Normahidayu Mohd Nordin

P 48642
Perbezaan dan persamaan jurnal
1) Nama Jurnal
Jurnal 1
Jurnal 2
Qualitative assessment across language
barriers: An action research study
Jurnal 3
Moving Science Off the "Back Burner":
Meaning Making Within an Action
Research Community of Practice
2) Fokus Kajian
Jurnal 1
Fokus
kajian
ini
adalah
melihat
penggunaan kaedah alternatif dalam
strategi pembacaan lisan dalam kelas bagi
guru novis dan keduanya ialah untuk
mengkaji bagaimana guru novis ini
mengubah pengajaran mereka dengan
mereka sendiri menjadi penyelidik.
Jurnal 2
Fokus kajian ini ialah bagaimana pengajar
menilai secara adil kumpulan yang tidak
berkongsi bahasa pertama atau budaya
yang sama atau bagaimana pengajar dan
pelajar saling memahami walaupun
terdapat halangan budaya dan bahasa.
Jurnal 3
Fokus
kajian
penggunaan
kaedah
penyelidikan
diterapkan
dalam
matapelajaran sains di sekolah rendah
kerana matapelajaran ini seakan-akan
disisihkan dalam kurikulum sekolah.

3) Sampel Kajian
Jurnal 1
Penulis memasukkan Kristen Swope &
Ikaika
Perreira
sebagai
penyelidik
merupakan
pelajar
dalam
program
pendidikan di Universiti Brigham Young
Hawaii untuk mengambil bahagian dalam
projek kajian tindakan ini untuk mengkaji
amalan pembacaan lisan. Pelajar-pelajar ini
telah menguasai elemen asas dalam
memberi arahan secara berkesan dan
berjaya menguruskan kelakuan kelas.
Jurnal 2
Penulis sendiri sebagai penyelidik.
Seramai dua belas pelajar Universiti Sains
& Teknologi Sudan terlibat dalam kajian
ini. Para pelajar ini diwajibkan mengikuti
satu program intensif bahasa Inggeris dan
latihan literasi komputer selama enam
bulan.
Jurnal 3
Seramai enam orang guru: guru gred 1
(Kara), tiga orang guru gred 2 (Jean,May
dan Lynn) dan dua orang guru gred 2
(Sharon
dan
Pam).
Seorang pembantu pengetua, seorang
pengetua dan seorang penyelidik universiti
(penulis) menyertai dalam perancangan sesi
persekolahan dan menyokong kumpulan
guru dengan pelbagai cara.

4) Setting Kajian

Jurnal 1
Pada tahun pertama pengajaran, Ikaika
menjadi guru sekolah menengah di mana
keseluruhan kelasnya adalah pelajar
pendidikan khas. Tahap pembacaan
pelajarnya dari gred satu hingga sepuluh.
Manakala Kristen mengajar di sekolah
pendalaman di mana kebanyakan sistem
ekonomi sosial pelajar adalah rendah.
Jurnal 2
Makmal computer
Jurnal 3
May, 4 tahun pengalaman mengajar kelas
gred 3 terdiri daripada 7 lelaki dan 12
perempuan; 5 orang menerima program
pengubahsuaian.
Sharon, 8 tahun pengalaman, kelas gred 3
seramai 21 pelajar terdiri; 7 orang
mengikuti
program
pengubahsuaian
kurikulum.
Kara, 7 tahun pengalaman , guru gred 1
seramai 21 orang pelajar yang terdiri
daripada 10 lelaki dan 11 perempuan
dengan kebolehan dari biasa hingga tinggi.
Jean, guru gred dua, 21 tahun pengalaman,
kelas seramai 18 orang pelajar yang terdiri
daripada 10 perempuan dan 8 lelaki dengan
kebolehan yang heterogen.
May, 21 tahun pengalaman, kelas gred dua
seramai 21 0rang terdiri daripada 12 lelaki
dan 9 orang perempuan dengan 4 orang
mengikuti kurikulum pengubahsuaian dan
seorang menghadapi masalah lambat.
Lynn berpengalaman 29 tahun, mengajar
dalam kelas seramai 18 lelaki dan 4
perempuan dengan kebolehan heterogen.
5) Reka bentuk Model Kajian

