EDU 3104

PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN 1.0 Pengenalan Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran banyak bergantung kepada perancangan yang melibatkan aspek fizikal dan psikologi pembelajaran guru. Keduadua aspek ini mesti digabungkan untuk memastikan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan bagi murid-murid. Saya percaya Pengurusan Bilik Darjah adalah komponen penting dalam sebarang pengajaran pendidikan. Saya juga percaya bahawa jika pelajar dalam persekitaran yang selamat, maka pembelajaran boleh berlaku. Ini tidak bermakna masalah tingkah laku yang menghukum tetapi sebaliknya gabungan menetapkan suasana dalam sebuah kelas, mengelakkan masalah tingkah laku dengan kurikulum yang menarik dan berkesan termasuk semua pelajar di dalam kelas, supaya memenuhi keperluan mereka. Matlamat utama saya dalam melaksanakan pengurusan bilik darjah yang baik ialah mempunyai persekitaran yang sesuai untuk semua pelajar untuk belajar tanpa keperluan ini pelajar tidak akan dapat menumpukan kepada pelajaran. Dalam pelan tindakan ini, saya menggunakan dua jurnal sebagai garis panduan dalam membuat pelan tindakan ini. Jurnal Strategi untuk Pengurusan Bilik Darjah Berkesan dalam Menetapkan Menengah oleh Paul Pedota, dan Motivasi dan Pembelajaran Berkesan oleh Hemamalathi a / p Balakrishnan dan Helen Khoo Chooi Sim. Dengan jurnal ini, saya menyesuaikan beberapa perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan.

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
2.0 Pernyataan Falsafah Saya komited untuk meenjadikan kelas saya persekitaran yang selamat dan mencabar. Selain itu, penglibatan pelajar saya melalui kurikulum serta mengenali mereka dan berinteraksi dengan mereka secara personal. Saya percaya bahawa memenuhi keperluan pelajar saya adalah sesuatu yang sangat penting dalam bilik darjah saya. Saya mahu mereka selesa dengan pelajar lain dan saya sendiri. Ia dapat mewujudkan suasana perbincangan dan interaksi yang bermakna. Cara pertuturan yang baik serta kerja berkumpulan menjadi amalan di dalam kelas saya. Saya mahu menggalakkan semua pelajar untuk mengambil bahagian di dalam kelas supaya mereka dapat belajar daripada satu sama lain. Saya ingin memiliki bilik darjah yang demokratik dan saksama supaya pelajar boleh belajar. Saya mahu berlaku adil supaya pelajar mempunyai kepercayaan terhadap saya. Ia adalah lebih kepada penggunaan pengajaran

konstruktivis dan jenis pembelajaran yang mana pelajar akan menjadi pelajar yang aktif. Saya tidak akan memaksa pelajar untuk berbuat apa sekalipun. Saya mahu bekerjasama dengan mereka dalam semua keadaan supaya kita boleh mencapai kebaikan bersama dan mereka tidak berasa seperti saya menyuap mereka dengan ilmu dan maklumat. Saya mahu pelajar untuk menjadi sebahagian daripada pembelajaran mereka. Saya hendak mendorong pelajar untuk belajar dan menjaga kepentingan mereka dengan menggunakan suasana kurikulum yang menarik. Saya mahu

melibatkan pelajar dalam kaedah-kaedah mengenai bilik darjah serta kurikulum apa yang mereka ingin belajar. Saya percaya jika pelajar berasa mereka terlibat dalam perjalanan kelas, mereka akan lebih bermotivasi untuk melibatkan diri di dalam kelas dan seterusnya mereka lebih bersemangat untuk belajar. 3.0 Objektif Pelan ini akan membolehkan saya lebih memahami bagaimana saya melaksanakan pengajaran dan meningkatkan keyakinan saya dalam pendekatan pengurusan bilik darjah saya. Ia adalah lebih proaktif dan bukannya reaktif kepada permintaan pelajar.

