‫مركبة الكفاءة‪:‬يرد استجابة لما يسمع‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫يتفاعل مع النص المنطوق‬ ‫الميدان‪:‬فهم المنطوق والتعبير الشفوي(ح‪)1‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬اإلصغاء(حسن االستماع‪،‬فهم المعننى العام للمنطوق)‬ ‫النص المنطوق‪:‬انتهت العطلة‬

‫الفهم(يجيب عن أسئلة تستهدف المعنيين الظاهري‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يفهم خطابات منطوقة يغلب عليها النمط التوجيهي ويتجاوب معها‬
‫والضمني)‬

‫القيم‪:‬يعتز بلغته العربية‪،‬ينمي قيمه الخلقية والدينية والمدنية‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫مع من تلتقي وأنت عائد إلى‬ ‫السيــــاق‪:‬نص الوضعية المشكلةاألنطالقية األم‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫المدرسة؟‬ ‫السند‪:‬مشهد‬
‫التعليمة ‪:‬محاورة التالميذ حول نص المشكلة األم الستخراج المهمات والتركيز على المهمة‬
‫عدت في المساء إلى البيت وتحدثت‬ ‫األولى‬
‫مع والديك‪،‬ماذا قلت لهم؟‬ ‫المهمة‪:01‬حدث والديك عن عودتك للمدرسة وصف لهم كل ماجرى؟‬

‫قراء النص المنطوق (انتهت العطلة) من طرف المعلم وأثناء ذلك يجب التواصل البصري‬
‫بينه وبين متعلميه مع األستعانة باآلداء الحس حركي والقرائن اللغوية والغير لغوية‪.‬‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫فهم المنطوق‪:‬‬
‫يستمع إلى النص ويبدي اهتماما‬ ‫عم يتحدث النص؟ماهو عنوانه؟‬

‫فهم المنطــــوق‬
‫فتح الكتاب ص ‪ 9‬ومشاهدة الصورة‬
‫ماذا تشاهد في الصورة؟‬
‫ينتج جمال بسيطة تترجم المعنى‬ ‫تتحدث األم مع ابنتها‪،‬ماذا تقول لها؟‬
‫العام للنص‬ ‫تجزئة النص المنطوق قراءة واإلجابة عن األسئلة؟‬
‫األسئلة مرفقة بالنص المنطوق‪،‬يمكن للمعلم تعديلها(حذف‪،‬إضافة‪،‬تغيير الصيغة‪)....‬‬
‫طرح السؤال‪:‬ماذا تتعلم في المدرسة؟‬
‫اإلجابة عن األلواح إن أمكن‬

‫أتأمل وأتحدث‪:‬تفويج التالميذ ومطالبة كل فوج بالتعبير عن الصورة‬

‫الصورة الثانية‪:‬إلى أين تذهب البنتان؟‬
‫بناءأفكار جديدة تدعم ماورد في النص‬ ‫تخيل الحوار الذي يدور بين التلميذتين؟‬
‫المنطوق‬ ‫تسجيل أحسن التعابير وقراءتها‬
‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬
‫التعبيـر الشفوي‬
‫الصورة‪:1‬ماذا ترى ففي الصورة؟‬
‫بم توصي األم ابنتها؟‬
‫تدوين أحسن اإلجابات وقراءتها‬

‫طرح أسئلة حول الصورتين معا وتسجيل الملخص وقراءته‬

 ‫مركبة الكفاءة‪:‬يتواصل مع الغير‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫يفهم حديثه‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يوظف الروابط والصيغ المناسبة‪،‬يستخدم النبرات الصوتية‬ ‫النشــــــــــــــــاط‪:‬تعبير شفوي(ح‪)2‬‬

‫المالئمةويستخدم الكلمات المناسبة للتوجيه واإلرشادي‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يقدم توجيهات انطالقا من سندات متنوعة في وضعيات تواصلية دالة‬

‫القيم‪:‬يبحث عن المعلومة ويوظفها في التعبير الشفوي‪،‬يساهم في العمل الجماعي ويساهم في الحياة الثقافية للمدرسة‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫متى تذهب إلى المدرسة؟‬ ‫العودة إلى النص المنطوق(انتهت العطلة)‬
‫ومتى تعود؟‬ ‫طرح أسئلة التي تعني اكتشاف الصيغ‬

‫األنطالق‬
‫مرحلة‬
‫إعادة قراءة القرة التي تحتوي على الصيغة المستهدفة‬
‫في مساء آخر يوم من العطلة‪،‬قال‪.............‬‬
‫متى سأل علي أمه؟‬
‫تسجيل إإجابة المتعلمين على السبورة وقراءتها‪،‬تلوين الصيغة المستهدفة(المساء)‬
‫توظيفها في وضعيات مختلفة عن طريق طرح أسئلة أو توظيفها مباشرة‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫ماذا قالت األم البنيها؟‬
‫تسجيل إجابات المتعلمين على السبورة وتلوين الصيغة المستهدفة(الصباح)‬
‫توظيفها في وضعيات مختلفة عن طريق طرح أسئلة أو توظيفها مباشرة‬
‫يجيب عن األسئلة‪،‬يكتشف الصيغ‬
‫ترجت ليلى أباها‪،‬ماذا قالت له؟‬
‫ويوظفها‬
‫تسجيل إإجابة المتعلمين على السبورة وقراءتها‪،‬تلوين الصيغة المستهدفة(أرجوك)‬
‫توظيفها في وضعيات مختلفة عن طريق طرح أسئلة أو توظيفها مباشرة‬

‫يتدرب على استعمال الصيغ في‬ ‫يطرح المعلم أسئلة تستدعي اإلجابة باستعمال الصيغ المكتشفة‬
‫وضعيات مشابهة ويستثمرها في‬ ‫العودة إلى دفتر األنشطة وإنجاز التمارين‬ ‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬
‫وضعيات جديدة‬
 ‫مركبة الكفاءة‪:‬يتواصل مع الغير‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫يفهم حديثه‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬فهم تسلسل األحداث في النصالمنطوق ويبني عليها‬ ‫ح‪3‬‬ ‫النشــــــــــــــــاط‪:‬تعبير شفوي(إنتاج شفوي)‬