Jurnal 1
Model Stringers (1999) yang ringkas dan
tidak berbelit-belit merangkumi tiga
peringkat iaitu perhati, fikir dan bertindak.
Jurnal 2
Penulis kajian ini tidak menyatakan reka
bentuk model yang diikuti. Tetapi
berdasarkan artikel, didapati penulis
membuat tiga kitaran yang menggunakan
cara yang berbeza tetapi masih lagi
berasaskan sesawang (web)kerana tidak
berlaku penambahbaikan.
Jurnal 3
Model yang digunakan ialah 4 peringkat
oleh Sagor(2004) iaitu perancangan
(planning), tindakan (acting), pemerhatian
(observing) dan refleksi (reflecting).

6)Pengumpulan Data & Penganalisaan Data

Jurnal 1
Sumber data yang digunakan termasuklah
jurnal refleksi yang ditulis secara konstan,
rancangan harian yang terperinci yang
dilaksanakan semasa projek dan nota
dokumen
tentang
proses
yang
digunakan.Sebagai
tindakan
susulan,
penulis kemudian menemu bual guru novis
ini semasa penempatan tahun pertama
pengajaran tentang penggunaan RRR dan
kesan ke atas pengajaran baru dalam kajian
tindakan semasa pengalaman mengajar.
Jurnal 2
Sumber data daripada kajian ini ialah
artifaks digital yang dihasilkan oleh para
pelajar, temu bual yang dijalankan oleh
penulis dan rakaman video aktiviti yang
dilakukan pelajar. Selain itu, instrumen
penilaian dan hasil penilaian yang
dihasilkan semasa penilaian

Jurnal 3

1)
2)

3)
4)

1) Audiotaped planning meetings

Keseluruhan kumpulan mengadakan 8
kali perjumpaan secara formal (40
jam). Empat daripada perjumpaan
berlangsung secara atas talian
menggunakan Elluminate Live Versi 5
sementara perjumpaan lain secara
bersemuka. Semua perbualan
direkodkan dan disalin kemudian.
2) Dokumen
Rancangan harian peserta dan bahanbahan lain diteliti untuk analisis data
dan penaksiran.
3) Jurnal
Setiap peserta projek menyimpan satu
jurnal elektronik sepanjang kajian
dijalankan untuk refleksi kumpulan dan
individu.
4) Temu bual tidak formal
Pada permulaan dan akhir projek, temu
bual secara tidak formal dilakukan
dengan para peserta. Semua temu bual
dirakam dan ditulis kemudian.

5)

7) Prosedur Kajian

5) Nota lapangan
Penulis merekodkan nota lapangan
selepas sesi perjumpaan dan
perancangan.

Jurnal 1
Lihat (Look)
Kedua-dua guru novis membaca Good-bye
Round Robin: Twenty-five Effective Oral
Reading Strategies yang menjadi sumber
utama strategi yang akan mereka gunakan
dan kemudian mereka membuat refleksi ke
atas pengalaman belajar mereka
Fikir(Think)
Kedua-dua guru novis berfikir tentang
kesan RRR yang mereka gunakan di dalam
kelas.
Tindakan (Act)
Kedua-duanya
menggunakan
kaedah
alternatif dan melihat kesan yang positif.
Jurnal 2
Bagi menggantikan kaedah memberi kuliah
yang digunakan sebelum ini, penulis
memberikan tugasan yang melibatkan
penggunaan teknologi di mana penulis
berharap
pelajar
dapat
membina
pengetahuan mereka sendiri. Pelajar
disuruh membina satu portfoilio digital
mengandungi semua kerja sepanjang
kursus.
Jurnal 3
Kaedah pengajaran lebih memusatkan
pelajar. Antaranya ialah teknik memberi
soalan dan guru banyak memberi soalan
terbuka, bekerja dalam kumpulan, guru
mendengar dengan aktif maklum balas
pelajar, pelajar menghasilkan data(jurnal).
Selepas itu, guru-guru mengadakan
perjumpaan
dengan
penulis
untuk
berbincang dan berkongsi idea dan
memberi maklum balas terhadap data yang
mereka kumpulkan serta menganalisis data
mereka