TAJUK 1 : ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN
Memupuk kecintaan kerhadap seni, warisan,
SEMASA
Integrasi Nasional
- Merupakan proses penyatuan antara kumpulan
manusia yang berbeza latar belakang, status
sosial dan budaya untuk membentuk entiti yang
mempunyai norma, sistem nilai dan
mengamalkannya bersama.
- Integrasi nasional merujuk kepada satu proses
dinamik untuk merapatkan masyarakat
berbilang kaum di Malaysia
Isu-isu yang berkaitan dengan perpaduan dan
integrasi nasional:
1. Tindakan kerajaan yang dilihat sebagai
diskriminasi oleh kaum-kaum lain.
2. Kurangnya sensitiviti dan toleransi terhadap
agama-agama lain.
3. Kurangnya semangat patriotisme dalam kalangan
masyarakat.
4. Peningkatan kes gelaja sosial
5. Pembangunan ekonomi yang tidak seimbang.
6. Peranan media massa yang mensensasikan isu
perpaduan
Sekolah Wawasan
- menggabungkan tiga buah sekolah berlainan
aliran dalam satu kompleks iaitu pelajarnya
berkongsi kemudahan.
- Tujuan : mengeratkan perpaduan dalam kalangan
murid.
- Penyatuan murid menggunakan satu bahasa yang
sama iaitu bahasa kebangsaan
- Dalam masa yang sama, murid dapat memahami
budaya, bahasa dan pemikiran kaum lain.
Peranan Guru Menangani Isu Integriti Nasional
1. Memperkasa bahasa kebangsaan.
- Guru galakkan penggunaan bahasa kebangsaan
dan jadikan bahasa sebagai bahasa perpaduan.
- Guru berusaha tanam rasa cinta BM dalam diri
murid2
- Guru mengadakan program Wacana Ilmu, Minggu
Bahasa Kebangsaan, Pertandingan Pidato dll.
2. Memantapkan perpaduan negara dan integrasi
nasional.
- KPM perkenalkan RIMUP bertujuan
menggalakkan penyertaan masyarakat setempat
guru, murid dan warga sekolah dalam aktiviti
sekolah.
- RIMUP dapat mewujudkan suasana muhibbah,
kerjasama, toleransi antara murid pelbagai kaum
dan berkongsi kemudahan untuk menjayakan
kegiatan khas bersama-sama.
3.
budaya dan bangsa.
- Guru galakkan murid libat diri dalam aktiviti
koku seperti Kempen Cintakan Warisan Seni,
Kempen Kibar Jalur Gemilang dll.
- Guru beri peluang semua murid pelbagai kaum
berinteraksi dalam pelbagai aktiviti di sekolah.
Konsep 1Malaysia
- 8 nilai murni yang terkandung dalam konsep 1
Malaysia iaitu budaya kecemerlangan,
ketabahan, rendah diri, penerimaan, kesetiaan,
meritokrasi, pendidikan dan integriti yang
diharap dapat menyatupadukan rakyat Malaysia.
- Dengan perlaksanaan 1 Malaysia, semua rakyat
harus mendasari prinsip-prinsip utama iaitu
kebersamaan (togetherness) dan kekitaan
(sense of belonging) bagi mencapai konsep ini.
Pendemokrasian Pendidikan
- Merujuk kepada penyediaan peluang yang
terbuka untuk setiap orang bagi memperoleh
kejayaan dalam pendidikan dan menjadikan
pendidikan sebagai ejen bagi meningkatkan
kejayaan dan kualiti hidup.
- Ahmad Fauzi (1997), pendemokrasian pendidikan
yang dimaksudkan bukanlah sekadar
pendemokrasian sahaja tetapi persamaan hak
yang sama rata dari segi peluang mendapat
pendidikan yang bermutu (democratization of
access to quality education).
- Dalam konsep pendemokrasian pendidikan,
dasar-dasar penting telah dibentuk.
Dasar-dasar pendemokrasian pendidikan di Malaysia:
1. Perlaksanaan pendidikan wajib pada peringkat
asas.
2. Perlaksanaan sekolah vernakular (sekolah Tamil
dan Cina).
3. Pendidikan selama 13 tahun.
4. Sekolah teknikal, asrama penuh, pendidikan
khas, swasta dan sek agama.
5. Peluang Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) peringkat
tinggi.
6. Pendidikan sepanjang hayat.
Dalam melaksanakan pendemokrasian pendidikan,
terdapat beberapa cabaran yang perlu dihadapi:
- Penyediaan infrastruktur yang lengkap dan
mencakupi untuk semua pelajar.
- Kemudahan asas sekolah dari segi bilangan bilik
darjah, buku teks, pusat sumber dan sebagainya.
- Sumber tenaga kerja (bilangan guru siswazah
dan bukan siswazah).
a. Cabaran pendemokrasian pendidikan dapat
dicapai jika sekolah dapat menikmati peluang
untuk meningkatkan mutu pengajaran bilik
darjah.
b. Hal ini boleh diperoleh dengan penubuhan PKG
yang membolehkan guru berinteraksi dan
mengenal pasti kelemahan dalam pnp
c. Guru perlu memupuk ekuiti gender untuk
wujudkan suasana seimbang untuk kedua-dua
jantina.
d. Guru perlu bersikap adil dan tidak memilih kasih
terhadap jantina tertentu.
Tonggak Pendidikan UNESCO
Organisasi Pendidikan, Keilmuan, dan
Kebudayaan PBB (bahasa Inggeris: United
Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization, disingkat UNESCO)
Ditubuhkan pada tahun 1945
Dianggotai 191 buah negara
Tujuan UNESCO
Mendukung perdamaian dan keamanan dengan
menjalinkan kerjasama antara negara-negara
ahli melalui pendidikan, ilmu pengetahuan, dan
budaya dalam usaha meningkatkan rasa saling
menghormati yang berlandaskan kepada
keadilan, peraturan hukum, hak asasi manusia,
dan kebebasan hakiki.
Program UNESCO
Pendidikan
Ilmu Alam (Natural Science)
Ilmu sosial & manusia (Human Science)
Budaya,
Komunikasi & informasi
Tonggak Pendidikan UNESCO
Belajar untuk menguasai (learning to know),
Belajar untuk menguasai ilmu (learning to do)
Belajar untuk menjadi insan berguna (learning to be)
Belajar untuk harmoni dan kerjasama (learning to
live together).
Belajar untuk menguasai ilmu (learning to know)
Memahami dunia sekeliling untuk
memperkembangkan kemahiran kerjayanya serta
komunikasi dengan orang lain.
Belajar untuk memperkembangkan tumpuan,
kemahiran ingatan dan kebolehan berfikir
seseorang.
Murid perlu bijak untuk belajar dan guru perlu
tahu untuk mengajar.
Belajar untuk menguasai kemahiran (learning to do)
Maksud - pendidikan dapat melengkapkan
pelajar dengan kemahiran-kemahiran untuk
diaplikasikan dalam bidang pekerjaan kelak.
Cabaran -
1. Bagaimana memahirkan pelajar dalam
kompetensi peribadi agar mereka dapat
memberikan perkhidmatan terbaik?
2. Bagaimana untuk mewujudkan kemahiran
interpersonal sebagai satu kriteria dalam
permohonan kerja?
Belajar untuk menjadi insan berguna ( learning to be)
Maksud - Pendidikan harus menyumbang kepada
pembentukan insan menyeluruh dari segi fizikal,
intelek, rohani, emosi, kepekaan dan
penghargaan kendiri.
Cabaran -
1. Bagaimana untuk menyediakan barisan pendidik
yang bersedia untuk menghadapi transformasi
pendidikan?
Belajar untuk harmoni dan bekerjasama (learning to
live together)
Pendidikan sebagai wadah untuk menjalinkan
hubungan baik antara satu sama lain.
Globalisasi Dalam Pendidikan
Merujuk kepada proses menyingkirkan batasan /
sekatan kerajaan mengenai pergerakan antara
negara supaya mewujudkan satu ekonomi dunia
yang terbuka dan tanpa sempadan. (Scholte,
2000 : 16)
Impak Globalisasi
Penggunaan bahasa Inggeris
Bahasa ilmu dan bahasa pengantarabangsaan
Digunakan sebagai bahasa komunikasi untuk
berkongsi ilmu
Perubahan peranan guru sebagai fasilitator dan
bukan penyampai ilmu sepenuhnya.
Persaingan sihat dalam institusi pengajian
Meningkatkan mutu pendidikan
Menghasilkan reka cipta inovatif.
Mewujudkan mata pelajaran baharu - Reka
bentuk
Menyediakan peluang-peluang pendidikan
Pendidikan jarak jauh
Memperkembang bidang ilmu
Kesan Pengajaran subjek Kajian Tempatan dan
Aliran tenaga buruh atau sumber manusia Sejarah.
Meningkatkan pelajar yang berkemahiran tinggi.
Mampu bersaing dari segi akademik dan Cara Menangani
kemahiran Guru perlu fahami budaya muridnya.
Guru perlu wujudkan peluang dalam kalangan
Penguasaan pelbagai bahasa murid untuk mengumpul maklumat tentang
Mampu memberikan peluang kepada murid budaya yang berlainan.
menguasai pelbagai bahasa Guru menjalankan aktiviti yang positif tentang
Memberikan peluang untuk bersaing di negara kaum dan etnik di Malaysia.
luar
Penemuan penyelidikan Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat dan
Perkongsian secara global Komunikasi
Dapat ditambah baik dan diteliti oleh pakar
untuk meningkatkan mutu pendidikan Pengenalan
- TMK digunakan sebagai alat untuk menyebarkan
Transformasi kurikulum maklumat melalui audio, video dan dokumen
Mengikut acuan negara daripada internet, bahan rujukan dan
Menyediakan murid yang bersedia menghadapi sebagainya.
masa hadapan. - Tmk mewujudkan situasi untuk pelajar
mengalami kehidupan sebenar dalam bentuk
Usaha yang boleh dilaksanakan untuk menjayakan simulasi secara maya.
globalisasi dalam pendidikan - Tmk digunakan untuk memanipulasi dan
menganalisis data dan mewujudkan komunikasi
Guru : tanpa sempadan dan masa.
Meningkatkan profesionalisme
Memperkaya idea baharu Faedah TMK
Merangsang murid ke arah berfikir minda kelas - Membolehkan pembentukan resos digital
pertama sepertii perpustakan digital iaitu guru dan
pelajar dapat akses bahan penyelidikan dan
Murid : bahan pengajaran tanpa mengira masa dan
Sentiasa menjana idea tempat.
Melaksanakan reka cipta dan inovatif - Galakkan perkongsian bahan akademik.
Cuba mencari ruang dan peluang untuk maju ke - Memperkembangkan kemahiran aras tinggi
hadapan seperti kolaborasi di mana-mana sahaja serta
penyelesaian masalah.
Kepelbagaian Budaya - Menyediakan sumber tenaga kerja untuk
Cara hidup manusia dari segi pemikiran, masyarakat bermaklumat dan ekonomi global
kepercayaan dan perlakuan dalam sesuatu kini.
masyarakat yang diterima oleh ahli atau
anggotanya serta diwarisi secara turun-temurun. Pengaruh TMK
Contohnya : kaum Melayu, Cina, India dan etnik - Sumber maklumat menambah ilmu pengetahuan
lain. dan kemahiran.
- Permudah urusan perniagaan, pendidikan dan
Cabaran Kepelbagaian Budaya urusan harian.
Sekolah kebangsaan yang mempunyai banyak - Media pertukaran dan perkongsian idea atau
etnik pendapat.
Maklumat tentang perubahan harus dijelaskan - Penggunaan internet sebagai media mengajar
kepada semua agar tiada salah faham oleh dalam kalangan guru melahirkan murid celik IT.
masyarakat. (perpustakaan maya)