‫ينظم أفكاره ويعبر عنها تعبيرا سليما‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يقدم توجيهات انطالقا من سندات متنوعة في وضعيات تواصلية دالة‬

‫القيم‪:‬يبحث عن المعلومة ويوظفها في التعبير الشفوي‪،‬يساهم في العمل الجماعي ويساهم في الحياة الثقافية للمدرسة‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫يذكر بعض األعمال مراعيا الترتيب‬ ‫اذكر األعمال التي تقوم بها داخل المدرسة‬

‫األنطالق‬
‫مرحلة‬
‫مالحظة الصور كلها قصد التقاط المجال العام لألحداث(ماكان يسمى سابقا بالتعبير التلقائي)‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫يعبر عن الصور مستعمال الصيغ‬
‫السابقة(الصباح‪،‬المساء‪،‬أرجو)‬

‫ماهو الموضوع الذي تعبر عنه هذه الصور؟كتاب التلميذ ص‪10‬‬

‫حدد شخصية الصور‬
‫تركيز انتباه التالميذ على الصورة األولى والتعبير عنها‬
‫تسجيل أجمل التعابير على السبورة إلثارة جو التنافس‬
‫التعبير عن الصورة الثانية وتسجيل أفضل التعابير‬
‫مطالبة التالميذ بسرد األحداث في الصورتين(إدماج جزئي)‬
‫التعبير عن الصورة الثالثة وتسجيل األحسن‬
‫مطالبة التالميذ بسرد األحداث في الصور الثالث(إدماج جزئي)‬
‫نفس العمل مع الصورة الرابعة يليه العبير عن أحداث القصة(إدماج كلي)‬
‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬

‫ينتج نصا شفويا أصيال يرتب فيه‬

‫استعن بأحداث الصور السابقة وتحدث عما يفعله الفالح من الصباح حتى المساء‬
‫أفكاره‬
 ‫مركبة الكفاءة‪:‬يفهم مايقرأ ويعيد بناء المعلومات الواردة في النص‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫يستعمل استراتيجية القراءة ويقيم مضمون النص المكتوب‬ ‫الميدان‪:‬فهم المكتوب‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يؤدي آداء منغما مناسبا للمقام‪،‬ويحتروعالمات الوقف‬ ‫النشـــــــــــــاط‪:‬قراءة إجمالية(اليوم نعود إلى المدرسة) ح‪4‬‬

‫يجيب عن األسئلة ويحدد فكرة النص‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يقرأ نصوصا بسيطة قراءة سليمة ويفهمها يغلب عليها النمط التوجيهي‬

‫القيم‪:‬يتحكم في اآلليات األولية للقراءةوينضبط مع الزمن المخصص للنشاط‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫السياق‪:‬رافقك أبوك في أول يوم إلى المدرسة‬
‫السند‪:‬صورة مدرسة أو مايراه المعلم مناسبا‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫التقيت بزمالئك تحييهم‪.‬‬ ‫في أي شهر تعود إلى المدرسة؟ ومع من تلتقي؟‬
‫ماذا تقول لهم؟‬

‫فتح الكتاب ص ‪ 11‬ومالحظة الصورة المصاحبة للنص‬

‫ماذا ترى في الصورة؟‬
‫الى ماتشير البنت؟‬
‫تسجيل توقعات التالميذ عن موضوع النص‬
‫قراءة النص قراءة نموذجية من طرف المعلم مستعمال‬
‫اإليحاء لتقريب المعنى‬
‫ترك فسحة للتالميذ للقراءة الصامتة‬
‫مطالبة التالميذ بالتداول على القراءة(يبدأ بالمتمكنين حتى‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫يكتشف الشخصيات ويعبر عنها‬ ‫اليدفع المتأخرين إلى ارتكاب األخطاء‬
‫يعبر عن الصور‬ ‫تذليل الصعوبات أثناء القراءة وشرح المفردات الجديدة‬
‫يقرأ النص قراءة معبرة‬ ‫وتوظيفها في جمل‬
‫يجيب عن األسئلة‬ ‫مناقشة التالميذ عن فحوى النص والمعنى الظاهري له باألسئلة المناسبة‪.‬‬
‫يوظف الكلمات الجديدة في جمل‬ ‫األسئلة مرافقة للنص‬
‫يستخرج القيم ويتحلى بها‬ ‫طرح أسئلة أخرى‬
‫متى استيقظت ليلى؟ولماذا؟‬
‫هي تلميذة مواظبة‪،‬هل تحب أن تكون مثلها؟إذن ماذا تفعل؟‬
‫إعادة قراءة النص والوقوف عند القيم الواردة فيه قصد التحلي بها‪.‬‬
‫(النهوض المبكر‪،‬غسل الجسم‪،‬األلتحاق المبكر بالمدرسة‪،‬المواظبة‪)......‬‬
‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬

‫يجيب عن األسئلة‬
‫طرح أسئلة أخرى قصد اإللمام بالموضوع‬
‫يقدم أفكارا أخرى استنادا إلى‬
‫إنجاز التمارين في دفتر األنشطة‬
‫تصوراته‬
 ‫مركبة الكفاءة‪:‬يستعمل المعلومات الواردة في النص المكتوب‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫الميدان‪:‬فهم المكتوب‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يحدد القرائن اللغوية المميزة للنص‬ ‫ح‪6‬‬ ‫النشـــــــــــــاط‪:‬قراءة وكتابة(اليوم نعود إلى المدرسة)‬

