju.

IZNIMNA
• Samostalno i učinkovito sudjeluje u dugoj i srednje složenoj govornoj interakciji.

• Upotrebljava širok raspon preporučenih jezičnih sredstava za produkciju novih,

neuvježbanih iskaza pri čemu su prisutne pogreške koje rijetko ometaju komunikaciju.

Vrste usmenog izričaja prema dužini, tj. trajanju:

1. monolog: ½ – 1 minutu

interakcija: 1 - 1 ½ minute

2. monolog: 1 – 2 minute

interakcija: 1 ½ - 2 ½ minute

3. monolog: 2 ½ – 3 ½ minuta

interakcija: 2 ½ - 5 minuta

4. monolog: 3 ½ - 5 minuta

interakcija: 5 - 8 minuta

Prilikom obrađivanja neke teme dobro je u samom planiranju odrediti:

• ishode - čime učenik treba ovladati, što treba usvojiti

• ishode ćemo bolje odabrati i konkretizirati ako precizno odaberemo što ćemo
vrednovati, tada će biti i nastavniku i učeniku jasno u kojem pravcu treba ići
• prema ishodima i rubrikama vrednovanja organizirat ćemo i pripremiti aktivnosti
• rubrike vrednovanja trebaju biti poznate kako nastavniku tako i učeniku
• vrednovati možemo bilješkom ( prilikom uvježbavanja) ili ocjenom ( prilikom
provjere naučenog)
 VREDNOVANJE

Što i kako vrednovati?

sl. 1 shema vrsta vrednovanja

Odgojno-obrazovni ishodi u kurikulumu predmeta Njemački jezik organizirani su u tri

domene:

A. komunikacijska jezična kompetencija (ishodi s oznakom A: slušanje s razumijevanjem,

čitanje s razumijevanjem, govorenje i pisanje)

B. međukulturna komunikacijska kompetencija (ishodi s oznakom B: znanje, vještine i

stavovi)
C. samostalnost u ovladavanju jezikom (ishodi s oznakom C: strategije učenja i uporabe
jezika te medijska pismenost i kritičko mišljenje)

Iako se vrednuje ostvarenost svih propisanih ishoda, neki od ovih ishoda neće biti vrednovani
brojčanom ocjenom. U tablici je prikazano kako vrednovati ostvarenost pojedinih ishoda u
skladu s propisanim elementima vrednovanja.

sl.2 shema vrednovanja kroz domene3

NAPOMENA:

• poznavanje jezika/ gramatika se ne ispituje i ne vrednuje izdvojeno, nego se uzima u

obzir kroz opise sastavnica u rubrikama vrednovanja,
• a isto se odnosi i na vokabular

3 Kurikulum nastavnog predmeta Njemački jezik za srednje strukovne škole na razini 4.2.; MZO, 2019
 FORMATIVNO VREDNOVANJE (opis, primjeri)

Formativno vrednovanje odvija se tijekom učenja i poučavanja i NE rezultira ocjenom.

Također je važno naglasiti da zbroj više formativnih provjera NE daje sumativnu

provjeru.

Važno je provoditi vrednovanje za i kao učenje jer ono pomaže učenicima unaprijediti svoje
učenje, a učiteljima svoje poučavanje.

Provodi se uglavnom izlaznim karticama i/ili kratkim zadatcima u fazama upoznavanja,

uvježbavanja, istraživanja i pripreme gradiva, nakon obrađene lekcije odnosno dijela lekcije,
pa prema tome i oblikujemo zadatke.

Najčešće učitelji postavljaju pitanja za provjeru govorne akcije i interakcije, nadalje se može
provoditi putem jezično- slikovnih kartica, slikovnog, zvučnog ili pisanog poticaja.

Za formativno vrednovanje dobro je upotrebljavati holističke rubrike vrednovanja.

Sl.3 holističke rubrike vrednovanja

NAPOMENA:

• preporučuje se kontinuitet usmenih provjera

• prije svakog sumativnog vrednovanja provodi se barem jedno formativno vrednovanje
kako bi učenik stekao pravi dojam o naučenom i dobio nove smjernice kako i što još
učiti

PRIMJER
1. Zadatak za formativno vrednovanje (4. god. učenja)
formativno vrednovanje

1. Ishod: Učenik proizvodi i drži samostalno srednje dugi i srednje složeni govorne
tekstove.

Tvoj zadatak je predstaviti aktualnu temu svojoj publici/ razredu. Ovdje ćeš pronaći pet
slajdova.
Slijedi upute s lijeve strane i napiši svoje bilješke i ideje s desne strane. Kada budeš izlagao
potrudi se da ne čitaš bilješke.