Langkah Cabaran
Penghayatan Rukun Negara i. Guru berkebolehan, ketinggalan zaman
Pendedahan tentang aspek-aspek ii. Murid luar bandar, bandar
kewarganegaraan dalam Pendidikan Moral
iii. Media pengaruh negatif, penyebaran Laporan dan Analisis Berkaitan Pencapaian
maklumat palsu/fitnah Pendidikan Negara (dalam negara & antarabangsa)
iv. Sekolah fasiliti, pantauan, kos selenggara
v. Ibu bapa luar bandar, bandar Malaysia
vi. Masyarakat golongan elit, pendapatan
sederhana, miskin

Cara atasi
- Peranan ibu bapa awasi anak2 melayari internet.
- Guru memberi pendidikan kebaikan dan
keburukan internet.
- Wujudkan budaya internet yang sihat.

Antarabangsa

Gejala Sosial
- Merokok, lari rumah
- Mencuri, menagih dadah
- Menonton video lucah, rogol
- Putus cinta, zina

Faktor wujud gejala sosial

- Peranan ibu bapa
Terlalu manjakan anak2, cara didikan tidak
betul, pengasuh yang ambil alih t/jwb, masalah
kewangan
- Sikap pelajar itu sendiri
Pengaruh rakan sebaya,
- Pengaruh media massa
- Iklim bilik darjah
Pengajaran guru bosan