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
4.0 Pengurusan Bilik Darjah 4.1 Definisi Menurut Choong Keow Lean dalam buku Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku, beliau menyatakan bahawa pengurusan bilik darjah adalah strategi untuk memastikan keselamatan fizikal dan psikologi pelajar. Ia adalah teknik yang digunakan oleh guru untuk mengubah tingkah laku pelajar bermasalah dan meningkatkan disiplin mereka. Kaedah ini digunakan untuk memastikan pengajaran berjalan dengan lancar dan

teratur serta proses pembelajaran dan teknik pengajaran yang menyokong tingkah laku positif pelajar. Menurut Brophy dan Evertson (1976), yang dipetik dalam Lean Keow Chong (2011), mereka berkata bahawa kemahiran pengurusan bilik darjah memainkan peranan penting dalam kejayaan dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Doyle (1979) menyatakan bahawa pengurusan bilik darjah adalah satu proses untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peraturan-peraturan bilik darjah. Menurut McCaslin dan Baik (1992), yang dipetik dalam Chong Keow Lean (2011), mereka menyatakan bahawa pengurusan bilik darjah melibatkan lebih daripada mematuhi (taat kepada) kepada peraturan-peraturan bilik darjah, dan ia juga digunakan untuk meningkatkan kefahaman peribadi, penilaian diri dan kawalan diri di kalangan pelajar. Sanford, Emmer dan Clements (1983), yang dipetik dalam Lean Keow Chong (2011), mereka menyatakan bahawa, perkara-perkara yang guru perlu lakukan untuk meningkatkan penglibatan dan kerjasama pelajar dalam kelas adalah menjalankan aktiviti pembelajaran untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang produktif. Secara ringkas, kita boleh menyimpulkan bahawa pengurusan bilik darjah boleh dikategorikan aspek Pengetahuan (a) dan kemahiran, (b) Pengurusan strategi dan (c) Bilik Darjah persekitaran psikososial.

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
4.2 Aspek Pengurusan Bilik Darjah a) Pengetahuan dan kemahiran termasuk pengetahuan kandungan, pengetahuan pedagogi dan pengetahuan tentang pelajar. b) Urusan strategi termasuklah memerlukan satu rancangan yang baik untuk menguruskan peraturan bilik darjah, rutin, prosedur dan mewujudkan satu sistem ganjaran dan hukuman. c) persekitaran psikososial termasuk pengaruh hubungan antara guru dan pelajar. Di samping itu, guru juga perlu mewujudkan persekitaran psikososial yang sihat di dalam kelas.

4.3 Model Konsep Pengurusan Bilik Darjah

Pengurusan Bilik Darjah

Mengawasi Pembelajaran Murid

Membuat Peraturan Bilik Darjah

Pengetahuan dan kemahiran

Mengurus Strategi

Persekitaran Psikososial

Kecekapan dan Personaliti Guru

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104

5.0 PENGURUSAN BILIK DARJAH BERKESAN 5.1 persekitaran pembelajaran Persekitaran pembelajaran merujuk kepada suasana bilik darjah, budaya, komunikasi, reka bentuk, perkiraan fizikal, dan pengurusan pelajar. Menurut Borich (1996), dalam buku Choong Lean Keow, beliau menyatakan bahawa terdapat tiga jenis persekitaran bilik darjah yang: a) Persaingan - Pelajar menggalakkan untuk bersaing, pelajar bermotivasi b) Koperasi - Pelajar bekerjasama dalam pembelajaran c) individualistik - Penglibatan guru yang minimum - Pelajar tanggungjawab untuk mengkaji

