‫مجـالس المؤسسة‬

‫تتكون مجالـس مؤسسات التربية والتعليم العمومي من مجلس التدبير والمجلس التربـوي والمجالس التعليمية ومجالس القأسام‪.‬‬
‫مجــــلس التدبير‬
‫يتولى مجلس التدبير المهام التالية ‪:‬‬
‫اقأتراح النظام الداخلي للمؤسسة في إطار احترام النصوص التشريعية والتنظيمية الجاري بها العمل‪،‬وعرضه على مصادقأة مجلس‬ ‫‪‬‬
‫الكأاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية ؛‬
‫دراسة برامج عمل المجلس التربوي والمجالس التعليمية والمصادقأة عليها وإدراجها ضمن برنامج عمــل المؤسســة المقــترح مــن‬ ‫‪‬‬
‫قأبله؛‬
‫دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة وتتبع مراحل إنجازه ؛‬ ‫‪‬‬

‫الطلعا على القرارات الصادرة عن المجالس الخــرى ونتائــج أعمالهــا واسـتغللا معطياتهــا للرفــع مــن مســتوى التــدبير الــتربوي‬ ‫‪‬‬
‫والداري والمالي للمؤسسة ؛‬
‫دراسة التدابير الملئمة لضمان صيانة المؤسسة والمحافظة على ممتلكاتها ؛‬ ‫‪‬‬

‫إبداء الرأي بشأن مشاريع اتفاقأيات الشراكأة التي تعتزم المؤسسة إبرامها ؛‬ ‫‪‬‬

‫دراسة حاجيات المؤسسة للسنة الدراسية الموالية ؛‬ ‫‪‬‬

‫المصادقأة على التقرير السنوي العام المتعلق بنشاط وسير المؤسسة‪ ،‬والذي يتعين أن يتضمن لزومــا المعطيــات المتعلقــة بالتــدبير‬ ‫‪‬‬
‫الداري والمالي والمحاسبي للمؤسسة‪.‬‬

‫يتكون مجلس تدبير المؤسسة بالنسبة للثانوية ‪:‬‬

‫الثانوية العإدادية‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا؛حارس أو حراس عإامون للخارجية؛ الحارس العتتام للداخليتتة فتتي حالتتة تتتوفر المؤسستتة‬
‫عإلى أقسام داخلية أو مطاعإم مدرسية؛ ممثل واحد عإن هيأة التدريس عإتن كتل متادة دراستية؛ مستير المصتالح القتصتادية؛ مستشتار ف ي‬
‫التوجيه و التخطيط التربوي؛ممثلين اثنين عإن الطر الدارية و التقنية؛ رئيس جمعية آباء و أولياء التلميذ؛ ممثل عإن المجلس الجماعإي‬
‫التي توجد المؤسسة داخل نفوذه الترابي؛‬

‫الثانوية التاهيلية‪:‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا ؛ ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كأل مـادة دراسـية ؛النـاظر؛الحـراس العـامون؛ممثليـن‬
‫عن الطر الدارية و التقنية ؛مسير المصالح القأتصادية؛ممثلين عن التلميذ رئيــس جمعيــة آبــاء وأوليــاء التلميــذ ؛ ممثــل عــن المجلــس‬
‫الجماعي التي توجد المؤسسة داخل نفوذه الترابي ؛‬

‫ويجوز لرئيس مجلس تدبير المؤسسة أن يدعو لحضور اجتماعات المجلس على سبيل الستشارة كأل شخص يرى فائــدة فــي حضــوره بمــا‬
‫في ذلك ممثلين عن تلميذ المدرسة البتدائية والثانوية العدادية‪.‬‬

‫يجتمع مجلس تدبير المؤسسة بدعوة من رئيسه كألما دعت الضرورة إلى ذلك‪ ،‬وعلى القأل مرتين في السنة‪:‬‬