Cara atasi masalah gejala sosial

- Peranan guru sebagai pembimbing
- Guru mengukuhkan nilai2 murni membentuk
modal insan. Penerapan nilai melalui program kem
motivasi, aktiviti amal jariah, unit beruniform
dll.
- Peranan kaunseling (kelompok, individu atau PRS)
- Penguatkuasaan undang2 (kerjasama dengan
pihak polis)
- Guru guna pelbagai strategi pnp untuk menarik
minat murid untuk datang sekolah.
- Guru peka, prihatian dan menunjukkan kasih
sayang terhadap pelajar
 TAJUK 2 : GURU DAN PERUNDANGAN
Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan
Tatatertib) 1993
Matlamat
Supaya pegawai awam melaksanakan tugas
dengan cekap, beramanah & bertanggungjawab.
Supaya pegawai awam meletakkan kepentingan
awam lebih drpd kepentingan mereka sendiri.
Supaya pegawai awam menjaga imej
perkhidmatan awam.
Menghukum pegawai yg melakukan kesalahan
atau melanggar peraturan.
Secara umum, Peraturan-Peraturan Pegawai Awam
(Kelakuan dan Tatatertib) 1993 (pindaan 2002)
mengandungi peraturan-peraturan seperti berikut:
Peraturan mengenai tatakelakuan serta larangan
/ kesalahan khusus.
Tanggungjawab serta tugas kawalan
pengawasan tatatertib.
Prosedur &tindakan tatatertib.
Hukuman tatatertib.
Peruntukan pelbagai yg berkaitan.
Peraturan-peraturan Tatakelakuan dan Tatatertib
Secara Umum :
Peraturan 4(1)
Sentiasa memberikan kesetiaan kpd Yang di-
Pertuan Agong, negara & kerajaan.
Ditegah bersubahat dgn musuh Negara.
Ditegah membocorkan rahsia Negara.
Ditegah memperkecil dasar serta tindakan
kerajaan.
Ditegah berlakon dlm filem yg memburukkan
Negara.
Peraturan 4(2)
Tidak boleh membelakangkan tugas demi
kepentingan peribadi.
Tidak boleh berkelakuan kepentingan peribadi
bercanggah dgn kepentingan awam.
Tidak boleh menggunakan kedudukan utk
kepentingan peribadi.
Menjaga nama baik profesion.
Perlu cekap & sentiasa berusaha menyelesaikan
tugas.
Jujur, amanah & bertanggungjawab.
Tidak boleh menggunakan pengaruh untuk
memberi tekanan dlm menyokong sebarang
tuntutan untuk diri sendiri /orang lain.
Melaksanakan apa yg disuruh & tidak cuai dlm
melaksanakan tugas.
Tatakelakuan yang Ditegah Sama Sekali atau
Boleh Dibuat dengan Kebenaran
Peraturan 4A (Gangguan Seksual)
Tidak boleh melakukan gangguan seksual
terhadap orang lain. Gangguan seksual adalah:
Segala keadaan yang akan menyebabkan
seseorang yg waras tersinggung, terhina atau
tergugat.
Tidak terhad kpd perlakuan di tempat kerja
atau dlm waktu kerja.
Termasuk kpd perbuatan menyatakan sesuatu
pernyataan yg bersifat seksual kepada atau di
hadapan orang.
Tidak kira sama ada lisan, bertulis / apa jua
perbuatan yg bersifat seksual kpd orang lain.
Peraturan 5 (Pekerjaan Luar)
Tertakluk kepada tatakelakuan yang berkaitan
& dengan pekerjaan luar. Tidak boleh mengambil
bahagian dalam apa jua urusan berkaitan dgn
kerja luar. (dibolehkan dengan kebenaran ketua
jabatan). Ketua jabatan boleh tidak
membenarkan jika:
Dlm waktu pejabat / semasa menjalankan tugas
rasmi
Tidak menjejaskan kebergunaan sbg pegawai
awam.
Tidak bercanggah dgn kepentingan
perkhidmatan awam.
Peraturan 23 (Ketidakhadiran Tanpa Cuti)
Bermaksud seorang pegawai tidak hadir untuk
apa-apa tempoh masa dan di tempat sepatutnya
beliau hadir untuk tugas rasmi. Dlm erti kata
lain, guru dilarang tidak hadir ke sekolah tanpa
cuti.
Boleh dikenakan tindakan tatatertib.
Contoh : pegawai tidak berada di tempat kerja
selepas mengetip kad perakam dan muncul
semula pada waktu petang.
Peraturan 23 (Peraturan-peraturan Lain Yang
Berkaitan)
Antara peraturan yang ditetapkan:
Perlu mematuhi etika pakaian.
Dilarang menggunakan apa2 jenis dadah kecuali
yg dipreskripsikan oleh pengamal perubatan.
Tidak boleh menerima apa2 hadiah daripada
individu atau kumpulan yg mempunyai
kepentingan peribadi.
Membuat pengisytiharan harta setiap 5 tahun
sekali.
 Dilarang terlibat dgn perhutangan yg serius &
tidak boleh meminjamkan wang kpd pihak lain
dgn mengenakan faedah atau cagaran lain.
Dilarang membuat pernyataan awam secara
lisan / bertulis berhubung dgn dasar, rancangan
& keputusan kerajaan.
Tidak dibenarkan terlibat dgn kegiatan politik.
Perlu mendapat kebenaran daripada Ketua
Pengarah Perkhidmatan Awam atau ketua
Setiausaha Kementerian Pelajaran.
Tindakan Tatatertib
Sebagai penjawat awam, guru hendaklah mematuhi
peraturan yg termaktub dlm undang2 dan
perlanggaran akan menyebabkan tindakan tatatertib
dikenakan. Satu jawatankuasa akan dibentuk tidak
kurang daripada 2 anggota & anggota jawatankuasa
penyiasat adalah mereka yg menjawat jawatan lebih
tinggi drpd mereka yang disiasat. Hukuman yg
dikenakan termasuklah:
Amaran (diberi secara lisan & bertulis oleh
ketua jabatan).
Denda atau lucut hak emolumen1(denda yang
dikenakan tidak boleh melebihi amaun yang sama
banyak dgn emolumen bagi tujuh hari pegawai
berkaitan. Denda atau lucut hak emolumen
dipotong daripada emolumen bulanan pegawai
&dimasukkan dalam hasil kerajaan.
Tangguh pergerakan gaji (tiada pergerakan gaji
dalam tempoh hukuman).
Turun Gaji (gaji turun secara mendatar, tidak
melebihi tiga pergerakan gaji, tempoh hukuman
tidak kurang daripada dua belas bulan dan tidak
lebih tiga puluh enam bulan).
Turun pangkat (dijalankan oleh pihak berkuasa
tatatertib).
Akta Pendidikan 1996
Peraturan-peraturan baru mulai 1 Januari 1998 :
Peraturan2 Pendidikan (Kurikulum Prasekolah)
1997;
Peraturan2 Pendidikan (Peperiksaan n
Penganugerahan
Sijil/Diploma Politeknik) 1997;
Paturan2 Pendidikan (Peperiksaan, Penilaian n
Persijilan)
(Maktab Pendidikan Guru) 1997;
Peraturan Pendidikan (Kursus Pengajian n
Program Lat.)
(Maktab Pendidikan Guru) 1997;
Paturan2 Pend (Kurikulum Kursus Pengajian
Program
Latihan Di Politeknik) 1997;
Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan)
1997;
Peraturan2 Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997;
Peraturan Pendidikan (Penilaian Peperiksaan)
1997;
Peraturan2 Pendidikan (Penilaian Peperiksaan)
(Pindaan)1998;
Paturan2 Pendidikan (Pendaftaran Institusi
Pendidikan) 1997.
Konsep :
Sebagai persediaan menghadapi perubahan
pendidikan abad ke-21.
Suatu Akta untuk mengadakan peruntukan bagi
pendidikan dan bagi perkara-perkara yang
berkaitan dengannya. [31hb Disember 1997]
Perundangan pendidikan yang lengkap, dikemas
kini dan bersifat futuristik.
Memenuhi aspirasi wawasan 2020.
Dilaksanakan melalui Sistem Pendidikan
Kebangsaan :
Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar
utama.
Misi untuk menghasilkan satu sistem pendidikan
bertaraf dunia.
Menegaskan ilmu penentu utama arah tujuan
Negara dan penyelamat bangsa.
Berperanan penting dalam menjayakan wawasan
Negara dan mencapai taraf Negara maju.
Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan
yang berlandaskan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
Matlamat pendidikan Negara :membolehkan
masyarakat Malaysia menguasai ilmu, kemahiran
dan nilai murni.
Selaras dengan Kurikulum Kebangsaan dan
prinsip Rukun Negara.
Ambil kira prinsip am : murid harus dididik
mengikut hasrat ibu bapa masing-masing.
Sistem Pendidikan Kebangsaan :
Pendidikan rendah
Pendidikan menengah rendah & tinggi
Pendidikan lepas menengah
Pendidikan tinggi diploma & ijazah
Pendidikan lain teknik & politeknik
Pendidikan guru
Sekolah :
a) Sekolah Bantuan Kerajaan
- Terima sumbangan modal dan sumbangan
bantuan penuh.
b) Sekolah Jenis Kebangsaan
- Bahasa pengantar utama (Bahasa Cina atau
Bahasa Tamil)
- Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Inggeris mata
pelajaran wajib.

c) Sekolah Kebangsaan
- Bahasa pengantar utama Bahasa kebangsaan.
- Bahasa Inggeris mata pelajaran wajib.
- Pengajaran Bahasa Cina dan Bahasa Tamil
disediakan.

