UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

KAEDAH PENGAJARAN PENULISAN KARANGAN

YANG DIGUNAKAN OLEH GURU BAHASA MELAYU DI PERINGKAT
MENENGAH ATAS SEKOLAH-SEKOLAH DI SAMARAHAN,
SARAWAK





ASAN BIN SINGKRO





FBMK 1996 1
KAEDAH PENGAJAAN PENULISAN KAANGAN
YANG DIGUNAKAN OLEH GURU BAHASA !LA Y DI PERINGKAT
!NENGAH AT AS SEKOLAH-SEKOLAH DI SAMAAHAN, SARA W AK
01eh
ASAN BIN SINGKRO
Kertas Projek Penyelidikan Yang Dikemukakan Sebagai Memenuhi
Sebahagan Syaat Untuk Mendapatkan Ijazah Master Sains
Di Fakult Pengajia Pendidikan
Universiti Pertanian Malaysia.
April, 1996
PENGHGAN
Penulis pertama-tama mengucapkan syukur ke hadrat lahi kerana telah
melimpakan rahmat d nikmat-Nya kepada penuis sehingga penulis sentasa sihat
walafiat, dan dapat menyiapkan kertas projek i serta menyelesaikan pengajian di
Universiti Peaian Malaysia.
Seterusnya, penuIis mengucapkan jutaan terima kasih kepada ketiga-tiga
orang penyelia kertas projek penulis: Profesor D. Haji Amat Juhari Moain
(Pengerusi), Prof. Madya Dr. Kamarah Hj. Abu Bakar dan Encik Kamarudin Hj.
Husi. Mereka banyak memberikan tunjuk ajar dan panduan kepada penuis sehingga
penulis berjaya menyapkan kertas projek i serta menyelesaika pengajian untuk
memperoleh lazh Mster Sai (PBM).
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada semua pensyaa di Fakuti
Pengajia Penddikan dan Fakut Pengajia Bahasa Moden yang telah mengarka
ilmu bidang masing-maing kepada penuIis.
Penulis juga mengucapkan terima kasih yag tidak terhinga kepada semua
Pengetu, Penolong Kanan, dan guru Bahasa Melayu sekolab-sekolab menengah di
Babagan Samaraban, Sarawa yag tela memberikan ketasama yang sagat baik
kepada penuIis sehinga penulis tdak menghadapi apa-apa masalah dalam
memperoleh data yang diperukan untuk kajian penulis.
u
Berbanyak-banyak terr kasih juga diaukan kepada pihak
Kementeran Pendidikan Malaysia kerana telah mengadiahkan biasiswa Kementerian
Pendidikan kepada penulis untuk mengkuti pengajian di Universiti Pertanian Malaysia.
Terma kasih juga kepada Bahaan Perancangan dan Penyelidikan Pendidikan,
Kementeran Pendidikan Malaysia, dan Jabatan Pendid Neger Saawak keraa
tela membekan kebeaan kepada peuis untuk menjaankan peyelidka d
sekolah-sekolah yang berkenaan.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada cikgu Abdul Ghalib bin Yunus,
cikgu Samsudin bin Salleh dan cikgu Abdul Rahsid bin Daeng Melebek serta guru-
gru Bahasa Melayu d SM Katolik dan SM Sr Serdang yang tela memberkan
ketsama kepada penulis dalam mengemaskan dan membaiki instmen kajian,
khususnya soa1 selidik kajian penulis.
Ar sekal penulis mengucapkan berbanyak-banyak terima kasih kepada ibu
penulis yang dkasihi: Sohara bt Mohammad, ister penulis yang tersayang: Nona bt
Sail, sert anak-anak yang dikasihi: Hazna, Mud. Hafdzan, Muhd. Luqman dan
NUT Farah A yang berkorban dan besabar menunggu pegajian peulis selesai.
Terima kasih juga ditjukan kepada adik Bibi bt Singkro, Ka Temah dan Kak
Hardah yang juga telah member galakan da sumbanga kewangan kepada penulis.
Kenaan kasih kepada ayah penulis, Singkro bin Bagu.
Kampung Sadong Jaya,
Simuja,
Samarahan,
Sarawak.