‫دورة في بداية السنة الدراسية ‪ ،‬وتخصص لتحديد التوجهات المتعلقة بتسيير المؤسسة ‪ ،‬وعلى الخصوص‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة والموافقة عليه ؛‬ ‫‪‬‬
‫تحديد الجراءات المتعلقة بتنظيم الدخولا المدرسي ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دورة في نهاية السنة الدراسية‪ ،‬وتخصص لدراسة منجزات وحاجيات المؤسسة وبصفة خاصة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫النظر في التقرير السنوي العام المتعلق بنشاط وسير المؤسسة والمصادقأة عليه ؛‬ ‫‪‬‬
‫تحديد حاجيات المؤسسة للسنة الدراسية الموالية والموافقة عليها ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يشترط لصحة مداولت مجلس تدبير المؤسسة أن يحضرها ما ل يقل عن نصف أعضائه في الجلسة الولى وفي حالة عــدم اكأتمــالا النصــاب‬
‫يوجه استدعاء ثان في ظرف أسبوعا ويكون النصاب بالحاضرين‪.‬‬
‫وتتخذ القرارات بأغلبية الصوات ‪ ،‬فإن تعادلت رجح الجانب الذي ينتمي إليه رئيس المجلس ‪.‬‬
‫تحدد كأيفيات اختيار أعضاء مجلس تدبير المؤسسة بقرار للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية‪.‬‬
‫المجلس التربوي‬
 ‫تناط بالمجلس التربوي للمؤسسة المهام التالية ‪:‬‬
‫إعــ داد مشاريع البرامج الســنوية للعمل التربوي للمؤسسة وبرامح النشطة الداعمة والموازية وتتبع تنفيذها وتقويمها ؛‬ ‫‪‬‬
‫تقديــ م اقأتراحات بـــشأن البرامج والمناهـج التعليـمية وعرضها على مجلس الكأاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية ؛‬ ‫‪‬‬

‫التنسيق بين مختلف المواد الدراسية ؛‬ ‫‪‬‬

‫إبداء الرأي بشأن توزيع التلميذ على القأسام وكأيفيات استعمالا الحجرات واستعمالت الزمن ؛‬ ‫‪‬‬

‫برمجة الختبارات والمتحانات التي يتم تنظيمها على صعيد المؤسسة والمساهمة في تتبع مختلف عمليات إنجازها؛‬ ‫‪‬‬

‫دراسة طلبات المساعدة الجتماعية واقأتراح التلميذ المرشحين للستفادة منها وعرضها على مجلس التدبير ؛‬ ‫‪‬‬

‫تنظيم النشطة والمباريات والمسابقات الثقافية والرياضية والفنية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يتكون المجلس التربوي بالنسبة للثانوية‪:‬‬

‫الثانوية العإدادية‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيستتا؛ الحتتراس العتتامين للخارجيتتة؛ ممثتتل واحتتد عإتتن هيتتأة التتتدريس عإتتن كتتل متتادة دراستتية؛‬
‫مستشار في التوجيه و التخطيط التربوي؛ رئيس جمعية آباء و أولياء تلميذ المؤسسة؛‬
‫الثانويةالتاهيلية‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا؛مدير الدراسة في حالة توفر المؤسستة عإلتتى أقستتام تحضتيرية لولتتوج المعاهتتد والمتدارس‬
‫العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي ؛ ناظر المؤسسة ؛الحراس العامين للخارجية؛ ممثل واحتد عإتن هيتتأة التتتدريس عإتن كتتل متتادة‬
‫دراسية؛ممثلين اثنين عإن تلميذ المؤسسة؛ رئيس جمعية آباء وأمهات و أولياء تلميذ المؤسسة‬
‫يجتـــمع المجلس التربوي بدعوة من رئيسه كألما دعت الضرورة إلى ذلك‪ ،‬وعلى القأل دورتين في السنة‪.‬‬
‫المجالس التعليمية‬
‫تناط بالمجالس التعليمية المهام التالية ‪:‬‬
‫دراسة وضعية تدريس المادة الدراسية وتحديد حاجياتها التربوية‬ ‫‪‬‬
‫مناقأشة المشاكأل والمعوقأات التي تعترض تطبيق المناهج الدراسية وتقديم اقأتراحات لتجاوزها؛‬ ‫‪‬‬

‫التنسيق عموديا وأفقيا بين مدرسي المادة الواحدة ؛‬ ‫‪‬‬

‫وضع برمجة للعمليات التقويمية الخاصة بالمادة الدراسية ؛‬ ‫‪‬‬

‫اختيار الكتب المدرسية الملئمة لتدريس المادة وعرضها على المجلس التربوي قأصد المصادقأة ؛‬ ‫‪‬‬

