Sveučilište u Zagrebu

Učiteljski fakultet

Odsjek za učiteljske studije

Savska cesta 77, Zagreb

Ime i prezime studentice: Akademska godina: 2008./2009.

Studijska godina: 4. godina, 8. semestar Metodika: Metodika hrvatskoga jezika

Osnovna škola: Augusta Šenoe Profesor metodike: dr. sc. Ante Bežen

Mentor: Sandra Vuk Voditelj vježbi: Dragica Skelin, prof.

Nadnevak popunjavanja pripreme: 30. 4. 2009.

PRIPRAVA ZA NASTAVNI SAT

I. OPĆI METODIČKI PODATCI

1. Nastavni predmet: hrvatski jezik
2. Nadnevak održavanja nastavnog sata: 7. svibnja 2009.
3. Tip predavanja: individualni sat
4. Razred i odjel u kojem se sat održava: 3. a
5. Vremensko trajanje sata: 45 min
6. Mjesto održavanja sata: učionica
7. Korišteni izvori u izradi priprave:
1. Babić, S., Finka, B., Moguš, M.: Hrvatski pravopis, Školska knjiga , Zagreb, 2002.
2. Bežen, A.: Metodički pristup nastavi Hrvatskoga jezika u trećem razredu osnovne škole,
Profil, Zagreb, 2007.
3. Bežen, A., Budinski, V., Škudar, A.: Hrvatski za tebe i mene 3, vježbenica i udžbenik iz
hrvatskoga jezika za treći razred osnovne škole, Profil, Zagreb, 2007.
4. Bežen, A., Budinski, V., Žugec, V., Butorac, M.: Hrvatski za tebe i mene 4, vježbenica i
udžbenik iz hrvatskoga jezika za četvrti razred osnovne škole, Profil, Zagreb, 2007.
5. Pavličević – Franić, D., Domišljanović, D.: Hrvatski jezik 3, jezični udžbenik i radna
bilježnica za 3. razred osnovne škole, Alfa, Zagreb, 2005.
6. Pavličević – Franić, D., Domišljanović: Hrvatski jezik 3, metodički priručnik za nastavu
hrvatskoga jezika i izražavanja u 3. razredu osnovne škole, Alfa, Zagreb, 2005.
7.Skupina autora: Nastavni plan i program za osnovnu školu, Ministarstvo znanosti,
obrazovanja i športa, Zagreb, 2006.
8. Težak, S.: Teorija i praksa nastave hrvatskoga jezika 1, Školska knjiga, Zagreb, 1996.
9. Težak, D., Polak, S.: Cvrkut riječi, čitanka i jezični udžbenik za treći razred osnovne
škole, Alfa, Zagreb, 2008.
10. Zokić, T., Bralić, J.: Tajna slova 3, udžbenik hrvatskog jezika za 3. razred osnovne škole,
Školska knjiga, zagreb, 2007.

1
PRIPREMA NASTAVNOG SATA
1. Programsko područje: jezično izražavanje
2. Nastavna tema: sažimanje pripovjednih tekstova
3. Nastavna jedinica: sažeto prepričavanje
4. Tip nastavnog sata: obrada novog nastavnog sadržaja
5. Ključni pojmovi: događaj, sažimanje, sažetak
6. Obrazovna postignuća: zamjećivati i izdvajati događaj u pripovjednome tekstu i važne
pojedinosti u događaju; sažeto prepričavati događaj uključujući bitne pojedinosti za
razumijevanje teksta; samostalno oblikovati sažetak
7. Zadatci nastavne jedinice:

a) Zadatci izobrazbe:

 komunikacija s književnim tekstom

 uočavati važne pojedinosti za razumijevanje teksta – natuknice

 prepoznati natuknicu kao kraći zapis

 strukturirati plan sažetog prepričavanja i sažeto prepričati tekst

 služiti se natuknicama u samostalnom prepričavanju

 odrediti mjesto i vrijeme radnje i likove u književnim djelima

 utvrditi redoslijed prepričavanja i glavne događaje u priči

 uočiti razliku između sažetoga i opširnoga prepričavanja

 uvježbavati pravilnu uporabu reda riječi u rečenicama pri usmenom i pisanom

izražavanju

 slušno uočavati jezično pravilno oblikovane rečenice

 bogatiti leksik

 upoznati i usvojiti pojavu pričanja i prepričavanja kao pripovjedne vrste

izražavanja

b) Zadatci sposobnosti:

