‫ארגון יחידה ‪ - 4‬למידה‬

‫פרק ‪ – 4.4‬למידה חברתית‪:‬‬ ‫פרק ‪ – 4.3‬גישה קוגניטיבית‬ ‫פרק ‪ – 4.2‬הביהייביוריזם‪:‬‬

‫עקרונות כלליים‬ ‫ללמידה‪ :‬למידת תובנה‬ ‫א‪ .‬התניה קלסית ‪ -‬מרכיבים‪,‬‬
‫ציפייה וחיקוי; שלושת מרכיבי‬ ‫)קוהלר(; תקפות תיאוריות‬ ‫שלבים‪ ,‬סדר גירויים ותזמונם‪,‬‬
‫תורת הלמידה של בנדורה‬ ‫גירוי‪-‬תגובה; הסבר קוגניטיבי‬ ‫תופעות מרכזיות‪ ,‬הכחדה‬
‫)גורמים סביבתיים‪ ,‬תהליכים‬ ‫לתהליכי למידה – תיאוריית‬ ‫והחלמה ספונטנית‪ ,‬הכללה‬
‫קוגניטיביים‪ ,‬התנהגות(;‬ ‫הציפיות של טולמן‪ ,‬סמיכות‬ ‫והבחנה‪ ,‬היקף ההתניה‪.‬‬
‫דטרמיניזם הדדי‪.‬‬ ‫ותלות בין גירויים‪ ,‬למידת‬ ‫ב‪ .‬התניה אופרנטית ‪-‬‬
‫מושגים מופשטים אצל בעלי‬ ‫תורנדייק וחוק התוצאה‪ ,‬למידה‬
‫חיים‪.‬‬ ‫עפ"י סקינר )החיזוק וסוגיו‪,‬‬
‫שיטת העיצוב(‪ ,‬הכללה והבחנה‬
‫בהתניה אופרנטית‪ ,‬למידת‬
‫בריחה ולמידת הימנעות‪ ,‬יישומי‬
‫ההתניה האופרנטית‪.‬‬
‫ג‪ .‬השוואה בין התניה קלסית‬
‫להתניה אופרנטית; המגבלות‬
‫הביולוגיות של הלמידה‪.‬‬
‫הגישה הביהייביוריסטית ללמידה לעומת הגישה הקוגניטיבית ללמידה‬

‫הגישה הקוגניטיבית‬ ‫ביהייביוריזם‬

‫‪ -‬נייטיביזם‬ ‫‪ -‬אמפיריציזם‬
‫‪ -‬מערכתי‬ ‫‪ -‬מכניסטי‬
‫‪ -‬פוטנציאל ההתנהגות )כולל‬ ‫‪ -‬התנהגות נצפית בלבד‬
‫תהליכים שכליים סמויים(‬ ‫‪ -‬הקשה ישירה‬
‫‪ -‬הקשה עקיפה )תצפית‪,‬‬
‫אינטרוספקציה(‬
‫טית‬
‫פרנ‬
‫או‬
‫ניה‬
‫הת‬
‫ם–‬
‫ריז‬
‫ביו‬
‫יי‬ ‫ביה‬
 ‫תיבת סקינר‬ ‫התניה אופרנטית‬
‫סקינר‬ ‫תורנדייק‬
‫קביעת רמת‬ ‫ניסוי וטעייה‬
‫הבסיס‬
‫שלבי‬
‫רכישה ‪ -‬למידת‬ ‫רכישה ‪ -‬למידת‬ ‫הלמידה‬
‫קשר בין תגובה‬ ‫הקשר בין המצב‬
‫לחיזוק‬ ‫הגירויי לתגובה‬
‫הכחדה‬

‫התניה אופרנטית – טבלת חיזוקים חלקיים‬

‫חיזוק ע"פ יחס משתנה‬ ‫חיזוק ע"פ יחס קבוע‬
‫)‪(varied‬‬ ‫)‪(fixed‬‬

‫תוכנית חיזוקים ביחס משתנה‬ ‫חיזוק ע"פ מספר תגובות תכנית חיזוקים ביחס קבוע‬
‫)‪(VR‬‬ ‫)‪(FR‬‬ ‫(‪)ratio‬‬

‫תוכנית חיזוקים ברווח‬ ‫תוכנית חיזוקים ברווח קבוע‬ ‫חיזוק ע"פ רווח זמן‬
‫משתנה )‪(VI‬‬ ‫)‪(FI‬‬ ‫)‪(interval‬‬
 ‫טענות ביהייביוריסטים לעומת נימוקים של המחזיקים בגישה קוגניטיבית‬

‫טענות נגד של הקוגניטיביים‬ ‫טענות התיאוריה הביהייביוריסטית‬

‫קוהלר והקופים – תובנה‬ ‫עשייה‪ -‬אורגניזם לומד באמצעות‬

‫תגובות‬
‫קוהלר והקופים‬ ‫חיזוק הכרחי ללמידה‬
‫טולמן והמפה הקוגניטיבית‬
‫מקפרליין והמבוך המוצף‬ ‫קיום קשר בין שני אירועים – הכרחי‬
‫ללמידה‬
‫סמיכות זמנים בין הגירויים היא תנאי הצללה וחסימה )עכבה סמויה וחוסר אונים‬
‫נרכש – בבית(‬ ‫הכרחי ללמידה‬
‫ציפיות ואפקט הניגוד‬ ‫כל חיזוק יכול להתנות כל תגובה‬
‫במידה שווה‬