30 Aprl 1996
il
KAUNGAN
Hlaman
PENGHARGAAN ............................... .................. . ........... ... .... ... ..................... 1
SENA JAUA .................................. ........... ........... ............................... w
SENARAI SINGKATAN DA SIOL .................... ................................... i
ABSTRAK . .. .. ..... ..... ... . . . ..................... ..... ....... .................. . . .......... ........... . .. ... . x
ABSTRACT ..... ...... .... ... ......... .......... . . .. ........... ... ... ... ........ . ........... . . ....... ...... X1
BAB
1 PENAUAN ............................................................................... 1
Latar Belakang Kajian . . .. .. . ..... ...... .. .......... ................ . ......... ...... .......... ... 1
Penyataan Maaa ..... ........ ... . .. ............. ..... ......... . .... ............... ...... ....... 4
Objekt Kajian .. ...... ....... ....................... .. ............. . ... ... .. . ....... .. ............. 5
Soalan-Soalan Kajian ............. .................. ....................... ...................... 7
Kepentinan K.ian ........ ............................. . ........................................ 8
Batasan Kajian ................. ..................... . ....... ...... ..... ....................... ..... 10
Defnisi Opeesional ................. ...... . .................................. .. ................. 11
II SOROTAN KAJIAN BERKAITAN ................................................. 14
Pengenalan . ... ......................... .. .................................. ....................... .. 14
Pendapat Tentang Penulisan dan Pengajaran Karangan .............. ...... .... 15
Kajian Tentang Pelaksana Pengajaran Karangan ... ..... .......................
Kajian Perbadngan Kaeda da Teknik Pengajaan
Penulisan Karangn ........ . ...... . ............... ... . . ................ .............. ............ 21
Kesipuan . ............ . ....................... .............. .... .. ...................... ........... 26
tV
III METODOLOGI KAJIAN ................................................................ 28
Reka Bentu Kajian .............................................................................. 28
Populasi dan Sampel ............................................................................. 28
Istrentasi ........................... .. . .......... .................... ........................... 30
Persediaan Mengajar ................................................................ 30
Pemerhatian Pengajaran Penuisan Karangan ............................. 31
Temu Bual ................................................ '" .......... ..... ... ..... ..... 32
Soal Selidik ............................................................................... 32
Kesahan dan Kebolehpercayaan Itrumen ................................ 33
Kesahan ....................................................................... 33
Kebolehpercayaan ........................................................ 34
Prosedur Pengumpulan Data ............................................................... 34
Penganalisisan Data ............................................................................ 36
IV ANALISIS DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN ............. 38
Profl Responden ............................................................................... 3 8
Dapatan Kajian dan Perbincangan ........................................................ 41
Soalan Kajian No.1: Kaedah Pengajaran Penuan Karangan
Yang Lazm Digunakan Oleh Guu ........................................... 41
Soaan Kajian No. 2: Laga-Lagah Utama
Pe1aksanaan Prosedu Kaedah Yang Lz
Digunaka Oleh Guru ............................................................. 44
Soala Kajian No. 3: Kekuatan dan Kelemahan
Kaedah Yag Lz Diguan Oleh Guru .............................. 55
Soalan Kajian No.4:
Kaedah Pengajaran Penuisan Karanga Yang Peah
Diguaan Oleh Guru ............................................................... 59
Bilanga Kaeda Yag Pera Dgunaa Oleh Guru ........ ........ 61
v
Soalan Kajian No.5: Perkatan Bilangan Kaedah Yang
Perah Digunakan Oleh Gu Dengan Profesional
Keguua Pengaaa Kusus Dikut da Pembaeaan
Guru ......................................................................................... 63
Soalan Kajia 5a: Perkaita Bigan Kaedah Dengan
Kelulusan Profesiona Keg Tering .................................. 63
Soalan Kajia No.5b: Perkata Bilangan Kaedah Denga
Penan Gu Menja BM ................................................ 65