Bagi saya, jenis yang terbaik dalam kelas adalah jenis koperatif kelas. Ini adalah jenis bilik darjah di mana pelajar-pelajar semua peringkat prestasi bekerjasama dalam kumpulan berstruktur ke arah sesuatu matlamat yang dikongsi bersama. Pembelajaran koperatif adalah penggunaan pengajaran kumpulan kecil di mana pelajar bekerjasama untuk memaksimumkan mereka sendiri dan pembelajaran orang lain. Di dalam kelas yang mengamalkan kerjasama , pelajar meneruskan pembelajaran dalam kumpulan pelbagai saiz: berunding, memulakan, merancang dan menilai bersama. Bukannya bekerja sebagai individu dalam persaingan dengan setiap individu lain di dalam kelas. Pelajar diberi tanggungjawab mewujudkan komuniti pembelajaran di mana semua pelajar akan mengambil bahagian dalam cara yang penting dan bermakna.
MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
Jadi, mengapa saya mahu menggunakan jenis persekitaran bilik darjah? Ia adalah kerana, guru-guru yang menggunakan kaedah pembelajaran koperatif menggalakkan pembelajaran kerana pengalaman kerjasama ini melibatkan pelajar dalam pendekatan interaktif untuk memproses maklumat, menghasilkan pengekalan yang lebih besar daripada sesuatu perkara, sikap yang baik terhadap pembelajaran, dan meningkatkan hubungan interpersonal di kalangan ahli kumpulan. Terdapat lima prinsip asas yang penting untuk pembelajaran koperatif: a) Penggalakkan Interaksi bersemuka b) Saling bergantungan Positif c) Akauntabiliti individu / Tanggungjawab Peribadi d) Kemahiran Interpersonal dan Kerjasama e) Refleksi / Kumpulan Pemprosesan Interaksi

5.2 Fungsi Suasana Persekitaran Dalam usaha untuk membuat pengurusan bilik darjah yang berkesan, saya sentiasa ingat beberapa fungsi alam sekitar fizikal. Berdasarkan atas Steel (1973), terdapat enam fungsi alam sekitar fizikal. Fungsi-fungsi ini termasuk: a) Pertumbuhan dan pembangunan b) Keselamatan dan perlindungan c) Rekreasi d) konteks Sosial e) Tugasan f) pengenalan Simbolik

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
5.3 Persekitaran Psikososial

Kemahiran hubungan sesama manusia

Pemeliharaan Persekitaran Psikososial

Persekitaran Psikososial

Tanggungjawab Guru dan Murid

a) kemahiran hubungan kemanusiaan - Mesra, sikap yang positif, pendengar yang baik, pujian, rajin, menyokong

b) Tanggungjawab: - Guru: pengajaran, peranan model - Pelajar: pembelajaran, penglibatan

c) Pemeliharaan persekitaran psikososial - Pemodelan, kemahiran lisan, mesyuarat kelas, kerja berkumpulan, perbincangan individu

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
5.4 Persekitaran Fizikal

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
5.4.1 Saiz bilik darjah Saiz bilik darjah adalah cukup besar untuk 25 hingga 30 pelajar dan termasuk perabot. Ini sejajar dengan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) di mana nisbah guru kepada pelajar adalah 1:25-30. Ini adalah untuk memastikan bahawa proses pembelajaran yang berkesan boleh dijalankan sebagai guru tidak perlu berurusan dengan pelajar yang terlalu ramai. Guru juga boleh memberi tumpuan lebih kepada setiap pelajar dan tiada pelajar yang akan diabaikan.