‫يميز بين الحروف المتشابهة (كتابة ونطقا)‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة قراءة سليمة ويفهمها يغلب عليها النمط التوجيهي‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يعتز بلغته ويوظف قدراته التعبيرية الشفاهية والكتابية‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫يتذكر أهم أحداث النص‪،‬والمعنى‬ ‫تلخيص النص المقروء بأسئلة موجهة لتحديد األفكار األساسية‪.‬‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫العام له‬ ‫متى أيقظت األم ابنتها؟‬
‫ماألعمال التي قامت بها ليلى بعد خروجها من فراشها؟‬
‫بم أوصت األم ابنتها؟‬
‫مع من التقت في الطريق‬
‫أراجع وأميز‪.‬‬
‫يعتني النشاط بمعالجة ظاهرة لغوية وهي الحروف المتقاربة في المخرج(س‪،‬ز)‬
‫اإلدراك وعرض النموذج‬
‫قراءة النص من طرف بعض المتعلمين‬
‫تكلمت ليلى عن األعمال التي قامت بها‪.‬ماذا قالت‬
‫غيرت مالبسي وارتديت مئزري ثم أخذت محفظتي الجديدة‬
‫كتابة الجملة على السبورة قراءتها وتأطير كلماتها‬
‫يمكن للمعلم الرجوع إلى الجملة الموجودة في كتاب التلميذ ص ‪ 12‬ويمكنه اإلتيان بجملة‬
‫أخرى‬
‫أخذت محفظتي الجديدة‬ ‫ثم‬ ‫غيرت مالبسي وارتديت مئزري‬
‫استخراج الكلمتين المشتملتين على الحرفين المقصودين وتحليلهما إلى مقاطع صوتية‬
‫بـ ـسي‬ ‫ـال‬ ‫مـ‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫ري‬ ‫ـز‬ ‫مئـ‬
‫تحديد الحرفين وقراءتهما‬
‫يقرأ النص‬ ‫األستجابة الموجهة‬
‫ينطق بالحرفين نطقا سليما مميزا‬ ‫سـ‬
‫سـ‪ِ ،‬م ْ‬‫سمار)مع تكرار الصوت ِم ْ‬ ‫كلمة(م ْ‬
‫ِ‬ ‫قراءة‬
‫بينهما‬ ‫‪،‬م ْز‬
‫كلمة(م ْزمار)مع تكرار الصوت ِم ْز ِ‬
‫ِ‬ ‫قراءة‬
‫يردد المتعلمون الصوت الذي ينطق به المعلم س‪،‬مع جميع الحركات والمدود‬
‫ثم النطق بكلمة كأن يقول سا‪،‬سا‪،‬سار‬
‫نفس العمل مع حرف الزاي زا‪،‬زا‪،‬زار‬
‫قراءة الكلمتين معا‪:‬مسمار‪،‬مزمار‬
‫اإلتيان بكلمات جديدة تحوي الحرفين‬
‫األستجابة المستقلة‬
‫مطالبة التالميذ باإلتيان بكلمات تحوي الحرفين‬
‫التطبيق‬
‫العودة إلى النص واستخراج كلمات تحوي الحرفين والتمييز بينهما‬
‫أكتب جيدا‬
‫يكتب المعلم كلمات تتضمن الحرفين وباتباع طريقة المناقشة يستخرج الحرفين‬
‫قراءة الحرفين‬
‫كتابة الحرفين على األلواح وتشكيلهما بالعجينة إن أمكن‬
‫واالستثمـــــــــــــــار‬
‫التدريـــب‬

‫يقرأ وينسخ‬ ‫قراءة الكلمات وكتابتها في دفتر األنشطة‬

 ‫مركبة الكفاءة‪:‬يستعمل المعلومات الواردة في النص المكتوب‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫الميدان‪:‬فهم المكتوب‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يقرأ النص ويقف عند الفاصلة‪،‬ينتج جمال اسمية بسيطة‬ ‫ح‪8‬‬ ‫النشـــــــــــــاط‪:‬قراءة وكتابة(اليوم نعود إلى المدرسة)‬

‫(مبتدأ‪+‬خبر)‪،‬ينتج جمال بسيطة موظفا‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة قراءة سليمة ويفهمها يغلب عليها النمط التوجيهي‬

‫الضمائر(أنا‪،‬أنت‪،‬أنت‪،‬أنتما‪،‬أنتم)مع الماضي والمضارع‬ ‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يعتز بلغته ويوظف قدراته التعبيرية الشفاهية والكتابية‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫يجيب عن األسئلة‬ ‫لماذا أيقظت األم ليلى باكرا؟‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫أوصت األم ليلى‪،‬ماذا قالت لها؟‬

‫ينطق المتعلم بحرفي السين والزاي‬ ‫المرحلة األولى‬

‫نطقا سليما‪.‬‬ ‫يعودالمعلم إلى النص المكتوب ويقرأه قراءة مسترسلة‪.‬‬
‫يعيد قراءة الفقرة الثانية قراءة جوهرية ويطلب من التالميذ قراءتها قراءة سليمة‪.‬‬
‫يقرأ الفقرة الثانية قراءة سليمة‬ ‫يثمن قراءة المتفوقين ويصحح أخطاء المتعثرين‬
‫وكذا فقرة أحسن قراءتي‬ ‫قراءة الفقرة الموجودة في كتاب التلميذ ص‪( 12‬أحسن قراءتي)‬