Prezentiranje teme

Tvoj zadatak je predstaviti aktualnu temu svojoj publici/ razredu. Ovdje ćeš pronaći pet
slajdova.
Slijedi upute s lijeve strane, te prijedlog izraza koji se nalazi ispod zadatka i napiši svoje
bilješke i ideje s desne strane. Kada budeš izlagao potrudi se da ne čitaš bilješke.

1. Slajd Stelle dein Thema vor. _____________________

Erkläre den Inhalt und _____________________
die Struktur deiner _____________________
Präsentation. _____________________

2. Slajd Berichte von deiner _____________________

Situation oder _____________________
einem Erlebnis im _____________________
Zusammenhang mit _____________________
dem Thema. _____________________

3. Slajd Berichte von der ______________________

Situation in deiner ______________________
Klasse und gib ______________________
Beispiele. ______________________

4. Slajd Nenne die Vor- _______________________

Nachteile und _______________________
 sag dazu deine _______________________
Meinung. _______________________
Gib auch Beispiele. _______________________

5. Slajd Beende deine _______________________

Präsentation und _______________________
bedanke dich bei den ______________________
Zuhörern. ______________________

Redewendungen:

1. Mein Thema ist…

• Ich spreche jetzt von + Dat. ….
• Zuerst spreche ich…
• Dann…
• Danach…
• Zum Schluß…
2.
Ich feiere den Geburtstag, wenn …
• Immer wenn ich…
• So war ich…
• So hatte ich…
• In meiner Familie…
• Ich bin dafür, weil…
• Ich bin dagegen, weil…
3. Die Leute aus meiner Klasse..
• Einige aus meiner Klasse…
• Nur wenige aus meiner Klasse …
• In meiner Klasse haben wir…
• Wenn jemand aus meiner Klasse…
4. Es ist gut, wenn…
• Es ist interessant, dass…
 • Es ist toll, … zu + Inf.
• Es gefällt mir sehr, wenn…
Es ist nicht gut, wenn…
• Es ist nicht interessant, dass…
• Es ist schlecht, … zu + Inf.
• Es gefällt mir nicht sehr, wenn…

5. Zum Schluß kann ich sagen, dass

• Manchmal ist es…
• Wenn ich…
• Danke auf eure Aufmerksamkeit!

Sl. 8 Prezentacija:
Holsitička tablica vrednovanja:

NAPOMENA: U rubriku napišite konkretno u čemu učenik griješi i što treba popraviti!

Sl.3 holističke rubrike vrednovanja

2. Zadatak za formativno vrednovanje (12.g. učenja)

Ishod : Učenik sudjeluje u dugoj i srednje složenoj govornoj interakciji.
Zadatak: Rad u paru; jedan učenik je novinar koji treba osmisliti pitanja za intervju, uvodni
govor i zaključak , te moguća potpitanja drugom učeniku koji ima za zadatak iscrpno i
stručno koliko je moguće odgovarati na postavljena pitanja.

Tema: održivost i okoliš

Smjernice: Upotrebljavaj

• uljudni oblik komunikacije

• Konditiona i Konjunktiv Präteritum za uljudnija pitanja
• potencijalne i irealne rečenice
• Passiv
• Složene rečenice

Prilikom razgovora mogu ti poslužiti ove sheme:

Sprich über diese Grafik, benutze dabei Indefinitpronomen.

Sprich mit den Kärtchen. Einer stellt mindenstens 3 Fragen, anderer beantwortet die Fragen.
Auf jede Frage antworte mit mindestens 3 Sätzen!

Ernährung
Vegetarier/in
Dein Lieblingsessen

Kochen

Umwelt-

Umweltschutz

jeder kann etwas tun

Die Verschmutzung und das Wetter

deine Mahlzeiten
Holsitička tablica vrednovanja:

NAPOMENA: U rubriku napišite konkretno u čemu učenik griješi i što treba popraviti!