 razvijati sposobnost zamišljanja, zapažanja i logičkog zaključivanja

 razvijati sposobnost usmenoga i pismenoga prepričavanja

 poticati sposobnost sustavnoga iznošenja misli

 razvijati sposobnost sažimanja sadržaja na temelju misaone funkcije

apstrahiranja (izdvajanje bitnog od nebitnog)
c) Zadatci odgoja:

 razvijanje komunikacijskih vještina

 razvijati ljubav prema hrvatskom jeziku

2
  poticati interes učenika za rad

 poticati zajedništvo i međusobnu suradnju učenika

 razvijati otvoren i poticajan odnos prema radu

 utjecati pozitivno na usmeno i pisano izražavanje

 razvijati suradničko učenje

 poticati urednost pri pisanju i samostalnom strukturiranju pisanog teksta

8. Nastavne metode:

a) metode usmenog izlaganja (monološke metode):

metoda upućivanja (upute za rad), metoda analitičkog i sintetičkog tumačenja
(objašnjavanje, definiranje, uopćavanje), metoda slušanja i govorenja

b) metode razgovora (dijaloške metode):

motivacijski razgovor (uvod), metoda vezanog razgovora - reproduktivni razgovor
(određivanje vremena i mjesta radnje te redoslijeda pričanja, razlika između sažetog i
opširnog prepričavanja), metoda usmjerenog razgovora - heuristički razgovor (rad na
jezičnometodičkom predlošku, izdvajanje važnih događaja u obliku natuknica)

c) metode čitanja (tekstovne):

čitanje na glas pojedinačno (čitanje jezičnometodičkog predloška), čitanje s pribilješkama
(čitanje jezičnometodičkog predloška i bilježenje natuknica na rubnice), čitanje u sebi
(čitanje jezičnometodičkog predloška, proučavanje misaone karte)

d) metode pisanja (grafičke metode):

metoda upisivanja (u misaonu kartu), metoda sastavljanja (domaća zadaća), pisanje u
bilježnicu i na školsku ploču, metoda sastavljanja (domaća zadaća –sažeto prepričavanje
zapisati sažeto), metoda preoblikovanja (sažimanje sadržaja)

e) metode pokazivanja (demonstracije):

vizualna metoda (misaona karta)

8. Nastavna sredstva i pomagala:

 grafoskop s prozirnicama
 nastavni listići
 bilježnica
 školska ploča

11. Oblici rada na satu:

 frontalni/čelni oblik rada

 individualni/pojedinačni oblik rada

 rad u skupinama

12 . Metodički sustavi:

3
  integracijsko-korelacijski sustav – (jezično izražavanje i književnost)

 interpretativno-analitički – (učenici proučavaju tekst i izdvajaju glavne događaje,

heuristički razgovor)

13. Načela nastave hrvatskoga jezika:

 načelo opće naobrazbe i stručne usmjerenosti: učenici se upoznaju s pojmom

natuknica koji će im koristiti u svakodnevnim situacijama te uče sažeto prepričavati
što će im koristiti i u daljnjem školovanju i životu

 načelo odgojnosti: lingvometodičkim predloškom učenicima se pokazuje primjer

prijateljstva sa životinjom

 načelo stvaralaštva: učenici na stupnju reprodukcije zapažaju način (plan) sažetog

prepričavanja i razlike između opširnog i sažetog prepričavanja, na stupnju produkcije
u samostalnom radu pomoću plana i natuknica sažeto prepričavaju, te na stupnju
stvaralačke primjene primjenjuju znanje i sažimaju novi tekst

