Mengandungi 5 Peringkat

• Masalah pelajaran dijelaskan

• Objektif dan matlamat pengajaran ditetapkan
• Persekitaran pembelajaran & pengalaman sedia ada
murid juga dikenalpasti
Analisis

• Memberi tumpuan kepada objektif pembelajaran, alat

taksiran,latihan,isi kandungan,perancangan
pengajaran-pembelajaran
Rekabentuk
 • Pemilihan, penyatuan isi kandungan & teknologi
• Program / projek melalui proses ujian & percubaan
• Maklumbalas daripada ujian dan percubaan ini alan digunakan
Perkembangan untuk menjadikan program / projek lebih baik

• Prosedur latihan dibentuk

• Latihan termasuk memahami kurikulum, hasil pembelajaran,penggunaan
media, cara penyampaian & proses penilaian bagi pengajar
• Pendaftaran pelajar,penggunaan media.penyediaan alat,buku & sumber
Perlaksanaan yang sesuai

• Dua bahagian
• a) Penilaian formatif- sepanjang proses ADDIE
• b) Penilaian Sumatif (Ujian untuk domain khusus dan
Penilaian merupakan maklumbalas dariapada pihak penggunaan @
pelajar
 Model yang berasaskan bilik darjah
 Dapat membantu guru merancang pengajaran-
pembelajaran dengan baik dan berkesan

•Memadankan ciri-ciri pelajar dengan isi pengkaedahan dan bahan

pengajaran

•State Objectives (Nyatakan Objektif Pengajaran )

- Penyataan apa yang akan dicapai bukan bagaimana ianya dicapai
-Pembelajaran berlaku apabila pelajar aktif (memproses idea secara
kreatif) atau (membuat latihan kemahiran secara fizikal )
• Select method, media and materials ( Pilih Kaedah, Media dan Bahan)
Pemilihan Kaedah
-sesuatu sesi pengajaran kemungkinan mengambil kira dua
atau lebih kaedah untuk melayani tujuan yang berlainan
dalam perkembangan pelajaran
Pemilihan Media
- bentuk fizikal sesuatu mesej di sampaikan /ditunjukkan
- Imej tampak, teks, suara, muzik, dsb.
Pemilihan Bahan
-sedia ada
-ubah suai yang sedia ada
-mereka bentuk yang baru

• Utilise media and materials (Guna Media dan Bahan)

- Kumpulkan semua bahan yang dipilih untuk keperluan
guru dan murid
• Require learner response / participation (Dapatkan gerak balas pelajar)
- Penglibatan aktif dalam proses pembelajaran memperkukuh pembelajaran

• Evaluate and revise materials (Nilai dan Ubahsuai)

-Mengenalpasti dan memperbaiki masalah pembelajaran/pengajaran
dan galangan yang boleh menganggu pencapaian pelajar
Penilaian pencapaian pelajar
- Memastikan pelajar belajar apa yg mereka perlu belajar
Penilaian Kaedah dan Media
- Melihat keberkesanan kaedah dan bahan yang digunakan.
Ubahsuai
- Memastikan apa yng perlu diubah
Peringkat-peringkat dalam model ini.

Peringkat 1
Tentukan matlamat
pengajaran

Peringkat2 Laksana analisis pengajaran

Kenalpasti tingkah laku/

Peringkat 3 ciri-ciri pelajar/
pengetahuan sedia ada
Peringkat 4 Bina objektif pengajaran-
pembelajaran/hasil pembelajaran

Peringkat 5 Pilih kaedah penyampaian

Peringkat 6 Sediakan bahan pengajaran

Peringkat 7 Rancang dan laksanakan penilaian

formatif
Model sistem Dick dan Carey (1990) ini menggunakan pendekatan
sistem dan mempunyai 9 langkah. Tiap-tiap langkah akan menerima
input daripada langkah- langkah sebelumnya dan akan memberi output
pula kepada langkah seterusnya. Tiap-tiap komponen am model ini akan
bekerjasama untuk menghasilkan sistem pengajaran yang berkesan.
Model ini juga mengandungi komponen penilaian untuk membantu guru
menentukan apa dan cara model ini boleh dibaiki jika terdapat
kelemahan
 Langkah-langkah dalam model ini adalah:
a.Kenal pasti matlamat pengajaran.
b.Buat analisis pengajaran.
c.Kenal pasti ciri dan perlakuan peringkat masuk
pelajar.
d.Tulis objektif prestasi.
e.Bina item ujian rujukan kriteria.
f.Bina strategi pengajaran.
g.Bina atau pilih bahan pengajaran.
h.Penilaian formatif.
i.Semak semula pengajaran. `
Model reka bentuk Rapid Protyping
(1998) merupakan salah satu bentuk
model pengajaran berorentasikan
teknologi. Model ini mengandungi tujuh
peringkat (Rajah 4.2). Model Rapid
Protyping melibatkan aspek pembelajaran
dan penggunaan teknologi