Sl.3 holističke rubrike vrednovanja

AKTIVNOSTI (opis, primjeri)

U jezičnu vještinu govorenja spadaju ove govorne aktivnosti:

1. GOVORNA REPRODUKCIJA

2. GOVORNA PRODUKCIJA (IZRAŽAVANJE U KONTINUITETU)

3. GOVORNA INTERAKCIJA (SUDJELOVANJE U RAZGOVORU)

4. JEZIČNO POSREDOVANJE
GOVORNA REPRODUKCIJA

• oponašanje i izgovaranje specifičnih glasova njemačkog jezika;

• reproduciranje sadržaja obrađene cjeline,
• brojalica,
• rapova
• lirskih pjesama
• isječaka iz književnog teksta
• slovkanje riječi

GOVORNA PRODUKCIJA (IZRAŽAVANJE U KONTINUITETU)

• opisivanje slikovnog predloška,

• realnih situacija uz ponuđene natuknice,
• tablice i sl. ili bez njih
• govorenje o učenikovim osobnim iskustvima
• prepričavanje slijeda događaja;
• davanje uputa: povezivanje elemenata u cjelinu;
• iznošenje rezultata rada u skupini ili paru npr. postera/ plakata
• opisivanje osoba, predmeta i situacija prema slikovnom predlošku ili video zapisu bez
tona
• prepričavanje obrađenog teksta ili događaja i situacija iz osobnog iskustva učenika
• povezivanje elemenata priče, dijaloga, razgovora u smislenu cjelinu,
• sudjelovanje u kraćim dramatizacijama uz predložene jezične sadržaje

GOVORNA INTERAKCIJA (SUDJELOVANJE U RAZGOVORU)

• postavljanje ili odgovaranje na pitanja u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih

sadržaja
 • intervju iz natuknica
• reproduciranje kratkih dijaloga u kojima učenici samostalno mijenjaju pojedine
elemente
• samostalno vođenje dijaloga u okviru poznatih situacija
• davanje raznih uputa, zamolbi, komandi
• sudjelovanje u kraćim dramatizacijama ili dijalozima

JEZIČNO POSREDOVANJE

• jezično posredovanje (jezična medijacija) je složena jezična djelatnost koja uključuje

istovremeno ili naizmjenično jezično primanje (recepciju) i proizvodnju (produkciju).
U usmenome jezičnome posredovanju treća osoba omogućuje sporazumijevanje
drugih dviju ili više osoba koji ne govore isti jezik.
• S jezičnim posredovanjem možemo se početi pomalo upoznavati i uvježbavati već u
prvoj godini učenja njemačkog jezika, s vrlo kratkim jednostavnim primjerima koje
ćemo formativno vrednovati, a nikako sumativno. Upoznavanje i uvježbavanje
jezičnog posredovanja sukladno s time provodimo i u 9. godini učenja nj. jezika uz
napomenu da ćemo također i na ovoj razini samo rabiti formativno vrednovanje.

SADRŽAJI ZA OSTVARIVANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA4

Prema kurikulumu za 4. godinu učenja su:

Preporučene teme:

• Način življenja (svakodnevne aktivnosti, međuljudski odnosi, stanovanje, zdravlje)

• Obrazovanje/škola i rad/zanimanje

• Slobodno vrijeme i zabava

• Okoliš i ekologija

4 Kurikulum nastavnog predmeta Njemački jezik za osnovne škole i gimnazije; MZO, 2019, str. 325
• Tehnologija i mediji

• Politika, društvo i aktivno građanstvo.

Preporučene jezične strukture:

• prezent i perfekt pravilnih i nepravilnih, jednostavnih i složenih glagola

• preterit glagola sein, haben i modalnih glagola te nekih najučestalijih pravilnih i nepravilnih
glagola

• futur I.

• es gibt

• modalni glagoli

• imperativ

• konjunktiv II. glagola haben i sein, würde + infinitiv

• imenice s određenim i neodređenim članom (bez genitiva)

• osobne i posvojne zamjenice (bez genitiva)

• negacije nicht, nein; kein

• pridjevi kao dio predikata

• pridjevi kao atributi u nominativu i akuzativu nakon određenoga i neodređenoga člana

• stupnjevanje pridjeva

• jednostavne i proširene izjavne i upitne rečenice

• nezavisnosložene rečenice s veznicima und, aber, oder, denn

• zavisnosložene rečenice s veznicima wenn, weil, dass, als, damit, obwohl

• odnosne rečenice sa zamjenicom u nominativu i akuzativu

• zavisnosložene rečenice bez veznika s glagolom na drugome mjestu

SADRŽAJI ZA OSTVARIVANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA5

Prema kurikulumu za 12. godinu učenja su:

Preporučene teme:

• Način življenja (svakodnevne aktivnosti, međuljudski odnosi, stanovanje, moda, prehrana,

zdravlje)

• Obrazovanje/škola i rad /zanimanje

• Slobodno vrijeme i zabava

• Okoliš i ekologija

• Tehnologija i mediji

• Politika, društvo i aktivno građanstvo

• Teme povezane sa strukom.