‫المرحلة الثانية‪:‬استعمال الظواهر النحوية والصرفية(أركب)‬

‫يجيب عن األسئلة‬ ‫يحمل المعلم المكتب ويتظاهر أنه ثقيل ثم يقول‪:‬المكتب ثقيل‬
‫يشير المعلم إلى ساحة المدرسة‪،‬ويسأل‪:‬كيف هي الساحة؟‪......‬الساحة واسعة‬
‫نفس العمل مع القسم‪:‬كيف هو القسم‪..........‬القسم نظيف‬
‫يسجل المعلم اإلجابات على السبورة(جملة اسمية مبتدأ‪+‬خبر)‬
‫ينتج جمال اسمية بسيطة‬ ‫خلق وضعيات مشابهة كاإلشارة إلى الصورة‪.......‬الصورة جميلة‬
‫الشجرة‪........‬الشجرة طويلة‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫هاتوا جمال على نفس المنوال‬
‫يقول المعلم‪:‬قالت ليلى ‪:‬غيرت مالبسي‪،‬وارتديت مئزري‪.....‬وخرجت مسرعة‬
‫يطلب المعلم من تلميذ الخروج إلى الساحة ثم العودة‬
‫يسأل المعلم‪:‬ماذا فعل زميلكم‪.......‬خرج إلى الساحة‬
‫أخبره يا‪.....‬بما فعله‪......‬أنت خرجت إلى الساحة‬
‫ت مع‬
‫يوظف الضمائر أنت‪،‬أن ِ‬ ‫ت خرجت إلى الساحة‬ ‫استبدال تلميذ بتلميذة‪.......‬أ َ ْن ِ‬
‫الماضي والمضارع في جمل بسيطة‬ ‫يكتب المعلم الجملتين على السبورة قراءتهما واستبدال الفعل خرج بفعل آخر‬
‫يطلب المعلم من نفس التلميذ الخروج وفي نفس الوقت من تلميذ آخر إخباره بما يفعله‬
‫الجملة‪:‬أنت تخرج إلى الساحة‬
‫استبدال تلميذ بتلميذة‪........‬أنت تخرجين‬
‫كتابة الجملتين وتغيير الفعل‬
‫مطالبة التالميذ باستعمال الضميرين)أَنِتَ ‪،‬أنتِ)في جمل مع الماضي والمضارع‬
‫واالستثمـــــــــــــــار‬
‫التدريـــب‬

‫يوظف التراكيب والظواهر‬

‫إنجازالتمارين في دفتر األنشطة‬
‫المستهدفة‬
‫مركبة الكفاءة‪:‬يتعرف على مختلف أشكال الحروف والضوابط للكتابة‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫بالعربية ويتحكم في مستويات اللغة الكتابية‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يحترم قواعد رسم الحروف والكلمات‬ ‫النشـــــــــــــــاط‪:‬إمالء (الحصتان‪)9/7:‬‬

‫وتناسقها‬

‫يستعمل عالمات الوقف(المطة والنقطة كبداية)‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬ينتج كتابة كلمات وجمل‬

‫يكتب حرفي السين والزاي في وضعيات مختلفة‬ ‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يوظف قدراته الكتابية ويتحكم فيه‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫هاتوا كلمات تحوي الحرف‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫يكتب المعلم كلمات تحوي الحرفين المكتشفين على السبورة‬
‫زاي‬
‫قراءة الكلمات ثم مطالبة التالميذ بقراءتها‬
‫هاتوا كلمات تحوي الحرف‬
‫ـــ حوط حرف الزاي في الكلمات التي تشمله‪،‬نفس العمل مع حرف السين‬
‫سين‬

‫تثبيت الحرفين‪.‬‬
‫انطالقا من )تعابير‪،‬ألفاظ بطاقات‪،‬صور)لتكملة الحرف الناقص‪.‬‬
‫َزا‬ ‫سـ‬
‫َ‬ ‫ٌز‬ ‫س‬‫ٌ‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫يختار الحرف المناسب لكل‬
‫كلمة ويقرأها‬
‫ـبورة‬ ‫شـمـ‬ ‫ٌل‬ ‫غـ‬ ‫فائــ‬

‫تتم المناقشة جماعيا على السبورة كلمة‪/‬كلمة‬

‫يتم العمل الفردي على األلواح‪.......‬أكمل كتابة الكلمة بالحرف المناسب‬
‫مراقبة فتصحيح‬

‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬

‫يملي المعلم حرفي السين والزاي بجميع الحركات والمدود ويطالب التالميذ‬
‫يثبت الحرفين ويتعرف على‬
‫بكتابتها على كراس القسم‬
‫بداية ونهاية كتابة الحرف‪.‬‬
‫يحرص على األبعاد والمسافة‬
‫لكل حرف‬
‫إنجاز تمرين اإلمالء في دفتر األنشطة‬
‫مركبة الكفاءة‪:‬يتعرف على أعداد أصغر من ألف(يكتب‪،‬يقارن‪،‬يرتب)‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬استعد للعودة إلى المدرسة‬

‫يجري عليها عمليات الجمع‪،‬الطرح‪،‬الضرب‬ ‫الميدان‪:‬األعداد والحساب‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يعين األعداد مشافهة وكتابة‬ ‫الدرس‪:‬عد كميات صغيرة‬

‫يعرف مبادئ التعداد العشري‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه المتعلقة باألعداد‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يالحظ ويكتشف‪،‬يتحقق من صحة النتائج ويصادق عليها‪،‬يستعمل الترميز العالمي‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫السيـــــــاق‪:‬دخلت مع زمالئك حجرة الدرس فشاهدتم نوافذ جميلة‪،‬اتفقتم على عدها‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫السنـــــــد‪:‬نوافذ القسم‬
‫احسب عدد تالميذ القسم واكتبه‬
‫على لوحتك‬ ‫التعليمـــة‪:‬عدوا نوافذ قسمكم(تتم المناوبة على العد‪،‬إذ يقول التلميذ األول واحد والذي‬
‫بجانبه اثنان ثم الذي وراءه وهكذا حتى تتم العملية‬

‫‪ -‬مرحلة البحث واألكتشاف‪.‬عمل باألفواج‬

‫يفوج األستاذ تالميذته إلى أفواج(‪ )5/4‬ويقدم لكل فوج علبة جبن تحوي عددا من األشياء‬
‫‪-‬عد عدد األشياء الموجودة داخل العلبة‬
‫‪-‬اإلجراءات‪:‬يعد التالميذ عدد األشياء واحد‪/‬واحد ‪......‬يجمعون األشياء عشرة‪/‬عشرة ثم‬
‫يضمون الباقي‬
‫‪-‬العرض والمناقشة‪:‬يعرض كل فوج عمله وتتم المناقشة رفقة المعلم‬
‫‪-‬التصديق على النتائج‪:‬يتم التصديق على النتائج جماعيا بمعية المعلم وكتابة النتائج على‬
‫السبورة حسب المخطط‪.‬‬
‫الفوج‪4‬‬ ‫الفوج‪3‬‬ ‫الفوج ‪2‬‬ ‫الفوج‪1‬‬
‫‪..........‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪.........‬‬
‫العمل الفردي‪:‬يتم العمل الفردي على الكتب‪:‬‬
‫احسب عدد العصافير‪.....................:‬‬
‫كم من كتاب يوجد على الرف‪.................:‬‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫مرحلة اإلنجاز‪:‬‬
‫يعد عدد األشياء واحد‪/‬واحد‬ ‫يتم إنجاز األنشطة على الكتاب الموحد‪.‬‬
‫يجمع ويستبدل بالعشرات‬
‫ينجز األنشطة‬
‫يكتشف أخطاءه ويصحح‬