80ala Kaian No.5e: Perkaitan Bilangan Kaeda denga
Kursus Yang Perah Diikuti ....................................................... 67
80alan Kaian No. 5d: Perkatan Bilaan Kaedah dengan
Bilangan Buku Yag Pera Dibaca ........................................... 71
Kesimpulan . .......................................................... .................... 76
V KESIMULA DAN CADANGAN .................................................. 78
Kesimpulan ......................................................................................... 78
Cadangan ............................................................................................ 79
BIBLIOGRFI ..................... .......... .................................. ............................ 86
LAI
A Fonnat Perseda Mengaja Pengajaan Penulisan
Karanga ................................... ................................... ..... ...... 89
B Borang Pemerhatian Pengajaan Penulisan Karanga ................ 91
C 80aan-8oaan Temu Bua! ....................................................... 93
D 80al 8elidik Kajian ...................................... .... .... ................... 95
E A-A Panel Penelit Istmen Kajian ................................ 105
F 8urat-Menyurat 117
G IaduaI Pengumpulan Dat Kajian ....... ....... .................. ............ 110
VITA .......................................................................................................... 1 13
V
SENARAI JADUAL
Jadual
Hlaman
1 Kelulusa Akademik Tertngg Responden .. . .. . . .. . ... . . . . .. . .. . . . . .. 39
2 Kelulusan Profesional Keguruan Tertngg
Responden . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. .. . ..... . . .. . . . . . . . .. . . . .. . . . .. . . . . . . . . . 39
3 Bidang Penghususan responden . .. . . . . . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . . .. . .. . . . . . . 40
4 Pengalaman Responden Mengajar Bahasa Melayu
Di Peringkat Menengah Atas . . . .. . . .. . . .. .. . . . . ..... . . .... . .. . ..... .. . . . . . 41
5 Kaedah Yag Lazm Digunakan Oleh Guru . . ... . . . . .... . ...... . . .. . 42
6 Kekuata dan Kelemaan Kaedah Dedukf .. .. .. ... . . . . . .. .. . .. .. 56
7 Kekuatan dan Kelemahan Kaedah Iduktif . .. . .. . . . . . . . . . . .... . . . . 58
8 Kaedah Pengajaan Penulisan Karanga Yang
Perah Digunakan Oleh Guru .... .. . ... . . . .. ...... . .. .. .. ... .. . ... .. . . . . 60
9 Bilangan Kaedah Yang Pemah Digunakan
Oleh Gu .. .... . . . .. .. . .. ... . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . .. . . . ... ...... . .. .. ... . .. . . . . . . . 61
10 Bilangan Guru Yang Pera Tidak Mengunakan
Kaedah . .. . .. . ... .. ... . . . .. . .. . .. . .. . . . . .. . ..... .. ... . ..... . ... . . ... .. . .. . ... . . . . . 62
11 Bilangan Kaedah Yang Pemah Digunakan Oleh Guru
Dari Pelbagai Kelulusan Profesional Keguruan . .. . .. . . . ... .... .. 64
12 Perkaitan Biangan Kaed Dengan Pengalaman
Guru Mengaja BM . . . . .. . . . .. . . .. . .. . . . . . . . .. . . . . . .. . .. . . . .. ... . .. . . . .. . . .. 66
13 Bilangan Kusus Yag Pemah Diikuti . .. .. . . . .. . . ... . . . . . . . . .. . . ... 67
14 Keperuan Kurus Kaedah Peng<aran Penulisan
Karangan Di Peringat Menengah Atas . . .... .. .. . .. . . .. ... . . . .. . . . 68
15 Pendapat Gur tentag Kusus Kebahasaa . . .. . . ... .. . . .. . . . .. . . 69
16 Bilangan Kaedah Yang Perah Digunakan dan
Bilangan Kursus Yang Pemah Diikuti Guru . . .. . . . . . .. . . . . . .. . . . . . 70
17 Pembacaan Buu Yang Membincangan
Kaedah Pengajaran Penuisan Karangan
w
71
Jadual
1 8 Bilangan Bu Yang Mebincagan Perkaedahan
Mengaja Penulisa Karanga Yang Pemah
Halaman
Digunakan Oleh Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
1 9 Bilangan Kaedah Pengajar Penuisan Karangan
Yang Pemah Dgunaka dan Bilangan Buku Yang
Pemah Dbaca Oleh Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
20 Perkait Ata Bilaga Kaeda Yang Pemah
Digunakan Dengan Profesional Keguruan T eing,
Pengalaman, Kursus dan Pembaca Buku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
V1
SENAAI SINGKATAN DAN SIMOL
BM Bahasa Melayu
HSC Hinger School certifcate
JPN Jabatan Pendidikan Neger
KBSM Kurkulum Bersepadu Sekolah Menengah
KC Kurus Dalam Cuti
l
=
Kesusasteraan Me1ayu
MCE Malaysian Certcate of Education
No.
=
Nombor
OSC
=
Overseas School Certifcate
PAK Pendidikan Awal Kanak-Kanak
Pend. Pendidikan
PJK
=
Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
SM Sekolah Menengah
SM Sekolah Menengah Kerajaan
SPM Siil Persekolahan Malaysia
SPSS The Sttistical Pakage for the Social Science
STP Siil Tingg Persekolahan
STPM Sijil Tingg Persekolahan Malaysia
Ting.
