1.

0 Pengenalan
1.1 Pengurusan Persekitaran fizikal
1.2 Pengurusan Persekitaran sosi-emosi
1.3 Perhubungan antara hubungan etnik
1.4 Pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran

1.5 Pedagogi Releven Budaya dan

Kepelbagaian Kelompok

1.6 Pedagogi Kelas Bercantum

1.7 Sosiolinguistik

1.8 Penilaian Berasaskan Budaya

1.9 Kesimpulan

Merujuk kepada kebolehan guru mengawal

murid-murid bagi memastikan proses p&p
berjalan dengan lancar.
Implikasi - guru haruslah mewujudkan suasana
pembelajaran yang menggalakkan interaksi dan
integrasi antara dalam kalangan murid
Pengurusan bilik darjah dan pengajaran dalam
bilik darjah saling berhubung-kait.

1.1

Pengurusan persekitaran fizikal

Maksud: Satu proses mendapatkan
penyertaan, kerjasama dan campur tangan
ahli untuk mencapai objektif-objektif
organisasi/ kumpulan dalam sesuatu gerak
kerja.
Kegunaan bilik darjah:
- Tempat berlakunya proses pengajaran dan
pembelajaran
- Medan perjuangan utama kerjaya
seseorang guru

Lemlech (1988) :Pengurusan bilik darjah sebagai orkestra

dalam kehidupan.
Memerlukan pembentukan kurikulum,
penyelenggaran prosedur dan sumber
pengajaran.
Aspek yang diberi keutamaan adalah:
Penyususan suasana bilik darjah bagi
memaksimumkan keberkesanan,
pemantauan perkembangan murid serta
tanggungjawab murid dalam memikirkan
terlebih dahulu masalah-masalah yang
mungkin timbul.

Marzano (2003) :-

- Tindakan guru dalam bilik darjah

mempunyai dua kali ganda dalam
pencapaian murid berbanding dengan polisi
sekolah berkenaan kurikulum, penilaian
kerjasama antara guru dan penglibatan
masyarakat.

Peralatan asas

Papan putih

Papan kenyataan Almari

Meja dan kerusi

Mewujudkan suasana yang harmonis, ceria

dan semangat kepada murid dan guru
Mewujudkan perasaan saling bekerjasama
dan kekitaan dan semangat berdikari, iaitu
bersama berusaha memajukan diri dan
kumpulan secara kolektif.

Kejayaan guru mengurus fizikal, sumber

dan suasana bilik darjah yang kondusif:
Guru telah berjaya membentuk budaya
berdisiplin, kerjasama, sayang kepada
keindahan alam sekitar, mematuhi setiap
arahan,dan kehidupan berkualiti.
Peranan guru:Pencetus idea, pembimbing, fasilitator

Aspek keselamatan
Menyediakan peraturan dan amalan bilik
darjah.
Tujuan peraturan
- Mengawal dan mencorak tingkah laku
yang positif dan mencegah perlakuan yang
tidak diingini.

Guru
Peraturan kelas berpandukan
pekeliling dan peraturan sekolah.
Contohnya: Menepati masa, amanah, rasa
bertanggungjawab, menjaga kebersihan,
hormat-menghormati, bertolak ansur dan
bekerjasama.
Akibat perlanggaran peraturan: Diberi
nasihat, amaran dan tindakan. ( Dalam
bentuk mendidik)

Ruang dan pergerakan

fleksibiliti
Memudahkan murid mengikuti sebarang
aktiviti pembelajaran berpusatkan murid
dan aktiviti kumpulan
Melibatkan susun atur meja dan kerusi
murid
Memberikan keselesaan kepada murid

Contoh pelan bilik darjah yang boleh

digunakan di dalam bilik darjah pendidikan
khas:

Aspek kebersihan dan keindahan bilik

darjah
-Memastikan kelas sentiasa bersih dan
ceria.
-Murid dapat memupuk nilai murni dalam
diri murid seperti rasa bertanggungjawab,
perasaan kekitaan dan berbangga dengan
kelas mereka.