Preporučene jezične strukture:

• prezent, perfekt, preterit

• imperativ

• pasiv prezenta i preterita

• konjunktiv preterita pomoćnih i modalnih glagola; kondicional

• deklinacija imenica i zamjenica

• deklinacija i stupnjevanje pridjeva

• negacije

• nezavisnosložene rečenice

• zavisnosložene rečenice: s veznicima dass, ob, weil, obwohl, wenn, als, seit, damit,
um….zu

5 Kurikulum nastavnog predmeta Njemački jezik za srednje strukovne škole na razini 4.2.; MZO, 2019, str.75
• odnosne rečenice

• pogodbene rečenice (za sadašnjost i budućnost)

• infinitivna grupa kao nadopuna glagolu.

SUMATIVNO VREDNOVANJE (opis, primjeri, rubrike)

Vrednovanje naučenoga (sumativno vrednovanje) namijenjeno je provjeri jasno definiranih

obrazovnih ishoda na određenoj kognitivnoj razini nakon određenoga razdoblja učenja i
poučavanja, npr. nakon obrađene nastavne teme/cjeline ili nakon obrazovnoga razdoblja.

Ovakvo vrednovanje rezultira brojčanom ocjenom te daje povratnu informaciju učeniku o

njegovim postignućima i napredovanju.

Sumativno vrednovanje može uslijediti tek nakon opširne pripreme, uvježbavanja i jednog ili
više oblika formativnog vrednovanja istih aktivnosti.

Aktivnosti sumativnog vrednovanja se ne smiju razlikovati od aktivnosti za usvajanje i

svladavanje određenih vještina i znanja jer ono time zadržava autentičnost

• sumativno vrednovanje provodimo kada ispitujemo naučeno i prema tome oblikujemo

zadatke.
• preporučuje se kontinuitet u usmenim provjerama
• prije svakog sumativnog vrednovanja provodi se barem jedno formativno vrednovanje
kako bi učenik stekao pravi dojam o naučenom
• zadatci i upute su jasni, konkretni i nedvosmisleni.
• odgovaraju tipu zadatka s kojim su se učenici već susretali tijekom formativnog
vrednovanja;
• su oblikovani kao samostalne jedinice (odgovor na jedan zadatak nije vezan uz
odgovor na prethodni zadatak).
NAPOMENA:

Razlika u postavljanju zadataka za formativno i sumativno vrednovanje je:

• ta što je za formativno vrednovanje zadatak opisan i primjerima i detaljnijom

ponudom jezičnih sredstava, kojih će se učenik za vrijeme sumativnog vrednovanja
trebati sjetiti sam.
• za formativno vrednovanje koristi se češće holistička tablica, dok za sumativno
analitička tablica vrednovanja
• dobro je da pri svakom obliku vrednovanja učenik ima uvid u ove tablice

1. Zadatak za sumativno vrednovanje (4. godina učenja)

sumativno vrednovanje

1. Ishod: Učenik proizvodi i drži samostalno srednje dugi i srednje složeni govorne
tekstove.

Tvoj zadatak je predstaviti aktualnu temu svojoj publici/ razredu. Ovdje ćeš pronaći pet
slajdova.
Slijedi upute s lijeve strane i napiši svoje bilješke i ideje s desne strane. Kada budeš izlagao
potrudi se da ne čitaš bilješke.