=
Tingkatan
N Jumlah besar se1uruh responden
n
=
lumlah kecil kumpulan responden.
r korelasi
I
p alpha
<
Kuang darpada
>
Lebih besar darpada

hampir kepada nilai
- ke
x
Abstrak kertas projek penyelidikan yang dkemukakan kepada Universiti Pertanian
Malaysia sebaga memenuhi sebaagan daripada syaat-syarat
keperuan ijaz Master Sains
KAEDAH PENGAJAAN PENUISAN KANGAN YANG
DIGUNAKAN OLEH GURU BAHASA MELAYU DI PERINGKAT
MENENGAH ATAS SEKOLAH-SEKOLEH MENENGAH
DI SA, SARAWAK
Oleh
Asan bin Siro
April 1996
Pengerusi: Profesor Hj. Amat Juhar Moain, Ph.D.
Fakulti: Pengajia Bahasa Moden
Penyelidikan i bertujuan untuk mengenal pasti kaedah pengajaan penulisa
karagan yang digunakan oleh guru yang mengajar Bahasa Melayu (BM) di perngat
menengah atas. Tinjauan ke atas kaedah-kaedah yang digunakan oleh 40 orag guru
yang mengajar BM di kelas-kelas tingatan empat dan tingatan l telah dijalankan
di 10 buah sekolah menengah di Bahagan Samarahan, Sarawak.
Data kajian telah dipeoleh menggnakan 4 instrumen kajian, iaitu peredian
mengja, pemerhatan penjaran, temu bul d soal selidik. Dapatn lian
menunjukkan bahawa guru yang mengaJar BM di peringat menengah atas d
sekolah-sekolah menengah d Bahagan Samarahan, Sarawak laznya
mengaaa Kaedah Deduktf d Kaedah Idukti Selain darpada itu, mereka
juga pemah mengnakan tiga kaedah yang lain, iaitu Kaedah Proses, Kaedah Model
X
Prosa dan Kaedah Pengalaman. Dapatan kaian juga menunjukkan bahawa prosedur
pengaaan kaedah yag lazm diguaka oleh guru dilasanakan mengnaan 4
hinga 6 langkah utama. Tambahan dapada itu, guru BM berendapat bahawa
Kaedah Deduktf dan Kaedah Induf yang lazm digunakan oleh mereka itu
rerpunyai kekuatan dan kelerahan yang tersendi darpada perspekf pelajar, gu
dan pelaksanaannya. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa wujud perkaitn
antara bilangan kaedah pengajaran penuisan karangan yang pemah digunakan oleh
gu yang rengaar BM denga pengalaan guru mengajar BM d peat
menengah atas, dan kursus dalar perkhidmatan serta kursus dalaran tentang
perkaedahan mengajar penulisa kaanga yang pema di t oleh rereka, tetapi
tidak wujud perkaitan dengan profesional keguruan tertig guru dan buku tentang
perkaedahan rengajar penulisan kaangan yang pemah dbaca oleh guru.
x
Abstrack of the project paper research submited to Unersiti Pertanian Malaysia
in partial f1tlment of the requiements for the degee of Master of Science
T METHODS OF TEACIDNG COMOSITIONS
USED BY BAHASA MLAYU TEACHERS AT THE UPPER SECONDARY
LEVEL OF T SECONDARY SCHOOLS IN SA, SARAWAK
By
Asan bin Singro
Aprl 1996
Chaan: Professor Hj. Amat Juhari Moain, Ph.D.
Facult: Modem Langue Studies
The purose of the research was to identif the metods of teaching
compositons used by teachers teaching Bahasa Melayu (BM) at the upper secondar
level. A survey of the methods of teaching compositions used by 40 teachers
teaching BM in form four and form fe was carried out in 10 secondar schools in
Saarahan, Sarawa.
The reserach data was obtained by using four research instruments,i.e. lesson
plans, lesson observations, interiews and questionnaires. The fdings of the research
showed that teacher of BM in secondar schools in Samaraan, Sarawak usual
used The Deductive and The Iductve methods i the teachng of compositons.
Apart fom these, they also used three other teaching methods,i.e the Process
Method, the Model Prose Method, and the Experencial Method. The research also
xi
showed that the procedures of the methods which the teachers usuall used consist of
four to six main steps. O top of that, te BM teachers was of te opinion that te
methods of teaching compositions they usually used had some adatages ad
dsadantages of teir ow from the point of vew of the students, teachers and its
implementation. The research fmdings also showed that there was a corelaton
beteen the number of methods of teaching compositions used by the teachers and
the teachers' experience in teaching BM at the upper secondary level, and with the in
servce and in-house taing that the teachers had attended. However, it was also
observed that there was no corelaton with the teachers' higest professional
qualicaton in teaching, and the number of books related to compositons teaching
methodolog whch the teachers had read.