 Rapid Prototyping lebih menekankan

penggunaan teknologi serta melibatkan
maklum balas daripada pengguna pada
satu atau dua peringkat
Rapid Prototyping lebih menekankan penggunaan
teknologi serta melibatkan maklum balas daripada
pengguna pada satu atau dua peringkat. Masalah masih
wujud dalam perisian prototaip. Pengguna tidak dapat
menilai keberkesanan keseluruhan pembelajaran dalam
perisian prototaip. Perisian prototaip selalu digunakan bagi
membangun perisian komersial. Reka bentuk skrin dalam
perisian komresial sudah cukup untuk meramal dan
menilai perisian keseluruhan yang akan siap. Dalam
perisian pendidikan, walaupun prototaip dapat digunakan
oleh pelajar, pembangun perisian tidak dapat menyatakan
keberkesanan sehingga dilakukan ujian ke atas perisian
sebenar
 Kemp, Morrison and Ross terdapat 2 bujur luaran yang menunjukkan pembetulan dan
penambahbaikan sentiasa berlaku, kesemua eleman dalam reka bentuk pengajaran tidak
bergantung antara satu sama lain dan kesemua eleman boleh dijalankan serentak. Berorientasikan
bilik darjah, dimana ia bertumpu kepada usaha untuk meningkatkan kualiti kandungan pengajaran
dan mempunyai beberapa cirri unik seperti membincangkan pengajaran dari perspektif pelajar.
Meneliti perkembangan dari perspektif sistem umum dalam mana setiap komponen bagi model
rekabentuk pengajaran dianggap bebas antara satu sama lain.
 Memberi penekanan kepada pengurusan proses reka bentuk pengajaran
 Terdapat 8 unsur dalam reka bentuk pengajaran ini iaitu:
1. Mengenal pasti masalah pengajaran dan menyatakan tujuan relevan bagi membuat
reka bentuk program pengajaran
2. Meneliti ciri pelajar
3. Mengenal pasti kandungan mata pelajaran dan menganalisis komponen tugasan yang
berkaitan dengan tujuan pengajaran
4. Menyatakan objektif pembelajaran
5. Menyusun kandungan dalam setiap unit pengajaran bagi mengekalkan pembelajaran
yang logikal
6. Membuat reka bentuk strategi pengajaran bagi membolehkan setiap pelajar mencapai
objektif pembelajaran
7. Membuat pelan bagi menyampaikan mesej pengajaran dan bentuk pengajaran
8. Mereka bentuk instrument penilaian untuk mentaksir objektif pembelajaran
Model Pembelajaran Gerlach & Elly

Satu kaedah perancangan pengajaran yang sistematik

menjadi 1 garis panduan atau 1 peta perjalanan pembelajaran
kerana model ini memperlihtkan keseluruhan proses
pembelajaran & pengajaran yang baik.sekalipun tidak
mengambarkan secara terperinci
Memperlihatkan hubungan antara elemen serta menunjukkan 1
pola urutan yang boleh dikembangkan ke satu proses
pengajaran
Model Gerlach & Elly
 Model Segitiga ini mempunyai 4 peringkat.
Setiap satunya disusun dalam bentuk segi tiga, disambung oleh anak panah, bermula dari

1.Fasa Analisis - merupakan proses mengenalpasti perkara dan mentaksir masalah apa
yang hendak diajar. peringkat penerokaan tentang apa yang perlu dipelajari oleh pelajar.
memahami realiti konteks pengajaran

2.Fasa Reka Bentuk - fasa pembentukan objektif yang khusus untuk pengajaran,
pembinaan item-item untuk ujian dan pemilihan strategi pengajaran. Perkara yang perlu
diambil kira adalah objektif pengajaran, pelajar, kos, kepakaran teknikal, peralatan, fasiliti
dan masa.

3.Fasa Implementasi- Memastikan proses penukaran atau penambahbaikan proses

pengajaran dan pembelajaran yang sedia ada kepada yang baru. Menggunakan pelbagai
pendekatan seperti temubual, soal selidik dan pemerhatian.