5.4.2 Susunan Tempat Duduk Menurut jurnal Paul Pedota, susunan tempat duduk yang kekal akan membantu kami untuk belajar mengingat nama pelajar dengan cepat, mengambil kehadiran dan melaksanakan setiap tugas pentadbiran lain semasa pelajar terlibat dalam beberapa aktiviti pengajaran. Ia juga berkata bahawa bilik perlu diatur untuk memastikan bahawa semua pelajar dapat melihat dengan baik dan tidak terdapat halangan. Untuk ini gaya susunan tempat duduk, biasanya jadual disusun dalam segiempat kecil atau segi empat tepat dengan 4 hingga 5 kerusi di sekeliling mereka. Susunan ini juga dipanggil perkiraan modular. Dengan mengatur pelajar di mana mereka menghadapi satu sama lain, saya percaya ini membawa kepada persekitaran yang lebih intim serta ruang di mana guru boleh sampai kepada setiap pelajar dengan mudah. Jika meja disusun sebagai demikian, guru boleh berjalan-jalan, melibatkan lebih ramai pelajar, dan berharap mewujudkan satu persekitaran di mana pelajar boleh bercakap dan berkongsi idea dengan bebas dan selesa. Mereka juga boleh melihat rakan-rakan sekelas kerana mereka menghadap satu sama lain. 5.4.3 Jarak antara setiap kumpulan Bagi jarak di antara setiap kumpulan, saya mencadangkan bahawa jarak yang akan menjadi agak jauh dari satu sama lain untuk memastikan tiada perlanggaran kaki berlaku. Ini juga boleh dianggap sebagai keselamatan kerana akan terdapat ruang yang cukup untuk bergerak. Kerusi akan diatur tidak terlalu rapat.
MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
5.4.4 Pilihan Perabot Selain itu, untuk pilihan perabot saya akan mencadangkan bahawa bagi pengurusan bilik darjah yang baik, ia adalah lebih baik untuk tidak meletakkan terlalu banyak almari atau perabot lain di dalam bilik darjah. Kami hanya meletakkan perabot perlu seperti sebuah almari kaca, empat komputer meja, beberapa papan kenyataan, papan putih dan dua pasu pokok hijau. Almari yang akan digunakan untuk menyimpan buku-buku yang berkaitan dengan subjek yang dipelajari. Setiap papan notis akan ditampal dengan nota bagi setiap subjek. Saya lebih suka menggunakan papan putih di dalam kelas. Papan putih tidak akan meninggalkan sebarang jenis debu ke udara yang menyebabkan alahan. Ia juga lebih bersih kerana ia tidak meninggalkan lapisan yang dibersihkan daripada tangan pelajar mahupun guru.

5.4.5 Papan pernyataan/notis Papan pernyataan diletakkan di belakang kelas, antara meja komputer yang akan disisipkan dengan lajur ganjaran pelajar. Jika mereka berkelakuan baik dalam akademik atau mereka berdisiplin di dalam kelas, guru akan menampal bintang sebagai tanda pada papan kenyataan. Ini adalah setanding dengan pelaziman operan Skinner, yang memberi ganjaran kepada pelajar dengan hadiah yang sesuai apabila mereka mampu untuk mencapai sesuatu. (Noriati, 2009). Papan notis ini juga akan dibahagikan kepada beberapa bahagian. Bahagian pertama untuk senarai organisasi dan tanggungjawab, bahagian kedua untuk bahagian subjek dan bahagian ketiga untuk maklumat dan pengumuman.

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
5.4.6 Pengudaraan dan Pencahayaan Untuk pengudaraan, empat tingkap dan kipas yang mencukupi boleh cukup baik untuk memberi pengudaraan yang sempurna dan membantu pelajar untuk belajar dengan lebih selesa. tingkap juga dibuka membolehkan udara segar masuk ke dalam kelas. Bilik darjah tidak akan menjadi terlalu panas, kerana pengudaraan yang baik. Selain daripada lampu, tingkap juga boleh membekalkan lebih cahaya ke dalam kelas untuk menjadikan ia cerah. Cahaya malap akan menyebabkan keletihan mata serta sukar bagi pelajar untuk membaca. Jadi, saya akan mencadangkan bahawa cahaya putih untuk digunakan sebagai lampu kuning akan menyebabkan pelajar berasa mengantuk, dan sukar untuk melihat perkataan yang ditulis di papan putih. Ini juga akan memastikan bahawa pelajar dapat melihat komputer dengan jelas.

5.4.7 Kebersihan Sebuah tong sampah kecil akan diletakkan di belakang kelas, manakala jadual bertugas akan diletakkan di papan notis di sebelah papan putih. Pelajar akan mempunyai giliran mereka untuk membuang sampah.