‫تتم مراقبة أعمال التالميذ مرحليا (التصحيح يكون بقلم ملون أخضر)‬
‫يحاور األستاذ تالميذه بأسئلة هادفة للوصول إلى‪:‬‬
‫التدريـب‬
‫واالستـا‬

‫يقرأ االستنتاج ويعمل به‬ ‫عندما أعد كميات أعدها واحد واحد ثم أجمعها في رزم ذات عشرة وبعد ذلك أجمع العشرات‬
‫ر‬

‫التي وجدتها مع العناصر المتبقية‬

‫تخصص الحصة الثانية للتمرن على دفتر األنشطة‪.‬‬
‫مركبة الكفاءة‪:‬يتعرف على أعداد أصغر من ألف(يكتب‪،‬يقارن‪،‬يرتب)‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬استعد للعودة إلى المدرسة‬

‫يجري عليها عمليات الجمع‪،‬الطرح‪،‬الضرب‬ ‫الميدان ‪:‬األعداد والحساب‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يعين األعداد مشافهة وكتابة‬ ‫الدرس‪:‬جمع وطرح كميات صغيرة واستعمال ‪-،+‬‬

‫يعرف مبادئ التعداد العشري‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه المتعلقة باألعداد‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يالحظ ويكتشف‪،‬يتحقق من صحة النتائج ويصادق عليها‪،‬يستعمل الترميز العالمي‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫يعد مشافهة ويذكر العدد الموالي‬ ‫السيــــاق‪:‬أراد أخوك أن يعد قريصات فأحضر علبة ‪،‬وضع قريصة بداخلها وقال واحد‪،‬ثم‬
‫لعدد معلوم‬ ‫أخرى وقال اثنان‪.....‬حتى توقف عند ‪.20‬‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫السنــد‪:‬علبة بها ‪ 20‬قريصة وقريصات أخرى‬
‫التعليمـــة‪ :‬اكملوا العد‬
‫يضع المعلم القريصة ‪ 21‬داخل العلبة ويطلب من تلميذ ذكر العدد‪،‬فقريصة أخرى ومن تلميذ‬
‫آخر وهكذا‬

‫‪ -‬مرحلة البحث واألكتشاف‪.‬عمل باألفواج‬

‫‪-‬تفويج التالميذ‪:‬ويقدم لكل فوج علبتين في كل علبة عدد معين من األشياء أقل من عشرة‪.‬‬
‫‪-‬احسب عدد أشياء العلبتين‬
‫‪-‬اإلجراءات‪:‬يضم التالميذ أشياء العلبتين ويعدون واحد‪/‬واحد‬
‫يعدون عدد أشياء العلبة األولى ويواصلون بحساب عدد أشياء العلبة الثانية‬
‫يعدون عدد أشياء العلبة األولى ثم الثانية ويحسبون الناتج‬
‫العرض والمناقشة‪:‬تعرض كل مجموعة عملها وتتم المناقشة بالطريقة المعتادة‬
‫‪-‬التصديق على النتائج‪:‬يتم التصديق على النتائج جماعيا بمعية المعلم وكتابة النتائج على‬
‫السبورة حسب المخطط‪.‬‬
‫الفوج‪4‬‬ ‫الفوج‪3‬‬ ‫الفوج ‪2‬‬ ‫الفوج‪1‬‬
‫‪..........‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪.........‬‬
‫العمل الفردي‪:‬يتم العمل الفردي على الكتاب مرحليا‪.‬‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫يعد عدد األشياء واحد‪/‬واحد‬
‫يجمع ويستبدل بالعشرات‬
‫ينجز األنشطة‬
‫يكتشف أخطاءه ويصحح‬
‫يضم أشياء المجموعتين ويكتب‬
‫الناتج‬ ‫مرحلة اإلنجاز‪:‬‬
‫يتم إنجاز األنشطة على الكتاب الموحد‪.‬‬

‫تم مراقبة أعمال التالميذ مرحليا (التصحيح يكون بقلم ملون أخضر)‬

‫في عيد األم أهديك ألمك ‪6‬‬ ‫يحاور األستاذ تالميذه بأسئلة هادفة للوصول إلى‪:‬‬
‫واالستثمـار‬

‫عندما أضيف قريصات أو‪.................‬كتاب التلميذ ص ‪16‬‬

‫التدريـــب‬

‫أزهار‪،‬وأهدت لها أختك ‪ 8‬أزهار‬

‫كم زهرة عند األم؟‬
‫مركبة الكفاءة‪:‬يتعرف على أعداد أصغر من ألف(يكتب‪،‬يقارن‪،‬يرتب)‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬استعد للعودة إلى المدرسة‬

‫يجري عليها عمليات الجمع‪،‬الطرح‪،‬الضرب‬ ‫الميدان‪:‬األعداد والحساب‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يعين األعداد مشافهة وكتابة‬ ‫الدرس‪:‬متتالية األعداد إلى ‪29‬‬

‫يقارن و يرتب أعدادا أصغر من ‪30‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه المتعلقة باألعداد‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يالحظ ويكتشف‪،‬يتحقق من صحة النتائج ويصادق عليها‪،‬يستعمل الترميز العالمي‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫السيــــاق‪:‬لدينا علبة بها ‪ 29‬قريصة‪،‬وبدأنا ننزع القريصات واحدة بعد األخرى‪.‬‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫السنـــد‪:‬علبة بها ‪ 29‬قريصة‬
‫يذكر سابق(سالف) عدد معلوم‬
‫التعليمـــة‪:‬لنذكر القريصات المتقية في كل مرة‬