 načelo književnog jezika: učenici vježbaju usmeno i pismeno izražavanje na

hrvatskome jeziku, vježbaju sažeto prepričavanje i osposobljavaju se za
komuniciranje hrvatskim jezikom

 načelo međuovisnosti nastavnih područja: elementi književnosti – lektira, književni

tekst i elementi jezika – pravilno pisanje (natuknice)

 načelo obavijesne i estetske funkcionalnosti: povezivanje nastave jezičnog

izražavanja i književnosti u sažimanju književnog teksta koji su učenici prije pročitali
kao obaveznu lektiru i prepričavaju događaj iz svog života u motivacijskom uvodu

 načelo teksta: na lingvometodičkom predlošku učenici zapažaju i uvježbavaju

sažimanje i sažeto prepričavanje

 načelo sadržajne kompetencije: učenici upotrebljavaju stečeno znanje o sažetom

prepričavanju na satu na primjeru koji im je poznat, analiziran na satu i prije na
nastavnom satu književnosti

 načelo prosudbe: učenicima dati povratnu informaciju o sažetim prepričavanjima za

koja su se pripremali

 načelo demokratičnosti: tijekom cijelog nastavnog sata svim učenicima jednaka

prilika da govore i sudjeluju

 načelo indukcije i dedukcije: učenici promatraju jezičnometodički predložak,

zapažaju kako se izdvajaju bitni događaji u obliku natuknica, uopćavaju i sintetiziraju
utvrđeno te primjenjuju sažeto prepričavajući pomoću naučenog (u školi i za domaću
zadaću)

 načelo primjerenosti i akceleracije: nastavni sadržaji su primjereni djeci prema

njihovoj dobi, predznanju i stupnju kognitivnog razvoja

 načelo analize i sinteze: analitičko promatranje lingvometodičkog predloška i

uočavanje načina izdvajanja bitnoga te sinteza u sažetom prepričavanju

 načelo zornosti: lingvometodički predložak je sadržajno djeci blizak i poznat otprije,

uočavaju razlike između opširnog i sažetog prepričavanja pomoću misaone karte

 načelo zanimljivosti: kombiniranje različitih metodičkih postupaka, oblika rada

(skupni rad i individualni rad)
4
 14. Komuniciranje:

 učiteljica-učenik

 učiteljica-učenici

 učenik-učenik

 skupina učenika-skupina učenika

15. Korelacija i integracija

 Unutarpredmetna – književnost (lektira – književno djelo) i jezik (pravopis, natuknice

i pravogovor, prepričavanje, usmeno izražavanje)

II. STRUKTURA NASTAVNOG SATA

1. MOTIVACIJSKI RAZGOVOR

a) učenici se prisjećaju i prepričavaju neki događaj iz života

2. NAJAVA SADRŽAJA SATA

a) učiteljica priopćuje da će danas naučiti sažeto prepričavati na primjeru ulomka iz

književnog djela koje su pročitala za lektiru (Vladimir Nazor: Bijeli jelen – S košutom)

3. RAD NA JEZIČNOMETODIČKOM PREDLOŠKU ZA IZRAŽAVANJE

(ulomak iz Bijelog jelena Vladimira Nazora: S košutom)

a) SITUACIJA USMENOGA JEZIČNOG IZRAŽAVANJA (tekst)

učenici čitaju ulomak

b) ZADATCI ZA RAZVOJ ODREĐENOG JEZIČNOG IZRAZA

učenici zajednički s učiteljicom čitaju odlomak po odlomak iz ulomka te nakon čitanja u

obliku natuknica izdvajaju važne (glavne) događaje i bilježe ih na rubnici papira; učiteljica objašnjava
svrhu natuknica koje će učenicima olakšati sažeto prepričavanje jer su u njima iskazani bitni podaci

c) ZAJEDNIČKO SASTAVLJANJE PROGRAMA (PLANA) PREPRIČAVANJA

učiteljica piše na ploču, a učenici u bilježnice; utvrdit ćemo i zapisati likove, mjesto radnje i
vrijeme radnje, redoslijed pričanja: uvod, glavni i sporedni događaji i završetak (zaključak)