Aspek pencahayaan, pengudaraan dan

kedudukan murid
- Mendorong murid untuk memberikan
tumpuan kepada pengajaran dan
pembelajaran.
- Penggunaan papan kenyataan
Meningkatkan amalan membaca dan
perbincangan murid bersama rakan sebaya.
- Meningkatkan kompetensi guru dalam
pengajaran dan pengurusan kelas yang
berkesan

1.2

Pengurusan sosio-emosi yang berkesan:Menjadi perangsang yang membangkitkan

dan mengekalkan minat seseorang murid ke
arah mencapai matlamat ( minat, sikap dan
tingkah laku )

Woolfolk (1990):Motivasi atau kuasa dalaman akan

membangkit, mengarah dan mengawal
minat dan tingkah laku murid.

Oleh yang demikian, emosi murid harus

diurus dengan berkesan supaya emosi
mereka sentiasa stabil untuk meneruskan
aktiviti dalam pembelajaran.

Apakah peranan guru??

Memberikan pujian dan galakan kepada
murid
Penghargaan yang bersesuaian dengan
penglibatan
Ganjaran dalam pelbagai bentuk (hadiah,
token ekonomi )
Peneguhan positif

Mengurus emosi murid dengan berkesan

supaya mereka dapat menerima hakikat
terhadap kekuatan dan kelemahan diri.
Belajar menerima diri, orang lain dan
semula jadi secara seadanya.
Murid yang stabil emosinya
mempunyai minat yang mendalam,
disenangi kawan karib, boleh menerima
demokrasi secara terbuka, suka berjenaka
dan menanggung konflik yang berlaku di
dalam bilik darjah

Membangkitkan naluri ingin tahu murid

Sebaliknya, mereka akan berasa berputus
asa yang akan menjejaskan prestasi.

Hubungan yang positif antara guru dan murid

haruslah dibina.
Guru perlulah: Mengamalkan kepimpinan demokrasi
dengan tidak terlalu mengkongkong murid.
Mengambil berat keperluan fisiologi dan
akademik murid.
Menggunakan pendekatan secara asertif
dan berpusatkan murid.

Hubungan positif dengan rakan sekelas

perlulah dibina.

Guru perlulah: Mengetahui keadaan murid melalui rakan

sebaya
Murid diberi peluang bersosial sesama
mereka dalam aktiviti pembelajaran
Mengutamakan semangat kerjasama dan
memahami emosi rakan sebaya
( meningkatkan pencapaian akademik dan
membentuk emosi murid.

Mengajar murid mengenali perasaan diri

dan perasaan orang lain.
Murid diberikan kesedaran sekiranya gagal
mengawal perasaan diri dan perasaan
rakan sebaya

Mengapakah perkembangan sosio-emosi

diperlukan?
Kanak-kanak dapat menunjukkan
kesedaran, menerima rakan-rakan yang
berbeza serta meluahkan emosi dan
perasaannya.
Menggunakan bahan mainan bagi
menjelaskan perasaan dan menyelesaikan
masalah sosio-emosi.

Kebolehan menghadapi cabaran harian

dan menyesuaikan diri dengan perubahan
dan menerima apa yang tidak boleh
diubah mengakibatkan pilihan alternatif.
Perkembangan kemahiran menyelesaikan
masalah mengembangkan esteem kendiri
dan perasaan hormat-menghormati di
kalangan murid-murid.
Nilai-nilai murni, keyakinan, intiatif
pergaulan diri dan intiatif pergaulan serta
persefahaman antara mereka juga
diperkembang bila mereka sendiri
digalakkan membuat keputusan yang
bertanggungjawab dan berkesan.

Memberikan masa berehat yang mencukupi

Mengurangkan stress, menambahkan
peredaran oksigen dan glukos ke otak dan
merangsang andrenalin.
Memberi ruang untuk melakukan aktiviti
kinestik, mengadunkan unsur muzikal,
puitis dan teater

1.3

Ralp Linton (1945) :KEBUDAYAAN

segala yang dipelajari
dan diulangi dalam sesebuah masyarakat
iaitu warisan sosial ahli-ahli masyarakat.
MESRA
Suatu hubungan erat yang
terjalin antara individu di dalam sesuatu
masyarakat.
MESRA BUDAYA
Suatu budaya yang
dipersetujui oleh semua ahli dalam suatu
komuniti dan mereka mengiktiraf budaya
tersebut sebagai suatu amalan murni
bersama yang mana melaluinya
masyarakat dapat menjalinkan hubungan
erat sesama mereka.

Golongan muda disarankan agar

memahami perlembagaan Persekutuan
yang menjamin hak setiap rakyat Malaysia.

Apa itu etnik dan bagaimana kefahaman

terhadap Perlembagaan Persekutuan boleh
membantu untuk menjaga hubungan etnik
di negara ini?