d) Sekolah swasta
- Pembiayaan sepenuhnya dilakukan oleh pihak
persendirian. Akta OKU 2008

e) Sekolah Kerajaan BAHAGIAN IV

- Ditubuhkan dan diselenggarakan sepenuhnya Penggalakan Dan Pembangunan Kualiti Hidup Dan
oleh kerajaan. Kesejahteraan Orang Kurang Upaya

Pendidikan Khas :
Bab 1 :
Kebolehaksesan
Tempohnya tidak boleh kurang daripada tempoh
Bab 2 :
Habilitasi Dan Rehabilitasi
minimum pendidikan rendah dan menengah.
Bab 3 :
Kesihatan
Kurikulum yang ditetapkan perlu patuhi kurikulum
Bab 4 :
Perlindungan Orang Dengan Ketidakupayaan
kebangsaan.
Yang Teruk
Kurikulumnya hendaklah munasabah dari segi
Bab 5 : Keadaan Berisiko Dan Kecemasan
praktiknya.
Kemanusiaan
Bab 6 : Am
Pengajaran Agama Selain Agama Islam :
Murid tidak boleh ikuti pengajaran agama selain
Bab 1 : Kebolehaksesan
agama dianutinya.
Akses kpd rekreasi, sukan & santai
Sekolah boleh laksanakan pengajaran agama
Akses kemudahan, ameriti (keselesaan),
selain A. Islam.
perkhidmatan & bangunan awam
Pengajaran agama lain boleh diikuti dengan
Akses kemudahan pengangkutan awam
keizinan ibu bapanya secara bertulis.
Akses pendidikan boleh lanjutkan pelajaran
Peruntukan tidak boleh dibiayai oleh kerajaan.
Akses pekerjaan majikan layan sama rata
Akses maklumat, komunikasi & teknologi
Akses kpd kehidupan berbudaya tv, teater

Bab 2 : Habilitasi Dan Rehabilitasi

Habilitasi & rehabilitasi (pemulihan)
Perkhidmatan di rumah, kediaman & sokongan
komuniti lain elakkan pengasingan OKU
Habilitasi & rehabilitasi supaya dapat
berdikari secara maksimum

Bab 3 : Kesihatan
Akses kesihatan
Pencegahan drpd berlakunya ketidakupayaan
selanjutnya
Pengadaan personel kesihatan khidmat
jurupulih

Bab 4 : Perlindungan Orang Dengan Keupayaan
Yang Teruk
Perlindungan sepanjang hayat & sistem sokongan
sosial
Pengertian org dgn ketidakupayaan teruk
bergantung sepenuhnya pada org lain utk
kehidupan asas
Bab 5 : Keadaan Berisiko Dan Kecemasan
Akses kepada bantuan dapatkan bantuan sama
rata cth kemalangan
orientasi & mobiliti & mudahkan sokongan
rakan sebaya & pementoran.
b. Mudahkan pembelajaran bahasa isyarat
Malaysii & penggalakan identiti linguistik
komuniti org pekak
c. pastikan pend org & khususnya kanak2 yg
buta, pekak atau pekak-buta disampaikan
dalam bahasa, kaedah dan cara komunikasi
yang paling sesuai bagi individu & dalam
persekitaran yang memaksimumkan
pembangunan akademik & sosial

Bab 6 : Am Peraturan-peraturan Pendidikan

Pencegahan anamoli hapuskan kesulitan yg (Pendidikan Khas) 1997
disebabkan akta terdahulu
Kekecualian & peralihan
Kuasa membuat peraturan - menteri
Akta Pihak berkuasa Awam 1948
Perlindungan thdp tindakan guaman & prosiding
Seksyen 41 Peraturan-
undang2 Akta Peraturan
Perkara yang dilakukan dlm menjangkakan akta Pendidikan Pendidikan
ini diperbuat
1996 (Akta (Pendidikan
1550 ) Khas 2013)
Fokus Akta Dalam Bidang Pendidikan

Kebolehaksesan Pendidikan Oku

1) OKU tidak boleh dikecualikan daripada sistem
pendidikan umum atas asas ketidakupayaaan
2) kanak2 OKU tidak boleh dikecualikan daripada
pendidikan pra sekolah, rendah, menengah &
tinggi atas asas kesetaraan dengan orang /
kanak-kanak upaya termasuk latihan vokasional
& pembelajaran sepanjang hayat.
3) Kerajaan & penyedia pend swasta hendaklah
membolehkan
- orang & kanak2 kurang upaya melanjutkan
pelajaran, sedia penyesuaian munasabah dengan
keperluan orang & kanak2 oku dari segi antara
lain, prasarana, kelengkapan & bahan pengajaran,
kaedah pengajaran, kurikulum & bentuk
sokongan lain yang memenuhi pelbagai keperluan
oku
4) Kerajaan dan penyedia pendidikan swasta
hendaklah mengambil langkah yang sesuai untuk
membolehkan orang @ kanak2 oku pelajari
kemahiran hidup & pembangunan sosial bagi
memudahkan penyertaan penuh & setara mereka
dalam pendidikan termasuk :
a. Utk mudahkan pembelajaran Braille, skrip
alternatif, kaedah agumentatif & alternatif,
cara & format komunikasi & kemahiran
Murid Bekeperluan khas murid yg diperakui ahli
perubatan, ahli optik, audiologi/psikologi sama ada
kerajaan atau tidak
Ketidakupayaan penglihatan
Ketidakupayaan pendengaran
Ketidakupayaaan pertuturan
Ketidakupayaan fizikal
Masalah pembelajaran
Mana-mana kombinasi ketidakupayaan di atas
Pendidikan Khas
Pendidikan khas - pendidikan bagi murid
berkeperluan khas di suatu sekolah khas, di sekolah
yg melaksanakan program pend khas integrasi /
program pendidikan inklusif pada peringkat :
pra sekolah
rendah
menengah
lepas menengah
Program Pendidikan Inklusif
Program pendidikan murid berkeperluan khas
dihadiri murid berkeperluan khas bersama-sama
murid lain dalam kelas sama di sekolah
kerajaan / bantuan kerajaan
 Sentiasa kelihatan letih
Program Pendidikan Khas Integrasi Kerap sakit perut
Program pendidikan murid berkeperluan khas yg Mudah diserang penyakit
hanya dihadiri oleh murid berkeperluan khas di Duduk dalam keadaan yang tidak selesa
sekolah kerajaan/ bantuan kerajaan Pencapaian akademik yang semakin merosot
Sering berasa cemas, takut dan benci
Rancangan Pendidikan Individu Konsep kendiri yang lemah
Rekod butiran sebagaimana yang ditentukan oleh Bertindak tidak wajar disebabkan tekanan
Ketua Pendaftar yg menyatakan tentang perasaan
rancangan pendidikan bagi setiap murid Suka bergaduh
berkeperluan khas Kerap berbohong
Bertindak liar untuk menarik perhatian
Pelaksanaan Pendidikan Khas Tindak balas kurang matang
Mana-mana org yg terlibat dlm pelaksanaan PK Berperawakan ganjil
hendaklah gunakan Kurikulum Pend. Kha Membela diri secara tidak menentu
Guru hendaklah guna Rancangan Pend Individu Menunjukkan perasaan dengki\Mengkritik
Guru boleh buat pengubahsuaian kpd (ikut secara keterlaluan
kurikulum PK): Suka termenung atau berkhayal
Kaedah/ teknik pengajaran
Masa setiap aktiviti Kebiasaannya seseorang yang merasa emosinya
Susunan aktiviti terganggu adalah kerana:
Bahan bantu mengajar Kecemasan dan marah
Sukar tunjukkan emosi tertentu
Alami kesulitan
Tempoh lanjutan Konflik
pendidikan murid PK

2 Jenis;
Positif
Negatif
Tak lebih 2 tahun sk Tak lebih 2 tahun sk 1 tahun sk ren
rendah men 1 tahun sk men
Gangguan emosi boleh dikategorikan kepada 3
kumpulan iaitu;
Bagi murid yg ikuti
pend vokasional, 1. Gangguan emosi ringan
boleh lanjutkan 1 Tidak terlalu kelihatan pada ciri-ciri dari
tahun lagi. luarannya. Murid dapat mengawal dirinya.