d) ZADATCI ZA UVJEŽBAVANJE OBLIKA JEZIČNOG IZRAŽAVANJA

pomoću misaone karte (Hrvatski za tebe i mene 4, udžbenik iz hrvatskoga jezika za četvrti
razred osnovne škole).; učenici uočavaju središnji pojam Sažeto prepričavanje; grane misaone karte
usmjerit će učenike na uvod, glavne događaje bez kojih je priča nerazumljiva, likove i završetak;
učenici zajedno s učiteljicom u misaonu kartu upisuju natuknicu za uvod, likove i završetak; grana –
glavni događaji je ispunjena

e) UTVRĐIVANJE RAZLIKA IZMEĐU SAŽETOG I OPŠIRNOG PREPRIČAVANJA

5
 misaona karta (Hrvatski za tebe i mene 3, udžbenik, str. 21).; učenici proučavaju i zaključuju
da je razlika u sporednim događajima koji se u sažetom prepričavanju ne spominju

4. SAMOSTALAN RAD UČENIKA U RAZREDU

a) zadatci za primjenu usvojenog jezičnog izraza (izražavanja)

učenici su podijeljeni u tri skupine i svaka skupina odabire predstavnika; prvoj skupini je
zadatak pripremiti predstavnika da sažeto prepriča ulomak pomoću plana i natuknica; drugoj da
predstavnik prepričava i glavne i sporedne događaje, a trećoj proučiti plan, natuknice i razlike između
sažetog i opširnog prepričavanja, prate prve dvije skupine i odlučuju jesu li se dobro pripremili,
poštovali plan te uspoređuju ta dva načina prepričavanja

5. SAMOSTALNI RAD UČENIKA IZVAN ŠKOLE

a) nastavni listić; pronaći tekst u udžbeniku i prema utvrđenom planu sažetog prepričavanja
sažeto prepričati

6
 METODE, KORELACIJE
OBLICI RADA, S
NASTAVNA NASTAVNA NASTAVNIM
TIJEK NASTAVNOG SATA ZADATCI
SITUACIJA SREDSTVA I PODRUČJIMA
POMAGALA, I PREDMETI-
NAČELA MA

1. MOTIVACIJSKI Na početku sata učiteljica

UVOD pozdravlja učenike i
predstavlja im se. Čelni oblik rada
Stvoriti
S: Dobar dan! Moje ime je Individualni/poje ugodnu
upoznavanje s Jurijana i danas ću vam dinačni oblik rada atmosferu,
učenicima održati sat hrvatskoga jezika. motivirati
Metoda usmenog učenike za
Učenici se prisjećaju i izlaganja daljnji rad
prepričavaju neki događaj iz
života. Metoda slušanja i Poticati
uvodni govorenja učenike na
motivacijski S: Možete li se prisjetiti usmenu
razgovor nekog događaja iz života i Motivacijski aktivnost
prepričati ga? To može biti razgovor
neki zanimljiv događaj, Poticati interes
smiješan i sl. Načelo učenika za rad
U: ... demokratičnosti
S: Želi li još netko prepričati Razvijanje
događaj? Načelo komunikaci-
U: ... obavijesne i jskih vještina
estetske
Poticati interes
funkcionalnosti
učenika za rad

2.NAJAVA Učiteljica priopćuje da će

SADRŽAJA SATA danas naučiti sažeto Metoda usmenog Poticati
prepričavati na primjeru izlaganja sposobnost
ulomka iz književnog djela sustavnog
Metoda slušanja i iznošenja misli
koje su pročitala za lektiru.
govorenja
Najava proizlazi iz razgovora.
Formulira se kao tema Metoda pisanja
nastavnoga sata. (na ploču i u Poticati interes
bilježnice) učenika za rad
S: Dok ste prepričavali što se
dogodilo, jeste li prepričali Metoda razgovora
samo važne događaje ili ste
prepričavali i detalje? Načelo
obavijesne i
U: ... estetske
funkcionalnosti
S: Što bi izdvojili kao detalje
u vašim prepričavanjima, a Školska ploča
što kao glavne (važne)

7
 događaje? Bilježnice

U: ...