Prezentiranje teme

Tvoj zadatak je predstaviti aktualnu temu svojoj publici/ razredu. Ovdje ćeš pronaći pet
slajdova.
Slijedi upute s lijeve strane, te prijedlog izraza koji se nalazi ispod zadatka i napiši svoje
bilješke i ideje s desne strane. Kada budeš izlagao potrudi se da ne čitaš bilješke.
Sl. 10 Prezentacija
Analitička tablica vrednovanja:
NAPOMENA: U rubriku napišite konkretno u čemu učenik griješi i što treba popraviti!

ocjena 5 4 3 2 1

Ispunjenje Svih 5 3- 4 slajda, 2 slajda u 1 slajd u Prezentacija

zad. slajdova sadržaj i sadržaju sadržaju nije
potpunost sadržaj i opseg i opseg i opseg odgovarajuće
sadržaj opseg primjereno obrađeni na obrađen na obrađena
Opseg primjereno obrađeni odgovarajući odgovarajući
obrađeni način način
ili svi
slajdovi
oskudno
obrađeni

Koherentno primjereno Pretežno djelomično Jedva neprimjereno

st primjereno primjereno primjereno
smislena
povezanost
djelova
rečenica,
rečenica
Vokabular Situacijski Još uvelike djelomično Jedva neprimjereno
Registar primjenjivo situacijski primjereno primjereno
spektar diferencirano primjenjivo osnova više i nije
ovladanost primjerena situacijski
 birano s prikladan
razumijeva- jedva
njem, pretežno djelomično razumljivo
širok raspon primjenjivo primjereno nekoliko
izolirane više priličan broj grešaka
pogreške ne pogrešaka pogrešaka utječe
utječu na ipak ne utječe i značajno
razumljivost utječe na djelomično na
razumijevanj na razumijevanj
e razumijevanj e
e

Struktura Primjenjivo Pretežno Djelomično Jedva neprimjereno

tjek misli diferencirano primjereno primjereno primjereno
logičnost pojedinačne više ili
pogreške ne pogrešaka ne ograničeno
ometaju otežava veliki broj više
pogrešaka pogrešaka
djelomično znatno
otežava otežavaju
Izgovor Nema zamjetljiva Veća Odstupanja nerazumljivo
melodija upadljivog odstupanja odstupanja znatno
rečenice odstupanja ne utječu na djelomično utječu na
Naglasak razumijevanj utječu na razumijevanj
riječi e razumijevanj e
pojedinačni e
zvukovi
Sl.11 tablica sumativnog vrednovanja

3. Zadatak za sumativno vrednovanje (12.g. učenja)

Ishod : Učenik sudjeluje u dugoj i srednje složenoj govornoj interakciji.

Zadatak: Rad u paru; jedan učenik je novinar koji treba osmisliti pitanja za intervju, uvodni
govor i zaključak , te moguća potpitanja drugom učeniku koji ima za zadatak iscrpno i
stručno koliko je moguće odgovarati na postavljena pitanja.

Tema: održivost i okoliš

Smjernice: Upotrebljavaj
 • uljudni oblik komunikacije
• Konditiona i Konjunktiv Präteritum za uljudnija pitanja
• potencijalne i irealne rečenice
• Passiv
• Složene rečenice

USMENI INTERVJU: ULOGA NOVINARA INTERVJUIRANE OSOBE

(MAKSIMALNO PO 25 BODOVA)

OPIS 0 1 2
ELEMENTI 3 4 5

Novinar: Pitanja su jasna, traže smislene i jasne

informacije, nema udaljavanja od teme
SADRŽAJ (5)
Osoba: Odgovori su jasni, odgovaraju na postavljena
pitanja, daju potrebne informacije, nema udaljavanja od
teme.

KOMUNIKACIJS
Novinar i osoba:
KI BONTON
Obraćanje sugovorniku je prikladno, uljudno, s
poštovanjem, bez prekidanja, osim ako je to nužno.
(5)
 N i o: Pogled usmjeren sugovorniku, neverbalne poruke
NEVERBALNI
jasne i usklađene s porukom koja se šalje.
ZNAKOVI (5)

Novinar: Iz uvoda, pitanjai zaključka je vidljiva

pripremljenost za temu razgovora, nije čitano
PRIPREMLJENO
ST (5)
Osoba: Iz odgovora je vidljiva pripremljenost za temu
razgovora, odgovori nisu čitani

N i o: Jezično pravilno (pravogovor, prikladan rječnik,

JEZIK I STIL (5)
pravilne rečenice, stilska prikladnost).

Ukupno bodova

Kriteriji:

24- 25 = u potpunosti ostvaren ishod (manje odstupanje) (odličan)

20- 23 = uglavnom ostvaren ( postoje mala odstupanja koja ne ugrožavaju razumijevanje niti opći
dojam) ( vrlo dobar)

16- 19 = djelomično ostvaren (postoje odstupanja na koja treba obratiti pozornost) (dobar)

12 – 15 = trebalo bi još raditi na vještini vođenja intervjua (dovoljan)