2. Gangguan emosi sederhana

Akan lebih kelihatan.
TAJUK 3 : TEKANAN EMOSI DALAM
Kebiasaannya perasaaan marah, takut atau sedih
KALANGAN MURID
menjadi perkara normal pada murid. Contoh :
murid pergi tandas seorang diri, berasa takut
Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi
sehingga menangis, marah pada guru. Kesannya
sanggup tahan sehingga terkencing.
Definisi
Satu situasi yang menunjukkan satu atau lebih
3. Gangguan emosi berat
karasteristik oleh murid-murid.
Jelas kelihatan dari luar. Janggal dari tingkah
Kamus Dewan : akibat konflik yang tidak dapat
laku asal/ kebiasaan. Contoh : ketika murid
diselesaikan, yang dicirikan dengan keresahan
sedang marah, dia akan mengamuk, menjerit
sama ada melalui pertuturan atau perlakuan
atau menyakiti dirinya sendiri.
tertentu.

Punca Gangguan Emosi

Tanda-tanda masalah emosi
Persekitaran sekolah
Tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab
Gaya pengajaran guru
munasabah
Peristiwa dalam keluarga
Selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas
 Pengaruh keluarga
Pengaruh rakan sebaya
Tindakan guru
Langkah-langkah Menangani Gangguan Emosi
Peranan ibu bapa
Tindakan guru
Gaya pengajaran
Kepimpinan guru
Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar
Kerjasama
Penerapan nilai
Suasana ceria
Penerangan jelas
Peranan ibu bapa
- Ibu bapa mengambil tahu masalah yang dihadapi
oleh anak di sekolah. Perbincangan antara ibu
bapa dan guru berkaitan anak yang mempunyai
masalah dilakukan dari masa ke masa bagi
menangani masalah anak secara bersama-sama.
Tindakan guru
- Mengesan murid yang dikenal pasti mengalami
gangguan emosi. Merujuk ke ahli psikologi,
kaunselor, atau personel bertauliah bagi
mendapatkan perkhidmatan psikologi dan
kaunseling serta khidmat bimbingan yang
diperlukan murid.
Kepimpinan guru
- Guru perlu mahir dalam menguruskan bilik
darjah. Guru perlu memastikan murid jelas
dengan peraturan yang ditetapkan serta
memahami dan bersetuju dengan peraturan
tersebut.
Penganjuran Program
- Program berbentuk pendidikan sebagai tindakan
sokongan dalam pembentukan tingkah laku.
Bertujuan membantu murid yang mempunyai
masalah gangguan emosi bagi meningkatkan
pencapaian akademik, kemahiran sosial dan
mengawal tingkah laku serta untuk meningkatkan
konsep kendiri.
Penerapan Nilai
- Guru menggunakan modifikasi tingkah laku yang
sesuai dengan murid. Peneguhan positif diberi
kepada murid yang menunjukkan tingkah laku
yang diingini serta menetapkan hukuman yang
adil dan bersesuaian bagi murid yang melakukan
kesalahan.
Gaya pengajaran
- Murid diberi peluang mengenal pasti kesalahan
atau tingkah laku yang tidak diingini. Murid
diberi ruang oleh guru dan rakan sekelas yang
lain untuk memperbaiki tingkah laku.
Hak Asasi Kanak-kanak
Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara
layak mendapat peluang pendidikan;
Semua kanak-kanak berhak untuk belajar
bersama-sama. Kanak-kanak tidak seharusnya
diperkecil atau didiskriminasi
Orang dewasa yang kurang upaya,
menggambarkan diri mereka sendiri sebagai
orang-orang yang terselamat di sekolah khas,
mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.
Tiada sebab-sebab perundangan untuk
memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan
mereka.
Antara Hak Setiap Kanak-Kanak adalah seperti yang
berikut;
untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan
kewarganegaraan;
untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga
dan menyayangi;
untuk tinggal di dalam komuniti dan persekitaran
yang aman dan damai;
untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan
tubuh badan yang aktif dan sihat;
untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan
membentuk potensi diri;
untuk diberi peluang untuk bermain dan
beriadah;
untuk dilindungi daripada penderaan, eksploitasi,
kecuaian, keganasan dan bahaya;
untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh
kerajaan;
TAJUK 4 : TEKANAN EMOSI DALAM
KALANGAN GURU
Stress
Burn Out
Langkah-langkah Pengurusan Tekanan Emosi
TAJUK 5 : INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM
PENDIDIKAN P

Strategi Pengajaran Inovatif

Definisi Inovasi
1. Ronger E miller (1971)- idea, amalan atau objek
yang dianggap baru oleh seseorang.
2. Spencer (1994)- sesuatu yang dianggap baru dan
lebih baik dari yang lama oleh seseorang
individu.
Jenis Strategi p&p yang Inovatif
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL)
astikan pelajar ada pengetahuan sebelum beri
Definisi
tugasan
Pengajaran sistematik yang melibatkan pelajar
Guna alat pengukuran informal untuk
melalui proses inkuiri lanjutan yang dibina
pentaksiran
berdasarkan soalan yang kompleks. :- 2 bentuk
Belajar teknik pengurusan yang terkini
- Projek ringkas dan Projek jangka masa
Wujud suasana pembelajaran dan penerokaan.
panjang. (Introduction to Project based
Bukan pertandingan/jawapan yang betul.
Learning laman sesawang )
Strategi pengajaran yang melibatkan pelajar
Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM)
membuat aplikasi isi pelajaran berdasarkan
masalah dengan pemikiran kritis. Masalah
Ciri-ciri PBM
ditangani melalui perlaksanaan projek.(Project
Pentaksiran berasaskan prestasi
Based Learning: Laman sesawang)
Masalah realistik
Model P&P yang memberi penekanan kepada
Masalah mencabar
pembelajaran berpusatkan pelajar
Perlu cari maklumat baharu untuk selesai
Definisi khusus:
masalah
Fokus isi pelajaran
Pelajar bertanggungjawab untuk belajar
Pengalaman + situasi sebenar = kemahiran +
Peranan Guru bantu,bimbing, ikut keperluan
pengetahuan
Pencarian maklumat - pelbagai sumber
Aplikasi pelbagai sumber maklumat
Proses kenal pasti isu PENTING untuk selesai
(Project based learning : Edutech Wiki )
masalah
Koperatif dan kolaboratif
Ciri-ciri PBL (Synteta,2001)
Sintesis maklumat
Pentaksiran asas prestasi
Refleksi
Guna alat kognitif
Impak dalam tingkah laku pelajar
Langkah Pelaksanaan PBLLangkah Pelaksanaan PBL
Hasil yang positif
Isu sebenar di samping amalan sebenar
Koperatif & kolaboratif
Berpusatkan pelajar
Bermula dengan soalan yang mencabar
Gabungan beberapa MP
Jangka masa panjang
Berpusatkan kurikulum

Langkah Pelaksanaan PBL

Peranan Guru
Bantu pelajar kenal strategi pembelajaran
Guna soalan untuk bantu murid berfikir
Pembelajaran Elektronik (e-learning)
Definisi
Pembelajaran Berasaskan Laman
Merujuk kepada pembelajaran yang berlaku
Sesawang (web)
dengan menggunakan komputer dan internet.
Merujuk kepada semua jenis pembelajaran yang
dicapai melalui internet, jaringan komputer, CD-
ROM, televisyen interaktif atau sinaran melalui
satelit.
Dikenali dengan pelbagai pendekatan nama:-
o Online learning
o Technology based learning
o Web based training
o Computer based learning
o Computer based training
o Technology enhanced learning
o Computer supported collaborative
learning

