Kanak-kanak kurang upaya (FIZIKAL)

ORTOPEDIK

PENGLIHATAN

PENDENGARAN

Spina Bifina

Rabun

Pekak

Mascular Dystrophy

Separa rabun

Separa pekak

Limb Dificiency

Buta

Masalah neoron

ORTOPEDIK
Masalah kecacatan fizikal merujuk kepada kanak-kanak yang mengalami ketidakupayaan fizikal, dan memerlukan perubatan atau peralatan khas seperti pendakap (brances) atau kerusi roda. Ia termasuk ketidakupayaan berbentuk neurologi yang melibatkan otak dan urat saraf yang rosak ( Mohd Sharani, 2006 ) serta kecederaan ortopedik yang melibatkan tulang, sendi dan otot.

JENIS-JENIS

PENERANGAN

STRATEGI PENDEKATAN Mengetahui apa kekuatan kanak-kanak

Kecacatan pada tulang belakang SPINA BIFINA menyebabkan kelumpuhan bahagian bawah badan. Keadaan ini berlaku sejak lahir tetapi boleh dibantu melalui pembedahan. Kemerosotan kekuatan otot secara MASCULAR DYSTROPHY progresif sehingga menyebabkan kanak-kanak memerlukan kerusi roda. Kecerdasan tidak terjejas.

kurang upaya fizikal dan gunakan sebagai cara untuk mereka belajar sains. Contohnya, Murid Mascular Dystrophy & Limb Dificiency Kebiasaanya, kecerdasannya tidak terjejas. Oleh itu, guru boleh merancang aktiviti yang lebih kepada pemerhatian,

Anggota badan tidak sempurna LIMB DIFICIENCY disebabkan kemalangan atau kecacatan sejak lahir. Kanak-kanak boleh dilatih menggunakan anggota palsu. MASALAH NEURON Melibatkan otak dan urat saraf yang rosak

pendengaran, merasa, komunikasi. Guru perlu memberi masa yang secukupnya kepada mereka. Murid masalah neuron & spina bifina Masalah yang dihadapi akan menjejaskan otak mereka, oleh itu kecerdasan terjejas. Beri masa secukupnya untuk mereka bertindak balas. Memberi pujian dari semasa ke semasa. Sentiasa memberi sokongan kepada kanak-kanak kurang upaya kerana mereka tidak mahu simpati orang lain.

KURANG UPAYA PENGLIHATAN

Kanak-kanak yang diketegorikan sebagai mempunyai masalah penglihatan jika kerosakan penglihatan tersebut tidak dapat diperbetulkan dan menganggu pembelajaran. Kanak-kanak yang bermasalah penglihatan berkemungkinan mempunyai penglihatan yang terbatas atau buta.

JENIS-JENIS

PENERANGAN

CIRI-CIRI -Kadang kala mempunyai

STRATEGI PENDEKATAN Mereka perlu diajar untuk memaksimumkan penggunaan deria pendengaran, sentuhan, bau dan rasa untuk menggantikan deria penglihatan Penggunaan teknologi seperti komputer, low optic vision dan sebagainya digunakan bagi

Kumpulan ini adalah daripada SEPARA RABUN mempunyai masalah penglihatan yang memerlukan pendidikan khas.

masalah pendengaran dan perkembangan psikomotor mereka agak terhad. - Keupayaan motor mereka sebenarnya tidak

Kumpulan ini mempunyai RABUN masalah penglihatan lebih teruk dan tidak terbatas kepada rabun jauh. Rabun merujuk kepada individu mempunyai masalah

terjejas daripada segi neuron tetapi dipengaruhi oleh pergerakan mereka yang terhad. -Mereka tidak boleh

penglihatan di mana dia tidak dapt membaca surat khabar pada pandangan normal walaupun dengan bantuan kaca mata atau kanta lekap. Mereka memerlukan beberapa ubahsuaian dari segi cahaya, saiz cetakan huruf dan kadang kala memerlukan braille.

meneroka persekitaran seperti kanak-kanak normal yang lain.

membolehkan murid bermasalah penglihatan belajar di dalam kelas normal. Bahan bercetak bersaiz besar, pita rakaman dan buku tulisan braille perlu disediakan. Sediakan bahan bacaan yang jelas, misalnya hurufnya mempunyai

Kanak-kanak kumpulan ini BUTA memerlukan braille atau media yang bukan visual untuk belajar

perbezaan warna yang ketara dengan latar belakang kertas yang terlalu banyak perkataan atau ayat dalam satu muka surat. Semasa tulis di papan putih guru boleh menyebut secara lisan bahan yang tulis untuk kemudahan kanak-kanak ini. Pengalaman kanak-kanak ini telah diperluaskan

dengan memberi mereka aktiviti hands-on. Susunan bilik darjah seharusnya memudahkan pergerakan kanak-kanak di sekitar bilik darjah dan memberi mereka akses yang mudah berada dalam bahan-bahan pembelajaran.

KURANG UPAYA PENDENGARAN

JENIS-JENIS

PENERANGAN

CIRI-CIRI -Kerap meminta orang mengulang apa yang telah disebut. - Sukar untuk mengikut arahan dan salah faham kerap berlaku. -Pertuturan tidak lancar kerana mereka sering salah sebutan dan mempunyai nada suara yang lebih tinggi atau rendah. -Masalah pendengaran menjejaskan komunikasi dan juga pembelajaran individu.

STRATEGI PENDEKATAN Gunakan bahasa isyarat dan bahan bertulis. Boleh menggunakan pendekatan hands-on pelbagai deria. Arahan bertulis atau bergambar, kad tugasan dan lakonan dalam aktiviti boleh membantu murid belajar. Semasa menjalankan demonstrasi atau penerangan guru perlu memastikan murid tersebut berada di hadapan murid kurang upaya pendengaran bagi membolehkan mereka mendapat maklumat melalui

Individu dalam kumpulan ini PEKAK hilang keupayaan mendengar lebih daripada 10 desibel (dB)

SEPARA PEKAK

Individu dalam kumpulan ini hilang keupayaan mendengar diantara 20 hingga 60 dB. Mereka boleh mendengar dengan menggunakan alat bantuan pendengaran.

gerakan bibir dan ekspresi muka. Guru perlu membantu mereka membina keyakinan diri dengan menggalakkan mereka memberi maklum balas secara lisan. Sediakan persekitaran pembelajaran yang tidak diganggu oleh bunyi bising bagi mengelak persekitaran yang tidak selesa. Lakukan interaksi bersemuka (face to face) semasa berkomunikasi dengan murid kurang upaya pendengaran Penggunaan alat-alat visual dapat membantu menyampaikan maklumat.