‫يطلب من تلميذ ذكر عدد القريصات قبل األنطالق في الحذف‪،‬ينزع واحدة وممن يليه ذكر‬
‫العدد وهكذا‬
‫‪ -‬مرحلة البحث واألكتشاف‪.‬عمل باألفواج‬
‫‪-‬يقدم المعلم لكل فوج شريط أعداد حتى ‪ 30‬به خانات فارغة وبطاقات بها األعداد الفارغة‪.‬‬
‫‪-‬ضع كل بطاقة في خانتها المناسبة‪.‬‬
‫‪-‬اإلجراءات ‪:‬يقرأ العدد المكتوب على البطاقة ويضعه في خانته الفارغة‪.‬‬
‫العرض والمناقشة‪:‬يعرض كل فوج عمله ويشرح طريقة عمله‪.‬‬
‫التصديق على النتائج‪:‬يتم التصديق على النتائج جماعيا ويضع المعلم رسومات لها على‬
‫السبورة‪.‬‬
‫الفوج‪.1‬‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫‪0 3 ..‬‬ ‫‪7 12 .. 19 20 .. 24 28 ..‬‬
‫يقرأ شريط األعداد وأعداد البطاقات‪.‬‬
‫يضع بطاقة كل عدد في مكانها‬ ‫‪ 29‬اقتراح أشرطة وبطاقات أعداد‬ ‫‪22‬‬ ‫‪15‬‬ ‫بطاقات األعداد للفوج(‪)1‬‬
‫‪5‬‬
‫المناسب‬ ‫لباقي األفواج‬
‫ينجزاألنشطة‬ ‫النشاط ص‪ 17‬من كتاب التلميذ‬
‫مرحلة اإلنجاز‪:‬‬
‫يتم إنجاز األنشطة على الكتاب الموحد‪.‬‬
‫يتم إنجازاألنشطة من كتاب التلميذ ص ‪17‬‬
‫مالحظة‪:‬إذا داهمك الوقت يمكنك مطالبة التالميذ بإنجازاألنشطة من ىمرحلة أنجز خارج‬
‫الصف على أن تراقبها دوريا‬

‫واالستثمـــــــــــــــار‬
‫التدريـــب‬

‫اكتب العدد تسعة بالحروف‬ ‫عن طريق أسئلة يتم التوصل إلى نص‪:‬تعلمت‬
 ‫مركبة الكفاءة‪:‬األستظهار السليم للقرآن الكريم والحديث الشريف‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫استعمال المحفوظ في مواقف سلوكية‬ ‫الدرس‪:‬سورة المسد‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬القراءة السليمة للمحفوظ‬ ‫النشــــــــــــــــاط‪:‬تربية إسالمية‬

‫حسن االستعمال في الموافقف المتعلقة بالسلوكات‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يستظهر المتعلم ي وضعيات تواصلية ماحفظ من القرآن والحديث‬
‫واآلداب‬

‫القيم‪:‬األعتزاز باإلسالم واالنتماء الحضاري الوطني‪،‬نبذ العنف والتعامل بوعي ومسؤولية‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫السياق‪:‬في عطلة الصيف أخذك أبوك إلى الكتاب‪،‬عندما وصلت رأيت أطفاال يحملون ألواحا‬
‫ويقرؤون ‪.‬‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫السند‪:‬كتاب القرآن الكريم‪،‬مشهد أطفال داخل الكتاب‬
‫متعنا يا‪.......‬بتالوة سورة الفاتحة‬
‫يقرؤون القرآن‬ ‫التعليمة‪:‬ماذا يفعل هؤالء األوالد‬
‫إجابات حسب المناطق(الشيخ‪،‬الطالب‪،‬معلم‬ ‫كيف تنادي الرجل الذي يعلمك القرآن‬
‫القرآن‪،‬سيدي‪)....‬‬
‫مرحلة التالوة واالستماع‪:‬يكشف األستاذ عن السورة ويُسمعهم آيات السورة‬
‫بالجهازالمناسب عدة مرات(حبذا لو يكون التسميع بالصوت والصورة)‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫المعنى اإلجمالى للسورة(أفهم السورة)‪:‬يقدم المعلم المعنى اإلجمالي للسورة(أبو لهب هو‬
‫هل تحب الرسول (ص)؟‬ ‫عم الرسول صلى هللا عليه وسلم وكان يؤذيه‪،‬وكانت زوجته تضع الشوك في‬
‫ماذا تقول عند سماع كلمة‪:‬الرسول؟‬ ‫طريقه‪،‬وعقابا لهما أنذرهما هللا‬
‫رتل على مسامعنا اآلية األولى‬ ‫بالعقاب الشديد)‬
‫رتل على مسامعنا اآلية الثانية‬ ‫محاورة المتعلمين حول المعنى اإلجمالي للسورة‬
‫من هو أبو لهب؟‬
‫ماذا كان يفعل للرسول؟ومامصيره؟‬
‫بماذا سمى هللا امرأته؟ولماذا؟‬
‫هل تدخل الجنة؟لماذا؟‬
‫هل يدخل الجنة من اليؤمن باهلل؟‬
‫أتعلم‬
‫كتابة ماتوصل إليه التالميذ على السبورة وقراءته‬
‫التحفيظ‪:‬يكتب األستاذ اآلية األولى على السبورة ويؤطر كلماتها‬
‫وتب‬ ‫لهب‬ ‫أبي‬ ‫يدا‬ ‫تبت‬
‫يقرأ المعلم اآلية ثم يطلب من التالميذ التداول على قراءتها‪،‬ويعمد في كل مرة إلى محو‬
‫كلمة‪.‬‬
‫في األخير يطلب من المتمكنين قراءة اآلية ويحرص على حسن اآلداء وجودة الحفظ‬
‫نفس العمل مع اآلية الثانية‬