Ciri-ciri e-learning
Perkembangan Teknologi Pengajaran
Perlu kemahiran guna komputer
Ikut kadar kendiri pelajar
Ikut kehendak dan keperluan pelajar
Reka bentuk ikut keperluan pelajar dan penuhi
gaya pembelajaran
Perlu ada capaian internet tanpa kira sempadan
Boleh capai lebih ramai pelajar

Jenis komunikasi dalam e-learning

Synchronous (Serentak)
- Pertukaran idea, maklumat/perbincangan
berlaku antara 2/lebih peserta secara serentak
pada masa yang sama.
- chat, video konferensi, telekonferensi

Asynchronous (Tidak serentak)

- Pertukaran idea atau maklumat berlaku pada
masa tertangguh. Tindak balas pada masa
berbeza.
- e-mel, SMS, MMS, forum maya, web

Bentuk Penyampaian
Cetak petikan, jurnal, rencana, e-text,
majalah(e-majalah), buku (text book)
Video klip, rakaman, siaran satelit
Audio - rakaman audio
Perkembangan Persekitaran Pembelajaran

Proses Perkembangan Persekitaran Pembelajaran

bilik darjah formal bilik darjah maya
(kawalan organisasi) pembelajaran personal
(kawalan pelajar)
Persekitaran Bilik Darjah Maya (Virtual Classroom)
Maklumat + aktiviti = portal pembelajaran
Kawalan melalui papan buletin
Kawalan : Learning Management System
(LMS) Virtual Learning Environment
Tiada interaksi sosial
Pelajar perlu berdaftar
Pembelajaran Online atau Blended (formal +
informal)
Persekitaran Pembelajaran Personel (PLE)
Maklumat = media & perisian
Pelajar tentukan arah & hala tuju
pembelajaran
Ada interaksi sosial (media/perisian)
Konsep pembelajaran sepanjang hayat
Pembelajaran Online (pelbagai bentuk)
Pembelajaran Blended (formal + informal)
Reka Bentuk Resos
Suatu proses sistematik untuk mereka bentuk,
membangun, melaksana dan menilai bahan
pengajaran.
Sains untuk mencipta spesifikasi resos
pengajaran dengan terperinci untuk
pengembangan, penilaian, penyelenggaraan.
Memudahkan satu unit pembelajaran yang
kecil/besar dalam p&p berasaskan bahan yang
digunakan.
Model
Berorientasikan bilik darjah
Model ini tidak menggalakkan guru membina
bahan.
Guru hanya memilih media yang bersesuaian
dengan objektif pengajaran.
Contoh-contoh model bilik darjah : model
Gelach dan Ely (1980), model Assure (1996),
model Kemp (1985) dan model Dick dan
Reiser (1989).
Berorientasikan produk
Model Van Patten (1989)
Model Leshin, Pollock dan Reigeluth (1990)
Model Bergman dan Moore (1990)

Berorientasikan sistem
Model IDI (1973)
Model IPISD (1975)
Model Dick dan Carey (1979)
Model Diamond (1989)
Model Seels dan Glasgow (1990)

Peringkat
Analisis murid
umur
tahap / tingkatan
latar belakang sosioekonomi
 Nyatakan objektif Untuk menentukan aktiviti pemulihan dan
Beri gambaran awal tentang bahan yang akan pengayaan
digunakan Dapat memperbaiki segera kelemahan dalam
penyediaan bahan sesuatu kemahiran
sediakan murid menerusi set induksi
sediakan pengalaman pembelajaran Prosedur Penilaian
persediaan ujian pentadbiran ujian (pemilihan
Penglibatan murid lokasi) pemeriksaan dan pengukuran ujian
Libatkan murid dalam kaedah berkumpulan buat analisis interpretasi/ dapatan/ tindakan
buat aktiviti seperti latih tubi, latihan
Penilaian Reka Bentuk Penilaian Pendidikan Malaysia
meliputi pencapaian murid berdasarkan Penilaian KBSR
kemahiran, sikap dan objektif Penilaian berdasarkan ujian bulanan, akhir
dapat melihat keberkesanan pembelajaran tahun, peperiksaan awam= UPSR, PTS
Pencapaian diukur berdasarkan gred,
Ciri-Ciri peratus bagi mengenal pasti kedudukan di
Kos yang berpatutan dalam kelas
Hiasan berpada
Bersesuaian dengan pencapaian murid Penilaian KSSR
Menepati arahan dan kurikulum Penilaian berdasarkan ujian aptitud, PAJSK,
Mempunyai identiti kebangsaan psikometrik, portfolio dan berkomputer
Pencapaian diukur berdasarkan rujukan
Jenis-Jenis Standard Band 1 6
Berasaskan teknologi ICT
e-buku Jenis-Jenis Penilaian
e-majalah Sumatif
e-portfolio tentukan penguasaan murid dalam
blog dan forum keseluruhan kursus
Selain teknologi ICT contoh = ujian akhir tahun, SPM, PMR. UPSR
bahan 2D Formatif
bahan 3D mendapat gambaran secara holistik dan
tepat mengenai prestasi murid
Kelebihan dapat kesan punca kelemahan
Pembelajaran menyeronokkan tentukan kesediaan murid untuk mengikuti
Lebih sistematik pembelajaran seterusnya
Jimat masa tingkatkan motivasi murid untuk belajar
Pelbagai kaedah dan teknik
Boleh mengakses maklumat Kaedah Reka Bentuk
Pemerhatian
Reka Bentuk Pentaksiran dan Penilaian sikap, perlakuan, proses atau hasil kerja
Merupakan satu proses menghasilkan nilai amali, lukisan, kraf tangan
kuantitatif untuk tentukan peringkat pencapaian Lisan
dan kedudukan dalam pembelajaran. Penguasaan pengetahuan, kefahaman,
Merangkumi aspek pengujian dan pengukuran konsep, kemahiran, perlakuan amalan sikap
Proses mengenal pasti, memperoleh dan murid
menyediakan maklumat berguna bagi melalui aktiviti soal jawab, perbincangan,
mempertimbangkan pilihan yang ada. kuiz, bercerita
Bertulis
Tujuan aktiviti menyemak dan memeriksa hasil
Buat perbandingan pencapaian pelajar antara tugasan murid
subjek dengan subjek yang lain melalui lembaran kerja bertulis, laporan
bantu guru mengetahui keupayaan penguasaan projek, karangan, graf, peta, jadual dan
pelajar carta.
Buat perbandingan antara seseorang pelajar dan
pelajar yang lain
TAJUK 6 : PENGURUSAN INOVASI DAN menghantar sumber yang diperlukan kepada
PERUBAHAN PENDIDIKAN kumpulan sasaran.
Tindakan untuk memastikan tiada halangan untuk
Strategi Pengurusan Inovasi dan Perubahan membuat perubahan yang telah dirancang
Contoh: pihak sekolah membekalkan kemudahan
STRATEGI PENGURUSAN komputer untuk menjayakan pembelajaran
Pengurusan perubahan merupakan aktiviti utama berasaskan web
dalam memastikan matlamat organisasi berjaya
dicapai PEMBINAAN NEGARA BANGSA
Perubahan merupakan beberapa pendekatan dan Proses pembinaan atau pembentukan sebuah
model perubahan negara bangsa menggunakan kuasa yang ada pada
Perubahan dilakukan untuk memastikan pemerintah
pembangunan negara Proses bertujuan untuk menyatupadukan rakyat
Antara dasar kerajaan untuk mengubah rakyat tanpa mengira kaum dan lokasi sehingga wujud
mencapai kejayaan Dasar Pandang ke Timur suatu persekutuan yang menjamin kestabilan
politik dan mampu dipertahankan
STRAEGI PERUBAHAN: Antara hasrat PNB ialah pembinaan rakyat yang
1. Strategi Kekuasaan mempunyai jati diri dan imej Malaysia, modal
2. Strategi Pujukan insan yang lengkap,
3. Strategi Pendidikan Semula Modal insan kelas pertama yang glokal dan
4. Strategi Memudah Cara sumber manusia yang berkualiti dan mampu
mencorakkan hala tuju negara ke arah Wawasan
1. Strategi Kekuasaan 2020
Pihak atasan berkuasa menggunakan autoriti
formal dan kawalan untuk memaksa kumpulannya PENGURUSAN PENDIDIKAN
berubah seperti yang dirancang Pendidikan merupakan asas dalam pembinaan
Menggunakan peneguhan positif dan negatif modal insan bagi sesebuah Negara
Contoh : kerajaan memperkenalkan kad perakam Kecemerlangan negara bergantung kepada
waktu pendidikan
Pendidikan berjaya menjadi alat dalam membina
2. Strategi Pujukan kemajuan sesebuah negara melalui 3 aspek
Strategi yang memerlukan kemahiran pendidikan
interpersonal yang mantap 3 aspek :
Memerlukan logik dan kebijaksanaan bagi o Kepimpinan
meyakinkan kumpulan sasaran tentang o Pengurusan bilik darjah yang kondusif
kepentingan dan kebaikan perubahan. o Landskap maklumat
Contoh: dalam membudayakan penggunaan TMK
dalam kalangan guru dan murid, agen perubahan Kepemimpinan:
perlu mempengaruhi kumpulan sasaran. Kepimpinan menentukan perubahan dan kejayaan
perubahan
3. Strategi Pendidikan Semula Ciri-ciri kepimpinan terpimpin
Strategi penggunaan maklumat baharu yang Pemimpin memimpin
disediakan oleh agen perubahan dan Visi yang jelas dalam pengurusan
menyerahkan maklumat tersebut kepada perubahan
kumpulan sasaran untuk menentukan rancangan Menubuhkan jawatankuasa pelaksana dan
mereka sendiri. pasukan bertindak
Agen perubahan sebagai pendorong kepada Menumpulkan perhatian khusus pada
kumpulan untuk memikir, membuat refleksi, setiap
mengenal pasti kebaikan dan kelemahan tindakan perubahan yang dibuat
Contoh: semakan semula kurikulum Utamakan elemen kemanusiaan