5.4.8 IT Seksyen Ia akan membolehkan pelajar untuk melayari internet. Oleh itu, mereka boleh melihat maklumat apabila mereka perlu, di bawah kawalan guru mereka. Seksyen IT ini akan digunakan apabila pelajar mahu melakukan penyelidikan, pengumpulan data atau penerbitan. Ia adalah sejajar dengan tujuan pendidikan adalah untuk menyediakan pelajar bagi penyertaan dalam rangkaian, masyarakat maklumat. Ini juga akan melahirkan pelajar celik ICT.

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
5.4.9 Warna Saya akan memohon penggunaan warna yang berwarna-warni kerana ia boleh membantu dalam kefahaman dan pengekalan memori apabila ia digunakan dengan berkesan. Sebagai contoh: Dinding akan dicat dalam ungu ringan. Ia adalah kerana warna ungu sesuai dengan rasa misteri dan imaginasi. Oleh itu, warna yang dipilih berkesan boleh membuat pelajar untuk menjadi lebih kreatif, aktif, tenang, berehat dan menukar mood mereka supaya kualiti proses pengajaran dan pembelajaran boleh ditingkatkan.

5.4.10 Hiasan dan Paparan Tumbuhan boleh mencipta ruang menyenangkan, mengurangkan tekanan, sakit kepala dan keletihan. Kelopak yang berwarna-warni dan tunas akan merangsang imaginasi pelajar dan kemahiran kreativiti. Bilik darjah yang berwarna-warni akan menyenangkan dan menyeronokkan pelajar di samping memperoleh inspirasi yang betul. Saya percaya bahawa pelajar perlu sentiasa dicabar dan provokasi untuk berfikir secara kritis. Saya akan meletakkan pelbagai poster di dinding untuk menunjukkan garis kasar tahun hadapan. Poster meliputi dinding dari lantai ke siling kerana saya tidak mahu murid melibatkan diri minda mereka pada dinding putih kosong kerana takut bahawa fikiran mereka mungkin menjadi sama. Saya akan mencadangkan

menggunakan semua poster sepanjang tahun dan harapan bahawa mereka akan melibatkan minda pelajar dan pada masa yang sama duduk di dalam kelas. Walaupun pelajar tidak memberi perhatian penuh dan fikiran mereka melayang, saya berharap untuk menangkap beberapa mereka memikirkan tentang poster secara rawak. Selain daripada poster, guru juga boleh ditampal carta, peta dan gambar untuk membiarkan pelajar tahu bahawa tugas mereka adalah penting.
MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
6.0 Arahan di dalam kelas Untuk isyarat perhatian, ia adalah lebih baik untuk menggunakan tepuk berirama apabila ia adalah kali pertama guru datang ke dalam kelas. Guru boleh menggunakan isyarat jenis ini kerana ia akan mendapat perhatian pelajar dan ia juga melibatkan pergerakan fizikal dan sedikit tumpuan. Pengajaran isyarat perhatian akan menjadi salah satu perkara pertama seorang guru mengajar di dalam kelas beliau.

7.0 Hubungan Dari segi mewujudkan persekitaran yang berkesan untuk semua pelajar untuk belajar, guru perlu mewujudkan persekitaran dengan hubungan pelajar dan guru yang positif. Terutama di bilik darjah yang pelbagai di mana ramai pelajar dari latar belakang yang berbeza, guru perlu mewujudkan satu persekitaran di mana pelajar tidak berasa mereka sedang dilayan tidak adil. Guru tidak harus melabel pelajar atau menganggap keupayaan akademik mereka dalam perjalanan mereka melihat atau bertindak. Ini adalah di mana masalah tingkah laku mungkin timbul. Selain daripada itu, guru juga boleh menjadi lucu. Sebarang keadaan yang tegang ia boleh membina tembok di antara guru dan pelajar. Guru perlu sentiasa ingat untuk memanggil pelajar dengan nama masing-masing. Untuk memiliki pengurusan bilik darjah yang berkesan, ia perlu mempunyai kemahiran interpersonal yang besar. Seorang guru boleh mewujudkan persekitaran di mana dia boleh menelaah pelajaran kepada kehidupan pelajar dan pengalaman yang berbeza. Ini adalah tujuan utama bilik darjah pelbagai di mana guru dan pelajar boleh meraikan perbezaan dan belajar daripada satu sama lain.

