REKA BENTUK PENGAJARAN

dariahmd@yahoo.com

APA?
BAGAIMANA?

Daya penarik,
pengetahuan,
daya inspirasi,
jenaka,
hubungan mesra
dan pengalaman
bukan merupakan pengganti
kepada perancangan pengajaran
yang berterusan dan berkesan.
(Prehn,1980)

REKA BENTUK PENGAJARAN

Suatu proses sistematik

untuk mereka bentuk,
membangun, melaksana
dan menilai pengajaran.
(Dick & Reiser, 1989)

REKA BENTUK PENGAJARAN

Sains untuk mencipta spesifikasi
pengajaran dengan terperinci untuk
pembangunan, penilaian dan
penyelenggaraan sesuatu keadaan yang
boleh memudahkan pembelajaran
sesuatu unit pelajaran tidak kira kecil
atau besar dalam sesuatu
matapelajaran.
(Richey, 1986)

REKA BENTUK PENGAJARAN

6 elemen asas
1. Menetukan keperluan pelajar
2. Menentukan matlamat dan objektif
3. Membina prosedur penilaian
4. Mereka bentuk dan memilih strategi
penyampaian
5. Mencuba sistem pengajaran
6. Menilai keseluruhan sistem.

REKA BENTUK PENGAJARAN

Terdapat 4 elemen asas (Kemp et al,
1994):

Pelajar

Kaedah

Penilaian Objektif

REKA BENTUK PENGAJARAN

Duffy & Jonassen (1991) menyatakan
bahawa RBI adalah andaian yang dibuat
oleh pereka instruksional tentang...

pelajar dan proses pembelajaran untuk

kenal pasti matlamat pengajaran;
pembinaan bahan pengajaran yang
relevan;
pemilihan/pembinaan pendekatan
untuk menyampaikan bahan yang
dihasilkan.
8

REKA BENTUK PENGAJARAN

Reka bentuk instruksional ialah
satu pendekatan sistematik bagi
seluruh proses instruksi (Gustafson,
1991) yang melibatkan...
Mereka bentuk (design),
Membina,
Menilai, dan
Menggunakannya.

Reka Bentuk Sistem Pengajaran

Satu tata cara teratur dan terancang
untuk
menganalisis

-tentukan apa yang diajar

mereka bentuk -tentukan spesifikasi

membina

-proses bina dan hasil bahan

melaksana

-guna bahan dan kaedah

menilai

-tentukan kesan &

keupayaan

Dapatan Kajian
Terdapat banyak kajian yang
menunjukkan bahawa bahan yang
dihasilkan mengikut reka bentuk
sistem instruksional akan
membantu proses pembelajaran
(Chan, 1996; Ismail,1996;
Jeyanti,1997)

Model Reka Bentuk Pengajaran

RI terbahagi kepada tiga tumpuan:
Tumpuan bilik darjah
Tumpuan Produk
Tumpuan Sistem
(Gustafson, 1991)

Tumpuan Bilik Darjah

Model
Model
Model
Model

RI Kemp (1985)
RI Gerlach & Ely (1980)
RI Dick dan Reiser (1989)
ASSURE (1981, 1996)

Tumpuan Produk
Model Van Patten (1989)
Model Leshin, Pollock dan Reigeluth
(1991)
Model Bergman dan Moore (1990)

Tumpuan Sistem

Model
Model
Model
Model
Model

Dick dan Carey (1979, 1994)

IDI (1971)
IPISD (1975)
Seels dan Glasgow (1991)
Diamond (1989)

MODEL-MODEL
PENGEMBANGAN INSTRUKSI
BILIK DARJAH

Model Kemp
(Jerrold E. Kemp, 1985)
Kaji semula
Topik -Tugasan
Tujuan
Pra ujian

Penilaian
sumatif

Penilaian
pemelajaran

Ciri-ciri pelajar

Keperluan Pemelajaran
Matlamat
Keutamaan/kekangan

Khidmat
sokongan

Isi pelajaran
Analisis tugasan

Objektif
pemelajaran
Sumber
pemelajaran

Aktiviti pengajaran
pembelajaran
Kaji semula

Penilaian
sumatif

Model Gerlach dan Ely (1980)

(Pendekatan Sistematik Dalam Instruksi)

Penentuan
Isi pelajaran
Penaksiran
Perilaku
Peringkat
Masuk
Penentuan
Objektif

Penentuan
Strategi
-------------Penentuan
Kumpulan
-------------Peruntukan
Masa
--------------Peruntukan
Ruang
--------------Pemilihan
Sumber

Penilaian
Prestasi

Analisa
Maklum Balas

Model Pembinaan Pengajaran Efektif

(Walter Dick & Robert A. Reiser,1989)
Pilih/Kaji
Semula Teks

Tentukan
Matlamat

Tulis
Objektif

Bina
Ujian

Bina Akt.
Pengajaran

Pilih Media
Pengajaran

Analisis Ciri
Pelajar
Kaji Semula Instruksi

Sumber: Ubahsuai dari Walter Dick dan Robert A. Reiser, Planning

effective instruction, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1989

Laksana
Pengajaran

Model Reiser dan Dick (1996)

Tentukan
matlamat

Kenal pasti
objektiff

Rancang aktiviti
pengajaran

Pilih media
pengajaran

Bina alat
pengukuran

Kaji semula
instruksi

Sumber: Ubahsuai dari Robert A. Reiser dan Walter Dick, Instructional

planning (2nd ed.), Allyn & Bacon, Massachusetts, 1996

Laksana
pengajaran

Model RBI Dick & Reiser

(1989, 1996)
Model ini menekankan tentang
perancangan pelan instruksional yang
berkesan menggunakan prinsip reka
bentuk instruksi.
Mereka kemukakan model ini dalam buku
mereka: Planning effective instruction
(1989) dan Instructional planning (1996).
Model 1989 mempunyai 9 langkah
Model 1996 mempunyai 7 langkah.

