‫קורס הדרכה קלינית‬

‫הנחיית קבוצות (מ‪.‬אורט‪,‬מ‪.‬זילברמן)‬

‫‪ .1‬מה תכלול פגישה ראשונה בהתנסות קלינית עם קבוצת הסטודנטים? (‪)20‬‬

‫סימולציית מצב קליני כדרך לפתרון בעיות אישיות בלמידה‬
‫מתן העצות על ידי המדריך לסוגיות ספציפיות של תלמידים בתהליכי הלמידה‬
‫חוזה עבודה קבוצתית (מדריך‪ -‬מודרך)‬
‫הצגת סוגיות אישיות על ידי המדריך במסגרת היכרות עם הקבוצה‬

‫‪ .2‬תלמיד טעה בשיטת איסוף הנתונים והמדריכה העירה על זה‪ .‬למרות זאת לתלמיד היה חשוב להסביר את‬
‫בחירת השיטה‪ .‬מה מהבאים מהווה תגובה אמפתית של המדריכה? (‪)41‬‬
‫"אני מבינה שאתה רוצה לשכנע אותי שלא טעית‪ ,‬אך כן טעית"‬
‫"יש ספרות חובה ושם כתוב שיש לאסוף נתונים בדרך מסוימת‪ ,‬לכן עליך פשוט לעשות כמו שכתוב שם"‬
‫"אני מבינה את דרך חשיבתך‪ .‬יחד עם זאת‪,‬לצורך שלמות נתונים יש לקחת בחשבון גם נקודות חשובות‬
‫נוספות‪ ,‬ולכן עליך להוסיף אותן"‬
‫"יש מספר גישות לאיסוף הנתונים‪ ,‬אני כמדריכה מבקשת לעשות זאת לפי גישתי‪ ,‬ועליך לעשות זאת"‬

‫‪ .4‬באמירה "אנחנו כולנו בקבוצה נמצאים בתקופה לחוצה של מבחנים ועבודה"‪ ,‬המדריך יעבוד על‪)72( :‬‬
‫עידוד התלמידים לדבר בלשון "אני"‬
‫עידוד תלמידי הקבוצה שלא יוזמים‬
‫מתן משוב קבוצתי על יום ההתנסות‬
‫חיזוק לכידות הקבוצה‬

‫‪ .5‬מה נכון לגבי מתן משוב ? (‪)92‬‬

‫אמור לכלל את כל ההתנהגויות במשך פרק זמן ממושך‬
‫זאת דרך להביא את התלמיד לתהליך שינוי וצמיחה אישית‬
‫מתחלק למשוב חיובי ומשוב שלילי‬
‫משוב זאת מילה נרדפת למושג "הערכה"‬
 ‫טוקסונומיה של בלום‪-‬היבט קוגניטיבי (א‪ .‬אבירם)‬

‫‪ .1‬לפי טוקסונומיה של בלום‪,‬איזה תלמיד הגיע לשלב הבנה (‪)156( ? )comprehension‬‬

‫תלמיד שיודע מהו הציוד הנדרש לביצוע הכנסת קטטר‬

‫תלמיד שמתרגל אחרי המדריך הכנסת ליין ורידי‬
‫תלמיד שיודע סדר פעילוות של הכנסת קטטר‬
‫תלמיד שיכול להסביר את עקרונות התיאוריה של פטריסיה בנר‬

‫‪ . 6‬לפי טוקסונומיה של בלום‪,‬לאיזו רמת ידיעה תלמיד אמור להגיע כדי לכתוב בהצלחה תכנית הדרכה למטופל‬
‫ספציפי?(‪)157‬‬

‫סינטזה(‪)sintesis‬‬

‫יישום(‪)application‬‬
‫ידע (‪)knowledge‬‬

‫הערכה(‪)evaluation‬‬

‫טוקסונומיה של בלום‪-‬היבט פסיכומוטורי (א‪ .‬אבירם)‬

‫‪ . 1‬לאיזה שלב תכונה פסיכו‪ -‬מוטוריתלפיטוקסונומיה של בלום‪-‬סימפסון הגיע תלמיד‪,‬שמבצע זריקת ‪ IM‬בדיוק כמו‬
‫המדריך וזקוק להמשך תרגול הביצוע ?(‪)164‬‬