S: Mi ćemo danas naučiti

sažeto prepričavati i to na
primjeru ulomka iz Bijelog
jelena. Zapisat ću naslov
Sažeto prepričavanje na
ploču, a vi u svoje bilježnice.

Učiteljica piše naslov Sažeto

prepričavanje na ploču, a
učenici u svoje bilježnice.

3. RAD NA
JEZIČNOMETO- Komunikacija
DIČKOM s književnim
PREDLOŠKU ZA Učiteljica dijeli učenicima Metoda tekstom
IZRAŽAVANJE nastavne listiće na kojima je upućivanja
jezičnometodički predložak. Bogatiti leksik
Metoda čitanja na
Situacija usmenoga Učenici čitaju ulomak S glas Unutarpredme
jezičnog košutom iz Bijelog jelena tna korelacija
izražavanja Vladimira Nazora. Učiteljica Načelo odgojnosti – književnost
(ulomak S košutom proziva učenike i oni čitaju – književni
dio po dio ulomka, a ostali Načelo tekst
iz Bijelog jelena
učenici i učiteljica prate tekst. međuovisnosti
Vladimira Nazora)
nastavnih
područja

Načelo zornosti

Individualni rad

Zadatci za razvoj Učenici zajednički s Metoda čitanja na

učiteljicom čitaju odlomak po Uočavati
određenog glas s
odlomak iz ulomka te, nakon pojedinosti
jezičnog izraza pribilješkama
čitanja svakog odlomka, u važne za
obliku natuknica izdvajaju (natuknice na razumijevanje
važne (glavne) događaje i rubnici) teksta
bilježe ih na rubnici papira.
Metoda Prepoznati
Učiteljica učenicima postavlja upućivanja natuknicu kao
pitanja kako bi lakše izdvojili kraći zapis
glavne događaje. Na primjeru Metoda
usmenog izgovaranja analitičkog i Razvijati
rečenica: Bio sam u parku sintetičkog sposobnost
cijeli dan i kad sam krenuo tumačenja
kući pronašao sam veliku zamišljanja,
gumenu loptu zelene boje s Metoda slušanja i zapažanja i
plavim crtama u zelenoj travi logičkog
8
 ispod starog hrasta.- za govorenja zaključivanja
opširno prepričavanje i
Pronašao sam loptu.- za Metoda usmenog Poticati
sažeto prepričavanje, izlaganja sposobnost
učiteljica objašnjava koji će sustavnog
biti zadatak u ponovljenom Metoda iznošenja misli
čitanju ulomka. usmjerenog
razgovora – Razvijati
Nakon svakog pročitanog
heuristički sposobnost
odlomka postavlja pitanja.
razgovor sažimanja
S: Što se dogodilo? sadržaja na
Metoda pisanja temelju
U: ...
S: Koji bi događaj izdvojili (na rubnici papira misaone
kao glavni i najvažniji? i učiteljica na funkcije
U: ... ploču) apstrahiranja
S: A koji događaji bi bili
sporedni? Metoda Utjecati
U: ... preoblikovanja pozitivno na Unutarpredme
S: Bismo li razumjeli priču i (sažimanje tna korelacija
usmeno i
bez tih pojedinosti? sadržaja) – jezik –
U: ... pismeno pravopis
izražavanje
Individualni/poje-
Učiteljica objašnjava svrhu dinačni oblik rada
natuknica koje će učenicima
olakšati sažeto prepričavanje Frontalni/čelni
jer su u njima iskazani bitni oblik rada
podaci.
Školska ploča