4. Fasa Penilaian berada di tengah-tengah. Ia menunjukkan Fasa Penilaian akan dijalankan

secara berulang pada Fasa Analisis, Fasa Reka Bentuk dan Fasa Implementasi. Fasa ini
sangat penting untuk mendapatkan maklumbalas serta setiap perubahan yang ingin
dilakukan dalam ketiga-tiga fasa.
 )melibatkan
f tiga fasa iaitu fasa analisis, fasa
reka bentuk dan fasa perlaksanaan. Setiap fasa
dinilai, diuji dan disemak secara berasingan
untuk melihat keberkesanan secara berterusan.

Fasa analisis keperluan digunakan untuk mengenal pasti keperluan pembinaan perisian
multimedia. Peringkat analisis adalah peringkat yang paling kritikal kerana peringkat ini
menentukan keupayaan keseluruhan perisian yang dibina. Analisis terhadap pengguna,
analisis terhadap persekitaran pembelajaran serta kandungan dan matlamat perlu
ditentukan terlebih dahulu
 Fasa reka bentuk digunakan untuk memindahkan maklumat yang
terdapat di fasa analisis keperluan kepada satu lakaran fizikal yang
digunakan semasa proses pembinaan. Kesemua maklumat keperluan
yang digunakan dalam proses reka bentuk boleh didapati dari analisis
yang dilakukan dalam fasa analisis permulaan.

Fasa Penilaian merujuk kepada proses pengujian dan penilaian

perisian yang dibangunkan. Fasa ini secara tidak langsung menguji
keseluruhan fasa. Jenis penilaian yang terlibat dalam fasa ini ialah
penilaian formatif dan sumatif.

Model Hanifin dan Peck (1988) memberi penekanan kepada keupayaan

kelas untuk menerima pengajaran dan pembelajaran berasaskan media.
Model ini juga sesuai digunakan untuk skop pengajaran dan
pembelajaran yang tidak luas serta dalam kumpulan sasaran yang
terhad.
 Robert Glaser (1962) memperkenalkan model pengajarannya.
-Pengajaran Robert Glaser melibatkan empat elemen utama, iaitu :
- Objektif pengajaran
- Pengetahuan sedia ada
- Kaedah mengajar
- Penilaian pencapaian.
Semua elemen ini saling mempengaruhi antara satu sama lain dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
Robert Glaser juga menekankan maklum balas pelajar sebagai aspek
penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Ciri-ciri pengajaran
a) Objektif Pengajaran
Objektif adalah aspek utama didalam model ini. Sama ada
objektif am ataupun objektif tingkah laku. Objektif perlu
sepadan dengan kebolehan pelajar. Aspek masa & persekitaran
juga diambil kira. Kehendak hasil pencapaian yang dapat
dikuasai oleh pelajar-pelajar selepas proses pengajaran
berlaku. Hasil pencapaian merujuk kepada perubahan tingkah
laku,perolehan, dan penguasaan ilmu pengetahuan dan
kemahiran.
 b) Kaedah mengajar
Satu siri aktiviti pengajaran yang sistematik dan
berlandaskan teori pengajaran pembelajaran.eg;Kaedah
demonstrasi, kaedah projek dan bercerita. Kaedah
mengajar harus dipilih berdasarkan objektif pengajaran dan
pengetahuan sedia ada.
c) Penilaian
Penilaian dijalankan untuk menentukan sama ada pelajar
dapat mencapai objektif yang telah ditentukan oleh guru
atau tidak. Cara menilai melalui soal jawab,
pemerhatian,ujian formal,& ujian tak formal.Hasil penilaian
akan memberi maklum balas yang membolehkan guru
mengesan kelemahan dan kebaikan aktiviti pengajarannya.
d) Kesesuaian
Di dalam kurikulum yang dibina di dalam subjek Kemahiran
Hidup Bersepadu ini, ia merupakan subjek mata pelajaran
amali yang berunsurkan teknologi. Oleh itu, penekanan
terhadap proses mengajar perlu lebih memberi perhatian
kepada pengajaran yang berkonsepkan amali atau domain
psikomotor dan tidak hanya lebih tertumpu kepada
domain kognitif sahaja.
Model Waterfall oleh W. W. Royce. Royce (1977)
Model Air Terjun mengandungi enam fasa yang berurutan.
Model Air Terjun terdiri daripada enam fasa iaitu analisis,
rekabentuk, implementasi, pembangunan intergrasi, pengujian
atau penilaian dan penyelenggaraan

Mengutamakan reka bentuk penggunaan teknologi.

Kelemahan model ini ialah proses pembangunannya terlalu
terikat dengan satu fasa sehingga sukar untuk ianya diubahsuai
atau mengikut kesesuaian suasana. Adalah mustahil untuk
mengikut langkah secara terperinci tanpa wujud masalah.