‫תגובה מכוונת‬
‫תפיסה‬
‫הסתגלות‬
‫מנגנון‬
 ‫טוקסונומיה של בלום‪-‬היבט רגשי (א‪ .‬אבירם)‬

‫באיזה שלב תחום רגשי לפי טוקסונומיה של בלום נמצא התלמיד ‪ ,‬אשר בזמן איסוף הנתונים מביע נכונות‬
‫להקשיב לאמירות תלויות תרבותו של המטופל? (‪)160‬‬
‫קבלה‬
‫בהיענות‬
‫התייחסות ערכית‬
‫אירגון‬

‫למידת מבוגרים (א‪ .‬אבירם)‬

‫‪ .1‬מהו תפקיד של המדריך בהתנסות של תלמיד‪-‬סטג'ר(אימון מתקדם)?(‪)108‬‬

‫מניע‬
‫משקף‬
‫מכיל‬
‫יועץ‬

‫‪ .2‬לפי תורת הציפיות (‪ ,)Victor Vroom‬אצל מי מהבאים המוטיבציה ללמידהתהיה גבוהה יותר?(‪)121-122‬‬

‫תלמידה שרוצה להיות מיילדת‪ ,‬אך חושבת שהשקעה הנדרשת לזה היא גדולה מידי בשבילה‬
‫תלמיד שרוצה לעבוד בחדר ניתוח‪ ,‬אך חושב שלמרות השקעתו והציונים הטובים‪ ,‬הסיכוי קלוש לקבל עבודה בתחום‬
‫זה‬
‫תלמידה שרוצה להיות אחות ילדים‪ ,‬וחושבת שהשקעה שלה בהשגת ציונים גבוהים‪,‬תוביל אותה למטרתה‬
‫התלמיד שרצה להיות עורך דין‪ ,‬אך לא התקבל ללימודי משפט‪ ,‬וכעת לומד " כי צריך ללמוד משהו בכל זאת"‬
 ‫תיאוריית פטריסיה בנר (אין ספרות)‬

‫‪ .1‬לפי פטריסיה בנר‪ ,‬מה מהבאים היא מודעות תפיסתית ( ‪?)perceptual awareness‬‬

‫יכולת האחות להפריד בין מרכיבים רלוונטיים לבין לא רלוונטיים‬

‫מודעות האחות על מגוון תפיסות וגישות טיפוליות בהקשר מחלות גופניות ונפשיות‬
‫יכולת האחות להסביר באופן תיאורטי התפתחות המחלה‬
‫מודעות האחות על דרך שבה המטופל תופס את מחלתו‬

‫תיאוריות למידה (א‪ .‬אבירם)‬

‫‪.8‬איזה משפט מתאר את אפקט פיגמליון?(‪)49‬‬

‫הנבואה מגשימה את עצמה‬

‫מיקוד שליטה פנימי מחזק עמידות לסטרס‬

‫אתגר מחזק את הלמידה‬

‫רוב ההתנהגויות בחיינו מבוססות על התנסויות של אחרים‬

‫סגנונות למידה (א‪ .‬אבירם)‬

‫‪ .1‬לאיזה פרמטר מהבאים מתייחסת תיאוריית סיגנונות למידה של )‪Dunn & Dunn ? (88‬‬

‫ציפיות בקשר להצלחה בלמידה‬

‫אכילה תוך כדי למידה‬

‫ניסיון מעשי בעבר‬
‫הערכת המאמץ הנדרש בלמידה‬
 ‫גישה מוטיבציונית‬

‫‪ .1‬אילו מסגנונות התקשורת הבאים אינם מאפיינים את הגישה המוטיבציונית?‬

‫הסכמה ואישור‬

‫הקשבה משקפת‬

‫אמפתיה‬

‫זרימה עם ההתנגדות‬