Bilježnica

Načelo opće
naobrazbe i
stručne
usmjerenosti

Načelo teksta

Načelo analize i
sinteze

Načelo indukcije
i dedukcije

Zajedničko Utvrdit ćemo i zapisati likove,

Odrediti
sastavljanje plana mjesto radnje i vrijeme Metoda usmenog
radnje, redoslijed pričanja: mjesto i
(programa) izlaganja
uvod, glavni i sporedni vrijeme radne i
prepričavanja
događaji i završetak Metoda likove u
(zaključak). književnim
upućivanja
djelima
S: Koji likovi se pojavljuju u Metoda slušanja i
ulomku? Utvrditi
govorenja
U: Anka, košuta, vukovi. redoslijed
9
 S: Koji su glavni likovi, a koji Metoda vezanog prepričavanja i
sporedni? Bez kojih likova razgovora – glavne
priča ne bi bila razumljiva? reproduktivni događaje u
U: Anka i košuta razgovor priči
S: Zapišite likove u svoju
bilježnicu. Metoda pisanja Slušno
uočavati
Učiteljica piše na ploču Školska ploča
Likovi: Anka, košuta jezično
pravilno
Bilježnica
S: Gdje se odvija radnja? oblikovane
U: U šumi i u planini. Načelo rečenice
S: Zapisat ćete mjesto radnje književnog jezika
u svoje bilježnice. Razvijati
Načelo sposobnost
Učiteljica piše na ploču: obavijesne i zamišljanja,
Mjesto radnje: šuma, planina
estetske zapažanja i
S: Kad se odvija radnja? U funkcionalnosti logičkog
koje doba dana? zaključivanja
U: U sumrak i po noći.
S: Zapisat ćemo i vrijeme Utjecati
radnje. pozitivno na
usmeno i
Učiteljica piše na ploču: pisano
Vrijeme radnje: sumrak i noć izražavanje
Skupnim razgovorom ćemo
utvrditi redoslijed pričanja:
uvod, glavni i sporedni Strukturirati
događaji, zaključak. plan sažetog
prepričavanja
Učiteljica piše na ploču, a
učenici u bilježnice:
Redoslijed pričanja: uvod
glavni i sporedni događaji
zaključak

Struktuirati
plan sažetog
Učiteljica dijeli nastavne Nastavni listići
prepričavanja
listiće na kojima je misaona
Zadatci za karta (Hrvatski za tebe i mene Misaona karta
uvježbavanje Utvrditi
4).
oblika jezičnog Učenici uočavaju središnji Metoda redoslijed
izražavanja pojam Sažeto prepričavanje. upućivanja prepričavanja i
Grane misaone karte usmjerit glavne
Metoda događaje u
će učenike na uvod, glavne
pokazivanja priči
događaje bez kojih je priča
nerazumljiva, likove i Metoda slušanja i Razvijati
završetak. Učenici zajedno s govorenja sposobnost
učiteljicom koja piše na sustavnog
prozirnicu u misaonu kartu Metoda pisanja
iznošenja misli
upisuju odabranu natuknicu
Metoda
10
 za uvod, likove i završetak. upisivanja u
Grana – glavni događaji je misaonu kartu
ispunjena.
Metoda razgovora

Grafoskop s
prozirnicom

Frontalni/čelni
oblik rada

Individualni rad

Načelo opće
naobrazbe i
stručne
usmjerenosti

Načelo
primjerenosti i
akceleracije

Nastavni listići
Učiteljica dijeli nastavne
listiće na kojima je misaona Metoda
Utvrđivanje razlika karta (iz udžbenika Hrvatski Uočiti razliku
upućivanja
između sažetog i za tebe i mene 3) za između
opširnog usporedbu sažetog i opširnog Individualni rad sažetog i
prepričavanja prepričavanja. opširnog
Metoda čitanja u prepričavanja
Učenici samostalno sebi
promatraju misaonu kartu. Razvijati
Metoda sposobnost
S: Koja je razlika između
pokazivanja zamišljanja,
sažetog i opširnog
prepričavanja? zapažanja i
Metoda vezanog logičkog
U: U sažetom prepričavanju razgovora – zaključivanja
se ne spominju sporedni reproduktivni
događaji. razgovor Razvijati
ljubav prema
Metoda hrvatskom
analitičkog i jeziku
sintetičkog
tumačenja