xv
BAB I
PENALUA
Latar Belakang Kajian
Tujuan pengajaan penuJisa karagan d sekolah-sekola ialah untuk melatih
pelajar dalam kemahiran-kemahiran yang tertentu bag membolehkan mereka
menghasilkan karangan yang berkesa (Kunchi Raman, 1991:3). WaJaupun
demikian, peru dingat bahawa penulisa bukanlah satu proses yang mudah. Abdul
Am Abdul Talib ( 1989:321) menyatakan bahawa kemahira menulis karangan
merupakan kemahran yang paling sukar dikuasai kerana mengarang memerluan
berbagai-bagai pengetahuan dan kemahiran seperti kemahiran bahasa, gaya, menca
dan menyusun isi, keaslian, diksi dan ekspresi. Menurut Arapof (1970:4) pula
penulisan ialah suatu pemlihan dan penyusunan pengalaman yang disengajakan. Oleh
yang demian, tjuan penulisan, ketepatn sert penyusunan fakt yang disampaikan
secara terat menentukan keberkesana sesebuah hasil penulisan. Justeru it, g
bahasa perlulah memastikan pelajar, khususnya di perngat menengah atas, dapat
menguasai kemahiran-kemahran dalam penulisan karangan.
Walaupun demkia, beberapa kajian menujukkan bahawa pelaar masih
mengadpi masalah dalam penulisan karangan. Kajian H. Kamsiah Abdulah (1989)
mendapati masalah utama pelajar dalam penulisan karangan ialah kelemaha untu
mendapatkan isi atau idea yang cukup. Pelajar juga dikataka mengadapi masalah
untuk menguasai kemahiran menulis dengan gaya yang segar dan asli. Begtu juga
1
2
dengan kebolehan pelajar menulis pengenalan yang jelas. Kajian Muhammed
Salehudin (1993) pula mendapat pelajar-pelaja di dua buah sekolah menengah agama
di Melaka, masih melakukan banyak kesalahan bahasa, khususnya dalam aspek
tatbahasa.
Kelemahan pelajar dalam aspek yang penting dalam karangan yang tersebut di
atas tentulah disebabkan oleh pelbagai faktor. Salah satu darpada faktor tersebut ialah
kaedah pengajaran. Kesan pengunaan kaedah pengaaran yang kurang sesuai atau
kurang bekesan untuk membolehkan pelajar menguasai kemairan-kemahran dalam
penulisan karangan telah dinyatakan oleh Faraded bte Mohd. Dom (1992). Menurut
Faraded (1992:32) perkaedahan mengajar penulisan yang diamalkan oleh kebanyakan
gur yang mementngan isi atau idea dalam penulisa kurang member penekanan
kepada penguasaan sub-sub kemahiran dala peulisan karangan. I menyebabkan
pelajar tdak mampu mengasilkan kaangan yang menak dan berkesan.
Daripada apa yang diperkatakan d atas, adalah penting guru Bahasa Me1ayu
diberkan
p
endedahan ke
p
ada iu pengetauan tentang perkaedahan mengajar
penulisan karangn sebanyak mungn. Pendedahan dan ilmu pengetahua yang
tersebut akan memberkan kesedaran kepada guru tentang perunya penggunaan
kaedah pengaara yang sesuai dalam pengajaran penulisan karangan, dan seterusnya
akan membantu pelajar menulis karangan dengan lebih baik dan berkesan.
Pada masa 1, kurang diketahui apa kaedah pengajaran penulan
kaangan yag digunakan atau damalka oleh guru Bahasa Melayu d sekola-

J:s3.11 s1uJ1j1 J. s:`1s:'1 }:m1. M:1:1g11 1w bJJ11 .:1`J.11 JJ

111J1 :'1jJ M:1@J11s11 s1:J11 }:11j111 j11 .:`:1.J .:.1}.
s:MJ1Q1111j1 .1.11 M::s1 M:1@11s11 s1:J11 s31-:1J.311. j11 0:1J1Js11
}:1J:s1.11 .1J.J.311. 1j1J11 b1:A 00 1J:. (V) J. JJ1 0J1D J:s3.11
M:1:111 M:1@1M01s11 0111N1 JJ d J:s3.11J:s3.11 .:J:0J. M:@ 11x11
s1:J11 s311:1J.311. 1.1J s1:J11 u1J.J.311. J1.1M }:11j111 1:11j111
M:1:s11x11 }:01.1111 .J..J. }:1.1 01Q .1jJs s11111 J11 JxJ.. 3.:1 1s...
