Svrha nastave

izražavanja
• Svrha je nastave izražavanja praktično
osposobljavanje učenika za za usmeno i
pismeno komuniciranje sa svijetom u
kojem živi i djeluje
 Da bi se svrha postigla, nužno je
ostvariti sljedeće zadatke:
• osposobiti učenike za javnu i privatnu, govorenu
i pisanu riječ
• razviti učenike pravogovorne i pravopisne navike
u skladu s književnojezičnom normom
• razviti učeničke sposobnosti za usmeno
komuniciranje na svim jezičnim, stilskim i
tekstovnim razinama književnoga jezika
• upoznati učenike s osnovnim značajkama
najčešćih tekstovnim vrsta i funkcionalnim
stilova
 Navedeni zadatci ostvaruju se.
• motivacijom
• praktičnim govornim i pismenim vježbama
• osnovnim obavijestima s područja
pravogovora, pravopisa, tekstovne
lingvistike, obavijesne teorije i stilistike
• Da bi se ti zadatci, i uopće svrha nastave
izražavanja ostvarili na najbolji način u
skladu s ciljevima odgoja i obrazovanja u
našoj školi, nužno je utvrditi osnovna
načela nastave izražavanja.
• Načela nastave
izražavanja
 Načelo općeobrazovanosti
• Učenici se osposobljavaju za one sadržaje
i načine govorenja korisne svim članovima
društva
 Načelo stručne usmjerenosti
• U srednjem obrazovanju strukovnih škola
organizirati vježbe jezičnog izražavanja koje
učenika osposobljavaju i za komunikacijske
osobitosti uvjetovane potrebama izabranog
zanimanja
• Posebnosti:
– terminološke
– stilističke
– tekstovne
– situacijske
 Organizacijsko načelo
• Nastava izražavanja organizira se u
redovitoj nastavi i izvannastavnim oblicima
• Izvodi se
– u zasebnim nastavnim jedinicama
– u kombiniranim nastavnoorganizacijskim
cjelinama
 Načelo praktičnosti
• Temelj su nastave jezičnoga izražavanja
praktične govorne i pisane vježbe,
popraćene teoretskim proučavanjem samo
na razini najnužnijih obavijesti, metodički
uobličenih i usmjerenih na unapređivanje
jezične prakse učenika
 Načelo jezičnog standarda
• Učenici se postupno osposobljavaju za
komuniciranje općim kodom, tj književnim
jezikom.
• Prema potrebi ( kada je glavni cilj
iznošenje nekog sadržaja) valja dopustiti
da se posluži kodom kojim se može
potpuno, slobodno i jasni izraziti (dijalekt,
žargon, supstandardni elementi)
 Načelo stilske i tekstovne
raznovrsnosti
• Učenici se osposobljavaju za izražavanje
na različitim stilskim i tekstovnim tipovima
Načelo sadržajne kompetencije
• Govorne i pismene vježbe zasnivaju se na
sadržajima koji su učenicima poznati,
bliski, zanimljivi i korisni
• Ne može biti podlogom govorne i pismene
vježbe sadržaj za koji učenik nije
kompetentan
 Načelo životnosti
• Govorne i pismene vježbe valja uključiti u
životnu praksu učenika i povezati sa
stvarnim učenikovim potrebama ( govori,
diskusije, dogovori)
 Načelo zavičajnosti
• radi uspješne motivacije treba pronalaziti
teme za vježbe izražavanja u najbližoj
okolici, u zavičajnoj kulturi u problematici
učenikove sredine
• pružiti učeniku mogućnost da govori i piše
na svom dijalektu
• ili da se služi dijalektnim osobinama za
ostvarivanje različitih stilskih efekata
 Načelo međuzavisnosti govornih i
pismenih vježba
• GOVORNI JEZIK
• trenutan oblik izražanamka
• dijaloški oblik izražavanjna
• postojanje sugovornika
• povratna informacija
• uporaba vrednota govornoga
jezika
• multimedijski oblik izražavanja
• slobodniji i jednostavniji izraz
• poznavanje normi govornoga
jezika
• PISANI JEZIK
• trajan oblik izražavanja
• monološki oblik izražavanja
• individualni., bez drugih
sudionika
• bez trenutne povratne
informacije
• bez vrjednota govornoga
jezika
• jednomedijski oblik izražavanja
• zahtjevniji i složeniji izraz
• poznavanje normi pisanoga
jezika
 Načelo prosudbe
• svaki učenički ostvaraj na području
usmenog i pismenog izražavanja treba u
razredu analizirati i vrednovati u
zajedničkoj raspravi učenika i nastavnika
• prosudbe ne smiju biti jednostrane,
utemeljene samo na negativnim ili samo
na pozitivnim primjedbama.
• treba učenike naviknuti na rasprave
 Načelo demokratičnosti
• Ne smije se nastava izražavanja temeljiti
samo na:
– mogućnostima nadarenih učenika
– učenicima koji imaju poteškoće
 Primjedbe s ispitnih predavana
• inzistiranje na svojoj formulaciji
• raspoređivanje pitanja na većinu učenika
• približavanje učenicima kojima se postavi
pitanje kod frontalnog oblika rada
• raspoređenost etapa metodičkog sustava
• uporaba nastavnih sredstava - prije sata
provjeriti