‫تحديد الحاجيات من التكوين لفائدة المدرسين العاملين بالمؤسسة المعنية ؛‬ ‫‪‬‬

‫اقأتراح برنامج النشطة التربوية الخاصة بكل مادة دراسية بتنسيق مع المفتش التربوي ؛‬ ‫‪‬‬

‫تتبع نتائج تحصيل التلميذ في المادة الدراسية ؛‬ ‫‪‬‬

‫البحث في أساليب تطوير وتجديد الممارسة التربوية الخاصة بكل مادة دراسية ؛‬ ‫‪‬‬

‫اقأتراح توزيع الحصص الخاصة بكل مادة دراسية كأأرضية لعداد جداولا الحصص ؛‬ ‫‪‬‬

‫إنجاز تقارير دورية حولا النشاط التربوي الخاص بكـل مـادة دراســية وعرضـها علـى المجلـس الـتربوي وعلــى المفتــش الـتربوي‬ ‫‪‬‬
‫للمادة‪.‬‬

‫تتكون المجالس التعليمية بالنسبة للثانوية‪:‬‬

‫الثانوية العدادية‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا؛ جميع مدرسي المادة الدراسية؛‬
‫الثانوية التأهيلية‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا؛مدير الدراسة في حالة توفر المؤسسة عإلى أقسام تحضيرية لولتتوج المعاهتتد والمتتدارس‬
‫العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي ؛ ناظر المؤسسة ؛جميع مدرسي المادة الدراسية‬
‫يجتمع المجلـــس التعليمي لكل مادة دراسية بدعوة من رئيسه كألما دعت الضرورة إلى ذلك‪ ،‬وعلى القأل دورتين في السنة‪.‬‬
‫مجـالـس القأســام‬
‫تناط بمجالس القأسام المهام التالية‪:‬‬
‫النظر بصفة دورية في نتائج التلميذ واتخاذ قأرارات التقدير الملئمة في حقهم ؛‬ ‫‪‬‬
‫تحليل واستغللا نتائج التحصيل الدراسي قأصد تحديد وتنظيم عمليات الدعم والتقوية؛‬ ‫‪‬‬

‫اتخاذ قأرارات انتقالا التلميذ إلى المستويات الموالية أو السماح لهم بالتكرار أو فصلهم في نهاية السنة الدراسية وذلــك بنــاء علــى‬ ‫‪‬‬
‫النتائج المحصل عليها؛‬
‫دراسة وتحليل طلبات التوجيه وإعادة التوجيه والبت فيها؛‬ ‫‪‬‬

‫اقأتراح القرارات التأديبية في حق التلميذ غير المنضبطين وفق مقتضيات النظام الداخلي للمؤسسة‬ ‫‪‬‬
‫تتكون مجالس القأسام بالنسبة للثانوية ‪:‬‬
‫الثانوية العدادية‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا؛ الحراس العامين للخارجية؛ مستشار فتتي التتتوجيه و التخطيتتط التتتربوي؛ جميتتع مدرستتي‬
‫القسم المعني؛ ممثل عإن جمعية آباء و أولياء تلميذ المؤسسة؛‬
‫الثانوية التاهيلية‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا؛مدير الدراسة في حالة توفر المؤسسة عإلتى أقستام تحض يرية لولتوج المعاهتد والمتدارس‬
‫العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي ؛ الحراس العامين للخارجية ؛ جميع مدرسي القسم المعني ؛ ممثل عإن جمعيتتة آبتتاء و أوليتتاء‬
‫تلميذ المؤسسة‬
‫وعند اجتماعا مجلس القسم كأهيئة تأديبية ‪ ،‬يضاف إلى أعضائه ‪ ،‬ممثل عن تلميذ القسم المعني يختار من بين زملئه ‪.‬‬
‫تجتمـــع مجالس القأســام في نهـاية الدورات الدراسية المحددة بموجب النظام المدرسي الجاري به العمل ‪.‬‬