M:1J`.J sW1111 j11 .:1Q1} :1JJ.13131331 ( J1.1M 1J1.1. V1M11
VV.1), s1:J11 s31-:1J.311. j11 .1DM 11M1.s11 3.:1 JJ J1.1M }:11j111
}:1J`.J11 s11111 M:M}:`11.s11 .11x11 }:.1xJ111 }3J:JJ }:1j1M}1.11
J:}:`. j11 0:AsJ.. () \JJ M:1:MM1s11 J1.J .1jJs s11111, (Z) \M
M:M0.1.MQM .J. }:111 s1W11 d ( M.J M:1J`.J s1MM 0:J1JWs11
.QJss11111 J11.:.11 J..:.1}x11
I1.:1.(V.) }J.1 0:}:1J1}1. 0111N1 }:11j111 }:1J`.J11 sW1111
J:.11 .1JJ.311. J:`1`J1j1 111j1 D:1:s11s11 }:A1gs1. }:1J`J11 .1.M }:.11
d0:Kan tju d dt m:1Ms da p:J1 b:.:Js1J1gJJ M:1@:Js11
J1| j11 .:.11 1`M.J 3.:1 }:1j1 ..J O:.:}1J ..J }:.1j1 J.0:A J1.J .1jJx s111M
j11 .10 J1M J..J`.J :1JJ.L1m.:``. .1Q }:11j111 }:1J..J11 s1M111 J:.11
.11J.311. M:M}:J1.Jxx11 111j1 J:J.x.. M1J1 1.1J .11JJ10J1s M:M}:.Mx11
M1J1 J1M1 1J1 s:}1J1 }1}:1J`.J11 1.1J }:1J`.J11 J:MJ.1 J1| s11111 .:1 ..J
}:11j111 }:1J`.J11 s11111 j11 M:1J11s11 s1:J11 .1J.J.311.
111j1 M:M:'Js11 JJ M:1:MJs1s11 .1jM s11111 s:}1J1 }:.)j1
o:.:}1J ..J JJ M:11J1xM }:0.1.MM 1S1 J11 3A1. u1`Js
4
tajuk karangan yang berkenaan. I diikuti dengan aktivti menuJis karangan yang
lengap. Denga kata lain, Pengajaran penuisan karangan secara tradisional lebih
mementingkan hasil penulisan pelajar berbanding proses penulisan yang dapat
meningatan kemahiran pelajar dalam penulisa karangan. Menurut Teo Kok Seong
(1989:467) pengajaran penulisan karangan yang terlalu mementian bi selepas
setap wakt pengajara menyebabkan pelajar lemah dalam kemairan penulisan
karangan. Maknanya, pengajaran penulisan kaangan secara tradisionaI tidak banyak
membantu pelajar menguasai kemahiran menulis.
Jika caa pengajaran penulisan kaangan di atas masih damalkan oleh gu
Bahasa Melayu, tidak menghairankan menapa pelajar masih mengahadapi masala
dalam penulisan karanga sepert yang dilaporkan daam beberapa kajian yang
berkaitan. Untuk mengenal pasti kaedah pengajaran penulisan karangan yang
digunakan atau diaalkan oleh g Bahasa Melayu di peringat menengah ats,
perulah ditinjau secara empiris pelaksanaan pengajaran penuisan karangan di sekolah
sekola. Sehubungan it, kajia i merupakan satu pennulaan ke arah tinjauan
tersebut.
Penyataan Maalah
Dapata beberapa kajian tentng kaedah pengajara kaangan jelas
mengambarkan bahawa seseorang g bahasa tidak boleh mengabaikan kaeda
pengaJaran. Justeru itu, pengabaian kaeda dalam pengajaran penulisan karangan
dapat menimbulkan masalah yan berkaitan dengan kemampu pelajar untuk
menguasai kemahiran-kemaira pokok daam penuisan karangan. Walaupun
PERPUSTAKA
UIVERSITI PUTRA liAYSI
5
demian, berdasarkan kenyatan beberapa orang pendidik bahasa Melayu, gru yang
mengajar Bahasa Melayu d sekola, khasnya di perngat menengah atas, td
mengambil berat tentang kaedah yang digunaan dalam pengajaran karangan.
Awang Moham ad A (1981 :8) menyatakan bahawa tiada satu kaedah
yang istmewa diaalkan oleh g daam penuisan kaangan di peringat sekola
menengah. Kamarudn Hj. Husin (1986: 217) pula menyatakan bahawa guru-gu
mengajar karangan secara sendi-sendi dan kadang-kadang tidak mengnakan
sebarang kaedah.