Načelo zornosti

Načelo opće
naobrazbe i
11
 stručne
usmjerenosti

Misaona karta

4. SAMOSTALAN
RAD UČENIKA U Učenici su podijeljeni u tri
RAZREDU skupine. Rad u skupinama Razvijati
suradničko Unutarpredme
Svaka skupina odabire Metoda učenje tna korelacija
Zadatci za predstavnika. upućivanja – jezik –
primjenu Poticati pravogovor i
usvojenog Metoda slušanja i zajedništvo i pravopis
Prvoj skupini je zadatak međusobnu
jezičnog izraza pripremiti predstavnika za govorenja
suradnju
sažeto prepričavanje ulomka. učenika
Metoda usmenog
Drugoj skupini je zadatak
izlaganja Razvijanje
predstavnika pripremiti za
(prepričavanje komunikaci-
opširno prepričavanje ulomka.
učenika) jskih vještina
Treba prepričati i glavne i
sporedne događaje. Načelo opće Sažeto
naobrazbe i prepričati tekst
Trećoj skupini je zadatak
stručne Služiti se
proučiti plan prepričavanja,
usmjerenosti natuknicama u
natuknice i razlike između
samostalnom
sažetog i opširnog Načelo prepričavanju
prepričavanja. Ova skupina stvaralaštva
prati prve dvije skupine i Uočiti razliku
odlučuje kako su se skupine Načelo između
pripremile, jesu li poštovale književnog jezika opširnog i
sažetog
plan prepričavanja te
Načelo prepričavanja
uspoređuju dva načina
obavijesne i
prepričavanja te izdvajaju Uvježbati
estetske pravilnu
razlike.
funkcionalnosti uporabu reda
riječi u
Sve skupine se pripremaju i Načelo sadržajne rečenicama pri
prepričavaju koristeći se kompetencije usmenom
planom, natuknicama i izražavanju
tekstom. Učiteljica obilazi Načelo prosudbe
učenike te ih usmjerava. Bogatiti leksik
Načelo indukcije
i dedukcije, Upoznati i
Kad su se dovoljno
usvojiti pojavu
pripremile, jedna po jedna načelo analize i
pričanja i
skupina izlaže što je sinteze prepričavanja
pripremila.
kao
Načelo pripovjedne
zanimljivosti vrste
izražavanja

Razvijati
12
 sposobnost
usmenog
prepričavanja

Poticati
sposobnost
sustavnog
iznošenja misli

5. SAMOSTALAN Nastavni listići

RAD UČENIKA Učiteljica dijeli učenicima
IZVAN ŠKOLE nastavne listiće za domaću Metoda Poticati interes
zadaću. upućivanja učenika za rad

Učenici će odabrati tekst iz Metoda slušanja i Poticati

udžbenika koji su obrađivali govorenja urednost pri
na satu književnosti i koristeći pisanju i
plan sažetog prepričavanja Metoda samostalnom
koji smo danas utvrdili, sastavljanja
izdvojit će natuknice, sažeto struktuiranju
prepričati tekst i to napisati. pisanog teksta
Metoda
preoblikovanja Uočiti važne
pojedinosti za
Individualni rad
razumijevanje
Domaća zadaća teksta

Načelo opće Struktuirati

naobrazbe i plan sažetog
stručne prepričavanja i
usmjerenosti sažeto
prepričati tekst
Načelo
stvaralaštva Razvijati
sposobnost
Načelo sažimanja
književnog jezika sadržaja na
temelju
Načelo
misaone
obavijesne i
funkcije
estetske
apstrahiranja
funkcionalnosti
Razvijati
Načelo teksta
sposobnost
Načelo sadržajne usmenog i
kompetencije pismenog
prepričavanja

13
PLAN ŠKOLSKE PLOČE
Školski rad
Sažeto prepričavanje
Likovi: Anka i košuta
Mjesto radnje: šuma, planina
Vrijeme radnje: sumrak i noć
Redoslijed pričanja: uvod
glavni i sporedni događaji
zaključak

III. ZABILJEŠKE VODITELJA VJEŽBI

IV. ZABILJEŠKE MENTORA

V. OPISNA I BROJČANA OCJENA Potpis voditelja vježbi

Potpis mentora:

14