‫جمعيـــــة آباء وأمهات و أولياء التلميذ‬

‫تعتبر السرة الم ؤؤسسة التربوية الولى التي تؤثر إلى حد بعيد في تنشئة الطفــالا و إعــدادهم للتمــدرس الناجــح‪ ،‬كأمــا تــؤثر فـي ســيرورتهم‬
‫الدراسية و المهنية بعد ذلك و عليها كأذلك اتجاه المؤسسة المدرسية واجب العناية و المشـاركأة فـي التـدبير و التقـويم وفـق مـا تنـص عليـه‬
‫مقتضيات الميثاق في إطار جمعية آباء و أمهات و أولياء التلميذ ‪.‬‬
‫‪ -1‬مهام الجمعية و أهدافها‪:‬‬
‫ينص القانون الساسي لجمعية آباء و أمهات و أولياء التلميذ على أن‬
‫أهداف الجمعية هي أهداف اجتماعية و ثقافية صرفة‪ ،‬إل أنه في الواقأع نرى هذا الدور ينحصر في أغلب الحيان في جمع أموالا )اشــتراكأات‬
‫و تبرعات( قأصد تنظيف المؤسسة أو ترميمها أو صيانتها فبالضافة إلى ذلك لبد للجمعيات أن تركأز نشاطاتها علــى الجــوانب الجتماعيــة و‬
‫التربوية و الثقافية التي تمس الطفل‪ ،‬السرة و المجتمع‪ ،‬بحيث تكون الجمعية حلقة وصل بين هذه العناصر و المدرسة‪ ،‬و تصبح أداة فعالــة‬
‫في إدماج العملية التربوية‪ ،‬و يكمن دور مدير المؤسسة في توجيه و إرشاد المكتب المسير لمثل هذه العمالا‪.‬‬
‫و من بين ما يمكن أن تقوم به الجمعية‪:‬‬
‫المساهمة في الحملت من أجل الرفع من نسبة التمدرس‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ضمان استمرار التلميذ في الدراسة و الحد من النقطاعات بالبحث عن أسبابها و العمل على تجاوزها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تتبع عطاءات التلميذ من خللا نتائج المراقأبة المستمرة و تقديم المساعدات الضرورية للمتعثرين منهم في الوقأت المناسب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المساهمة في محاربة التغيبات الفردية و الجماعية للتلميذ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫السهام في مختلف النشطة التربوية و الثقافية و الفنية و التظاهرات الرياضية التي تنظمها المؤسسات‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫المساهمة في بعض الترميمات و الصلحات التي تستدعي الستعجالا‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -2‬النشطة الكفيلة بتحقيق أهداف الجمعية‪:‬‬

‫تنظيم لقاءات لتوعية أولياء التلميذ بدورهم في تربية أطفالهم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم لقاءات للولياء مع أطر التدريس‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم أيام إخبارية ) عروض ومحاضرات( في مواضيع تمس الطفل والسرة‪:‬مراحل نموا لطفل‪ ,‬الطفولة المعوقأة والمنحرفة‪,‬‬ ‫‪‬‬
‫العلقأة بين الب والم‪.‬‬
‫التصالا بالسلطات والجماعات المحلية و بمختلف القطاعات و الجمعيات لخلق أنشطة موازية بالمؤسسة و لمساعدتها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم رحلت دراسية للتلميذ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم منافسات رياضية و ثقافية للتلميذ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم دروس ليلية لفائدة أولياء التلميذ)محاربة المية(‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إنشاء مكتبة بالمؤسسة يستفيد منها الولياء و التلميذ ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إصدار نشرة دورية ذات طابع إرشادي تهذيبي علمي تربوي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫حوادث المصلحة‬

‫تعريف حادثة المصلحة‬

‫يتعرض الموظفون والعوان أثناء مزاولتهم لعملهم لحوادث تكون خطيرة في بعض الحيان‪ ،‬تحلــف لهــم عجــزا يمنعهــم مــن القيــام‬
‫بمهامهم إما كأليا أو جزئيا‪ ،‬بصفة مؤقأتة أو مستديمة‪.‬‬
‫وقأد عرف المشرعا حادثة مصلحة على أنها الحادثة الــتي يتعــرض لهــا الموظفــون والعــوان الرســميون أثنــاء أو بمناســبة مزاولــة‬
‫عملهم‪ ،‬سواء من حيث المكان‪-‬ويتعلق المر بـأي مكـان يوجـد في ه العـون بنـاء علـى أم ر إدارتـه )القيـام بمهمـة ‪-(...‬أو مـن حيـث‬
‫الزمان‪ ،‬ويشمل جميع فترات الذهاب والياب التي يستوجبها إما التوجه إلى العمل أو الرجوعا منه‪.‬‬