Berdasarka kenyataan pendidik-pendidik bahasa itu dan kelemahan-
kelemahan pelajar dalam penulisan karangan, pengaji memrkan peru ditinjau
kaeda pengajaan penulisa kaangan yang dignaan atau damalkan oleh guu
Bahasa Melayu di peringat menengah atas. Sehubungan itu, kajian i mengenal
pasti: (i) Apakah kaedah pengajaran penuisa karangan yang dignakan oleh g
yang mengajar Bahasa Melayu di perngat menengah atas? (n) Adakah pengnaan
kaedah pengajaran penulisan karangan oleh guru yang mengajar Baasa Melayu di
perngkat menenga atas itu mempunyai perkaitan dengan profesiona (itisas)
kegan, pengalaman, kursus yang pema diikut dan pembacaa gu.
Objekif Kajian
Kaian i adaah untuk mengenal pasti kaedah pengajaan penulsan karangan
yang dgunakan atau damalkan oleh gur Bahasa Melayu di perngat menengah atas.

Sehubungan itu, secara khusus objektif kajian i adalah untuk mengenal pasti perkara
perkara yang berkut:
1. Kaedah pengajaran penulsan karangan yang lazm dgunakan atau
damalkan oleh gu Bahasa Melayu di perngkat menengah atas.
2. Langah-lang utama pelaksanaan prosedur kaedah pengajaan
penulisan karanga yag lazm digunakan atau diamalkan oleh guru
Bahasa Melayu di perngat menengah atas.
. Kekuatan dan kelemahan kaedah pengajaran penulisan karangan yang
lazm digunakan atau diamalkan oleh guru Bahasa Melayu di perngat
menengah atas berdasarkan pendapat guru.
4. Kaedah pengajaran penulisan karagan yang pemah diguakan oleh
guru Baasa Melayu d perngat menengah atas.
5. Perkaitan bilangan kaedah pengajaran penulisan karangan yang pemah
dgunakan oleh guru Bahasa Melayu di perngat menengah atas
dengan pembolehubah-pembolehubah:
(a
)
kelulusan profesional (ikhtisas
)
keguruan tertingg guru,
(
b) p
engaaman g mengaja Bahasa Melay d perngat
menengah atas,
(c) bilangan kursus dalam perkhidmatan dan kursus dalaman yang
ada membincangan perkaedahan mengajar penulisan karangan
yang pemah diikuti oleh guru,
(d) bilangan buku yang a membincagkan perkaedaha mengajar
penulisan karann yang pemah dibaca oleh guru.
7
Soalan-Soalan Kajian
Kajian i menjawab soalan-soalan seperti berkut:
1. Apakah kaedah penulisan karangan yang lazm digunakan oleh guru
Bahasa Melayu di peringat menengah atas?
'
... Apakah lanah-lanah utama pelaksanaan prosedur kaedah
pengajaran penuisan kaangan yang lazm digunakan oleh g Bahasa
Me1ayu d perngat menengah atas?
3. Apaka kekuatan dan kelemaha kaedah pengajaa penulisan karangan
yang lazm digunakan oleh guru Bahasa Melayu di perngat menengah
atas berdasarkan pendapat guru?
4. Apakah kaedah pengajaran penulisan karangan Bahasa Melayu yang
pema digunaan oleh g d perngat menengah atas?
5 Adakah wujud perkaitn bilangan kaedah pengajaran penulisan
karangan yag pemah diguaan oleh guru Bahasa Melayu di peringat
menengah atas dengan pembolehubah-pembolehubah:
(a) kelulusan profesional (ikhtisas) keguan terting guru?
(
b) pengaaan g mengaja Baasa Melayu d perngat
menengah atas?
(c) bilangan kursus daam perkhidmatan dan kursus daaman yang
ada membincangan perkaedahan mengajar penuisan karangan
yang pemah diikuti oleh guru?
(
d
) bilangan buk yag ada membincagan perkaedahan mengajar
penulisan karangan yan pemah dibaca oleh guru?
8
Kepentingan Kajian
Kajian untuk mengenal past kaedah yag digunaan atau diamalkan oleh guru
yang mengajar Bahasa Melayu di peringkat menengah atas di sekolah adala
penting berdasarkan sebab-sebab berikut:
Pertama, pengaji dapat mengenal past aspek-aspek pentng yang berkaitan
dengan kaedah pengajaran penulisan karangan. Selain itu, dapatan kajian i juga
membantu pengkaji untuk memahami kaedah pengajaran penulisan karangan secara
Iebih mendalam. Setersnya, kajian i juga akan membantu pengaji untuk membaiki
ke1emahan sendiri yang mungin te1ah dilakukan se1ama ini, khususnya yang berkaitn
den kaedah pengajaran penuIisan karangan.