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
8.0 Disiplin dalam Bilik Darjah Untuk pengurusan bilik darjah sebagai satu disiplin, guru akan memastikan keselamatan bilik darjah. Dia akan perlu untuk menetapkan peraturan bilik darjah. Dengan membentuk peraturan, ia akan mengekalkan disiplin di kalangan pelajar dan mengekalkan kawalan bilik darjah yang baik. Usaha guru adalah untuk membantu pelajar untuk mengekalkan tingkah laku yang baik dan mencegah masalah tingkah laku di dalam kelas. Pengubahsuaian tingkah laku Skinner, Canter Ketegasan Disiplin, dan Dreikurs Akibat Logikal adalah contoh teori pengurusan bilik darjah berdasarkan pengurusan bilik darjah ini sebagai satu disiplin.

9.0 Prosedur dan Peraturan Bilik Darjah Dalam setiap kelas, prosedur dan peraturan bilik darjah adalah penting. Perkaraperkara ini perlu dinyatakan dengan jelas dan mudah untuk difahami oleh pelajar. Contoh peraturan-peraturan bilik darjah adalah seperti orang yang tidak membawa telefon bimbit ke sekolah, membantu, saling hormat menghormati dan sebagainya.

9.1 Prosedur Bilik Darjah Menurut Cheong Lean Keow (2011), prosedur bilik darjah boleh dikategorikan kepada 6 skop yang merupakan prosedur am, penggunaan ruang bilik darjah, pengajaran, persembahan, dan kerja individu, kelas peralihan, kerja kumpulan kecil dan kerja kumpulan koperatif.

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
Penggunaan ruang bilik darjah

Prosedur Utama

Pengajaran, Persembahan dan Pembelajaran

Prosedur Bilik Darjah

Kerja kumpulan Koperatif

Kerja Kumpulan Kecil

Transisi Bilik Darjah

Untuk mewujudkan pengurusan bilik darjah yang berkesan, guru harus mengikuti prosedur ini di dalam kelas. a) Gunakan ruang bilik darjah Pelajar adalah dilarang mengganggu meja rakan sekelas lain '. Barang-barang dari stor hanya boleh digunakan selepas mendapat kebenaran guru. Selain itu, hanya seorang pelajar boleh pergi ke tandas pada suatu masa. Selain daripada itu, pelajar yang telah menyiapkan kerja-kerja mereka dibenarkan untuk pergi ke sudut bacaan. b) Pengajaran, pembentangan, kerja individu Dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, pelajar dikehendaki duduk di tempat duduk mereka yang menghadap guru. Apabila pelajar mahu menjawab soalan, mereka harus mengangkat tangan mereka dan tunggu sehingga nama mereka dipanggil. Selain itu, guru juga boleh menggunakan isyarat tangan untuk memberitahu pelajar supaya senyap. Guru juga perlu memikirkan aktiviti pemulihan dan pengayaan.

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
c) Kelas peralihan Pelajar perlu beratur apabila mereka mahu untuk memasuki atau meninggalkan kelas untuk pergi ke perpustakaan, kantin dan sebagainya.

d) Kerja kumpulan Kecil Dengan melaksanakan kerja-kerja kumpulan kecil di dalam kelas, ia akan menjadi mudah bagi guru untuk memberi arahan untuk semua kumpulan.

e) Kerja kumpulan yang Koperatif Ini kerja kumpulan koperatif sesuai apabila pelajar melakukan aktiviti projek kumpulan, dan sebagainya. Pelajar akan membahagikan tugas di antara rakan-rakan kumpulan mereka

f) Prosedur Umum Prosedur umum meliputi tiga aspek yang kecekapan kaedah mengagih dan mengumpul bahan, peraturan-peraturan untuk menggunakan perpustakaan dan kantin, dan api dan latihan keselamatan.