Etnik :- kelompok manusia yang ditentukan

menerusi perbezaan ciri budaya seperti
adat resam, pakaian, bahasa, kegiatan
ekonomi dan sebagainya.
Bermula dengan konsep keturunan.
Dapat dipecahkan menerusi perbezaan
budaya dan demografi atau tempat tinggal.

Kementerian Pengajian Tinggi memulakan

usaha ke arah mengukuhkan hubungan
etnik dengan mewajibkan pelajar tahun
pertama megikuti kursus Hubungan Etnik.
Modul Hubungan Etnik yang diluluskan
kebinet sebelum ini juga sudah diedarkan
ke semua universiti awam.
Naskah muktamad Modul Hubugan Etnik
itu adalah ekoran arahan Kementerian
Pengajian Tinggi( Okt 2004) mewajibkan
semua pelajar sarjana muda universiti
awam mengambil subjek berkenaan
sebagai syarat mendapat ijazah.

Aspek penting yang dibincangkan dalam

Modul Hubungan Etnik :
Unsur tradisi dalam Perlembagaan Malaysia,
iaitu bahasa kebangsaan
- Faktor utama mewujudakan identiti
Malaysia dan memupuk persefahaman ke
arah perpaduan
Agama persekutuan
kedudukan istimewa orang melayu
Bumiputera Sabah dan Sarawak
pemerintahan beraja

Kontrak sosial:-

Persetujuan simbolik dicapai antara

pemimpin kumpulan etnik utama Malaysia
ketika perjanjian Persekutuan Tanah Melayu
(1948)

Modul Hubungan Etnik yang wajib dibaca

menyatakan sekurang-kurangnya 6
perkara menyentuh hubungan etnik dalam
Perlembagaan Malaysia iaitu:
Perkara 8: persamaan dan hak sama rata
dan pengecualian peruntukan itu dalam
soal agama, kedudukan istimewa orang
Melayu
Perkara 10 (4): batasan hak kebebasan
bersuara daripada menyentuh kedudukan
raja-raja, Islam, orang Melayu,
kewarganegaraan

Perkara 38: Kuasa Majlis Raja-raja Melayu

menghalang Parlimen membuat undangundang yang menyentuh kedudukan Rajaraja Melayu, orang melayu, bahasa
melayu dan Islam
Perkara 150 (6a): iaitu kedudukan agama
Islam, adat istiadat Melayu, Bumiputera
Sabah dan Sarawak, kewarganegaraan
meskipun dalam keadaan darurat
Perkara 152: Kedudukan Bahasa Melayu
sebagai bahasa kebangsaan tanpa
menafikan hak etnik lain menggunakan
bahasa mereka
Perkara 153: Kedudukan istimewa orang
melayu tanpa menafikan kedudukan yang
sah etnik lain

Tanggungjawab murid:
Menambah pengetahuan mereka
mengenai agama atau adat etnik lain
Disarankan mewujudkan hubungan etnik
yang harmoni
Berfikir secara terfokus mengenai
hubungan etnik di Malaysia (sejarah, latar
belakang ekonomi dan politik)
Memperoleh 5 perkara utama yang dapat
membantu bertindak ke arah memperbaiki
dan memupuk hubungan etnik dari
perspektif dan kemampuan masingmasing. ( kesedaran, kefahaman,
akomodasi, saling menghormati dan
perpaduan)

KESEDARAN
kemampuan murid untuk
mengenalpasti bahawa wujud kepelbagaian
dalam masyarakat Malaysia
Contohnya: agama, budaya, kedudukan
ekonomi, politik dan sosial.
Kepelbagaian boleh menjadi kekuatan
kerana dari sudut alamiah, manusia
memang wujud berpuak-puak, berkelompok
dan bermastautin di tempat yang berbeza.

Perasaan prihatin terhadap semua

kelompok etnik berbeza semestinya
berlandaskan kefahaman yang mendalam
Selepas wujudnya kesefahaman, terbina
perilaku dan tindakan bersifat akomodasi
AKOMODASI
Kesanggupan menerima
etnik lain yang berbeza cara hidup,
kebiasaan, adat resam dan agama
Timbulnya nilai hormat-menghormati.