Model ASSURE
(Heinich, Molenda dan Russell,1989)

Akronim ASSURE bermaksud:

A = Analyse learner (Analisis pelajar)
S = State objectives (Nyatakan objektif)
S = Select method, media and materials
(Pilih kaedah, media dan bahan)
U = Utilize media and materials
(Guna media dan bahan)
R = Require learner participation
(Libatkan pelajar)
E = Evaluate and Revise
(Nilai & kaji semula)

Nyata objektif
Analisis

Pilih media
Model
ASSURE

Penilaian

Guna media

Gerak balas
24

KEGUNAAN REKA BENTUK PENGAJARAN

Menghasilkan pengajaran yang berkesan.

Pengajar dapat melaksanakan pengajarannya
dengan lancar, menarik, tidak membazir masa dan
tidak bertindak kelam-kabut.
(Dick & Reiser, 1989)
Pengajaran yang berkesan membolehkan pelajar
memperoleh kemahiran, pengetahuan dan sikap
yang diharapkan.

ANALISIS PELAJAR

1. Ciri-ciri umum pelajar

2. Kempetensi khusus peringkat masuk
3. Stail pembelajaran

NYATAKAN OBJEKTIF

Apakah pengetahuan, kemahiran dan

sikap yang baru yang sepatutnya
dipelajari oleh pelajar daripada
pengajaran yang dijalankan.

PILIH KAEDAH, MEDIA DAN BAHAN

Menentukan kaedah yang sesuai dengan

tugasan pembelajaran.
Memilih media yang sesuai untuk
melaksanakan kaedah yang dipilih.
Memilih, mengubahsuai atau mereka bentuk
media yang telah ditentukan.

Memilih Kaedah

Setiap peringkat dalam pengajaran

kemungkinan memerlukan kaedah yang
berbeza.

Memilih Media

1. Media yang telah tersedia.

2. Format atau bentuk media yang
belum ternyata mesej di dalamnya.

Media yang tersedia

Sepadan dengan kurikulum;
Maklumat tepat dan terkini;
Bahasa yang jelas dan tepat;
Menarik minat dan mencetuskan motivasi
pelajar;
Menggalakkan penglibatan pelajar;
Mempunyai teknikal kualiti yang baik;
Terdapat bukti keberkesanannya;
Mempunyai buku panduan yang lengkap.

Mereka Bentuk Media

1. Objektif;
2. Pelajar;
3. Kos;
4. Kepakaran teknikal;
5. Peralatan;
6. Fasiliti; dan
7. Masa

GUNAKAN MEDIA DAN BAHAN

5 langkah bagi penggunaan media yang baik

1. Pribiu bahan;
2. Sediakan bahan;
3. Sediakan persekitaran;
4. Sediakan pelajar; dan
5. Sediakan pengalaman pembelajaran.

LIBATKAN PELAJAR

Penglibatan pelajar dalam aktiviti

pembelajaran seperti membuat latihan,
perbincangan, latih tubi, kuiz dan projek.

NILAI DAN SEMAK

Aspek penilaian :
Menilai pencapaian pelajar;
Pembelajaran yang dihasilkan;
Menilai media dan kaedah;
Kualiti media;
Penggunaan guru; dan
Penggunaan murid.

NILAI DAN SEMAK

Penilaian Pencapaian pelajar :

1. Prestasi pelajar berdasarkan rujukan
kriteria;
2. Prestasi pelajar dalam aspek kemahiran;
3. Sikap pelajar;

NILAI DAN SEMAK

Kualiti media seringkali dilihat dari sudut
sumbangannya terhadap pembelajaran:
Adakah media berkesan?
Bolehkah ia dipertingkatkan?
Adakah ia berguna?
Adakah media membantu pelajar mencapai
objektif?
Adakah ia mencetuskan minat pelajar?
Adakah ia menyediakan penglibatan pelajar
yang bererti?

NILAI DAN SEMAK

Senarai lain sebagai garis panduan :

Amat kreatif dan berkaitan dengan isu yang

menarik minat pelajar.

Menyokong pemikiran tinggi.

Memperkembangkan kemahiran berfikir.

Menyampai kandungan secara mendalam.

Merangsang naluri ingin tahu pelajar.

Pelajar dapat melibatkan diri secara aktif.

Memboleh penerokaan isu secara mendalam.

Menghubungkait bidang pelajaran.

Meningkat nilai murni.

NILAI DAN SEMAK

Alat penilaian :
1. Soal selidik;
2. Senarai semak;
3. Perbincangan dalam kelas;
4. Temubual dengan setiap individu; dan
5. Pemerhatian.

NILAI DAN SEMAK

2 peringkat penilaian :
1. Penilaian Formatif.
2. Penilaian Sumatif.

SEKIAN
TERIMA
KASIH