‫مكان و زمان حادثة المصلحة‪:‬‬

 ‫* أثناء العمل أو في انتظار القيام به أو إثر النتهاء منه مباشرة‪.‬‬
‫* بين محل الشغل و محل القأامة الصلية أو أي محل آخر يتوجه إليه العامل بصفة اعتيادية لسباب عائلية‪.‬‬
‫* بين محل الشغل و المحل الذي يتناولا فيه الموظف طعامه بصفة اعتيادية‪.‬‬
‫* بين المحل الذي يتناولا فيه الموظف اعتياديا طعامه و محل إقأامته‪.‬‬
‫* خللا الرحلت و الخرجات الدراسية المرخص بها أو للقيام بمهام رسمية‪.‬‬
‫* بسبب إنقاذ روح بشرية و القيام بتضحية لفائدة الصالح العام‪.‬‬
‫الوثائق اللزمة لتكوين ملف حادثة مصلحة‬
‫يجب إرفاق ملفات حوادث المصلحة ب‪:‬‬
‫* أصل التصريح بالحادث في ثلث نظائر يبين بوضوح وبشكل مفصل ظروف وأسباب وتاريخ وساعة وقأوعا الحادثة؛‬
‫* أصل التقرير الرئاسي في ثلث نظائر يبين مدى علقأة الحادث بالعمل الداري للمعني بالمر؛‬
‫* أصل الشهادة الطبية للمعاينة الولى تكون محررة ومؤرخة يوم وقأوعا الحادثة؛‬
‫* أصولا الشواهد الطبية المتعلقة بتمديد رخصة المرض؛‬
‫* أصل الشهادة الطبية للشفاء والتي تثبت نسبة العجز الذي خلفته الحادثة؛‬
‫* أصل تقرير اللجنة الطبية القأليمية المصادقأة على الشهادات الطبية؛‬
‫* محضر استئناف العمل الصلي؛‬
‫محضر مصادق عليه لرجالا الشرطة أو الدرك المعاينة للحادثة التي يتعرض لها الموظفون خارج مقر عملهم‪ ،‬سواء كأانت حادثــة ســير‬ ‫*‬
‫أو الحوادث التي يتعرض لها الموظفون أثناء تنقلهم بين مقر العمل وسكناهم؛‬
‫* استعمالا الزمن الصلي أو وثيقة المر بمهمة الصلية؛‬
‫* نسخة من قأرار آخر ترقأية ؛‬
‫نسخة من قأرار الترسيم؛‬ ‫*‬
‫* نسخة من بطاقأة التعريف الوطنية مع بيان العنوان الشخصي الحالي‪.‬‬
‫مراحل تكوين وتصفية ملف حادثة مصلحة‪:‬‬
‫بالنسبة للموظف المصاب‪:‬‬
‫تتم تعبئة مطبوعا التصريح بالحادثة من طرف الموظف وخاصة المعلومات‬
‫المتعلقة به وبظروف الحادثة والتصريح بشكل مفصل وواضح عن ساعة وتاريخ‬
‫ومكان وظروف وكأيفية وقأوعا الحادثة‪..‬‬