Dengan wujudnya kesedaran yang kuat,

kefahaman yang mendalam, akomodasi
yang tinggi, hubungan saling menghormati
perpaduan dicapai

Implikasi guru
Memilih tajuk pembelajaran yang berkaitan
kepelbagaian budaya masyarakat di
Malaysia.
Memberi peluang kepada setiap etnik
mengambil bahagian dalam aktiviti
pembelajaran
Aktiviti dan program yang dirancang untuk
murid haruslah tidak menyentuh isu-isu
sensitif yang mampu mengguris perasaan
mana-mana pihak
Menekankan kepentingan perpaduan,
bertolak ansur dan bekerjasama dalam
mengekalkanm keamanan dan
kesejahteraan tanpa mengira etnik.

Pengurusan pengajaran dan

pembelajaran merupakan aspek yang
terpenting dalam bilik darjah dan perlu
diambil serius oleh seseorang guru
Profesionalisme guru dalam bilik darjah
dilihat dalam aspek kebolehan
mencorak

1)
2)
3)
4)

kualiti pengajaran
menyusun organisasi pembelajaran
iklim dalam bilik darjah
mencorak perkembangan murid dari segi
JERIS

Untuk mencapai kecekapan dalam dalam

pengurusan P&P, guru perlu
Membuat perancangan, pelaksanaan, penyeliaan,
penilaian dan refleksi P&P dengan bijak dan teliti
Merancang kurikulum, sukatan, bahan rujukan
tambahan daripada pelbagai sumber
Mempunyai kreativiti dan innovasi dalam p&p

Kepentingan:
Menjamin peningkatan kuantiti dan kualiti dalam
proses perkembangan pembelajaraan serta
hasilnya.

Untuk menjadi pembelajaraan berkesan,

guru perlu
Menentukan objektif iaitu apa yang hendak
dikuasai oleh murid
Objektif yang dirancang perlu tepat, jelas dan
mampu dicapai oleh semua murid yang
berpelbagaian budaya dan latar belakng.

 Menentukan modul, model,kaedah atau teknik

p&p
Kaedah yang digunakan perlu disesuaikan dengan
kumpulan dan sasaran
Mempunyai kemahiran berkomunikasi ,
interpersonal, bimbingan dan kaunseling

Untuk menjadi perlaksanaan p&p berkesan,

guru perlu
Mlaksanakan penyampaian pengajaran
berdasarkan objektif yang dirancang
Memberi motivasi yang bersesuaian
Sumber yang hendak digunakan mestilah selaras
dengan kaedah, teknik p&p yang dipilih.

Semasa mengajar,
guru perlu mengalakkan murid bertanya dan
bersoaljawab
Menjadi perggerak kepada pembelajaran
berpusatkan murid
Menggunakan pendekatan koperatif dan
kolaboratif agar murid boleh mengambil bahagian
dalam p&p

 Memberi ruang dan masa untuk murid

merehatkan minda semasa perlaksanaan aktiviti
p&p supaya murid tidak berasa bosan dan
meningkatkan pembelajaran.
Menggunakan sek induksi yang menarik untuk
memperkenalkan topik pengajaran bagi menarik
minat pelajar terhadap tajuk yang hendak
disampaikan

 Perkembangan isi pembelajaran perlu berlaku

secara beransur-ansur
Dari mudah Kompleks

Menggunakan teknik pengajaran dan aktiviti yang

bersesuaian dengan kebolehan murid
Aktiviti p&p yang dilaksanakan harus mengikut
masa yang ditetepkan
Menggunakan sumberyang sedia ada seperti
ABM, kemudahan teknologi maklumat dan bahan
rujukan tambahanuntuk menjadi p&p lebih
berkesan

Kelas bercantum wujud apabila

Bilangan murid di dalam satu tahun persekolahan
kurang daripada 15 orang
Bilangan murid di satu sekolah tidak melebihi 145
orang

Pengajatran secara berkumpulan yang

berpusatkan murid

Tujuan:
Membolehkan murid aktif dan memenuhi
keperluan murid yang berpelbagaian kecerdasan

Mengelompokan murid mengikut kebolehan

dalam setiap matapelajaran
Tujuan:

Murid dapat mengikut aktiviti p&p scr

berperingkat mengikut tahap pencapaian mereka
Membantu rakan yang lemah

Menggunakan kaedah perbincangan

Perbincangan keseluruhan kelas
Perbincangan dalam kumpulan

Ringkasnya, guru kelas bercantum perlu

menguasai aspek pedagogi supaya murid
mempunyai minat yang tinggi untuk belajar

Perpaduan sosiologi dengan linguistik.