Kedua, dapatan kajian i diharapkan <apat member gambaran yang Iebih jelas
kepada piha sekolah, pihak Jabatan Penddikan di peringat daerah, bahagan dan
negeri, khususnya di Sarawak, tentang sejauh mana pedunya kursus-kursus
perkaedan yang berkaitan dengan aspek penuIisan karangan dijalankan untuk gru
g Bahasa Melayu.
Ketiga, dapatan kaian i juga diharapkan dapat memberi
makluat kepada pensyaah di maktab-maktab perguruan dan insttusi-insttusi
pendidikan keguruan yang lain di negara i tentang pengetahuan perkaedahan
mengajar penulisan karangan gur Bahasa Melayu di sekolah, khusunya di perngat
menengah atas. Maklumat i akan membantu mereka untuk memikan semula
9
penekanan pengajaran yang peru diber perhatian dalam mata pelajaran perkaedahan
pengaaran Bahasa Melayu d insttusi-insttusi tersebut.
Keempat, dapatan kajian i juga diharapka dapat member kesedaan kepada
g yang mengaja Bahasa Melayu di sekola menengah tentag per mereka
sentasa mengemaskinikan diri mereka dengan ilmu perkaedahan mengajar bahasa,
terutamanya yang berkaitan dengan pengajaran penulisan karangan, dengan mengkuti
kusus-kursus kebahasaa ajura pihak sekolah atau pihak Jabatan Pendidika, dan
banyak membaca bahan-baha bacaan yang berkaitan, terutaanya buku-buku dan
laporan-laporan penyelidikan tentag perkaedahan pengajaran bahasa. I adalah
selaras dengan saranan Smith (1983) yang menyatakan bahawa walaupun perekitaran
daa b datah memankan perana yag utama ut peningata kea
menulis (menrang), siat proses pembejaran yang kompleks dan tersendir
menyebabkan pengajaran karanga memeruka kaedah yang tertentu. Justeru it,
guru mestlah sentiasa berusaha mencar atau mendapatkan laporan-laporan
penyelidikan yang mengemukakan kaedah yang pang berkesan untuk pengajaran
kara.
Kesimpulannya, kajian i penting kerana dapatannya member pengetauan
tentang kaedah pengajaran penuisan karangan yang lebih mendalam bukan sahaa
kepada pengkaji bahkan juga dapat digunaka oleh pihak sekola, pihak Jabatan
Pendidikan di pe1baga perngkat d pihak institusi-insttusi keguan untk
memikirkan progam atau penekanan yan peru diberkan perhatian dan tumpuan
daa kuus-kusus yag berkaitn dengan pengajaran Bahasa Melayu yang
1 0004284ia
10
dijalankan. Di sampg itu, kajian i ju dharapkan dapat member kesedaran dan
motivasi kepada g-g Bahasa Melay untu mebahkan ilmu perkaedahan
mengajar Bahasa Melayu melalui kursus dan pembacaan.
Batasan Kajian
Kajian i dibataskan di sekolah-sekolah menengah di Bahagan Samarahan,
Sarawak. Terdapat 1 1 buah sekolah menengah yang menawarkan kelas-kelas
tingkatan empat dan lma d Bahagan Samarahan. Pengkaji telah menaIanka kajian
di sepuluh darpada sebelas buah sekolah tersebut. Guru yang diadikan sampel
kajian i pula dibataskan kepada 40 orang guru yang mengaja Bahasa Melayu d
tingatan empat dan lima di sepulu buah sekolah tersebut. Dengan itu, pentakan
ya dibuat adalah terbatas utuk Bahaga Saaraan saaja.
Untuk mengenal pasti kaedah dan langah-Iangah utama pelaksanaan
prosedur kaedah pengajaan karangan yang digunaan oleh g pengkaji
membataskanya kepada pemerhatian ke atas pengajaran yang dialankan oleh gru
dalam ke1as, penelitian ke atas persediaan mengajar penulisan karangan yang
disediakan oleh guru, temu bual dan soal selidk kajian. Denn itu, pentlakan
tentang kaedah dan lana-langa utama pelaksanaa prosedur kaedah pengajaran
penulisa karangan guru terbatas kepada data yang diperoleh darpada instrumen
instrumen tersebut.
Dapatan kajian i juga melaporkan kekuatan dan kelemahan sesuatu kaedah
pengajaran penulisan karangan yag lazm digunakan oleh guru. Laporan tersebut