‫في حالة عدم تمكن الموظف من الحضور إلى المؤسسة‪ ،‬يمكن لحد‬
‫أقأاربه سحب المطبوعا وإرجاعه إلى إدارة مؤسسته بعد تمام تعبئته‪.‬‬
‫شهود الحادثة‪) :‬موظفون أو تلميذ(‪:‬‬ ‫*‬
‫يعبأ المطبوعا بتضمينه للمعلومات الخاصة باسم الشاهد وعنوانه ورقأم‬
‫بطاقأة تعريفه الوطنية وشهادته حولا الحادثة‪.‬‬
‫تصميم مكان وقأوعا الحادثة‪:‬‬ ‫*‬
‫يضع الموظف المصاب في المطبوعا رسما مبسطا وتصميما لمكان وقأوعا‬
‫الحادثة‪.‬‬
‫ويختم مطبوعا التصريح بالحادثة باسم وخاتم رئيس المؤسسة أو الدارة مع‬
‫عبارة أطلع عليه بتاريخ‪.‬‬
 ‫بالنسبة لرئيس المؤسسة‪:‬‬
‫في ظرف ‪ 48‬ساعة من تاريخ وقأوعا الحادثة‪ ،‬يعبأ رئيس المؤسسة المطبوعا‬
‫حولا تاريخ وساعة ومكان وقأوعا الحادثة وكأذا المعلومات الخاصة بالموظف المصاب المصاب وخاصة بمدى علقأة الحادث بالعمل الداري‪.‬‬
‫بالنسبة للنيابة‪:‬‬
‫يقوم المكلف بتدبير ملفات حوادث المصلحة على صعيد النيابة‪:‬‬
‫بفحص ومراقأبة الوثائق المرسلة من طرف المؤسسة؛‬ ‫*‬
‫* بإرسالا الشعار بالحادثة إلى مصلحة الحوادث المدرسية وحوادث الشغل‬
‫وحوادث المصلحة بقسم المنازعات فور التوصل به من رئيس المؤسسة‬
‫أو الدارة التي ينتمي إليها المصاب؛‬
‫بإرسالا الشهادات الطبية وخاصة الشهادة التي تحدد نسبة العجز إلى‬ ‫*‬
‫اللجنة القأليمية قأصد المصادقأة عليها وتحرير تقرير مفصل يحدد بوضوح الثار‬
‫التي خلفتها الحادثة؛‬
‫* بمطالبة الموظف المصاب بتتميم الملف بالوثائق الضرورية؛‬
‫* بإحالة الملف كأامل على مصلحة حوادث المصلحة والشغل والحوادث المدرسية‪.‬‬
‫وتجدر الشارة‪ ،‬إلى أنه ل يتم التعويض إل في الحالت التي تساوي أو تفوق‬
‫نسبة العجز البدني فيها ‪.25%‬‬
‫بالنسبة للوزارة‪:‬‬
‫تقوم المصلحة المختصة بتدبير ملفات حوادث المصلحة‪ ،‬بفحص وثائق الحادثة‬
‫التي تتوصل بها قأبل اتخاذ الجراءات التالية‪:‬‬
‫* فتح ملف حادثة مصلحة‪ ،‬بعد التأكأد من توفر جميع الوثائق و استيفائها‬
‫لجميع الشروط؛‬
‫* عرض الشواهد الطبية على المجلس الصحي قأصد تحديد نسبة العجز‪،‬‬
‫بناء على تقرير الل جنة الطبية القأليمية وشهادة الطبيب المعالج وتحرير رأي‬
‫في الموضوعا؛‬
‫* إحالة ملف الحادثة على الصندوق المغربي للتقاعد قأصد عرضه على‬
‫أنظار لجنة العفاء؛‬
‫* حضور اجتماعا لجنة العفاء المنعقد للبت في ملف الحادثة وإقأرار انتساب الحادثة الحادثة للعمل الداري من عدمه؛‬
‫* إخبار المعني بالمر بقرار لجنة العفاء؛‬
‫* إخبار مديرية الموارد البشرية وتكوين الطر بالموضوعا قأصـد إنجـاز قأ رار رخص ة رخص ة مـرض‪ ،‬عـن المـدة الـتي تغيبهـا الموظـف الـذي تعـر‬
‫للحادثة‪ ،‬وذلك حسب‬
‫الحالت ‪:‬‬
‫* رخصة مرض بمجموعا الجرة في حالة إقأرار اللجنة انتساب الحادثة‬
‫للعمل الداري؛‬
‫* رخصة مرض عادية في حالة إقأرار اللجنة عدم انتساب الحادثة‬
‫للعمل الداري‪.‬‬
‫وتتم تصفية ملف الحادثة من طرف الصندوق المغربي للتقاعد‪ ،‬وذلك بصرف‬
‫التعويض المخولا للموظف المصاب بناء على نسبة العجز المقررة من‬
‫طرف لجنة العفاء‪.‬‬