‫مطالبة المتعلمين بربط اآليتين وقراءتهما ‪،‬يبدأ بالمتمكنين حتى اليدفع بالمتأخرين إلى‬
‫واالستثمـــــــــــــــار‬

‫ارتكاب األخطاء‪.‬‬
‫التدريـــب‬

‫متعنا يا‪ ....‬بتالوة ماتحفظه من‬ ‫يتلو المعلم السورة كاملة ويطلب من التالميذ تكرار قراءة اآليتين خارج الصف‬
‫سورة المسد‬

‫تخصص الحصة الثانية لتحفيظ مابقي من سورة المسد‬

 ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يقرأ المحفوظةويحفظها‬ ‫النشـــــــــــــــاط‪:‬محفوظات (ح ‪)11/5‬‬

‫يفهم معناها اإلجمالي ويدرك القيم التي تتضمنها‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬ينتج كتابة كلمات وجمل‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يوظف قدراته الشفوية ويتحكم فيه‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫أين تتعلم القراءة والكتابة؟‬

‫األنطالق‬
‫مرحلة‬
‫يجيب عن األسئلة‬
‫هل اشتقت إلى مدرستك أثناء العطلة؟‬
‫يكتشف المحفوظة‬ ‫مرحلة التقديم وشرح المعنى األجمالي‬
‫يكشف األستاذ عن نص المقطوعة مكتوبة بشكل جميل وواضح إلضفاء الجانب الجمالي‬
‫عليها‪.‬‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫قراءة المحفوظة من طرف األستاذ قراءة واضحة تتخللها اإليماءات لتقريب المعنى‬
‫تقديم المعنى اإلجمالي للقطعة تتخللها أسئلة لقياس الفهم‪.‬‬
‫ماذا تدرس في مدرستك؟‬
‫ينصت إلى قراءة األستاذ ‪،‬يدرك‬ ‫مع من تذهب كل صباح؟‬
‫المعنى اإلجمالي ويجيب عن األسئلة‬ ‫متى تكتب؟‬
‫ماالفائدة من الدراسة؟‬
‫مرحلة التجزئة والتحفيظ‪.‬‬
‫يجزئ األستاذ القطعة إلى ثالثة أجزاء حبذا لو تكون حسب األفكار الجزئية‬
‫يكتب الجزء األول على جانب آخر من السبورة ويتم تحفيظه‬

‫يحفظ المقطع األول من المحفوظة‬

‫واالستثمـــــــار‬
‫التدريـــب‬

‫يؤدي المقطع األول آداء سليما‬ ‫آداء المقطع األول من المحفوظة‬

‫مالحظة‪:‬تحصص الحصة األولى(‪)5‬للتقديم والتحفيظ‬

‫تخصص الحصة الثانية(‪)11‬لإلستظهار والمسرحة‬

‫ت ُقدم باقي األجزاء على مدار اسابيع المقطع بنفس الطريقة‬

 ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يسترجع معلومات سابقة ويوظفها‬ ‫النشـــــــــــــــاط‪:‬إدماج(ح‪)10‬‬

‫ينجز األنشطة فرديا على أوراق‬ ‫الكفاءة الختامية ‪:‬يدمج مكتسباته في حل وضعيات متعلقة بـ(اللغة‪،‬التربية األسالمية‪،‬التربية المدنية)‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يوظف قدراته ويتحكم فيها‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫يحاور األستاذ التالميذ حول مضامين الدروس السابقة لقياس مدى التذكر لديهم‬

‫األنطالق‬
‫استعمال الرصيد اللغوي‪.‬‬

‫مرحلة‬
‫الظواهرالنحوية والصرفية‪......‬‬

‫يوزع األستاذ أوراق الوضعية اإلدماجية على التالميذ ويشرح لهم األنشطة مرحليا ‪.‬‬
‫يطلب منهم إنجاز النشاط األول تليه المراقبة والتصحيح الجماعي على السبورة فالفردي‬
‫األنشطة‪:‬‬
‫اللغة العربية‪.‬‬
‫الحظ الجملة‪.‬ثم اكمل على منوالها تحت كل صورة‬

‫يكتشف األنشطة وينصت إلى‬

‫الكبش كبير‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫شرح المعلم‪.‬‬ ‫التربية اإلسالمية‪.‬‬
‫اختر الجواب الصحيح‪.‬‬
‫ينجز النشاط األول‪.‬‬ ‫خال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫يراقب عمله ويصحح إن أخطأ‬
‫النشاط الثاني‬ ‫جد الرسول صلى هللا عليه وسلم‬ ‫أبو لهب هو‬
‫النشاط الثالث‬
‫عم الرسول صلى هللا عليه وسلم‬

‫التربية المدنية‬

‫أجيب بـ (صح أو خطأ)‬

‫لي الحق في تمزيق ثيابي‬

‫لي الحق في التعلم‬

‫لي الحق في األكل‬

‫واالستثمــــــــار‬
‫التدريـــب‬

‫مراقبة آداء المتعلم‪،‬يثي على‬

‫متعنا يا‪......‬بتالوة آيات سورة المسد‬
‫المجتهدين لخلق جو من التنافس‬

‫الوضعية اإلدماجية من اجتهادي الشخصي فإن قصرت فال لوم‬

‫ورقة اإلدماج في األسفل‬

 ‫األنشطة‪:‬‬

‫اللغة العربية‪.‬‬

‫الحظ الجملة‪.‬ثم اكمل على منوالها تحت كل صورة‬

‫‪.....................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫الكبش كبير‬

‫التربية اإلسالمية‪.‬‬

‫اختر الجواب الصحيح‪.‬‬

‫خال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬

‫جد الرسول صلى هللا عليه وسلم‬ ‫أبو لهب هو‬

‫عم الرسول صلى هللا عليه وسلم‬

‫التربية المدنية‬

‫أجيب بـ (صح أو خطأ)‬

‫‪........‬‬ ‫لي الحق في تمزيق ثيابي‬

‫‪.........‬‬ ‫لي الحق في التعلم‬

‫‪.........‬‬ ‫لي الحق في األكل‬

 ‫مركبة الكفاءة‪:‬تعريف مظاهر التنفس كدخول وخروج الهواء‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬استعد للعودة إلى المدرسة‬