4. Strategi Memudah Cara Pengurusan Bilik Darjah Yang Kondusif:

Kumpulan sasaran menentukan rancangan yang Elemen penting dalam perubahan pengurusan
dipilih oleh mereka dan agen perubahan akan bilik darjah:
Pendekatan berpusatkan murid
 Kemudahan pengajaran dan pembelajaran Adaptasi Pelbagai Inovasi dan Perubahan
1. Latihan Perguruan
Landskap Maklumat: 2. Program Pensiswazahan Guru
Perkembangan TMK menjadi satu hambatan 3. Kurikulum Transformasi
kepada pihak sekolah mengemas kini sistem 4. Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT)
maklumat dan komunikasi pada peringkat sekolah
dalam memastikan warga sekolah memperoleh Perubahan Pendidikan
maklumat terkini.
Perkara yang perlu diberi penekanan ialah pusat A. LATIHAN PERGURUAN
sumber dan peranan guru
1. Naik Taraf Maktab Perguruan ke Institut
TRANSFORMASI DALAM KURIKULUM Pendidikan Guru
Satu bentuk perubahan yang perlu dilakukan Peringkat Sijil dan Diploma dinaik taraf
memandangkan asas bentuk perubahan yang kepada Ijazah
hendak dibawa bermula di sekolah. Bermula tahun 2006
Memerlukan pengetahuan dan pemahaman yang Melatih juga KPLI
mendalam tentang hubung kait antara semua
bahagian dalam pendidikan 2. Kurikulum Latihan Perguruan
Perubahan pendidikan sekolah rendah daripada a. .Pendidikan Awal Kanak-kanak
KBSR kepada KSSR b. .Kemahiran Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK)
Sekolah Bestari: c. Literasi dan Numerasi
Pendemokrasian pendidikan yang membuka peluang d. Kemahiran Insaniah
belajar kepada semua murid tanpa mengira status e. Kompetensi Berbahasa Inggeris
dan aras pencapaian dalam mencapai potensi f. Pendekatan Terkini dalam Pengajaran dan
sepenuhnya dalam cara yang paling sesuai dengan Pembelajaran
gaya pembelajaran murid.
1. Pendidikan Awal Kanak-kanak:
Ciri-ciri Sekolah Bestari:
1. Semua murid berupaya belajar mengikut Komponen Program Permata:
keperluan dan gaya pembelajaran Kurikulum Asuhan dan Didikan Awal
2. Penaksiran secara berterusan Kanak-kanak Kebangsaan
3. Guru besar bertindak sebagai pemimpin Kemudahan fizikal
pendidikan dan disokong oleh tenaga pengajar Tenaga pendidik
4. Ibu bapa memainkan peranan dalam menyokong Penglibatan ibu bapa
pendidikan bestari
5. Persekitaran sekolah yang kondusif Pendidikan Prasekolah:
6. Guru adaptasi kurikulum kebangsaan dengan Kanak-kanak berusia 4-6 tahun
mengambil kira keperluan dan kebolehan murid Kepentingan: menyediakan alam
persekolahan kepada kanak-kanak
Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) Konsep: Belajar Sambil Bermain dan
Gagasan yang diperkenalkan oleh YAB Dato Seri Pembelajaran Bertema
Mohd Najib Tun Abd Razak yang menjadi piawai Meletakkan pembelajaran melalui TMK
kepada pencapaian anggota pentadbiran dan sebagai satu elemn penting
penjawat awam.
NKRA yang ketiga ialah meluaskan akses kepada 2. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Pendidikan Berkualiti dan Berkemampuan (TMK)
Empat sub -NKRA
o Memperluas dan memantapkan pendidikan Kepentingan TMK:
prasekolah 1. Elemen yang diserap dalam komponen TMK:
o Meningkatkan kadar literasi dan numerasi Literasi Maklumat
o Mewujudkan sekolah berprestasi tinggi Literasi Digital
o Mengiktiraf pengetua dan guru besar yang Literasi Baharu
berprestasi cemerlang Literasi Komputer
Literasi Kritikal
 Literasi Media
2. Pembudayaan Penggunaan TMK di sekolah:
o Sistem Maklumat Murid (SMM) dan Sistem
Salah Laku dan Disiplin Murid (SSDM)
(HEM)
o Urusan penaziran (e-pantau)
o e-nilam
o Urusan perkhidmatan semua bahagian di BPG
(e-perjawatan dan e-pergerakan)
o Urusan akademik (Program MOODLE)
3. Literasi dan Numerasi
Proses Saringan
Modul pengajaran dan pembelajaran
Latihan Guru (Program IPG)
Meningkatkan komitmen pihak
berkepentingan
Pemantauan dan penyeliaan
Penggunaan TMK ditekankan
4. Kemahiran Insaniah
1) Kemahiran Berkomunikasi
2) Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
3) Pembelajaran berterusan dan pengurusan
maklumat
4) Kemahiran kerja berpasukan
5) Kemahiran keusahawanan
6) Etika dan moral profesional
7) Kemahiran kepimpinan
5. Kompetensi Berbahasa Inggeris
Bahasa pengantara pada peringkat
antarabangsa
Penggunaan bahasa Inggeris menjadi antara
kursus wajib dan satu keperluan
Dasar PPSMI diberhentikan dan KPM tidak
berhasrat berpatah balik ke belakang
KPM menetapkan dasar pelaksanaan
pendidikan prasekolah sebanyak 50% BM
50% BI
6. Pendekatan terkini dalam P&P
Kes metodologi
Pengurusan portfolio
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP/PBL)
Pembelajaran Berasaskan Masalah
Perubahan bilik darjah tradsional kepada
moden
B. PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU
PPG:
o KPM mengambil langkah mensiswazahkan guru-
uru
o KPM mensasarkan 100% guru SM dan 50% guru
SR
o KPM telah mengadakan pelbagai program
pensiswazahan:
Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG)
Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR)
Program Pensiswazahan Guru Besar (PKPGB)
C. KURIKULUM TRANSFORMASI
Satu tindakan yang diambil demi memastikan
pendidikan yang relevan dalam menghadapi
pelbagai perubahan dan cabaran dunia pada
masa kini.
Dimulakan dengan melaksanakan KSPK (2010)
dan KSSR (2011) selaras dengan FPK yang
berhasrat memperkembangkan potensi individu
yang seimbang dalam aspek jasmani, emosi,
rohani dan intelek berlandaskan prinsip-prinsip
KBSR.
Transformasi membawa maksud proses
melakukan satu bentuk perubahan yang holistik
berlandaskan kurikulum persekolahan sedia ada
dengan mengambil kira keperluan-keperluan
perubahan kepada aspek asas kurikulum yang
mencakupi elemen:
Struktur kandungan
Pedagogi
Peruntukan masa
Kaedah pentaksiran
Bahan kurikulum
Pengurusan sekolah
Tunjang Kurikulum Transformasi:
Komunikasi
Kerohanian, sikap dan nilai
Kemanusiaan
Keterampilan diri
Fizikal dan estetika
Literasi sains dan teknologi
Kurikulum Transformasi:
Komunikasi: Penggabung jalinan kemahiran
berbahasa semasa berinteraksi secara verbal
dan non verbal dalam BM, BI, BC dan BT.
Kerohanian, sikap dan nilai: Penghayatan
amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai.
Kemanusiaan: Penguasaan ilmu dan amalan
tentang kemasyarakatan dan alam sekitar
setempat, negara dan global serta penghayatan
semangat patriotisme dan perpaduan.
Keterampilan diri: Pemupukan kepimpinan dan
sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan
kokurikulum.
Fizikal dan estetika: Perkembangan jasmani dan
kesihatan untuk kesejahteraan diri, pemupukan
daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apreasiasi.
 Literasi sains dan teknologi: Penguasaan
pengetahuan sains, kemahiran dan sikap
saintifik.
o Penguasaan pengetahuan dan kemahiran
matematik.
o Penguasaan pengetahuan dan kemahiran
berasaskan teknologi.
D. SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI (SBT)
Sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti
tersendiri dan unik serta menyerlah dalam
semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai
tradisi budaya kerja yang cemerlang yang
mampu melahirkan modal insan cemerlang
berpersonaliti unggul.
- JNJK hubungan terus dengan sekolah.
(memantau status perlaksanaan PKS secara lebih
rapi).
-Pakatan strategik peringkat JPN dan PPD
(Promosi dan pengumpulan keputusan PKS).
Kecekapan pengurusan sekolah (peningkatan
tahap pencapaian murid)
Motivasi dan komitmen sekolah dalam penjagaan
kualiti pendidikan.
-Budaya mementingkan kualiti (pengurusan
pendidikan di sekolah)
-Sekolah yakin pemastian kualiti (tindakan
diuruskan sendiri)