Perbahasan pokok dlm ilmu ini: masyarakat & bahasa

Juga dikenali sbg ilmu interdisiplin yg membincangkan dan

menyusun teori2 ttg perhubungan masyarakat & bahasa yg
dituturkan dlm komunikasi seharian.

Masyarakat:- Pihak2 yg terlibat dlm interaksi kelompok

besar mahupun kecil, fungsi kelompok, pertembungan
antara kelompok, sektor2 sosial, perhubungan2 &
perbezaan2 dr segi bahasanya.
Bahasa:- Perbezaan kod2 antara jenis bahasa. Diamati dgn
semantik.
~Ragam regional : negara, negeri
~Ragam kelompok sosial : sosio kelas
~Ragam stailistik : situasi rasmi, santai, intim
Sosiologi:- Ilmu yg mempelajari struktur masyarakat &
proses2 kemasyarakatan, termasuk perubahan2
masyarakat. Ilmu kemasyarakatan yg mutlak & abstak.
Linguistik:- Ilmu yg mengkaji bahasa sbg btk2 lisan &
tulisan. Memiliki rumus2 yg menjelaskan sistem, rasional,
empirikal, & kesimpulan2 sbg pemerian.

Kebiasaan/konvensyen yg digunakan bg menguruskan pertuturan

yg diorientasikan kpd tujuan2 sosial.
Struktur2 pembicaraan & interaksi (pola2 penyusunan pengajaran
lisan/oral msg
Bagaimana norma2 & nilai2 sosial menpengaruhi perilaku
linguistik
Perbezaan gaya pertuturan kelas pertengahan & kelas atasan
masyarakat, perbezaan stail antara kelompok dlm suatu masyarakat,
variasi komunikasi antara kelompok2, & etnik
Variasi & neka bhs dihubungkan dgn kerangka sosial para
penuturnya.
Maklumat sosial. Bermula drp aksen membawa kpd pemilihan kosa
kata & sistem gramatikal, menyajikan indikator status sosial si
pembicara.
Pemanfaatan unsur2 bhs dlm politik.
Eksplotasi bhs demi kepentingan politik.

Identiti sosial penutur

Indentiti sosial pendengar yg terlibat dlm komunikasi

Lingkungan sosial tempat peristiwa perbincangan berlaku

Analisis sinkronik & diakronik terhadap dialek2 sosial

Penilaian sosial yg berbeza oleh penutur akan bentk2

perilaku penutur

Tingkatan neka/ragam linguistik

Penerapan praktikal drp penyelidikan sosiolinguistik

Sosiolinguistik
Merupakan kajian interdisiplin yg mempelajari
pengaruh budaya terhadap cara suatu bahasa
digunakan.
Melibatkan interaksi sosial & bhs dlm sesuatu
budaya.

Perhubungan sosial merupakan interaksi

masyarakat walaupun datangnya dr
pelbagainya budaya, latar belakang sosial &
bhs yg digunakan.

Merupakan garis panduan, tindakan & pola

tingkah laku yg diingini

Mencorakkan perkembangan tingkah laku

yg baik dan menjamin kpd suasana harmoni
bilik darjah

Boleh mempengaruhi suasana

Persekitaran bilik darjah yg efektif

mencerminkan disiplin

Membina individu yg bertanggungjawab

Mencorakkan sahsiah yg baik tanpa

mengira latar budaya

Bilik darjah berdasarkan budaya yg efektif

mencerminkan wujudnya perkembangan
hubungan sosial yg dinamis, harmini, &
bertanggungjawab.

Menunjukkan wujudnya tanggungjawab

sosial dan kesedaran sosial utk
melaksanakan tugas.

Menentukan apa yg patutu diamalkan dan

yg tidak patut.

termasuk orientasi sikap dan tanggunjawab

orientasi belajar, orientasi penggunaan
masa & orientasi penyesuaian & pergaulan.

Menentukan iklim bilik darjah & seterusnya

mempengaruhi pembelajaran.

Budaya yg dinamik
Menawarkan pelbagai peluang mengembangkan
potensi, minat & bakat

Psikologi yg membina keyakinan &

keberanian
Mendorong pembentukan sahsiah & tingkah laku

Organisasi
Meningkatkan pengawalan sosial dgn
mementingkan kpd keseragaman, kestabilan dan
kepatuhan.
kepatuhan
Mempengaruhi persepsi terhadap kebolehan &
peluang2