‫اعتماد القواعد الصحية للتنفس‬ ‫الميدان‪:‬جسم اإلنسان والصحة‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يتعرف على المظاهر الخارجية للتنفس‪،‬ويميز بين الشهيق‬ ‫الدرس‪:‬مظاهر التنفس‬

‫والزفير‪،‬يحدد القواعد الصحية للتنفس‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يحافظ على صحة جسمه بتجنيد معارفه حول التغيرات الجسمية‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬بنظم مهامه وأعماله المختلفة‪،‬يرسخ اللغة الوطنية لألتصال والتعبير العلمي‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫السيــــاق‪:‬بينما كنت ذاهبا إلى المدرسة رأيت دخانا يتصاعد من منزل وأشحاصا يفرون‬
‫منه‪.‬‬
‫يتصور أسبابا تدعو إلى فرار‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫األشخاص من المنزل بمالحظته‬ ‫السنـــد‪:‬المشهد‬
‫المشهد وسماعه نص السياق‪.‬‬
‫يجيب عن السؤال‬ ‫التعليمـــة‪:‬لماذا يفر األشخاص من المنزل؟‬

‫‪ -‬مرحلة المالحظة والبحث‪.‬‬

‫يطلب األستاذ من التالميذ فتح الكتاب ص ‪ 15‬ومالحظة الصورة‪.‬‬
‫يمارس األطفال الرياضة في الغابة‪.‬‬
‫لماذا اختاروا هذا المكان؟‬
‫شاهدوا األطفال في الصورة الثانية‪.‬ماهي األخطار التي يتعرضون لها؟‬
‫‪-‬مرحلة التجريب والقياس‪.‬‬
‫‪ 01-‬يطلب األستاذ من تلميذ الخروج إلى الساحة والجري حولها عدة مرات‪(.‬نتجنب‬
‫اإلرهاق)‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫يالحظ الصورة ويجيب عن السؤال‪.‬‬ ‫بعد عودته يضعه على مرأى من زمالئه ويسأل‪.‬‬
‫يالحظ التغيرات التي طرأت على‬ ‫ماذا يفعل زميلكم؟‪..........‬يتنفس‬
‫الولد‪.‬‬ ‫كيف يفعل ذلك؟‪............‬يدخل الهواء إلى جسمه ويخرج منه‬
‫يجيب عن األسئلة‪.‬‬ ‫كيف نسمي دخول الهواء إلى الجسم؟‪............‬الشهيق‬
‫يالحظ حركات الصدر ويجيب عن‬ ‫وخروج الهواء منه؟‪.............‬الزفير‪.‬‬
‫األسئلة‪.‬‬ ‫‪ 02-‬يطلب من كل تلميذين مقابلة بعضهما وينظر كل واحد إلى صدر زميله‪.‬‬
‫يتوصل إلى األثر الكتابي‬ ‫أدخلوا الهواء إلى أجسامكم‪.‬‬
‫ماذا يحدث للصدر؟‪........‬يكبر‪،‬ينتفخ‪،‬يرتفع‬
‫أخرجوا الهواء من أجسامكم‪.‬‬
‫ماذا يحدث للصدر؟‪.......‬يصغر‪،‬ينخفض‪......‬‬
‫يكتب المعلم اإلجابات مناقشة والتصديق على أحسنها‬
‫للتوصل إلى‪.‬‬
‫عندما يدخل الهواء جسمي يرتفع صدري وعندما يخرج الهواء من جسمي ينخفض صدري‬
‫واالستثمـــــــــــــــار‬
‫التدريـــب‬

‫تقويم األعمال‬ ‫إنجازالنشاط ص‪15‬‬

‫تخصص الحصة الثانية إلنجازاألنشطة على الدفتر‬

‫مركبة الكفاءة‪:‬يصنف الحقوق والواجبات على أساس‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫أساس سند معطى‪،‬يقابل بين ماهو حق وماهو واجب‬ ‫الميدان‪:‬الحياة المدنية‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يميز بين حقه وواجبه‬ ‫الدرس‪:‬من حقي أن أتعلم‬

‫يعرف حقوقه ويطالب بتوفيرها‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يميز بين الحق والواجب من خالل نظام الحياة في القسم‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يالحظ ويكتشف‪،‬يتحقق من صحة النتائج ويصادق عليها‪،‬يستعمل الترميز العالمي‬

‫التقويـــــــــــــــم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫السيــــاق‪:‬زرت جدتك في عيد األضحى‪.‬وجدتها تحمل ورقة وهي تنظر إليها‪،‬طلبت منك‬
‫قراءتها‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫يقترح معوقات عدم قدرة الجدة على‬
‫السنـــد‪:‬المشهد‬
‫القراءة‪.‬‬
‫يجيب عن السؤال‬
‫التعليمـــة‪:‬لماذا لم تقرأ جدتك مايوجد بالورقة؟‬

‫‪-‬مالحظة الصورة الموجودة في الكتاب ص ‪.14‬‬

‫الحظ الصورة ‪.1‬‬
‫ماذا ترى في الصورة؟‬

‫ماذا يتعلم األطفال في المدرسة؟‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫في أي سن يلتحقون بها؟‬
‫يالحظ الصور ويجيب عن األسئلة‪.‬‬
‫هل تحترم معلمك؟لماذا؟‬
‫يعرف بأن له الحق في التعلم‬
‫الصورة ‪.2‬‬
‫مابه هذا الولد؟‬

‫لماذا لم يلتحق بالمدرسة؟‬

‫هل له الحق في التعلم؟‬

‫واالستثمـــــــــــــــار‬
‫التدريـــب‬

‫يطلب من المتعلمين جمع صور تدل على التعلم‪.‬‬

‫تقويم األعمال‬
‫إنجاز التمارين‪.‬‬