Sistem Kualiti
SBT:
Suasana P&P yang kondusif
Pendidikan
Menjadi suri teladan kepada sekolah-sekolah
Malaysia
yang lain
Memperoleh autonomi dan akauntabiliti dalam
pengurusan pencapaian murid Sistem e-
Menempatkan murid cemerlang yang mampu penarafan
bersaing
Program peningkatan profesional dalam kalangan
pemimpin sekolah Standard
Layak menerima insentif kewangan Kualiti
Sekolah
Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia

Adaptasi inovasi Dokumen SKPM

Pembangunan dalam sistem pendidikan negara Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK)
Diperakui / diiktiraf sebagai Piawai Pendidikan menyediakan dokumen-dokumen ;
Kebangsaan (Sekolah SKPM 1, SKPM 2 dan SKPM 3
Dibangunkan oleh Jemaah Nazir Jaminan Kualiti SKPM yang dibangunkan oleh JNJK adalah suatu
(JNJK) pada tahun 2003 usaha penambahbaikan untuk memastikan kualiti
sekolah sentiasa berada pada tahap
Tujuan kecemerlangan untuk menjadikan hasrat
Kecekapan pengurusan sekolah (peningkatan kerajaan suatu realiti
tahap pencapaian murid
Sukatan aras tahap kecemerlangan kepada
sekolah.
Dasar besar negara
-Pembangunan modal insan
-Wawasan 2020
Fokus pemantapan profesionalisme tenaga
pendidik.
Mencetuskan kesedaran memelihara kualiti
pendidikan di sekolah.
Memperkasa sekolah (globalisasi)
Pengaplikasian sendiri sistem pemastian
standard kualiti oleh sekolah tanpa nazir.
Gagasan profesional lebih daripada gagasan
administratif.
 Latihan Perguruan meningkat serta menyokong transformasi
perkhidmatan awam
SKPM 2
SKPM 1 Instrumen Pemastian VISI DAN ASPIRASI PPPM
Standard (IPS) menjadi
Pernyataan
standard yang
panduan untuk sekolah
SKPM 3
Aspirasi Sistem Pendidikan
mengukur pencapaian
memperihalkan standard kualiti sekolah Rancangan pemaju Akses kepada kejayaan
standard. khususnya melalui penarafan sekolah (RPS) untuk
kendiri. sekolah melakukan Kualiti standard antarabangsa yang tinggi
IPS dimaksudkan sebagai penambahbaikan selepas
pengukuran dibuat.
Ekuiti untuk semua murid
instrumen induk yang
disokong dengan instrumen RPS merupakan proses Memupuk perpaduan dalam kalangan murid
iringan (annex) misalnya bersepadu (collaborative)
mata pelajaran, iklim sekolah, bagi memastikan; Pelaksanaan berkecekapan tinggi
kepimpinan sekolah. pendidikan berkualiti
Instrumen ini dapat dijadikan dan menyeluruh
panduan kepada sekolah Proses berterusan
untuk mengukur status,
proses dan output
melaksanakan dasar Lima Aspirasi Sistem Pendidikan Malaysia
kerajaan

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

Objektif PPPM
Memahami prestasi dan cabaran semasa sistem
pendidikan Malaysia berfokuskan
penambahbaikan akses kepada
pendidikan,meningkatkan standard (kualiti),
merapatkan jurang pencapaian (ekuiti),
menggalakkan perpaduan dalam kalangan
Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk Aspirasi Untuk Setiap Murid
sistem pendidikan dan setiap murid bagi 13 Pengetahuan
tahun yang seterusnya sehingga tahun 2025; Kemahiran Berfikir
Menggariskan program transformasi yang Kemahiran Memimpin
menyeluruh untuk sistem pendidikan, termasuk Kemahiran Dwibahasa
perubahan utama dalam Kementerian Pelajaran Etika dan Kerohanian
Malaysia, yang membolehkan Sistem ini Identiti Nasional
memenuhi permintaan baharu dan jangkaan yang