Oleh itu, guru perlu ikuti prosedur untuk menguruskan bilik darjah mereka dengan berkesan.

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
9.2 Peraturan-Peraturan Bilik Darjah Peraturan-peraturan bilik darjah adalah penting sebagai prosedur bilik darjah dalam mengekalkan disiplin yang baik di dalam kelas. Seorang guru yang baik perlu memberitahu pelajar tentang undang-undang dan peraturan dalam bilik darjah sebelum dia mengajar. Terdapat banyak kaedah dan peraturan yang boleh diguna pakai dan dilaksanakan di dalam kelas. Jika saya menjadi guru, saya akan melaksanakan peraturan-peraturan ini kepada pelajar saya, iaitu:

a) Sopa- santun dan membantu antara satu sama satu sama lain Guru perlu menyenaraikan semua tingkah laku yang diterima - Contoh: Bersyukurlah, gunakan perkataan 'sila' kepada setiap permintaan, arahan, dll

b) Menghormati harta atau hak milik orang lain Beri peringatan kepada pelajar seperti - Contoh: "Jangan conteng meja", "Kembalikan barang-barang yang dipinjam itu dengan segera selepas selesai menggunakannya"

c) Dengar apabila orang lain bercakap Ingatkan pelajar untuk memberi perhatian kepada apa yang diperkatakan oleh guru atau rakan-rakan mereka.

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
d) Menghormati orang lain Guru mengajar pelajar untuk menghormati orang lain. Oleh itu, pelajar melarang untuk melawan, membuli, membuat keseronokan rakan-rakan mereka.

e) Ikut undang-undang dan peraturan sekolah Sentiasa mengingatkan pelajar bahawa peraturan sekolah juga berlaku di dalam kelas. Mereka perlu mengikut peraturan selagi mereka berada dalam kawasan sekolah.

Guru perlu menggunakan lima peraturan ini sebagai rujukan asas. Guru juga mesti melibatkan pelajar dalam peraturan bilik darjah membuat. Kemahuan ini menjadikan pelajar sedar akan tanggungjawab mereka terhadap tingkah laku mereka sendiri.

10.0 Kesimpulan Secara ringkas, saya lebih suka persekitaran bilik darjah jenis koperatif di mana pelajar dengan semua peringkat atau keupayaan campuran akan mempunyai peluang untuk bekerjasama dalam kumpulan. Hubungan antara guru dan pelajar juga penting untuk memotivasikan pelajar untuk belajar. Sebagai keadaan yang tegang akan membuat sebuah tembok di antara guru dan pelajar. Daripada perbincangan di atas, tidak ada keraguan bahawa peranan guru dalam pengurusan bilik darjah mempunyai skop besar dari persekitaran bilik darjah hubungan antara guru-pelajar. Untuk menjadi guru bukanlah satu tugas yang mudah, namun tanpa guru, anak-anak kita akan tidak diurus dengan baik.

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI

EDU 3104
11.0 Rujukan Choong, L, K. (2011). Pengurusan Disiplin Bilik Darjah. In Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Kumpulan Budiman Sdn.Bhd. pp 67-104 Choong, L, K. (2011). Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah. In Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Kumpulan Budiman Sdn.Bhd. pp 25-62 Creating classroom routines and procedures, Retrieved on March 8, 2012 at http://teacher.scholastic.com/classroommanagement_pictures/index.html Guidelines for appropriate testing procedures and test security. Retrieved on March 8, 2012 at http://dpi.wi.gov/oea/kc_ethic.html How to Improve the Student-Teacher Relationship. Retrieved on March 8, 2012 at http://www.ehow.com/how_2055184_improve-student-teacher-relationship.html Santeesh Kumar. (2007). Creating condusive classroom climate. Retrieved on march 8, 2012 at http://www.articlesbase.com/education-articles/creating-conducive-classroomclimate-256406.html

MUHAMMAD FIRDAUS BIN ABD RAHANI